Рабочая программа по курсу "Литературное чтение" (9 класс, интеллектуальные нарушения)

ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ШКОЛА «ЛЕКСИС»

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор Соловьева Е.А.

___________________

 «31» августа 2020 г.

Рабочая программа

по литературному чтению

9а класс

(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)

2020-2021 учебный год

Составитель:

Позывайлова М.Л.

учитель-дефектолог

Год разработки

2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению 9 класса для обучающихся с интеллектуальными нарушениями составлена в соответствии с:

·           Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·           Законом Московской области от 27.07.2013 N 94/2013-ОЗ «Об образовании»;

·           Требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта (2004 год);

·           Примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл., авторы В.В.Воронкова, М.Н.Перова и др., под ред. В.В.Воронковой.-  Москва «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС» 2017 г.;

·           Учебным планом ЧОУ школы «Лексис»

Преподавание ведётся по учебнику «Чтение» А.К. Аксенова и М.И. Шишкова для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, Москва, «Просвещение», 2017 г.

Программа курса рассчитана на 136 часов из расчета 4 часа в неделю.

Цели и задачи изучения учебного предмета «Литературное чтение»

Цель: развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.

Задачи:

- формировать у учащихся чтение про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.

- развивать полноценное восприятие доступных по содержанию художественных произведений;

- развивать умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения

- нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)

 Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.

Программа по чтению так же, как и программа по русскому языку, построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению.

Обучение чтению и развитию речи обучающихся с интеллектуальными нарушениями имеет свою специфику. У воспитанников с ОВЗ, характеризующимися задержкой психического развития, отклонениями в поведении, трудностями социальной адаптации различного характера, при изучении курса возникают серьезные проблемы. Характерной особенностью дефекта при умственной отсталости является нарушение отражательной функции мозга и регуляции поведения и деятельности, поэтому в программе по чтению и развитию речи предусматривается концентрическое изучение предмета.

Постоянное повторение изученного материала сочетается с пропедевтикой новых знаний. Неоднократное возвращение к воспроизведению знаний, полученных в предыдущих концентрах, включение изученных понятий в новые связи и отношения позволяют обучающимся овладеть ими сознательно и прочно. Активное использование элементов опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем не только способствует осмысленному освоению обязательного  материала, но и создает основу для введения простейших элементов исследовательской деятельности в процесс обучения.

В процессе обучения чтению и развития речи учащихся с интеллектуальным недоразвитием основной акцент делается на осознанное усвоение полученных ими предметных знаний.

Программный материал каждого класса дан в сравнительно небольшом объеме с учетом индивидуальных показателей скорости и качества усвоения представлений, знаний, умений практического материала, их применения в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта обучающихся, что предусматривает необходимость индивидуального и дифференцированного подхода.

Каждый урок оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку. По мере развития и коррекции познавательных способностей школьников показана необходимость заданий, требующих самостоятельного поиска, умозаключений, переноса знаний в новые или нестандартные ситуации, а также заданий практического характера. Самостоятельно выполненная учеником работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником проведена работа над ошибками.

Так как одна из основных задач – подготовка учащихся к жизни, к овладению доступными им профессиями, посильному участию в труде, то большое место в программе отводится привитию учащимся практических умений и навыков. Наряду с формированием практических умений и навыков программа предусматривает знакомство учащихся с некоторыми теоретическими знаниями, которые они приобретают индуктивным путем, т.е. путем обобщения наблюдений над конкретными явлениями действительности, практических операций с предметными совокупностями.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по чтению и развитию речи, который доступен обучающимся с интеллектуальными нарушениями. В результате освоения предметного содержания курса чтения и развития речи у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать личностных, метапредметных: регулятивных, познавательных, коммуникативных и предметных результатов.

Личностные: обучение чтению и развитию речи организует и дисциплинирует учащихся с интеллектуальным недоразвитием, способствует формированию таких черт личности, как аккуратность, настойчивость, воля, воспитывает привычку к труду, желание трудиться, умение доводить начатое дело до конца.

Регулятивные: Учащимся с нарушениями в развитии свойственны некритичность в выполнении действий, низкий уровень самоконтроля, обусловленные косностью и тугоподвижностью процессов мышления, связанных с инертностью нервных процессов. Из-за слабости регулирующей функции мышления и речи детям с особыми образовательными потребностями трудно полностью подчинить свои действия инструкции учителя, поэтому на уроках требуется развернутость всех этапов формирования умственных действий. Формирование элементов учебной деятельности успешно корригируется  в процессе специально организованного обучения, когда школьник сначала при помощи учителя, а затем и самостоятельно учится определять цель своей деятельности, планировать её, двигаться по заданному плану, контролировать свои действия, оценивать и корректировать полученный результат.

Познавательные: на уроках чтения и развития речи в результате взаимодействия усилий учителя и учащихся (при направляющем и организующем воздействии учителя) развивается мышление учащихся. Важную роль в обучении чтению и развитии речи играет целенаправленная работа по развитию у школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности: учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.

Коммуникативные: в процессе изучения чтения и развития речи развивается речь учащихся, обогащается специфическими терминами и выражениями их словарь, формируются речевые умения: школьники учатся комментировать свою деятельность (сначала по образцу учителя), формулировать (при помощи учителя) вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.

При обучении чтению и развитии речи общеобразовательная, коррекционно-развивающая, воспитательная и практическая задачи в условиях программы VIII вида решаются комплексно при осуществлении тесной связи чтения и развития речи с другими учебными предметами, особенно с трудом.

Системно-деятельностный подход – основной способ получения знаний.

В результате освоения предметного содержания курса чтения и развития речи у учащихся с ОВЗ должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их реализации. Когда действия учеников мотивированы, когда они могут полученные на уроках чтения и развития речи знания применять в своей повседневной или трудовой деятельности, качество усвоения материала возрастает. 

Особенностью расположения материала в программе является наличие подготовительных упражнений, которые подводят учащихся к формированию того или иного понятия. Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли осуществлять дифференцированный подход в обучении в зависимости, с одной стороны, от учета трудностей и особенностей овладения учащимися знаниями, а с другой – от учета их потенциальных возможностей.

Следует отметить, что предлагаемый курс чтения и развития речи с точки зрения системно-деятельностного подхода содержит специальные задания на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами.

Основными видами деятельности учащихся с нарушениями в развитии по предмету «Литературное чтение» являются:

– Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

- Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

- Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

- Письмо. Письмо слов, предложений в системе обучения чтению и развития речи. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагментов видеозаписи и т. п.).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Устное народное творчество (14 часов). Устное народное творчество. Русские народные песни. Колыбельные. Былины. На заставе богатырской. Русские народные сказки. Сказка про Василису Премудрую. Лиса и тетерев.

Раздел 2. Произведения русской литературы 19 века (48 часов)  Жуковский В.А. Биография писателя. "Три пояса". Жуковский В.А. Крылов И.А. Биография писателя. Басня как литературный жанр. Басня "Кот и Повар". Пушкин А.С. Биография писателя. Поэма "Руслан и Людмила". «Барышня-крестьянка». Лермонтов М.Ю. Биография писателя. Сравнение стихотворений "Туча" А.С. Пушкина и "Тучи" М.Ю. Лермонтова. М.Ю. Лермонтов "Баллада". М.Ю. Лермонтов "Морская царевна". М.Ю. Лермонтов "Бородино". Гоголь Н.В. Биография писателя. Майская ночь, или Утопленница. Некрасов Н.А. Биография писателя. Н.А. Некрасов "Рыцарь на час". Н.А. Некрасов "Саша". Н.А. Некрасов "Крестьянские дети". Фет А.А. Биография писателя. Романс А.Е. Варламова "На заре ты ее не буди". Чехов А.П. Биография писателя. Рассказ "Злоумышленник". Рассказ "Пересолил". А.П. Чехов "Каштанка"

Раздел 3. Произведения русской литературы 20 века (40 часов). Горький Максим. Биография писателя. Песня о соколе. Сказки об Италии. Маяковский В.В. Биография писателя. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Цветаева М.И. Биография писателя. Красною кистью рябина зажглась. Стихи М. Цветаевой о любви. Паустовский К.Г. Биография писателя. Стекольный мастер. Сказки К.Г. Паустовского. Есенин С.А. Биография писателя. Собаке Качалова. Шолохов М.А. Биография писателя. Судьба человека. Носов Е.И. Биография писателя. Трудный хлеб. Рубцов Н.М. Биография писателя. Тихая моя родина. Русский огонек. Зимняя песня. Коваль Ю.И. Биография писателя. Приключения Васи Куролесова

Раздел 4. Произведения зарубежной литературы (32 часа). Стивенсон Р.Л. Биография писателя. Вересковый мед. Сетон-Томпсон Э. Биография писателя. Снап. Даррелл Дж. Биография писателя. Живописный жираф

Внеклассное чтение. Стивен Кинг "Темная башня". Бредбери Р. Биография писателя".  Джоан Роулинг "Случайная вакансия". Борис Акунин: цикл об Эрасте Фандорине. Дэн Браун "Код да Винчи". Паоло Коэльо "Алхимик". Харуки Мураками "Норвежский лес". Джон Кори Вейли "Крайне нелогичное поведение". Айн Рид "Гимн"

Повторение и подведение итогов (2 часа)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 9 классе является формирование следующих умений:

- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;

- участие в обсуждении прочитанных произведений; умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил;

- представления о мире, человеке, обществе и социальных нормах, принятых в нем;

- выбор с помощью взрослого интересующей литературы.

Речевая практика:

- осмысление значимости речи для решения коммуникативных и познавательных задач;

- расширение представлений об окружающей действительности и развитие на этой основе лексической, грамматико-синтаксической сторон речи и связной речи;

- использование диалогической формы речи в различных ситуациях общения;

- уместное использование этикетных речевых выражений; знание основных правил культуры речевого общения.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Оценивание по русскому языку осуществляется в соответствии с Положением о системе оценивания, порядке промежуточной и итоговой аттестации обучающихся ЧОУ школы «Лексис».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Предмет: литературное чтение

Класс: 9а

Количество часов в год/неделю: 136/4

№ урока	Название разделов и тем	Плановые сроки прохождения	Фактические сроки (или коррекция)
1	Вводный урок. Знакомство с учебником.
2	Устное народное творчество
3	Русские народные песни. Колыбельные
4	Былины.
5	На заставе богатырской
6	На заставе богатырской
7	Подготовка к сочинению-описанию
8	Сочинение-описание по картине В.Васнецова "Три богатыря"
9	Работа над ошибками
10	Отзыв на фильм "Последний богатырь"
11	Русские народные сказки.
12	Сказка про Василису Премудрую
13	Лиса и тетерев
14	Итоговый тест по разделу
15	Произведения русской литературы 19 века. Вводное занятие.
16	Жуковский В.А. Биография писателя.
17	"Три пояса". Жуковский В.А.
18	"Три пояса". Жуковский В.А.
19	Словарная работа
20	Крылов И.А. Биография писателя
21	Басня как литературный жанр
22	Басня "Кот и Повар"
23	Выразительное чтение басни "Кот и Повар". Инсценировка.
24	Пушкин А.С. Биография писателя.
25	Поэма "Руслан и Людмила".
26	Поэма "Руслан и Людмила".
27	Поэма "Руслан и Людмила".
28	Рассказ о литературном герое
29	Барышня-крестьянка
30	Барышня-крестьянка
31	Отзыв на фильм "Барышня-крестьянка"
32	Итоговый тест по разделу
33	Лермонтов М.Ю. Биография писателя
34	Сравнение стихотворений "Туча" А.С. Пушкина и "Тучи" М.Ю. Лермонтова
35	М.Ю. Лермонтов "Баллада"
36	М.Ю. Лермонтов "Морская царевна"
37	Сочинение-описание по картине М. Врубеля "Царевна Волхова"
38	Вспоминаем прочитанное. М.Ю. Лермонтов "Бородино"
39	Гоголь Н.В. Биография писателя.
40	Майская ночь, или Утопленница
41	Майская ночь, или Утопленница
42	Сочинение-описание по картине А.И. Куинджи "Украинская ночь"
43	Отзыв на фильм "Вий"
44	Некрасов Н.А. Биография писателя
45	Н.А. Некрасов "Рыцарь на час"
46	Н.А. Некрасов "Саша"
47	Сочинение "Мое отношение к уничтожению лесов"
48	Вспоминаем прочитанное. Н.А. Некрасов "Крестьянские дети"
49	Фет А.А. Биография писателя.
50	Романс А.Е. Варламова "На заре ты ее не буди"
51	Сочинение-описание картины Н.М. Ромадина "Разлив на Керженце"
52	Выразительное чтение наизусть.
53	Итоговый тест по разделу
54	Чехов А.П. Биография писателя
55	Рассказ "Злоумышленник"
56	Словарная работа
57	Рассказ "Пересолил"
58	Вспоминаем прочитанное А.П. Чехов "Каштанка"
59	Отзыв на мультфильм "Каштанка"
60	Итоговый тест по разделу
61	Подведение итогов.
62	Произведения русской литературы 20 века. Вводное занятие.
63	Горький Максим. Биография писателя.
64	Песня о соколе
65	Выразительное чтение
66	Сказки об Италии
67	Сочинение-описание по картине И.Айвазовского "Итальянский пейзаж. Вечер"
68	Маяковский В.В. Биография писателя
69	Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче
70	Словарная работа
71	Выразительное чтение
72	Цветаева М.И. Биография писателя
73	Красною кистью рябина зажглась
74	Стихи о любви
75	Виртуальная экскурсия по музею Марины Цветаевой
76	Паустовский К.Г. Биография писателя
77	Стекольный мастер
78	Словарная работа
79	Впоминаем прочитанное. Сказки К.Г. Паустовского
80	Есенин С.А. Биография писателя
81	Сочинение-описание по картине Н.М. Романдина "Село Хмелёвка"
82	Собаке Качалова
83	Отзыв на фильм "Есенин"
84	Шолохов М.А. Биография писателя
85	Судьба человека
86	Судьба человека
87	Письменный пересказ эпизода побега Андрея из плена
88	Отзыв на фильм "Судьба человека"
89	Носов Е.И. Биография писателя
90	Трудный хлеб
91	Характеристика Чанга.
92	Рубцов Н.М. Биография писателя
93	Тихая моя родина
94	Русский огонек
95	Сочинение описание по картине И. Левитана "Озеро (Русь")
96	Зимняя песня
97	Коваль Ю.И. Биография писателя
98	Приключения Васи Куролесова
99	Приключения Васи Куролесова
100	Краткий письменный пересказ истории Васи Куролесова
101	Итоговый тест по разделу
102	Произведения зарубежной литературы. Вводное занятие.
103	Стивенсон Р.Л. Биография писателя
104	Вересковый мед
105	Сетон-Томпсон Э. Биография писателя.
106	Снап
107	Сравнение рассказов о животных разных авторов
108	Даррелл Дж. Биография писателя.
109	Живописный жираф
110	Внеклассное чтение Стивен Кинг "Темная башня"
111	Внеклассное чтение Стивен Кинг "Темная башня"
112	Отзыв на фильм "Темная башня".
113	Бредбери Р. Биография писателя"
114	Вино из одуванчиков
115	Вино из одуванчиков
116	Внеклассное чтение Джоан Роулинг "Случайная вакансия"
117	Внеклассное чтение Джоан Роулинг "Случайная вакансия"
118	Внеклассное чтение Джоан Роулинг "Случайная вакансия"
119	Внеклассное чтение Борис Акунин: цикл об Эрасте Фандорине
120	Внеклассное чтение Борис Акунин: цикл об Эрасте Фандорине
121	Отзыв на фильм "Турецкий гамбит"
122	Внеклассное чтение Дэн Браун "Код да Винчи"
123	Внеклассное чтение Дэн Браун "Код да Винчи"
124	Отзыв на фильм "Код да Винчи"
125	Внеклассное чтение Паоло Коэльо "Алхимик"
126	Внеклассное чтение Паоло Коэльо "Алхимик"
127	Отзыв на фильм "Пилигримм: Паоло Коэльо"
128	Внеклассное чтение Харуки Мураками "Норвежский лес"
129	Внеклассное чтение Харуки Мураками "Норвежский лес"
130	Внеклассное чтение Джон Кори Вейли "Крайне нелогичное поведение"
131	Внеклассное чтение Джон Кори Вейли "Крайне нелогичное поведение"
132	Внеклассное чтение Айн Рид "Гимн"
133	Внеклассное чтение Айн Рид "Гимн"
134	Итоговая контрольная работа
135	Работа над ошибками
136	Подведение итогов

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Библиотечный фонд

Нормативные документы: Примерная программа основного общего образования по литературному чтению

Авторские программы по курсу

Учебники по литературному чтению

Учебные пособия: рабочие тетради, дидактические материалы, сборники контрольных работ

Учебные пособия по элективным курсам

Научная, научно-популярная, историческая литература

Справочные пособия (энциклопедии, словари, справочники по русскому языку и т.д.)

Методические пособия для учителя

2.Печатные пособия

Таблицы и плакаты по литературному чтению для 5-9 классов

Репродукции картин

3.Информационные средства

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания по основным разделам курса

Электронная база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы

Экранно-звуковые пособия:

Видеофильмы

4. Технические средства обучения

Мультимедийный компьютер

Мультимедиапроектор

Интерактивная доска

Ноутбук

Колонки

5. Учебно-практическое оборудование

Доска магнитная

ПРИНЯТО

педагогическим советом школы

№______ от ______________

СОГЛАСОВАНО. Зам. директора по УВР ___________

Яшиной С.В.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по курсу "Литературное чтение (9 класс)" рассчитана на 136 часов из расчета 4 часа в неделю. Календарно-тематический план составлен с учетом принципа постоянного повторения изучаемого программного материала. Виды деятельности обучающихся, включенные в программу разнообразны и отвечают особенностям возраста: вместе с традиционными сочинениями-описаниями и изложениями в программу включено написание отзывов на фильмы по изучаемым произведениям. В связи с тем, что данная программа составлялась для обучающихся в режиме инклюзии, список внеклассного чтения соответствует списку внеклассного чтение нормативных сверстников, что позволяет интегрировать обучающегося с интеллектуальными нарушениями через работу книжного клуба.