Рабочая программа по литературе 10-11

Пояснительная записка

        Рабочая программа по литературе для 10-11 классов (базовый уровень) составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, федерального базисного учебного плана и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, (М.: Просвещение, 2010).

       Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

       Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, учебно-методические средства обучения, календарно-тематическое планирование.

Количество часов на год: 105 (10 класс);      105 (11 класс).

Всего часов в неделю:      3 часа – 10 класс; 3 часа – 11 класс.

                   Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и совершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написание сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Задачи курса:

·         сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и её месте в культуре страны и народа;

·         освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

·         овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

·         воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

·         использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи;

·         способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений

и теоретико-литературных понятий

Ø  Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

Ø  Выразительное чтение.

Ø  Различные виды пересказа.

Ø  Заучивание наизусть стихотворных текстов.

Ø  Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

Ø  Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

Ø  Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

Ø  Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

Ø  Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 10-11 классов

           Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе (полного) общего образования являются:

¾     поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

¾     сравнение, сопоставление, классификация;

¾     самостоятельное выполнение различных творческих работ;

¾     способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

¾     осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

¾     владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

¾     составление плана, тезисов, конспекта;

¾     подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

¾     использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Inetrnet-ресурсы и др. базы данных;

¾     самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

                                                       В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

      знать/понимать:

¾  образную природу словесного искусства;

¾  содержание изученных литературных произведений;

¾  основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;

¾  основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

¾  основные теоретико-литературные понятия;

     уметь:            

¾  воспроизводить содержание литературного произведения;

¾  анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

¾  соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

¾  определять род и жанр произведения;

¾  сопоставлять литературные произведения;

¾  выявлять авторскую позицию;

¾  выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

¾  аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

¾  писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

¾  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни   

   для:

        -создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского  

         литературного языка;

        -участия в диалоге или дискуссии;

        -самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической  

         значимости;

        -определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

        - понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной  

          деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

                (абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)

Основные историко-литературные сведения

Русская литература XIX века

Ø Русская литература в контексте мировой культуры.

Ø Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, "праведничество", борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (дворянство, купечество, крестьянство). Роль женщины в семье и общественной жизни.

Ø Национальное самоопределение русской литературы. Историко-культурные и художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе. Формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и человека. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.

Ø Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как ответственности за совершенный выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека. Историзм в познании закономерностей общественного развития. Развитие психологизма. Демократизация русской литературы. Традиции и новаторство в поэзии. Формирование национального театра. Становление литературного языка.

Русская литература XX века

Ø  Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX - XX веков. Новые литературные течения. Модернизм.

Ø  Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция, гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) и их отражение в русской литературе. Конфликт человека и эпохи. Развитие русской реалистической прозы, ее темы и герои. Государственное регулирование и творческая свобода в литературе советского времени. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Сатира в литературе.

Ø  Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе. Новое понимание русской истории. Влияние "оттепели" 60-х годов на развитие литературы. "Лагерная" тема в литературе. "Деревенская" проза. Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).

Литература народов России

Ø  Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно-нравственных и социальных проблем.

Ø  Произведения писателей - представителей народов России как источник знаний о культуре, нравах и обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию. Переводы произведений национальных писателей на русский язык.

Зарубежная литература

            Взаимодействие зарубежной, русской литературы, отражение в них "вечных" проблем бытия. Постановка в литературе XIX - XX вв. острых социально-нравственных проблем, протест писателей против унижения человека, воспевание человечности, чистоты и искренности человеческих отношений. Проблемы самопознания и нравственного выбора в произведениях классиков зарубежной литературы.

                                      Основные теоретико-литературные понятия

·         Художественная литература как искусство слова.

·         Художественный образ.

·         Содержание и форма.

·         Художественный вымысел. Фантастика.

·         Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX - XX веков.

·         Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

·         Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

·         Деталь. Символ.

·         Психологизм. Народность. Историзм.

·         Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

·         Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.

·         Стиль.

·         Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.

·         Литературная критика.

Содержание курса     10 класс                        

Русская литература XIX века

Введение (2 часа)

        А.Н. Островский (8 часов)

Драма «Гроза».

И.А. Гончаров (9 часов)

Роман «Обломов».

И.С. Тургенев (13 часов)

 «Записки охотника», роман «Отцы и дети».

Ф.И. Тютчев (4 часа)

Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»), а также 3 стихотворения по выбору.

А.А. Фет (3 часа)

Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь...», а также 3 стихотворения по выбору.

          Н.А. Некрасов (10 часов)

Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…», а также 3 стихотворения по выбору.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

Н.С. Лесков (4 часа)

«Леди Макбет Мценского уезда».

М.Е. Салтыков-Щедрин (1 час)

«История одного города» (2 главы по выбору).

Ф.М. Достоевский (11 часов)

Роман «Преступление и наказание».

Л.Н. Толстой (15 часов)

Роман-эпопея «Война и мир».

А.П. Чехов (9 часов)

Рассказы: «Студент», «Ионыч», а также 2 рассказа по выбору.

Рассказы: «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Дом с мезонином», «Крыжовник», «Чёрный монах», «Невеста».

Пьеса «Вишневый сад».

           Проза второй половины XX века (3 часа)

В.Ф.Тендряков «Люди или нелюди».

Н.Евдокимов «Стёпка мой сын»

Б.Екимов «Ночь исцеления»

             Поэзия второй половины XX века (1 час)

Н.Рачков.

            ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ[1]

Поэзия Р. Гамзатов (1 час)

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

            Проза

О.Бальзак, Э.Хемингуэй (4 часа)

            Поэзия

 Д.Г. Байрон, Ш. Бодлер, Г. Гейне (2 часа)

Содержание тем учебного курса  (105 часов) 11 класс

Введение (3 часа)

Русская литература XX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на  войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Особенности литературного процесса рубежа веков. Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия. Основные направления развития русской литературы

 И. А. Бунин (6 час.)

Жизненный и творческий  путь. Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина (на примере рассказов «Господин из Сан- Франциско» ,«Чистый понедельник».)         

Тема угасания «дворянских гнёзд» в рассказе «Антоновские яблоки». Вечные темы в рассказах Бунина(счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). 

А. И. Куприн (4 часа)

А. И. Куприн.

Художественный мир писателя. Своеобразие сюжета повести «Гранатовый браслет».

Трагизм решения любовной темы в повести «Гранатовый браслет» А. И. Куприна. Утверждение любви как высшей ценности. Мастерство психологического анализа

Трагизм решения любовной темы в повести «Гранатовый браслет» А.И. Куприна. Утверждение любви как высшей ценности. Мастерство психологического анализа. Повесть  «Олеся»

М. Горький. (9 час)

Судьба  и творчество. Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема гордости и свободы в рассказе «Старуха Изергиль». Тема поиска смысла жизни.

«На дне» как социально-философская драма. Система образов. Судьбы ночлежников.

Споры о человеке. Три правды в пьесе «На дне» и их драматические столкновения.

Проблема духовной разобщённости людей, проблема счастья  в пьесе «На дне». Новаторство Горького-драматурга. Публицистика.

Русская поэзия Серебряного века   ( 3ч.)

Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм.

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии на творчество русских символистов.

В. Я. Брюсов    (1 час)

Основные темы и мотивы поэзии  В. Я. Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и. Культ формы в лирике Брюсова. Стихотворения: «Сонет к форме». «Юному поэту», «Грядущие гунны»

А. А. Блок     (11 часов)

Жизнь и творчество А. А. Блока. Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Образы «страшного мира». Соотношение идеала и действительности в лирике Блока.  Тема родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле «На поле Куликовом» и стихотворении «Скифы». История создания поэмы «Двенадцать» Авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, её герои,  своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, её основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Тема города. Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Скифы», «На железной дороге», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»).

 «Вхожу я в тёмные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Предчувствую Тебя. Года проходят мимо…» и др.

Поэма «Двенадцать».

Футуризм   (1 час)

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер «нового искусства».Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация «самовитого» слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Группы футуристов: эгофутуристы(И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. В. Хлебников), «Центрифуга» (Б. Л. Пастернак)

И. Северянин (1 час)

Жизнь и творчество И.Северянина. Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества

В. В. Маяковский (3 часа)

Жизнь и творчество В.В.Маяковского. Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира.

Особенности любовной лирики. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха.) Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Анализ стихотворений «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лилечка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевне» и др.

Поэма «Облако в штанах».

Крестьянские поэты

Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии 19 века в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина.

С. А. Есенин

Жизнь и творчество. Традиции А. С. Пушкина и А. В. Кольцова в есенинской поэзии. Тема родины в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Отражение в лирике особой связи природы и человека.

 «Гой ты, Русь, моя родная1..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…»,  «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Русь советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,«Не жалею, не зову, не плачу…», «Письмо матери». «Мы теперь уходим понемногу».

 «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…» и др.

Акмеизм (1 час)

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилёва «Наследие символизма и акмеизма».  Утверждение акмеистами красоты земной жизни,  возвращение к «прекрасной ясности», создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Н. С. Гумилёв

Героизация действительности в поэзии Гумилёва, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилёва. Анализ стихотворений «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай».

А. А. Ахматова (3часа)

Жизнь и творчество. Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Тема любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы. «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…» и др.

Поэма «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема».

Пути развития литературы в 20 столетии. Русская литература  после 1917 года.   (1час)

Б. Л. Пастернак  (4часа)

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обречённость на страдания. Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. История создания и публикация романа «Доктор Живаго». Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его связь с общей проблематикой романа. Анализ стихотворений : «Февраль. Достать чернил и плакать!...», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…» «Гамлет», «Зимняя ночь». » «Снег идёт», «Быть знаменитым некрасиво…» и др.

История создания и публикация романа «Доктор Живаго». Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его связь с общей проблематикой романа. (Обзор)

М. И. Цветаева (2часа)

Основные темы творчества. Конфликт  быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряжённый монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы. Своеобразие поэтического стиля.

«Моим стихам, написанным так рано…», «Тоска по родине! Давно…»

.«Стихи к Блоку» («Имя твоё  -птица в руке…»), «Кто создан из камня. Кто создан из глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Куст» и др.

О. Э. Мандельштам (1час)

Жизнь и творчество. Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама. Стихотворения «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…», Стихотворения «Невыразимая печаль», «Tristia»

М. А. Шолохов (8часов)

Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).

Жизнь и творчество М. А. Шолохова. «Донские рассказы». История создания романа «Тихий Дон». Широта эпического повествования. Система образов в романе. Семья Мелеховых. Быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение Гражданской войны как общенародной трагедии.  Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелихова как путь поиска правды жизни. «Вечные темы» в романе: человек и история, война и мир, личность и массы. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа.

А. П. Платонов (2часа)

 «Сокровенный человек». Смысл названия рассказа, своеобразие героя.

М. А. Булгаков (6 часов)

Жизнь и творчество. Повесть «Собачье сердце».

Роман «Мастер и Маргарита». История создания романа. Своеобразие жанра и композиции. Роль эпиграфа. Эпическая широта, сатирическое начало. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

Литература периода Великой Отечественной войны. 1 час

Литература второй половины XX в.  Поэзия 60-х годов(2 часа)

Новое осмысление военной темы в литературе второй половины XX в.  (3ч.)

А. Т. Твардовский (2часа)

Исповедальный характер лирики Твардовского А. Т.Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского А. Т. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта. Анализ стихотворений «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента…», « О сущем».

Н.А.Заболоцкий. 1 час.

Основные вехи биографии. Обзор поэзии. Человек и природа в поэзии Н.А.Заболоцкого

В. Т. Шаламов (2 часа)

Жизнь и творчество. История создания книги «Колымских рассказов». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы. Характер повествования рассказов «Последний замер», «Шоковая терапия».

А. И. Солженицын (3 часа)

Жизнь и творчество. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в «Архипелаге ГУЛАГ» (фрагменты), в повести «Один день Ивана Денисовича».  Проблема русского национально характера в контексте трагической эпохи.

Н. Рубцов Н (1час)

Своеобразие художественного мира Н. М. Рубцова в  стихотворениях «Видения на холме», «Листья осенние». Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

«Деревенская «проза. В. М. Шукшин (3часа)

Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах В. М. Шукшина  «Верую!», «Алёша Бесконвойный» и др. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры.

И. А. Бродский (1час)

Своеобразие поэтического мышления и языка И. А. Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в «заселённом пространстве». Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…»)

Б.Ш.Окуджава (1час)

Особенности «бардовской» поэзии 60-х гг. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие Окуджавы. Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы».

«Городская» проза в современной литературе. Ю.В.Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы в повести «Обмен».         1 час

А.В.Вампилов (1час)

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе «Утиная охота». Своеобразие композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Смысл финала пьесы.

В.П.Астафьев. 2 часа

Взаимоотношения человека и природы в  произведении «Царь-рыба». Нравственные проблемы романа «Печальный детектив» (обзор). Рассказ «Женский разговор».

В. Г. Распутин (2часа)

Проблематика повести «Прощание с Матёрой» В. Г. Распутина и её связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственность поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы.

В.Ф.Тендряков. 2 часа

«Расплата». Смысл названия, нравственная проблематика.

    Литература последнего десятилетия  (1час)

Основные направления развития  литературы последнего десятилетия:

           проза (Т. Толстая, Захар Прилепин и др.)

Литература народов России  (1час)

М.Карим.  «Подует ветер…», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду…».

Зарубежная литература  (2часа)

Д.Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца». Духовно-нравственные проблемы пьесы.

Т.С. Элиот.  «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока». Многообразие мыслей и настроений стихотворения. Средства создания комического.

УМК

Учебники: Русская литература XIX века. 10 класс: учебник для  общеобразовательных учреждений. В двух частях. Автор: Г.Н.Ионин.  М.: Мнемозина, 2004.

 Учебник написан в соответствии с требованиями к содержанию и структуре литературного образования в средней школе.

          Русская литература 20 века. 11 класс. В двух частях. Учебник-практикум для общеобразовательных    

          учреждений под ред. Ю.И.Лыссого. - 6 изд. 2004.

Материал УМК соответствует обязательному минимуму содержания, выраженному в дидактических единицах, доступен для учащихся. Содержание линии соответствует возрастным и психологическим особенностям учащихся. Соблюдается точность изложения фактов, ясно и доступно и кратко изложен теоретический материал. Занимательная сторона произведений сочетается с научным характером изложения. Чётко сформулированы понятия. Терминология в данном УМК соответствует общепринятой. Теоретические сведения включены в аннотации к текстам. Соблюдается баланс теоретических положений и фактического материала. В УМК представлены межпредметные и внутрипредметные связи, содержится основной, дополнительный и вспомогательный материал.

 В учебнике широко представлены разноуровневые вопросы и задания к произведениям, рубрика "Попробуй сочинить", задания по анализу изучаемых произведений, способствующие развитию самостоятельной деятельности, креативного мышления.

Учебно-методическое  и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Методические пособия для учителя:

Поурочные разработки по литературе: 10 класс / Егорова Н. В., Золотарёва И. В., Михайлова Т. И. – М.: ВАКО, 2012.

Универсальные поурочные разработки по литературе: 11 класс / Егорова Н. В. – М.: ВАКО, 2012.

Дополнительная литература:

1. Цветкова Г.В. Литература. 5-11 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В.Цветкова, - Волгоград: Учитель, 2011.

2. Павлова О.А. Готовимся к сдаче ЕГЭ по литературе. Комплексный анализ художественного текста: (дидактические материалы)/ О.А.Павлова, - Белгород: ООО «Логия», 2004.

3. Крутецкая В.А. Русская литература в таблицах и схемах. 9-11 кл. /  В.А. Крутецкая. – М.: Литера,  2010.

4. Шапошникова В.В. «Открой мне глубокую тайну твою…». Методическое пособие по литературному анализу для старших классов/ В.В.Шапошникова, - М.: Московский Лицей, 2003

5. Е. М. Болдырева. А. В. Леденев. Поэзия Серебряного века в школе. – М., Дрофа, 2002.

6. Преподавание литературы в 11 классе. Под редакцией  Г. А. Обернихиной. – М., 2001.

       7.  ЕГЭ 2010. Литература.- М., АСТ. Астрель, 2009.

8.  Учимся читать лирическое произведение/ Р.И.Альбеткова, - М.: Дрофа, 2007.

9.  Мещерякова, М.И. Литература в таблицах и схемах (теория, история, словарь)/  М.И.Мещерякова,     - М.: Айрис-пресс, 2009.

10. Чернец, Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов/ Л.В.Чернец, - Москва, «Просвещение», 2007.

11.Русский язык. Литература. 5-11 классы : технологии проблемного и развивающего обучения/ сост. Л.Ф.Стрелкова. – Волгоград : Учитель, 2013.

12.Уроки литературы с применением информационных технологий. 8-11 классы. Выпуск 2. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением /Авт.-сост.: Е.С. Квашнина, Т.Е.Коптяева, Н.Ф. Ромашина.-М.:Планета,2013.

14.Новые образовательные стандарты. Организация внеурочной деятельности учащихся по литературе. 5-11 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением / Сост.: Е.С. Бирючева, Т.А. Чернова. - М.: Планета,2014.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

·         Электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);

·         Репетитор по литературе  (Кирилла и Мефодия);

·         Репетитор «Литература» (весь школьный курс);

·         Программа «Домашний репетитор».    DVD-диски с экранизациями художественных произведений, изучаемых в 10-11 кл.

·          Видеофильмы по произведениям литературы 19-20 вв. 

Рабочая программа по литературе. 10 класс. 2015-2016 учебный год (105 часов).

№ урока п\п.	Тема				Требования к уровню подготовки обучающихся.	Контроль знаний	Мультимедиа, Интернет и другие средства обучения.		Практические работы	Повторение	Глоссарий
1	2	3		4	5	6	7		8	9	10
I полугодие.
I. Вводные уроки.
Литература 30-50 годов XIX века.
1. 2.	Общественно-политическая обстановка России II половины XIX века. Литературная критика 60-х годов 19 века.	1 1			1. Уметь рассказать о своеобразии и дать общую характеристику общественно-политической обстановке России II половины XIX века. 2.Знать основн е признаки литературных процессов первой половины XIX века.	Развёрнутый ответ на вопрос: « Как развивалась литературная криика 60-х годов XIX века?»	Портреты писателей и поэтов первой половины XIX века.		Семинар на тему « Становление реализма как жанра литературы»	1.Литературные направления. 2.Жанры литературы	Романтизм, реализм, сентиментализм, классицизм, литературный жанр, литературное направление.
3	А.Н.Островский – создатель русского театра. Этапы биографии и творчества	1			Знать основные этапы жизни и творчества драматурга.	Сообщения уч-ся с элементами конспектирования.	1.Портрет А.Н.Островского.2.Видеозапись «Замоскворечье».2.Книга Постниковой Л.И. «Дом-музей А.Н.Островского в Москве». 3. Журнал « Литература в школе» № 8 2003 год. .		Составление хронологической таблицы основных этапов жизни А.Н.Островского.	1.Правила составления конспектов. 2. Тема и идея произведения.	Драматическое произведение, драма, комедия, трагедия
4	Идейно – художественное своеобразие драмы «Гроза», творческая история пьесы.	1			1.Понимание идейно-художественного своеобразия пьесы « Гроза».. 2.Знать содержание пьесы « Гроза», уметь сопоставить его с содержанием кинофильма, произвести сравнительную характеристику.	Выступления уч-ся по содержанию комедии, краткой характеристике героев, идейной направленности.	1.Журнал « Литература в школе» № 8 2003 год. 2.Иллюстрационный материал к пьесе. 3.Диск с записью фильма по пьесе А.Н.Островского « Гроза».		1.Работа с текстом пьесы. 2.Прсмотр эпизодов кинофильма «Гроза». 3.Словесное рисование.	1.Тема и идея произведения. 2.Правила характеристики литературных героев. 3. Композиция литературного произведения. 4.Жанровое своеобразие литературного произведения.	Композиция, жанр, сюжет, экспозиция, завязка, кульминация, развязка.
5	Город Калинов и его обитатели.	1			Проанализировать созданный автором образ города Калинова и его обитателей.	Словесное рисование портретов Кабанихи, дикого, Катерины, Тихона, Бориса и др…	Иллюстрацион-ный материал к пьесе.		1.Работа с текстом пьесы. 2.Развёрнутые ответы на поставленные учителем вопросы.	Основные положения « Домостроя».	Акт, действие, явление, афиша, анонс, аншлаг
6 7.	«Тёмное царство» в пьесе «Гроза». Молодое поколение в пьесе «Гроза»	1 1			Проанализировать образ Катерины, понять, почему она решилась на самоубийство.	Сопоставление сцен свиданий Кудряша и Варвары, Бориса и Катерины, самостоятельный вывод на основе анализа.	1.Иллюстрацион-ный материал к пьесе. 2.Диск с записью фильма по пьесе А.Н.Островского « Гроза».		1.Беседа по тексту пьесы. 2.Составление списка « для будущей жизни Катерины» с использованием цитат (негативные стороны –позитивные стороны). 3.Запись тезисов « Образ Катерины в оценке Добролюбова»	1.Критическая статья. 2.Понятие «критика по поводу».	Негатив, позитив, тезисы.
8.	Образ Катерины. Её душевная трагедия.	1					1.Журнал « Литература в школе « № 8 -2008 год.
9.	Тема «грозы» в пьесе.	1			Углубить навык самостоятельного литературного анализа драматического произведения, уметь сопоставлять поступки героев разных пьес А.Н.Островского, анализировать их, делать выводы, работать над культурой монологической речи.	1.Презентация пьес Островского ( опережающее домашнее задание). 2.Сочинение-рассуждение на одну из предложенных тем: · Что значит любовь для современного человека? · Как сложилась судьба героев –мужчин после финала пьес А.Н.Островс-кого?	1.Портрет А.Н.Островского.2. Аудиозапись романса из к\ф « Жестокий романс». 2.Афиши и программы, выполненные уч-ся для презентации пьес А.Н.Островского.		Чтение монологов Катерины, Ларисы, снегурочки из пьес А.Н.Островского « Гроза», «Снегурочка», « Бесприданница».	Культура ведения дискуссий.	Бенефис, презентация,
10.	Р/Р Сочинение-рассуждение на одну из предложенных тем по пьесе А.Н.Островского «Гроза».	1			Знать содержание пьес. Островского, их композиционные линии, уметь определить тему, идею произведения, дать характеристику литературным героям.	Тестирование по творчеству А.Н.Островского.	Распечатки тестов.		Самостоятельная работа с тестами в стиле КИМов ЕГЭ.	Критерии оценивания тестов.
Творчество И.А. Гончарова.
24.	Основные этапы жизни и творчества И.А.Гончарова.	1			Знать основные вехи биографии И.А.Гончарова, названия его произведения, содержание романа « Обломов», уметь готовить доклады о каком-либо периоде жизни и творчества писателя.	1.Доклады о жизни и творчестве И.А.Гончарова.	1.Портрет И.А.Гончарова. 2.Мультимедий-ная презентация к уроку ( Интернет)		1.Прослушивание лекции учителя.	1.« Лишние люди» в русской литературе. Характеристика Е.Онегина, Г.Печорина из произведений А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова. 2.Идейно-композиционная роль литературного героя.	Портрет, интерьер, ирония.
25. 26. 27. 28.	Образ главного героя в романе « Обломов». Понятие «обломовщина». Обломов и Штольц. Любовь Обломова и Ольги Ильинской.	1       1 1 1			Осмыслить образ главного героя романа с точки зрения общесоциальной и общечеловеческой, нравственной, продолжать развивать навык работы с критической литературой.	Творческие задания на выбор «Столкновение мечты и действительности в жизни Обломова», составление плана « День Обломова»,поиск в романе персонажей, которые наделены чертами Обломова.	1.Иллюстрацион-ный материал к роману. 2.Журнал « Литература в школе» № 5-2003 год. 3.Диск с записью к\ф «Несколько дней из жизни Обломова» режиссёра Н.Михалкова.		1.Работа с текстом романа. 2.Краткий пересказ некоторых эпизодов романа.	1.Характеристика литературного героя. 2.Правила описания интерьера.
29.   30.    31.	Роль второстепенных персонажей в романе «Обломов». Почему Обломов предпочёл сон пробуждению? Художественное мастерство Гончарова в романе.	1 1 1			Раскрытие и понимание роли второстепенных героев романа.	Проверка знания текста посредством тестирования.	1.Распечатки тестов. 2.Мультимедий-ная презентация к уроку ( Интернет		1.Работа в группах по образам героев и тексту романа. 2.Составление плана сравнительной характеристики Обломова и Штольца.	1.Сравнительная характеристика литературных героев.	Эпилог.
32.	Тест по роману И.А.Гончарова «Обломов».	1			Контроль знаний уч-ся по содержанию романа и умению его анализировать , понимать и давать характеристику литературным героям	Тестирование в стиле ЕГЭ.	Распечатки тестов в стиле КИМов ЕГЭ.		Самостоятельная работа с тестами.
Творчество И.С.Тургенева.
11.	Этапы биографии И.С.Тургенева	1			Знать основные этапы биографии И.С.Тургенева, оценивать его сложную противоречивую натуру, русскую душу.	Сообщения уч-ся по биографии и творчеству писателя.	1.Портреты и фотографии И.С.Тургенева. 2.Журналы « Литература в школе» № 6 2007г, № 2 -2002 год. 3.Журнал « Уроки литературы» №5-2002 год.		1.Беседа с уч-ся об эпохе, в которой жил И.С.Тургенев.	1.Стихотворения в прозе И.С.Тургенева. 2.Рассказ И.С.Тургенева « Бежин луг».	Эпоха, «тургеневская девушка», тема, идея литературного произведения.
12. 13. 14.	Жанровое своеобразие рассказов цикла « Записки охотника» И.С.Тургенева. «Записки охотника» - пролог литературной деятельности И.С.Тургенева. Р/Р Отзыв о самостоятельно прочитанном рассказе И.С.Тургенева.	1 1 1			Знать жанровое понятие цикла, содержание рассказов И.С.Тургенева из цикла « Записки охотника», уметь сопоставлять, анализировать, делать выводы, оценивать характеры героев и мотивы их поступков.	Заполнение таблицы « Характеристика персонажей « Записок охотника».	Иллюстрационный материал к циклу рассказов « Записки охотника».		Развёрнутые ответы уч-ся на вопросы по содержанию рассказов цикла « Записки охотника».	Рассказ И.С.Тургенева « Бирюк»	Цикл, жанр
15.	Творческая история и своеобразие романа « Отцы и дети».	1			Уметь «видеть», как эпоха отражается в романе, раскрыть идейно-художественное своеобразие романа, развивать навык работы с текстом.	Рассказ уч-ся о времени, в котом происходит действие романа « Отцы и дети».	1.Журналы « Литература в школе» № 6 2007г, № 2 -2002 год. 2.Журнал « Уроки литературы» №5-2002 год.		1.Работа с текстом. 2.Работа с учебником.		Посвящение, плебейство, демократизм, авторитет.
16. 17.	Евгений Базаров – труженик науки, мыслитель, учёный. Взаимоотношения Базарова с Кирсановым П.П.	1 1			Уметь охарактеризовать главных действующих лиц романа, начать обучение составлению опорного конспекта по теме, уметь делать вывод об основном конфликте романа.	1.Составление опорного конспекта по методу Шаталова « Кольцевая композиция романа « Отцы и дети».	Таблица характеристики главных героев романа И.С.Тургенева.		1.Работа с текстом. 2.Работа с учебником. 3.Анализ идеологического конфликта в романе.	1.Композиция литературного произведения.	Кольцевая композиция, идеология, идеологический конфликт.
18	«Дуэль Евгения Базарова и Анны Одинцовой».	1			Понять суть отношений героев, понять, что хотел сказать автор, испытывая главного героя любовью к женщине.		Иллюстрацион-ный материал к роману.		1.Работа с текстом. 2.Работа с учебником. 3.Беседа с элементами комментария. 4. Рассказ о взаимоотношениях Базарова и Одинцовой.	А.С.Пушкин « Евгений Онегин».
19	Взаимоотношения Базарова и его родителей.	1			Разобраться во взаимоотношениях Базарова с родителями, причинах его конфликтов сними.	Составление таблицы « Взгляды Базарова» (домашняя работа)			1.Развёрнутые ответы на вопросы по тексу романа.		Работа со словарём: определение понятия «нигилизм».
20. 21.	Базаров-нигилист. «Нигилизм» и взгляды Базарова.	1 1			Знать толкование понятия « нигилизм», сравнить это понятие со взглядами Базарова.	1.Вывод и ответ на вопрос; « Прав ли автор, причисляя Базарова к нигилистам ?» 2.Подуматиь над ответом на вопрос: « Почему роман заканчивается смертью главного героя?»	1.Иллюстрацион-ный материал к роману. 2.Большой энциклопедический словарь 3. Толковый словарь русского языка В.Даля.		1.Работа с текстом. 2.Работа с учебником. 3.Беседа с элементами комментария. 4.Аналитическая беседа.	И.С.Тургенев « Записки охотника»	Нигилизм
22	Е.В. Базаров перед лицом смерти.	1			Понять, почему роман заканчивается смертью Евгения Базарова, проанализировать и оценить взгляды Е.Базарова.	Составление цитатного плана к сочинению по роману « Отцы и дети».	1.Журналы « Литература в школе» № 6 2007г, № 2 -2002 год. 2.Журнал « Уроки литературы» №5-2002 год.		Анализ сцены смерти Евгения Базарова.	1.Составление цитатного плана, правила его оформления. 2. Тема и идея литературного произведения.	Цитаты, цитатный план
23	Итоговый урок по творчеству И.С. Тургенева.	1			Контроль знаний уч-ся по содержанию романа и умению его анализировать , понимать и давать характеристику литературным героям	Тестирование в стиле ЕГЭ.	1.Распечатки тестов в стиле КИМов ЕГЭ. 2.Карточки с высказываниями критиков о романе.		1.Самостоятельная работа с тестами. 2.Практикум по роману « Отцы и дети».	Анализ высказываний критиков о романе.	Диалог, монолог.
Творчество Н.А.Некрасова.
33.	Биографическая и творческая справка о Н.А.Некрасове	1			Знать основные вехи биографии Н.А.Некрасова, уметь отличать его творческий стиль, уметь конспектировать критические статьи по поводу произведений поэта.	Пересказ конспекта лекции, записанного входе урока.	1.Портрет Н.А.Некрасова. 2.Журнал « Литература в школе» № 8 -2004 год.		Конспектирование лекции учителя.	Стихи Н.А.Некрасова, изученные 5-9 классах.
34. 35.	Основные темы и идеи лирики Н.А.Некрасова Родина и народ в поэзии Н.Некрасова..	1 1			Уметь определять тематику лирических произведений Н.А.Некрасова, находить литературные приёмы, определяющие её своеобразие, знать содержание поэм « Мороз, Красный нос», « Коробейники», «Русские женщины», « Дедушка».		1.Журнал « Литература в школе» № 8 -2004 год.		Чтение и анализ стихотворений Н.А.Некрасова.	1.Романтизм и его признаки. 2.Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова и др.. 3. Итоги реформы 1861 года.	Элегия, риторические вопросы, лирический герой.
36	Решение «вечных тем» в лирике Н.Некрасова.	1			Почувствовать социальную трагедию крестьянства, понять её содержание, уметь определять тему и идею каждой главы поэмы.	Сопоставление строк, где о весне говорит автор и строк, где она воспринимается глазами странников.	1.Иллюстрацион-ный материал к поэме. 2.Обложки книг с поэмой Н.А.Некрасова « Кому на Руси жить хорошо».		1.Выразительное чтение эпизодов поэмы. 2.Чтение и анализ глав « Крестьянка», « Думушка», « Трудный год».	Поэмы Н.А.Некрасова « Дедушка», « Мороз, Красный нос».	Пейзаж, противоречивость.
37.    38.	Поэма « Кому на Руси жить хорошо». Замысел и композиция. «Душа народа Русского» - богатство, сложность, противоречивость мира русского крестьянина.	1 1			Увидеть богатство, сложность, противоречивость русского характера, заметить в ходе поэмы зреющий стихийный протест народа, оценить талант автора в создании народных образов во всей её широте и целостности.	Характеристика Якима Нагого, Веретенникова, Савелия – богатыря святорусского, Матрёны Тимофеевны идр..	1.Иллюстрацион-ный материал к поэме.		1.Работа с текстом глав « Сельская ярмарка», « Пьяная ночь», « Последыш» и др. 2.Выразитеольное чтение отдельных эпизодов поэмы.		Суеверие, деспотизм, пристрастие.
39	Савелий – богатырь святорусский.	1			Рассмотреть проблему – в чём же увидел Некрасов сущность изменений, происходящих в судьбе крестьянина после реформы.	1.Подготовка характеристики Ермилы Гирина. 2.Чтение наизусть « Пролога» поэмы.			1.Работа с текстом. 2.Выразитеольное чтение отдельных эпизодов поэмы. 3.Анализ отдельных глав поэмы.	Сюжет литературного произведения.
40.	Матрёна Тимофеевна.	1			Понять, как в поэме решается вопрос о путях выхода к свободе и счастью, как придаёт поэт смутному недовольству, зреющему в народе, остроту и силу социального звучания.	Рассказ о том, как решается в поэме основной вопрос: кому живётся весело… на Руси?	1.Иллюстрацион-ный материал к поэме. 2.Опорная схема к уроку.		1.Краткий пересказ глав « Про холопа примерного – Якова верного», « О двух великих грешниках», «Крестьянский грех» и сделать вывод о том, что объединяет эти главы.	1.Двусложные и трёхсложные размеры стиха. 2.Проблема литературного произведения.	Фольклор (устное народное творчество), стихосложение.
41	Народ и Гриша Добросклонов в поэме Н.А.Некрасова « Кому на Руси жить хорошо».	1			Проанализировать авторский замысел поэмы, почему не состоялась встреча Гриши с правдоискателями	Анализ языка песен Гриши Добросклонова.	Аудиозапись русских народных песен в исполнении ансамбля « Золотое кольцо»		Работа над текстом с элементами беседы.	Русские народные песни.
42	Урок развития речи. Сочинение по поэме Н.А.Некрасова « Кому на Руси жить хорошо».	2			Проверка степени усвоения содержания поэмы, навыки написания классного сочинения.	Сочинение на одну из предложенных или самостоятельно сформулированных тем.	Памятка « Как работать над сочинением».		Работа над сложным планом сочинения при консультации учителя.	1.Правила работы над сочинением. 2.Способы цитирования. 3.Текст, стили и типы речи.	Рассуждение, повествование, описание.
43	Литература народов России.  Расул Гамзатов -  хранитель национальной традиции, открытый русскому миру и ветрам времени.	1			Знакомство с некоторыми вехами творческой биографии Р. Гамзатова, уметь выразительно читать лирические произведения.	Анализ одного из стихотворений Р.Гамзатова ( по выбору уч-ся)	1.Портрет Р.Гамзатова. 2.Мультимедийная презентация к уроку (Интернет)		Выразительное чтение наизусть стихотворений Р. Гамзатова.
44.	Этапы биографии Ф.И. Тютчева. Основные темы и идеи лирики.	1			Знакомство с биографическими данными поэта, отработка понимания содержания его стихотворений, навыка выразительного чтения лирических текстов.	Анализ одного из стихотворений Ф.И.Тютчева.	1.Портрет Ф.И.Тютчева. Журнал 2.« Литература в школе « № 1 -2003 год. 3.« Литература в школе « № 5 -2002 год. 3.Портрет В.Соловьёва (литературный критик)		1.Чтение стихотворений различной тематики.	1.Лирические жанры. 2. Романтизм.	Лирика, философская лирика
45.	Любовная лирика Ф.И.Тютчева.	1			Отработка понимания содержания любовной лирики, навыка выразительного чтения лирических текстов, сопоставление личной жизни поэта с его произведениями.	Анализ Денисьевского цикла стихотворений Ф.И.Тютчева.	.« Литература в школе « № 1 -2003 год.		1.Выразительное чтение наизусть стихотворений о любви. 2.Работа с текстами лирических произведений.	Любовная лирика А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, И.С.Тургенева и др..
46.	Философская лирика Ф.И.Тютчева.	1			Знать особенности философской лирики Ф.И.Тютчева, освоение навыков её анализа.	1.Самостоятельный анализ стихотворения « Фонтан». 2.Подбор синонимов к слову ЧЕЛОВЕК, чтобы они соответствовали мировоззрению Ф.И.Тютчева.			Беседа с элементами выразительного чтения и анализа стихотворений философской лирики.	Двухчастная композиция лирического произведения.	Философия, мировоззрение
47.	Этапы биографии и творчества А.А..Фета.	1			Знакомство с биографическими данными поэта, отработка понимания содержания его стихотворений, навыка выразительного чтения лирических текстов	Анализ одного из стихотворений А.А.Фета.	1.Портрет А.А.Фета. 2.Аудиозапись романсов на стихи А.А.Фета. 3.Мультимедий-ная презентация об А.А.Фете и его творчестве ( Интернет)		1.Сообщение уч-ся о А.А.Фете, этапах его творчества.		Романс, лирический пантеон.
48.	Основные мотивы творчества А.А.Фета.	1			Раскрыть основные темы и мотивы произведений А.А.Фета, уметь правильно их читать.	1.Анализ одного из стихотворений А.А.Фета. 2.Сочинение-миниатюра « Каким я представляю себе А.А.Фета».	1. Аудиозапись романса П.И.Чайковского « На заре ты её не буди» 2.Журнал « Литература в школе» № 5 -1999 год.				Поэтическое восприятие.
49.	Певец родной природы – А.А. Фет.	1			Понимать смысл стихотворений о родной природе, видеть их красоту и своеобразие.	1.Анализ одного из стихотворений А.А.Фета.			Рассказ уч-ся « История одного стихотворения»	Стихи о природе русских поэтов XIX века.
50.	Контрольная работа. Анализ стихотворений А.А.Фета Ф.И.Тютчева (2 стихотворения на выбор)	1			Уметь анализировать лирическое произведения, записывать результаты своего анализа, работать с тестами по теме.	1..Письменный анализ стихотворения. 2.Работа с тестами по творчеству А.А.Фета.	1.Распечатки стихотворений. 2.Распечатки тестов двух вариантов.
Ф.М.Достоевский.
51	Ф.М.Достоевский. Этапы биографии и творчества.	2			Познакомить с некоторыми этапами биографии писателя, особенностями его мировоззрения, своеобразием творчества.	Дополнить конспект лекции учителя в соответствии с хронологией посредством использования учебника стр.194-203.	1.Презентация к уроку ( Интернет)		1.Конспектирование лекции учителя. 2.Ответы на вопросы учителя.
52	Роман « Преступление и наказание». В Петербурге Достоевского или « Лик мира сего».	1			Показать, как создан в романе образ тупика. в котором оказались герои, как изображает писатель образ униженных и оскорблённых, подвести к осмыслению главного конфликта романа – конфликта Раскольникова и миром, им отрицаемым.	Составление опорной схемы « Петербург Достоевского»	Журнал « Литература в школе» № 5 -2001 год.		1.Беседа по первичному восприятию романа. 2.Работа с текстом. 3.Анализ некоторых сцен романа.	1.А.С.Пушкин « Медный всадник». 2.Н.В.Гоголь « Шинель», « Нос» и др..	Пейзаж, интерьер.
53-54	«Потрясённый, выбитый из колеи герой» или Раскольников среди униженных и оскорблённых.	2			Раскрыть конфликт героя с миром, обрекающим большинство людей на бесправие, понять духовный мир исканий Раскольникова.	Письменные ответы на вопросы.	1.Журнал « Литература в школе» № 5 -2001 год. 2.Иллюстрацион-ный материал к роману. 3.Карточки , для самостоятельной работы (вопросы).		1.Беседа по тексту романа. 2.Пересказ тезисов учебника.		Мировоззрение, философия, библейские притчи, идеологический роман.
55	Идея Раскольникова о праве сильной личности.	1			Раскрыть суть теории Раскольникова, разобраться в ведущих мотивах преступления.	Письменные ответы на вопросы	1.Журнал « Литература в школе» № 5 -2001 год. 2.Иллюстрацион-ный материал к роману. 3.Карточки , для самостоятельной работы (вопросы).		1.Комментированное чтение , анализ отрывков романа. 2.Беседа по содержанию эпизодов. 3.Сжатый пересказ сцены подготовки к убийству.		« Сверхчеловек», « душа заблудшая», «теория двух разрядов».
56	Преступление Раскольникова.	2			Помочь уч-ся увидеть, какую власть над человеком может иметь «теория», как ответственен человек за эту идею, которой он руководствуется, подвести в выводу Достоевского о страшной опасности, которую таит для человечества осуществление индивидуальных идей и теорий.	1.Письменные ответы на вопросы	Карточки , для самостоятельной работы (вопросы).		1.Беседа, пересказ эпизодов, комментирование их.		«Анатомия романа», этика, эстетика.
57	Раскольников и сильные мира сего.	2			Выяснить значение образов Лужина и Свидригайлова в раскрытии образа Раскольникова.	Самостоятельная работа по карточкам, комментирование и анализ высказываний критиков о героях романа.	Карточки , для самостоятельной работы (вопросы).		Индивидуальные сообщения « Образы деловых владык жизни. Петербург – город мелких и крупных хищников».
58	«Солгал-то бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать».	2			Выяснить, что же помешало Раскольникову жить по его теории , почему он « сделал явку с повинной»	Доказать, что автор защищает правду Сони Мармеладовой.	1.Иллюстрацион-ный материал к уроку. 2.Диск с к\ф « Преступление и наказание»		Беседа, пересказ эпизодов, комментирование их.	Композиция литературного произведения.	Гуманизм, гуманистический.
59	Семья Мармеладовых. « Правда» Сони Мармеладовой.				Показать, в чём видит писатель, источник обновления жизни, как решает вопрос, что делать, чтобы изменить существующий миропорядок, рассмотреть сцены, в которых звучит протест писателя против бесчеловечности общества.	Сочинение –миниатюра « В чём прав и в чём не прав Достоевский, противопоставляя «правде» Раскольникова « правду» Сонечки Мармеладовой?	Журнал « Литература в школе» № 5 -2001 год.		Беседа, пересказ эпизодов, комментирование их.
60	Воскрешение Раскольникова через любовь.	2			Осмыслить последние страницы романа, ответить на вопрос: как происходит открытие христианских ценностей Раскольниковым через любовь к Соне.	1.Запись опорного положения (схемы-плана) « Проблемы «преступления « и « наказания» в романе». 2.Написание писем героям романа.	Опорный конспект к роману.		Беседа, пересказ эпизодов, комментирование их	Культура эпистолярного жанра.
61	Контрольная работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». Тестирование.	1			Контроль знаний уч-ся по содержанию романа и умению его анализировать , понимать и давать характеристику литературным героям	Тестирование в стиле ЕГЭ.	1.Распечатки тестов в стиле КИМов ЕГЭ. 2.Карточки с высказываниями критиков о романе Ф.М.Достоевского « Преступление и наказание»		1.Самостоятельная работа с тестами.	Критерии оценивания ЕГЭ по литературе.
62	«В нравственности наше будущее». Урок по повести В. Тендрякова «Люди или нелюди».	2			Знать содержание рассказа В.Тендрякова «Люди или нелюди», воспитание нравственных качеств личности посредством анализа рассказа.	Письмо другу по поводу прочтения рассказа В.Тендрякова « Люди или нелюди»	1.Журнал « Уроки лит-ры» № 1-2005.		Беседа, пересказ отдельных эпизодов, анализ рассказа с привлечением собственного жизненного опыта.		Нравственность, милосердие.
Творчество Н.С. Лескова.
63	Художественный мир произведений Н.С. Лескова. Этапы биографии	1			Знакомство с биографией и творчеством писателе, осознание значимости его произведений.	Самостоятельно подготовленное сообщение « жанровое своеобразие сказа – повествования».	1.Портрет Н.С.Лескова. 2.Журнал « Литература в школе» № 10 -2005 год.		Конспектирование лекции учителя.	Н.С.Лесков « Левша»
64-65	Трагедия женской души в повести Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда».	2			Раскрыть трагедию, загадку женской души, Познакомить с историей создания повести « Леди Макбет Мценского уезда»	1.Самостоятельная работа по анализу пейзажа. Работа с таблицей. 2.Домашнее сочинение-размышление « Поединок роковой» или « Зеркало души – её деянья» (драма любви Катерины Львовны).	Журнал « Литература в школе» № 10 -2005 год.		1.Проблемный анализ повести. 2.Выразительное чтение сцен снов.	1.А.С.Пушкин « Евгений Онегин». 2.М.Ю.лермонтов « Герой нашего времени». 3.И.С.Тургенев « Отцы и дети». 4.А.Н.Островский « Гроза», «Бесприданница».	Очерк.
66	Урок консультация. Подготовка к творческой работе по творчеству Н.С.Лескова.	1			Проверка степени усвоения повести Н.С.Лескова « Леди Макбет Мценского уезда», обучение написанию домашнего сочинения, отработка навыка составления сложного плана к сочинению-рассуждению, развитие творческих способностей уч-ся.	Сочинение по повести « Леди Макбет Мценского уезда».	Памятка « Как работать над литературным сочинением».		1.Подготовка вопросов учителю по составлению плана и написанию сочинения. 2.Начало работы над сочинением в черновом варианте.	1.Типы речи. 2.Стили речи.	Деяния,роковой
67	« А Россия была и будет…». Тема Родины в творчестве Николая Рачкова.	1			Подобрать стихи Николая Рачкова на патриотическую тематику, воспитывать в уч-ся чувство любви к Родине.	Подготовка выразительного чтения одного стихотворения Н.Рачкова.	1.Журнал « Уроки лит-ры» №5-2007г.		1.Выразительное чтение 2.Работа с текстом.		Патриотизм, милосердие, безвозмездность, гуманизм.
Творчество Л.Н.Толстого.
68	По страницам великой жизни. Л.Н. Толстой – человек, мыслитель, писатель. Заочная виртуальная экскурсия в Ясную Поляну.	1			Познакомить уч-ся с биографией и мировоззрением писателя, нравственными идеалами Л.Н.Толстого.	Схема-конспект о жизненном и творческом пути Л.Н.Толстого.	1. Журнал « Литература в школе « №9 -2008 год. 2.Портрет Л.Н.Толстого. 3.Мультимедий-ная презентация к уроку.		1.Лекция учителя с попутной записью её тезисов. 2.работа с дневниковыми записями писателя	1.Л.Н.Толстой « После бала», « Детство», « Отрочество», ««Юность».	Отречение.
69	Роман « Война и мир» - роман-эпопея – проблематика, образы, жанр.	1			Познакомить с историей создания романа, начать раскрывать его своеобразие.	Создание опорной схемы « История создания романа « Война и мир» ».	1.Мультимедий-ная презентация к уроку. 2.Диск с к\ф « Война и мир» (современная версия и версия 1972 года).		1. Лекция учителя с попутным конспектированием.	Л.Н.Толстой « Севастопольские рассказы»	Жанр, роман-эпопея, историческая хроника, исторический роман, семейная хроника, очерк нравов. Исторический комментарий.
70	Анализ эпизода « Вечер в салоне Шерер». Петербург. Июль. 1805 г. (т.1, ч.1, гл.1-6, 12-13, 18-25).	1			Показать срывание всех и всяческих масок с великосветского общества; раскрыть конфликт А.Болконского и П.Безухова с этим обществом; проанализировать сцены из жизни московского высшего общества ( история борьбы за наследство графа Безухова).	Пересказ близко к тексу отдельных эпизодов романа.	1.Печатные материалы. 2.Карточки. 3.Фрагменты к\ф « Война и мир» 4.Журнал « Литература в школе» № 9 -2002. 3.Иллюстрацион-ный материал к роману.		1.Работа с эпизодами романа. 2.Аналитическое чтение эпизодов 1т. романа. 3.Фронтальный опрос по выявлению знаний содержания романа. 4.Рассказ уч-ся « Салон А.П.Шерер».	Композиция литературного произведения.	Салон, великосветское общество, виконт, аббат и др. незнакомые уч-ся слова и выражения.
71	Именины у Ростовых, Лысые горы, Сопоставление и контраст как основной композиционный приём романа.	1			На примере Ростовых и Болконских показать иные слои дворянства, с другими нормами жизни, выявить сопоставление и контраст как основной композиционный принцип романа.	1.Самостоятельный вывод по итогам урока. 2.Индивидуальные письменные задания по карточкам. 3.Проверочная работа по т.1 ч.1 романа « Война и мир».	.Печатные материалы. 2.Карточки. 3.Фрагменты к\ф « Война и мир» 4.Журнал « Литература в школе» № 10 -2003. 3.Иллюстрацион-ный материал к роману.		1.Работа с эпизодами романа. 2.Аналитическое чтение эпизодов 1т. романа. 3.Пересказ отдельных эпизодов. 4.Словесное рисование портретов Наташи Ростовой, княжны Марьи, Андрея Болконского идр..		Контраст, композиционный принцип.
72	Изображение войны 1805-1807 гг. (т.1).	1			Выявить идейно-художественные особенности в изображении войны.	1.Схема-план содержания 1 т. романа « Война и мир». 2.Проверочная работа « Аустерлицкое сражение».	1.Журнал « Литература в школе» № 3 -2003. 2.Иллюстрацион-ный материал к роману. 3.Фрагменты к\ф « Война и мир»		1.Работа с эпизодами романа. 2.Подготовленные сообщения.	Л.Н.Толстой « Севастопольские рассказы».
73	Поиск плодотворной общественной деятельности Пьера Безухова и Андрея Болконского (т.2 ч.I, III)	1			Проследить исторические процессы в стране через судьбы героев, их поиски смысла жизни.	Проверка знаний текста и определение основных событий 2 тома романа.	1.Журнал « Литература в школе» № 3 -2003. 2.Иллюстрацион-ный материал к роману. 3.Фрагменты к\ф « Война и мир»		1.Составление плана 2 тома романа. 2.Рассказ ученика о масонском обществе..
74	Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа.	1			Раскрыть глубину и своеобразие внутренней жизни героев.	1.Вывод по теме.	1.Фрагменты к\ф « Война и мир». 2.Иллюстрационный материал.		1.Чтение отрывков наизусть. 2.Фронтальный опрос уч-ся по содержанию романа.
75	Отечественная война 1812 года. Философия войны в романе.	1			Раскрыть композиционную роль философских глав, разъяснить основные положения историко-философских взглядов Толстого, раскрыть их слабость и силу, проследить изображение войны 1812 года	Проверочная работа по эпизоду « Бородинское сражение».	1.Фрагменты к\ф « Война и мир». 2.Иллюстрационный материал 3.Журнал « Литература в школе « №9 -2008 год.		1.Сообщения уч-ся « Философия истории по Толстому». 3.Анализ сцен « Переправа французов через Неман», « Оставление русскими своих земель».	1.История Отечественной войны с Францией 1812 года. 2.Бородинское сражение и его исход. 3.М.Ю.Лермонтов « Бородино».	Философия, фатализм
76	Кутузов и Наполеон в романе Л.Н.Толстого « Война и мир».	1			Систематизация материала по образам Кутузова и Наполеона как подготовка к классному сочинению.		1.Портреты Наполеона и Кутузова. 2.Иллюстрационный материал. 3. Журнал « Литература в школе» № 3 -2003.		1.Сравнительная характеристика образов Кутузова и Наполеона (таблица). 2.Запись тезисов к уроку.	И.А.Крылов « Волк на псарне».
77	Партизанская война. Бегство французов из России. Последний период войны и её воздействие на героев.	1			Проследить изображение партизанской войны и изменений, происшедших с героями.	Викторина – проверка знаний текста.	1.Иллюстрационный материал. 2.Карточки по содержанию 4 тома романа.		1.Работа с эпизодами романа. 2.Подготовленные сообщения.
78	Мысль народная в романе Л.Н.Толстого « Война и мир».	1			Обобщить по всему роману роль народа в истории, отношение автора к народу, проследить изображения народа как носителя лучших человеческих качеств.	Самостоятельный вывод – роль народа в истории.			1.Запись лекции учителя при помощи тезисов.
79	Эпилог романа. Главная мысль романа – предназначение человека.	1			Проследить сходство и различие в изображении мирной жизни по т.2 и эпилогу, как завершается главная мысль романа о предназначении человека, о том, как жить.	Ответ на вопрос: «Смысл жизни – по-вашему, в чём он?»	1.Иллюстрационный материал. 2. Фрагменты к/ф « Война и мир».		1.Беседа.	Тип женщин у Гончарова, Тургенева, Островского.	Эпилог.
80	Любимая героиня Л.Н.Толстого – Наташа Ростова..	1			Провести синтез и углубление знаний об образе главной героини романа, подготовить уч-ся к сочинению.	Проверочная работа по содержанию глав 10, 14-16.ч.1, эпилога романа.	1.Иллюстрационный материал. 2. Фрагменты к\ф « Война и мир». .3.Журнал « Литература в школе» № 5 -2003.		1.Беседа. 2.Словесное рисование портрета Наташи Ростовой.	А.С.Пушкин « Евгений Онегин» - образ Татьяны Лариной.	Синтез.
81	Семья в романе « Война и мир». Толстовский идеал семьи.	1			Показать, что толстовский идеал патриархальная семья с её святой заботой старших о младших и младших о старших, с умением каждого в семье больше отдавать, чем брать, с взаимоотношениями, построенными на « добре и правде».	Сочинения-миниатюры по темам «В чём смысл соседства в романе сцен вечера в салоне Шерер и именин у Ростовых?», «В чём сходство всех Ростовых?» («ростовская порода»).	.Иллюстрационный материал. 2. Фрагменты к\ф « Война и мир».		1.Бседа. 2.Анализ эпизодов романа. 3.Словесное рисование портретов членов семьи Ротовых, Болконских.		Патриархальная семья.
82	Урок развития речи. Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.	2			Проверка степени усвоения содержания романа, навыки написания классного сочинения.	Сочинение на одну из предложенных или самостоятельно сформулированных тем.	Памятка « Как работать над сочинением».		Работа над сложным планом сочинения при консультации учителя.	1.Правила работы над сочинением. 2.Способы цитирования. 3.Текст, стили и типы речи.	Рассуждение, повествование, описание.
Творчество А.П.Чехова.
83	Этапы биографии и творчества А.П.Чехова.		1		Знакомство с биографией писателя, особенностями его драматургии.	Самостоятельная работа уч-ся по материалам учебника « Черты чеховской поэтики».	1.Портрет А.П.Чехова. 2.Мультимедийная презентация к уроку. 3. Журнал «Литература в школе» № 7 -2004 год.		Сообщения уч-ся с элементами беседы.	1.Драма А.Н.Островского « Гроза». 2.М.Ю.Лермонтов «Утёс».	Полифонизм, пафос раздумья.
84-85	Маленькая трилогия. Идейно-художественное своеобразие рассказов « Человек в футляре», « Крыжовник», « О любви».		2		Рассмотреть идейно-художественное своеобразие рассказов.	Сочинение-миниатюра «Кто такие футлярные люди?»	Журнал «Литература в школе» № 7 -2004 год.		1.Сообщения уч-ся с элементами беседы. 2. Викторина.	Рассказы А.П.Чехова «Каштанка», «Хамелеон».	Трилогия
86 87.	Тема гибели души в рассказе А.П.Чехова « Ионыч». Свет надежд. («Дом с мезонином», «Дама с собачкой», «Студент», «Невеста».)		1		Раскрыть трагизм повседневно-будничного существования и духовного оскудения личности в рассказе.	1.Поисковое задание. 2. Сочинение-миниатюра «Есть ли в рассказе «Ионыч» настоящая жизнь»	Журнал «Литература в школе» № 7 -2004 год.		1.Комментированное чтение в сочетании с эвристическим методом. 2.Сообщения уч-ся, элементы лингвостилистического анализа текста.		Лингвостилистический анализ текста.
88-89	Конфликт в пьесе « Вишнёвый сад». Действующие лица и авторское отношение к ним.		2		Помочь уч-ся уловить чеховское восприятие жизни, почувствовать художественное своеобразие пьесы.	План ответа «Этапы в развитии основного конфликта пьесы».	Видеозапись пьесы «Вишнёвый сад».		1.Сообщение уч-ся «История создания пьесы».	Жанровое своеобразие.	Лейтмотив, водевиль.
90	« Подводное течение» в пьесе. Особенности чеховского диалога.		1		Рассмотреть способы организации сценического действия в пьесе, объяснить понятие « подтекст» и показать способы его создания.	Самостоятельный вывод « В чём заключается своеобразие чеховских диалогов?»	1.Видеозапись пьесы «Вишнёвый сад». 2.Журнал «Литература в школе» № 7 -2004 год.		1.Комментированное чтение в сочетании с эвристическим методом. 2.Сообщения уч-ся, элементы лингвостилистического анализа текста		« Сюжет настроения», « подтекст»
91	Контрольная работа по творчеству А.П.Чехова. Тестирование.		1		Контроль знаний уч-ся по творчеству А.П.Чехова и умению его анализировать , понимать и давать характеристику литературным героям	Тестирование в стиле ЕГЭ.	1.Распечатки тестов в стиле КИМов ЕГЭ.		1.Самостоятельная работа с тестами.	Критерии оценивания ЕГЭ по литературе.
92	Рассказ как один из ведущих жанров прозы. Чеховские традиции. Рассказы М.Зощенко.				Уметь сопоставлять рассказы А.П.Чехова с рассказами современных писателей, «видеть», что чеховские герои живы и в наши дни.	Пересказ рассказов М.Зощенко (по выбору уч-ся).	Книжная выставка рассказов современных писателей.		Беседа с элементами литературного анализа.
93	« В памяти моей такая скрыта мощь….» Анализ рассказа Николая Евдокимова « Стёпка мой сын».		1		Познакомить уч-ся с биографией писателя-фронтовика Н.Евдокимова и его рассказом « Стёпка мой сын», учить видеть страшные картины войны и её последствия.	Сочинение  на тему « Война»	1.Иллюстрационный материал. Ж. «Уроки лит-ры» № 5-2005 год 2.варианты обложек к рассказу.		Беседа.
94-95	Э.Хемингуэй. Проблематика повести «Старик и море». Своеобразие стиля Хемингуэя. Роль художественной детали и реалистической символики в повести.		2		Познакомить уч-ся с биографией писателя. Помочь уч-ся освоить проблематику повести, своеобразие стиля писателя, понять роль художественной  детали и реалистической символики в повести.	Анализ эпизодов	1.Портрет писателя. 2.Мультимедийная презентация к уроку (Интернет) 3.Эл.учебник «Зарубежная лит-ра в старших классах…»		1.Лекция учителя. 2.Сообщеня уч-ся 3.Беседа.		Художественная деталь, реалистическая символика
96-97	Оноре де Бальзак . Повесть « Гобсек» Изображение губительной силы и власти денег.	2			Помочь уч-ся увидеть в повести общечеловеческие проблемы; закрепит и углубить представление о композиции и литературном характере.	Сочинение-размышление « деньги…что они значат для меня»	1.Портрет Оноре де Бадьзака. 2.Приложение к газете « Первое сентября». «Литература» № 24 -1996 год.	Аналитическое рассмотрение сложной проблематики повести.		Н.В.Гоголь « Мёртвые души».	Бесперспективность, бессмысленность.
98-99	Поэзия Г.Гейне, Д.Байрона, Ш.Бодлера.	2			Знакомство с произведениями зарубежной  литературы.	Выразительное чтение.	1. Презентация	1.Анализ стихотворений.
100	Урок развития речи. Отзыв на любимое литературное произведение.	1			Уметь писать отзыв на любое запомнившееся литературное произведение, соблюдая нормы русского литературного языка.	Отзыв на любимое литературное произведение	1.Памятка « Как писать отзыв на литературное произведение?» 2.Учебние Е.Никитиной « Русская речь» 8-9 класс.	1.Самостояительная работа над написанием отзыва.		Правила написания отзыва на литературное произведение.
101	«… Не бывает совсем не пострадавших от войны…» (по рассказу Б.Екимова « Ночь исцеления».	1			Знать содержание рассказа Б.Екимова « Ночь исцеления», продолжить исследование страшной сущности войны.	Сочинение-миниатюра « не бывает совсем не пострадавших от войны… А я пострадал?»	1.Журнал « Уроки лит-ры» № 8-2005 год.	Беседа с элементами литературного анализа.		Стихи на военную тематику современных поэтов.
102 103-105	Что читать летом? Резервные уроки.	1			Познакомить уч-ся со списком литературы для чтения в летний период.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 11 КЛАССА НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

№ п/п

Тема урока

Содержание урока

Формируемые умения и навыки

Примечание

Введение (3 ч.)

1 2-3

Особенности литературного процесса рубежа веков Основные направления развития русской литературы.

Понятие литературного процесса рубежа веков, его особенностей. Сравнение литературного процесса рубежа веков. Его особенностей в России и европейских странах. Понятие об основных направлениях развития русской литературы. Национальные особенности основных направлений развития литературы.

Знать особенности развития литературного процесса начала XX века, понятие модернизм, его содержание, традиции русской классической лит-ры ; исторические процессы в стране и мире конца 19 – начала 20 вв. Уметь подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

Бунин И.А.   (6 ч.)

4

И.А.Бунин. Поэтический мир И.А.Бунина

Философичность лирики и.А.Бунина, лаконизм и изысканность. «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество».

Знать основные факты из жизни и творчества писателя, особенности его художественного мировосприятия, иметь представление об импрессионизме в искусстве. Уметь давать целостную характеристику произведению с точки зрения воплощения основного замысла, традиций и новаторства, художественного мастерства, определять черты импрессионизма; уметь видеть в произведении автора и его отношение к героям, событиям, уметь выделять этическую и нравственно-философскую проблематику произведения, уметь определять символику произведения, основные художественные приёмы Уметь анализировать произведение как сюжетно-композиционное единство, строить устное развёрнутое высказывание Иметь представление о концепции темы любви в творчестве Бунина, соотносить с традициями в освещении этой темы в литературе 19 века Уметь обобщать, сравнивать, анализировать, строить самостоятельное развёрнутое высказывание, соотносить с особенностями прозы Бунина и его мировосприятием.

5

«Антоновские яблоки»: поэтика «остывших усадеб» в прозе И.А.Бунина.

Анализ рассказа в контексте пейзажной лирики Бунина (см.соответствующий раздел учебника).

6

Социально-философские обобщения в рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско»

Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа.

7.

Поэтика рассказа «Господин из Сан-Франциско».

Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа.

8.

Цикл  «Тёмные аллеи».  Любовь в прозе Бунина.

Уточнение понятие «цикл рассказов»; «лики любви» в прозе И.А.Бунина.

9.

Анализ  рассказа И.А.Бунина «Чистый понедельник».

Психологизм и особенности «внешней изобразительности» бунинской прозы. Своеобразие лирического повествования в прозе писателя

Куприн И.А. (4ч.)

10.

Жизни и творчество И.А.Куприна.

Жизнь и творчество писателя, его художественный мир. Особенности реалистической прозы Куприна, его типичный герой. Автобиографический и гуманистический характер повести «Поединок».

Знать основные факты жизни и творчества писателя. Знать основные этапы жизни и творческого его пути, содержание изучаемых произведений. Уметь воспроизводить содержание литературного произведения. Уметь определять род и жанр произведения. Уметь выявлять авторскую позицию. Уметь выразительно читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

11-12.

Повесть «Гранатовый браслет». Мир человеческих чувств в повести.

Проблематика и поэтика произведения «Гранатовый браслет». Поиски духовной гармонии.

13.

Повесть А.И.Куприна «Олеся».

Поэтическое изображение природы в повести А.И.Куприна.

14-15

Жизнь и творчество М.Горького Художественный мир писателя.

ТВОРЧЕСТВО М.ГОРЬКОГО (9 ч.) Личность писателя, его творческий путь и художественный мир.

Знать: основные факты жизни и творчества М.Горького. Уметь: выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы.

16-17

Новаторство Горького-драматурга

Театр Горького. Особенности драматургии. Тема «дна» и образы его обитателей в драме «На дне». Проблематика, система образов (полилог, «центробежная драматургия»). Анализ конфликта пьесы. Феномен образа Луки.

18

Своеобразие драматургического конфликта в пьесе «На дне».

Систематизация знаний о значении и влиянии творчества Пушкина на творчество поэтов последующих поколений. Формирование литературного процесса и духовного мира читателей. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Выявление «сквозных тем» и ключевых проблем

Уметь воспроизводить содержание литературного произведения. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение. Уметь определять род и жанр произведения. Уметь выявлять авторскую позицию. Уметь выразительно читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения Уметь аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению, создавать сочинения различных жанров. Знать общественно-политические и исторические предпосылки возникновения модернизма, знать его основные направления, теоретические понятия «символизм», «декаденство», «акмеизм», футуризм», «имажинизм», знать расстановку «литературных сил»; иметь представление о серебряном веке русской поэзии и о его значении в русской литературе. Знать основные теоретические, философско-эстетические основы и приёмы символизма, основные имена, определять новаторство поэтики символистов.

19

Философский аспект  пьесы  «На дне».

Раскрыть глубину и своеобразие философского аспекта  пьесы  «На дне».

20-21

Спор о правде на  страницах пьесы М.Горького  «На дне».

Проблема, идейный замысел, их аспекты.  Три правды в пьесе «На дне», её социальная и философско-нравственная проблематика русской литературы.

22

Публицистика М. Горького

Особенности М.Горького-публициста

23 24 25

Русская поэзия Серебряного века. Декадентство в русской литературе на рубеже 19-20 вв. Символизм как литературное течение начала 20в.

Русская поэзия Серебряного века 3ч. Общая характеристика модернистских течений в русской поэзии с  обоснованием термина «серебряный век» применительно к рассматриваемому периоду. Общая характеристика предсимволистского и символистского периодов в развитии русской поэзии с опорой на творчество Дм. Мережковского, З. Гиппиус, В. Соловьева. Работа над понятием «символ».

26

В.Я.Брюсов  как теоретик русского символизма. Очерк жизни и творчества

Слово о поэте. Брюсов как основоположник русского символизма. Проблематика и стиль произведений В.Я.Брюсова.

Уметь анализировать, интерпретировать стихотворное произведение, производить сравнительный анализ, обобщать, строить развёрнутое аргументированное высказывание.

27 28 29 30- 33 34 35-36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104

Личность и художественный мир А.А.Блока. Поэтический путь А.Блока и «трилогия вочеловечивания» Биографическая и философская основа стихов первого тома : «Стихи о Прекрасной Даме». Мир стихий в поэзии А.Блока Лирика 3 тома. «Страшный мир» в  поэзии А.Блока. Лирический герой в лирике Блока. Тема России Поэма «Двенадцать». Философская проблематика и своеобразие поэтики Систематизация материалов к сочинению на одну из тем по творчеству А.А.Блока Футуризм. Эгофутуристы, кубофутуристы. Эстетические и формальные эксперименты футуристов И.Северянин. Жизнь и творчество. «Увертюра», «Стансы» В.В.Маяковский. Новаторский характер и лирический пафос творчества В.В.Маяковский. Поэма «Облако в штанах» Эволюция творчества С.Есенина. Анализ лирики. Трагические мотивы в творчестве и судьбе поэта Проблематика и поэтика поэмы С.Есенина «Анна Снегина» Акмеизм как национальная форма неоромантизма. Лирика Н.Гумилева Биография и особенности творческого пути А.А.Ахматовой. Анализ ранней лирики. Основные мотивы Тема Родины в лирике А.А.Ахматовой Идейно-художественное своеобразие поэмы А.А.Ахматовой  «Реквием» Пути развития литературы в 20 столетии. Русская литература  после 1917 года Б.Пастернак. Лирика. Глубина  поэтического осмысления окружающего мира Лирика Б.Пастернака: единство человеческой души и стихии мира. Философские мотивы (рассмотрение любовной темы, темы жизни и смерти, стихов о назначении художника, проблемы гамлетовского противостояния писателя и эпохи) Б.Пастернак. Роман «Доктор Живаго» (обзор). Проблематика и поэтика произведения. М.И.Цветаева. Лирика. Своеобразие поэтического стиля и языка. Тема дома – России в поэзии Цветаевой. Фольклорные и литературные образы и мотивы. («Молитва», «Пригвождена»). Исповедальность поэзии Цветаевой О.Э.Мандельштам. Лирика. Жанровое своеобразие лирики. Мир и человек в произведениях М.А.Шолохова. «Донские рассказы». Мастерство писателя. Художественные особенности романа-эпопеи  «Тихий Дон». Своеобразие поэтики. Роль пейзажа. Образ Григория Мелехова. Трагичность судьбы героя. Женские образы в романе-эпопее «Тихий Дон». Отражение трагедии  Гражданской войны в художественном мире романа «Тихий Дон» А.П.Платонов. «Сокровенный человек». Смысл названия рассказа, своеобразие героя. Мастерство Платонова-реалиста Жизнь и творчество М.А.Булгакова. Сатира М.Булгакова .  Повесть «Собачье сердце» «Мастер и Маргарита» История создания, идейно- художественное своеобразие романа Нравственное звучание «ершалаимских» глав. Анализ глав о Понтии Пилате с привлечением евангельского контекста. Образ Понтия Пилата и тема совести. Человеческое и божественное в Иешуа. Сатирическое изображение Москвы 30-ых годов через «похождения» Воланда и его свиты. Своеобразие булгаковской «дьяволиады» (отработка понятий «карнавальный смех», «буффонада»). Тема любви и творчества в романе. Анализ сюжетной линии Мастера и Маргариты в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия. (Обзор) Литература второй половины ХХ века.  Поэзия 60-х годов. Новое осмысление военной темы в литературе  второй половины 20 века А.Т.Твардовский. Жизнь и творчество. Лирика А.Т.Твардовского. Размышление о настоящем и будущем Родины Осмысление темы войны в лирике А.Т.Твардовского Н.А.Заболоцкий. Основные вехи биографии. Обзор поэзии. Человек и природа в поэзии Н.А.Заболоцкого В.Т.Шаламов. Жизнь и творчество. История создания «Колымских рассказов».  Своеобразие раскрытия лагерной темы. Характер повествователя А.И.Солженицын. Жизнь и творчество. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя. Повесть «Один день Ивана Денисовича» Роман "Архипелаг Гулаг" (фрагменты). Н.М.Рубцов. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики поэта и её художественное своеобразие. Деревенская проза в современной литературе Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах В. М. Шукшина  «Верую!» Яркость и многоплановость творчества В. М. Шукшина. Тип героя-«чудика» в рассказах «Чудик», «Миль пардон, мадам» и др. И.Бродский. Жизнь и творчество. Проблемно-тематический диапазон лирики поэта. Б.Ш.Окуджава. Слово о поэте.  Военные мотивы в лирике поэта. «Городская» проза в современной литературе. Ю.В.Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы в повести «Обмен». Нравственно-философская проблематика драматургии 70-80-ых годов. А.Вампилов. Жизнь и творчество. Пьеса «Утиная охота». Проблематика, конфликт, система образов, композиция пьесы. В.П.Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в  произведении «Царь-рыба». Нравственные проблемы романа «Печальный детектив» (обзор). Рассказ «Женский разговор» В.Распутин «Прощание с Матёрой»: символика названия, нравственная проблематика. Тема памяти и преемственности поколений в произведении. В.Ф.Тендряков. «Расплата». Смысл названия, нравственная проблематика. Обзор литературы последнего десятилетия Литература народов России М.Карим.  Жизнь и творчество. Зарубежная литература Д.Б. Шоу Т.С. Элиот

А.А.Блок (11ч.) Биография и особенности творческого пути А.А.Блока. Образ художника и тема «вочеловечения» поэтического дара в лирике А.Блока. Образ «влюблённой души» в «Стихах о Прекрасной Даме» (закрепление понятий «двоемирие», «символизация»). Сочетание в лирике А.Блока биографической и философской основ. «Вхожу я в тёмные храмы…», «Предчувствую Тебя. Года проходят мимо…», «Я всё гадаю над Тобою…» и др. Тема «страшного мира» в лирике А.Блока. Обзор «городской» лирики. Анализ стихотворений «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…» «В ресторане», «Фабрика»). Развитие понятия об образе-символе. Анализ стихотворений «На поле Куликовом», «Россия»,  «На железной дороге», «Река раскинулась…», «Скифы». Авторское осмысление событий революции (с привлечением статьи поэта «Интеллигенция и революция»). Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме.                 Футуризм. Футуризм: манифесты, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер «нового искусства». Поэтические, звуковые, графические эксперименты. Эгофутуристы, кубофутуристы, «Центрифуга» Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии. Оригинальность словотворчества Личность, мировоззрение и эстетические принципы В.Маяковского, новаторский характер творчества «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», "Лиличка!","Юбилейное","Прозасе- давшиеся" и др. Поэтическое новаторство. Дух бунтарства в ранней лирике: тема поэта и толпы («Нате», «Вам»). Художественное новаторство. Содержание, идейный замысел, характер лирического героя и средства художественной выразительности             С.Есенин 3ч. Эволюция творчества С.А.Есенина, тематика и проблематика произведений. Стихотворения: "Гой ты, Русь, моя родная!..", "Не бродить, не мять в кустах багряных...", "Мы теперь уходим понемногу...", "Письмо матери", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Русь Советская", три стихотворения по выбору. Содержание, идейный замысел, характер лирического героя и средства художественной выразительности     Акмеизм 4ч. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Смысл  понятия «акмеизм»; эстетические принципы направления, их реализация в творчестве Н.Гумилёва. Мотивы любовной лирики. Тема любви и искусства. Отражение в стихах глубины человеческих переживаний. "Песня последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью..." Своеобразие раскрытия темы Родины в творчестве А.Ахматовой. Ахматова о месте художника в «большой» истории. Патриотизм и гражданственность лирики. («Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Приморский сонет».«Молитва», «Когда в тоске самоубийства»). Идейно-художественное своеобразие поэмы, её нравственное содержание Общая характеристика развития литературы в 20 столетии  после 1917 года в России и за рубежом. Судьба русской эмиграции. Историко-биографический очерк, включающий «футуристический» период творчества Б. Пастернака, его взаимоотношения с В. Маяковским, документы и свидетельства «нобелевской травли» поэта. Анализ стихотворений «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии", "Во всем мне хочется дойти...", "Гамлет", "Зимняя ночь", два стихотворения по выбору с привлечением схемы самостоятельного анализа текста в соответствующем разделе учебника. Рассмотрение любовной темы, темы жизни и смерти, стихов о назначении художника, проблемы гамлетовского противостояния писателя и эпохи в творчестве Б. Пастернака Обзорный анализ глав романа с частичным привлечением «Стихотворений Юрия Живаго» и отработкой жанрового понятия «лирико-религиозный роман». Очерк жизни и творчества М. Цветаевой с опорой на историко-биографические связи (творческий диалог с А. Ахматовой, М. Волошиным, В. Маяковским, Б. Пастернаком и др.). «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Стихи к Пушкину». Анализ стихотворений «Молитва», «Тоска по родине! Давно…», «Куст», «Пригвождена» и др. в контексте биографии поэта. Архитипический образ Дома в русской классической литературе. О.Э. Мандельштам. Жизненный и творческий путь. Жанрово-поэтическое своеобразие лирики, художественное мастерство поэзии О.Мандельштама. О.Э. Мандельштам Стихотворения: "Notre Dame", "Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих веков...", "Я вернулся в мой город, знакомый до слез...", два стихотворения по выбору. Личность, мировоззрение и особенности творческого пути М.А.Шолохова. Трагический пафос рассказов, глубина реалистических обобщений. Художественная концепция                 гражданской войны в «Донских рассказах» как трагедия «расчеловечивания». Идейный замысел романа, философская проблематика и поэтика произведения. Своеобразие поэтики. Роль пейзажа. Психологический параллелизм. Образ главного героя, его нравственные искания. Трагичность судьбы человека в годы Гражданской войны. Образ Григория на войне как воплощение авторской концепции войны (долг, принуждение, бессмысленная жестокость, равнодушие). Женские образы в эпопее «Тихий Дон», их роль в создании яркой картины жизни героя. Сопоставление образов Аксиньи и Натальи в рамках продолжения традиции противопоставления «любви-страсти» и «любви семейной» в классической русской литературе (образы Татьяны Лариной, Катерины Кабановой, Наташи Ростовой). Гуманистический и патриотический характер  романа-эпопеи Идейный замысел, своеобразие героя произведения. Поэтика произведения. Глубина и своеобразие художественного мира писателя. Личность, мировоззрение и особенности творческого пути писателя История создания, глубина и своеобразие художественного мира произведения. Композиционное и жанровое своеобразие романа Философско-этическая проблематика романа. Реализация мастерства Булгакова-сатирика в изображении мира искусства в «московских» главах Своеобразие лирического начала в романе. Поэтическая «оттепель»: «громкая» и «тихая» лирика (Е.Евтушенко, А.Вознесенский, Р.Рождественский, Б.Ахмадулина и др.) Тема Великой Отечественной войны в отечественной литературе. Герои и проблематика военной прозы и  лирики (Ю.Бондарев, Б.Васильев, В.Астафьев, К.Воробьёв, В.Кондратьев, В.Быков и др.) Историко-биографический очерк с опорой на лирику разных лет с обобщением ранее изученного (поэма «Василий Теркин»). Тема крестьянского быта, «жестокой памяти» войны, нравственно-философская тематика поздней лирики Твардовского (с опорой на материал учебника и вопросы к разделу). Самостоятельный анализ стихотворения «О сущем»", Вся суть в одном-единственном завете...", "Памяти матери", "Я знаю, никакой моей вины...",два стихотворения по выбору.  (см. материалы учебника). Сборники стихов. Человек и природа в поэзии Н.А.Заболоцкого Личность, мировоззрения и своеобразие творчества писателя, идейный замысел, художественный мир рассказов В.Т.Шаламова; исследование внутреннего мира личности человека, утверждение нравственных и эстетических ценностей. Характер повествования рассказов «Последний замер», «Шоковая терапия». Историко-биографический очерк  с включением самостоятельного анализа произведения «малой» прозы Солженицына. Анализ повести с использованием вопросов учебника и разъяснением понятия «двуединство автора и героя». Анализ фрагментов романа «Видения на холме», «Русский огонёк», «Звезда полей», «В горнице». Гуманистическое звучание произведения, художественное мастерство писателя. Народный характер Герой- «чудик» Сказка-притча Киноповесть Пародийность языка Очерк жизни и творчества И. Бродского с анализом стихотворений «Письмо римскому другу»,«Большая элегия Джону Донну», «На смерть Жукова» и др. Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в «заселённом пространстве». «До свидания, мальчики», «Ты течёшь , как река. Странное название…». Искренность и глубина поэтических интонаций. «Когда мне невмочь пересилить беду…» Гуманистическое звучание произведения, художественное мастерство писателя. Идейное звучание произведения, художественное мастерство драматурга, традиции и новаторство драматургии А.Вампилова. Гуманистическое звучание произведения, художественное мастерство писателя. «Прощание с Матёрой», «Живи и помни», «Последний срок». Основные направления развития  литературы последнего десятилетия: проза (Т. Толстая, Захар Прилепин и др.) Анализ текста ( на выбор учащихся) «Подует ветер…», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб  и одежду…» и др. (по выбору). «Дом, где разбиваются сердца». Духовно-нравственные проблемы пьесы. «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока».  Многообразие мыслей и настроений стихотворения. Средства создания комического.

Уметь интерпретировать стихи Блока в рамках символизма, знать и уметь определять особенности художественного мировосприятия поэта. Уметь анализировать стихотворное произведение, производить сравнительный анализ, обобщать, строить развёрнутое аргументированное высказывание. Уметь обобщать на основе анализа стихотворений, определять основные мотивы, образы в раскрытии данной темы поэтом, определять символику и её роль в идейном звучании поэмы,  художественные особенности поэмы, анализировать образы произведения, отбирать ключевые цитаты Иметь представление об отношении поэта к революции, знать содержание статьи «Интеллигенция и революция»,  уметь давать целостную характеристику объёмному поэтическому произведению, определять символику и её роль в идейном звучании поэмы,  художественные особенности поэмы, анализировать образы произведения, отбирать ключевые цитаты . Знать общественно-политические и исторические предпосылки возникновения футуризма Уметь анализировать стихотворное произведение, производить сравнительный анализ, обобщать, строить развёрнутое аргументированное высказывание. Уметь аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению Уметь интерпретировать стихи Маяковского в рамках футуризма,  знать и уметь определять особенности художественного мировосприятия поэта, определять основные средства и приёмы, образы, раскрывающие внутренний мир  лирического героя. Уметь давать целостную характеристику объёмному поэтическому произведению, определять символику и её роль в идейном звучании поэмы,  художественные особенности поэмы, анализировать образы произведения, отбирать ключевые цитаты Знать основные особенности имажинизма как модернистского направления, основные мотивы и образы, темы лирики Есенина; уметь с этой точки зрения анализировать стихи поэта, определять особенности поэтики и образов. Уметь обобщать на основе анализа стихотворений, определять основные мотивы, образы в раскрытии данной темы поэтом, определять основные средства и приёмы отображения мироощущения поэта и лирического героя понимать причины угасания «дворянских гнёзд», показ. в творчестве И.С.Тургенева, А.П.Чехова, И.А.Бунина. Уметь анализировать стихотворное произведение, производить сравнительный анализ, обобщать, строить развёрнутое аргументированное высказывание. Уметь интерпретировать стихи в рамках акмеизма, знать и уметь определять особенности художественного мировосприятия поэтессы, определять основные средства и приёмы, раскрывающие внутренний мир  лирической героини. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы Иметь представление о некоторых фактах из жизни писателя, о его творческом пути, об особенностях творческой манеры письма, о художественном отображении действительности в произведениях, уметь определять основные мотивы, тенденции и образы в его лирике, интерпретировать поэтические произведения. Уметь интерпретировать стихотворное произведение в рамках прозаического как средство отражения внутреннего мира главного героя и проблематики произведения Уметь интерпретировать стихи Цветаевой, знать и уметь определять особенности художественного мировосприятия поэтессы, определять основные средства и приёмы, образы, раскрывающие внутренний мир  лирической героини. Уметь интерпретировать поэтическое произведение, обобщать, определять традиции и новаторство в поэтике Иметь представление о жизни и творчестве писателя, знать историю и проблематику рассказов Уметь давать целостную характеристику образу главного героя как  отражения авторской позиции и авторских исканий, уметь определять средства и приёмы создания образа героя. Уметь давать групповую характеристику образам, обобщать, сравнивать, определять роль образов в раскрытии идейного замысла романа. Уметь обобщать, анализировать и строить устное аргументированное высказывание Уметь анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы Уметь анализировать небольшое прозаическое произведение в рамках отражения творчества писателя, его основных тенденций и художественных особенностей, строить  связное развёрнутое аргументированное высказывание. Знать основные факты жизни  и творчества писателя. Иметь представление о некоторых фактах из жизни писателя, о его творческом пути, об особенностях творческой манеры письма, о художественном отображении действительности в произведениях . Иметь представление об истории создания романа, знать содержание произведения, уметь определять жанровую природу произведения, его нравственно-философскую проблематику, соотносить образы героев с авторским замыслом. Уметь обобщать, сравнивать, анализировать, строить самостоятельное развёрнутое высказывание, выделять основные сатирические приёмы и их роль в создании образа города, соотносить  с мировосприятием писателя, определять традиции и новаторство в освещении этой темы. Уметь анализировать эпизод произведения, отражающий основную проблематику, авторский замысел. Уметь выделять основные эпизоды, давать сравнительную характеристику, обобщать в соответствии с авторским замыслом, определять основные приёмы и средства изображения героев Уметь: анализировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы. Владеть технологиями ИКТ Знать основные факты возникновения литературного направления «оттепель», представителей литературного течения, их произведения. Уметь анализировать стихотворения Уметь давать целостную характеристику произведению с точки зрения воплощения основного замысла, традиций и новаторства, художественного мастерства, уметь видеть в произведении автора и его отношение к героям, событиям Иметь представление о некоторых фактах из жизни писателя, о его творческом пути, об особенностях творческой манеры письма, о художественном отображении действительности в произведениях, уметь определять основные мотивы, тенденции и образы в его лирике, интерпретировать поэтические произведения. Уметь давать целостную характеристику произведению с точки зрения воплощения основного замысла, традиций и новаторства, художественного мастерства, уметь видеть в произведении автора и его отношение к героям, событиям Знать основные вехи биографии Заболоцкого, основные темы творчества. Уметь анализировать лирическое произведение, сборники стихов Понимать  связи литературных произведений с эпохой их написания Уметь искать дополнительную информацию, уметь обобщать, отбирать главное, выступать перед аудиторией, оформлять сообщение, выступление с использованием компьютерных технологий Иметь представление о некоторых фактах из жизни писателя, о его творческом пути, об особенностях творческой манеры письма. Уметь давать целостную характеристику произведению с точки зрения воплощения основного замысла, традиций и новаторства, художественного мастерства, уметь видеть в произведении автора и его отношение к героям, событиям, уметь выделять этическую и нравственно-философскую проблематику произведения, уметь определять символику произведения, основные художественные приёмы, уметь выделять основные эпизоды в произведении и анализировать их. Иметь представление о некоторых фактах из жизни писателя, о его творческом пути, об особенностях творческой манеры письма Уметь самостоятельно анализировать художественное произведение, давать ему оценку; искать дополнительную информацию, уметь обобщать, отбирать главное, выступать перед аудиторией, оформлять сообщение, выступление с использованием компьютерных технологий  Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы Уметь самостоятельно анализировать художественное произведение, давать ему оценку; искать дополнительную информацию, уметь обобщать, отбирать главное, выступать перед аудиторией, оформлять сообщение, выступление с использованием компьютерных технологий  Знать особенности повествовательной манеры Шукшина. Уметь характеризовать героя Знать новизну тем и героев прозы В. Шукшина. Уметь видеть положительные качества характера героев В. Шукшина. Уметь обобщать на основе анализа стихотворений, определять основные мотивы,  образы в  раскрытии данной темы поэтом, определять основные средства и приёмы отображения мироощущения поэта и лирического героя Уметь обобщать на основе анализа стихотворений, определять основные мотивы, образы в раскрытии данной темы поэтом, определять основные средства и приёмы отображения мироощущения поэта и лирического героя Уметь самостоятельно анализировать художественное произведение, давать ему оценку; искать дополнительную информацию, уметь обобщать, отбирать главное, выступать перед аудиторией, оформлять сообщение, выступление с использованием компьютерных технологий Иметь представление о некоторых фактах из жизни писателя, о его творческом пути, об особенностях творческой манеры письма. Уметь давать целостную характеристику произведению с точки зрения воплощения основного замысла, традиций и новаторства, художественного мастерства, уметь видеть в произведении автора и его отношение к героям, событиям, уметь выделять этическую и нравственно-философскую проблематику произведения, уметь определять символику произведения, основные художественные приёмы, уметь выделять основные эпизоды в пьесе и анализировать их. Уметь самостоятельно анализировать художественное произведение, давать ему оценку; искать дополнительную информацию, уметь обобщать, отбирать главное, выступать перед аудиторией, оформлять сообщение, выступление с использованием компьютерных технологий Знать об основных тенденциях современного литературного процесса; Умет  конспектировать лекцию учителя, строить монологическое высказывание по определенной теме. Знать содержание произведений новейшей литературы. Уметь анализировать произведения Уметь  анализировать поэтический текст. Знать об основных тенденциях развития зарубежной литературы. Знать содержание произведения.  Уметь давать оценку поступкам героев,  формировать свой читательский кругозор, уметь анализировать поэтический текст.

105

Резерв

---