Муниципальное общеобразовательное учреждение
Бурмакинская средняя общеобразовательная школа №2
|
«Согласовано»
Заместитель директора школы по УР
______________ Е. П. Брянцева
« 31» _августа_ 2020 г.
|
«Утверждаю»
Директор школы
_______________ С. А. Зрулина
Приказ № 50 от « 31 » августа 2020 г.
|
Рабочая
программа
По
курсу «литература»________________________________________________
класс 11____________________________________________________________
Учитель Блинова Т. Ф.________________________________________________
Количество часов по программе 102 ____________________________________
2020-2021
уч. г
1.
Пояснительная записка
Программа
разработана на основе:
ü
Программы
по литературе для 10 – 11 классов и
в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для
5 – 11 классов общеобразовательной школы. Авторы программы (Г.С. Меркин, С.А.
Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2017)
Учебник: Литература, 11 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений: Базовый уровень в
2 частях / С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. — М.: ООО «Русское слово», 2020 год.
2. Требования к результатам освоения программы
Личностными
результатами учащихся при изучении предмета «Литература» являются:
· совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к
культурам других народов;
·
использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и
др.).
Метапредметными
результатами учащихся при изучении предмета «Литература» являются:
·
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать
материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать
выводы;
·
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность,
оценивать ее, определять сферу своих интересов;
·
умение работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметными
результатами учащихся при изучении предмета «Литература» являются:
1) в познавательной
сфере:
·
понимание ключевых проблем изученных произведений русской
литературы, литературы народов России и зарубежной литературы;
·
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и
их современного звучания;
·
умение анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,
характеризовать его героев, сопоставлять его героев, сопоставлять героев одного
или нескольких произведений;
·
определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического
анализа);
·
владение элементарной литературоведческой терминологией при
анализе литературного произведения;
2) в
ценностно-ориентационной сфере:
·
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
·
формулирование собственного отношения к произведениям русской
литературы, их оценка;
·
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных
литературных произведений;
·
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной
сфере:
·
восприятие на слух литературных произведений разных жанров,
осмысление чтение и адекватное восприятие;
·
умение пересказывать прозаические произведения или отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
·
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,
проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы,
рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической
сфере:
·
понимание образной природы литературы как явления словесного
искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование
эстетического вкуса;
·
понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
Основные теоретико-литературные
понятия, требующие освоения
Основные теоретико-литературные
понятия:
− Художественная литература как
искусство слова.
− Художественный образ.
− Содержание и форма.
− Художественный вымысел,
фантастика.
−Историко-литературный процесс
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и
творчества выдающихся русских писателей XIX – XX века.
− Литературные роды: эпос, лирика,
драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча;
поэма, баллада,; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода,
сонет; комедия, трагедия, драма.
− Форма и содержание литературного
произведения: авторская позиция, тема, идея, проблематика, сюжет, композиция;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог;
лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь,
литературный герой, лирический герой.
− Деталь. Символ.
− Психологизм. Народность.
Историзм.
− Язык художественного
произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном
произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
− Проза и поэзия. Основы
стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.—Литературная критика
Основные виды
деятельности по освоению литературных произведений
—Осознанное, творческое
чтение художественных произведений разных жанров.
—Выразительное чтение.
—Различные виды
пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием).
—Заучивание наизусть
стихотворных текстов.
—Ответы на вопросы,
раскрывающие знание и понимание текста произведения.
—Анализ и интерпретация
произведений.
— Составление планов и
написание отзывов о произведениях.
—Написание изложений с
элементами сочинения.
—Написание сочинений по
литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
—Целенаправленный поиск
информации на основе знания ее источников и умения работать с ними
Таким образом,
изучение учебного предмета «Литература» позволяет учащимся обогатить
духовно-нравственный опыт и расширить эстетический кругозор; сформировать
умения соотносить нравственные идеалы произведений русской литературы с
литературой других народов, выявлять сходство и национально-обусловленное
своеобразие художественных решений; совершенствовать речевую деятельность:
умения и навыки, обеспечивающие владение русским литературным языком, его
изобразительно-выразительными средствами.
3.Содержание программы учебного курса
Введение- 2 часа
Сложность и самобытность русской литературы ХХ
века, отражение в ней драматических коллизий отечественной истории. Единство и целостность
гуманистических традиций русской культуры на фоне трагедии «расколотой лиры»
(разделение на советскую и эмигрантскую литературу). «Русская точка зрения» как
глубинная основа внутреннего развития классики XX века, рождения «людей-эпох»,
переживших свое время.
Русская литература начала ХХ века - 14ч
«Ностальгия по
неизвестному» как отражение общего духовного климата в России на рубеже веков.
Разноречивость тенденций в культуре «нового времени»: от апокалиптических
ожиданий и пророчеств до радостного приятия грядущего. Реалистические традиции
и модернистские искания в литературе и искусстве. Достижения русского реализма
в творчестве Л.Н. Толстого и А.П. Чехова рубежа веков.
Писатели – реалисты начала ХХ века
И.А. БУНИН (4 часа)
Стихотворения:
«Вечер», «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо мной…», «Христос воскрес! Опять с
зарею…».
Живописность, напевность,
философская и психологическая насыщенность бунинской лирики. Органическая связь
поэта с жизнью природы, точность и лаконизм детали.
Рассказы: «Антоновские
яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Легкое дыхание», «Чистый понедельник».
Бунинская поэтика
«остывших» усадеб и лирических воспоминаний. Тема «закатной» цивилизации и
образ «нового человека со старым сердцем». Мотивы ускользающей красоты,
преодоления суетного в стихии вечности. Тема России, ее духовных тайн и
нерушимых ценностей.
Опорные
понятия: лирическая проза, приемы словесной живописи
Внутрипредметные связи:
И.А. Бунин и М.Горький; Л.Н. Толстой о творчестве И.А. Бунина; влияние реализма
И.С. Тургенева и А.П. Чехова на бунинскую прозу.
Межпредметные связи:
«лирические» пейзажи М.В. Нестерова; романсы С.В. Рахманинова на стихи И.А.
Бунина.
Для самостоятельного
чтения: повести «Деревня», «Суходол», рассказы «Косцы», «Книга», «Чаша жизни».
М.
ГОРЬКИЙ (4 часов)
Рассказы
«Старуха Изергиль».
Воспевание
красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских рассказах-легендах.
Необычность героя-рассказчика и персонажей легенд.
Романтическая
ирония автора в рассказах «босяцкого» цикла. Челкаш и Гаврила как два
нравственных полюса «низовой» жизни России.
Повесть «Фома
Гордеев».Протест героя-одиночки против «бескрылого» существования, «пустыря в
душе». Противопоставление могучей красоты Волги алчной идеологии маякиных. Призыв
к раскрепощению человеческой души как главная черта «нового реализма»
Пьеса «На
дне».Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна». Спор героев о
правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. Принцип многоголосия в
разрешении основного конфликта драмы. Сложность и неоднозначность авторской
позиции.
Опорные понятия:
романтизированная проза; принцип полилога и полифонии в драме. Внутрипредметные
связи: традиции романтизма в раннем творчестве М. Горького; М. Горький и
писатели объединения «Среды»; И. Анненский о драматургии М. Горького («Книги
отражений»).
Межпредметные связи: М. Горький и МХАТ;
сценические интерпретации пьесы «На дне». Для самостоятельного чтения: рассказы
«Мальва», «Проводник», «Бывшие люди», «Ледоход».
А.И. КУПРИН (4
часа)
Повести «Олеся»,
«Поединок».
Внутренняя
цельность и красота «природного» человека в повести «Олеся». Любовная драма
героини, ее духовное превосходство над «образованным» рассказчиком. Мастерство
Куприна в изображении природы. Этнографический колорит повести.
Мир
армейских отношений как отражение духовного кризиса общества («Поединок»).
Трагизм нравственного противостояния героя и среды. Развенчание «правды» Назанского
и Шурочки Ивановой. Символичность названия повести.
Рассказ
«Гранатовый браслет».
Нравственно-философский
смысл истории о «невозможной» любви. Своеобразие «музыкальной» организации
повествования. Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций.
Опорные понятия:
очерковая проза, символическая деталь.
Внутрипредметные связи:
толстовские мотивы в повести А.И. Куприна «Олеся»; повесть «Поединок» и мотив
дуэли в русской классике. Межпредметные связи: Л.В. Бетховен. Соната 2
(ор.2.№2). Largo Appassionato ( к рассказу «Гранатовый браслет»).
Для самостоятельного
чтения: повесть «Молох», рассказы « Аlles!», «Гамбринус», «Штбабс капитан
Рыбников».
Л.Н. АНДРЕЕВ (2 часа)
Повести: «Иуда Искариот», «Жизнь Василия
Фивейского».
«Бездны» человеческой души как главный объект
изображения в творчестве Л.Андреева. Переосмысление евангельских сюжетов в
философской прозе писателя. Устремленность героев Л.Н. Андреева к вечным
вопросам человеческого бытия. Своеобразие Андреевского стиля, выразительность
экспрессивность художественной детали.
Опорные понятия:
неореализм; евангельский мотив Внутрипредметные связи: М.Горький и А.Блок о
творчестве Л.Н. Андреева; традиции житийной литературы в жизни Василия
Фивейского».
Межпредметные связи: творческие связи Л.Н.
Андреева И.Е. Репина; рисунки Л.Н. Андреева.
Для
самостоятельного чтения: рассказы: «Вор», «Первый гонорар», «Ангелочек»,
«Стена», «Баргамот и Гараська»/
Серебряный
век русской поэзии 19+3 ч
Истоки, сущность и
хронологические границы «русского культурного ренессанса». Художественные
открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов лирического
самовыражения, утверждение особого статуса художника в обществе. Основные
направления в русской поэзии начала XX века (символизм, акмеизм, футуризм).
Символизм и русские
поэты-символисты 1ч
Предсимволистские тенденции в
русской поэзии (творчество С. Надсона, К. Фофанова, К.Случевского и др.).
Манифесты, поэтическиесамоопределения,
творческие дебюты поэтов-символистов. Образный мир символизма, принципы
символизации, приемы художественной выразительности. Старшее поколение
символистов (Д.Мережковский, З.Гиппиус, В.Брюсов, К.Бальмонт и др.) и
младосимволисты (А.Блок, А.Белый, С.Соловьев, Вяч. Иванов и др.)
В.Я. Брюсов (1
час).
Стихотворения: «Юному поэту», «Грядущие гунны»..
В.Я. Брюсов как идеолог русского символизма. Стилистическая строгость,
образно-тематическое единство лирики В.Я. Брюсова. Феномен «обрусения» античных
мифов в художественной системе поэта. Отражение в творчестве художника
«разрушительной свободы» революции.
К.Д. Бальмонт
(1 час).
Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…»,
«Челн томленья», «Сонеты солнца». «Солнечность» и «моцартианство» поэзии
Бальмонта, ее созвучность романтическим настроениям эпохи. Благозвучие,
богатство цветовой гаммы в лирике поэта. Звучащий русский язык как «главный
герой» стихотворений К.Д. Бальмонта.
Опорные понятия: звукообраз, принцип
символизации в поэзии, музыкальность стиха.
Внутрипредметные связи: традиции романтизма в
лирике поэтов-символистов. Поэтические открытия А.А. Фета, их значение для
русского символизма. Межпредметные связи: символизм в русской живописи (В.Э.
Борисов-Мусатов, М.А. Врубель. К.С. Петров-Водкин и др.); символизм в музыке
(А.Н.Скрябин).
А.А. БЛОК (4
часов)
Стихотворения: «Ночь, улица, фонарь, аптека… »,
«В ресторане», «Вхожу я в темные храмы…», «Незнакомка», «О доблестях, о
подвигах, о славе…», «На железной дороге», «О, я хочу безумно жить…», «Россия»,
«На поле Куликовом», «Скифы» .
Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах
о прекрасной даме». Столкновение идеальных верований художника со «страшным
миром» в процессе «вочеловечения» поэтического дара. Стихи поэта о России как
трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен». Особенности
образного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения.
Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в
крови» как отражение «музыки стихий» в поэме. Фигуры апостолов новой жизни и
различные трактовки числовой символики поэмы. Образ Христа и христианские
мотивы в произведении. Споры по поводу финала «Двенадцати».
Опорные понятия: циклизация лирики,
реминисценции, аллюзия.
Внутрипредметные связи: черты философии и
поэтики В.Соловьева в лирике А.Блока; творческие связи А.Блока и А.Белого.
Межпредметные связи: лирика А.Блока и живопись М.Врубеля; Блок и Ю.Анненков –
первый иллюстратор поэмы «Двенадцать».
Для самостоятельного
чтения: стихотворения «Девушка пела в церковном хоре…», «Фабрика», «Коршун»,
цикл «Кармен», поэма «Соловьиный сад».
ПРЕОДОЛЕВШИЕ СИМВОЛИЗМ
(2часа)
Истоки и последствия
кризиса символизма в 1910-е годы. Манифесты акмеизма и футуризма. Эгофутуризм
(И.Северянин) и кубофутуризм (группа«будетлян»). Творчество В.Хлебникова и его
«программное» значение для поэтов кубофутуристов. Вклад Н.Клюева и
«новокрестьянских поэтов» в образно- стилистическое богатство русской поэзии ХХ
века. Взаимовлияние символизма и реализма.
И.Ф.
АННЕНСКИЙ (1 час).
Стихотворения:
«Среди миров», «Старая шарманка», «Смычок и струны», «Стальная цикада», «Старые
эстонки». Поэзия И.Ф. Анненского как необходимое звено между символизмом и акмеизмом. Внутренний драматизм и исповедальность лирики И.Ф. Анненского. Жанр«трилистника» в художественной системе поэта. Глубина
лирического самоанализа и чуткость к шуму «повседневности» в поэзии И.Ф.
Анненского.
Н.С.
ГУМИЛЕВ ( 2 часа)
Стихотворения
«Слово», «Жираф», «Кенгуру», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай»,
«Шестое чувство».
Герой
– маска в ранней поэзии Н.Гумилева. «Муза дальних странствий» как поэтическая
эмблема гумилевского неоромантизма. Экзотический колорит«лирического эпоса»
Н.С. Гумилева. Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике
поэта.
Внутрипредметные связи: полемика Н.С. Гумилева и А.А. Блока о сущности
поэзии; пушкинские реминисценции в лирике Н.С. Гумилева («Заблудившийся трамвай»).
Межпредметные
связи: лирика Н.С. Гумилева и живопись П.Гогена; рисунки Н.С. Гумилева.
Для
самостоятельного чтения: стихотворения «Как конквистадор в панцире железном…»,
«Восьмистишие», «Память», «Рабочий», рассказ «Скрипка Страдивариуса».
А.А. АХМАТОВА ( 4 часа)
Стихотворения «Песня
последней встречи», «Мне ни к чему одические рати…», «Сжала руки под темной
вуалью…», «Я научилась просто, мудро жить…», «Молитва», «Когда в тоске
самоубийства…», «Высокомерьем дух твой помрачен…», «Мужество», «Родная земля».
Психологическая
глубина и яркость любовной лирики А.А. Ахматовой.
Тема
творчества и размышления о месте художника в «большой» истории. Раздумья о
судьбах России в исповедальной лирике А.А. Ахматовой. Гражданский пафос
стихотворений военного времени.
Поэма «Реквием»
Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Реквиема». Единство «личной»
темы и образа страдающего народа. Библейские мотивы и их идейно-образная
функция в поэме. Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в
финале поэмы.
Опорные понятия:
исповедальность лирического произведения; микроцикл.
Внутрипредметные связи:
А.Ахматова и Н. Гумилев; творческий диалог А.Ахматовой и М.Цветаевой; стихи
А.Ахматовой об А.С. Пушкине. Межпредметные связи: образ А.Ахматовой в живописи
(К. Петров –Водкин, Ю. Анненков, А.Модильяни, Н.Альтман и др.); «Реквием»
А.Ахматовой и Requiem В.А. Моцарта.
Для самостоятельного
чтения: «Сероглазый король», «Приморский сонет», «Родная земля», «Поэма без героя».
М.И. ЦВЕТАЕВА (2 часа)
Стихотворения «Попытка ревности», «Моим стихам,
написанным так рано…», Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Мне
нравится, что Вы больны не мной…», «Молитва», «Тоска по родине! Давно…»,
«Куст», «Рассвет на рельсах», «Роландов Рог», «Стихи к Блоку» («Имя твое –
птица в руке…»).
Уникальность поэтического голоса М.Цветаевой, ее
поэтического темперамента. Поэзия М.Цветаевой как лирический дневник эпохи.
Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил
как отличительные черты цветаевской лирики. Тема Родины, «собирание» России в
произведениях разных лет. Поэт и мир в творческой концепции Цветаевой, образно-стилистическое
своеобразие ее поэзии.
Опорные понятия: поэтический темперамент,
дискретность (прерывистость) стиха.
Внутрипредметные связи:
пушкинская тема в творчестве М.Цветаевой; посвящение поэтам-современникам в
цветаевской лирике («Стихи к Блоку»,«Стихи к Ахматовой», Маяковскому» и др.)
Межпредметные связи: поэзия и музыка в
творческой судьбе М.Цветаевой (автобиографический очерк «Мать и музыка»). Для
самостоятельного чтения: «Поэма Горы», циклы «Пригвождена», «Стихи к Блоку»,
«Ученик»). «Короли смеха из журнала «Сатирикон» 1ч
Развитие традиций
отечественной сатиры в творчестве А.Аверченко, Н.Тэффи, Саши Черного, Дон
Аминадо.
Темы и мотивы сатирическойновеллистики. А.
Аверченко дореволюционного и эмигрантского периода («Дюжина ножей в спину
революции»). Мастерство писателя в выборе приемов комического.
Октябрьская революция и литературный процесс
20-х годов (17 + 2р.р.)
Октябрьская
революция в восприятии художников различных направлений. Литература и
публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи («Апокалипсис
нашего времени» В.В.Розанова, «окаянные дни» И.А.Бунина, «Несвоевременные
мысли» М.Горького, «Молитва о России» И.Эренбурга,«Плачи» А.М.Ремизова, «Голый
год» Б.Пильняка и др.)
Литературные
группировки, возникшие после Октября 1917 года (Пролеткульт, «Кузница», ЛЕФ,
конструктивизм, имажинизм, «Перевал», «Серапионовы братья» и др.)
Возникновение «гнезд рассеяния» эмигрантской части «расколотой лиры»
(отъезд за границу И. Бунина, И.Шмелева, А. Ремизова, Г. Иванова, Б.Зайцева, М.
Цветаевой, А.Аверченко )
Тема
Родины и революции в произведениях писателей «новой волны» («Чапаев» Д.
Фурманова, «Разгром» А.Фадеева, «Конармия И.Бабеля, «Донские рассказы»
М.Шолохова, «Сорок первый» Б.Лавренева и др.) – 1 час
Развитие
жанра антиутопии в романах Е. Замятина «Мы» и А.Платонова «Чевенгур» -2 часа.
Развенчание идеи «социального рая на земле», утверждение ценности человеческой
«единицы».
Юмористическая проза 20-х годов. Стилистическая яркость и сатирическая
заостренность новеллистического сказа М.Зощенко (рассказы 20-х гг.).
Сатира с философским подтекстом в романах
И.Ильфа и Е.Петрова «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок».
В.В.
МАЯКОВСКИЙ ( 6 часов)
Стихотворения «А вы могли бы?..», «Ночь»,
«Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно…», «О дряни»,
«Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Лиличка»,
«Юбилейное».
Тема поэта и толпы в ранней лирике В.В.
Маяковского. Город как «цивилизация одиночества» в лирике поэта. Тема «художник
и революция», ее образное воплощение в лирике поэта. Отражение «гримас» нового
быта в сатирических произведениях. Специфика традиционной темы поэта и поэзии в
лирике Маяковского. Новаторство поэта в области художественной формы.
Поэмы: «Облако в штанах», «Про это», «Во весь
голос» (вступление).
Бунтарский пафос «Облака в штанах»: четыре
«долой!» как сюжетно-композиционная основа поэмы. Соединение любовной темы с
социально- философской проблематикой эпохи. Влюбленный поэт в «безлюбом» мире,
несовместимость понятий «любовь» и «быт» («Про это»). Поэма «Во весь голос» как
попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта-гражданина.
Опорные понятия: образная гиперболизация; декламационный стих;
поэтические неологизмы.
Внутрипредметные связи: библейские мотивы в
поэзии В.В. Маяковского; цикл стихов М.Цветаевой, посвященный В.Маяковскому;
литературные пародии на лирику В.Маяковского (А.Архангельский, М.Вольпин др.).
Межпредметные связи: поэзия В.Маяковского и
творчество художников-кубистов (К.Малевич, М.Ларионов, И.Машков и др.);
В.Маяковский и театр. Для самостоятельного чтения: стихотворения «Ода
революции», «Левый марш», «Приказ по армии искусств», «Письмо Татьяне
Яковлевой», поэмы «Люблю», «Хорошо!», пьесы «Клоп», «Баня».
С.А. ЕСЕНИН ( 6 часов)
Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не
бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Спит
ковыль…», «Чую радуницу Божью…», «Над темной прядью перелесиц…», «В том краю, где желтая крапива…», «Собаке
Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь советская».
Природа родного края и образ Руси в лирике С.А.
Есенина. Религиозные мотивы в ранней лирике Есенина. Трагическое противостояние
города и деревни в лирике 20-х годов. Любовная тема в поэзии С.А. Есенина.
Богатство поэтической речи, народно-песенное
начало, философичность как основные черты есенинской поэтики.
Поэмы: «Пугачѐв», «Анна
Снегина». Поэзия «русского бунта» и драма мятежной души в драматической поэме
«Пугачев». Созвучность проблематики поэмы революционной эпохе.
Соотношение лирического и
эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская
проблематика. Мотив сбережения молодости и души как главная тема «позднего»
Есенина.
Опорные понятия:
имажинизм как поэтическое течение; лироэпическая поэма.
Внутрипредметные связи:
С.Есенин и А.Блок; творческая полемика С. Есенина и В.Маяковского; пушкинские
традиции в лирике С.Есенина. Межпредметные связи: С.Есенин в музыке (лирические
циклы и романы Г.Свиридова, З. Левиной, В. Липатова, В.Веселова и др.).
Для самостоятельного
чтения: стихотворения: «Письмо к матери», «Инония», «Кобыльи корабли», «Цветы»,
поэмы «Черный человек», «Страна негодяев».
Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов (20 + 4
часа)
Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе и искусстве.
Сложное единство оптимизма и горечи, идеализма и страха, возвышения человека
руда и бюрократизации власти.
Рождение
новой песенно-лирической ситуации. Героини стихотворений П.Васильева и М.Исаковского
(символический образ России – Родины). Лирика Б.Корнилова, Дм. Кедрина,
М.Светлова, А.Жарова и др.- 1 час
Литература на стройке:
произведения 30-х годов о людях труда («Энергия» Ф.Гладкова, «Соть» Л.Леонова,
«Гидроцентраль» М.Шагинян, «Время, вперед!» В.Катаева, «Люди из захолустья» А.
Малышкина и др.)
Драматургия: «Чужой ребенок» В.Шкваркина, «Таня»
А. Арбузова.
Человеческий и творческий подвиг Н.Островского.
Уникальность и полемическая заостренность образа Павла Корчагина в романе «Как
закалялась сталь».
Тема коллективизации в литературе. Трагическая
судьба Н.Клюева и поэтов «крестьянской купницы». Поэма А.Твардовского «Страна
Муравия» и роман М.Шолохова «Поднятая целина».
Первый съезд писателей СССР и его
общественно-историческое значение.
Эмигрантская «ветвь» русской литературы в 30-е
годы. Ностальгический реализм И.Бунина, Б.Зайцева, И.Шмелева. «Парижская нота»
русской поэзии 30-х годов. Лирика Г.Иванова, Б.Поплавского, Н.Оцупа, Д.Кнута,
Л.Червинской и др.
О.Э. Мандельштам. Стихотворения «Заснула чернь.
Зияет площадь аркой…», «На розвальнях, уложенных соломой…», «Эпиграмма», «За
гремучую доблесть грядущих веков…». Истоки поэтического творчества. Близость к
акмеизму. Историческая тема в лирике Мандельштама. Осмысление времени и
противостояние «веку-волкодаву». Художественное мастерство поэта.
А.Н. ТОЛСТОЙ
(2ч ).
Роман «Петр Первый». Основные этапы становления исторической
личности, черты национального характера в образе Петра. Образы сподвижников
царя и противников петровских преобразований.
Проблемы
народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора.
Жанровое, композиционное и стилистико-языковое своеобразие романа.
Опорные понятия:
песенно-лирическая ситуация. «Парижская нота» русской поэзии. Историко-биографическое
повествование; собирательный образ эпохи.
Внутрипредметные
связи: образ «идеального» героя в литературе разных эпох. «Петровская» тема в
произведениях М.В. Ломоносова, А.С. Пушкина,А.К. Толстого, А.А. Блока.
Межпредметные связи: песни на стихи М.Исаковского,
М.Светлова, А.Жарова и др. исторические источники романа «Петр Первый» (труды
Н. Устрялова, С. Соловьева и др.)
М.А. ШОЛОХОВ ( 5 часов)
Роман-эпопея «Тихий Дон».
Историческая широта и масштабность шолоховского
эпоса. «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона». Картины жизни донского
казачества в романе. Изображение революции и Гражданской войны в романе «Тихий
Дон» как общенародной трагедии. Идея Дома и святости семейного очага в романе.
Роль и значение женских образов в художественной системе романа. Сложность,
противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нем
традиций народного правдоискательства. Художественно-стилистическое своеобразие
«Тихого Дона». Исторически-конкретное и вневременное в проблематике шолоховского романа-эпопеи.
Опорные понятия: хронотоп романа-эпопеи;
гуманистическая концепция история в литературе.
Внутрипредметные связи: продолжение традиций
толстовского эпоса в «Тихом Доне» («мысль народная» и «мысль семейная»);
шолоховский эпос в контексте произведений о Гражданской войне (А.Фадеев, И.
Бабель, М. Булгаков).
Межпредметные связи: исторические источники
романа «Тихий Дон» (труды В. Владимировой, А. Френкеля, М.Корчина и др.);
«Тихий Дон» в иллюстрациях художников (С.Корольков, О. Верейский, Ю. Ребров) и
киноверсиях (к/ф реж. И. Правова и О. Преображенской (1931), С. Герасимова
(1958).
Для самостоятельного чтения: рассказы «Лазоревая
степь», «Шибалково семя», «Родинка».
М.А. БУЛГАКОВ (6 часов)
Роман «Мастер и Маргарита».
«Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со
сложной философской проблематикой. Взаимодействие трех повествовательных
пластов в образно- композиционной системе романа. Нравственно-философское
звучание «ершалаимских» глав романа. Сатирическая «дьяволиада» М.А. Булгакова в
романе. Неразрывность связи любви и творчества в романе «Мастер и Маргарита».
Путь Ивана Бездомного в обретении Родины.
Опорные понятия: «исторический пейзаж»,
карнавальный смех, очерк нравов.
Внутрипредметиные связи:
евангельские мотивы в прозе М.Булгакова; традиции мироваой литературы в
«Мастере и Маргарите» (И.В. Гѐте, Э.Т.А. Гофман, Н.В. Гоголь).
Межпредметные связи:
М.Булгаков и театр; сценические и киноинтепретации произведений М.Булгакова;
музыкальные реминисценции в булгаковской прозе.
Для самостоятельного
чтения: рассказ «Красная корона», повесть «Собачье сердце», пьесы «Бег», «Дни
Турбинных».
Б.Л. ПАСТЕРНАК ( 3
часа)
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и
плакать!..», «Снег идет», «Плачущий сад», «В больнице», «Зимняя ночь»,
«Гамлет», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Быть знаменитым
некрасиво…», «Определение поэзии», «Гефсиманский сад».
Единство человеческой души и стихии мира в
лирике Б.Л. Пастернака. Неразрывность связи человека природы, их
взаимотворчество. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б.Л.
Пастернака. Трагизм гамлетовского противостояния художника и эпохи в позднем
творчестве поэта. Метафорическое богатство и образная яркость лирики
Пастернака.
Роман «Доктор Живаго».
Черты нового лирико-религиозного повествования в
романе Б.Л. Пастернака. Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции
в романе. Нравственные искания героя, его отношение к революционной доктрине
«переделки жизни». «Стихотворения Юрия Живаго» как финальный лирический аккорд
повествования.
Опорные понятия:
метафорический ряд, лирико-религиозная проза.
Внутрипредметные
связи: Б.Пастернак и поэзия русского футуризма; евангельская и шекспировская
темы в лирике и прозе поэта; Б.Пастернак и В.Маяковский.
Межпредметные
связи: рисунки Л.О. Пастернака; музыкальные образы Ф.Шопена в лирике Б.
Пастернака.
Для самостоятельного чтения:
циклы «Сестра моя – жизнь», «Когда разгуляется», поэма «Девятьсот пятый год».
А.П. ПЛАТОНОВ (2 часа)
Рассказы: «Возвращение», «Июльская гроза»,
повести «Сокровенный человек», «Котлован».
Оригинальность, самобытность художественного
мира А.П. Платонова. Тип платоновского героя – мечтателя, романтика,
правдоискателя. «Детскость» стиля и языка писателя, тема детства в прозе А.П.
Платонова. Соотношение «задумчивого авторского героя с революционной доктриной
«всеобщего счастья». Смысл трагического финала повести «Котлован», философская
многозначность ее названия. Роль «ключевых» слов-понятий в художественной
системе писателя.
Опорные понятия: индивидуализированный стиль
писателя; литературная антиутопия.
Внутрипредметные связи: жанр антиутопии в
творчестве А.Платонова и Е. Замятина. Шариков А.П. Платонова и Шариков М.А.
Булгакова («Сокровенный человек» - «Собачье сердце»).
Межпредметные связи: проза А.Платонова и
живопись П.Филонова.
Для самостоятельного чтения: рассказы «Родина
электричества», «Старый механик», «Фро», повесть «Джан».
В.В. НАБОКОВ (1 час)
Роман «Машенька».
Драматизм эмигрантского небытия героев
«Машеньки».Образ Ганина и тип «героя компромисса». Своеобразие
сюжетно-временной организации повествования. Черты чеховских «недотеп» в
обывателях пансиона фрау Дорн. Словесная пластика Набокова в раскрытии
внутренней жизни героев и описании «вещного» быта. Горько-ироническое звучание
финала романа.
Опорные понятия: элитарная проза, литературное
двуязычие.
Внутрипредметные
связи: пушкинские реминисценции в романе «Машенька»; В.Набоков и И.Бунин.
Межпредметные связи:
литературное двуязычие в творчестве В.Набокова; размышления писателя о
художественном значении русского языка. Для самостоятельного чтения: рассказ
«Облако, озеро, башня», роман «Защита Лужина.
Литература периода Великой Отечественной войны (4
часа)
Отражение летописи военных
лет в произведениях русских писателей. Публицистика времен войны (А.Толстой,
И.Эренбург, Л.Леонов, О.Берггольц, Ю.Гроссман и др.).- 1 час
Лирика
военных лет. Песенная поэзия В.Лебедева-Кумача, М.Исаковского, Л.Ошанина,
Е.Долматовского, А.Суркова, А.Фатьянова, К. Симонова.
«Моабитские
тетради» Муссы Джалиля.
Жанр
поэмы в литературной летописи войны («Зоя» М.Алигер, «Сын» П.Антокольский,
«Двадцать восемь» М.Светлова и др.). Поэма А.Твардовского
«Василий Теркин»
как вершинное произведение времен войны. Прославление подвига народа и русского
солдата в «Книге про бойца».
Проза о войне. «Дни и
ночи» К.Симонова, «Звезда» Э.Казакевича, «Спутники» В.Пановой, «Молодая
гвардия» А.Фадеева, «Повесть о настоящем человеке» Б.Полевого, «Судьба
человека» М.Шолохова и др.
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ 2ч
Стихотворения: «Вся суть в
одном-единственном завете…», «О сущем», «Дробится рваный цоколь монумента…», «Я
знаю, никакой моей вины…»,
«Памяти матери»,
«Я сам дознаюсь, доищусь…», «В чем хочешь человечество вини…».
Доверительность
и теплота лирической интонации Т. Твардовского. Любовь к «правде сущей» как
основной мотив «лирического эпоса» художника.
Память войны,
тема нравственных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет.
Философская проблематика поздней лирики поэта.
Поэма «По праву
памяти».
«По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема прошлого,
настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого.
Гражданственность
и нравственная высота позиции автора.
Опорные понятия:
лирико-патриотический пафос, лирический эпос.
Внутрипредметные
связи: И.А. Бунин о поэме «Василий Теркин»; некрасовские традиции в лирике А.
Твардовского.
Межпредметные
связи: литературная деятельность А.Твардовского в журнале «Новый мир»:
документы, свидетельства, воспоминания.
Для самостоятельного
чтения: стихотворения «Жестокая память», «Как после мартовских метелей…»,
«Полночь в мое городское окно…», поэмы «Дом у дороги», «За далью – даль».
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ 1ч
Стихотворения: «Гроза
идет», «Можжевеловый куст», «Не позволяй душе лениться…», «Лебедь в зоопарке»,
«Я воспитан природой суровой…».
Н.Заболоцкий и поэзия
обэриутов. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в
лирике поэта. Жанр совета, размышления предписания в художественной концепции
Н.Заболоцкого. Интонационно-ритмическое и образное своеобразие лирики
Заболоцкого.
Опорные понятия: поэзия
ОБЭРИУ, «натурфилософская» лирика Внутрипредметные связи: опыт переложения
«Слова о полку Игореве» в творчестве Н.Заболоцкого; влияние поэзии Ф.И.
Тютчева, А.Блока, Б.Пастернака на лирику Заболоцкого.
Межпредметные связи:
лирика Н.Заболоцкого и живопись Б.Кустодиева, П.Филонова, М.Шагала, П.Пикассо.
Для самостоятельного чтения: сборник «Столбцы», поэма «Торжество земледелия».
Литературный процесс 50-80-х
годов (10 + 2 часов)
Осмысление Великой Победы
1945 года в 40-50-е годы ХХ века. Поэзия Ю. Друниной, М.Дудина, М. Луконина,
С.Орлова, А. Межирова. Повесть «В окопах Сталинграда» В.Некрасова.
Проза советских
писателей, выходящая за рамки нормативов социалистического реализма (повести
К.Паустовского, роман Л.Леонова «Русский лес» и др.).
«Оттепель» 1953-1964 годов
– рождение нового типа литературного движения. Новый характер взаимосвязей
писателя и общества в произведениях В.Дудинцева, В. Тендрякова, В. Розова,
В.Аксенова, А.Солженицына и др.
Поэтическая «оттепель»:
«громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика. Своеобразие лирики Е.Евтушенко,
Р.Рождественского, А.Вознесенского, Б.Ахмадулиной, Н.Рубцова, Ю.Кузнецова и др.
«Окопный
реализм» писателей фронтовиков 60-70-х годов. Проза Ю.Бондарева, К.Воробьева,
А.Ананьева, В.Кондратьева, Б.Васильева, Е. Носова, В.Астафьева.
«Деревенская проза»
50-80-х годов.
Произведения С.Залыгина, Б.Можаева, В.Солоухина,
Ю.Казакова, В.Белова, др. Рождение мифо-фольклорного реализма (повести В.
Распутина «Последний срок», «Прощание с Матѐрой») и др. Нравственно-философская
проблематика пьес А.Вампилова, прозы В. Астафьева, Ю.Трифонова, В.Маканина,
Ю.Домбровского, В.Крупина.
Историческая романистика 60-80-х годов. Романы
В.Пикуля, Д.Балашова, В Чивилихина. «Лагерная» тема в произведениях В.Шаламова,
Е.Гинзбург, О.Волкова, А.Жигулина.- 2 часа
Авторская песня как песенный монотеатр 70-80-х годов. Поэзия Ю.Визбора,
А.Галича, Б.Окуджавы, В.Высоцкого, А. Башлачева.
В.М. ШУКШИН 1ч
Рассказы: «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал».
Колоритность и яркость шукшинских
героев-«чудиков». Народ и «публика» как два нравственно-общественных полюса в
прозе Шукшина. Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины
психологического анализа в рассказах писателя. Тема народа и деревни, точность
бытописания в шукшинской прозе.
Опорные понятия:
герой-«чудик;, пародийность художественного языка.
Внутрипредметные связи: творчество В.Шукшина и произведения
«деревенской» прозы (В. Распутин, В.Белов, Ф. Абрамов, Б. Можаев и др.)
Межпредметные связи: кинодраматургия В.Шукшина (к/ф «Живет такой
парень», «Странные люди», «Калина красная» и др.).Для самостоятельного чтения:
рассказ «Выбираю деревню на местожительство», повесть-сказка «До третьих
петухов», киноповесть «Калина красная».
Н.М. РУБЦОВ 1ч
Стихотворения:
«Русский огонек», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны…», «В горнице»,
«Душа хранит». Диалог поэта с Россией.
Прошлое и
настоящее через призму вечного. Образ китайца и родного очага. Одухотворенная
красота природы в лирике.
Задушевность и
музыкальность поэтического слова Рубцова. Опорные понятия: «тихая» лирика,
напевный стих. Внутрипредметные связи: есенинские традиции в лирике Н. Рубцова.
Межпредметные связи: песни
и романсы на стихи Н. Рубцова (музыка А.Морозова, А. Лобзова, А. Васина и др.).
Для самостоятельного чтения: «Звезда полей», «Первый снег», «Ферапонтово» и др.
В.П. АСТАФЬЕВ 2ч Роман «Печальтный детектив», повесть «Царь-рыба», рассказ «Людочка» и
др.
Натурфилософия
В.Астафьева. Человек и природа: единство и противостояние. Нравственный пафос
романов писателя. Проблема утраты человеческого в человеке. «Жестокий» реализм
позднего творчества Астафьева. Синтетическая жанровая природа крупных
произведений писателя.
Опорные понятия:
натурфилософская проза, новеллистический цикл.
Внутрипредметные связи:
«Царь-рыба» В.Астафьева и «Старик и море» Э. Хемингуэя.
Межпредметные связи:
рассказ «Людочка» и к/ф С.Говорухина «Ворошиловский стрелок». Для
самостоятельного чтения: повести «Стародуб», «Перевал», роман «Прокляты и
убиты».
В.Г. РАСПУТИН
2ч
Повести: «Последний срок»,
«Прощание с Матерой», «Живи и помни», рассказ «Не могу-у…».
Эпическое и драматическое
начала прозы писателя. Дом и семья как составляющие национального космоса.
Философское осмысление социальных проблем современности. Особенности психологического
анализа в «катастрофическом пространстве» В.Распутина.
Опорные понятия:
«деревенская» проза, трагическое пространство.
Внутрипредметные связи:
нравственная проблематика романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» и
повести В.Г. Распутина «Дочь Ивана, мать Ивана».
Межпредметные
связи: экранизация повести «Прощание с Матерой», «Василий и Василиса».
А.И. СОЛЖЕНИЦЫН 2ч
Повесть «Один день Ивана
Денисовича».
Отражение «лагерных университетов» писателя в
повести «Один день Ивана Денисовича». «Лагерь с точки зрения мужика, очень
народная вещь» (А.Твардовский). Яркость и точность авторского бытописания,
многообразие человеческих типов в повести. Детскость души Ивана Денисовича,
черты праведничества в характере героя. Смешение языковых пластов в стилистике
повести.
Продолжение темы народного праведничества в
рассказе «Матренин двор». Черты «нутряной» России в облике Матрены.
Противопоставление исконной Руси России чиновной, официозной. Символичность
финала рассказа и его названия.
Опорные понятия: двуединство героя и автора в
эпосе; тип героя-праведника.
Внутрипредметные связи: тема народного
праведничества в творчестве А.Солженицына и его литературных предшественников
(Ф.М. Достоевский, Н.С. Лесков, И.С. Тургенев и др.).
Межпредметные связи: нравственно-философская
позиция Солженицына-историка; язык «нутряной» России в прозе писателя. Для
самостоятельного чтения: рассказ «Захар Калита», цикл «Крохи»
Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов
(1 час)
Внутренняя
противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации
(экспансия массовой и элитарной литературы, смена нравственных критериев и
т.п.).
Реалистическая
проза. Глубокий психологизм, интерес к человеческой душе в ее лучших
проявлениях в прозе Б.Екимова, Е.Носова, Ю.Бондарева, П.Проскурина, Ю.Полякова
и др. Новейшая проза Л.Петрушевской, С. Каледина, В.Аксенова, А.Проханова.
«Людочка» В.Астафьева, В. Распутина.
«Болевые точки»
современной жизни в прозе В.Маканина, Л.Улицкой, Т.Толстой, В.Токаревой и др.
Эволюция модернистской и постмодернистской прозы. Многообразие течений
и школ «новейшей» словесности («другая литература», андеграунд», «артистическая
проза», «соцарт», «новая волна» и т.п.).
Поэма
в прозе «Москва – Петушки» В.Ерофеева как воссоздание «новой реальности»,
выпадение из исторического времени. «Виртуальность» и«фантазийность» прозы В.
Пелевина, ее «игровой» характер.- 2 часа Ироническая поэзия 80-90-х годов.
И.Губерман, Д.Пригов, Т.Кибиров и др.
Поэзия и судьба И.Бродского. Стихотворения: «Большая элегия Джону
Донну», «Ни страны, ни погоста…». Воссоздание «громадного мира зрения» в
творчестве поэта, соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох
Ироническая поэзия 80-90-х годов. И.Губерман, Д.Пригов, Т.Кибиров и др.
4.Тематическое планирование
|
№
|
Разделы программы
|
Всего часов
|
Развитие речи
|
|
1.
|
Введение
|
2
|
|
|
2.
|
Русская литература начала ХХ века
|
14
|
3
|
|
3
|
Серебряный
век русской поэзии
|
34
|
4
|
|
4.
|
Литературный
процесс 30-х – начала 40-х годов
|
20
|
4
|
|
5.
|
Литература
периода Великой Отечественной войны
|
4
|
|
|
6.
|
Литературный
процесс 50-80-х годов
|
10
|
2
|
|
7
|
Новейшая
русская проза и поэзия 80-90-х годов
|
1
|
|
|
8.
|
Современная
литературная ситуация: реальность и перспективы
|
2
|
|
|
|
Всего
|
89
|
13
|
|
|
|
|
|
5. Календарно – тематический план
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Требования к подготовке обучающихся
|
Дата план
|
Дата факт
|
|
Введение (2 часа)
|
|
1
|
Сложность и самобытность русской литературы ХХ века, отражение в ней
драматических коллизий отечественной истории Русская литература ХХ века в
контексте мировой
культуры.
|
1
|
Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы.
Уметь конспектировать лекцию учителя.
|
02.09
|
|
|
2
|
Развитие традиций русской классической литературы. Своеобразие
реализма в русской литературе начала ХХ века. Литература рубежа веков. Стартовый
контроль.
№1 Выявление уровня литературного развития учащихся
|
1
|
Знать общественно-политическую обстановку эпохи. Уметь
извлекать необходимую информацию из монографической литературы.
|
04.09
|
|
|
Русская
литература начала ХХ века -14 +3 р.р. часов
|
|
Иван
Алексеевич Бунин (4 часа)
|
|
3
|
И.А. Бунин. Жизнь и творчество. Лирика И.А. Бунина.
Её философичность, лаконизм, изысканность.
|
1
|
Знать важнейшие биографические сведения о
писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и
формы.
Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе.
Рассказ (углубление
представлений).
|
07.09
|
|
|
4
|
И.А. Бунин. Рассказ «Антоновские яблоки». Мотив увядания и запустения
дворянских гнезд. Своеобразие любви в рассказе «Чистый понедельник»
|
1
|
Знать текст произведения; сюжет, особенности
композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания
и формы.
|
09.09
|
|
|
5
|
Рассказ «Господин из Сан-Франциско». Острое чувство
кризиса цивилизации в рассказе
|
1
|
Уметь составлять развёрнутую характеристику героя;
определять роль художественной детали, выделять в тексте нравственно-идеологические
проблемы и формулировать собственные ценностные
ориентиры
|
11.09
|
|
|
6
|
Поэтичность женских образов в цикле
рассказов о любви «Темные аллеи».
|
1
|
Уметь определять стилистическую окрашенность повествования, анализировать
эпизод и объяснять
его связь с проблематикой произведения
|
14.09
|
|
|
7
|
А.И. Куприн. Жизнь и творчество.
|
1
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений
Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).
|
16.09
|
|
|
8
|
Рассказ «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и
пробуждение души Веры.
|
1
|
Знать сюжет, особенности композиции и систему образов.
Уметь выполнять тестовые задания
|
18.09
|
|
|
9
|
Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о
«невозможной» любви
|
1
|
Знать: своеобразие сюжета повести, трагизм решения любовной темы, роль
детали, символический смысл, поэтическое изображение природы, роль эпиграфа
Уметь: анализировать прозаический текст
|
21.09
|
|
|
10
|
Поэтическое изображение природы в повести «Олеся». Богатство
духовного мира героини.
Тест по творчеству Бунина и Куприна №1
|
1
|
Знать сюжет, особенности композиции и систему образов;
Уметь анализировать образ героя литературного
произведения
|
23.09
|
|
|
11
|
Р/р Подготовка к контрольному классному сочинению по
творчеству А.И.Куприна и И.А.Бунина №1
|
1
|
Уметь
составлять план
собственного высказывания; авать сочинение-рассуждение проблемного характера;
обосновывать свое
высказывание.
|
25.09
|
|
|
12
|
Внутришкольный мониторинг. Р/р Контрольное классное сочинение по
творчеству А.И.Куприна и И.А.Бунина №1
|
|
|
28.09
|
|
|
Максим Горький
( 4+1 р.р. часа)
|
|
|
13
|
М. Горький. Очерк жизни и творчества. Ранние
романтические рассказы. «Старуха Изергиль». «Макар Чудра». «Челкаш»
|
1
|
Знать: основные этапы жизни и творчества писателя,
текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов, проблематику и особенности
композиции рассказа, романтизм ранних рассказов, проблемы.
Уметь: конспектировать лекцию, делать сообщения,
ализировать произведение в единстве содержания и
формы.
|
30.09
|
|
|
|
14
|
На дне» как социально
- философская драма. Смысл названия пьесы. Новаторство Горького-драматурга. Сценическая
судьба пьесы.
|
1
|
Знать: смысл названия пьесы, система образов, новаторство писателя, основные
компоненты произведения, составляющие жанра и конфликта в пьесе;
Уметь: воспроизводить его конкретное содержание авные
герои, основные сюжетные линии и события);
дать оценку героям и событиям
|
02.10
|
|
|
|
15
|
Атмосфера духовного разобщения людей.
Хозяева жизни «на дне».
|
1
|
Уметь проследить развитие конфликта в драме, анализировать место и роль
отдельного эпизода в
произведении, анализировать систему образов
|
05.10
|
|
|
|
16
|
Три правды в пьесе «На дне» и их трагическое столкновение. Тест по
творчеству М.Горького №2
|
1
|
Знать:
позицию автора и героев пьесы по
отношению к вопросу о правде.
Уметь: анализировать прозаический текст, Давать
оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления
его художественных особенностей.
|
07.10
|
|
|
|
17
|
Р/Р Подготовка к
контрольному домашнему сочинению №1 по пьесе М.Горького «На дне»
|
1
|
Уметь составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение
проблемного
характера; обосновывать свое высказывание.
|
09.10
|
|
|
|
18
|
Повести:
«Иуда Искариот» «Бездны» человеческой души как главный объект изображения в
творчестве Л.Андреева.
|
1
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений
Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление
представлений).
|
12.10
|
|
|
|
19
|
Переосмысление
евангельских сюжетов в философской прозе писателя. Устремленность героев Л.Н.
Андреева к вечным вопросам человеческого бытия.
|
1
|
|
14.10
|
|
|
|
Серебряный век русской поэзии (38+ 4 р.р.. часа)
|
|
|
20
|
Истоки, сущность и хронологические границы «русского
культурного ренессанса». Художественные открытия поэтов «нового
времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения, утверждение
особого статуса художника в обществе. Основные направления в русской поэзии
начала XX века (символизм, акмеизм, футуризм
|
1
|
Знать: истоки русского символизма. Понимание символа. Старшие
символисты и младосимволисты
Уметь конспектировать лекцию выступать с
сообщениями, вести беседу
|
16.10
|
|
|
|
21
|
В.Я.
Брюсов (1 час). Стихотворения: «Юному поэту»,
«Грядущие
гунны».. В.Я. Брюсов как идеолог русского символизма. Стилистическая
строгость, образно-тематическое единство лирики В.Я. Брюсова.
|
1
|
Знать: истоки русского символизма. Понимание символа. Старшие символисты и
младосимволисты
Уметь конспектировать лекцию, выступать с сообщениями, вести беседу
|
19.10
|
|
|
|
22
|
К.Д.
Бальмонт (1 час). Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Челн
томленья», «Сонеты солнца».
«Солнечность» и «моцартианство» поэзии Бальмонта, ее
созвучность романтическим настроениям эпохи.
|
1
|
Знать основные тапы жизни и творчества; основные темы и мотивы поэзии
Уметь: анализировать поэтический текст
|
21.10
|
|
|
|
23
|
А. А, Блок. Жизнь и творчество. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о
прекрасной Даме».
|
1
|
Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь
анализировать произведение в единстве содержания и формы. Теория
литературы.
Лирический цикл (стихотворений).
|
23.10
|
|
|
|
24
|
Тема Родины в творчестве Блока
|
1
|
Знать: основной пафос патриотических
стихотворений. Цикл «На поле
Куликовом»,«Скифы»
Уметь: анализировать поэтический текст.
|
02.11
|
|
|
|
25
|
Поэма «Двенадцать». Герои поэмы, сюжет, композиция.
|
1
|
Знать сюжет поэмы и её героев; понимать
неоднозначность трактовки финала; символику поэмы
Уметь
выделять ИВС и определять
их роль в художественном тексте.
|
06.11
|
|
|
|
26
|
Поэма «Двенадцать».Авторская позиция и способы ее
выражения в поэме. Многозначность финала.
Тест по
творчеству А.А.Блока №3
|
1
|
Уметь составлять план сочинения и отбирать
литературный материал в соответствии с темой.
Теория литературы. Верлибр (свободный стих). Авторская позиция и
способы ее выражения в
произведении (развитие представлений).
|
09.11
|
|
|
|
27
|
Р/Р Подготовка к контрольному классному сочинению №2
по творчеству А. Блока
|
1
|
Уметь отбирать литературный материал по
выбранной теме, полно раскрыть её и
грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст
|
11.11
|
|
|
|
28
|
Р/Р Контрольное классное сочинение №2 по творчеству А. Блока
|
1
|
|
13.11
|
|
|
|
29
|
Преодолевшие
символизм( 2ч )
Истоки и
последствия кризиса символизма в 1910-е годы. Манифесты акмеизма и футуризма.
|
1
|
|
16.11
|
|
|
|
30
|
Эгофутуризм (И.Северянин) и кубофутуризм (группа
|
|
|
18.11
|
|
|
|
31
|
И.Ф. Анненский (1 час).
Стихотворения: «Среди миров»,«Старая шарманка»,
«Смычок и струны», «Стальная цикада»,«Старые эстонки». Поэзия И.Ф. Анненского
как необходимое звено между
|
1
|
|
20.11
|
|
|
|
32
|
Н.С. Гумилев
( 2 часа)
Стихотворения
«Слово», «Жираф», «Кенгуру», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай»,
«Шестое чувство».
|
1
|
|
23.11
|
|
|
|
33
|
Герой –
маска в ранней поэзии Н.Гумилева. «Муза дальних странствий» как поэтическая
эмблема гумилевского неоромантизма.
|
1
|
|
25.11
|
|
|
|
34
|
А.А. Ахматова
( 4 часа)
Стихотворения
«Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати…», «Сжала руки под
темной вуалью…»,«Я научилась просто, мудро жить…», «Молитва», «Когда в тоске
самоубийства…», «Высокомерьем дух твой помрачен…», «Мужество», «Родная
земля».
|
1
|
Знать: основные этапы жизни и творчества, особенности любовной лирики
Уметь: анализировать поэтический текст
|
27.11
|
|
|
|
35
|
Психологическая
глубина и яркость любовной лирики А.А. Ахматовой. Тема творчества и
размышления о месте художника в «большой» истории
|
1
|
Знать: своеобразие темы родины, темы поэта и поэзии
Уметь выразительно читать и анализировать текст,
выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль
|
30.11
|
|
|
|
36
|
Раздумья о
судьбах России в исповедальной лирике А.А. Ахматовой
|
1
|
Знать: своеобразие темы родины, темы поэта и поэзии
Уметь выразительно читать и анализировать текст, выделять ИВС в поэтическом
тексте и определять их роль
|
02.12
|
|
|
|
37
|
Поэма «Реквием» Монументальность, трагическая мощь ахматовского
«Реквиема». Единство «личной» темы и образа страдающего народа. Библейские
мотивы и их.
Тест по Серебряному веку №4
|
1
|
Знать: своеобразие темы родины, темы поэта и поэзии
Уметь выразительно читать и анализировать текст, выделять ИВС в поэтическом
тексте и определять их роль
|
04.12
|
|
|
|
38
|
М.И. Цветаева (2 часа) + 1 р.р.
Стихотворения
«Попытка ревности», «Моим стихам, написанным так рано…», Кто создан из камня,
кто создан из глины…», «Мне нравится, что Вы больны не мной…», «Молитва», «Тоска по родине!
Давно…», «Куст», «Рассвет на рельсах»,
«Роландов Рог», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»).
|
1
|
Знать важнейшие биографические сведения о поэте.
Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.
Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия),
|
07.12
|
|
|
|
39
|
Уникальность
поэтического голоса М.Цветаевой, ее поэтического темперамента. Поэзия
М.Цветаевой как лирический дневник эпохи. Исповедальность, внутренняя
самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительные черты
цветаевской лирики. Тема Родины, «собирание» России в произведениях разных
лет
|
1
|
Знать основные мотивы лирики М.Цветаевой. Уметь выделять ИВС в
поэтическом тексте и определять их роль
Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия),
лирический герой (углубление понятия
|
09.12
|
|
|
|
40
|
Внутришкольный мониторинг. Контрольная работа по творчеству А.
Ахматовой, М. Цветаевой. №2
|
1
|
Знать проблематику и поэтику произведений Ахматовой и Цветаевой. Уметь анализировать
поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной
выразительности.
|
11.12
|
|
|
|
41
|
«Короли
смеха из журнала «Сатирикон» 1ч
Развитие традиций отечественной сатиры в творчестве А.Аверченко,
Н.Тэффи, Саши Черного, Дон Аминадо. Темы и мотивы сатирической
|
1
|
|
14.12
|
|
|
|
42
|
Октябрьская
революция в восприятии художников различных направлений. Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ
эпохи («Апокалипсис нашего времени» В.В.Розанова, «окаянные дни»
И.А.Бунина, «Несвоевременные мысли» М.Горького,
«Молитва о России» И.Эренбурга, «Плачи» А.М.Ремизова, «Голый год» Б.Пильняка и др.)
|
1
|
Знать: особенности литературного процесса 20-х гг., основные темы, способы
изображения;
Уметь: конспектировать лекцию учителя, готовить доклад на выбранную тему.
|
16.12
|
|
|
|
43
|
Возрождение традиций Л.Толстого в романе
А.Фадеева «Разгром». Морозка и Мечик.
|
1
|
|
18.12
|
|
|
|
44
|
Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе
«Разгром»
|
1
|
|
21.12
|
|
|
|
45
|
Развитие жанра антиутопии в романе Е.Замятина
«Мы»
|
1
|
|
23.12
|
|
|
|
46
|
Судьба личности в
тоталитарном государстве (по роману Е.Замятина «Мы»)
|
1
|
|
25.12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Владимир
Владимирович Маяковский (6 часов)
|
47
|
В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики
поэта. Стихотворения «А вы могли бы?..», «Ночь», «Нате!»
|
1
|
Знать тематику лирики раннего творчества поэта,
особенности строфики и графики; понимать, в чём состоит новаторский характер
поэзии.
Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте.
Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия).
|
28.12
|
|
|
48
|
В.В. Маяковский «Послушайте!»,
«Скрипка и немножко
нервно…».
Терминологический диктант №1
|
1
|
|
|
|
|
49
|
Город как «цивилизация
одиночества» в лирике поэта. Тема «художник и революция», ее образное
воплощение в лирике поэта. Отражение «гримас» нового быта в сатирических
произведениях. «О дряни», «Прозаседавшиеся»,
|
1
|
Знать сатирические произведения в творчестве поэта.
Уметь находить объекты сатиры, выделять ИВС и определять их роль в
художественном тексте.
Теория литературы. Развитие представлений о рифме: рифма составная
(каламбурная), рифма ассонансная.
|
|
|
|
50
|
Поэмы:
«Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление
|
1
|
Знать взгляды Маяковского на поэтическое искусство, высказывания автора о
роли поэта и поэзии в жизни общества.
Уметь: анализировать произведение и характеризовать
основные его компоненты, выразительно читать произведение
|
|
|
|
51
|
Тема поэта и поэзии в творчестве В. Маяковского.
Драматургия В. Маяковского.
|
1
|
Знать особенности раскрытия данной темы поэтом.
Уметь анализировать стихотворения
Теория литературы. Развитие представлений о
рифме: рифма составная (каламбурная), рифма
ассонансная.
|
|
|
|
52
|
В.В.Маяковский. Поэма «Облако в штанах»
Тест по
творчеству В.Маяковского №5
|
1
|
Знать взгляды Маяковского на поэтическое искусство, высказывания автора о
роли поэта и поэзии в жизни общества.
Уметь: анализировать произведение и характеризовать
основные его компоненты, выразительно читать произведение
|
|
|
|
С.А. Есенин ( 6 часов)
|
|
53
|
С. Есенин: поэзия и судьба. («Поющее
сердце России…»)
|
1
|
Знать важнейшие биографические сведения о поэте.
Уметь анализировать произведение в единстве содержания и
формы.
|
|
|
|
54
|
Тема России в лирике С. Есенина.
|
1
|
Знать эволюцию темы Родины в лирике Есенина. Теория литературы.
Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм.
|
|
|
|
55
|
Тема революции в поэзии С.Есенина.
|
1
|
Знать важнейшие биографические сведения о поэте.
Уметь анализировать произведение в единстве содержания и
формы.
|
|
|
|
56
|
Нравственно-философское звучание поэмы
«Анна Снегина».
|
1
|
Знать эволюцию темы Родины в лирике Есенина. Теория литературы.
Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм.
|
|
|
|
57
|
Любовная лирика Есенина
|
1
|
Знать светлые и трагические стороны любви, адресаты лирики
Уметь выразительно читать и анализировать текст
|
|
|
|
58
|
Поэма « Анна Снегина» – поэма о судьбе человека, о судьбе страны.
|
1
|
Знать: содержание
произведения.
Уметь: анализировать
текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности,
выявлять основную проблематику произведения; определять
идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов;
выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов,
авторскую оценку
|
|
|
|
59
|
Р/Р Подготовка к контрольному сочинению по творчеству С.А. Есенина»
|
1
|
Знать тематику, проблематику.
Уметь выразительно читать и анализировать текст.
|
|
|
|
60
|
Р/Р Контрольное сочинение по
творчеству
С.А. Есенина
|
1
|
Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и
грамотно
изложить материал, самостоятельно
редактировать текст
|
|
|
|
Литературный процесс
30-х – начала 40-х годов (20 + 4 р.р. часа)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.