Пояснительная записка
Рабочая
программа по литературе для 6 класса является часть основной образовательной
основного общего образования МБОУ Комсомольской СОШ на 2021/2022 учебный год,
разработана на основе следующих документов:
1) Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования;
2) Примерной
программы основного общего образования по литературе;
3) Программы
по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы / Авт.-сост. Г.С. Меркин,
С.А. Зинин, 2016
4) учебного
плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Комсомольской
средней общеобразовательной школы на 2019-2020 учебный год.
Рабочая
программа предназначена для изучения литературы в 6 классе средней
общеобразовательной школы по учебнику «Литература» 6 класс / авт-сост. Г.С.
Меркин (М: ООО «Русское слово - учебник»,2013), который входит в состав УМК.
Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту
и реализует авторскую программу Г.С. Меркина, входит в Федеральный перечень
учебников, имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской
Федераци
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 105 часов (3 часа в неделю) для обязательного изучения учебного
предмета «Литература» на этапе основного среднего образования в 6 классе. Авторская
программа рассчитана на 105 часов учебного времени (3 часа в неделю).
Согласно учебному плану, годовому календарному графику, расписанию занятий
МБОУ Комсомольской СОШ на 2020- 2021 учебный год в 6 классе на изучение
литературы отводится 104 часа ( праздничные даты: 2, 9 мая). Программный
материал учебных часов, выпавших на праздничные дни, будет выдан за счёт уплотнения
тем из разделов: «Зарубежная литература».
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Литература» за курс 6 класса
Личностные
результаты:
·
воспитание
российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству,
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества;
·
усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
осознанного выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия социально
значимым труде;
·
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории,
религии, традициям, языкам ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
·
освоение
социальных норм, правил поведения, ролей форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
·
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
·
формирование
позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;
·
формирование
основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления;
·
значение
семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение членов
своей семьи;
·
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера;
·
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности;
·
использование
различных источников информации (словарей, энциклопедии, интернет-ресурсы и
другое) для решения познавательных и коммуникативных задач.
Достижение личностных результатов осуществляется в
процессе реализации приоритетной цели литературного образования – «формирования
духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением,
национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством
патриотизма».
Метапредметные
результаты:
·
самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
·
самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознано
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
·
определять
понятия, создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основание и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать, отстаивать свое мнение;
·
осознано
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью.
Метапредметные результаты также включают:
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора учебной и познавательной деятельности;
·
формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий;
·
формирование
и развитие экологического мышления, умения применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;
·
осознание
значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребностей в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного
диалога;
·
понимание
литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни;
·
обеспечение
культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской
культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
·
воспитание
квалификационного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического
и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного,
сознательно планировать своё досуговое чтение;
·
развитие
способности понимать литературные художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции;
·
овладение
процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т.п.;
·
формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Предметные
результаты:
в
познавательной сфере:
·
понимание
ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других
народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей
XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
·
понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания;
· умение
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному
из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
·
определение
в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания
произведения (элементы филологического анализа);
·
владение
элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
в
ценностно-ориентационной сфере:
·
приобщение
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление
их с духовно-нравственными ценностями других народов;
·
формулирование
собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
· собственная
интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
· понимание
авторской позиции и свое отношение к ней;
в коммуникативной сфере:
·
восприятие
на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
·
умение
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог;
написание
изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и
общекультурные темы;
в эстетической сфере:
·
понимание
образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
·
понимание
русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Содержание
учебного предмета «Литература» за курс 6 класса
ВВЕДЕНИЕ
О
литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка,
живопись, театр, кино).
Развитие
представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества;
человек и литература; книга – необходимый элемент в формировании личности
(художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и
задания, портреты и иллюстрации и т.д.)
ИЗ
ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ
Мифы «Пять
веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид» Отражение в древнегреческих мифах
представлений о времени, человеческой истории, героизме; стремление познать мир
и реализовать свою мечту.
Теория
литературы:
миф, мифологический сюжет, мифологические герои.
ИЗ
УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА
Легенды,
предания, сказки
«Солдат и
смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных
яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности.
Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев
сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость,
образность.
Теория
литературы:
легенда, предание, сказка; структура волшебной сказки, мифологические элементы
в волшебной сказке.
ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
«Сказание
о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем» «Поучение» Владимира
Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных
представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской
литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава
и бесславие, любовь к родине, мужество и др.)
Теория
литературы:
древнерусская литературе; сказание, древнерусская повесть; поучение; плач;
автор и герой.
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
М.В.
ЛОМОНОСОВ
Годы
учение. Отражение позиции ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные
по дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта;
тема и ее реализация; независимость, гармония – основные мотивы стихотворения;
идея стихотворения.
Теория
литературы:
стихотворение; иносказание, многозначность слова и образа, аллегория,
риторическое обращение.
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
В.А
ЖУКОВСКИЙ
Краткие
сведения о писателе. Личность поэта. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады
в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и
реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в
русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Художественная идея произведения.
Теория
литературы:
баллада, фантастика; фабула; композиция, лейтмотив; герой, образ.
А.С.
ПУШКИН
Лицей в
жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной
жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая
гряда…», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: «Дубровский»
- историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные
проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага,
постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной
конфликт; центральные персонажи.
Теория
литературы:
элегия; двусложные размеры стиха; строфа, типы строф; роман (первичное
представление); авторское отношение к героям; историческая правда и
художественный вымысел.
М.Ю.
ЛЕРМОНТОВ
Годы
учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике
(свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит
одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.
Теория
литературы:
метафора, инверсия, антитеза.
Н.В.
ГОГОЛЬ
Повесть «Тарас
Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество,
свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их
создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их
значение в сюжете и фабуле; связь повести с героическим эпосом (характеры,
типы, речь). Своеобразие стиля.
Теория
литературы:
героическая повесть; героический эпос; разнообразие лексических пластов; тропы
(гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
И.С.
ТУРГЕНЕВ
«Записки
охотника»:
творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие
рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; нравственные
ценности: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя.
Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная
характеристика темы и центральных персонажей произведения. Стихотворение «В
дороге»: выразительность и точность поэтического звучания.
Теория
литературы:
своеобразие характера, образ рассказчика; позиция автора, идея произведения и
художественный замысел; тропы (сравнение, метафора, эпитет).
.
Н.А.
НЕКРАСОВ
Гражданская
позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» - основные в
творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская…»,
«Великое чувство! У каждых дверей…». Основной пафос стихотворения:
разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие
тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение
автора к героям и событиям.
Теория
литературы:
трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Л.Н.
ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство»
(отдельные главы): «Матап» «Что за человек мой отец?», «Детство» и др.
по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье;
главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого;
проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро,
добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность,
преданность, чувство благодарность, милосердие, сострадание).
Теория
литературы:
автобиографическая проза, рассказ, повесть.
В.Г.КОРОЛЕНКО
Краткие
сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и
взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в
повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория
литературы:
повесть, художественная деталь, портрет и характер, герой.
А.П.
ЧЕХОВ
Сатирические
и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий»,
«Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение
автора к героям. Приемы создания комического эффекта.
Теория
литературы:
юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в юмористическом
произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная
роль в юмористическом произведении.
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
И.А.
БУНИН
Мир
природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не
видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душевный мир
крестьянина в изображении писателя.
Теория
литературы:
стили речи и их роль в создании художественного образа; эпитет, метафора
(развитие представлений).
А.И.
КУПРИН
Детские
годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные
темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его
художественного раскрытия.
Теория
литературы:
рождественский рассказ; язык героя как средство создания образа.
С.А.
ЕСЕНИН
Краткие
сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра
рано...». Пафос и тема стихотворений. Одухотворенная природа — один из
основных образов поэзии С.А. Есенина.
Теория
литературы:
поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет,
метафора; песня.
М.М
ПРИШВИН
Краткие
сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в
изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства
красоты, любви к природе.
Теория
литературы:
сказка-быль; конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие
представлений).
Н.М.
РУБЦОВ
Краткие
сведения о поэте. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя родина».
Человек и природа в стихотворениях. Образный строй.
Теория
литературы:
художественная идея, кольцевая композиция, образ.
А.А.
АХМАТОВА
Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими
событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают
дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы
народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине. Значение
русского языка.
Теория
литературы:
мотив, анафора, эпитет.
ИЗ
ПОЭЗИИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и
смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»;
С.С.Орлов «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов «Жди меня, и я
вернусь...»; Р.Г.Гамзатов «Журавли»; Д.С. Самойлов «Сороковые».
Теория
литературы: мотив,
художественные средства.
В.П.
АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика,
проблематика рассказа.
Теория
литературы: рассказ
(развитие представлений); тема, проблема, идея.
ИЗ
ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«СКАЗКА
О СИНДБАДЕ-МОРЕХОДЕ» ИЗ КНИГИ «ТЫСЯЧА И ОДНА НОЧЬ»
История
создания, тематика, проблематика.
Теория
литературы:
сказка (развитие представлений), стиль.
Я.
и В. ГРИММ
Краткие
сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика
сказки.
Теория
литературы: народная
и литературная сказка (развитие представлений), «бродячий» сюжет.
О.
ГЕНРИ
Краткие
сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой
и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема
бедности, любви, счастья.
Теория
литературы:
новелла, юмор, ирония (развитие представлений).
ДЖ.
ЛОНДОН
Краткие
сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос,
гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл
произведения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.