ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа основного
общего образования по изобразительному искусству составлена на основе
требований к результатам освоения программы основного общего образования,
представленных в ФГОС ООО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Основная цель
изобразительного искусства – развитие визуально-пространственного мышления
обучающихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира,
формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры.
Изобразительное искусство
имеет интегративный характер и включает в себя основы разных видов
визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна,
архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, фотографии, функции
художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах. Важнейшими
задачами программы по изобразительному искусству являются формирование
активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и
личностно значимой ценности, воспитание гражданственности и патриотизма,
уважения и бережного отношения к истории культуры России, выраженной в её
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Программа по
изобразительному искусству направлена на развитие личности обучающегося, его
активной учебно-познавательной деятельности, творческого развития и
формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Программа по
изобразительному искусству ориентирована на психовозрастные особенности
развития обучающихся 13-14 лет.
Целью изучения
изобразительного искусства является
освоение разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного
искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).
Задачами изобразительного
искусства являются:
освоение художественной
культуры как формы выражения в пространственных формах духовных ценностей,
формирование представлений о месте и значении художественной деятельности в
жизни общества;
формирование у
обучающихся представлений об отечественной и мировой художественной культуре во
всём многообразии её видов;
формирование у
обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;
приобретение опыта
создания творческой работы посредством различных художественных материалов в
разных видах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись,
графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта
художественного творчества в компьютерной графике и анимации, фотографии,
работы в синтетических искусствах (театр и кино) (вариативно);
формирование
пространственного мышления и аналитических визуальных способностей;
овладение представлениями
о средствах выразительности изобразительного искусства как способах воплощения
в видимых пространственных формах переживаний, чувств и мировоззренческих
позиций человека;
развитие
наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;
воспитание уважения и
любви к культурному наследию России через освоение отечественной художественной
культуры;
развитие потребности в
общении с произведениями изобразительного искусства, формирование активного
отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и
личностно значимой ценности.
Общее число часов, рекомендованных
для изучения изобразительного искусства, – в 7 классе – 34 часа (1 час в
неделю).
Содержание программы по
изобразительному искусству на уровне основного общего образования
структурировано
Модуль №3 «Архитектура и
дизайн» (7 класс)
Модуль программы по изобразительному искусству обладает
содержательной целостностью и организован по восходящему принципу в отношении
углубления знаний по ведущей теме и усложнения умений обучающихся.
Последовательность изучения модулей определяется психологическими возрастными
особенностями обучающихся, принципом системности обучения и опытом
педагогической работы.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн».
Архитектура и дизайн –
искусства художественной постройки – конструктивные искусства.
Дизайн и архитектура как
создатели «второй природы» – предметно-пространственной среды жизни людей.
Функциональность
предметно-пространственной среды и выражение в ней мировосприятия,
духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура
человечества как уникальная информация о жизни людей в разные исторические
эпохи.
Роль архитектуры в
понимании человеком своей идентичности. Задачи сохранения культурного наследия
и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры
и дизайна на разных этапах общественного развития. Единство функционального и
художественного – целесообразности и красоты.
Графический дизайн.
Композиция как основа
реализации замысла в любой творческой деятельности. Основы формальной
композиции в конструктивных искусствах.
Элементы композиции в
графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение.
Формальная композиция как
композиционное построение на основе сочетания геометрических фигур, без
предметного содержания.
Основные свойства
композиции: целостность и соподчинённость элементов.
Ритмическая организация
элементов: выделение доминанты, симметрия и асимметрия, динамическая и
статичная композиция, контраст, нюанс, акцент, замкнутость или открытость
композиции.
Практические упражнения
по созданию композиции с вариативным ритмическим расположением геометрических
фигур на плоскости.
Роль цвета в организации
композиционного пространства. Функциональные задачи цвета в конструктивных
искусствах.
Цвет и законы
колористики. Применение локального цвета. Цветовой акцент, ритм цветовых форм,
доминанта.
Шрифты и шрифтовая
композиция в графическом дизайне. Форма буквы как изобразительно-смысловой
символ.
Шрифт и содержание
текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание
типографской строки как элемента плоскостной композиции.
Выполнение аналитических
и практических работ по теме «Буква – изобразительный элемент композиции».
Логотип как графический
знак, эмблема или стилизованный графический символ. Функции логотипа. Шрифтовой
логотип. Знаковый логотип.
Композиционные основы
макетирования в графическом дизайне при соединении текста и изображения.
Искусство плаката. Синтез
слова и изображения. Изобразительный язык плаката. Композиционный монтаж
изображения и текста в плакате, рекламе, поздравительной открытке.
Многообразие форм
графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Элементы, составляющие
конструкцию и художественное оформление книги, журнала.
Макет разворота книги или
журнала по выбранной теме в виде коллажа или на основе компьютерных программ.
Макетирование
объёмно-пространственных композиций.
Композиция плоскостная и
пространственная. Композиционная организация пространства. Прочтение
плоскостной композиции как «чертежа» пространства.
Макетирование. Введение в
макет понятия рельефа местности и способы его обозначения на макете.
Выполнение практических
работ по созданию объёмно-пространственных композиций. Объём и пространство.
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Структура зданий
различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых объёмов, образующих
целостную постройку. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный
характер постройки.
Понятие тектоники как
выражение в художественной форме конструктивной сущности сооружения и логики
конструктивного соотношения его частей.
Роль эволюции
строительных материалов и строительных технологий в изменении архитектурных
конструкций (перекрытия и опора – стоечно-балочная конструкция – архитектура
сводов, каркасная каменная архитектура, металлический каркас, железобетон и
язык современной архитектуры).
Многообразие предметного
мира, создаваемого человеком. Функция вещи и её форма. Образ времени в
предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как
искусство и социальное проектирование. Анализ формы через выявление
сочетающихся объёмов. Красота – наиболее полное выявление функции предмета.
Влияние развития технологий и материалов на изменение формы предмета.
Выполнение аналитических
зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование
предметов быта с определением их функций и материала изготовления.
Цвет в архитектуре и
дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и
архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов
дизайна или архитектурное макетирование с использованием цвета.
Социальное значение
дизайна и архитектуры как среды жизни человека.
Образ и стиль
материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение эволюции образа
жизни, изменения мировоззрения людей и развития производственных возможностей.
Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры
как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и
эпох.
Архитектура народного
жилища, храмовая архитектура, частный дом в предметно-пространственной среде
жизни разных народов.
Выполнение заданий по
теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в виде аналитических зарисовок
известных архитектурных памятников по фотографиям и другим видам изображения.
Пути развития современной
архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра.
Архитектурная и
градостроительная революция XX в. Её технологические и эстетические предпосылки и истоки.
Социальный аспект «перестройки» в архитектуре.
Отрицание канонов и
сохранение наследия с учётом нового уровня материально-строительной техники.
Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и
агрессивности среды современного города.
Пространство городской
среды. Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни
людей.
Роль цвета в формировании
пространства. Схема-планировка и реальность.
Современные поиски новой
эстетики в градостроительстве. Выполнение практических работ по теме «Образ
современного города и архитектурного стиля будущего»: фотоколлажа или
фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ
каждого города. Неповторимость исторических кварталов и значение культурного
наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды.
Малые архитектурные формы. Роль малых архитектурных форм и архитектурного
дизайна в организации городской среды и индивидуальном образе города.
Проектирование дизайна
объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в городах, установка
городской мебели (скамьи, «диваны» и прочие), киосков, информационных блоков,
блоков локального озеленения и другое.
Выполнение практической
работы по теме «Проектирование дизайна объектов городской среды» в виде
создания коллажнографической композиции или дизайн-проекта оформления витрины
магазина.
Интерьер и предметный мир
в доме. Назначение помещения и построение его интерьера. Дизайн
пространственно-предметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство
материальной культуры каждой эпохи. Интерьер как отражение стиля жизни его
хозяев.
Зонирование интерьера –
создание многофункционального пространства. Отделочные материалы, введение
фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных
зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и
аналитической работы по теме «Роль вещи в образно-стилевом решении интерьера» в
форме создания коллажной композиции.
Организация
архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с ландшафтно-парковой
средой.
Основные школы
ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской усадебной территории и
задачи сохранения исторического наследия. Традиции графического языка
ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта
территории парка или приусадебного участка в виде схемы-чертежа.
Единство эстетического и
функционального в объёмно-пространственной организации среды жизнедеятельности
людей.
Образ человека и
индивидуальное проектирование.
Организация пространства
жилой среды как отражение социального заказа и индивидуальности человека, его
вкуса, потребностей и возможностей.
Образно-личностное
проектирование в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по
созданию облика частного дома, комнаты и сада. Дизайн предметной среды в
интерьере частного дома. Мода и культура как параметры создания собственного
костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ
человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы. Целесообразность и
мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес и в качестве
манипулирования массовым сознанием.
Характерные особенности
современной одежды. Молодёжная субкультура и подростковая мода. Унификация
одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме. Роль фантазии и вкуса в
подборе одежды.
Выполнение практических
творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды».
Искусство грима и
причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим
бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь
с публичностью, технологией социального поведения, рекламой, общественной
деятельностью.
Дизайн и архитектура –
средства организации среды жизни людей и строительства нового мира.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ
ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
освоения рабочей программы основного общего образования по изобразительному
искусству достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности.
В центре программы по
изобразительному искусству в соответствии с ФГОС общего образования находится
личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, социализация личности.
Программа призвана
обеспечить достижение обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС
ООО: формирование у обучающихся основ российской идентичности, ценностные
установки и социально значимые качества личности, духовно-нравственное развитие
обучающихся и отношение обучающихся к культуре, мотивацию к познанию и
обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой
деятельности.
1) Патриотическое
воспитание.
Осуществляется через
освоение обучающимися содержания традиций, истории и современного развития
отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и
изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения
особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях
искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим
победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте
отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории
народного искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов.
Урок искусства воспитывает патриотизм в процессе собственной
художественно-практической деятельности обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному
восприятию и творческому созиданию художественного образа.
2) Гражданское воспитание.
Программа по
изобразительному искусству направлена на активное приобщение обучающихся к
традиционным российским духовно-нравственным ценностям. При этом реализуются
задачи социализации и гражданского воспитания обучающегося. Формируется чувство
личной причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый
язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках изобразительного искусства
происходит изучение художественной культуры и мировой истории искусства,
углубляются интернациональные чувства обучающихся. Учебный предмет способствует
пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных
эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в общих
художественных проектах создают условия для разнообразной совместной
деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства личной
ответственности.
3) Духовно-нравственное воспитание.
В искусстве воплощена
духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе эстетический,
художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть
учебного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
обучающегося и развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие
творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию
себя как личности и члена общества. Ценностно-ориентационная и коммуникативная
деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению
базовых ценностей – формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье,
труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни.
4) Эстетическое воспитание.
Эстетическое (от греч. aisthetikos –
чувствующий, чувственный) – это воспитание чувственной сферы обучающегося на
основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное,
трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как
воплощение в изображении и в создании предметно-пространственной среды
постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле.
Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития
социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных
ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, стремлению к их
пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу
человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности,
способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции.
Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству,
культурному наследию.
5) Ценности познавательной деятельности.
В процессе художественной
деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся задачи воспитания
наблюдательности – умений активно, то есть в соответствии со специальными
установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес
к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных
проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий
культурно-исторической направленности.
6) Экологическое воспитание.
Повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем,
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, формирование
нравственно-эстетического отношения к природе воспитывается в процессе
художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях
искусства и личной художественно-творческой работе.
7) Трудовое воспитание.
Художественно-эстетическое
развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в процессе личной
художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и
специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие
качества, как навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими
руками, формирование умений преобразования реального жизненного пространства и
его оформления, удовлетворение от создания реального практического продукта.
Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики
трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой
работы, работы в команде – обязательные требования к определённым заданиям
программы.
8) Воспитывающая предметно-эстетическая среда.
В процессе
художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация
пространственной среды общеобразовательной организации. При этом обучающиеся
должны быть активными участниками (а не только потребителями) её создания и
оформления пространства в соответствии с задачами общеобразовательной
организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность
обучающихся, как и сам образ предметно-пространственной среды
общеобразовательной организации, оказывает активное воспитательное воздействие
и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни
обучающихся.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
У обучающегося будут
сформированы следующие пространственные представления и сенсорные способности
как часть универсальных познавательных учебных действий:
·
сравнивать предметные и
пространственные объекты по заданным основаниям;
·
характеризовать форму предмета, конструкции;
·
выявлять положение предметной
формы в пространстве;
·
обобщать форму составной конструкции;
·
анализировать структуру
предмета, конструкции, пространства, зрительного образа;
·
структурировать предметно-пространственные явления;
·
сопоставлять пропорциональное
соотношение частей внутри целого и предметов между собой;
·
абстрагировать образ
реальности в построении плоской или пространственной композиции.
У обучающегося будут
сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как
часть универсальных познавательных учебных действий:
·
выявлять и характеризовать
существенные признаки явлений художественной культуры;
·
сопоставлять, анализировать,
сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления искусства и
действительности;
·
классифицировать произведения
искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
·
ставить и использовать вопросы
как исследовательский инструмент познания;
·
вести исследовательскую работу
по сбору информационного материала по установленной или выбранной теме;
·
самостоятельно формулировать
выводы и обобщения по результатам наблюдения или исследования, аргументированно
защищать свои позиции.
У обучающегося будут
сформированы следующие умения работать с информацией как часть универсальных
познавательных учебных действий:
·
использовать различные методы,
в том числе электронные технологии, для поиска и отбора информации на основе
образовательных задач и заданных критериев;
·
использовать электронные образовательные ресурсы;
·
уметь работать с электронными
учебными пособиями и учебниками;
·
выбирать, анализировать,
интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в
произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
·
самостоятельно готовить
информацию на заданную или выбранную тему в различных видах её представления: в
рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут
сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных
учебных действий:
·
понимать искусство в качестве
особого языка общения – межличностного (автор – зритель), между поколениями,
между народами;
·
воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения, развивая
способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
·
вести диалог и участвовать в
дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои
суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно, доказательно
отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления, находить
общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
·
публично представлять и
объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского
опыта;
·
взаимодействовать,
сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной деятельности и
строить действия по её достижению, договариваться, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к
задачам, своей роли в достижении общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут
сформированы следующие умения самоорганизации как часть универсальных
регулятивных учебных действий:
·
осознавать или самостоятельно
формулировать цель и результат выполнения учебных задач, осознанно подчиняя
поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы
своей учебной деятельности;
·
планировать пути достижения
поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных, познавательных, художественно-творческих
задач;
·
уметь организовывать своё
рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем
пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
У обучающегося будут
сформированы следующие умения самоконтроля как часть универсальных регулятивных
учебных действий:
·
соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата;
·
владеть основами самоконтроля,
рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям критериев.
У обучающегося будут
сформированы следующие умения эмоционального интеллекта как часть универсальных
регулятивных учебных действий:
·
развивать способность
управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций других;
·
уметь рефлексировать эмоции
как основание для художественного восприятия искусства и собственной художественной
деятельности;
·
развивать свои эмпатические
способности, способность сопереживать, понимать намерения и переживания свои и
других;
·
признавать своё и чужое право
на ошибку;
·
работать индивидуально и в
группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в совместной
деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
характеризовать
архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, то есть искусства
художественного построения предметно-пространственной среды жизни людей;
объяснять роль
архитектуры и дизайна в построении предметно-пространственной среды
жизнедеятельности человека;
рассуждать о влиянии
предметно-пространственной среды на чувства, установки и поведение человека;
рассуждать о том, как
предметно-пространственная среда организует деятельность человека и
представления о самом себе;
объяснять ценность
сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре, предметах труда и
быта разных эпох.
Графический дизайн:
объяснять понятие
формальной композиции и её значение как основы языка конструктивных искусств;
объяснять основные
средства – требования к композиции;
уметь перечислять и
объяснять основные типы формальной композиции;
составлять различные
формальные композиции на плоскости в зависимости от поставленных задач;
выделять при творческом
построении композиции листа композиционную доминанту;
составлять формальные
композиции на выражение в них движения и статики;
осваивать навыки
вариативности в ритмической организации листа;
объяснять роль цвета в
конструктивных искусствах;
различать технологию
использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах;
объяснять выражение
«цветовой образ»;
применять цвет в
графических композициях как акцент или доминанту, объединённые одним стилем;
определять шрифт как
графический рисунок начертания букв, объединённых общим стилем, отвечающий
законам художественной композиции;
соотносить особенности
стилизации рисунка шрифта и содержание текста, различать «архитектуру» шрифта и
особенности шрифтовых гарнитур, иметь опыт творческого воплощения шрифтовой
композиции (буквицы);
применять печатное слово,
типографскую строку в качестве элементов графической композиции;
объяснять функции
логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой марки, различать
шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь практический опыт разработки логотипа
на выбранную тему;
иметь творческий опыт
построения композиции плаката, поздравительной открытки или рекламы на основе
соединения текста и изображения;
иметь представление об
искусстве конструирования книги, дизайне журнала, иметь практический творческий
опыт образного построения книжного и журнального разворотов в качестве
графических композиций.
Социальное значение
дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
иметь опыт построения
объёмно-пространственной композиции как макета архитектурного пространства в
реальной жизни;
уметь выполнять
построение макета пространственно-объёмной композиции по его чертежу;
выявлять структуру
различных типов зданий и характеризовать влияние объёмов и их сочетаний на
образный характер постройки и её влияние на организацию жизнедеятельности
людей;
знать о роли
строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и изменении облика
архитектурных сооружений;
иметь представление, как
в архитектуре проявляются мировоззренческие изменения в жизни общества и как
изменение архитектуры влияет на характер организации и жизнедеятельности людей;
иметь знания и опыт
изображения особенностей архитектурно-художественных стилей разных эпох,
выраженных в постройках общественных зданий, храмовой архитектуре и частном
строительстве, в организации городской среды;
характеризовать
архитектурные и градостроительные изменения в культуре новейшего времени,
современный уровень развития технологий и материалов, рассуждать о
социокультурных противоречиях в организации современной городской среды и
поисках путей их преодоления;
знать о значении
сохранения исторического облика города для современной жизни, сохранения
архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической памяти и понимания
своей идентичности;
определять понятие
«городская среда»; рассматривать и объяснять планировку города как способ
организации образа жизни людей;
знать различные виды
планировки города, иметь опыт разработки построения городского пространства в
виде макетной или графической схемы;
характеризовать
эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры,
иметь представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры и школах
ландшафтного дизайна;
объяснять роль малой
архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и
архитектурой, в «проживании» городского пространства;
иметь представление о
задачах соотношения функционального и образного в построении формы предметов,
создаваемых людьми, видеть образ времени и характер жизнедеятельности человека
в предметах его быта;
объяснять, в чём
заключается взаимосвязь формы и материала при построении предметного мира,
объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы объектов
архитектуры и дизайна;
иметь опыт творческого проектирования
интерьерного пространства для конкретных задач жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде
проявляются характер человека, его ценностные позиции и конкретные намерения
действий, объяснять, что такое стиль в одежде;
иметь представление об
истории костюма в истории разных эпох, характеризовать понятие моды в одежде;
объяснять, как в одежде
проявляются социальный статус человека, его ценностные ориентации,
мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
иметь представление о
конструкции костюма и применении законов композиции в проектировании одежды,
ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о
характерных особенностях современной моды, сравнивать функциональные
особенности современной одежды с традиционными функциями одежды прошлых эпох;
иметь опыт выполнения
практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды», создания
эскизов молодёжной одежды для разных жизненных задач (спортивной, праздничной,
повседневной и других);
различать задачи
искусства театрального грима и бытового макияжа, иметь представление об
имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании, иметь опыт создания эскизов
для макияжа театральных образов и опыт бытового макияжа, определять
эстетические и этические границы применения макияжа и стилистики причёски в
повседневном быту.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.