Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Глубокинская казачья средняя общеобразовательная школа №1
Каменского района Ростовской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Глубокинской
казачьей СОШ №1
Приказ от ____________ №_______
Подпись руководителя_______________О.И.Кандалова
Печать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ____________ Изобразительное искусство
_______________________
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс)
___ основное общее 6 класс _____________________________
_____
(начальное общее, основное общее,
среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов _34
Учитель _______ Щербакова
Наталия Алексеевна ___________________
Программа
разработана на основе__ Настоящая программа по «Изобразительному
искусству» для 6-го класса создана на основе Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования. Программа создана на
основе авторской программы «Декоративно-прикладное
искусство в жизни человека» под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение,
2010г.
_______________________________________________________________
(указать примерную программу /
программы, издательство, год издания при наличии)
2017- 2018 уч. г.
Пояснительная
записка.
Статус документа
Настоящая
программа по «Изобразительному искусству» для 6-го класса создана на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта,
определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного
искусства,
которые определены стандартом.
Общая характеристика учебного предмета
6
класс посвящен изучению собственно изобразительного искусства. Здесь
формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок, живопись),
понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, мы сталкиваемся
с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. В свою очередь, изучая
изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, мы на самом деле
проникаем в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и его культуре.
Искусство
обостряет способность чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит
живому ощущению жизни, даёт возможность проникнуть в иной человеческий опыт и
этим преображает жизнь собственную. Понимание искусства – это большая работа,
требующая и знаний и умений. Поэтому роль собственно изобразительных искусств в
жизни общества и человека можно сравнить с ролью фундаментальных наук по
отношению к прикладным.
Цель программы:
Задачи
художественного развития учащихся в 6 классе:
Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на
прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве:
-
формирование эстетического вкуса учащихся, понимания роли изобразительного
искусства в жизни общества;
-
формирование умения образно воспринимать окружающую жизнь и откликаться на её
красоту;
-
формирование отношения к музею как к сокровищнице духовного и художественного
опыта народов разных стран;
-
формирование умения видеть национальные особенности искусства различных стран,
а также гуманистические основы в искусстве разных народов.
Формирование художественно-творческой активности
личности:
-
учиться анализировать произведения искусства в жанре пейзажа, натюрморта,
портрета, проявляя самостоятельность мышления;
-
творчески включаться в индивидуальную и коллективную работу, участвовать в
обсуждении работ учащихся.
Формирование
художественных знаний, умений, навыков.
ПЛАНИРОВАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Личностные результаты освоения
основной образовательной программы основного общего образования должны
отражать:
1)
воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину; прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка и
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
2)
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3)
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4)
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции,
к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
5)
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6)
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных качеств и нравственного
поведения; осознание ответственного отношения к своим поступкам;
7)
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
8)
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9)
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10)
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11)
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения
основной образовательной программы основного общего образования должны
отражать:
1)
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2)
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
3)
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4)
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
5)
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6)
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
7)
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
8)
смысловое чтение;
9)
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10)
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11)
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ - компетенции);
12)
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
|
В процессе обучения ученик 6 класса
|
|
научится
|
получит возможность научиться
|
|
Раздел: «Виды изобразительного искусства и основы их
образного языка».
|
|
-Называть пространственные и временные виды искусства и
объяснять, в чём состоит различие временных и пространственных видов
искусства.
-Иметь представление о роли художественного материала в
построении художественного образа.
-Различать виды рисунков по их целям и художественным задачам.
-Овладевать начальными навыками рисунка с натуры, размещения
рисунка в листе.
-Представлять выразительные возможности линии. –
-Объяснять, что такое ритм и его значение в создании
изобразительного образа.
-Осуществлять на основе ритма тональных пятен собственный
художественный замысел, связанный с изображением состояния природы (гроза,
туман, солнце и т.д.)
-Объяснять значения: основной цвет, составной цвет,
дополнительный цвет; объяснять воздействие цвета на человека.
-Сравнивать цветовые пятна по тону, смешивать краски, получать
различные оттенки цветов. –
-Объяснять понятия: цветовые отношения, тёплые и холодные цвета,
цветовой контраст, локальный цвет, сложный цвет, «колорит».
-Называть виды скульптурных изображений, объяснять их назначение
в жизни людей.
-Осваивать простые навыки в процессе создания объёмного
изображения животных различными материалами.
|
-Характеризовать три группы пространственных искусств:
изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их различное
назначение в жизни людей.
-Характеризовать и объяснять восприятие произведений как
творческую деятельность.
-Называть и давать характеристику основным графическим и
живописным материалам. –
-Рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы.
-Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов
в рисунке.
-Называть линейные графические рисунки известных художников.
-Развивать аналитические возможности глаза, умение видеть
тональные отношения (светлее или темнее).
-Осваивать навыки композиционного мышления на основе ритма
пятен, ритмической организации плоскости листа.
-Сравнивать особенности символического понимания цвета в
различных культурах.
-Объяснять значение понятий: цветовой круг, цветотональная
шкала, насыщенность цвета.
-Развивать навык колористического восприятия художественных произведений,
умение любоваться красотой цвета в произведениях искусства и в реальной
жизни.
-Характеризовать основные скульптурные материалы и условия их
применения в объёмных изображениях.
-Рассуждать о средствах художественной выразительности в
скульптурном образе.
|
|
Раздел: «Мир наших вещей. Натюрморт».
|
|
-Рассуждать, о роли воображения и фантазия в художественном
творчестве и в жизни человека.
-Различать разные способы изображения предметов (знаковых,
плоских, объёмных и т.д.).
-Осваивать простые композиционные умения организации
изобразительной плоскости в натюрморте.
-Характеризовать понятие простой и сложной пространственной
формы.
-Называть основные геометрические фигуры и геом. объёмные тела.
-Строить изображения простых предметов по правилам линейной
перспективы.
-Создавать линейные изображения геом. тел и натюрморт с натуры
геом. тел.
-Осваивать основные правила объёмного изображения предмета
(свет, тень, рефлекс, падающая тень).
-Передавать с помощью света характер формы и эмоциональное
напряжение в композиции натюрморта.
-Различать графические техники. Понимать и объяснять, что такое
гравюра, каковы её виды. –
-Выражать цветом в натюрморте собственное настроение и
переживания.
-Выбирать и использовать различные худ. материалы для передачи
собственного худ. замысла при создании натюрморта.
|
-Понимать и объяснять условность изобразительного языка и его
изменчивость в ходе истории человечества.
-Выделять композиционный центр в собственном изображении.
-Получать навыки художественного изображения способом
аппликации.
-Выявлять конструкцию предмета через соотношение простых геом.
фигур. Изображать сложную форму предмета (силуэт).
-Объяснять перспективные сокращения в изображении предметов.
-Определять понятия: линия горизонта, точка зрения, точка схода
вспомогательных линий, взгляд сверху, снизу, сбоку, а также использовать их в
рисунке.
-Характеризовать освещение как важнейшее выразит. средство ИЗО,
как средство построения объёма предметов и глубины пространства.
-Приобретать опыт восприятия графических произведений,
выполненных в различных техниках известными мастерами.
-Приобретать представление о разном видении и понимании
цветового состояния изображаемого мира в истории искусства.
-Понимать значение отечественной школы натюрморта в мировой худ.
культуре.
|
|
Раздел: «Вглядываясь в человека. Портрет в
изобразительном искусстве».
|
|
-Понимать изменчивость образа человека в истории. -Называть
имена нескольких великих художников-портретистов.
-Понимать и объяснять роль пропорций.
-Изображать голову человека в процессе творческой работы.
-Представлять индивидуальные особенности при общих
закономерностях строения головы человека. –
-Воспринимать скульптурный портрет. Называть великих
скульпторов-портретистов.
-Выполнять наброски и зарисовки близких людей, передавать
индивидуальные особенности человека в портрете.
-Рассуждать о задачах художественного преувеличения, о
соотношении правды и вымысла в художественном изображении.
-Различать освещение «по свету», «против света», боковой свет.
-Создавать различными материалами портрет в цвете.
-Узнавать и называть несколько портретов великих
мастеров-портретистов.
-Создавать портретный образ близкого человека (автопортрет).
-Узнавать и называть основные вехи в истории развития портрета в
отечественном искусстве XXвека.
|
-Различать виды портрета (парадный и лирический).
-Приобретать навыки создания портрета в рисунке и средствами
аппликации.
-Вглядываться в лица людей, в особенности личности каждого
человека.
-Создавать зарисовки объёмной конструкции головы.
-Получать представление о выразительных средствах скульптурного
образа.
-По-новому видеть индивидуальность человека.
-Получать представление о графических портретах мастеров разных
эпох, о разнообразии графических средств в решении образа человека.
-Видеть индивидуальный характер человека, творчески искать
средства выразительности для его изображения.
-Видеть и характеризовать различное эмоциональное звучание
образа при разном источнике и характере освещения.
-Анализировать цветовой строй произведений как средство создания
худож. образа.
-Понимать значение великих портретистов для характеристики эпохи
и её духовных ценностей. –
-Рассуждать о соотношении личности портретируемого и авторской
позиции художника в портрете.
-Приводить примеры известных портретов отечественных художников.
-Рассказывать о содержании и композиционных средствах его
выражения в портрете.
|
|
Раздел: «Человек и пространство в изобразительном
искусстве».
|
|
-Называть и различать жанры в изобразительном искусстве.
-Различать способы изображения пространства, представлять
перспективу как средство выражения в ИЗО разных эпох.
-Изображать перспективные сокращения в зарисовках наблюдаемого
пространства.
-Объяснять понятия: «картинная плоскость», «точка зрения»,
«линия горизонта», «точка схода», «вспомогательные линии».
-Изображать уходящее вдаль пространство, применяя правила
линейной и воздушной перспективы.
-Различать и характеризовать эпический и романтический образы в
пейзажных произведениях живописи и графики.
-Передавать в цвете состояние природы и настроения человека.
-Называть имена великих русских живописцев и узнавать известные
картины.
-Овладевать навыками композиционного творчества в технике
коллажа.
-Создавать пейзажные зарисовки.
-Представлять взаимосвязь реальной действительности и её худож.
отображения, её претворения в худ. образ.
|
-Объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и
содержанием изображения.
-Получать представление о мировоззренческих основаниях правил
линейной перспективы как художественного изучения реально наблюдаемого мира.
-Объяснять правила воздушной перспективы.
-Экспериментировать на основе правил линейной и воздушной
перспективы в изображении большого природного пространства.
-Характеризовать направления импрессионизма и постимпрессионизма
в истории ИЗО.
-Приобретать умения и творческий опыт в создании композиционного
живописного образа пейзажа своей Родины.
-Получать представление о произведениях графического пейзажа, о
развитии жанра городского пейзажа в европейском и русском искусстве.
-Рассуждать о месте и значении ИЗО в культуре, в жизни общества,
в жизни человека.
-Объяснять творческий и деятельностный характер восприятия
произведений искусства на основе худ. культуры зрителя.
|
|
|
|
Содержание
программы
(34 ч, 1 час в неделю)
|
№
п/п
|
Разделы
|
Количество
часов
|
|
1
|
Виды
изобразительного искусства и основы их образного языка.
|
8
|
|
2
|
Мир
наших вещей. Натюрморт.
|
8
|
|
3
|
Вглядываясь
в человека. Портрет в изобразительном искусстве.
|
12
|
|
4
|
Человек
и пространство в изобразительном искусстве.
|
7
|
Содержание
программы рассчитано на художественную деятельность школьников на уроках в
разнообразных формах: изображение на плоскости и в объёме; декоративную и
конструктивную работу; восприятие явлений действительности и произведений
искусства (слайдов, репродукций, СД-программ); обсуждение работ товарищей;
результаты собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на
уроках; изучение художественного наследия; поисковую работу школьников по
подбору иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных
и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания,
умения и навыки являются основным средством приобщения к
художественной культуре, вводятся в широком воспитательном контексте.
Художественные умения и навыки группируются вокруг общих проблем: форма и
пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объём, фактура
материала, ритм, композиция. В программе выделены три способа
художественного освоения действительности: изобразительный, декоративный
и конструктивный. Постоянное личное участие школьников в этих трёх видах
деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства в его
взаимодействии с жизнью. Умения по обработке материалов, получаемые на уроках,
закрепляются в работе по моделированию и конструированию, а навыки в области
декоративно-прикладного искусства и технической эстетики находят применение в
трудовом обучении. Во внеурочное время школьники расширяют и углубляют
полученные на уроках представления о связях искусства с жизнью.
Тема
I четверти: «Виды изобразительного искусства и основы их образного языка».
Изобразительное
искусство в семье пластических искусств. Рисунок – основа изобразительного
искусства. Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его
выразительные возможности. Композиция как ритм пятен. Тональная шкала. Цвет.
Основы цветоведения. Основные и дополнительные цвета. Цветовой контраст. Цвет в
произведениях живописи. Объемные изображения в скульптуре. Связь объема с
окружающим пространством и освещением. Художественные материалы в скульптуре и
их свойства: глина, камень, металл, дерево о др. Основы языка изображения.
Тема
II четверти: «Мир наших вещей. Натюрморт».
Художественное
познание: реальность и фантазия. Условность и правдоподобие в изобразительном
искусстве. Выразительные средства и правила изображения. Изображение
предметного мира – натюрморт.натюрморт в живописи, графике, скульптуре. Понятие
формы. Многообразие форм окружающего мира. Линейные, плоскостные и объемные
формы.изображение предмета на плоскости и линейная перспектива. Правила
объемного изображения геометрических тел. Освещение. Свет и тень. Свет как
средство организации композиции в картине. Натюрморт в графике. Цвет в
натюрморте. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорций,
движение и покой, случайность и порядок. Выразительные возможности натюрморта.
Тема
III четверти: «Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве».
Образ
человека – главная тема искусства. Изображение человека в искусстве разных
эпох. История возникновения портрета. Конструкция головы человека и ее
пропорции.изображение головы человека в пространстве. Поворот и ракурс головы.
Графический портретный рисунок и выразительность образа человека. Портрет в
скульптуре. Выразительные возможности скульптуры. Сатирические образы человека.
Художественное преувеличение. Сатирические образы в искусстве. Карикатура.
Дружеский шарж. Образные возможности освещения в портрете. Портрет в живописи.
Роль цвета в портрете. Цвет как выражение настроения и характера героя
портрета. Великие портретисты.
Тема
IV четверти: «Человек и пространство в изобразительном искусстве».
Жанры
в изобразительном искусстве. Изображение пространства. Виды перспективы в
изобразительном искусстве. Движение фигур в пространстве. Правила линейной и
воздушной перспективы. Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Организация
изображаемого пространства. Пейзаж – настроение. Природа и художник. Природа
как отклик переживаний художника. Роль колорита в пейзаже. Городской пейзаж.
Разные образы города в истории искусства и в российском
искусстве XX в.
Опыт творческой деятельности. Изображение
с натуры и по памяти отдельных предметов, растений, животных, птиц, человека,
пейзажа, натюрморта, интерьера. Выполнение набросков, эскизов,
учебных и творческих работ с натуры, по памяти и воображению в разных
художественных техниках.
Выполнение
учебных и творческих работ в различных видах и жанрах изобразительного
искусства: натюрморта, пейзажа, портрета.
Использование
красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш, фломастер, мелки,
пастель, уголь, тушьи др.), пластилина, глины, коллажных техник,
бумажной пластики и других доступных художественных материалов. Объемные
изображения животных в различных материалах: пластилин, глина, мятая бумага,
природные материалы.
Навыки
плоского и объемного изображения формы предмета, моделировка светотенью и
цветом. Построение пространства (линейная и воздушная перспектива, плановость).
Создание композиций на плоскости и в пространстве.
Изображение
сатирических образов литературных героев, создание дружеских шаржей.
Подготовка
докладов и рефератов; презентация работ-портретов; оформление своих творческих
работ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.