Рабочая программа по литературе 5 класс по обновленным ФГОС

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Омской области

Комитет по образованию Тарского муниципального района Омской области

	БОУ "Атирская СОШ"
РАССМОТРЕНО на заседании МО гуманитарного цикла Руководитель МО ______________Гракович Алла Николаевна Протокол № от "27" мая2022 г.	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________Воробьева Татьяна Владимировна Протокол № от "30" мая  2022 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 1455758) учебного предмета «Литература»	УТВЕРЖДЕНО Директор ______________ Приказ №62 от "31" мая2022 г.

для 5 класса основного общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Воробьева Татьяна Владимировна учитель русского языка и литературы

Село Атирка2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для обучающихся 5 классов составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г.   № 287, зарегистрирован

Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), а также Примерной программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р). 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.

Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.

Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.

Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учёта преемственности с курсом литературного чтения в начальной школе, межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.

В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся литератур народов России и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения. 

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.  

Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.

Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.  

Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к

прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других  искусств;  формировать  представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.  

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою. 

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственен по отношению к предмету «Литературное чтение».  

В 5 классе на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, суммарно изучение литературы в 5

классе по программе основного общего образования рассчитано на 102 часа. 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Мифология

Мифы народов России и мира.

Фольклор

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира (не менее трёх).

Литература первой половины XIX века

И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет»,

«Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро»,

«Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Литература второй половины XIX века И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».

Литература XIX—ХХ веков

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с

Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И.

Тютчева,  А.  А.  Фета,  И.  А.  Бунина,  А.  А.  Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова. Юмористические рассказы отечественных писателей XIX— XX веков

А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.   

М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля  и  Минька»,  «Ёлка»,  «Золотые  слова»,  «Встреча» и др.

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А. И.

Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

Литература XX—XXI веков

Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А.

Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с  Васильевского  острова»; В. П.

Катаев. «Сын полка» и др.

Произведения отечественных писателей XIX—XXI веков на тему детства (не менее двух).

Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г.

Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М.

С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей  (одно  по  выбору).

 Например,  К.  Булычёв.  «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др.

(главы по выбору).

Литература народов Российской Федерации

Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.

«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».

Зарубежная литература

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и др.

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).

Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).   Например,   М.   Твен. 

«Приключения   Тома   Сойера»

(главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног»,

«Зелёное утро» и др.

Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).

Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.

Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).

Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.

 «Белый  клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературы в 5 классе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

—  готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

—  активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;

—   неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

—   понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

—   представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;

—   представление о способах противодействия коррупции;

—   готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;

—   активное участие в школьном самоуправлении;

—   готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

—  осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;

—  ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;

—  уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:

—  ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;

—  готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

—  активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

—  восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;

—  осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;

—  понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

—  стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

—  осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

—  ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

—  осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;

—  способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

—  умение принимать себя и других, не осуждая;

—  умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;

—  уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;

—  сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:

—  установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

—  интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;

—  осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

—  готовность адаптироваться в профессиональной среде;

—  уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы;

—  осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

—  ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

—  повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

—  активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;

—  осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

—  готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

—  ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;

—  овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

—  овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования;

—  установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

—  освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

—  изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;

—  потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

—  в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

—  в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

—  умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

—  анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

—  оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

—  способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;

—  воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

—  оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

—  формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

—  быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные учебные познавательные действия:

1) Базовые логические действия:

—  выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историколитературного процесса);

—  устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;

—  с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;

—  предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;

—  выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;

—  выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;

—  делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;

—  формулировать гипотезы об их взаимосвязях;

—  самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев). 2) Базовые исследовательские действия:

—  формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

—  использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;

—  формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение

—  проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

—  оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

—  самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;

—  владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

—  прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.

3) Работа с информацией:

—  применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

—  выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления;

—  находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

—  самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

—  оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

—  эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.

Универсальные учебные коммуникативные действия:

1) Общение:

—  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;

—  распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;

—  выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

—  понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

—  в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

—  сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

—  публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

—  самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

2) Совместная деятельность:

—  использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

—  принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

—  уметь обобщать мнения нескольких людей;

—  проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

—  выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;

—  оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

—  в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

—  сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

—  публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

—  самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

—  участниками взаимодействия на литературных занятиях;

—  сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Универсальные учебные регулятивные действия:

1) Самоорганизация:

—  выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;

—  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

—  самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

—  составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;

—  делать выбор и брать ответственность за решение.

2)   Самоконтроль:

—  владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

—  учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

—  объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

—  вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.

3)   Эмоциональный интеллект:

—  развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;

—  выявлять и анализировать причины эмоций;

—  ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;

—  регулировать способ выражения своих эмоций;

4)   Принятие себя и других:

—  осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;

—  признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;

—  проявлять открытость себе и другим;

—  осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1)            Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли ввоспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;

2)            понимать, что литература — это вид искусства и что художественный текст отличается от текстанаучного, делового, публицистического;  

3)            владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оцениватьпрочитанные произведения:

—  определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;

—  понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;

—  сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;

—  сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);

4)            выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученныхранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);

5)            пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ,отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

6)            участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценкипрочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);

7)            создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (сучётом литературного развития обучающихся);

8)            владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведенийфольклора и литературы;

9)            осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества ихудожественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;

10)        планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, втом числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;

11)        участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учитьсяпублично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);

12)        владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернетресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые)
		всего	контрольные работы	практические работы				образовательные ресурсы
Раздел 1. Мифология
1.1.	Мифы народов России и мира	3	1	1	06.09.2022	Выразительно читать мифы и другие эпические произведения, отвечать на вопросы, пересказывать; отвечать на отвечать на вопросы; пересказывать;;	Письменный контроль; устный опрос;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.
1.2.	Внеклассное чтение	1	0	1	08.09.2022	Писать сочинение о любом эпическом герое	Практическая работа;	https://uchi.ru.teachers.
Итого по разделу		4
Раздел 2. Фольклор
2.1.	Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки	2	0	0	12.09.2022	Отличать пословицы от поговорок; Сопоставлять русские пословицы и поговорки с пословицами и поговорками других народов;	Устный опрос;	https resh.edu.ru
2.2.	Развитие речи	1	0	1	13.09.2022	Уметь сочинять и разгадывать загадки	Практическая работа;	https resh.edu.ru
2.3.	Сказки народов России и народов мира	5	0	1	16.09.2022	Выразительно читать, пересказывать (кратко, подробно, выборочно) сказки, отвечать на вопросы; Определять виды сказок (волшебные, бытовые, о животных); Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанной сказки; Характеризовать героев сказок, оценивать их поступки;	Устный опрос;	https resh.edu.ru
2.4.	Внеклассное чтение	1	1	0	19.09.2022	Сочинять сказки; инсценировать любимую сказку	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	https resh.edu.ru
Итого по разделу		9
Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1.	И. А. Крылов. Басни (три по выбору). «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»	4	0	1	21.09.2022	Выразительно читать басню, в том числе по ролям; Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанной басни; Находить значение незнакомого слова в словаре; Инсценировать басню; Определять художественные особенности басенного жанра;	Устный опрос;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.
3.2.	Развитие речи	1	0	0	22.09.2022	Выучить басню	Устный опрос;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.
3.3.	А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	6	1	0	26.09.2022	Выразительно читать стихотворения; Отличать поэтический текст от прозаического, аргументировать свой ответ; Определять тематическое единство подобранных произведений; Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях (эпитет, метафору, олицетворение, сравнение); Выразительно читать стихотворения; Отличать поэтический текст от прозаического; аргументировать свой ответ; Определять тематическое единство подобранных произведений; Выразительно читать сказку; отвечать на вопросы по содержанию; Определять идейно-тематическое содержание сказки А. С. Пушкина; Выявлять своеобразие авторской сказки и её отличие от народной; ;	Тестирование; Устный опрос; Письменный контроль; Зачет;;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.

3.4.	М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»	2	0	0	27.09.2022	Выразительно читать стихотворение; Отвечать на вопросы по прочитанному тексту; задавать вопросы с целью понимания содержания стихотворения; Определять его историческую основу; идейно-тематическое содержание; Определять позицию автора; Выявлять жанровые признаки и средства художественной изобразительности в произведении (эпитет; олицетворение; сравнение; метафора); ;	Устный опрос;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.
3.5.	Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством»	2	0	1	28.09.2022	Читать выразительно прозаический текст; отвечать на вопросы; Учиться самостоятельно формулировать вопросы; Пересказывать (кратко; подробно; выборочно) текст повести; Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения; Составлять устный отзыв о прочитанном произведении; Определять художественные средства; создающие; фантастический настрой повести; а также картины народной жизни; ;	Устный опрос; Письменный контроль; Зачет; Практическая работа;;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.
3.6.	Внеклассное чтение	1	1	0	03.10.2022	Закрепление изученного материала	Тестирование;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.
Итого по разделу		16
Раздел 4. Литература второй половины XIX века

4.1.	И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»	5	1	0	04.10.2022	Выразительно читать рассказ; отвечать на вопросы; пересказывать (подробно и сжато); Выделять наиболее яркие эпизоды произведения; Составлять простой план рассказа; Определять тему; идею произведения; Составлять устный портрет Герасима; Определять роль пейзажных описаний; Писать сочинение по содержанию рассказа; ;	Устный опрос; Практическая работа;;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.
4.2.	Развитие речи	1	0	1	05.10.2022	Закрепление изученного материала	Сочинение по заданным темам;;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers
4.3.	Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент)	3	0	0	10.10.2022	Определять тематическое содержание стихотворения; Характеризовать главных героев; лирического героя (автора); Определять отношение автора к детям; Выявлять средства художественной выразительности; ;	Устный опрос; Практическая работа;;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.
4.4.	Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»	5	0	1	11.10.2022	Выразительно читать текст рассказа; отвечать на вопросы; пересказывать (подробно и сжато); Выявлять основную мысль рассказа; определять его композиционные особенности; Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения; Составлять сравнительную характеристику Жилина и Костылина; Характеризовать горцев; их обычаи и нравы; Давать развёрнутый ответ на вопрос; связанный со знанием и пониманием литературного произведения; ;	Устный опрос; Практическая работа; ;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.

4.5.	Внеклассное чтение	1	0	0	12.10.2022	Закрепление изученного материала	написать сочинение по заданным темам;;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.
Итого по разделу		15
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
5.1.	Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова	4	0	1	17.10.2022	Выразительно читать стихотворение; определять его тематическое содержание; средства художественной выразительности (эпитет; метафора; сравнение; олицетворение); Выражать личное читательское отношение к прочитанному; ;	Устный опрос;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.
5.2.	Развитие речи	1	0	0	18.10.2022	Заучивание стихотворения наизусть	Устный опрос;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.
5.3.	Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков.  А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.	2	0	0	19.10.2022	Выразительно читать рассказ; отвечать на вопросы по прочитанному произведению; задавать вопросы с целью понимания содержания произведений; пересказывать близко к тексту; Анализировать произведение с учётом его жанровых; особенностей; с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа; давать собственную интерпретацию и оценку произведениям; Характеризовать героев рассказа; Сопоставлять произведения авторов по заданным основаниям; Выявлять детали; создающие комический эффект; ;	Устный опрос; Практическая работа;;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.

5.4.	М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.	2	0	0	24.10.2022	Выразительно читать рассказ; отвечать на вопросы по прочитанному произведению; задавать вопросы с целью понимания содержания произведений; пересказывать близко к тексту; Определять роль названия в литературном произведении; Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей; с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа; давать собственную интерпретацию и оценку произведениям; Характеризовать героев рассказа; Выявлять детали; создающие комический эффект; ;	Устный опрос; Письменный контроль;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers
5.5.	Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее трёх). Например, произведения А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского	4	1	0	25.10.2022	Выразительно читать прозаический текст; отвечать на вопросы; владеть разными видами пересказа; Определять сюжет и тематическое своеобразие произведения; Находить и характеризовать образ рассказчика; его роль в повествовании; Определять средства художественной выразительности прозаического текста; ;	Устный опрос; Письменный контроль;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.

5.6.	А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.	2	0	0	26.10.2022	Выразительно читать прозаический текст; отвечать на вопросы по прочитанному произведению; задавать вопросы с целью понимания содержания произведения; владеть разными видами пересказа; Определять тему рассказа; Определять средства выразительности прозаического текста; Давать развёрнутый ответ на вопрос; связанный со знанием и пониманием литературного произведения; ;	Устный опрос;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.
5.7.	Развитие речи	1	1	0	07.11.2022	Закрепление изученного материала	Устный опрос; Тестирование; написать сочинение по заданным темам;;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers
5.8.	В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»	2	0	0	08.11.2022	Читать прозаический текст; отвечать на вопросы; пересказывать; участвовать в беседе о произведении; Находить детали; языковые средства художественной выразительности; определять их роль в произведении; Находить значение незнакомого слова в словаре; Определять характер главного героя; его взаимоотношение с природой; Выявлять роль пейзажа в рассказе; Высказывать своё отношение к герою рассказа; ;	Устный опрос; Письменный контроль;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.
5.9.	Развитие речи	1	1	0	09.11.2022	Закрепление изученного материала	написать сочинение по заданным темам;;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.
Итого по разделу		19
Раздел 6. Литература XX—XXI веков

6.1.	Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка» и др.	3	0	0	14.11.2022	Воспринимать и выразительно читать литературное произведение; Отвечать на вопросы (с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; Анализировать сюжет; тему произведения; определять его композиционные особенности; Характеризовать и сопоставлять героев произведения; выявлять художественные средства их создания; Использовать различные виды пересказа произведения; Письменно отвечать на вопрос; Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Работать со словарями; определять значение незнакомых слов; ;	Устный опрос; Письменный контроль;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.
6.2.	Внеклассное чтение	1	0	0	15.11.2022	Закрепление изученного материала	написать отзыв на одно из произведений;;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.
6.3.	Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян, А. В. Жвалевского и Е. Б. Пастернак и др.	3	0	0	16.11.2022	Воспринимать и выразительно читать литературное произведение; Определять тему; идею произведения; Характеризовать главных героев; составлять их словесный портрет; Сопоставлять героев и их поступки с другими персонажами прочитанного произведения и персонажами других произведений; Выявлять авторскую позицию; Высказывать своё отношение к событиям; изображённым в произведении; ;	Тестирование;	https://uchi.ru.teachers.
6.4.	Развитие речи	1	0	0	21.11.2022	Закрепление изученного материала	Контрольная работа;	https://uchi.ru.teachers.

6.5.	Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которойничегоне случится», «Миллион приключений» (главы по выбору) и др.	2	0	0	22.11.2022	Воспринимать и выразительно читать прозаический текст; отвечать на вопросы; пересказывать текст; используя авторские средства художественной выразительности; Определять тему; идею произведения; Характеризовать главных героев; основные события; Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения; ;	Устный опрос;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.
6.6.	Внеклассное чтение	1	1	0	23.11.2022	Закрепление изученного материала	написать отзыв на 1 прочитанное произведение и аргументировать свой выбор;;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.
Итого по разделу		11
Раздел 7. Литература народов Российской Федерации
7.1.	Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела»	1	0	0	28.11.2022	Выразительно читать и анализировать поэтический текст; Характеризовать лирического героя; Определять общность темы и её художественное воплощение в стихотворениях русской поэзии и в произведениях поэтов народов России; Выявлять художественные средства выразительности; ;	Устный опрос;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.
7.2.	Развитие речи	1	0	0	29.11.2022	Выучить стихотворение наизусть	Устный опрос;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.
Итого по разделу		2
Раздел 8. Зарубежная литература

8.1.	Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей»	2	0	0	30.11.2022	Читать сказку; отвечать на вопросы; пересказывать; Определять сюжет; композиционные и художественные особенности произведения; Формулировать вопросы к отдельным фрагментам сказки; Характеризовать главных героев; сравнивать их поступки; Высказывать своё отношение к событиям и героям сказки; Определять связь сказки Х. К. Андерсена с фольклорными произведениями; ;	Устный опрос;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.
8.2.	Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др.	2	0	0	05.12.2022	Выразительно читать произведение; задавать вопросы к отдельным фрагментам; формулировать тему и основную идею прочитанных глав; Рассуждать о героях и проблематике произведения; обосновывать свои суждения с опорой на текст; Выявлять своеобразие авторской сказочной прозы и её отличие от народной сказки; Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения; ;	Устный опрос; Письменный контроль;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.
8.3.	Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.	1	0	0	06.12.2022	Воспринимать и выразительно читать литературное произведение; Отвечать на вопросы; самостоятельно формулировать вопросы; пересказывать содержание отдельных глав; Определять тему; идею произведения; Характеризовать главных героев; составлять их словесные портреты; Сопоставлять героев и их поступки с другими персонажами прочитанного произведения; ;	Тестирование;	https://uchi.ru.teachers

8.4.	Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору) и др.	1	0	0	07.12.2022	Читать литературное произведение; отвечать на вопросы; Самостоятельно формулировать вопросы к произведению в процессе его анализа; Сопоставлять произведения по жанровым особенностям; Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения; ;	Устный опрос;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers
8.5.	Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»	2	0	0	12.12.2022	Воспринимать и выразительно читать литературное произведение; Отвечать на вопросы; самостоятельно формулировать вопросы; пересказывать содержание произведения или отдельных глав; ;	Устный опрос; Письменный контроль;	https resh.edu.ru https://uchi.ru.teachers.
8.6.	Внеклассное чтение	1	0	0	13.12.2022	Закрепление изученного материала	Тестирование; письменно ответить на вопросы по прочитанным произведениям;;	https://uchi.ru.teachers
Итого по разделу		9
Раздел 9. Итоговый контроль
9.1.	Итоговые контрольные работы	2	1	0	14.12.2022	Закрепление изученного материала	Контрольная работа;	https://uchi.ru.teachers.
Итого по разделу		2
Резервное время		15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	10	9

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
		всего	контрольные работы	практические работы
1.	Введение. Книга в жизни человека.	1	0	0		Устный опрос;
2.	Малые жанры фольклора.	1	0	0		Устный опрос;
3.	Детский фольклор.	1	0	1		Письменный контроль;
4.	Волшебная сказка «Царевна-. лягушка».	1	0	0		Устный опрос;
5.	Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой. Художественный мир сказки «Царевна лягушка».	1	0	1		Письменный контроль;
6.	«Иван - крестьянский сын и чудо - юдо» волшебная сказка героического содержания.	1	0	0		Беседа; опрос; чтение и анализ текстов по учебнику; ответы на вопросы; ;
7.	«Иван - крестьянский сын и чудо - юдо» волшебная сказка героического содержания.	1	1	0		Контрольная работа;
8.	Сказки о животных. «Журавль и цапля».	1	0	0		выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; ;
9.	Бытовые сказки. «Солдатская шинель».	1	0	0		выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; ;

10.	Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению	1	1	0		Письменный контроль; Письменная работа;
11.	Понятие о древнерусской литературе.	1	0	0		Устный опрос;
12.	«Подвиг отрокакиевлянина и хитрость воеводы- Претича»	1	0	0		Беседа по вопросам; рассказ учителя с элементами беседы; рассказ по картине; устное рисование;;
13.	Роды и жанры литературы.	1	0	0		Устный опрос; беседа; конспектирование;;
14.	М.В.Ломоносов. Юмористическое нравоучение «Случилось два астронома в пиру…».	1	0	0		Учить наизусть;;
15.	Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII).	1	0	0		Опрос; беседа по вопросам; выразительное чтение; анализ произведения; работа с терминами; ;
16.	И. А. Крылов. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях “Волк и Ягненок”.	1	0	0		Беседа по вопросам; рассказ учителя с элементами беседы; работа с иллюстрациями; анализ текста;;

17.	“Ворона и лисица”, “Свинья под дубом”. Понятие об аллегории и морали.	1	0	0		Выразительное чтение наизусть; элементы анализа текста; опрос; работа с; иллюстрациями; ;
18.	Аллегорическое отражение исторических событий в баснях.	1	0	0		Выразительное чтение наизусть; элементы анализа текста; опрос; работа с; иллюстрациями; ;
19.	“Волк на псарне” как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке.	1	0.25	0		Выразительное чтение наизусть; элементы анализа текста; опрос; работа с; иллюстрациями; ;
20.	В. А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский- сказочник.	1	0	0		Опрос; беседа по вопросам; выразительное чтение; анализ произведения; ;
21.	Сказка “Спящая царевна”.	1	0	0		работа с терминами; рассказ учителя с элементами беседы; работа с иллюстрациями; анализ текста;;
22.	Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского. Баллада «Кубок».	1	0	0		Индивидуальные сообщения. Выразительное чтение;

23.	Пролог к поэме “Руслан и Людмила” как собирательная картина народных сказок.	1	0	0		Элементы анализа текста; опрос; ;
24.	Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина. (поэзия)	1	1	0		Беседа по вопросам; решение теста; Самостоятельная работа; ;
25.	А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».	1	0	0		Выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; работа с терминами; ;
26.	Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки.	1	0	0		Выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; работа с терминами;
27.	Сходство и различие литературной и народной сказки. Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.	1	0	0		Выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; работа с терминами;
28.	Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке. Обучение домашнему сочинению.	1	0	0		Выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; работа с терминами;
29.	Контрольная работа по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина (письменные ответы на вопросы или тестирование).	1	1	0		Контрольная работа;

30.	Мои любимые сказки А. С. Пушкина. Художественный мир пушкинских сказок.	1	0	0		Выразительное чтение;;
31.	Мои любимые сказки А. С. Пушкина. Художественный мир пушкинских сказок.	1	0	0		Выразительное чтение;;
32.	Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или подземные жители» как литературная сказка.	1	0	0		выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; работа с терминами; ;
33.	Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или подземные жители» как литературная сказка.	1	0	1		выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; работа с терминами;
34.	М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. “Бородино”. Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.	1	0	0		выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; работа с иллюстрациями; ;
35.	Изобразительновыразительные средства языка стихотворения “Бородино”.	1	0	0		выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; работа с иллюстрациями; учить отрывок; ;

36.	Н. В. Гоголь. Слово о писателе. “Заколдованное место”. Поэтизация народной жизни в повести. Реальность и фантастика в повести “Заколдованное место”.	1	0	0		Выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; работа с терминами; ;
37.	Н. В. Гоголь. Слово о писателе. “Заколдованное место”. Поэтизация народной жизни в повести. Реальность и фантастика в повести “Заколдованное место”.	1	0	1		Выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; работа с терминами; ;
38.	Н. А. Некрасов. Слово о поэте. “На Волге”. Раздумья поэта о судьбе народа.	1	0	0		Выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; работа с терминами; ;
39.	Н. А. Некрасов. “Есть женщины в русских селеньях…” – отрывок из поэмы “Мороз, Красный нос”. Поэтический образ русской женщины. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».	1	0	0		Выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; работа с терминами; ;
40.	Н. А. Некрасов. “Есть женщины в русских селеньях…” – отрывок из поэмы “Мороз, Красный нос”. Поэтический образ русской женщины. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».	1	0	1		Выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; работа с терминами; учить стихотворение; ;

41.	И. С. Тургенев. Слово о писателе. “Муму”. Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.	1	0	0		Выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; работа с терминами; ;
42.	И. С. Тургенев. Слово о писателе. “Муму”. Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.	1	0	0		Выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; работа с терминами; ;
43.	Нравственный облик Герасима.	1	0	0		Выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; работа с терминами; ;
44.	Нравственный облик Герасима.	1	0	0		Выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; работа с терминами; ;
45.	Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И. С. Тургенева “Муму”	1	0	0.75		Письменная работа;
46.	Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева. (Письменные ответы на вопросы или тестирование).	1	1	0		Контрольная работа;

47.	А. А. Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь». Природа и человек в стихотворении.	1	0	0		Рассказ учителя. Самостоятельная работа; выразительное чтение; анализ стихотворений; ;
48.	Л. Н. Толстой. Слово о писателе. “Кавказский пленник” как протест против национальной вражды.	1	0	0		Выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; работа с иллюстрациями; с табл. письменная работа; ;
49.	Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и домашнему сочинению по рассказу Л. Н. Толстого “Кавказский пленник.	1	0	0		Выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; работа с иллюстрациями; с таблицей; письменная работа; ;
50.	Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и домашнему сочинению по рассказу Л. Н. Толстого “Кавказский пленник.	1	0	0.5		Выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; работа с иллюстрациями; с таблицей; письменная работа;
51.	А. П. Чехов. Слово о писателе. “Хирургия” как юмористический рассказ.	1	0	0		Выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; работа с иллюстрациями; ;

52.	А. П. Чехов. Слово о писателе. “Хирургия” как юмористический рассказ.	1	0.25	0		Выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; работа с иллюстрациями;
53.	Рассказы Антоши Чехонте.	1	0	0		Выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; ;
54.	Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф. И. Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.	1	0	0		Выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; работа с иллюстрациями; ;
55.	Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф. И. Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.	1	0	0		Выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; работа с иллюстрациями; ;
56.	Лирика И. С. Никитина, А. Н. Плещеева, А. Н. Майкова, И. З. Сурикова.	1	0	0		Выразительное чтение; пересказ; элементы анализа текста; работа с иллюстрациями; ;
57.	Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русской поэзии XIX века).	1	0	1		Контрольная работа;
58.	И. А. Бунин. Слово о писателе. “Косцы”. Восприятие прекрасного героями рассказа.	1	0	0		Пересказ. Индивидуальные задания; работа с иллюстрациями;

59.	В. Г. Короленко. Слово о писателе. “В дурном обществе”. Вася и его отец.	1	0	0		Беседа по вопросам; выразительное чтение; объяснение учителя; беседа по вопросам; работа с учебником.; ;
60.	Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.	1	0	0		Беседа по вопросам; выразительное чтение; объяснение учителя; беседа по вопросам; работа с учебником.; ;
61.	Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.	1	0	0		Беседа по вопросам; выразительное чтение; объяснение учителя; беседа по вопросам; работа с учебником.; ;
62.	Изображение города и его обитателей в рассказе В. Г. Короленко «В дурном обществе». Обучение домашнему сочинению по повести В. Г. Короленко “В дурном обществе”.	1	0	0.25		; Устный опрос; Письменный контроль;

63.	Изображение города и его обитателей в рассказе В. Г. Короленко «В дурном обществе». Обучение домашнему сочинению по повести В. Г. Короленко “В дурном обществе”.	1	1	0		Контрольная работа;
64.	Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях С.А.Есенина.	1	0	0		Устный опрос;
65.	П. П. Бажов. Слово о писателе. “Медной горы Хозяйка”. Трудолюбие и талант Данилы- мастера.	1	0	0		Тестирование; Беседа по вопросам; выразительное чтение; объяснение учителя; беседа по вопросам; работа с учебником; работа с иллюстрациями; ;
66.	Образ Хозяйки Медной горы в сказе П. П. Бажова. Понятие о сказе.	1	0	0		Беседа по вопросам; выразительное чтение; объяснение учителя; беседа по вопросам; работа с учебником; работа с иллюстрациями; ;
67.	К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб».	1	0	0		Беседа по вопросам; выразительное чтение; объяснение учителя; беседа по вопросам; работа с учебником; ;

68.	Роль пейзажа в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.	1	0	0		Беседа по вопросам; выразительное чтение; объяснение учителя; беседа по вопросам; работа с учебником; ;
69.	К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К. Г. Паустовского.	1	0	1		Контрольная работа;
70.	С. Я. Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка “Двенадцать месяцев”. Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев».	1	0	0		Беседа по вопросам; выразительное чтение; объяснение учителя; беседа по вопросам; раб. с учебником письменная работа; ;
71.	С. Я. Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка “Двенадцать месяцев”. Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев».	1	0	0		Беседа по вопросам; выразительное чтение; объяснение учителя; беседа по вопросам; работа с учебником письменная работа; ;
72.	Художественные особенности пьесысказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С. Я. Мар‐ шака. Подготовка к домашнему сочинению по пьесесказке С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев»	1	0	0		Беседа по вопросам; выразительное чтение; объяснение учителя; беседа по вопросам; работа с учебником письменная работа; ;

73.	Художественные особенности пьесысказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С. Я. Мар‐ шака. Подготовка к домашнему сочинению по пьесесказке С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев»	1	0	0		Контрольная работа;
74.	А. П. Платонов. Слово о писателе. “Никита”. Быль и фантастика. Душевный мир главного героя рассказа А. П. Платонова “Никита”.	1	0	0		Беседа по вопросам; выразительное чтение; объяснение учителя; беседа по вопросам; работа с учебником; ;
75.	А. П. Платонов. Слово о писателе. “Никита”. Быль и фантастика. Душевный мир главного героя рассказа А. П. Платонова “Никита”.	1	0	0.25		Беседа по вопросам; выразительное чтение; объяснение учителя; беседа по вопросам; работа с учебником; ;
76.	Контрольная работа по теме: «Творчество писателей 20 века». (Письменные ответы на вопросы или тестирование).	1	1	0		Контрольная работа;
77.	В. П. Астафьев. Слово о писателе. “Васюткино озеро”.	1	0	0		Беседа по вопросам; выразительное чтение; объяснение учителя; беседа по вопросам; работа с учебником; ;

78.	“Открытие” Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении.	1	0	0		Беседа по вопросам; выразительное чтение; объяснение учителя; беседа по вопросам; работа с учебником; ;
79.	Классное сочинение. Поэтизация русской природы в литературе XX века: С. А. Есенин, П. П. Бажов, К. Г. Паустовский, В. П. Астафьев (по одному произведению). - Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение? (По произведениям К. Г. Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева).	1	0.5	0		Контрольная работа;
80.	Русские поэты XX века о Родине и родной природе. С.Есенин, И. А. Бунин, Дон Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем.	1	0	0		Выразительное чтение наизусть;;
81.	А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе.	1	0	0		Выразительное чтение наизусть;;
82.	Обучение домашнему сочинению по анализу лирического произведения (на материале стихотворений русских поэтов XX века).	1	1	0		Письменный контроль;

83.	Писатели улыбаются. Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».	1	0	0		Выразительное чтение.; Беседа по вопросам; выразительное чтение; объяснение учителя; беседа по вопросам; работа с учебником; ;
84.	Писатели улыбаются. Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».	1	0	0		Выразительное чтение.; Беседа по вопросам; выразительное чтение; объяснение учителя; беседа по вопросам; работа с учебником; ;
85.	Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945 гг.).	1	0	0		Рассказ учителя. Самостоятельная работа; выразительное чтение; анализ стихотворений; ;
86.	Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945 гг.).	1	0	0		Рассказ учителя. Самостоятельная работа; выразительное чтение; анализ стихотворений; ;
87.	Р. Стивенсон. Слово о писателе. “Вересковый мед”.	1	0	0		Выразительное чтение; Беседа;;
88.	Р. Стивенсон. Слово о писателе. “Вересковый мед”.	1	0	0		Выразительное чтение; Беседа;;

89.	Д. Дефо. Слово о писателе. “Робинзон Крузо” – произведение о силе человеческого духа. Характер главного героя романа Д. Дефо «Робинзон Крузо».	1	0	0		Беседа; Пересказы.;
90.	Д. Дефо. Слово о писателе. “Робинзон Крузо” – произведение о силе человеческого духа. Характер главного героя романа Д. Дефо «Робинзон Крузо».	1	0	0		Беседа; Пересказы.;
91.	Х.-К. Андерсен. Слово о писателе. “Снежная королева”: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.	1	0	0		Индивидуальные ответы; Пересказ;;
92.	Х.-К. Андерсен. Слово о писателе. “Снежная королева”: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.	1	0	0		Индивидуальные ответы; Пересказ;;
93.	В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.	1	0	0		Устный опрос;
94.	Наши любимые сказки Х.-К. Андерсена. Подготовка к домашнему сочинению по сказкам  Х.- К. Андерсена.	1	0	0		Практическая работа;
95.	Наши любимые сказки Х.-К. Андерсена. Подготовка к домашнему сочинению по сказкам  Х.- К. Андерсена.	1	0	0.25		Практическая работа;

96.	Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном.	1	0	0		Устный опрос;
97.	М. Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера».	1	0	0		Беседа; Пересказы;;
98.	М. Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера».	1	0	0		Беседа; Пересказы;;
99.	Д. Лондон. Слово о писателе. “Сказание о Кише”. Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера.	1	0	0		Устный опрос;
100.	Аттестационная работа.	1	1	0		Контрольная работа;
101.	Анализ аттестационной работы.	1	0	0		Устный опрос; беседа;;
102.	Итоговый урок. «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Рекомендации на лето.	1	0	0		Беседа;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	10	9

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Литература (в 2 частях), 5 класс /Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., АО «Издательство «Просвещение»;

Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ