Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная
школа №98»
650070,
город Кемерово, проспект Молодежный, дом 9»б»,
тел.\
факс 31-89-62,56-84-69; school982008@yandex.ru; сайт -http://www.school98kemer.ucoz.ru
|
Согласовано:
Протокол
педагогического совета
от «22»
августа 20 года № 1
|
Утверждаю:
Директор
МБОУ «НОШ №98» Л.Н.Кондрашова /_______________ /
|
|
приказ
МБОУ «НОШ №98»
от «23»
августа 20 года №1
|
Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности
«Удивительный
мир слов»
Для
учащихся начальной школы
Срок
реализации: 4 года.
Количество
часов: 135
Составитель:
Глинкина
Л.И.,
учитель
начальных классов
Содержание
I.
Результаты освоения курса внеурочной
деятельности…………………3
II. Содержание
курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности…………………………………………..10
III. Тематическое
планирование…………………………………………….17
I. Результаты
освоения курса внеурочной деятельности
В результате
освоения курса внеурочной деятельности «Удивительный мир слов» учащийся
развивает личностные, предметные, метапредметные универсальные учебные
действия.
Личностные
результаты:
-
самостоятельность мышления; умение устанавливать с какими учебными задачами
учащийся может самостоятельно успешно справиться;
-
готовность и способность к саморазвитию;
-способность
характеризовать и оценивать собственные языковедческие знания и умения;
- развитие любознательности,
сообразительности при выполненииразнообразных заданий проблемного и
эвристического характера;
- развитие внимательности, настойчивости,
целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в
практической деятельности любого человека;
-
воспитание
чувств справедливости, ответственности, самоорганизованности;
-
способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления,
желание выполнять
учебные действия;
-
заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний,
- готовность
высказывать собственное суждение и давать им обоснование;
- владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса.
- осознание
языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского
языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
- формирование
бережного и внимательного отношения к правильной устной и письменной речи, что
является показателем общей культуры ученика, восприятие русского языка как
явления национальной культуры;
Метапредметные
результаты:
-владение
основными методами познания окружающего мира; (наблюдение, сравнение, анализ,
синтез, анализ, обобщение, моделирование)
- способность
принимать и сохранять учебную цель и задачи, поиск и нахождение способов ее
решения;
- создание моделей
изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
- умение осуществлять планирование и контроль
в форме сличения способа действия и егорезультатас заданным эталоном; оценку
учебных действий, определение наиболее эффективного способа достижения
результата;
- умение оценивать достигнутые результаты
и сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным
условием;
- выделение и формулирование
познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации
содержащуюся в тексте задания, на рисунке или в таблице, для ответа на
заданные вопросы;
- умение
планировать и осуществлять сотрудничество с учителем и другими учащимися.
- адекватное
оценивание результатов своей деятельности и понимание причины неуспеха,
способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- самостоятельно анализировать правила
игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
- умение объяснять (обосновывать)
выполняемые и выполненные действия.
- умение использовать язык с целью
поиска необходимой информации в различных источниках для решения
учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах
и условиях общения;
-
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,
письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций
общения;
-
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать
различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению
собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Регулятивные умения:
- умение формировать потребность в
системе новых знаний;
- умение самостоятельно работать с
заданием, пользуясь алгоритмом учебных действий;
- умение сравнивать разные приемы
действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
Коммуникативные умения:
- Участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях, слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы
учителя, товарищей по классу, высказывать и отстаивать свою точку зрения на
события, поступки, соблюдая правила речевого этикета. Критично относиться
своему мнению.
- Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать
вслух и про себя задания, понимать прочитанное.
- Соблюдать простейшие нормы речевого
этикета: здороваться, прощаться, благодарить. -
- Выполняя различные роли в группе, в паре
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Предметные результаты:
-формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознанияи
использование начальных знаний для описания и объяснения окружающих предметов,
процессов, явлений;
-
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков
препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных
текстов;
-
умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить,
сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как
звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.
-
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, работать
с языковыми единицами для выбора способа решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Программа состоит
из нескольких разделов.
В разделе «Мир звуков»выпускник
научится:
- различать звуки и буквы;
- участвовать в обсуждении проблемных
вопросов, формулировать мнение и аргументировать его;
- анализировать информацию, представленную
на рисунке;
- сравнивать произношение гласных и
согласных звуков;
- наблюдать за функцией и ударением в
слове;
- контролировать правильность постановки
ударения в словах;
- осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых
группах);
- находить необходимую информацию и
строить на ее основе связное монологическое высказывание.
- говорить по
правилам, которые есть в русском языке.
Выпускник получит
возможность научиться:
- делать характеристику звуков русского
языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные
твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- устанавливать последовательность букв в
русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска
нужной информации.
-
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение
и аргументировать его.
В разделе «Азбука, прошедшая сквозь
века»выпускник научится:
- сравнивать названия, графический облик
и количество букв кириллицы и современного русского алфавита, делать вывод о
сходстве и различии двух алфавитов, читать и
записывать числа с помощью букв кириллицы.
- наблюдать использование строчных и
прописных букв, на основании этого строить логические рассуждения о том, почему
некоторые буквы не имеют прописных вариантов.
Выпускникполучит
возможность научиться:
- называть древние
памятники письменности;
- названия, графический
облик и количество букв кириллицы и современного русского
алфавита,
- делать вывод о сходстве
и различии двух алфавитов.
- интерпретировать информацию,
представленную в таблице, использовать эту информацию в практической
деятельности;
В разделе «Всему название дано» выпускник
научится:
- формулировать собственное мнение,
аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при
совместном обсуждении проблемы;
- осуществлять устно небольшое
монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;
- воспринимать на слух и понимать информационный
текст;
- самостоятельно или при помощи учителя
планировать действия по выполнению учебного проекта;
Выпускникполучит
возможность научиться:
- осуществлятьпоиск необходимой информации для выполнения
учебного задания
- сравнивать толкование слова в различных
словарях;
- оценивать правильность выполнен6ия
действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.
В
разделе «Секреты правильной речи»выпускник научится:
- наблюдать за словами, сходные по
значению, употреблять значение слова по толковому словарю;
- выбирать адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативной задачи;
- подбирать антонимы для точной характеристики
предметов при их сравнении;
- соблюдать нормы русского литературного
языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;
- самостоятельно находить при сомнении в
правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках
или обращаться за помощью к учителю.
- различать употребление в тексте слов в
прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в
тесте;
- подбирать антонимы для точной
характеристики предметов при их сравнении;
- оценивать уместность использования слов
в тексте;
- соблюдать нормы русского литературного
языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;
Выпускникполучит
возможность научиться:
- различать употребление в тексте слов в
прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в
тесте;
- оценивать уместность использования слов
в тексте;
- наблюдать слова, сходные по значению,
употреблять значение слова по толковому словарю;
- выбирать адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативной задачи;
- самостоятельно находить при сомнении в
правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках
или обращаться за помощью к учителю.
В разделе «Как
делают слова»выпускник научится:
-
самостоятельно находить необходимую информацию о происхождении слов в
справочниках и словарях;
-
наблюдать образование слов в русском языке;
-
анализировать значение и строение слова и на основании анализа делать вывод о
том, являются ли слова родственными ;
-
наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснить значение (происхождение)
слова;
-
группировать слова по значению основаниями (по строению, по значению, по
способу словообразования);
-
взаимодействовать и договариваться в процессе игры;
-
находить необходимую информацию и строить на ее основе связное монологическое
высказывание.
Выпускникполучит
возможность научиться:
-
находить необходимую информацию и строить на ее основе связное монологическое
высказывание.
-
анализировать пары слов, связанные словообразовательными связями. Устанавливать
словообразовательные связи данных слов;
- объяснять значение(происхождение) слова;
-
моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о
происхождении выбранного слова;
- анализировать значение и строение слова и на основании анализаделать вывод о
том,
являются
ли слова родственными.
- группировать слова по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу
словообразования).
В разделе «Из истории языка»выпускник
научится:
- наблюдать использование устаревших и
новых слов в тексте;
- уточнять значение слова по толковому
словарю;
- сравнивать толкование слова в различных
словарях;
- формулировать собственное мнение,
аргументировать его, договариваться и приходит к общему решению при совместном
обсуждении проблемы;
- осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы;
- самостоятельно или при помощи учителя
планировать действия по выполнению учебного проекта;
Выпускникполучит
возможность научиться:
- оценивать правильность выполнения
действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполненного задания.
- осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы;
В разделе «Загадки
простого предложения» выпускник научится:
- наблюдать и анализировать порядок слов в
простом предложении, на основании наблюдения строить рассуждение о том, как
взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл;
- устранять допущенные ошибки в порядке
слов в предложении;
- наблюдать за интонационным оформлением
восклицательных и вопросительных предложений. Различать интонацию
восклицательного и невосклицательного, вопросительного и невопросительного
предложения;
- составлять письменное высказывание по
предложенному образцу;
- оценивать правильность выполнения
задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания;
- создавать небольшие письменные тексты по
предложенной теме, представлять одну и ту же информацию вербально и схематично
(проект «Безопасный маршрут»);
- сопоставлять тесты приглашений,
анализировать их структуру, выявлять неточность и исправлять их;
- работать с информацией, представленной в
виде модели;
- соотносить схемы предложений с их
моделями;
- анализировать смысл предложения и
выявлять на основе анализа место постановки запятой.
Выпускникполучит
возможность научиться:
- исследовать взаимосвязь логического
ударения и смысла предложения;
- осуществлять учебное сотрудничество;
- контролировать действия партнера и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- анализировать и оценивать содержание,
языковые особенности и структуру текста – описания;
- работать с информацией, представленной в
виде модели;
- соотносить схемы предложений с их
моделями;
В разделах«Лабиринты грамматики» и
«О существенных по существу» выпускник научится:
- наблюдать использование существительных
общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления;
- воспринимать на слух и понимать
информационный текст;
- самостоятельно или при помощи учителя
планировать действия по выполнению учебного проекта;
- оценивать правильность выполнения
действий, осуществлять итоговый по результатам выполнения задания.;
- осуществлять учебное сотрудничество.
Контролировать действия партнера и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Выпускникполучит возможность
научиться:
- формулировать собственное мнение,
аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном
обсуждении проблемы;
- на основе наблюдения форм имен
существительных в текстах строить рассуждения о способах выражения числа у имен
существительных в русском языке;
- соблюдать нормы русского литературного
языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имен
существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника;
- соблюдать нормы русского литературного
языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имен
существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника;
В разделе «Такие разные признаки
предметов» выпускник научится:
составлять устно небольшое монологическое
высказывание с помощью заданных средств;
- анализировать особенности строения
современных обращений и в историческом прошлом;
- соблюдать нормы русского литературного
языка в образовании и использовании степеней имен прилагательных;
- осуществлять самостоятельный поиск
необходимой информации в различных источниках;
- составлять небольшое монологическое
высказывание по предложенной теме;
- самостоятельно планировать действия по
выполнению учебного проекта;
- оценивать правильность выполнения
действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;
- осуществлять учебное сотрудничество и
взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности;
Выпускникполучит
возможность научиться:
- контролировать соблюдение этих норм в
речи собеседника и исправлять допущенные при речевом общении ошибки;
- выдвигать гипотезы, находить аргументы
для их доказательства;
- контролировать действия партнера и
оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
В разделах«Поиграем со звуками, словами
и предложениями»и«Пора действовать!» выпускник научится:
- сравнивать
структуру и языковые особенности текста – описания и текста – повествования;
- проводить мини-исследование с целью
выявления замен глагольных форм времени в тексте;
- соблюдать нормы русского литературного
языка в образовании личных форм глаголов, не имеющих этих форм 1-го лица
единственного числа, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в
речи собеседника;
- составлять устное монологическое
высказывание с использованием заданных языковых средств;
Выпускникполучит
возможность научиться:
- наблюдать и сравнивать глагольных
видовых пар, обобщать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов
совершенного и несовершенного вида.
- осуществлять анализ значения глаголов,
использованных в тексте, и различать глаголы в прямом м переносном значении;
- осуществлять учебное сотрудничество и
взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности;
В разделе«Числа и слова»
выпускник научится:
- наблюдать использование числительных в
речи;
- воспринимать на слух, понимать
информационные тексты и находить информацию, факты, заданные в явном виде;
- выступать перед одноклассниками;
Выпускникполучит
возможность научиться:
- находить небольшую информацию в
различных источниках и создавать на ее основе собственные письменные тексты на
предложенную тему;
- соблюдать нормы русского литературного
языка и использовании числительных в речи, контролировать соблюдение этих норм
в собственной речи и в речи собеседника.
В разделе«Прочные связи»
выпускник научится:
- проводить сравнение свободных
словосочетаний и фразеологизмов;
- наблюдать особенности различных
словосочетаний;
- сравнивать и классифицировать
словосочетания с различными типами связи (простейшие случаи);
- осуществлять учебное сотрудничество и
взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности.
Выпускникполучит
возможность научиться:
- наблюдать связь слов в предложении,
обобщать наблюдения в виде вывода о том, что в словосочетании слова
взаимосвязаны не только по форме, но и по смыслу;
- создавать устное высказывание на
предложенную тему;
II. Содержание
курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности
Форма организации:
факультативные занятия.
1
год обучения
(1 час в
неделю - 33 часа в год)
|
№ п\п
|
Раздел
|
Количество часов
|
Содержание
|
Виды деятельности
|
|
1.
|
Мир полон звуков
|
7
|
Звуки речи,
звуки природы, звуки, которые нас окружают.
Как помогает
речь человеку.
Секреты речевого
аппарата.
Звуки речи и
слова.
Слова в
фольклоре.
Близкие и
дальние родственники слов.
|
Практическая и игровая деятельность:
разыгрывание немых сцен, разгадывание
загадок; головоломок, инсценировки,
рассказ,конкурс,
|
|
2.
|
Азбука, прошедшая сквозь века
|
4
|
Чудесные
превращения слов.
В гости
к Алфавиту.
К
тайнам звуков и букв.
Встреча
с Радугой.
|
Практическая и игровая деятельность:
разгадывание загадок; головоломок,
рассказ,беседа,рассматривание картин, прослушивание
стихотворений.
|
|
3.
|
Всему название дано
|
6
|
Первые слова человека.
Что заменяло письмо.
Лексическое богатство языка.
Родственники азбуки.
Одно слово да не одно значение.
Знакомство с толковым и орфографическим
словарями русского языка.
|
Практическая и игровая деятельность:
разыгрывание немых сцен, разгадывание
загадок; головоломок, инсценировки,
рассказ,конкурс, знакомство со словарём;
|
|
4.
|
Секреты правильной речи
|
16
|
Слово и его назначение. Уточнение
значения слова по словарю.
Сочетание слов по смыслу.
Ограничения сочетаемости слов.
Употребление в речи слов с ограниченной
сочетаемостью.
Нарушение сочетаемости слов.
Точное употребление в речи слов, близких
по звучанию и значению.
Исправление ошибок в
словоупотреблении.Многозначные слова.
«Очеловечивание» мира (употребление слов
в прямом и переносном значении).
Как возникают синонимы. Чем похожи и чем
различаются слова-синонимы.
Стилистическая окраска слов.
Антонимы. Какие слова становятся
антонимами. Антонимические пары. Омонимы и их многообразии. Использование
омонимов в речи.
Слова исконно русские и заимствованные.
История возникновения фразеологизмов.
Использование устарелых слов в составе фразеологизмов. Использование
фразеологизмов в речи.
Значение фразеологизмов. Фразеологизмы-
антонимы, фразеологизмы- синонимы.
|
Практическая и игровая деятельность:
Рассказ, беседа, разгадывание ребусов,
загадок, шарад., инсценирование рассказов, работа со словарем, игры
|
2
год обучения
(1 час в
неделю - 34 часа в год)
|
№ п\п
|
Раздел
|
Количество часов
|
Содержание
|
Виды деятельности
|
|
1.
|
Мир полон звуков
|
6
|
Звуки речи, их
отличие от других звуков, которые мы слышим.
Для чего служит
человеческая речь?Как устроен речевой аппарат.Звуки и слова. Связаны ли между
собой звуки и смысл?
Такие разные
гласные и согласные.Особенности артикуляции гласных и согласных
звуков.Звукопись как прием художественной речи.
Правильное ударение
и произношение слов.
|
Практическая и игровая деятельность: разгадывание
анаграмм, шарад, кроссвордов;
дидактические игры, проект «Как я
говорил, когда был маленьким»;
|
|
2.
|
Азбука, прошедшая сквозь века
|
5
|
Знакомство с Кириллом и Мефодием, как основателями
русской азбуки.
Как появились буквы современного
русского алфавита.
Кириллица, название букв древней азбуки.
Сравнение кириллицы и современного
алфавита.
Использование букв для образования
чисел.
Особенности древнерусского письма (оформление
красной строки и заставок, слов и предложений).
Как появилась буква «Ё».
Особенности использования букв.
Строчные и письменные буквы.
|
Практическая
и игровая деятельность:
беседа, чтение слов и отрывков текстов,
конкурс
«Самая красивая буква»,работа с
презентацией.
|
|
3.
|
Всему название дано
|
5
|
Какие слова появились первыми.
Звукоподражательные слова у разных
народов.
Лексическое богатство языка.
Как выбирают имя человеку?
Как улицы получили свои названия?
Какие русские имена встречаются на арте
мира?
О чем может рассказать слово «борщ»?
Знакомство с толковым и орфографическим
словарями русского языка. «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И.
Даля.
|
Практическая и игровая деятельность:
игры, мини-сочинение,
проекты, беседа
|
|
4.
|
Как делаются слова
|
7
|
История происхождения слов.
Поиск информации о происхождении слов.
Слова производные и непроизводные.
Словообразовательные связи слов.
Корень – главная часть слова.
Группы однокоренных слов.
Механизм образования слов с помощью
суффикса.
Группы суффиксов по назначению.
Механизм образования слов с помощью
приставки.
Группы приставок по назначению.
Решение лингвистических задачек и
головоломок с использованием «моделей» частей слова.
|
Практическая и игровая деятельность:
игры, лингвистические эксперименты,
конструирование слов.
|
|
5.
|
Секреты правильной речи
|
11
|
Слово и
его назначение. Уточнение значения слова по словарю.
Сочетание
слов по смыслу.
Ограничения
сочетаемости слов.
Употребление
в речи слов с ограниченной сочетаемостью.
Нарушение
сочетаемости слов.
Точное
употребление в речи слов, близких по звучанию и значению.
Исправление
ошибок в словоупотреблении.
Многозначные
слова.
«Очеловечивание»
мира (употребление слов в прямом и переносном значении).
Как
возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова-синонимы.
Стилистическая
окраска слов.
Антонимы.
Какие слова становятся антонимами. Антонимические пары. Омонимы и их
многообразии. Использование омонимов в речи.
Слова
исконно русские и заимствованные.
История
возникновения фразеологизмов. Использование устарелых слов в составе
фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.
Значение
фразеологизмов. Фразеологизмы- антонимы, фразеологизмы- синонимы.
|
Практическая
и игровая деятельность:
игры ,
работа с пословицей,
решение
кроссвордов;
составление
мини-словариков,
|
3
год обучения
(1 час в
неделю - 34 часа в год)
|
№ п\п
|
Раздел
|
Количество часов
|
Содержание
|
Виды деятельности
|
|
1.
|
Из истории языка
|
2
|
Устаревшие
слова.
Почему
слова устаревают.
Значение
устаревших слов.
Использование
устаревших слов в современном языке.
Старые и
новые значения.
Сравнение
толкований слов в современном языке В.И.Даля и современном толковом словаре.
Как появляются новые слова.
|
Практическая и игровая деятельность:
проекты,. беседа, рассказ,
работа со словарями.
|
|
2.
|
Загадки простого предложения
|
9
|
Порядок слов в предложении: зависимость
смысла предложения от порядка слов. Устранение ошибок, двусмысленностей,
которые возникают из-за нарушения порядка слов.
Интонация предложения. Логическое
ударение.
Зачем нужны второстепенные члены
предложения. Художественные определения (эпитеты). Знакомство со словарем
эпитетов.
Описание предметов в художественных
текстах.
Внешность и характер в портретах
мастеров слова.
Распространение простого предложения с
помощью обстоятельств. Когда необходимы обстоятельства.
Использование обстоятельств в
объявлениях, приглашениях, афишах.
Распространение простого предложения с
помощью дополнений. Использование дополнений в речи (лексическая сочетаемость
и норма).
Однородные члены предложения.
Распространение предложения с помощью однородных членов. Какие члены
предложения бывают однородными?
Исправление недочетов, ошибок в
употреблении однородных членов предложения.
Всегда ли можно продолжить ряд
однородных членов?
Знаки препинания при однородных членах.
|
Практическая и игровая деятельность:
лингвистические эксперименты, творческая
работа, конструирование предложений по моделям.
|
|
3.
|
Лабиринты грамматики
|
2
|
Слово в грамматике.
Как «работают» слова или для чего нужна грамматика.
|
Практическая и игровая деятельность:
игры,
проекты, беседа, работа с презентацией.
|
|
4.
|
О существительных по существу
|
10
|
Почему изучение грамматики начинается с
имени существительного.
От чего зависит род имени существительного.
Употребление в речи существительных
общего рода.
Способы выражения значения числа у имен
существительных в русском языке. Нормы употребления существительных во
множественном числе.
Как определить число несклоняемых
существительных.
Всегда ли существительные имели только
два числа?
Для чего существительные изменяются по
падежам?
История названия падежей. Падежные
значения, знакомство с грамматической нормой («килограмм помидоров», «пара
носков», «стакан сахара»).
Имена собственные. Истрия возникновения
некоторых фамилий. Значение имен.
|
Практическая и игровая деятельность:
игры,
проекты, беседа, рассказ учителя.
|
|
5.
|
Такие
разные признаки предметов
|
9
|
Значение имен прилагательных.
Описание свойств и качеств предметов с
помощью прилагательных.
Как в старину использовали
прилагательные в обращениях.
Сравнение качеств, свойств предметов с
помощью степеней сравнения.
Особенности и использования в речи
степеней сравнения качественных прилагательных. Исправление речевых ошибок и
недочетов в использовании степеней сравнения
Значение относительных прилагательных.
Что называют притяжательные
прилагательные.
Способы образования некоторых русских
фамилий (Алешин, Арбузов, Борисов, Кольцов, Правдин…).
Использование притяжательных
прилагательных во фразеологизмах.
|
Практическая и игровая деятельность:
проект,
игры,
викторина.
|
4
год обучения
(1 час в
неделю - 34 часа в год)
|
№ п\п
|
Раздел
|
Количество часов
|
Содержание
|
Виды деятельности
|
|
1.
|
Поиграем со звуком, словами и
предложениями
|
7
|
Фонетические и графические правила и
закономерности.
Слово, его значение и лексические нормы.
Морфемный и словообразовательный анализ
слова, работа со словообразовательными моделями.
|
Практическая и игровая деятельность:
фонетические и графические задачи;игры
решение анаграмм, кроссвордов, ребусов, шарад, работа с моделями слов и
предложений,
|
|
2.
|
Пора действовать
|
14
|
Глагол в языке и речи.
Особенности текста – повествования и
текста – описания.
Видовые пары глаголов, их значение.
Глаголы в личной форме.
Повествование от первого и третьего
лица.
Использование временных форм глагола в
речи. Замена форм времени глагола.
Правильное ударение в формах настоящего
и прошедшего времени.
О чем расскажет личная форма глагола.
Употребление глаголов, не образующих
форму 1 – го лица единственного числа.
Форма условного наклонения глагола.
Повелительные формы глагола в просьбах,
советах и приказах: правила вежливости.
Образование форм повелительного наклонения,
исправление речевых ошибок.
Использование глаголов в прямом и
переносном значении.
Художественное олицетворение.
Глаголы синонимы и глаголы – антонимы.
Глаголы в пословицах и загадках.
Решение орфографических задачек и
головоломок: орфограммы глагола.
|
Практическая и игровая деятельность:
лингвистические эксперименты: игра, творческая
ролевая игра
игра-соревнование .
|
|
3.
|
Числа и слова
|
4
|
Как используются числительные в речи.
Обозначение дат и времени с помощью
числительных.
Числительные во фразеологизмах и
пословицах.
Исправление речевых ошибок.
|
Практическая и игровая деятельность:
проекты,
викторина ,
ребусы, шарады с использованием чисел
|
|
4.
|
Прочные связи
|
9
|
Как связаны слова в словосочетаниях.
Словосочетания свободные и связанные.
Словосочетание с типом связи
согласование.
Слова каких частей речи могут
согласовываться.
Особенности согласования существительных
и прилагательных, существительных и числительных.
Сочетаемость слов.
Словосочетания с типом связи управление.
Слова каких частей речи имеют
«способность управлять».
Трудности в выборе формы слова при
управлении.
Выбор предлогов и падежных форм в
словосочетаниях с управлением.
Словосочетания с типом связи примыкание.
|
Практическая и игровая деятельность:
игра ,
конструирование словосочетаний по
моделям , творческая работа ,
конкурс
|
III. Тематическое
планирование
1
год обучения
|
№ п\п
|
Название темы
|
Количество часов
|
Контрольное мероприятие
|
|
|
Мир звуков
|
7
|
|
|
1
|
«В мире безмолвия и неведомых звуков.»
Знакомство с видами звуков: природные, шумовые, музыкальные, речевые.
|
1
|
|
|
2
|
«В
страну слов. Первые встречи.» Наша речь состоит из слов. Что обозначает
слово.
|
1
|
|
|
3
|
«К
тайнам волшебных слов.» Слог. Звук. Ударение.
|
1
|
|
|
4
|
«К тайнам волшебных слов.» Слог. Звук.
Ударение.
|
1
|
|
|
5
|
«Выбор
друзей в Стране Слов.» Культура общения.
|
1
|
|
|
6
|
«К
несметным сокровищам Страны Слов.» Пословицы. Скороговорки. Чистоговорки.
|
1
|
|
|
7
|
«Чудесные
превращения слов.» Разгадывание анаграмм, шарад, кроссвордов.
|
1
|
|
|
|
Азбука, прошедшая сквозь века
|
4
|
|
|
8
|
«В гости
к Алфавиту.» Знакомство с буквами и звуками.
|
1
|
|
|
9
|
«В гости
к Алфавиту». Исследование: « Из чего состоят слова». Первое знакомство с
буквой и звуком.
|
1
|
|
|
10
|
«К
тайнам звуков и букв». Наблюдение, что некоторые буквы не имеют прописных
букв.
|
1
|
|
|
11
|
«Встреча
с Радугой.» Разгадывание анаграмм, шарад, кроссвордов.
|
1
|
|
|
|
Всему название дано
|
6
|
|
|
12
|
«В
Страну Говорящих Скал.» Как давались географические названия. Какие русские
имена есть на карте мира.
|
1
|
|
|
13
|
«В
глубь веков на Машине времени.» Как выбирали имя человеку.
|
1
|
|
|
14
|
«В
Королевстве ошибок.» Звукоподражательные слова у разных народов.
|
1
|
|
|
15
|
«В
Страну Слогов.» Разгадывание анаграмм, шарад, кроссвордов.
|
1
|
|
|
16
|
«Неожиданная
остановка в пути.» Закрепление .
|
1
|
|
|
17
|
«В
удивительном городе Неслове.» Буквы – слова . Может ли быть слово без
гласных.
|
1
|
|
|
|
Секреты правильной речи
|
16
|
|
|
18
|
«Чудеса
в стране Слов.» История происхождения слова.
|
1
|
|
|
19
|
«Чудеса
в стране Слов». Поиск информации о происхождении слов.
|
1
|
|
|
20
|
«К
словам разнообразным, одинаковым, но разным.» Слова производные и
непроизводные.
|
1
|
|
|
21
|
«На
карнавале слов.» Словообразовательные связи слов.
|
1
|
|
|
22
|
«На
карнавале слов.» Словообразовательные связи слов.
|
1
|
|
|
23
|
«В театре
близнецов». Написаны одинаково, а звучат по разному.
|
1
|
|
|
24
|
Конкурс знающих.
|
1
|
Конкурс
знатоков
|
|
25
|
«Новое
представление.» Многозначность слов.
|
1
|
|
|
26
|
«Необычный
урок». Урок - викторина
|
1
|
|
|
27
|
«Следопыты
развлекают гостей». Нарушения правильной речи. Точное употребление в речи
слов по звучанию и значению.
|
1
|
|
|
28
|
«В Клубе
весёлых человечков.» «Очеловечивание» мира (употребление слов в прямом и
переносном значении).
|
1
|
|
|
29
|
«К словам – родственникам.» Почему их
так назвали? Решение лингвистических задачек и головоломок с использованием
«Моделей» частей слов.
|
1
|
|
|
30
|
«К словам – родственникам. Почему их так
назвали?» Решение лингвистических задачек и головоломок с использованием
«Моделей» частей слов.
|
1
|
|
|
31
|
«Экскурсия
в прошлое.» Как появились фамилии. История твоей фамилии.
|
1
|
|
|
32
|
Полёт в
будущее. Игра «В музее слов»
|
1
|
|
|
33
|
Итоговое
занятие. Урок – конкурс
|
1
|
Урок – конкурс по итогам раздела.
|
2
год обучения
|
№ п\п
|
Название темы
|
Количество часов
|
Контрольное мероприятие
|
|
|
Мир полон звуков
|
6
|
|
|
1.
|
«Звуки вокруг нас».Виды звуков:
природные, шумовые, музыкальные, речевые.
|
1
|
|
|
2.
|
«Фабрика речи.» Для чего нужна человеку
речь?
|
1
|
|
|
3.
|
«Бессмыслица + Бессмыслица + смысл» Разгадывание
анаграмм, шарад, кроссвордов.
|
1
|
|
|
4.
|
«Полоса препятствий.» Как устроен
речевой аппарат.
|
1
|
|
|
5.
|
«Рисуем звуками.» Связаны ли звуки между
собой?
|
1
|
|
|
6.
|
«Трудности словесного ударения».
Особенности артикуляции. Правильное ударение и произношение слов.
|
1
|
|
|
|
Азбука, прошедшая сквозь века
|
5
|
|
|
7.
|
«Буквы старые и новые.» Знакомство с
Кириллом и Мефодием, как основателями славянской азбуки.
|
1
|
|
|
8.
|
«Так считали наши предки.» Как появились
буквы современного русского алфавита. Сравнение кириллицы и современного
алфавита.
|
1
|
|
|
9.
|
«Страницы древних книг.» Особенности
древнерусского письма. (оформление красной строки)
|
1
|
|
|
10.
|
«Живая и веселая буква алфавита.»
Знакомство с азбукой через стихи и песни. История буквы Ё
|
1
|
|
|
11.
|
«Загадки русской графики.» Строчные и
прописные буквы.
|
1
|
|
|
|
Всему название дано
|
5
|
|
|
12.
|
«Рождение языка.» Какие слова появились
первыми.
|
1
|
|
|
13.
|
«Сколько слов в языке?» Лексическое
богатство языка.
|
1
|
|
|
14.
|
«Имена, имена, имена…» Как выбирают имя
человеку.
|
1
|
|
|
15.
|
«Увлекательные истории о самых простых
вещах.» О чем расскажет слово «борщ»
|
1
|
|
|
16.
|
«Словари – сокровищница языка.»
Знакомство с толковым и орфографическим словарями русского языка. «Толковый
словарь» В.И. Даль.
|
1
|
|
|
|
Как делаются слова
|
7
|
|
|
17.
|
«Дальние родственники» История
происхождения слов.
|
1
|
|
|
18.
|
Слова «готовые» и «сделанные» История
происхождения слов.
|
1
|
|
|
19.
|
«Есть ли «родители» у слов?» Поиск
информации о происхождении слов.
|
1
|
|
|
20.
|
«Внимание, корень!» Знакомство с
понятием «корень»
|
1
|
|
|
21.
|
«Такие разные суффиксы.» Механизм
образования слов с помощью суффикса. Группы суффиксов по назначению.
|
1
|
|
|
22.
|
Когда нужно «приставить», «отставить», и
«переставить»? Словообразовательные связи слова. Механизм образования слов с
помощью приставки.
|
1
|
|
|
23.
|
«Что нам стоит слово построить?» Решение
лингвистических задачек и головоломок с использованием «моделей» частей
слова.
|
1
|
Урок – викторина по итогам раздела
|
|
|
Секреты правильной речи
|
11
|
|
|
24.
|
«Словарное богатство русского языка.»
Слово и его значение. Уточнение значения слова по словарю.
|
1
|
|
|
25.
|
Вместе и врозь, или почему нельзя
сказать «молодой старик». Сочетание слов по смыслу.
|
1
|
|
|
26.
|
«Выбираем точное слово». Ограничения
сочетаемости слов.
|
1
|
|
|
27.
|
«Одно или много?» Изменяемые и
неизменяемые слова.
|
1
|
|
|
28.
|
«Когда у слов много общего?»
Многозначные слова. Слова – синонимы.
|
1
|
|
|
29.
|
«Когда значения
спорят?» Омонимы,
омофоны, омографы, и омоформы.
|
1
|
|
|
30.
|
«Слова одинаковые, но разные». Как
возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова – синонимы.
|
1
|
|
|
31.
|
«Местные жители» и «Иностранцы». Слова
исконно русские и заимствованные.
|
1
|
|
|
32.
|
«Как рождаются фразеологизмы? История
возникновения фразеологизмов. Использование устаревших слов в составе
фразеологизмов.
|
1
|
|
|
33.
|
«Выбор фразеологизма в речи.»
Использование фразеологизмов в речи. Фразеологизмы – антонимы и синонимы.
|
1
|
|
|
34.
|
Урок – обобщение. Урок – конкурс по
итогам года.
|
1
|
Урок – конкурс по итогам года.
|
|
|
ИТОГО
|
34
|
|
3
год обучения
|
№ п\п
|
Название темы
|
Количество часов
|
Контрольное мероприятие
|
|
|
Из истории языка
|
2
|
|
|
1.
|
«Старые и новые слова в языке.»
Устаревшие слова. Почему лова устаревают.
|
1
|
|
|
2.
|
«Сокровища бабушкиного сундука.»
Использование устаревших слов в современном языке.
|
1
|
|
|
|
Загадки простого предложения
|
9
|
|
|
3.
|
«Велосипед разбил трамвай. Или непорядок
в предложении.» Зависимость смысла предложения от порядка слов.
|
1
|
|
|
4.
|
«Важные мелочи.» Интонация в
предложения. Логическое ударение. Зачем нужны второстепенные члены
предложения.
|
1
|
|
|
5.
|
«Требуется определение». Художественные
определения (эпитеты). Знакомство со словарем эпитетов.
|
1
|
|
|
6.
|
«Важные обстоятельства». Распространение
простого предложения с помощью обстоятельств. Когда необходимы
обстоятельства.
|
1
|
|
|
7.
|
«Необходимо дополнить». Распространение
простого предложения с помощью дополнений. Использование дополнений в речи.
|
1
|
|
|
8.
|
«Дама сдавала в багаж диван, чемодан,
саквояж». Однородные члены предложения. Распространение предложения с помощью
однородных членов.
|
1
|
|
|
9.
|
«Стройтесь в ряд!» Исправление
недочетов, ошибок в употреблении однородных членов предложения.
|
1
|
|
|
10.
|
«Запятые , по местам!» Знаки препинания
при однородных членах предложения.
|
1
|
|
|
11.
|
«Загадки простого предложения.» Урок -
викторина.
|
1
|
Викторина по итогам раздела.
|
|
|
Лабиринты грамматики
|
2
|
|
|
12.
|
Слово в грамматике.
|
1
|
|
|
13.
|
Как «работают» слова, или для чего нужна
грамматика.
|
1
|
|
|
|
О существительных по существу
|
12
|
|
|
14.
|
«Лебедь белая плывет». Имя
существительное.
|
1
|
|
|
15.
|
Может ли род быть общим? От чего зависит
род существительных. Употребление в речи существительных общего рода.
|
1
|
|
|
16.
|
«Счет предметов» Как на уроках русского
языка может пригодиться счет?
|
1
|
|
|
17.
|
«Как быть, если нет окончания?» Род имен
существительных.
|
1
|
|
|
18.
|
«Один, два, много.» Все про число имен
существительных.
|
1
|
|
|
19.
|
«Почему именительный падеж назвали
именительным?» Для чего существительные изменяются по падежам. История
названия падежей.
|
1
|
|
|
20.
|
«Как «работает» родительный падеж?»
История названия падежей. Падежные значения, знакомство с грамматической
нормой.
|
1
|
|
|
21.
|
«Щедрый падеж». История названия
падежей.
|
1
|
|
|
22.
|
«Винительный падеж – великий маскировщик».
История названия падежей.
|
|
|
|
23.
|
«Падеж – работяга». История названия
падежей.
|
1
|
|
|
24.
|
«Любимая «работа» предложного падежа».
История названия падежей.
|
1
|
|
|
25.
|
«Кому принадлежат имена собственные?»
История возникновения собственных имен и фамилий.
|
1
|
|
|
|
Такие разные признаки предметов
|
9
|
|
|
26.
|
«Поговорим о качествах, цветах,
свойствах и характерах». Значение имен прилагательных.
|
1
|
|
|
27.
|
««Красные девицы» и «добрые молодцы»».
Как в старину использовали прилагательные в обращении.
|
1
|
|
|
28.
|
«Все познается в сравнении». Сравнение
качеств, свойств предметов с помощью степеней сравнения.
|
1
|
|
|
29.
|
«Всегда ли «умный – умнейший»:
сравниваем и оцениваем.» Исправление речевых ошибок и недочетов в
использовании степеней сравнения.
|
1
|
|
|
30.
|
«Что из чего и для чего?» Значение
относительных прилагательных.
|
1
|
|
|
31.
|
«Что кому принадлежит?» Что называют
притяжательными прилагательными.
|
1
|
|
|
32.
|
«Еще одна обязанность притяжательных
прилагательных.» Способы образования некоторых русских фамилий.
|
1
|
|
|
33.
|
«Крокодиловы слезы»Использование
притяжательных прилагательных в фразеологизмах.
|
1
|
|
|
34.
|
Урок – обобщение. олимпиада
|
1
|
Олимпиада по всем разделам
|
|
|
ИТОГО
|
34
|
|
4
год обучения
|
№ п\п
|
Название темы
|
Количество часов
|
Контрольное мероприятие
|
|
|
Поиграем со звуком, словами и
предложениями
|
7
|
|
|
1.
|
«Смотрю, говорю, слушаю.» Фонетические и
графические правила закономерности.
|
1
|
|
|
2.
|
«Смотрю, говорю, слушаю.» Фонетические и
графические правила закономерности
|
1
|
|
|
3.
|
«Лексические загадки.». Слово, его
значение и лексические нормы.
|
1
|
|
|
4.
|
«Лексические загадки.» Слово, его
значение и лексические нормы.
|
1
|
|
|
5.
|
«Словесный конструктор.» Морфемный и
словообразовательный анализ слова, Работа со словообразовательными моделями.
|
1
|
|
|
6.
|
«Занимательная грамматика.» Решение
ребусов, кроссвордов и занимательных заданий.
|
1
|
|
|
7.
|
«Занимательная грамматика.» Решение
ребусов, кроссвордов и занимательных заданий.
|
1
|
Викторина по итогам раздела.
|
|
|
Пора действовать!
|
14
|
|
|
8.
|
«Для чего нужны глаголы.» Глагол в языке
и в речи.
|
1
|
|
|
9.
|
«Для чего нужны глаголы.» Глаголы в
личной форме.
|
1
|
|
|
10.
|
«Делать и сделать – не одно и тоже.»
Видовые пары глаголов, их значение.
|
1
|
|
|
11.
|
«Меняемся ролями.» Повествование от
первого и третьего лица.
|
1
|
|
|
12.
|
«Вчера, сегодня , завтра.» Использование
временных форм глагола в речи. Замена форм времени глагола.
|
1
|
|
|
13.
|
«Одно вместо другого». О чем расскажет
личная форма глагола.
|
1
|
|
|
14.
|
«Она меня поняла и приняла.» Форма
условного и повелительного наклонения. Повелительные формы глагола в
просьбах, советах и приказах: правила вежливости.
|
1
|
|
|
15.
|
«Кто говорит, кто действует?»
Образование форм повелительного наклонения, исправление речевых ошибок.
Использование глаголов в прямом и переносном смысле.
|
1
|
|
|
16.
|
«Сумею победить»! Урок - олимпиада
|
1
|
Олимпиада
|
|
17.
|
«Мечтаем и фантазируем» Художественное
олицетворение.
|
1
|
|
|
18.
|
«Для чего нужны глаголы.» Глаголы –
синонимы и глаголы – антонимы.
|
1
|
|
|
19.
|
Для чего нужны глаголы. Особенности
текст – повествования, рассуждения и описания.
|
1
|
|
|
20.
|
«Живые образы.» Глаголы в пословицах и
поговорках.
|
1
|
|
|
21.
|
«Орфографический поединок.» Решение
орфографических задач и головоломок: орфограммы глагола.
|
1
|
|
|
|
Числа и слова
|
4
|
|
|
22.
|
«Для чего нужны числительные?» Как
используются числительные в речи.
|
1
|
|
|
23.
|
«Важные даты истории нашей страны
(города)». Обозначение дат и времени с помощью числительных.
|
1
|
|
|
24.
|
«Рекорды в цифрах». Обозначение дат и
времени с помощью числительных.
|
1
|
|
|
25.
|
«За семью печатями». Числительные в
загадках, пословицах, во фразеологизмах. Исправление речевых ошибок.
|
1
|
|
|
|
Прочные связи
|
9
|
|
|
26.
|
«Треугольный шарик». Как связаны слова в
словосочетании. Словосочетания свободные и связанные.
|
1
|
|
|
27.
|
«Треугольный шарик». Словосочетания с
типом связи согласования. Сочетаемость слов.
|
1
|
|
|
28.
|
«Как водить машину за нос?» Слова каких
частей речи могут согласовываться. Особенности согласования.
|
1
|
|
|
29.
|
«Послушный «подчиненный».»
Словосочетания с типом связи управление.
|
1
|
|
|
30.
|
«О «земляной» или «земной» красоте.»Трудности
в выборе формы слова при управлении.
|
1
|
|
|
31.
|
«Строгий «управляющий».» Выбор предлогов
и падежных форм в словосочетаниях с управлением.
|
1
|
|
|
32.
|
«В Сибири и на Урале.» Викторина
|
1
|
Викторина по итогам года
|
|
33.
|
«Связаны смыслом.» Словосочетания с
типом связи примыкания.
|
1
|
|
|
34.
|
Урок обобщения «Любимые игры со словами»
|
1
|
|
|
|
ИТОГО
|
34
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.