Рабочая программа по литературе 5 класс

Скачать материал

Приложение к основной

образовательной программе

основного общего образования.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 21 г. Сальска

Рассмотрено на заседании ШМО

учителей гуманитарного цикла

(протокол № 1 от 27.08.2021).

Руководитель ШМО

______________ И.В. Васичкина

«Согласовано»

заместителем директора

по учебно-воспитательной работе.

___________ С.Г. Хомутова

«27» августа 2021

«Утверждено»

приказом от 30.08.2021 № 164

на основании решения педсовета

(протокол № 1 от 30.08.2021).

Директор МБОУ СОШ № 21 г. Сальска

________________ Т.И. Светличная

Рабочая программа

по литературе

для обучающихся 5 «б» класса,

на 2021– 2022 учебный год

Составитель программы:

учитель русского языка и литературы

Аганина Елизавета Ивановна

г. Сальск

2021

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладевая при этом богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, признающего приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления е столько как цель преподавания, сколько средство развития личности.

В соответствии с требованиями ФГОС ООО предмет «Литература» изучается с 5-го класса. Учебный предмет «Литература» в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно- тематического принципов.

Нормативные документы

Рабочая программа учебного предмета «Литература» для обучающихся 5-го класса разработана в соответствии с

1) Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г.;

2) Приказом Минобрнауки России от 17декабря 2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации 1 февраля 2011 г. регистрационный N19644);

3) Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 28 от 28.09.2020 "Об утверждении санитарно правил СП 2.4 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления для детей и молодежи ";

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 26 от 10.07.2015 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (вместе с "СанПиН 2.4.2.3286-15. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...") (зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 № 38528);

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 16 от 30.06.2020 "Об утверждении санитарно- эпидемиологических правил СП 3.1/2.4 3598 -20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)";

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021 года «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания"»;

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации Поповой А.Ю. от 24.03.2021 № 10 «О внесении изменений в санитарно-эпидемиологический правила СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 № 16» и методические рекомендации по организации работы организаций отдыха и их оздоровления в условиях сохранения рисков распространения COVID-19 в 2021 году.

4) Примерной основной образовательной программой по литературе (Примерные программы по учебным предметам. Литература:5-9 класс. М., Просвещение, 2010 – Стандарты второго поколения);

5) Авторской программой по литературе для 5-9 классов («Программа курса «Литература», 5-9 классы, авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. – 208 с. – Инновационная школа).

6) Приказом министерства просвещения российской федерации от 20 мая 2020 года № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;

- приказом министерства просвещения российской федерации от 23 декабря 2020 года № 766 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, утвержденный приказом министерства просвещения российской федерации от 20 мая 2020 г. № 254»;

7) Уставом МБОУ СОШ № 21 г. Сальска;

8) Основной образовательной программой МБОУ СОШ № 21 г. Сальска;

9) Положением о рабочей программе МБОУ СОШ № 21 г. Сальска;

10) Учебным планом МБОУ СОШ № 21 г. Сальска на 2021-2022 учебный год;

11) Календарным учебным графиком МБОУ СОШ № 21 г. Сальска на 2021-2022 учебный год;

12) Расписанием уроков на 2021-2022 учебный год.

Рабочая программ создана на основе программы курса литературы 5-9 классы (Меркин Г.С. Программа курса «Литература». 5-9 классы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. М.: ООО «Русское слово – «учебник», 2014) и ориентирована на использование учебника: Литература: учеб. Для 5 класса общеобразоват. Организаций : в 2 ч . / авт.-сост. Г.С. Меркин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2016.

Цели:

- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре и обладающей гуманистическим мировоззрением, гражданским сознанием и чувством патриотизма;

- воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов;

- обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы;

- формирование читательской культуры, представление о специфике литературы в ряду других искусств;

- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений;

- формирование ценностного отношения к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать; к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда; к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, театр, творческое самовыражение (воспитательная цель).

Задачи:

1) Формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

2) Обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям художественно литературы;

3) Развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Общая логика изучения материала в 5 классе.

Годы детства писателя; проблемы добра и зла в художественном произведении. Книга и её роль в творчестве писателя, его художественных исканиях, в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны. Произведения, вызывающие наибольший эмоциональный отклик. Характеристика отдельных граней художественного произведения на основании конкретных теоретических понятий.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литература», 5 класс

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе -это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремление к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.

Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда.

Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны.

Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета в учебном плане отводится 3 часа в неделю (102 часа за 34 недели). В соответствии с календарным учебным графиком и расписанием на изучение предмета в рабочей программе отведено 102 урока.

Требования к результатам обучения в 5-м классе

Предметные результаты:

Устно:

- правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть;

- устный пересказ – подробный, выборочный, сжатый, пересказ от другого лица (небольшого отрывка из художественного произведения);

- развёрнутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев;

- отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, актёрское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию;

- свободное владение диалогической и монологической речью;

- использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических и др.);

Письменно:

- развёрнутый ответ на вопрос в связи с изучаемым произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объёма;

- создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев, двух героев (сравнительная характеристика);

- создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанное произведение (книгу);

- создание плана будущего сочинения; свободное владение письменной речью в объёме курса литературы, изучаемого школьниками в 5 классе.

Учащиеся должны знать:

- авторов художественных произведений, изученных в 5 классе, и содержание произведений;

- основные теоретико-литературные понятия: жанры фольклора, стихотворения в прозе, лирический герой (начальные представления);

Учащиеся должны уметь:

- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий, формулировать вопросы к произведению;

- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизации и оценивать её с точки зрения авторской позиции.

Метапредметные результаты:

- самостоятельно создавать собственные авторские тексты, ставить задачи внутри заданной темы и выбирать выразительные средства её решения;

- создавать развёрнутое монологическое высказывание;

- работать с любым текстом, преодолевая трудности понимания;

- читать и осмысливать тексты с разными стилевыми особенностями, отстаивать свои жизненные ценности.

Личностные результаты:

- осознание себя как существа, обладающего особым внутренним миром, как носителя определённой точки зрения на мир;

- осознание другого человека, обладающего подобным внутренним миром, осознание ценности этого внутреннего мира;

- приобщение к отечественной и мировой культуре;

- представление об отношениях вечных нравственных ценностей и исторически преходящих моральных нормах;

Планируемые результаты изучения предмета литературы в 5 классе

Устное народное творчество

Ученик научится:

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

- выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

- выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

- видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Ученик получит возможность научиться:

- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результат в разных формах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

При оценке предметных результатов обучения литературе учитывается несколько основных уровней сформированности читательской культуры:

1 уровень: наивно-реалистическое восприятие литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни. Понимание текста осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов.

Основные виды деятельности, позволяющие диагностировать возможности читателя 1 уровня:

- смысловое чтение,

- воспроизведение элементов содержания,

- формулировка вопросов.

Условно им соответствуют следующие виды диагностических заданий:

- выразительно прочитать фрагмент;

- определить, где и когда происходят действия;

- описать, каким представляется герой произведения.

2 уровень: учащийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения авторской волей, однако умение находить способы проявления авторский позиции у него пока отсутствует.

Основные виды деятельности, позволяющие диагностировать возможности читателе 2 уровня:

- устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий;

- проведение целостного и межтекстового анализа.

Условно им соответствуют следующие виды диагностических заданий:

-выделить, определить, перечислить признаки и черты художественного произведения;

- показать, какие особенности художественного текста проявляют позицию автора;

- проанализировать фрагменты, эпизоды текста;

- сопоставит, сравнит, найти сходства;

- определить жанр произведения, охарактеризовать его особенности.

3 уровень: умение воспринимать произведение как художественное целое.

Виды диагностических заданий:

- определить художественную функцию той или иной детали;

- определить позицию автора и способы её выражения;

- проинтерпретировать выбранный фрагмент;

- объяснить смысл названия;

- озаглавить предложенный текст;

- написать сочинение-интерпретацию и рецензию на изученное произведение.

Метапредметные результаты проявляются в умениях:

- понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;

- работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты состоят:

1) в познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем изученных произведений;

- понимание связи изученных произведений с эпохой их написания, выявления заложенных в них непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение (определять жанр, формулировать тему, идею, нравственный пафос, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений);

- определение элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в произведении;

- владение элементарной литературоведческой терминологией;

2) в ценностно-ориентированной сфере:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация изученных литературных произведений;

- понимание авторский позиции и своё отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;

- написание сочинений, связанных с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы;

4) в эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формы организации образовательного процесса

· уроки - практические работы;

· уроки - «Погружения»;

· уроки - деловые игры;

· уроки - соревнования;

· уроки - консультации;

· компьютерные уроки

· уроки с групповыми формами работы;

· уроки взаимообучения учащихся;

· уроки - мастерские;

· уроки, которые ведут учащиеся;

· уроки-зачеты;

· уроки-конкурсы;

· уроки-диспуты;

· уроки-игры;

· уроки-диалоги;

· уроки-конференции;

· уроки-семинары;

· уроки-экскурсии;

· уроки-путешествия.

Основное содержание учебного предмета

№

Раздел/ кол-во часов

Содержательные линии

Основные виды деятельности учащихся

Воспитательный потенциал модуля «Школьный урок»

Введение

(1 ч.)

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовочного мира человека. Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга и её роль в духовной жизни человека и общества. Структурные элементы книги (обложка, титул, авантитул, аннотация, тираж). Учебник литературы и работа с ним.

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего;

Метапредметные:

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Развивать умения слушать. Извлекать информацию, работать с учебником литературы, самостоятельно осуществлять, корректировать познавательную и учебную деятельность

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию, осознание роли книги в жизни человека и общества.

Из мифологии (3ч.)

Рассказ о мифе и мифологии. Миф как своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный мир: происхождение мира и богов («Рождение Зевса», «Олимп»). Представления древних греков о соответствии Вселенной, богов и героев. Гомер «Одисея» («Одисея» на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание, мифологический сюжет, мифологический герой, мифологический персонаж.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

Метапредметные: умение пользоваться разными видами чтения; уметь формулировать собственное мнение и позицию;

Предметные: умение осознанно воспринимать и понимать текст мифов; выразительно читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «предание»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Планируемые результаты. Ученик научится:

- понимать содержание основных понятий, связанных с темой, и правильно применять их;

- отличать мифологического героя от мифологического персонажа;

- применять различные виды пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий);

- подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст;

- создавать словесные иллюстрации к тексту;

- сопоставлять несколько мифов и находить общие и отличительные признаки в них;

- находить краеведческий материал в разных источниках, в том числе в Интернете;

- подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию;

- готовить и проводить экскурсию по выставке;

- собирать краеведческий материал, связанный с преданиями своего края;

- участвовать в коллективных формах исследовательской деятельности.

Научатся выразительно читать, пересказывать и понимать роль мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нём.

Научатся составлять план легенды, выразительно читать и пересказывать предложенные фрагменты.

Научатся сравнивать прозаический пересказ и поэтический перевод поэмы Гомера, оценивать поступки героев «Одиссеи»

Осознание нравоучительного и философского характера произведений о мифологии.

Из устного народного творчества

(8 ч.)

Истоки УНТ. Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры в фольклоре. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле.

Загадки, пословицы, поговорки.

Сказка. Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки. Сказки народов России. Сказка «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений), антитеза, антонимы, иносказание. Сказка: типы сказок (сказки о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения). Сказочный персонаж.

Развитие речи: сказывание сказок, сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, кинофильмы и мультипликация по мотивам сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки, пословицы, поговорки и загадки в регионе.

Личностные: формирование представлений о высших ценностях; осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадки; совершенствование духовно-нравственных качеств личности; формирование представлений о ценности пословиц и поговорок в жизни человека;

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческим термином «загадка»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; формирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка.

Планируемые результаты. Ученик научится:

- применят изученные теоретико-литературные понятия о волшебных и бытовых сказках при характеристике текста;

- сопоставлять волшебную и бытовую сказку и формулировать выводы о сходстве и различии;

- сопоставлять миф и волшебную сказку и формулировать выводы о сходстве и различии;

- определять и характеризовать нравственную проблематику народной сказки;

- находить в тексте сказок специфическую сказочную лексику и характеризовать её роль в тексте;

- определять значение непонятных слов с помощью толкового словаря;

- составлять рассказ по картине;

- создавать комментарий к иллюстрациям;

- проводить экскурсию по одной картине;

- редактировать собранный для альманаха материал;

- участвовать в разработке сценария КТД;

- готовить сообщение.

Научатся соотносить литературу и фольклор, понимать особую систему выразительных средств загадок как малой формы устного народного творчества.

Научатся раскрывать мудрость и поучительный смысл пословиц, выявлять источники их происхождения, познакомятся с пословицами, собранными В.И. Далем.

Научатся соотносить структурные элементы сказки, осуществлять поисковую исследовательскую деятельность, выразительно читать сказку.

Научатся пересказывать текст волшебной сказки, выявлять идею и художественные особенности произведения устного народного творчества.

Научатся анализировать «бродячие сюжеты» сказок народов России и мира о падчерице и мачехе, находить различия и общие черты в характеристике сказочных героев.

Научатся выявлять особенности волшебных сказок и составлять связные устные высказывания – ответы на поставленные вопросы по анализу волшебных сказок.

Научатся сочинять волшебную сказку.

Осознание нравоучительного и философского характера произведений УНТ.

Из древнерусской литературы

(3 ч.)

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» (фрагменты): источники события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе. Образно-стилистические особенности жанра летописи. «Повесть временных лет» как исторический и литературный памятник Древней Руси.

Теория литературы: начальное представление о древнерусской литературе, летопись.

Развитие речи: пересказ текстов о древнерусской литературе.

Связь с другими видами искусства: работа с иллюстрациями.

Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.

Личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

Планируемые результаты. Ученик научится:

- характеризовать отдельные жанры литературы Древней Руси (летопись);

- характеризовать взгляды человека Древней Руси;

- характеризовать нравственную позицию автора произведений древнерусской литературы;

- определять место и роль вымысла в произведениях древнерусской литературы;

- сопоставлять мифы и произведения древнерусской литературы и характеризовать отличия;

- формулировать микровыводы и выводы;

- пересказывать произведения древнерусской литературы;

- выражать свое отношение к человеку Древней Руси в творческой работе;

- привлекать материал, изученный на уроках литературы, для подготовки к урокам истории.

Научатся различать жанры древнерусской литературы.

Научатся понимать особенности языка памятника древнерусской письменности.

Научатся понимать особенности языка памятника древнерусской письменности, выявят особую роль князя Ярослава в развитии культуры на Руси.

Воспитание уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России.

Басни народов мира

(6 ч.)

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. «Лиса и виноград». «Ворона и лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях.

Жан де Лафонтен «Лисица и виноград». Краткие сведения о писателе. Сравнение басен двух авторов. Раскрытие характеров персонажей в баснях.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Русская басня. Русские басни и русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Основные темы басен. Русская басня в XX веке

М.В. Ломоносов. «Случилось вместе два Астронома в пиру…»

В.К. Тредиаковский. «Ворон и Лисица».

А.П. Сумароков. «Ворона и Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Басни. «Ворона и Лисица», «Волк на псарне», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под дубом». Тематика басен И.А. Крылова. Образный мир басен.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало».

Теория литературы: басенный сюжет, мораль, аллегория, сравнение.

Развитие речи: различные типы чтения (наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям), инсценирование басен.

Связь с другими видами искусства: работа с иллюстрациями, мультипликация басен И.А. Крылова.

Личностные: формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная»; формирование представлений о познании как гуманистической ценности;

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные: владение литературоведческими терминами «басня», «притча», «эзопов язык»; приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах.

Планируемые результаты. Ученик научится:

- сопоставлять и характеризовать басни со схожим сюжетом;

- составлять вопросы по статье учебника;

- выразительно читать басню, в том числе по ролям;

- характеризовать басенных персонажей;

- находить и объяснять мораль басни;

- подбирать синонимы к данным ключевым словам;

- давать обоснованный развернутый письменный ответ на поставленный вопрос;

- участвовать в инсценировании басни;

- использовать понятие «эзопов язык».

Научатся сравнивать басни Эзопа и Жана де Лафонтена, выявлять сходства и различия.

Научатся воспринимать художественный текст в единстве формы и содержания, понимать, как автор использует сравнение для гелиоцентрической системы.

Научатся сравнивать басни разных авторов, находить сходства и различия.

Научатся находить мораль в баснях и понимать её как важный композиционный элемент литературного произведения.

Научатся выявлять сходство между баснями, написанными в 19 веке.

Научатся выразительно читать басни.

Осознание нравоучительного и философского характера басен.

Из литературы XIX века

(36 ч.)

А.С. Пушкин. Краткие сведения о писателе. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няня». Образы природы в стихотворении «Зимняя дорога».

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Герои и персонажи в сказке. Литературная сказка и её отличия от фольклорной сказки. Добро и зло в сказке А.С. Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: пейзажная лирика, риторическое обращение, фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, письменный ответ на вопрос, рассказ о герое, словесное рисование.

Связь с другими видами искусства: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты А.С. Пушкина.

Планируемые результаты. Ученик научится:

- составлять устный рассказ – сочинение «Таким я представляю себе А.С. Пушкина»;

- выразительно читать стихотворение А.С. Пушкина;

- применять полученные сведения о выразительных средствах для характеристики лирического стихотворения поэта ;

- находить сказочные элементы в пушкинском произведении и определять их роль;

- характеризовать героев и персонажей «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»;

- выявлять отличия сказки А.С. Пушкина от народной волшебной сказки;

- сопоставлять образно- выразительные средства в народной сказке и сказке А.С. Пушкина;

- определять гуманистическую направленность пушкинской сказки;

- составлять таблицы и пользоваться ими во время работы на уроке;

- участвовать в КТД на разных его этапах (сценарий, театрализации).

Поэзия XIX века о родной природе. А.А. Фет «Чудная картина…». М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…». Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Весенние воды», «Весенняя гроза». Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..».

Планируемые результаты. Ученик научится:

- выбирать из предложенных произведений стихотворение, наиболее соответствующее собственному мироощущению и объяснять свой выбор;

- подбирать ключевые слова, словосочетания слов и составлять небольшие тезисы для рассуждения;

- выразительно читать стихотворения о природе;

- находить в тексте стихотворения образно- выразительные средства и определять их роль;

- передавать свое отношение к стихотворению через иллюстрацию к тексту;

- сопоставлять несколько лирических стихотворений о природе;

- работать с библиотечными фондами;

- составлять тематическую картотеку «Стихи поэтов нашего края о природе. XIX век».

М.Ю. Лермонтов. Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах), звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «Путешествие на поле славы».

Связь с другими видами искусства: портрет, работа с иллюстрациями, с материалами о Бородинской панораме в Москве. Панорама Ф.А. Рубо «Бородиснкая битва».

Планируемые результаты. Ученик научится:

- подбирать ключевые слова сочетания слов для рассказа о М.Ю. Лермонтове и характеристики стихотворения «Бородино»;

- характеризовать образы молодого и старого солдата, участника сражения;

- находить и определять тропы в стихотворении « Бородино»;

- объяснять значение военных терминов с помощью толкового словаря;

- выразительно читать стихотворения, посвященные Отечественной войне 1812 года;

- находить (в том числе и в Интернете) материалы, посвященные Отечественной войне 1812 года и Бородинскому сражению;

- составлять заочную экскурсию по панораме Ф. Рубо «Бородинская битва»;

- придумывать кадры мультфильма (слайды компьютерной презентации) по мотивам стихотворения М.Ю.Лермонтова;

- подбирать строки стихотворения «Бородино» для составления подписей к презентации или к мультфильму;

- участвовать в дискуссии «Верность долгу».

Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, словесное рисование.

Связь с другими видами искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».

Планируемые результаты. Ученик научится:

- составлять рассказ о малой родине Н.В. Гоголя;

- находить в гоголевском тексте элементы преданий и легенд;

- характеризовать образы повести по цитатному плану;

- характеризовать юмористические эпизоды;

- давать речевую характеристику персонажей повести;

- составлять портрет персонажа ( словесное рисование);

- находить и определять фольклорные и мифологические мотивы в художественном тексте;

- готовить художественный пересказ фрагмента или эпизода;

- составлять вопросы для литературной викторины;

- сопоставлять литературное произведение и картину художника и формулировать вывод;

- участвовать в КТД.

И.С. Тургенев. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя. Рассказ «Муму». Тематика и социальная проблематика рассказа. Стихотворение в прозе «Воробей», «Два богача», «Русский язык».

Теория литературы: рассказ, тема произведения, стихотворения в прозе, эпитет, сравнение.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), (конкурс) чтение наизусть.

Связь с другими видами искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Планируемые результаты. Ученик научится:

- выполнять краткий выборочный пересказ текста;

- готовить художественный пересказ эпизода или фрагмента;

- сопоставлять характеры персонажей по заранее составленному плану;

- создавать устный портрет героя;

- давать письменный отзыв на эпизод;

- участвовать в дискуссии «Мог ли Герасим поступить иначе?»;

- читать наизусть стихотворение в прозе;

- готовить вопросы для литературной викторины;

- характеризовать историческое прошлое России, с опорой на произведения И.С. Тургенева;

- отбирать необходимый материал для компьютерной презентации;

- участвовать в проведении заочной литературной экскурсии;

- сопоставлять рассказ И.С. Тургенева с тематически близкой картиной;

- формулировать выводы на основе сопоставления.

Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы её раскрытия. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое.

Связь с другими видами искусствами: иллюстрации к стихотворениям.

Планируемые результаты. Ученик научится:

- соотносить представления, полученные при чтении художественного произведения, со сведениями из истории;

- сопоставлять иллюстрацию и картину художника, тематически близкую стихотворению, формулировать вывод;

- определять лексическое значение непонятных слов по контексту и словарям;

- с помощью самостоятельно подобранных ключевых слов составлять рассказ о герое;

- определять отношение автора к изображаемым событиям и героям;

- придумывать идею и разрабатывать содержание устного журнала;

- находить, в том числе в Интернете, необходимую информацию и иллюстративный материал для реализации творческого проекта;

- готовить сообщение о роли образно - выразительных средств в произведении.

Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Отношение писателя к событиям.

Теория литературы: рассказ, портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, устный рассказ по плану, дискуссия.

Связь с другими видами искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).

Планируемые результаты. Ученик научится:

- характеризовать творческую историю произведения;

- формулировать микровыводы и выводы об основных проблемах, поставленных в рассказе: о смысле жизни, справедливости, свободе, неволе;

- сопоставлять характеры центральных героев рассказа и письменно формулировать вывод;

- создавать устный портрет героя (словесное рисование);

- составлять и произносить по правилам риторики рассказ о герое на основе личных впечатлений;

- формулировать идею произведения;

- готовить сообщение о роли образно- выразительных средств в произведении («Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взглядов на жизнь и судьбу»);

- выявлять проблематику произведения;

- определять способы выражения авторского отношения к событиям и героям.

А.П. Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказы: «Злоумышленник», «Пересолил». Темы, приёмы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения.

Связь с другими видами искусствами: рисунки учащихся.

Планируемые результаты. Ученик научится:

- готовить рассказ о жизни писателя с подбором иллюстративного материала;

- готовить сообщение о роли книги в жизни А.П. Чехова;

- определять тематику юмористических рассказов писателя;

- характеризовать роль антитезы и метафоры в рассказах Чехова;

- составлять письменный отзыв об эпизоде;

- формулировать микровыводы и выводы по содержанию произведения;

- рассказывать о личных впечатлениях;

- совершенствовать умение составлять словарную статью;

- выявлять и характеризовать жанровое своеобразие юмористических рассказов Чехова;

- находить в тексте художественную деталь и характеризовать её роль;

- подбирать материал для проведения экспресс-опроса.

Личностные: совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе;

Метапредметные: формирование умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; умение воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества;

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; умение создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог; развитие эстетического восприятия произведений литературы; формирование эстетического вкуса; умение выразительно читать стихотворение фрагменты прозаически текстов, оценивать отношение писателей, поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство» и др.

Научатся соотносить творческий мир поэтов и факты их биографии, анализировать стихотворения.

Научатся систематизировать и обобщать знания, полученные в ходе работы над стихотворениями.

Познакомятся с некоторыми фактами биографии писателей, оказавшими влияние на их становление и творчество.

Научатся понимать связь литературного произведения со временем его написания, выявлять заложенные в тексте нравственные ценности и их современное звучание; анализировать образы героев.

Научатся выразительно читать художественные произведения и воспринимать их на слух.

Научатся анализировать образы главных героев рассказа и выявлять причину их поведения и поступков.

Научатся выявлять авторскую позицию, определять тему и идею художественного произведения, в том числе стихотворения.

Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России в результате изучения произведений И. Крылова, А. Пушкина, М. Лермонтова, И. Тургенева, Л. Толстого, В. Короленко.

Из литературы XX века

(29 ч.)

И.А. Бунин. Детские и юношеские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приёмы её реализации. Рассказы: «В деревне», «Подснежник». Слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, письменный ответ на вопрос.

Планируемые результаты. Ученик научится:

- характеризовать образ- пейзаж;

- определять выразительные средства создания образов и использовать их при характеристике героев и персонажей;

- определять характеры главных героев произведения;

- составлять цитатный план;

- составлять письменный ответ на вопрос;

- проводить заочную экскурсию по литературным местам («Литературный Орел»);

- определять особенности стихотворения - размышления;

- составлять словарные статьи для электронного словаря литературоведческих терминов;

- проводить исследовательскую работу с текстом;

- подбирать материал и иллюстративный ряд для компьютерной презентации.

Л.Н. Андреев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче». Основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта).

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; письменный ответ на вопрос, дискуссия.

Планируемые результаты. Ученик научится:

- характеризовать тематику и проблематику рассказа;

- формировать выводы на основе личных впечатлений от прочитанного;

- создавать устный портрет героя (словесное рисование);

- находить наиболее значимые эпизоды для характеристики героя;

- определять художественную идею рассказа;

- составлять тезисы для последующего рассказа – размышления о герое;

- воссоздавать портрет героя с элементами психологической характеристики;

- выявлять скрытую авторскую позицию (авторское отношение).

А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Планируемые результаты. Ученик научится:

- пересказывать произведение с заменой лица;

- характеризовать образы и сюжет рассказа;

- создавать устный портрет персонажа (словесное рисование);

- определять значение слов по контексту и с помощью словарей;

- готовить устный ответ по цитатному плану;

- выступать с сообщением об особенностях языка в рассказе;

- определять неочевидные смысловые связи в произведении (микромотивы и их роль в формировании темы рассказа).

А.А. Блок. Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворения «Летний вечер», «Полный месяц над лугом...». Образная система, художественное своеобразие стихотворений.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Планируемые результаты. Ученик научится:

- выразительно читать стихи А.А. Блока о природе;

- давать письменный отзыв о поэтическом тексте;

- подбирать ключевые слова для ответа;

- определять идею стихотворения;

- создавать компьютерную презентацию «Блоковские места России»;

- выявлять ведущий художественный прием и характеризовать его роль в тексте;

- составлять письменный отзыв с элементами характеристики образно- выразительных средств поэтического языка;

- сопоставлять два блоковских стихотворения;

- подбирать краеведческий материал о Блоке;

- готовить материал для КТД.

С.А. Есенин. Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы...» — по выбору. Единство человека и природы.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение.

Развитие речи: чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Планируемые результаты. Ученик научится:

- выразительно читать стихи С.А. Есенина;

- составлять цитатный план рассказа на тему «Это все о России»;

- сопоставлять два стихотворения С.А. Есенина и формулировать вывод;

- характеризовать образно- поэтический язык одного из стихотворений С.А. Есенина;

- участвовать в коллективном исследовательском проекте о жизни и творчестве поэта;

- высказывать предложения по оформлению компьютерной презентации;

- участвовать в оформлении поэтической гостиной.

А.П. Платонов. Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита», «Цветок на земле». Тема, мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты, образы героев.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ отрывка.

Планируемые результаты. Ученик научится:

- рассказывать о детстве писателя;

- сопоставлять образы героев двух произведений;

- составлять словарь предметов и явлений, воссозданных в художественном произведении;

- писать словарную статью;

- работать с рефлексивной таблицей;

- готовить художественный пересказ фрагмента;

- характеризовать своеобразие языка произведения;

- готовить устное сочинение – рассуждение «Мир глазами Никиты».

П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Планируемые результаты. Ученик научится:

- составлять письменный отзыв об эпизоде;

- работать с рефлексивной таблицей;

- пересказывать текст от другого лица;

- отличать сказ от сказки;

- читать сказ выразительно (интонировать сказ);

- сопоставлять сказ и сказку и формировать выводы о сходствах и различиях.

Н.И. Рыленков «Сестрица Аленушка», Ю.В. Друнина «На носилках, около сарая…», С.С. Орлов «Когда это будет, не знаю…, А.И. Фатьянов «Где же вы теперь, друзья – однополчане?», В.С. Высоцкий «Он не вернулся из боя».

Личностные: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

Предметные: умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Н.Н. Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Развитие речи: пересказ.

Планируемые результаты. Ученик научится:

- составлять план статьи учебника;

- готовить комментарии к книжной выставке;

- готовить аннотации к представленным на выставке книгам;

- выразительно читать по ролям;

- сопоставлять текст художественного произведения с картиной, имеющей относительную тематическую близость с произведением;

- выбирать форму участия в творческом проекте.

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Способы создания образов героев.

Теория литературы: рассказ, дискуссия.

Планируемые результаты. Ученик научится:

- составлять развернутые тезисы;

- готовить художественный пересказ текста;

- характеризовать образ героя;

- сопоставлять два рассказа;

- определять образно- выразительные средства произведения;

- выявлять художественную идею произведения;

- включать в слайдовую презентацию рисунки учащихся и иллюстрации художников;

- понимать важность внимательного отношения к природе;

- понимать необходимость принимать правильные решения в трудных жизненных ситуациях, не теряться в минуты опасности, бороться за жизнь.

Е.И. Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Планируемые результаты. Ученик научится:

- участвовать в диспуте;

- выразительно читать текс по ролям;

- проводить исследовательскую работу с текстом;

- самостоятельно сопоставлять изучаемое произведение с ранее прочитанными и формулировать выводы;

- давать письменный ответ на вопрос;

- участвовать в инсценировании;

- оформлять рефлексивную таблицу и формулировать на её основе выводы.

Развитие речи: пересказ, дискуссия.

Личностные: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

Предметные: умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Познакомятся с некоторыми фактами биографии писателей и поэтов, оказавшими влияние на формирование их мировоззрения.

Научатся выявлять художественную идею стихотворения, авторский взгляд на трагические несоответствие между прекрасной природой и обыденной человеческой жизнью, особенности жизни города, выявлять пагубное влияние этой жизни на души людей.

Научатся составлять композиционный план рассказа, выявлять особенности создания художественных образов.

Воспитание любви к природе и её понимание; умение проявлять находчивость в экстремальных обстоятельствах.

Родная природа в произведениях писателей XX века

(3 ч.)

В.Ф. Боков. «Поклон»; Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»; Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Распутин. «Век живи — век люби» (отрывок).

Личностные: формирование представлений об участии как гуманистической ценности; неразрывная связь родной природы и человека; восхищение красотой русской природы, любовь к родине;

Метапредметные: умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Предметные: формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение».

Планируемые результаты. Ученик научится:

- самостоятельно находить произведения писателей родного края о природе;

- выразительно читать наизусть стихи и фрагменты прозы о природе;

- готовить сообщение о творчестве писателя, автора произведений о природе;

- формулировать вывод о богатстве изображения природы в творчестве писателей России XX века;

- характеризовать основные признаки лирической прозы;

- участвовать в коллективном творческом проекте «Красота земли»;

- участвовать в написании сценария к устному журналу.

Познакомятся с некоторыми фактами биографии поэтов, оказавшими влияние на

формирование их мировоззрения.

Научатся выявлять художественную идею стихотворения.

Научатся выявлять авторский взгляд на трагические несоответствия между прекрасной природой и обыденной человеческой жизнью

Осознание нравоучительного и философского характера произведений о родной природе.

Из зарубежной литературы

(10 ч.)

Д. Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта).

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа.

Планируемые результаты. Ученик научится:

- выявлять и характеризовать сюжетные линии произведения;

- выполнять художественный пересказ фрагмента;

- давать оценку характеров персонажей;

- писать изложение с элементами сочинения;

- готовить книжную выставку по произведениям зарубежных писателей;

- давать комментарий к разделам книжной выставки;

- создавать иллюстрации к эпизодам романа.

Х.К. Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел.

Развитие речи: различные виды пересказов.

Планируемые результаты. Ученик научится:

- готовить различные виды пересказа текста, в том числе художественный пересказ;

- создавать письменный отзыв об эпизоде;

- характеризовать иллюстрации к произведению и подбирать к ним подписи из текста;

- заполнять и характеризовать рефлексивную таблицу;

- участвовать в написании сценария для мультфильма;

- участвовать в инсценировании сказки.

М. Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Планируемые результаты. Ученик научится:

- соотносить характер персонажа с собственными чертами;

- выразительно читать по ролям;

- готовить сообщение о писателе и его герое;

- определять художественные детали, с помощью которых создается юмористическая ситуация;

- характеризовать роль фантазии юных героев в развитии сюжета;

- сопоставлять мир детства и мир взрослых.

Ж. Рони-старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

Планируемые результаты. Ученик научится:

- создавать устный и письменный портрет героя;

- находить в тексте нужный эпизод и выразительно его читать;

- подбирать тексты к иллюстрациям;

- готовить сообщение о книге «Борьба за огонь»;

- давать оценку обстоятельствам и поступкам героев;

- формировать в себе высокие нравственные качества.

Джек Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише». Добро и зло, благородство, уважение взрослых.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды чтения и пересказов, устная и письменная характеристика героя.

Планируемые результаты. Ученик научится:

- создавать устный и письменный портрет героя;

- находить в тексте нужный эпизод и выразительно его читать;

- подбирать тексты к иллюстрациям;

- готовить сообщение о книге И.Стоуна «Моряк в седле»;

- давать оценку обстоятельствам и поступкам героев;

- формировать в себе высокие нравственные качества.

А. Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, устная характеристика героя.

Планируемые результаты. Ученик научится:

- готовить сообщение на материале учебника, с использованием самостоятельно найденных сведений;

- составлять вопросы для литературной викторины;

- готовить книжную выставку к уроку;

- выделять главное в прослушанном сообщении;

- актуализировать знания в ходе проведения викторины;

- готовить сообщение о мультипликационных фильмах, созданных на основе произведений А. Линдгрен.

Личностные: формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание;

Метапредметные: формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман».

Познакомятся с некоторыми фактами биографии писателей, оказавшими влияние на

формирование их мировоззрения.

Научатся выявлять сюжетные линии в произведении, осмыслять тему «робинзонады» в мировой литературе.

Научатся выявлять и анализировать смысл противопоставления красоты мира детства и насилия, ограничений, присущих миру взрослых; источники жизнерадостности и бурной энергии героев произведений; анализировать юмористическое произведение, составлять характеристику главного героя.

Научатся анализировать произведение, читать выразительно наиболее понравившиеся эпизоды.

Формирование представления о

силе человеческого духа, неисчерпаемости

возможностей человека.

10.

Итоговые уроки (3 ч.)

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса. Защита проектов. Литературная викторина. Рекомендация книг для летнего чтения.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению; готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные: знакомство с ключевыми проблемами произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы, которые будут изучаться в 6 классе.

Научатся обобщать, систематизировать изученный материал и применять полученные знания.

обучению и познанию, осознание роли книги в жизни человека и общества.

Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Басня – на выбор.

М.В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру»

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

А.С. Пушкин. «Зимняя дорога», «Няне».

А.С. Пушкин. Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

И.С. Тургенев. «Русский язык».

Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (отрывок).

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX век а.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. «Густой зелёный ельник у дороги».

С.А. Есенин. Одно из стихотворений – по выбору.

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.

Одно из стихотворений о Великой Отечественной войне.

Произведения для самостоятельного прочтения

Античные мифы (по выбору).

Русское народное творчество. Сказки народов мира. Сказки народов России. Русские народные сказки.

Из литературы XX века.

М. Горький. «Дети Пармы».

М.М. Пришвин. «Моя родина».

Е.И. Носов. «Варька».

В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?».

А.Г. Алексин. «Самый счастливый день».

В.И. Белов. «Скворцы».

В.К. Железников. «Чудак из 6Б»

Литературные сказки. Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (по выбору).

Из древнерусской литературы. Из «Домостроя» (по выбору).

Из литературы XVIII века. М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»

Из литературы XIX века.

И.А. Крылов. Басни (по выбору).

А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители».

А.С. Пушкин. «Выстрел».

М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины».

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».

Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».

И.С. Тургенев. «Бежин луг».

В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Из зарубежной литературы.

В. Скотт. «Айвенго».

М. Рид. «Всадник без головы».

Ж. Верн. «Дети капитана Гранта».

Джек Лондон. «Мексиканец».

А. Линдггрен. «Приключения Кале Блюмквиста».

Система оценивания планируемых результатов

Единые требования к отметке и оценке учебных достижений учащихся.

Устный опрос

Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых

5. в классе и прочитанных самостоятельно.

6. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.

Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам: V класс— 100-110 слов в минуту.

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается 1-2 неточности.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Примечание.

По окончанию устного ответа учащегося учителем дается краткий анализ ответа, объявляется мотивированная отметка

Оценивание сочинений.

Сочинения проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений:

- в 5-м классе - 0,5-1,

- в 6-м классе -1-1,5,

- в 7-м классе -1,5 - 2,0,

- в 8-м классе - 2,0-2,5,

- в 9-м классе - 3,0-3,5,

- в 10-м классе – 3,5-5,0,

- в 11-м классе 3,5-7,0 страниц.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к сугубо примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития и т. п. Однако если объем сочинения в полтора (и более) раза меньше или больше указанной примерной нормы, то учитель имеет пpaвo понизить или повысить оценку (кроме выставления оценки «5»).

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать содержание работы и производить отбор языковыx средств в соответствии с темой и задачей высказывания;

2) соблюдение грамматических норм и правил правописания.

Сочинение в 5-8 классах оценивается одной отметкой по литературе, в 9-11 классах-двумя отметками: первая ставится за его содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Примечание:

1. Если объем сочинения в полтора раза больше (или меньше) указанного в настоящих нормах, то при отметке работы следует исходить из нормативов, увеличенных (или уменьшенных) для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.

Например, при отметке грамотности, «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6.

При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

2. Учителю необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного И речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

3. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На отметку сочинения и изложения распространяются приведенные в пункте 2 указания об учете при выставлении оценки однотипных ошибок и сделанных учеником исправлений.

При оценивании содержания работы и его речевого оформления учитель руководствуется следующими критериями:

оценка	Основные критерии содержания
оценка	Содержание и речь	грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме 2. Фактические ошибки отсутствуют 3. Содержание излагается последовательно (по сформулированному плану или без него) 4. Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом объема изученных грамматических сведений и сведений по стилистике) 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет: С-1 / Р-1	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка: I-1 или V-1 или Г-1
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы) 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей 4. Лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов: С-2 / Р-3	Допускается: 2 орфографичecкиe и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки: I-2 или I-1 или I-0 V-2 V-3 V-4 Г-2
«3»	1. В работе допущены существенные отклонения от темы 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление 5. Стиль работы не отличается единством; речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов: С-4 / Р-5	Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в V классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки. I-4 или I-3 или I-0 5 класс – I-5 V-4 V-5 V-7 V-4 Г-4 Г-4 Г-4 Г-4
«2.	1.Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей 3. Нарушена последовательность изложения мысли во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану 4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов С-6 / Р-7	Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических ошибок, и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок: I-7 или I-6 или I-5 или i-8 V-7 V-8 V-9 V-6 Г-7 Г-7 Г-7 Г-7

Оценивание сопоставительных заданий, требующих написания связного ответа объёмом 5–8 предложений

Указание на объём условно; оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний учащийся может ответить в большем объёме; при умении точно формулировать свои мысли учащийся может достаточно полно ответить в меньшем объёме).

Если при проверке задания указанной группы эксперт по первому критерию ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям не оценивается (в протокол проверки ответов выставляется 0 баллов).

№	Критерии	Баллы
1.	Умение сопоставлять художественные произведения
	а) ученик сравнивает тексты по указанному в задании направлению анализа, умеет строить сравнительную характеристику	2
	б) ученик сравнивает тексты по указанному в задании направлению анализа, но допускает нарушения в построении сравнительной характеристики	1
	в) ученик, сравнивая тексты, не следует указанному в задании направлению анализа и/или не демонстрирует умения строить сравнительную характеристику	0
2	Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов
	а) ученик даёт прямой связный ответ на вопрос, опираясь на авторскую позицию (при анализе стихотворений учитывая авторский замысел); при необходимости формулирует свою точку зрения; аргументирует свои тезисы; подтверждает свои мысли текстом, не подменяя анализ пересказом текста; фактические ошибки и неточности отсутствуют	2
	б) ученик понимает суть вопроса, но не даёт на него прямого ответа; и/или искажает авторскую позицию (при анализе стихотворений искажает авторский замысел); и/или ограничивается изложением своей точки зрения; и/или не все тезисы аргументирует; и/или отчасти подменяет анализ пересказом текста; и/или допускает1–2 фактические ошибки	1
	в) ученик не справляется с заданием: не даёт ответа на вопрос; и/или подменяет анализ пересказом текста; и/или допускает более 2 фактических ошибок	0
3	Следование нормам речи
	а) допущено не более 2 речевых ошибок	1
	б) допущено более 2 речевых ошибок	0
	Максимальный балл	5

Оценивание заданий, требующих написания сочинения (в объёме не менее 200 слов)

Среди пяти критериев, по которым оценивается сочинение, первый критерий (содержательный аспект) является главным. Если при проверке сочинения учитель по первому критерию ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям не оценивается при оценке выполнения заданий части 2 (сочинения) следует учитывать объём написанного сочинения. Учащимся рекомендован объём не менее 200 слов. Если в сочинении менее150 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.

При объёме работы от150 до200 слов предельное количество ошибок для каждого балльного уровня не меняется.

	Критерии	Баллы
1	Глубина раскрытия темы сочинения и убедительность суждений
	а) ученик раскрывает тему сочинения, опираясь на авторскую позицию (при анализе стихотворений учитывая авторский замысел); при необходимости формулирует свою точку зрения; убедительно обосновывает свои тезисы; фактические ошибки и неточности отсутствуют	3
	б) ученик раскрывает тему сочинения, опираясь на авторскую позицию (при анализе стихотворений учитывая авторский замысел); при необходимости формулирует свою точку зрения, НО не все тезисы убедительно обосновывает и/или допускает1–2 фактические ошибки	2
	в) ученик раскрывает тему сочинения поверхностно или односторонне, не опираясь на авторскую позицию (анализируя стихотворения без учета авторского замысла); и/или не обосновывает свои тезисы; и/или допускает3–4 фактические ошибки	1
	г) ученик не раскрывает тему сочинения и/или допускает более4 фактических ошибок	0
2	Уровень владения теоретико-литературными понятиями
	а) ученик использует теоретико-литературные понятия для анализа произведения, ошибки и неточности в использовании понятий отсутствуют	2
	б) ученик включает в текст сочинения теоретико-литературные понятия, НО не использует их для анализа произведения и/или допускает1–2 ошибки в их употреблении	1
	в) ученик не использует теоретико-литературные понятия или допускает более2 ошибок в их употреблении	0
3	Обоснованность привлечения текста произведения
	а) текст рассматриваемого произведения привлекается разносторонне и обоснованно (цитаты с комментариями к ним, пересказ фрагментов текста с их оценкой, ссылки на текст произведения)	2
	б) текст привлекается, НО не всегда обоснованно (т.е. вне прямой связи с выдвинутым тезисом)	1
	в) текст не привлекается, суждения текстом не обосновываются	0
4	Композиционная цельность и логичность изложения
	а) сочинение характеризуется композиционной цельностью, части высказывания логически связаны, мысль последовательно развивается, нет необоснованных повторов и нарушений логической последовательности	2
	б) в сочинении есть нарушения композиционной цельности: части высказывания логически связаны между собой, НО мысль повторяется; и/или есть нарушения в последовательности изложения (в том числе внутри смысловых частей высказывания); и/или есть отступления от темы сочинения	1
	в) в сочинении не прослеживается композиционного замысла; и/или допущены грубые нарушения в последовательности изложения; и/или нет связи между частями и внутри частей	0
5	Следование нормам речи
	а) допущено не более 2 речевых ошибок	3
	б) допущены 3 речевые ошибки	2
	в) допущены 4 речевые ошибки	1
	г) количество допущенных речевых ошибок существенно затрудняет понимание смысла высказывания (допущено5 и более речевых ошибок)	0
	Максимальный балл	12

Оценивание контрольных работ, включающих тестовую работу и задания, требующие развернутого ответа.

Отметка выставляется с учётом оценивания сопоставительных заданий, требующих написания связного ответа объёмом 5–8 предложений, или критерии оценивания заданий, требующих написания сочинения (в объёме не менее200 слов), и тестов. Итоговая отметка выставляется по критериям «Оценивание тестовых работ» (100%-81% - «5»; 80%-61% - «4»; 60%-41% - «3»; 40%-0% - «2»).

Оценивание техники чтения

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

Количество слов

100 – 120 и выше слов

(1 – 2 ошибки)

80 – 99 слов

(3– 4 ошибки)

60– 79 слов

0 – 59 слов

Критерии оценивания презентаций

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.

Критерии оценки	Параметры	Оценка
Дизайн презентации	- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;
	- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;
	- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;
	- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;
	- ссылки – все ссылки работают.
	Средняя оценка по дизайну
Содержание	- раскрыты все аспекты темы;
	- материал изложен в доступной форме;
	- систематизированный набор оригинальных рисунков;
	- слайды расположены в логической последовательности;
	- заключительный слайд с выводами;
	- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
	Средняя оценка по содержанию
Защита проекта	- речь учащегося чёткая и логичная;
	- ученик владеет материалом своей темы.
	Средняя оценка по защите проекта
	Итоговая оценка

Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

Календарный график прохождения учебного материала

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов (план)	Кол-во часов (факт)	Сроки	Формы контроля
№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов (план)	Кол-во часов (факт)	Сроки	Контрольное тестирование	Проект	Развитие речи	Дата уроков развития речи
1	Введение	1	1	02.09.
2	Из мифологии	3	3	03.09. – 09.09.
3	Из устного народного творчества	8	8	10.09. – 28.09.			1 дом.соч.	28.09.
4	Из древнерусской литературы	3	3	30.09. – 05.10.
5	Басни народов мира	6	6	07.10. – 19.10.			1 р/р -устно	19.10.
6	Из литературы XIX века	36	36	21.10. – 03.02			1 р/р - устно 1 кл.соч. 1 дом.соч. 1 р/р - устно 1 кл.соч. 1 дом.соч.	26.11. 30.11. 17.12. 20.01. 21.01. 01.02.
7	Из литературы XX века	29	29	04.02. – 21.04.			1 р/р - устно 1 кл.соч. 1 р/р - устно 1 дом.соч.	24.02. 25.02. 15.03. 08.04
8	Родная природа в произведениях писателей XX века	3	3	22.04. – 28.04.
9	Из зарубежной литературы	10	10	29.04. – 20.05.
10	Итоговые уроки.	3	3	24.05. – 27.05.	1 24.05.	1 26.05.
	Итого	102	102	02.09. – 27.05.	1	1	12

Календарно-тематическое планирование. 5 класс.

Раздел	№	Дата	Тема урока / тип урока	К-во ч.
1 четверть (24 урока, из них: 2 Р.Р. (1р.р.-устно; 1 р.р.-дом.соч.)
Введение (1 ч.)	1.	02.09	Книга – твой друг (открытие новых знаний)	1
Из мифологии (3 ч.)	2.	03.09	Античный миф. Миф «Олимп» (открытие новых знаний)	1
	3.	07.09	Гомер «Одиссей на острове циклопов. Полифем» (открытие новых знаний)	1
	4.	09.09	Гомер «Одиссей на острове циклопов. Полифем» (открытие новых знаний)	1
Из устного народного творчества (8 ч.)	5.	10.09	Устное народное творчество. Фольклор. Загадки (открытие новых знаний)	1
	6.	14.09	Устное народное творчество. Пословицы и поговорки. (открытие новых знаний)	1
	7.	16.09	Устное народное творчество. Литературная игра (открытие новых знаний)	1
	8.	17.09	Русская народная сказка «Царевна-лягушка» (открытие новых знаний)	1
	9.	21.09	Русская народная сказка «Царевна-лягушка» (открытие новых знаний)	1
	10.	23.09	Сказки народов России. «Падчерица». (открытие новых знаний)	1
	11.	24.09	Особенности волшебных сказок. ПАВ: Узнай себя.	1
	12.	28.09	Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Сочиняем волшебную сказку» (контроль, оценка и коррекция знаний)	1
Из древне-русской литературы (3 ч.)	13.	30.09	Древнерусская литература. Летопись «Повесть временных лет» (открытие новых знаний)	1
	14.	01.10	Из «Повести временных лет»: «Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам» (открытие новых знаний)	1
	15.	05.10	«Из похвалы князю Ярославу и книгам» (открытие новых знаний)	1
Басни народ мира (6 ч.)	16.	07.10	Басни народов мира. Эзоп и Жан де Лафонтен (открытие новых знаний)	1
	17.	08.10	Русские басни. М.В. Ломоносов «Случились два астронома в пиру…» (открытие новых знаний)	1
	18.	12.10	Басни В.К. Тредиаковского, А.П. Сумарокова, И.А. Крылова (открытие новых знаний)	1
	19.	14.10	Басни И.А. Крылова. «Волк на псарне», «Свинья под Дубом», «Волк и Ягнёнок» (открытие новых знаний)	1
	20.	15.10	Русская басня в XX веке.	1
	21.	19.10	Р/р. Конкурс чтецов на лучшее исполнение басен И.А. Крылова.	1
Из литературы XIX века (3 ч.)	22.	21.10	Краткие сведения о детстве А.С. Пушкина. (открытие новых знаний)	1
	23.	22.10	А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне» (открытие новых знаний)	1
	24.	26.10	А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». (открытие новых знаний)	1
2 четверть (22 урока, из них: 3Р.Р. (1.р.р.-устно, 1 соч.кл., 1 соч.дом.)
Из литературы XIX века (22 ч.)	25.	09.11	Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки (открытие новых знаний)	1
	26.	11.11	А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок) (открытие новых знаний)	1
	27.	12.11	А.С. Пушкин. Стихотворение «Зимняя дорога» (открытие новых знаний)	1
	28.	16.11	Урок – концерт «Мое любимое стихотворение А.С. Пушкина	1
	29.	18.11	Поэзия XIX века о родной природе (открытие новых знаний)
	30.	19.11	Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове (открытие новых знаний)	1
	31.	23.11	М.Ю. Лермонтов «Бородино». Историческая основа и прототипы героев (открытие новых знаний)	1
	32.	25.11	М.Ю. Лермонтов «Бородино». Средства художественной выразительности (открытие новых знаний)	1
	33.	26.11	Р.Р. Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы» (комплексное применение знаний)	1
	34.	30.11	Р.Р. Классное сочинение по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино» «Путешествие на поле славы» (контроль, оценка и коррекция знаний)	1
	35.	02.12	Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе (открытие новых знаний)	1
	36.	03.12	Н.В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством» (открытие новых знаний)	1
	37.	07.12	Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством» (открытие новых знаний)	1
	38.	09.12	Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя (открытие новых знаний)	1
	39.	10.12	И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Герасима. (открытие новых знаний)	1
	40.	14.12	И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна (открытие новых знаний)	1
	41.	16.12	И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Герасим и Муму (открытие новых знаний)	1
	42.	17.12	Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению-рассуждению по рассказу И.С. Тургенева «Муму». (комплексное применение знаний)	1
	43.	21.12	И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык», «Два богача» (открытие новых знаний)	1
	44.	23.12	И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык», «Два богача». (открытие новых знаний)	1
	45.	24.12	Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта (открытие новых знаний)	1
	46.	28.12	Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети». Основная тема стихотворения (открытие новых знаний)	1
3 четверть (29 уроков, из них: 6 Р.Р. (3 р.р.-устно, 2 соч.кл., 1 соч.дом.))
Из литературы XIX века (11 ч.)	47.	11.01	Н.А. Некрасов. Стихотворение «Тройка» (открытие новых знаний)	1
	48.	13.01	Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». ПАВ Самопознание через ощущение, чувства и образ (открытие новых знаний)
	49.	14.01	Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену (открытие новых знаний)	1
	50.	18.01	Две жизненные позиции в рассказе Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа (открытие новых знаний)	1
	51.	20.01	Р.Р. Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?» (комплексное применение знаний)	1
	52.	21.01	Р.Р. Классное сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?» (контроль, оценка и коррекция знаний)	1
	53.	25.01	А.П. Чехов. Детские и юношеские годы. Семья Чехова. Книга в жизни писателя (открытие новых знаний)	1
	54.	27.01	Рассказ А.П. Чехова «Злоумышленник» (открытие новых знаний)	1
	55.	28.01	Рассказ А.П. Чехова «Пересолил» (открытие новых знаний)	1
	56.	01.02	Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Юмористический рассказ» (комплексное применение знаний)	1
	57.	03.02	Анализ сочинений (комплексное применение знаний)	1
Из литературы XX века (19 ч.)	58.	04.02	И.А. Бунин. Детские и юношеские годы. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина (открытие новых знаний)	1
	59.	08.02	Стихотворение И.А. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…» (открытие новых знаний)	1
	60.	10.02	И.А. Бунин. Рассказ «В деревне» (открытие новых знаний)	1
	61.	11.02	И.А. Бунин. Рассказ «Подснежник» (открытие новых знаний)	1
	62.	15.02	Краткие сведения о Л.Н. Андрееве. «Петька на даче». Тематика и нравственная проблематика рассказа. Мир города в рассказе (открытие новых знаний)	1
	63.	17.02	Л.Н. Андреев. «Петька на даче». Противопоставление города и дачи в рассказе (открытие новых знаний)	1
	64.	18.02	А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе. (открытие новых знаний)	1
	65.	22.02	Рассказ А.И. Куприна «Золотой Петух». Тема, особенности создания образа. ПАВ: Узнай себя. (открытие новых знаний)	1
	66.	24.02	Р.Р. Подготовка к сочинению по изученным произведениям И.А. Бунина, Л.Н. Андреева, А.И. Куприна (комплексное применение знаний)	1
	67.	25.02	Р.Р. Классное сочинение по изученным произведениям И.А. Бунина, Л.Н. Андреева, А.И. Куприна (по выбору ученика) (контроль, оценка и коррекция знаний)	1
	68.	01.03	Детские впечатления А.А. Блока. Книга в жизни юного А.А. Блока. (открытие новых знаний)	1
	69.	03.03	А.А. Блок. Блоковские места (открытие новых знаний)	1
	70.	04.03	А.А. Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…» (открытие новых знаний)	1
	71.	10.03	С.А. Есенин. Детские годы. В есенинском Константинове. «Ты запой мне ту песню, что прежде…» (открытие новых знаний)	1
	72.	11.03	С.А. Есенин. «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…» (открытие новых знаний)	1
	73.	15.03	Р.Р. Устный анализ поэтического текста по предложенному плану (комплексное применение знаний)	1
	74.	17.03	А.П. Платонов. Краткие сведения о писателе. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита». (открытие новых знаний)	1
	75.	18.03	А.П. Платонов. «Цветок на земле». (открытие новых знаний)	1
4 четверть (27 уроков, из них: 1 Р.Р. (дом.соч.), 1 к.р., 1 защита проектов)
Из литературы XX века (10 ч.)	76.	29.03	П. Бажов. Краткие сведения о писателе. Человек труда в сказе П. Бажова «Каменный цветок». (открытие новых знаний)	1
	77.	31.03	П.П. Бажов. «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа. (открытие новых знаний)	1
	78.	01.04	Н.И. Рыленков «Сестрица Аленушка», Ю.В. Друнина «На носилках, около сарая…», С.С. Орлов «Когда это будет, не знаю…(открытие новых знаний)	1
	79.	05.04	А.И. Фатьянов «Где же вы теперь, друзья – однополчане?», В.С. Высоцкий «Он не вернулся из боя». (открытие новых знаний)	1
	80.	07.04	Н.Н. Носов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. «Три охотника». Тема, система (открытие новых знаний)	1
	81.	08.04	Р.Р. Сочиняем забавные истории (домашнее сочинение) (контроль, оценка и коррекция знаний)	1
	82.	12.04	В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро» (открытие новых знаний)	1
	83.	14.04	В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро» (открытие новых знаний)	1
	84.	15.04	Е.И. Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребёнка (открытие новых знаний)	1
	85.	19.04	Е.И. Носов. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Юмористическое и лирическое в рассказе (открытие новых знаний)	1
	86.	21.04	Е.И. Носов. Рассказ «Белый гусь». (открытие новых знаний)	1
Родная при-рода в прои-зведениях писателей XX века (3ч.)	87.	22.04	В.Ф. Боков «Поклон»; Н.М. Рубцов «В осеннем лесу»; Р.Г. Гамзатов «Песня соловья» (открытие новых знаний)	1
	88.	26.04	В.И. Белов «Весенняя ночь». (открытие новых знаний)	1
	89.	28.04	В.Г. Распутин. «Век живи – век люби». (открытие новых знаний)	1
Из зарубежной литературы (10 ч.)	90.	29.04	Краткие сведения о Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (открытие новых знаний)	1
	91.	03.05	Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». Сюжетные линии, характеристика персонажей (открытие новых знаний)	1
	92.	05.05	Х.К. Андерсен. Краткие сведения о писателе. Заочная экскурсия на родину сказочника (открытие новых знаний)	1
	93.	06.05	Сказка Х.К. Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота (открытие новых знаний)	1
	94.	10.05	Краткие сведения о М. Твене. Автобиографические мотивы в произведениях М. Твена. (открытие новых знаний)	1
	95.	12.05	М. Твен. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых. (открытие новых знаний)	1
	96.	13.05	Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера. (открытие новых знаний)	1
	97.	17.05	Ж. Рони-Старший. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека. (открытие новых знаний)	1
	98.	19.05	Краткие сведения о Дж. Лондоне. Раннее взросление подростка в «Сказании о Кише». (открытие новых знаний)	1
	99.	20.05	Астрид Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги» (открытие новых знаний)	1
Итоговые уроки (3 ч.)	100.	24.05	Итоговая контрольная работа за курс 5 класса (контроль, оценка и коррекция знаний)	1
	101.	26.05	Анализ контрольных работ. Защита проекта «По страницам любимых книг» (комплексное применение знаний)	1
	102.	27.05	Литературная викторина Рекомендации для летнего чтения.	1

Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса

1) Программа курса литературы 5-9 классы (Меркин Г.С. Программа курса «Литература». 5-9 классы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. М.: ООО «Русское слово – «учебник», 2017)

2) Учебник: Литература: учеб. для 5 класса общеобразоват. организаций : в 2 ч . / авт.-сост. Г.С. Меркин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015, 2016 и 2017 годов.

3) Литература. 5 класс: рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику Г.С. Меркина / авт.-сост. Л.Р. Бахтиярова. – Волгоград: Учитель, 2019.

4) Соловьёва Ф.Е. Методическое пособие к учебнику Г.С. «Меркина «Литература» для 5 класса общеобразовательных организаций / Под редакцией Г.С. Меркина. М.: ООО "Русское слово-учебник", 2018.

Материальная база кабинета:

1) компьютер;

2) проектор;

3) экран;

4) локальная сеть;

5) принтер.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1) А.С. Пушкин. Школьный энциклопедический словарь /Текст/ сост. В.Я. Коровина, В.И. Коровин; под ред. В.И. Коровина. – М.: Просвещение, 1999.

2) Волшебный ларец: Русская литературная сказка 20 века /Текст/ сост. В.П. Журавлёв; худож. А.А. Митрофанов. – М.: Просвещение, 1998.

3) Древнерусская литература. Хрестоматия /Текст/: учеб.пособие ддля 5-9 классов общеобразоват.учреждений / сост. О.В. Творогов. – М.: Просвещение, 2002.

4) Зарубежные писатели /Текст/: библиографический словарь: в 2 ч. / под ред. Н.П. Михальской. – М.: Просвещение, 1996.

5) Ленюшкина Л.Г. Русская литература 19 века: первая половина /Текст/: хрестоматия художественных произведений: в 2 ч. / Л.Г. Ленюшкина, Д.Г. Терентьев. – М.: Просвещение, 2001.

6) Литература Древней Руси /Текст/: библиографический словарь / сост. Л.В. Соколова; под ред. О.В. Творогова – М.: Просвещение, 1996.

7) Оглобина Н.Н.. Тесты по литературе. 5-11 классы /Текст/ Н.Н. Оглобина. – М.: АСТ: Астрель, 2004.

8) Российская школьная хрестоматия /Текст/: в 3 сер. / сост. В.Я. Коровина, В.И. Коровин. – М.: Интербук, 1995.

9) Русская литературная классика. Книга для чтения в 5 классе /Текст/: тексты художественных произведений и комментарии к ним. – Самара: Фёдоров, 2005.

10) Шанский Н.М. Лингвистический анализ стихотворного текста /Текст/: кн.для учителя / Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2002.

Таблицы

Роды литературы
Художественные системы в литературе
Классицизм. Сентиментализм
Романтизм. Модернизм
Реализм как литературное направление

Темы и мотивы в литературе
Жанры лирики
Рифма
Принципы ритмической организации стихотворений
Строфа

Виды строф в лирике
Твёрдые стихотворные рифмы
Стихосложение
Лирический герой
Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

Электронные пособия

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

1. Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII вв.

2. Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)

3. Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)

4. Библиотека русской классики, выпуск 6. (Беляев, Грин, Куприн, А.Н.Толстой)

5. Русская литература от Нестора до Маяковского.

6. Русская поэзия XVII-XX веков.

7. Хрестоматия по русской литературе.

8. Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.

9. Электронный репетитор «Литература»;

10. Репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия);

11. Репетитор «Литература» (весь школьный курс);

12. Программы «Домашний репетитор».

Интернет-ресурсы:

1) Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4

2) Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/

Библиотеки:

http://www.bibliogid.ru

http://www.bibliotekar.ru Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

http://www.drevne.ru Образовательный портал «Древнерусская литература».

http://www.gramma.ru

http://www.gumer.info Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

http://www.encyclopedia.ru Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

http://www.krugosvet.ru

http://www.Lib.ru Библиотека Максима Мошкова.

http://www.litera.ru Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".

http://litera.edu.ru Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

http://www.litwomen.ru Сайт мировых новостей о литературе.

http://magazines.russ.ru Электронная библиотека современных литературных журналов России.

http://www.russianplanet.ru Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.

http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.

http://www.pushkinskijdom.ru Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).

http://www.vavilon.ru Сайт посвящен современной русской литературе.

http://feb–web.ru Сайт Президентской библиотеки им. Б.Н. Ельцина

http://www.prlib.ru/Pages/Default.aspx

Библиотекарь. РУ http://www.bibliotekar.ru/index.htm

Русская литература 18-20 вв. http://www.a4format.ru/

Большая художественная галерея http://galleri

Универсальный справочник-энциклопедия All-In-One

Русский Энциклопедический Биографический Словарь

Виртуальная библиотека EUNnet

Библиотека Максима Мошкова

Русские словари. Служба русского языка

http://www.rubricon.com/led_1.asp Литературный энциклопедический словарь

http://dic.academic.ru/Словари и энциклопедии on-line на Академик.ру

http://vidahl.agava.ru/ Толковый словарь В. Даля ON-LINE

http://public-library.narod.ru- Публичная электронная библиотека.

http://www.feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» - полнотекстовая информационная система по произведениям русской словесности, библиографии, научным исследованиям и историко-биографическим работам. Фонотека (романсы, песни)

http://ru.wikipedia.org/wik - Универсальная энциклопедия «Википедия»

http://www.krugosvet.ru/ - Энциклопедия «Кругосвет»

http://pedsovet.su/load/31 Презентации для проведения уроков литературы с ИД.

http://interaktiveboard.ru/load/6 Материалы для проведения уроков с ИД. Русский язык и литература .

http://festival.1september.ru/subjects/9/ Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» . Разработки уроков, внеклассных мероприятий по литературе.

http://www.alleng.ru/edu/liter.htm Образовательные ресурсы Интернета - Литература - программа, книги, учебники по литературе, тесты, сочинения, ЕГЭ 2011 по литературе, ГИА, курсовые, доклады, школьная литература, биографии писателей и поэтов, литературные герои.

http://teachpro.ru/course2d.aspx?idc=20198 Техпродистанционное обучение Мультимедийные уроки. Тексты стихов. Фильмография.

http://window.edu.ru/window/library?p_rubr=2.1.10 , http://window.edu.ru/window/library?p_rubr=2.1.21

Биографии, фотографии, фонотеки, произведения, док. Видео о писателях, поэтах

Булгаков М. А.http://bulgakov.ru - биография, произведения, фотографии.

Гоголь Н. В.http://gogol.niv.ru - биография, произведения, портреты.

Есенин С. А. http://esenin.niv.ru - биография, семья, произведения, фотографии, ссылки на стихи Есенина в формате mp3. http://7not.ru - песни на стихи Сергея Есенина.

Лермонтов М. Ю. http://lermontov.nm.ru - биография, род Лермонтова, живопись и графика Лермонтова, портреты, иллюстрации. http://www.mlermontov.ru - биография, семья, произведения, портреты.http://www.lermontow.org.ru - биография, произведения, портреты. http://lermontov.niv.ru - биография, семья, произведения, живопись и графика Лермонтова, портреты.

Набоков В. В.http://nabokov.niv.ru - краткая хроника жизни, произведения, воспоминания.
Некрасов Н. А. http://nekrasov.niv.ru - биография, произведения, о поэте.

Пушкин А. С.http://pushkin.niv.ru - биография, произведения, портреты. http://www.aspushkin.com - биография, семья, произведения, портреты. http://www.rvb.ru/pushkin - полное собр. сочинений в 10 т.

Тургенев И. С. http://turgenev.org.ru - биография, фотографии, портреты, иллюстрации.

http://turgenev.niv.ru - биография, произведения, о писателе.

Тютчев И. А.http://tutchev.org.ru - биография, фотография. http://ruthenia.ru/tiutcheviana - тексты стихов, аудиозаписи.

Чехов А. П.http://chehov.niv.ru - биография, семья, произведения, воспоминания современников, фотографии.

http://bib.savok.net/audiobooks.html - Профессиональное чтение произведений многих авторов (Ахматова, Пушкин, Лермонтов, Есенин, Аксаков, Гоголь, Тургенев, Чехов и др.).

http://asia-plus.ru - песни на стихи М. Цветаевой, А. Ахматовой, В. Набокова, О. Мандельштама, И. Бродского.

http://imwerden.de - Некоммерческая электронная библиотека "ImWerden" (древнерусская и русская литература, авторское чтение, литературные чтения, документальное видео)

http://matyuhin-songs.narod.ru - песни на стихи русских и зарубежных поэтов (А. Пушкина, М. Лермонтова, М. Цветаевой, А. Ахматовой, О. Мандельштама, И. Бродского, С. Есенина, Н. Рубцова, Г. Лорки и др.) в исполнении Александра Матюхина.
http://gold.stihophone.ru - архив образцов искусства художественного чтения. Голоса великих русских поэтов в mp3: Мандельштама, Ахматовой, Есенина, Маяковского, Бунина, Блока, Бродского. Профессиональное актёрское исполнение известных артистов театра и кино.

http://www.gramma.ru/RUS/?id=12.0 Сайт - «Культура письменной речи». Тесты и задания по русскому языку. Русская литература- программа школы. Единый государственный экзамен по русскому языку, XI класс. Единый государственный экзамен по литературе, XI класс.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературе 5 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 666 016 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Литература (в 2 частях)», Меркин Г.С.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект урока по литературе для 9 класса на тему: Иоганн Вольфганг Гёте

08.02.2022
909
11

docx

Конспект урока по литературе для 9 класса на тему: Уильям Шекспир

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С. и др./ Под ред. Коровиной В.Я.
Тема: Уильям Шекспир

08.02.2022
2849
109

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С. и др./ Под ред. Коровиной В.Я.

docx

Методическая разработка урока - экскурсии Пушкинским местам Санкт - Петербурга

08.02.2022
416
7

docx

Методическая разработка урока литературы "Анализ рассказа Вл. Набокова "Обида"

08.02.2022
528
3

docx

Конспект урока по литературе для 9 класса на тему: Данте Алигьери.

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С. и др./ Под ред. Коровиной В.Я.
Тема: Данте Алигьери

08.02.2022
1212
24

docx

Методическая разработка урока литературы "Гете и русский романтизм"

08.02.2022
122
0

docx

Конспект урока по литературе для 9 класса на тему: К Мельпомене. Квинт Гораций Флакк

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С. и др./ Под ред. Коровиной В.Я.
Тема: К Мельпомене

Рейтинг: 5 из 5

08.02.2022
2015
102

docx

Конспект урока по литературе для 9 класса на тему: Квинт Гораций Фланк

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С. и др./ Под ред. Коровиной В.Я.
Тема: Квинт Гораций Флакк

08.02.2022
715
25

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 08.02.2022 191
- DOCX 100.4 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Журавлева Елизавета Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Журавлева Елизавета Ивановна
- На сайте: 6 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 735
- Всего материалов: 3