Рабочая программа по изобразительному искусству 5-7 классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» КЛАСС   5-7

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» разработана на основе:

‒ Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (с изменениями);

‒ Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

‒ Фундаментального ядра содержания общего образования;

‒ Основной образовательной программы основного общего образования МОУ «СОШ пос. Уральский»;

‒ Программы для общеобразовательных учреждений по изобразительному искусству, 5-9  классы, под редакцией Б.Н. Неменского, Москва, Просвещение, 2011 г.

Изучение предметной области «Искусство» обеспечивает:

- осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

- развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами;

- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;

- формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Изобразительное искусство» в основной общей школе - формирование художественной культуры уча­щихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями;  художественно-эстетическое развитие как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.

Целью изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры.

Основные задачи учебного предмета «Изобразительное искусство»:

- формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного вос­приятия визуального образа реальности и произведений искусства;

- освоение художественной культуры как формы материального вы­ражения в пространственных формах духовных ценностей;

- формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

- развитие творческого опыта как формирование способности к са­мостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

- формирование активного, заинтересованного отношения к традици­ям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выра­женной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в националь­ных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

- развитие способности ориентироваться в мире современной художе­ственной культуры;

- овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анали­зу и структурированию визуального образа на основе его эмоцио­нально-нравственной оценки;

- овладение основами культуры практической работы различными ху­дожественными материалами и инструментами для эстетической ор­ганизации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное ис­кусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных и визуально-пластических ис­кусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, на­родного и декоративно-прикладного искусства, телевидения, фотографии.

 Освоение изобразительного искусства в основной общей школе - продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.

Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Тема 5 класса — «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» -ориентирована на освоение содержания и языка группы декоративных искусств, наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями декоративного искусства. Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы. Тема 6 класса — «Изобразительное искусство в жизни человека» — посвящена изучению собственно изобразительного искусства. Здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. В основу тематического деления положен жанровый принцип. Каждый жанр рассматривается в его историческом развитии. При этом выдерживается принцип единства восприятия и созидания, последовательно обретаются навыки и практический опыт использования рисунка, цвета, формы, пространства согласно специфике образного строя конкретного вида и жанра изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Тема 7 класса — «Дизайн и архитектура в жизни человека» - посвящена изучению жанров тематической картины в истории искусства; посвящена изучению двух видов конструктивных искусств – дизайн и архитектура, их месту в семье уже знакомых искусств (изобразительное и декоративно-прикладное искусство), а также изучению искусства полиграфии и визуально-пластических искусств и осознание их прочной связи с синтетическими искусствами (кино, телевидение и др).

Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с другими предметами является художественный образ, созданный средствами разных видов искусства и создаваемый учащимися в различных видах художественной деятельности.

Изучение предмета «Изобразительное искусство» построено на освоении общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоении практического применения знаний и основано на межпредметных связях с предметами: «История России», «Обществознание», «География», «Математика», «Технология».

Описание места учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане

В учебном плане основного общего образования на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» в 5 – 7 классах отводится 105 часов (35 часов в 5 классе, 35 часов в 6 классе, 35 часов в 7 классе из расчета 1 час в неделю).

Результаты освоения учащимися учебного предмета «Изобразительное искусство»

(личностные, метапредметные и предметные)

Личностные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

 - освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

- формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты:

- формирование основ художественной культуры учащихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

- освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

5 класс (35 часов)

Раздел: «Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты»

Древние образы в народном творчестве.

Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-символический характер).

Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры.

Русская изба: единство конструкции и декора.

Традиционная крестьянская усадьба Урала

Орнамент как основа декоративного украшения.

Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России.

Праздничный народный костюм – целостный художественный образ.

Народный костюм Среднего Урала

Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.

Связь времен в народном искусстве. Древние образы в народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка).

Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов (искусство Гжели, Городецкая роспись, Хохлома, Жостово, роспись по металлу, щепа, роспись по лубу и дереву, тиснение и резьба по бересте).

Промыслы Уральского региона.

Изучение раздела «Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты»  направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

·         освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах; воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства;

·         формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в  национальных образах предметно-материальной среды;

·         создание декоративных изображений на основе русских образов;

·         раскрытие смысла народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной жизни;

·         овладение практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций.

Раздел: «Декор – человек, общество, время»

Зачем людям украшения

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Одежда «говорит» о человеке.

О  чем рассказывают нам гербы и эмблемы.

Современное повседневное и выставочное декоративное искусство

Художественно-творческий  проект: Российские художественные музеи (Русский музей, Эрмитаж, Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина).

Изучение раздела «Декор – человек, общество, время»  направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

·         осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства;

·         воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства;

·         умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;

·         формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

·         умелое использование языка декоративно-прикладного искусства для передачи единства формы и декора;

·         овладение практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций.

6 класс (35 часов)

Раздел «Виды изобразительного искусства и основы образного языка»

Пространственные искусства. Художественные материалы. Жанры в изобразительном искусстве.

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

Рисунок – основа изобразительного творчества. Художественный образ. Стилевое единство.

Линия, пятно. Ритм.

Цвет. Основы цветоведения. Композиция.

Натюрморт – изображение предметного мира

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. Геометрические тела: куб, шар,                цилиндр, конус, призма.                 

Изображение объема на плоскости.

Освещение. Свет и тень.

Натюрморт в графике.

Цвет в натюрморте.

Пейзаж.

Правила построения перспективы.

Воздушная перспектива. Тема русского раздолья в пейзажной живописи XIX века (А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.Д. Поленов).

Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в живописи художников – импрессионистов (К. Моне, А. Сислей).

Пейзаж в графике. Работа на пленэре.

Изучение раздела «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

·         воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления художественного мира и искусства;

·         обретение самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности, в различных учебных и жизненных ситуаций;

·         умение эстетически подходить к любому виду деятельности;

·         применение различных художественных материалов, техник и средств художественной выразительности в собственной художественно-творческой деятельности (работа в области живописи, графики, скульптуры);

·         изображение сложной формы предмета (силуэта) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдение их пропорций;

·         построение изображений по правилам линейной перспективы;

·         владение композиционными навыками работы, чувством ритма в работе с различными художественными материалами;

·         использование цвета как инструмента передачи своих чувств и представлений о красоте;

·         овладение навыками создания пейзажных зарисовок.

Раздел «Понимание смысла деятельности художника»

Портрет. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Классицизм в русской портретной живописи XVIII века

Изображение головы человека в пространстве.

Сатирические образы человека

Портрет в скульптуре. Русская классическая скульптура XVIII века (Ф.И. Шубин, М.И. Козловский).

Графический портретный рисунок. Образные возможности освещения в портрете.

Роль цвета в портрете.

Великие портретисты прошлого (В.А. Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов). Портрет в изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин).

Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры человека в истории искусства (Леонардо да Винчи, Микеланджело Буанаротти, О. Роден).

Пропорции и строение фигуры человека.

Лепка фигуры человека.

Набросок фигуры человека с натуры. Монументальная скульптура второй половины XIX века (М.О. Микешин, А.М. Опекушин, М.М. Антокольский).

Основы представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества (В.М. Васнецов, М.В. Нестеров).

Изучение раздела «Понимание смысла деятельности художника» направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

·         воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства;

·         осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства; развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

·         умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;

·         художественно познавать мир, понимать роль и место искусства в жизни человека и общества; понимать и уметь использовать основы изобразительной грамоты, специфику образного языка и средств художественной выразительности разных видов пластических искусств;

·         использование графических материалов в работе над портретом;

·         использование образных возможностей освещения в портрете;

·         использование приемов выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека.

7 класс (35 часов)

Раздел «Вечные темы и великие исторические события в искусстве»

Сюжет и содержание в картине. Процесс работы над тематической картиной.

Библейские сюжеты и мифологические темы в искусстве в мировом изобразительном искусстве (Леонардо да Винчи, Рембрандт, Микеланджело Буанаротти, Рафаэль Санти, С. Боттичелли).

Русская религиозная живопись XIX века (А.А. Иванов, И.Н. Крамской, В.Д. Поленов).               Тематическая картина в русском искусстве XIX века (К.П. Брюллов).

Праздники и повседневность в изобразительном искусстве (бытовой жанр).

Историческая живопись художников объединения «Мир искусства» (А.Н. Бенуа, Е.Е. Лансере, Н.К. Рерих). Исторические картины из жизни моего города (исторический жанр).

Тема Великой Отечественной войны в монументальном искусстве и в живописи. Мемориальные ансамбли.

Место и роль картины в искусстве XX века (Ю.И. Пименов, Ф.П. Решетников, В.Н. Бакшеев, Т.Н. Яблонская).

Искусство иллюстрации (И.Я. Билибин, В.А. Милашевский, В.А. Фаворский).

Анималистический жанр (В.А. Ватагин, Е.И. Чарушин). Образы животных в современных предметах декоративно-прикладного искусства. Стилизация изображения животных.

Изучение раздела «Вечные темы и великие исторические события в искусстве» направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

·         освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;

·         осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства;

·         получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации;

·         воспитание уважения к истории своего Отечества, выраженную в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

·         интерпретирование темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства;

·         использование изобразительных и композиционных навыков в процессе работы над эскизом тематической картины;

·         овладение практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания тематической картины.

Раздел: «Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв»

Художественная культура и искусство Древней Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру человека.

Мозаика.

Образный мир древнерусской живописи (Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий).

Изобразительное искусство «бунташного века» (парсуна).

Архитектура Киевской Руси. Красота и своеобразие архитектуры Владимиро-Суздальской Руси. Архитектура Великого Новгорода.

Соборы Московского Кремля. Шатровая архитектура (церковь Вознесения Христова в селе Коломенском, Храм Покрова на Рву).

Московское барокко.

Изучение раздела: «Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв» направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

·         воспитание уважения к истории своего Отечества, выраженную в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

·         овладение средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

·         понимание значения иконы «Троица» Андрея Рублева в общественной, духовной и художественной жизни Руси;

·         владение навыками описания памятников архитектуры России XI –XVII вв;

Раздел «Конструктивное искусство: архитектура и дизайн»

Художественный язык конструктивных искусств. Роль искусства в организации предметно – пространственной среды жизни человека.

От плоскостного изображения к объемному макету. Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля. Важнейшие архитектурные элементы здания.

Вещь как сочетание объемов и как образ времени. Единство художественного и функционального в вещи. Форма и материал. Цвет в архитектуре и дизайне.

Архитектурный образ как понятие эпохи (Ш.Э. ле  Корбюзье). Архитектурные шедевры стиля барокко в Санкт-Петербурге. Классицизм в русской архитектуре

Тенденции и перспективы развития современной архитектуры. Жилое пространство города. «Стиль модерн в зарубежной архитектуре.  Русский стиль» в архитектуре модерна

Природа и архитектура. Ландшафтный дизайн. Основные школы садово-паркового искусства. Русская усадебная культура XVIII - XIX веков.

Искусство флористики. Проектирование пространственной и предметной среды.

Дизайн моего сада.

История костюма. Композиционно - конструктивные принципы дизайна одежды.

Изучение раздела «Конструктивное искусство: архитектура и дизайн» направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

·         овладение средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

·         обретение творческого опыта, предопределяющего способность к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности; 

·         умение подходить эстетически к любому виду деятельности;

·         овладение навыками систематизации основных этапов развития и истории архитектуры и дизайна;

·         применение навыков формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре;

·         применение навыков сочинения объемно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икебаны;

·         использование графических навыков и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных и исторических комплектов одежды;

·         применение различных художественных материалов, техник и средств художественной выразительности в собственной художественно-творческой деятельности и в оформлении быта (интерьера, одежды, украшений, предметов);

Раздел «Искусство полиграфии»

Специфика изображения в полиграфии. Формы и типы полиграфической продукции

Искусство шрифта. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.

Изучение раздела «Искусство полиграфии» направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

·         воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства;

·         получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации;

·         овладение основами культуры практической работы различными материалами и инструментами в бытовой и профессиональной деятельности, в эстетической организации и оформлении бытовой и производственной среды;

·         проектирование и создание художественной композиции полиграфической продукции.

Раздел «Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография»

Роль изображения в синтетических искусствах.

Сценография – особый вид художественного творчества. Театральные художники начала XX века

Костюм, грим и маска.

Создание художественного образа в искусстве фотографии.

Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Мастера российского кинематографа

Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы

Телевизионное изображение, его особенности и возможности (видеосюжет, репортаж и др.).

Изучение раздела «Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография» направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

·         овладение средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

·         умение подходить эстетически к любому виду деятельности;

·         применение различных художественных материалов, техник и средства художественной выразительности в собственной художественно-творческой деятельности;

·         понимание основ сценографии как вида художественного творчества;

·         применение в практике любительского спектакля художественно-творческих умений по созданию костюмов, грима и т. д. для спектакля из доступных материалов;

·         использование элементарных навыков основ фотосъемки;

·         овладение навыками объяснения синтетической  природы фильма;

·         обретение творческого опыта, предопределяющего способность к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности.

Календарно-тематическое планирование по «Изобразительному искусству» 5 класс

№ урока п/п	Дата урока	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности учащихся	Домашнее задание
Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты (23 часа)
1		Древние образы в народном творчестве	1	объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского уклада жизни, отмечать их лаконично выразительную красоту; сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву.	с.6-9 прочитать; уметь объяснять значение  понятия: декоративно-прикладное искусство
2		Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-символический характер).	1	понимать условно-символический ха­рактер народного декоративного ис­кусства; характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки); создавать декоративные изображения на основе русских образов (древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце); совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроках изобразительного искусства и следовать им.	с. 12 -19 прочитать; ответить на вопросы (с.19)
3		Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры.	1	сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта; создавать эскизы декоративного убранства русской избы; осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.	с. 20 – 29 прочитать; выполнить задание № 3
4		Русская изба: единство конструкции и декора.	1		с. 30 - 35 прочитать; ответить на вопросы (с.35)
5		Русская изба: единство конструкции и декора.	1		с. 36 - 43 прочитать; выполнить задание № 1
6		Традиционная крестьянская усадьба Урала	1	понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре.	уметь объяснять особенности усадьбы Урала
7		Орнамент как основа декоративного украшения.	1	определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства; создавать варианты орнамента вышивки с опорой на народную традицию; оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы; осваивать навыки декоративного обобщения.	с. 44 - 49 прочитать; ответить на вопросы
8		Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России.	1	создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции; наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других учащихся в процессе взаимопроверки; оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности.	творческое задание по теме урока
9		Праздничный народный костюм – целостный художественный образ.	1	создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом решении;  осознать значение традиционной русской одежды как бесценного достояния культуры народов; оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности	с. 50 – 59 прочитать; ответить на вопросы (с.59)
10		Народный костюм Среднего Урала	1	объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России.	выполнить задание № 3 с.59
11		Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.	1	раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной жизни; находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность.	с. 60 – 63 прочитать;  ответить на вопросы (с.63)
12		Связь времен в народном искусстве.	1	размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки; сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам; распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов; осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием  выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов; овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции игрушки; осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.	с. 66 прочитать; называть отличие различных игрушек
13		Древние образы в народных игрушках (Филимоновская игрушка)	1		с. 68 – 70 прочитать; называть отличительные особенности филимоновской игрушки.
14		Древние образы в народных игрушках (Дымковская игрушка)	1		с. 71 – 75 прочитать; знать особенности Дымковской игрушки.
15 16		Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов (искусство Гжели)	2	эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики; сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели; осваивать приемы гжельского кистевого мазка - «мазка с тенями»; определять характерные особенности произведений городецкого промысла; эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы; осваивать основные приемы жостовского письма, многоцветье цветочной росписи на подносах; называть характерные особенности мезенской деревянной росписи; создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы; уметь применять художественные материалы (гуашь); знать язык декоративно-прикладного искус­ства (форма, про­порции, линия, ритм, цвет, мас­штаб) и применять его в творческой работе.	с. 76 – 81 прочитать; ответить на вопросы
17 18		Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов (Городецкая роспись)	2		с. 82 – 85 прочитать; ответить на вопросы
19 20		Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов (Хохлома)	2		с. 86 – 91 прочитать; ответить на вопросы
21		Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов (Жостово)	1		с. 92 – 95 прочитать; ответить на вопросы
22		Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов (щепа, роспись по лубу и дереву, тиснение и резьба по бересте).	1		с. 96 – 103 прочитать; ответить на вопросы
23		Промыслы Уральского региона.	1	объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях; выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов; различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов; участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала; участвовать в презентации выставочных работ; анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве».	Подготовить сообщение о промыслах Уральского региона (по выбору)
Итого по разделу «Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты» - 23 часа
Раздел: «Декор – человек, общество, время» - 9 часов
24		Зачем людям украшения	1	характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде все­го как социального знака, определяю­щего роль хозяина вещи (носителя, пользователя); выявлять и объяснять, в чем за­ключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях деко­ративно-прикладного искусства; участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.	с. 106 – 107 прочитать; ответить на вопрос «Зачем людям украшения»
25		Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.	1	эмоционально воспринимать, раз­личать по характерным признакам произведения декоративно-прикладно­го искусства древнего Египта, давать им эстетическую оценку; выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора; вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материа­ла) по декоративно-прикладному искус­ству Древнего Египта; создавать эскизы украшений (брас­лет, ожерелье) по мотивам декоративно-прикладного ис­кусства Древнего Египта; овладевать навыками декоратив­ного обобщения в процессе выполне­ния практической творческой работы.	с. 108 – 117 прочитать; ответить на вопросы.
26		Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.	1		выполнить задание № 2 (с.117)
27		Одежда «говорит» о человеке.	1	высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов раз­ных стран и у людей разных сословий; участвовать в поисковой деятель­ности, в подборе зрительного и позна­вательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах»; соотносить образный строй одеж­ды с положением ее владельца в обще­стве; участвовать в коллективной форме дея­тельности, связанной с созданием творческой работы; передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий сти­левое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.	с. 118 – 123 прочитать; называть особенности костюма Древнего Китая
28		Одежда «говорит» о человеке.	1		с. 126 – 133 прочитать; ответить на вопросы (с.133)
29		О  чем рассказывают нам гербы и эмблемы.	1	обозначать символом и знаком предмет; находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); представлять в устной форме развернутый план собственной деятельности.	с. 134 -139 прочитать; ответить на вопросы (с.139)
30		О  чем рассказывают нам гербы и эмблемы.	1
31		Современное повседневное и выставочное декоративное искусство	1	ориентироваться в широком раз­нообразии современного декоративно­-прикладного искусства;  различать по материалам, технике исполнения худо­жественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т.д.; выявлять и называть характерные особенности современного декоратив­но-прикладного искусства;  находить и определять в произве­дениях декоративно-прикладного искус­ства связь конструктивного, декоратив­ного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.	Художественно-творческий проект: «Российские художественные музеи» - работа в группе
32		Российские художественные музеи	1
Итого по разделу «Декор – человек, общество, время» - 9 часов
33, 34,35		Резервное время	3
Резервное время – 3 часа (из них АКР – 2часа)
Итого по программе – 35 часов

Календарно-тематическое планирование по «Изобразительному искусству» 6 класс

№ урока п/п	Дата урока	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности учащихся	Домашнее задание
Виды изобразительного искусства и основы образного языка – 18 часов
1		Пространственные искусства. Художественные материалы. Жанры в изобразительном искусстве.	1	понимать значение искусства в жизни общества и отдельного человека; осознавать отличие  и взаимодополняемость научного и художественного познания мира и применять их; понимать объективность научного и субъективность художественного познания и отражения мира; различать художественно-творческие и художественно-иллюстративные изображения; осознавать роль художественного образа в искусстве; получить опыт эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру и к искусству.	с. 8 – 23 прочитать; выучить понятия графические материалы, живописные материала, скульптурные материалы;  называть пространственные виды искусств
2		Выразительные возможности изобразительного искусства. Рисунок – основа изобразительного творчества.	1	различать графику как вид изобразительного искусства; использовать графические материалы; различать станковую и печатную графику; использовать в художественно-творческой работе различные средства языка графики.	с.24 – 29 прочитать; перечислять виды рисунка; уметь объяснять понятия: язык и смысл, художественный образ, стилевое единство.
3		Линия, пятно. Ритм.	1	выражать с помощью линии смятение, душевное волнение, тревогу, ликование, безмятежность, умиротворение, нежность, печаль, силу и др; объяснять, какие чувства вызывают образы, созданные в рисунках Рафаэля, Ван Гога, Матисса и др. художников; понимать, какими средствами художники достигли этого впечатления; использовать в художественно-творческой работе различные средства языка графики; передавать в рисунке с помощью штриха светотеневые отношения, фактуру предмета.	с. 30 – 33 прочитать; выучить понятие ритм.
4		Линия, пятно. Ритм.	1		с. 34 – 35 прочитать; подготовить сообщение о творчестве А. Матисса
5		Цвет. Основы цветоведения.	1	иметь представление об эмоциональном влиянии цвета на воспринимающего человека; различать основные и составные, теплые и холодные цвета и уметь ими пользоваться в работе; осознанно передавать настроение и характер изображаемого с помощью цвета; получать при смешении краски необходимое звучание цвета; представлять, какие пропорции того или иного цвета надо использовать; уметь различать в художественном произведении, какие краски смешивал художник, чтобы добиться эффекта; выполнять живописные этюды в разном колорите.	с. 38 – 41 прочитать; ответить на вопросы 1,2,3 (с. 42)
6		Цвет. Основы цветоведения. Композиция.	1		с.43 – 45, выполнить задание № 2 (47)
7		Натюрморт – изображение предметного мира	1	воспринимать натюрморт как жанр изобразительного искусства; понимать специфику художественного натюрморта в разные исторические эпохи; выполнять с натуры и по воображению натюрморт, включать его в окружающее пространство; передавать в натюрморте эмоциональное состояние; интерпретировать натюрморты голландских, испанских, французских, русских художников  на основе понимания символического смысла помещенных в них предметов; понимать разницу между реалистическим и декоративным натюрмортом; делать зарисовки предметов быта с натуры и по представлению.	с.58 – 61, прочитать; выполнить задание на с.61
8		Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.	1	воспринимать самобытность художественного почерка мастера; видеть в произведении искусства выражение морально-нравственной позиции автора;  получить опыт формирования собственной морально-нравственной позиции и ее выражения  при восприятии художественного произведения.	с. 62 –63 прочитать и ответить на вопросы; уметь определять геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма.
9		Изображение объема на плоскости.	1	знать правила объемного изо­бражения геометрических тел с натуры; основы" композиции на плоскости. Уметь приме­нять полученные знания в практической работе с натуры; строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы.	с. 64 – 67 прочитать; выполнить задание № 2 (с. 67)
10		Освещение. Свет и тень.	1	характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства; передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта	с. 68 – 73 прочитать; ответить на вопрос № 1 (с. 73)
11		Натюрморт в графике.	1	выполнять натюрморт с натуры в графической технике; уметь добавить в натюрморт детали, подчеркивающие выразительность постановки; выполнять декоративный натюрморт в графике; знать различные приемы печатной графики – гравюры; выполнять простую гравюру (картонографию); понимать, что в основе любого произведения искусства лежит неравнодушное, эмоциональное отношение художника к миру, понимание его ценностей; осознавать условия рождения  художественного образа.	с. 76 прочитать;
12		Цвет в натюрморте.	1		с. 78 – 85 прочитать; ответить на вопрос № 1 (с.85)
13		Пейзаж.	1	различать пейзаж как жанр изобразительного искусства; понимать, почему художники любили изображать природу; знать выдающихся русских художников пейзажистов – А. Саврасова, И. Левитана, И. Шишкина, А. Куинджи; уметь предать в пейзажном этюде различные состояния природы; понимать, почему художники иногда представляют мир не таким, каким его привыкли видеть мы.	с. 138 – 141 прочитать; ответить на вопросы (с.141)
14		Правила построения перспективы	1	рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов; применять перспективу в практической творческой работе; навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого; навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы; видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе; навыкам создания пейзажных зарисовок; различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива; использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте; осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности живописного произведения; осознавать роль художественного образа в искусстве; получить опыт эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру и к искусству.	с. 142 – 146 прочитать;
15		Правила построения перспективы	1		индивидуальные задания.
16		Воздушная перспектива. Тема русского раздолья в пейзажной живописи XIX века	1		с.147 прочитать; самостоятельная работа по теме: «Тема русского раздолья в пейзажной живописи XIX века» (А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.Д. Поленов).
17		Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в живописи художников – импрессионистов (К. Моне, А. Сислей).	1		с. 152 – 155 прочитать; выполнить задание № 3 (с. 155)
18		Пейзаж в графике.	1
Итого по разделу: «Виды изобразительного искусства и основы образного языка – 18 часов
Понимание смысла деятельности художника – 14 часов
19		Портрет. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Классицизм в русской портретной живописи XVIII века	1	различать и характеризовать виды портрета; понимать специфику и виды портрета; рассуждать о характере, намерениях, внутреннем мире человека, изображенного на портрете; различать парадный и камерный портреты; понимать разницу между живописным портретом и фотографией; иметь представление о стилизации в искусстве; уметь живописными средствами выразить свое отношение к конкретному человеку.	с. 90 – 101 прочитать; выучить понятие «портрет»; уметь определять виды портретов, используя зрительный ряд.
20		Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Великие портретисты прошлого - В.А. Тропинин, И.Е. Репин	1		с. 102 – 105 прочитать; выполнить задание (с. 105)
21		Изображение головы человека в пространстве. Великие портретисты прошлого – В.А. Серов	1		с. 106 прочитать.
22		Графический портретный рисунок. Русская классическая скульптура XVIII века»	1	понимать роль графического портрета в передаче непосредственного впечатления художника от натуры; создавать графическими средствами выразительный образ человека; соотносить образный строй одеж­ды с положением ее владельца в обще­стве; участвовать в индивидуальной и коллективной формах дея­тельности, связанной с созданием творческой работы.	Выполнение творческой работы «Портрет в скульптуре»
23		Сатирические образы человека Великие – портретисты прошлого – И.Н. Крамской	1	участвовать в индивидуальной и коллективной формах дея­тельности, связанной с созданием творческой работы; видеть и объяснять различие шаржа и карикатуры.	с. 116 – 119 прочитать; выучить определение «шарж» и «карикатура»
24		Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете.	1	передавать средствами живописи многообразие и красоту окружающего мира; иметь представление об эмоциональном влиянии цвета на воспринимающего человека; различать основные и составные, теплые и холодные цвета и уметь ими пользоваться в работе; осознанно передавать настроение и характер изображаемого с помощью цвета.	с. 120 – 125 прочитать.
25		Портрет в изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин).	1	размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка живописи и графики; использовать в речи новые худо­жественные термины.	с. 130 – 135 прочитать; ответить на вопросы (устно)
26		Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры человека в истории искусства (Леонардо да Винчи, Микеланджело Буанаротти, О. Роден).	1	рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории искусства;  владеть приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека, используя разнообразные графические материалы;  различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства; умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира.	подготовить сообщение о творчестве Леонардо да Винчи
27		Пропорции и строение фигуры человека.	1		выучить основные правила построения фигуры человека.
28		Пропорции и строение фигуры человека.	1		индивидуальные задания по теме урока.
29		Пропорции и строение фигуры человека.	1
30		Лепка фигуры человека.	1
31		Набросок фигуры человека с натуры. Монументальная скульптура второй половины XIX века	1
32		Основы представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества. Набросок фигуры человека с натуры.	1
Итого по разделу: «Понимание смысла деятельности художника» – 14 часов
33,34,35		Резервное время	3
Резервное время: 3 часа (из них АКР – 2 часа)
Итого по программе: 35 часов

Календарно-тематическое планирование по «Изобразительному искусству» 7 класс

№ урока п/п	Дата урока	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности учащихся		Домашнее задание
Раздел «Вечные темы и великие исторические события в искусстве» - 9 часов
1		Сюжет и содержание в картине. Процесс работы над тематической картиной.	1	характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью; объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи; перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно - тематической картины.	выучить определение «тематическая картина», определять виды  тематических картин.
2		Библейские сюжеты и мифологические темы в мировом изобразительном искусстве.	1	рассуждать о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в культуре; называть имена великих европейских художников, творивших на библейские темы; узнавать и характеризовать произведения великих европейских художников на библейские темы.	подготовить ретроспективу произведений Леонардо да Винчи, Рембрандт, Микеланджело Буанаротти, Рафаэль Санти, С. Боттичелли (по выбору учащегося)
3		Русская религиозная живопись XIX века	1	называть имена великих русских художников, творивших на библейские темы; узнавать и характеризовать произведения великих русских художников на библейские темы.	подготовить сообщение о творчестве  А.А. Иванова, И.Н. Крамского, В.Д. Поленова (работа в группе)
4		Тематическая картина в русском искусстве XIX века. «Товарищество передвижников»	1	характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии русской культуры.	подобрать материал о творчестве К.П. Брюллова
5		Праздники и повседневность в изобразительном искусстве (бытовой жанр) Жанровая живопись в произведениях русских художников XIX века	1	собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев, характер построек и помещений, характерные детали быта и т.д.).	подобрать материал о творчестве русских художников А. Веницианова, П. Федотова.
6		«Исторический жанр». Историческая живопись художников объединения «Мир искусства»	1	характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных событий в истории общества, как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов; узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть имена великих русских мастеров исторической картины; называть имена нескольких известных художников объединения «Мир искусства» и их наиболее известные произведения.	подготовить компьютерную презентацию по теме: «Исторический жанр (В.И. Суриков)».
7		Тема Великой Отечественной войны в монументальном искусстве и в живописи. Мемориальные ансамбли.	1	характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества; рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы Великой Отечественной войны; описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли, посвященные Великой Отечественной войне.	перечислять основные мемориальные ансамбли, посвященные ВОв.
8		Искусство иллюстрации	1	рассуждать об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А. Фаворский.	называть особенности иллюстраций, выполненные разными художниками
9		Анималистический жанр. Образы животных в современных предметах декоративно-прикладного искусства. Стилизация изображения животных.	1	рассуждать об анималистическом жанре изобразительного искусства и творчестве художников-анималистов; опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных.	уметь объяснять понятие «анималистический жанр»
Итого по разделу «Вечные темы и великие исторические события в искусстве» - 9 часов
Раздел «Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв» - 7 часов
10		Художественная культура и искусство Древней Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру человека.	1	узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева. София Киевская. Фрески. Мозаики; различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля. Характеризовать и описывать архитектурные особенности соборов Московского Кремля; различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи; понимать значение иконы «Троица» Андрея Рублева в общественной, духовной и художественной жизни Руси; узнавать и описывать памятники шатрового зодчества; характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и храма Покрова-на-Рву; раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке.		называть особенности художественной культуры Древней Руси
11		Мозаика.	1			подготовить сообщение об истории «Мозаики»
12		Образный мир древнерусской живописи	1			характеризовать особенности древнерусской иконописи.
13		Изобразительное искусство «бунташного века» (парсуна).	1			отличать по характерным особенностям икону и парсуну;
14		Архитектура Киевской Руси.	1			характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева
15		Красота и своеобразие архитектуры Владимиро-Су-здальской Руси. Архитектура Великого Новгорода.	1			описывать памятники шатрового зодчества
16		Соборы Московского Кремля. Шатровая архитектура. Московское барокко.	1			описывать архитектурные особенности соборов Московского Кремля
Итого по разделу: «Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв.» - 7 часов
Раздел «Конструктивное искусство: архитектура и дизайн» - 8 часов
17		Художественный язык конструктивных искусств. Роль искусства в организации предметно – пространственной среды жизни человека.	1	распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства.		с.47 прочитать.
18		От плоскостного изображения к объемному макету.	1	понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху;		с.49 – 53 прочитать
19		Понятие модуля. Здание как сочетание различных объемов. Важнейшие архитектурные элементы здания.	1	понимать сочетание различных объемов в здании;		с.59 – 69 прочитать, выполнить задание № 2 (с. 69)
20		Единство художественного и функционального в вещи. Форма и материал. Цвет в архитектуре и дизайне	1	понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и материал;		с.82 – 87, выполнить задание 1, 2 (с.87) – по выбору
21		Архитектурный образ как понятие эпохи Архитектурные шедевры стиля барокко в Санкт-Петербурге. Классицизм в русской архитектуре	1	систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры; иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох		индивидуальные сообщения
22		Тенденции и перспективы развития современной архитектуры. Жилое пространство города. «Стиль модерн в зарубежной архитектуре.  Русский стиль» в архитектуре модерна	1	понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры;		индивидуальные сообщения
23		Природа и архитектура. Ландшафтный дизайн. Основные школы садово-паркового искусства. Русская усадебная культура XVIII - XIX веков.	1	приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры; характеризовать основные школы садово-паркового искусства; понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII – XIX веков.		художественно-проектная деятельность «Дизайн моего сада»
24		История костюма. Композиционно - конструктивные принципы дизайна одежды.	1	понимать основы краткой истории костюма; характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов дизайна одежды.		С. 155 – 161 прочитать, выполнить задание № 1 (с.161)
Итого по разделу: «Конструктивное искусство: архитектура и дизайн» - 8 часов
Раздел «Искусство полиграфии» - 2 часа
25		Специфика изображения в полиграфии. Формы и типы полиграфической продукции	1	понимать специфику изображения в полиграфии; различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши и др.);различать и характеризовать типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное, фотографическое); проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.;создавать художественную композицию макета книги, журнала.		с. 33 – 45 прочитать.
26		Искусство шрифта. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.	1			с. 29 – 30 прочитать, выполнить задание № 1 (с.31)
Итого по разделу «Искусство полиграфии» - 2 часа
Раздел «Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография» – 6 часов
27		Роль изображения в синтетических искусствах. Сценография – особый вид художественного творчества.	1	понимать основы сценографии как вида художественного творчества; понимать роль костюма, маски и грима в искусстве актерского перевоплощения; называть имена российских художников (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский).		объяснять понятие «Синтетические искусства», «сценография»
28		Театральные художники начала XX века. Костюм, грим и маска.	1			Создать маску литературного героя
29		Создание художественного образа в искусстве фотографии.	1	различать особенности художественной фотографии; различать выразительные средства художественной фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.)		называть особенности художественной фотографии;
30		Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Мастера российского кинематографа	1	понимать изобразительную природу экранных искусств; характеризовать принципы киномонтажа в создании художественного образа; различать понятия: игровой и документальный фильм; называть имена мастеров российского кинематографа. С.М. Эйзенштейн. А.А. Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков; понимать основы искусства телевидения.		Подготовить сообщения о творчестве мастеров российского кинематографа. С.М. Эйзенштейн. А.А. Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков
31		Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы	1	понимать изобразительную природу экранных искусств; характеризовать принципы киномонтажа в создании художественного образа; различать понятия: игровой и документальный фильм.		Называть отличительные особенности документального, игрового и анимационного фильмов
32		Телевизионное изображение, его особенности и возможности (видеосюжет, репортаж и др.).	1			Объяснять понятия видеосюжет, репортаж и др.).
Итого по разделу: «Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография» – 7 часов
33, 34, 35		Резервное время	3
Резервное время: 3 часа (из них АКР – 2 часа)
Итого по программе: 35 часов

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательной деятельности

Печатные пособия	1.Учебники:  - Горяева, Н. А. Изобразительное искусство: декоративно-прикладное искусство в жизни человека: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. – 7-е изд.- М.: Просвещение, 2011,2013.  - Неменская, Л. А. Изобразительное искусство: искусство в жизни человека. 6 класс: учеб. для общеобраоват. учреждений/ Л. А. Неменская; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2011, 2013.  - Питерских, А. С. Изобразительное искусство: дизайн и архитектура в жизни человека. 7 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений/ А. С. Питерских, Г. Е. Гуров; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2014.  - Питерских, А. С. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении. 8 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений/ А. С. Питерских, Г. Е. Гуров; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2013. 2.Методические пособия  - Горяева, Н. А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.  Методическое пособие. 5 класс / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. – 3-е изд.- М.: Просвещение, 2010. – 109 с.: ил.  - Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. Методическое пособие. 6 класс / Б.М. Неменский, И.Б Поляков, Т.А.Мухина. – Просвещение, 2012. – 160 с.  - Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. Методическое пособие. 7 класс / Г.Е. Гуров, А. С. Питерский; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение. – 2008. – 111 с.  - Изобразительное искусство. 6 класс: поурочные планы по программе под ред. Б.М. Неменского / авт.- сост. О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2006. – 286 с.  - Изобразительное искусство. 7 класс: поурочные планы по программе под ред. Б.М. Неменского / авт.- сост. О.В. Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 223 с.  - Изобразительное искусство. 8 класс: поурочные планы по программе под ред. Б.М. Неменского / авт.- сост. О.В. Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2006. – 171 с. 3. Рабочие тетради (на печатной основе)  - Горяева, Н.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. ФГОС  - Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 6 класс. ФГОС
Видео-, аудиоматериалы	Видеоматериалы:  - Уроки рисования (в 4-х частях)  - Эрмитаж (в 3-х частях)  - Художники России (в 2 частях)  - Московский Кремль  - Народные промыслы  - Храм Покрова на Красной площади  - Сказка про сказку (фильм о В.М. Васнецове)  - Россия XX век (часть 8, 9, 10, 11 – о русской культуре )  - Художественная энциклопедия. Эрмитаж. Искусство Западной Европы.  - Шедевры русской живописи. 33 интерактивных видеоурока.  - 1С: Познавательная коллекция. Эрмитаж. Лучшее из коллекций.  - 5000 шедевров рисунка  - Традиционный костюм народов Среднего Урала.
Цифровые образовательные ресурсы	Единая коллекция ЦОР ФЦИОР  (http://fcior.edu.ru) Музеи России (http://www.museum.ru)  Эрмитаж (http://www.hermitage.ru)  Русский музей (http://www.rusmuseum.ru)  Музей им. Пушкина (http://www.museum.ru/gmii)  Государственный исторический музей (http://www.shm.ru)  Третьяковская галерея (http://www.tretyakov.ru)   Галерея визуального искусства (http://www.artni.ru)  Галерея русских художников 20 века (http://www.artline.ru)  Русская культура (http://www.russianculture.ru)  Газета "Искусство" издательского дома "Первое сентября" (http://art.festival.1september.ru) Архитектурный информационно-образовательный ресурс (http://www.architime.ru) Фестиваль педагогических идей «Первое сентября». Раздел: МХК и ИЗО (http://festival.1september.ru)
Оборудование	Ноутбук HP Compag 6720s
	Мультимедийный проектор NEC
	Экран
	Телевизор SHIVAKI
	DVD-плеер BBK
	Графопроектор
	Колонки
Демонстрационные таблицы по изобразительному искусству	Введение в  цветоведение
	Основы декоративно-прикладного искусства
Гипсовые модели	Наборы геометрических тел
Наборы муляжей	«Фрукты» «Овощи»
Демонстрационный материал (репродукции картин)	Великая Отечественная война в произведениях искусства
	Декоративно-прикладное искусство
	Скульптура
	Пейзаж
	Натюрморт
	Портрет
	Архитектура
	Французская живопись
	Животные

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»

Личностные результаты:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

1.             Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Учащийся сможет:

·           анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·           идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·           выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·           ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·           формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·           обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.             Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет:

·           определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·           обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·           определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·           выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·           выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·           составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·           определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·           описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·           планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.             Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Учащийся сможет:

·           определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·           систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

·           отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·           оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·           находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

·           работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·           устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·           сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.             Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Учащийся сможет:

·           определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·           анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·           свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·           оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·           обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·           фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.             Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Учащийся сможет:

·           наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·           соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·           принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·           самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·           ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·           демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.             Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Учащийся сможет:

·           подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·           выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·           выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·           объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·           выделять явление из общего ряда других явлений;

·           определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·           строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·           строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·           излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·           самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·           вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·           объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·           выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·           делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.             Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет:

·           обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·           определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·           создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·           строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·           создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·           преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·           переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·           строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·           строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

·           анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.             Смысловое чтение. Учащийся сможет:

·           находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·           ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·           устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·           резюмировать главную идею текста;

·           преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

·           критически оценивать содержание и форму текста.

9.             Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Учащийся сможет:

·           определять свое отношение к природной среде;

·           анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

·           проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·           прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

·           распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

·           выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Учащийся сможет:

· определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

· осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

· формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·           соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11.                  Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Учащийся сможет:

-          определять возможные роли в совместной деятельности;

-          играть определенную роль в совместной деятельности;

-          принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-          определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-          строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-          корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-          критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-          предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-          выделять общую точку зрения в дискуссии;

-          договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-          организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-          устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.                  Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Учащийся сможет:

·           определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·           отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·           представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·           соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·           высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·           принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·           создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·           использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·           использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·           делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.    Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Учащийся сможет:

·           целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·           выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·           выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·           использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·           использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·           создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Выпускник научится:

·      характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки); создавать декоративные изображения на основе русских образов;

·      раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной жизни;

·      создавать эскизы декоративного убранства русской избы;

·      создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;

·      определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

·      создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции;

·      создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом решении;

·      умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

·      выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

·      владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

·      распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов; осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов;

·      характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций;

·      различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;

·      различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России;

·      находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и современных промыслов;

·      различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России;

·      называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства;

·      классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира;

·      объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения;

·      композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными художественными материалами;

·      создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов;

·      простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;

·      навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь);

·      изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции;

·      создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел;

·      строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;

·      характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства;

·      передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта;

·      творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне;

·      выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;

·      рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов;

·      применять перспективу в практической творческой работе;

·      навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;

·      навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы;

·      видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе;

·      навыкам создания пейзажных зарисовок;

·      различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;

·      пользоваться правилами работы на пленэре;

·      использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте; осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности живописного произведения;

·      навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения;

·      различать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);

·      определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата, выразительное значение размера произведения, соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле;

·      пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;

·      различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж, пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;

·      различать и характеризовать виды портрета;

·      понимать и характеризовать основы изображения головы человека;

·      пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;

·      видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению, по памяти;

·      видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов;

·      использовать графические материалы в работе над портретом;

·      использовать образные возможности освещения в портрете;

·      пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке;

·      называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять их произведения;

·      навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека;

·      навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;

·      навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;

·      рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории искусства;

·      приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека, используя разнообразные графические материалы;

·      характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью;

·      объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи;

·      изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;

·      узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»;

·      перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно- тематической картины;

·      характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных событий в истории общества, как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов;

·      узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть имена великих русских мастеров исторической картины;

·      характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии русской культуры;

·      рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народа, в становлении национального самосознания и образа национальной истории;

·      называть имена нескольких известных художников объединения «Мир искусства» и их наиболее известные произведения;

·      творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на выбранный исторический сюжет;

·      творческому опыту по разработке художественного проекта –разработки композиции на историческую тему;

·      творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;

·      представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в культуре;

·      называть имена великих европейских и русских художников, творивших на библейские темы;

·      узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских художников на библейские темы;

·      характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;

·      рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы Великой Отечественной войны;

·      описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли, посвященные Великой Отечественной войне;

·      творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому историческому событию или историческому герою;

·      анализировать художественно-выразительные средства произведений изобразительного искусства XX века;

·      культуре зрительского восприятия;

·      характеризовать временные и пространственные искусства;

·      понимать разницу между реальностью и художественным образом;

·      представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А. Фаворский;

·      опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими материалами;

·      собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев, характер построек и помещений, характерные детали быта и т.д.);

·      представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и творчестве художников-анималистов;

·      опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных;

·      систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна;

·      распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства;

·      понимать сочетание различных объемов в здании;

·      понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и материал;

·      иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох;

·      понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры;

·      различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;

·      характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве городской среды;

·      понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху;

·      осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр, шар и т. д.;

·      применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы;

·      применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);

·      создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

·      создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн-проектов;

·      получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта;

·      приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры;

·      характеризовать основные школы садово-паркового искусства;

·      понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII – XIX веков;

·      называть и раскрывать смысл основ искусства флористики;

·      понимать основы краткой истории костюма;

·      характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов дизайна одежды;

·      применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икэбаны;

·      использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов;

·      отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный композиционный замысел;

·      использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных и исторических комплектов одежды;

·      узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева. София Киевская. Фрески. Мозаики;

·      различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля. Характеризовать и описывать архитектурные особенности соборов Московского Кремля;

·      различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи. Понимать значение иконы «Троица» Андрея Рублева в общественной, духовной и художественной жизни Руси;

·      узнавать и описывать памятники шатрового зодчества;

·      характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и храма Покрова-на-Рву;

·      раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке. Отличать по характерным особенностям икону и парсуну;

·      работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие композиции в материалах по различным темам;

·      различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней Руси;

·      создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;

·      работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;

·      сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи Древней Руси;

·      рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры;

·      ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений изобразительного искусства и архитектуры XVIII – XIX веков;

·      использовать в речи новые термины, связанные со стилями в изобразительном искусстве и архитектуре XVIII – XIX веков;

·      выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII века;

·      характеризовать признаки и особенности московского барокко;

·      создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.

Выпускник получит возможность научиться:

·      активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);

·      владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства;

·      различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;

·      выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного искусства;

·      понимать специфику изображения в полиграфии;

·      различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши и др.);

·      различать и характеризовать типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное, фотографическое);

·      проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.;

·      создавать художественную композицию макета книги, журнала;

·      называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII – XIX веков;

·      называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и архитектуры русских художников XVIII – XIX веков;

·      называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII века и определять скульптурные памятники;

·      называть имена выдающихся художников «Товарищества передвижников» и определять их произведения живописи;

·      называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и определять произведения пейзажной живописи;

·      понимать особенности исторического жанра, определять произведения исторической живописи;

·      активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведениям искусства;

·      определять «Русский стиль» в архитектуре модерна, называть памятники архитектуры модерна;

·      использовать навыки формообразования, использования объемов в архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

·      называть имена выдающихся русских художников-ваятелей второй половины XIX века и определять памятники монументальной скульптуры;

·      создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале;

·      узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и XX веков;

·      узнавать, называть основные художественные стили в европейском и русском искусстве и время их развития в истории культуры;

·      осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы;

·      применять творческий опыт разработки художественного проекта – создания композиции на определенную тему;

·      понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве XX века. Модерн. Авангард. Сюрреализм;

·      характеризовать стиль модерн в архитектуре. Ф.О. Шехтель. А. Гауди;

·      создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;

·      работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);

·      использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;

·      характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России;

·      получать представления об особенностях художественных коллекций крупнейших музеев мира;

·      использовать навыки коллективной работы над объемно- пространственной композицией;

·      понимать основы сценографии как вида художественного творчества;

·      понимать роль костюма, маски и грима в искусстве актерского перевоплощения;

·      называть имена российских художников(А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский);

·      различать особенности художественной фотографии;

·      различать выразительные средства художественной фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.);

·      понимать изобразительную природу экранных искусств;

·      характеризовать принципы киномонтажа в создании художественного образа;

·      различать понятия: игровой и документальный фильм;

·      называть имена мастеров российского кинематографа. С.М. Эйзенштейн. А.А. Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков;

·      понимать основы искусства телевидения;

·      понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа;

·      применять полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного спектакля;

·      применять в практике любительского спектакля художественно-творческие умения по созданию костюмов, грима и т. д. для спектакля из доступных материалов;

·      добиваться в практической работе большей выразительности костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля;

·      использовать элементарные навыки основ фотосъемки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса, плана как художественно-выразительных средств фотографии;

·      применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д.;

·      пользоваться компьютерной обработкой фотоснимка при исправлении отдельных недочетов и случайностей;

·      понимать и объяснять синтетическую природу фильма;

·      применять первоначальные навыки в создании сценария и замысла фильма;

·      применять полученные ранее знания по композиции и построению кадра;

·      использовать первоначальные навыки операторской грамоты, техники съемки и компьютерного монтажа;

·      применять сценарно-режиссерские навыки при построении текстового и изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей компьютерной анимации;

·      смотреть и анализировать с точки зрения режиссерского, монтажно-операторского искусства фильмы мастеров кино;

·      использовать опыт документальной съемки и тележурналистики для формирования школьного телевидения;

·      реализовывать сценарно-режиссерскую и операторскую грамоту в практике создания видео-этюда.

По годам обучения результаты структурированы и конкретизированы следующим

образом:

Учащийся 5 класса научится:

·      характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки); создавать декоративные изображения на основе русских образов;

·      раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной жизни;

·      создавать эскизы декоративного убранства русской избы;

·      создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;

·      определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

·      создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции;

·      создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом решении;

·      умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

·      выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

·      владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

·      распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов; осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов;

·      характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций;

·      различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;

·      различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России;

·      находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и современных промыслов;

·      различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России;

Учащийся 5 класса получит возможность научиться:

·      активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);

·      владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства;

·      различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;

·      выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного искусства;

·      характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России;

·      получать представления об особенностях художественных коллекций крупнейших музеев мира;

Учащийся 6 класса научится:

·      называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства;

·      классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира;

·      объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения;

·      композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными художественными материалами;

·      создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов;

·      простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;

·      навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь);

·      изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции;

·      создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел;

·      строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;

·      характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства;

·      передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта;

·      творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне;

·      выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;

·      рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов;

·      применять перспективу в практической творческой работе;

·      навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;

·      навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы;

·      видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе;

·      навыкам создания пейзажных зарисовок;

·      различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;

·      пользоваться правилами работы на пленэре;

·      использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте; осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности живописного произведения;

·      навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения;

·      различать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);

·      определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата, выразительное значение размера произведения, соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле;

·      пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;

·      различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж, пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;

·      различать и характеризовать виды портрета;

·      понимать и характеризовать основы изображения головы человека;

·      пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;

·      видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению, по памяти;

·      видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов;

·      использовать графические материалы в работе над портретом;

·      использовать образные возможности освещения в портрете;

·      пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке;

·      называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять их произведения;

·      навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека;

·      навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;

·      навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;

·      рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории искусства;

·      приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека, используя разнообразные графические материалы.

Учащийся 6 класса получит возможность научиться:

·      активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);

·      владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства;

·      различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;

·      выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного искусства;

·      называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и определять произведения пейзажной живописи;

Учащийся 7 класса научится:

·      характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью;

·      объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи;

·      изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;

·      узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»;

·      перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно- тематической картины;

·      характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных событий в истории общества, как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов;

·      узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть имена великих русских мастеров исторической картины;

·      характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии русской культуры;

·      рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народа, в становлении национального самосознания и образа национальной истории;

·      называть имена нескольких известных художников объединения «Мир искусства» и их наиболее известные произведения;

·      творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на выбранный исторический сюжет;

·      творческому опыту по разработке художественного проекта –разработки композиции на историческую тему;

·      творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;

·      представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в культуре;

·      называть имена великих европейских и русских художников, творивших на библейские темы;

·      узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских художников на библейские темы;

·      характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;

·      рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы Великой Отечественной войны;

·      описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли, посвященные Великой Отечественной войне;

·      творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому историческому событию или историческому герою;

·      анализировать художественно-выразительные средства произведений изобразительного искусства XX века;

·      культуре зрительского восприятия;

·      характеризовать временные и пространственные искусства;

·      понимать разницу между реальностью и художественным образом;

·      представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А. Фаворский;

·      опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими материалами;

·      собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев, характер построек и помещений, характерные детали быта и т.д.);

·      представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и творчестве художников-анималистов;

·      опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных;

·      систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна;

·      распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства;

·      понимать сочетание различных объемов в здании;

·      понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и материал;

·      иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох;

·      понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры;

·      различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;

·      характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве городской среды;

·      понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху;

·      осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр, шар и т. д.;

·      применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы;

·      применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);

·      создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

·      создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн-проектов;

·      получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта;

·      приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры;

·      характеризовать основные школы садово-паркового искусства;

·      понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII – XIX веков;

·      называть и раскрывать смысл основ искусства флористики;

·      понимать основы краткой истории костюма;

·      характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов дизайна одежды;

·      применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икэбаны;

·      использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов;

·      отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный композиционный замысел;

·      использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных и исторических комплектов одежды;

·      узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева. София Киевская. Фрески. Мозаики;

·      различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля. Характеризовать и описывать архитектурные особенности соборов Московского Кремля;

·      различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи. Понимать значение иконы «Троица» Андрея Рублева в общественной, духовной и художественной жизни Руси;

·      узнавать и описывать памятники шатрового зодчества;

·      характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и храма Покрова-на-Рву;

·      раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке. Отличать по характерным особенностям икону и парсуну;

·      работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие композиции в материалах по различным темам;

·      различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней Руси;

·      создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;

·      работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;

·      сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи Древней Руси;

·      рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры;

·      ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений изобразительного искусства и архитектуры XVIII – XIX веков;

·      использовать в речи новые термины, связанные со стилями в изобразительном искусстве и архитектуре XVIII – XIX веков;

·      выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII века;

·      характеризовать признаки и особенности московского барокко;

Учащийся 7 класса получит возможность научиться:

·      понимать специфику изображения в полиграфии;

·      различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши и др.);

·      различать и характеризовать типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное, фотографическое);

·      проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.;

·      создавать художественную композицию макета книги, журнала;

·      называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII – XIX веков;

·      называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и архитектуры русских художников XVIII – XIX веков;

·      называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII века и определять скульптурные памятники;

·      называть имена выдающихся художников «Товарищества передвижников» и определять их произведения живописи;

·      понимать особенности исторического жанра, определять произведения исторической живописи;

·      активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведениям искусства;

·      определять «Русский стиль» в архитектуре модерна, называть памятники архитектуры модерна;

·      использовать навыки формообразования, использования объемов в архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

·      узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и XX веков;

·      узнавать, называть основные художественные стили в европейском и русском искусстве и время их развития в истории культуры;

·      осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы;

·      применять творческий опыт разработки художественного проекта – создания композиции на определенную тему;

·      понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве XX века. Модерн. Авангард. Сюрреализм;

·      характеризовать стиль модерн в архитектуре. Ф.О. Шехтель. А. Гауди;

·      создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;

·      работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства

·      использовать навыки коллективной работы над объемно- пространственной композицией;

·      понимать основы сценографии как вида художественного творчества;

·      понимать роль костюма, маски и грима в искусстве актерского перевоплощения;

·      называть имена российских художников(А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский);

·      различать особенности художественной фотографии;

·      различать выразительные средства художественной фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.);

·      понимать изобразительную природу экранных искусств;

·      характеризовать принципы киномонтажа в создании художественного образа;

·      различать понятия: игровой и документальный фильм;

·      называть имена мастеров российского кинематографа. С.М. Эйзенштейн. А.А. Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков;

·      понимать основы искусства телевидения;

·      понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа;

·      применять полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного спектакля;

·      применять в практике любительского спектакля художественно-творческие умения по созданию костюмов, грима и т. д. для спектакля из доступных материалов;

·      добиваться в практической работе большей выразительности костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля;

·      использовать элементарные навыки основ фотосъемки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса, плана как художественно-выразительных средств фотографии;

·      применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д.;

·      пользоваться компьютерной обработкой фотоснимка при исправлении отдельных недочетов и случайностей;

·      понимать и объяснять синтетическую природу фильма;

·      применять первоначальные навыки в создании сценария и замысла фильма;

·      применять полученные ранее знания по композиции и построению кадра;

·      использовать первоначальные навыки операторской грамоты, техники съемки и компьютерного монтажа;

·      применять сценарно-режиссерские навыки при построении текстового и изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей компьютерной анимации;

·      смотреть и анализировать с точки зрения режиссерского, монтажно-операторского искусства фильмы мастеров кино;

·      использовать опыт документальной съемки и тележурналистики для формирования школьного телевидения;

·      реализовывать сценарно-режиссерскую и операторскую грамоту в практике создания видео-этюда.

Лист коррекции рабочей программы

по учебному предмету «Изобразительное искусство»

Класс 5

Дата урока, тема урока	Прохождение программы	Причины коррекции

Лист коррекции рабочей программы

по учебному предмету «Изобразительное искусство»

Класс 6

Дата урока, тема урока	Прохождение программы	Причины коррекции

Лист коррекции рабочей программы

по учебному предмету «Изобразительное искусство»

Класс 7

Дата урока, тема урока	Прохождение программы	Причины коррекции