Рабочая программа по литературе 6 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Московской области

Управление образования г. Домодедово

РАССМОТРЕНО на заседании  предметно-методической группы  учителей русского языка  и литературы Протокол № 1  от «29» августа  2022 года ______________________ руководитель  ПМГ	СОГЛАСОВАНО «29» августа  2022 года __________________ Зам.директора  по  УМР	УТВЕРЖДЕНО Директор   школы ______________________ Приказ № 01-10/412 «30»  августа  2022 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного   предмета   «Литература»

(ID 4426821)

для   6 «Д» класса

основного общего образования

на 2022-2023 учебный  год

                                                                г. Домодедово   2022 год

Рабочая программа по литературе для обучающихся 6 классов составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г.№ 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), а также Примерной программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Личностные  и   метапредметные   результаты   представлены с учётом особенностей преподавания литературы в основной общеобразовательной школе с учётом методических традиций построения школьного  курса   русского   языка,   реализованных в большей части входящих в Федеральный перечень УМК по русскому языку.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в
художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.

Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.

Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.

Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учёта преемственности с курсом литературного чтения в начальной школе, межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.

В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся литератур народов России и зарубежной литературы.

    Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства
причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.

Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной
самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.

Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.

Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других  искусств;  формировать  представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их
критической оценки.

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственен по отношению к предмету«Литературное чтение».

В 6 классе на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, суммарно изучение литературы в 6  классе по программе основного общего образования рассчитано на 102 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).

Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх песен и одной баллады). Например,«Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.

Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега».

Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник»,«Туча» и др. Роман «Дубровский».

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и др. А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и др.

Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».

А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».

Н. С. Лесков. Сказ «Левша».

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».

Литература XX века
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.

Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова.

Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б.

П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».

Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.

Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; С. В. Лукьяненко. «Мальчик и Тьма»; В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.

Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…».

Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.

Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с характером» и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Изучение литературы в 6 классе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

—  готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

—  активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;

—   неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

—   понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

—   представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;

—   представление о способах противодействия коррупции;

—   готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;

—   активное участие в школьном самоуправлении;

—   готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

—  осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения
произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;

—  ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;

—  уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:

—  ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;

—  готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

—  активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

—  восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;

—  осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;

—  понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

—  стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

—  осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

—  ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

—  осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;

—  способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

—  умение принимать себя и других, не осуждая;

—  умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;

—  уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;

—  сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:

—  установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

—  интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;

—  осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

—  готовность адаптироваться в профессиональной среде;

—  уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы;

—  осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

—  ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

—  повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

—  активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;

—  осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

—  готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

—  ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;

—  овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

—  овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования;

—  установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

    Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

—  освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

—  изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;

—  потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

—  в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

—  в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

—  умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

—  анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

—  оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

—  способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;

—  воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

—  оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

—  формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

—  быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

          Функциональной   грамотности

      оценивает содержание прочитанного с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей; формулирует собственную позицию по отношению к прочитанному.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные учебные познавательные действия:

1) Базовые логические действия:

—  выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);

—  устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;

—  с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;

—  предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;

—  выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;

—  выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;

—  делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;

—  формулировать гипотезы об их взаимосвязях;

—  самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

2) Базовые исследовательские действия:

—  формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

—  использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;

—  формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение

—  проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

—  оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

—  самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;

—  владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

—  прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.

3) Работа с информацией:

—  применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

—  выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления;

—  находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

—  самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

—  оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

—  эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.

Универсальные учебные коммуникативные действия:

1) Общение:

—  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;

—  распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;

—  выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

—  понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

—  в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

—  сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

—  публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

—  самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

2) Совместная деятельность:

—  использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

—  принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

—  уметь обобщать мнения нескольких людей;

—  проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

—  выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;

—  оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

—  в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

—  сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

—  публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

—  самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

—  участниками взаимодействия на литературных занятиях;

—  сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Универсальные учебные регулятивные действия:

1) Самоорганизация:

—  выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;

—  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

—  самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

—  составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;

—  делать выбор и брать ответственность за решение.

2) Самоконтроль:

—  владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

—  учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

—  объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

—  вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.

3) Эмоциональный интеллект:

—  развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;

—  выявлять и анализировать причины эмоций;

—  ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;

—  регулировать способ выражения своих эмоций;

4) Принятие себя и других:

—  осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;

—  признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;

—  проявлять открытость себе и другим;

—  осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

       Формирование  читательской   грамотности

      находить и извлекать  информацию из различных текстов;

     понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни;

     применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

     выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

     находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

   самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

    оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

   эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Глобальных  компетенций

Общение

Умения:

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

– выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

– распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

– понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

– в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

– сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

– публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);

– самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

Совместная деятельность

Умения:

– понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

– принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

– уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

– планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); – выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

– оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

– сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.

Креативное  мышление

Умения:

– различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

– выявлять и анализировать причины эмоций;

– ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

– регулировать способ выражения эмоций;

– осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

 – признавать свое право на ошибку и такое же право другого;

– принимать себя и других, не осуждая;

 – открытость себе и другим;

– осознавать невозможность контролировать все вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
    2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
    3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);

—  определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;

—  понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;

—  выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

—  сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);

—  сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения

художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);

    4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
    5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
    6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку прочитанному;
    7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
    8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
    9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
    10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;            11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под
руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
    12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания:

·      установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

·      побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации:

- «Правила поведения в школе».

·      привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

·      использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

·      применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми; 

·      включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;  

·      организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

·      инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	контрольные работы	практические работы
Раздел 1. Античная литература
1.1.	Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея»(фрагменты)	2	0	1	01.09.23-05.09.22	Выразительно читать фрагменты произведений; Характеризовать героя поэмы, создавать словесный портрет на основе авторского описания и художественных деталей; Сопоставлять литературные произведения с мифологической основой, а также на основе близости их тематики и проблематики; сравнивать персонажей произведения по сходству или контрасту; сопоставлять с эпическими произведениями других народов; Владеть умениями анализировать произведение, различными видами пересказа художественного текста (подробный, сжатый, выборочный, творческий);	Устный опрос; устные иллюстрации к поэмам Гомера (описание внешности героев; описание местности; на которой происходят события; и т. д.);	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7069/start/246450/; источники крылатых выражений по ссылке: http://www.mify.org/dar/kryl.html или "Фразеологический словарь" на сайте "Литература для школьников").
Итого по разделу		2
Раздел 2. Фольклор

2.1.	Былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко»	4	0	0	07.09.2022 19.09..2022	Выразительно читать былины, пересказывать, передавая языковые и интонационные особенности этого жанра; Работать со словом, с историко-культурным комментарием; Отвечать на вопросы, составлять развёрнутый план, определять идейно-тематическое содержание былин; Определять особенности былины как эпического жанра, выявлять особенности композиции, художественные детали, определяя их роль в повествовании, ритмико-мелодическое своеобразие русской былины; Характеризовать героев былин, оценивать их поступки;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2318/start/; https://infourok.ru/urok-literatury-na-temu-byliny-5828622.html; https://www.youtube.com/watch?v=RBxTxmAa1MU; https://infourok.ru/konspekt-uroka-sadko-7-klass-4465265.html
2.2.	Развитие речи	1	0	1	21.09.2022 26.09..2022	Составление устного и письменного портрета героя былины (с использованием цитирования)	Устный опрос;	http://hallenna.narod.ru/uroki-7kl-byliny.html#gl4
2.3.	Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх песен и одной баллады). «Песнь о Роланде» (фрагменты),«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.	3	0	0	29.09.2022 06.10..2022	Работать со словом, с историко-культурным комментарием; Читать выразительно фольклорные произведения; Определять художественно- тематические особенности народных песен и баллады; Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Устно или письменно отвечать на вопросы; Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений;	Устный опрос;	http://hallenna.narod.ru/uroki-7kl-roland.html; https://infourok.ru/skandinavskaya-saga-o-nibelungah-615388.html https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-skandinavskiy-epos-o-nibelungah-743830.html

2.4.	Развитие речи	1	0	1	10.10.2022 28.10..2022	Практическая работа. Сравнение поэтического и прозаического переводов "Песни о Роланде"	Устный опрос;	http://hallenna.narod.ru/uroki-7kl-roland.html
Итого по разделу		9
Раздел 3. Древнерусская литература
3.1.	«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега»	2	0	0	01.11.2022 11.11..2022	Выразительно читать произведение с учётом особенностей жанра; Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений; Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приёмы изображения человека; Определять с помощью учителя роль и место древнерусских повестей в истории русской литературы; Характеризовать образ рассказчика и главных героев; Выявлять средства художественной выразительности, анализировать идейно-тематическое содержание повести;	Устный опрос;	https://www.youtube.com/watch?v=Zqm8Vq_-E30; https://resh.edu.ru/subject/lesson/7030/start/266369/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/780/
3.2.	Внеклассное чтение	1	0	1	07.11.2022 11.11..2022	Письменный ответ на вопрос "В чём значение древнерусской литературы для современного читателя?"	Письменный контроль;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2314/main/
Итого по разделу		3
Раздел 4. Литература первой половины XIX века

4.1.	А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх).  «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник»,«Туча» и др. Роман «Дубровский».	10	0	2	14.11..2022 02.12..2022	Выполнять письменные работы по первоначальному анализу стихотворения; Заучивать стихотворение наизусть; Читать, анализировать и интерпретировать художественный текст, сравнивать его с произведением древнерусской литературы; Определять общее и особенное в подаче сюжета;	Устный опрос; Подготовка устных сочинений на темы «Вьюга ночью» и «Морозное солнечное утро»с использованием выразительных средств пушкинского языка.; Письменно ответить на один из проблемных вопросов:; Какова роль картин природы в стихах Пушкина о дороге?; Какие размышления о жизненном пути отразились в стихах Пушкина о дороге?; ;	http://literatura5.narod.ru/urok-literatury-6-kl-puchkin-zim-utro.html; https://resh.edu.ru/subject/lesson/7042/start/247058/; https://infourok.ru/urok-zimniy-vecher-aspushkin-1315254.html; https://resh.edu.ru/subject/lesson/7044/start/247410/; https://resh.edu.ru/subject/lesson/7045/start/314958/; https://resh.edu.ru/subject/lesson/7046/start/314926/
4.2.	Развитие речи	1	0	1	02.12.22	Составление плана самостоятельного письменного высказывания на один из проблемных вопросов. Подбор цитат из текста романа по избранной теме.	Письменный контроль; Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов и написание классного контрольного сочинения; ;	iteratura5.narod.ru/urok-literatury-6-kl-puschkin_dubrovsky.html
4.3.	М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы»,«Листок», «Утёс» и др.	4	0	2	05.12.2022 16.12..2022	Письменная интерпретация одного стихотворения.;	Письменный контроль; Письменная интерпретация одного из изученных стихотворений.;	http://literatura5.narod.ru/urok-literatury-6-kl-lermontov.html#gl29

4.4.	А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). «Косарь», «Соловей и др.	2	0	0	12.12.2022 16.12..2022	Выразительно читать поэтический текст; Определять идейно- художественное содержание текста, выявлять средства художественной выразительности; Видеть взаимосвязь пейзажной зарисовки с душевным состоянием и настроением человека; Характеризовать лирического героя; Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений;	Устный опрос;	https://infourok.ru/razrabotka-uroka-po-literature-avkolcov-i-ego-epoha-911940.html
4.5.	Внеклассное чтение	1	0	0	19.12.2022 23.12..2022	Участие в коллективном диалоге	Устный опрос;	https://infourok.ru/razrabotka-uroka-po-literature-avkolcov-i-ego-epoha-911940.html
Итого по разделу		18
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1.	Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…»	2	0	0	19.12.2022 23.12..2022	Читать выразительно стихотворение; Определять его тематическое содержание и эмоциональный настрой; Выявлять средства художественной выразительности; Читать одно из стихотворений наизусть;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7035/start/247250/

5.2.	А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».	2	0	0	26.12.2022 30.12..2022	Читать выразительно стихотворение, анализировать; Находить языковые средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение), определять их роль в создании поэтических образов; Читать одно из стихотворений наизусть;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7052/start/307610/
5.3.	И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»	3	0	0	09.01.2023 13.01..2023	Уметь отвечать на вопросы, задавать вопросы к тексту, пересказывать; Составлять план (простой, подробный); Выделять наиболее яркие эпизоды произведения; Определять тему, идею; Характеризовать главных героев рассказа; Определять роль пейзажных описаний в произведении;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7050/start/247346/; https://resh.edu.ru/subject/lesson/7036/start/247282/
5.4.	Развитие речи	1	0	1	09.01.2023 13.01..2023	Ответ на один из проблемных вопросов	Письменный контроль; Ответ на проблемный вопрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7036/start/247282/
5.5.	Н. С. Лесков. Сказ «Левша»	3	0	1	16.01.2023 21.01..2023	Читать текст, отвечать на вопросы; Владеть различными видами пересказа художественного текста (подробный, сжатый, выборочный); Характеризовать героя, его поступки; Определять основную мысль произведения, жанровые особенности, художественные средства изобразительности;	Письменный контроль; Заполнение таблицы «Образ левши. Черты характера героя».;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7051/start/246066/; https://resh.edu.ru/subject/lesson/7032/start/315085/

5.6.	Развитие речи	1	0	1	23.01.2023 27.01..2023	Ответ на проблемный вопрос	Письменный контроль; ответ на проблемный вопрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7051/start/246066/; https://resh.edu.ru/subject/lesson/7032/start/315085/
5.7.	Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)	2	0	0	23.01.2023 27.01..2023	Выразительно читать главы повести, отвечать на вопросы, пересказывать; Выявлять основную мысль, определять особенности композиции; Участвовать в беседе о прочитанном, в том числе используя факты жизни и творчества писателя; формулировать свою точку зрения и корректно передавать своими словами смысл чужих суждений; Определять особенности автобиографического произведения; Характеризовать главного героя, его поступки и переживания;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2310/start/

5.8.

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника»

3

0

0

30.01.2023 03.02..2023

Воспринимать и выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы, уметь формулировать вопросы к тексту, пересказывать близко к тексту, владеть художественным пересказом; Определять роль названия в литературном произведении; Выявлять жанровые отличия рассказа, определять его проблематику; Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей, с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа, давать собственную интерпретацию и оценку произведениям; Характеризовать героев рассказа; Выявлять детали, создающие комический эффект; Инсценировать рассказ или его фрагмент; Писать мини-сочинение;

Устный опрос; Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3068/start/

5.9.	А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»	4	0	1	02.02.2023 10.02..2023	; Воспринимать и выразительно читать рассказ; Отвечать на вопросы, уметь формулировать вопросы к тексту, пересказывать текст, используя авторские средства художественной выразительности; Определять тему, идею произведения, своеобразие композиции; Характеризовать главных героев, основные события; Описывать портреты героев произведения, раскрывать их внутренний мир; Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения; Писать отзыв на прочитанное произведение, аргументировать своё мнение;	Устный опрос; Письменный контроль;	http://ru/wikipedia.org/wiki/$ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7057/start/246962/
5.10.	Внеклассное чтение	1	0	0	06.02.2023 10.02..2023	Участвовать в коллективном диалоге	Устный опрос;	http://ru/wikipedia.org/wiki/$ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7057/start/246962/
Итого по разделу		22
Раздел 6. Литература ХХ века

6.1.	Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.	3	0	0	13.02.2023 17.02..2023	Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том числе наизусть); Отвечать на вопросы, анализировать стихотворение; Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности лирического произведения, особенности авторского языка; Характеризовать лирического героя; Устно или письменно отвечать на вопросы;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7059/start/299301/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7058/start/307770/
6.2.	Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова	3	0	0	19.02.2023 24.02..2023	Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том числе наизусть); Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности лирического произведения; Характеризовать лирического героя; Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности; Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях; Устно или письменно отвечать на вопросы;	Устный опрос;	https://urok.1sept.ru/articles/678537
6.3.	Внеклассное чтение	1	0	0	19.02.2023 24.02..2023	Участвовать в коллективном диалоге	Устный опрос;	https://urok.1sept.ru/articles/678537

6.4.	Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления»; А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год»)	4	0	0	20.02.2023 03.03..2023	Читать, отвечать на вопросы, пересказывать; Находить детали, языковые средства художественной выразительности, определять их роль в произведении; Определять характер главного героя, его взаимоотношение с окружающими;		https://urok.1sept.ru/articles/583328 https://infourok.ru/prezentaciya-k-otkrytomu-uroku-po-romanu-zhvalevskogo-pasternak-pravdivaya-istoriya-deda-moroza-4046127.html
6.5.	Развитие речи	1	0	1	27.02.2023 03.03..2023	Участие в коллективном диалоге Письменный ответ на вопрос	Письменный контроль;	https://urok.1sept.ru/articles/583328
6.6.	В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»	3	0	1	06.03.2023 10.03..2023	Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение; Отвечать на вопросы и уметь формулировать вопросы к тексту; Определять тему, идею, характеры главных героев, мотивы их поступков; Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей, с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа, давать собственную интерпретацию и оценку произведению; Выявлять авторскую позицию; Писать сочинение на одну из предложенных тем;	Устный опрос; Составление цитатной таблицы "Черты характера главного героя рассказа";	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7063/start/301952/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7062/start/305449/
6.7.	Развитие речи	1	0	1	06.03.2023 10.03..2023	Письменный анализ одного из эпизодов	Письменный контроль;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7062/start/305449/

6.8.	Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире»	3	0	0	13.03.2023 17.03..2023	Читать, отвечать на вопросы, пересказывать; Определять тему, идею произведения; Характеризовать главных героев, давать их словесный портрет; Сопоставлять героев и их поступки с другими произведениями; Выявлять авторскую позицию; Высказывать своё отношение к событиям, изображённым в произведении; Выстраивать траекторию самостоятельного чтения;	Устный опрос;	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturi-na-temuproblemi-pervoy-lyubvi-v-povesti-dikaya-sobaka-dingo-1210252.html
6.9.	Внеклассное чтение	1	0	0	20.03.23-31.03.23	Участие в коллективном диалоге	Устный опрос;	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturi-na-temuproblemi-pervoy-lyubvi-v-povesti-dikaya-sobaka-dingo-1210252.html
6.10.	Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; С. В. Лукьяненко. «Мальчик и Тьма»; В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.	4	0	0	20.03.23-31.03.23	Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение; Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности произведений; Формулировать вопросы по тексту произведения; Использовать различные виды пересказа произведения или его фрагмента; Характеризовать и сопоставлять основных героев произведений, выявлять художественные средства их создания;	Устный опрос;	https://urok.1sept.ru/articles/665787
6.11.	Развитие речи	1	0	0	27.03.23-31.03.23	Участие в коллективном диалоге	Устный опрос;	https://urok.1sept.ru/articles/665787
Итого по разделу		25
Раздел 7. Литература народов Российской Федерации

7.1.	Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»,«Что б ни делалось на свете…»	2	0	1	10.04.23-14.04.23	Читать выразительно и анализировать поэтический текст; Характеризовать лирического героя; Сопоставлять произведения, определяя общность темы и её художественное воплощение; Выявлять художественные средства выразительности;	Устный опрос;	konspekt_uroka_po_tukaya.doc http://docfish.ru/taxonomy/term/757/all
7.2.	Внеклассное чтение	1	0	0	10.04.23-14.04.23	Участие в коллективном диалоге	Устный опрос;	konspekt_uroka_po_tukaya.doc http://zanimatika.narod.ru/DetKniga.htm
Итого по разделу		3
Раздел 8. Зарубежная литература
8.1.	Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору)	4	0	1	17.04.23-21.04.23	Читать выразительно прозаический текст, отвечать на вопросы; Учиться самостоятельно формулировать вопросы; Пересказывать (кратко, подробно, выборочно) главу повести; Уметь характеризовать героев повести; Анализировать детали, выявляющие авторское отношение к персонажам;	Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7414/start/307642/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7416/start/307674/
8.2.	Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)	2	0	0	24.04.23-28.04.23	Читать произведение, отвечать на вопросы, анализировать отдельные фрагменты; Определять жанровую особенность произведения; Характеризовать главного героя, выявлять своё отношение к нему; Сопоставлять художественные тексты с произведениями других видов искусств; Составлять письменный отзыв на произведение;	Устный опрос;	https://infourok.ru/d-svift-puteshestvie-gullivera-2867638.html

8.3.

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору); Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.

3

0

0

03.05.23-12.05.23

Читать, отвечать на вопросы; Самостоятельно формулировать вопросы к произведению в процессе его анализа; Владеть разными видами анализа; Выявлять сюжет, композицию произведения; Находить информацию об авторе и произведении в справочной, энциклопедической литературе; Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения; Участвовать в разработке учебных проектов; Писать отзыв на прочитанную книгу;

Устный опрос;

https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2020/06/19/urok-puteshestvie-po-knige-zhyulya-verna-deti-kapitana-granta

8.4.	Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с характером» и др.	3	0	0	15.05.23-19.05.23	Читать выразительно литературное произведение, отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать вопросы; Определять жанровую особенность произведения; Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности произведения; Находить информацию об авторе и произведении в справочной, энциклопедической литературе; Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения; Участвовать в разработке учебных проектов; Писать отзыв на прочитанную книгу; Создавать аннотацию на прочитанное произведение;	Устный опрос;	https://multiurok.ru/files/urok-literatury-po-teme-dzh-k-rouling-garri-potter.html
8.5.	Внеклассное чтение	1	0	0	22.05.23-31.05.23	Участие в коллективном диалоге	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	https://multiurok.ru/files/urok-literatury-po-teme-dzh-k-rouling-garri-potter.html https://multiurok.ru/files/urok-literatury-po-teme-dzh-k-rouling-garri-potter.html
Итого по разделу		13
Раздел 9. Итоговый контроль
9.1.	Итоговые контрольные работы	2	2	0	22.05.23-31.05.23	Диагностика уровня литературного развития	Письменный контроль;	https://урок.рф/library/godovaya_kontrolnaya_rabota_po_literature_6_klass_062850.html
Итого по разделу		2
Резервное время		5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	2	18

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
		всего	контрольные работы	практические работы
1.	Гомер. "Илиада" как героическая эпическая поэма Изображение героев и героические подвиги в "Илиаде". Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Понятие о героическом эпосе.	1	0	0	01.09.2022 07.09.2022	Устный опрос;
2.	Гомер. "Одиссея" как героическая эпическая поэма.Стихия Одиссея -борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. На острове циклопов. Полифем. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея	1	0	1		Письменный контроль; Составление таблицы "Странствия Одиссея: черты характера героя";
3.	Понятие о былине. Собиратели былин. Воплощение в былине нравственных свойств русского народа.	1	0	0		Устный опрос;
4.	Русские былины Киевского цикла. "Илья Муромец и Соловей- разбойник. Бескорыстное служение родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства - основные черты характера Ильи Муромца.	1	0	0	08.09.2022 14.09.2022	Устный опрос;
5.	Новгородский цикл былин. "Садко". Своеобразие былины. Поэтичность языка	1	0	0		Устный опрос;
6.	Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин	1	0	0		Устный опрос;

7.	Урок развития речи	1	0	1	05.09.2022 21.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Составление устного и письменного портрета героя былины (с использованием цитирования);
8.	"Песнь о Роланде". Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета. Обобщённое, общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.	1	0	0		Устный опрос;
9.	"Песнь о Нибелунгах" - немецкий героический эпос. История создания. Жизнь, подвиги и гибель драконоборца Зигфрида. Месть Кримхильды за смерть мужа. Опера Вагнера насюжет "Песни о Нибелунгах"	1	0	0		Устный опрос;
10.	Русская народная баллада"Аника-воин". Образ Аники. Тема смысла человеческой жизни и смерти.	1	0	0	22.09.2022 28.09.2022	Устный опрос;
11.	Урок развития речи	1	0	1		Письменный контроль;
12.	"Повесть временных лет": "Сказание о белгородском киселе". Отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости) в летописях	1	0	0		Устный опрос;
13.	"Предание о смерти князя Олега".Образ Олега. Тема судьбы.	1	0	0	29.09.2022 05.10.2022	Устный опрос;
14.	Внеклассное чтение	1	0	1		Письменный контроль; ; Письменный ответ на вопрос "В чём значение древнерусской литературы для современного читателя?";

15.	А.С. Пушкин. "Песнь о вещем Олеге". Сравнение с летописным источником	1	0	0		Устный опрос;
16.	А.С. Пушкин "Зимняя дорога". Тема дороги в творчестве А.С. Пушкина. Развитие представлений об эпитете, метафоре, композиции как средствах создания художественных образов.	1	0	1	06.10.2022 12.10.2022	Письменный контроль; Ответ на один из проблемных вопросов:; 1. Какова роль картин природы в стихах Пушкина о природе?; 2. Какие размышления о жизненном пути отразились в стихах Пушкина о дороге?;
17.	А.С. Пушкин "Узник". "Узник" как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Антитезы в стихотворении.	1	0	0		Устный опрос;
18.	А.С.Пушкин"Туча".Аллегорический смысл образов стихотворения. Динамизм, энергичность, напряжённость ритма. Настроение поэта. Двусложные размеры стиха.	1	0	0		Устный опрос;
19.	А.С. Пушкин. Роман "Дубровский": Дубровский-старший и Троекуров	1	0	0	13.10.2022 19.10..2022	Устный опрос;
20.	"Дубровский": бунт крестьян. Причины и следствия бунта крестьян. Анализ эпизода"Пожар в Кистенёвке"	1	0	0		Устный опрос;
21.	"Дубровский": история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям.	1	0	0		Устный опрос;
22.	"Дубровский": протест Владимира Дубровского. Образ героя. Его протест против беззакония и несправедливости.	1	0	0	20.10.2022 28.10..2022	Устный опрос;

23.	"Дубровский": композиция романа. Развитие понятия о композиции литературного произведения. Роль композиционных приёмов в понимании произведения, в выражении авторской позиции.	1	0	0		Устный опрос;
24.	"Дубровский": моё понимание романа. Составление плана и подбор цитат из текста. Подготовка к ответу на проблемный вопрос	1	0	1		Письменный контроль;
25.	Урок развития речи. Ответ на проблемный вопрос	1	0	1	07.11.2022 11.11..2022	Письменный контроль; Ответ на один из проблемных вопросов:; 1. В чём сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского?; 2.Почему роман "Дубровский" можно назвать произведением о защите человеческой личности?; 3. Почему Маша Троекурова не приняла освобождение из рук Дубровского?; 4.Какими способами в романе выражается авторское отношение к героям?;
26.	М.Ю. Лермонтов. "Три пальмы". Нарушение красоты и гармонии человека с миром. Развитие понятий о балладе.	1	0	0		Устный опрос;

27.	М.Ю. Лермонтов. "Листок". Антитеза как основной композиционный приём стихотворения. Тема одиночества иизгнанничества.	1	0	0		Устный опрос;
28.	М.Ю. Лермонтов. "Утёс", "На севере диком стоит одиноко...". Лирические персонажи стихотворений и их символический характер. Особенности выражения темы одиночества.	1	0	1	14.11..2022 18.11..2022	Письменный контроль; Интерпретация одного из стихотворений;
29.	Трёхсложные размеры стиха (дактиль, анапест, амфибрафий)	1	0	1		Письменный контроль; Ответ на вопрос "Как выражается мотив одиночества в стихотворении М.Ю. Лермонтова (указать название)?".;
30.	А.В. Кольцов "Косарь". Изображение крестьянской жизни	1	0	0		Устный опрос;
31.	А.В. Кольцов "Соловей".	1	0	0	21.11..2022 25.11..2022	Устный опрос;
32.	Урок внеклассного чтения. Образ России в поэзии А.В. Кольцова	1	0	0		Устный опрос;
33.	Ф.И. Тютчев. "С поляны коршун поднялся...".Противопоставление судеб человека и коршуна;свободный полёт коршуна и земная обречённость человека. Роль антитезы в стихотворении. Романсы на стихи Тютчева	1	0	0		Устный опрос;
34.	Ф.И. Тютчев. "Есть в осени первоначальной..." Поэтические образы, настроения и картины в стихотворении.	1	0	0	28.11..2022 02.12..2022	Устный опрос;

35.	А.А. Фет. "Учись у них - у дуба, у берёзы...". Природа как естественный мир красоты, как мерило нравственности. Гармоничность и музыкальность поэтической речи. Краски и звуки в пейзажной лирике. Развитие понятия о звукописи.	1	0	0		Устный опрос;
36.	А.А. Фет. "Я пришёл к тебе с приветом..."	1	0	0		Устный опрос;
37.	И.С. Тургенев. "Бежин луг". Образ автора, его сочувственное отношение к крестьянским детям.Образ рассказчика.	1	0	0	05.12.2022 09.12..2022	Устный опрос;
38.	"Бежин луг": образы крестьянских детей. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Развитие представлений о портретной характеристике персонажей.	1	0	0		Устный опрос;
39.	"Бежин луг": картины природы. Роль картин природы в рассказе. Развитие представлений о пейзаже в литературном произведении	1	0	0		Устный опрос;
40.	Урок развития речи.	1	0	1	12.12.2022 16.12..2022	Письменный контроль; Составление цитатной таблицы "Образы мальчиков в рассказе "Бежин луг";
41.	Н.С. Лесков. Сказ "Левша": народ и власть. Развитие понятия о сказе. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талант, патриотизм. Изображение представителей царской власти в сказе. Бесправие народа. Авторское отношение к героям.	1	0	0		Устный опрос;

42.	"Левша". Изображение представителей царской власти в сказе. Бесправие народа. Авторское отношение к героям.	1	0	1		Устный опрос; Письменный контроль; Составление устной и письменной характеристики левши;
43.	"Левша": Язык сказа. Понятие об иронии. Особенности языка сказа: комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией.	1	0	0	19.12.2022 23.12..2022	Устный опрос;
44.	Урок развития речи. Подготовка к ответу на проблемный вопрос. Составление плана письменного высказывания	1	0	1		Письменный контроль; Ответ на проблемный вопрос "Какие лучшие качества русского народа изображены в сказе "Левша"?";
45.	Л.Н. Толстой. "Детство". Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Развитие понятий об автобиографическом художественном произведении."	1	0	0		Устный опрос;
46.	"Детство" . Главный герой повести и его духовный мир. Проявление его чувств, беспощадность к себе, анализ собственных поступков. Развитие понятий о герое-повествователе	1	0	0	26.12.2022 30.12..2022	Устный опрос;
47.	А.П. Чехов. Смешное и грустное рядом, или "Уроки Чехова". "Хамелеон". Проблематика рассказа. Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа.	1	0	0		Устный опрос;

48.	А.П. Чехов "Толстый и тонкий": герои рассказа. Система образов. Разоблачение лицемерия. Речь героев и художественная деталь как источники юмора.	1	0	0		Устный опрос;
49.	А.П. Чехов. "Смерть чиновника": проблема истинных и ложных ценностей. Боль и негодование автора.	1	0	0	09.01.2023 13.01..2023	Устный опрос;
50.	А.И. Куприн. "Чудесный доктор": герой и прототип. Реальная основа и содержание рассказа.	1	0	0		Устный опрос;
51.	"Чудесный доктор". Образ главного героя.	1	0	0		Устный опрос; Составление устного рассказа о докторе;
52.	"Чудесный доктор" как рождественский рассказ.Тема служения людям. Смысл названия рассказа. Понятие о рождественском рассказе.	1	0	0	16.01.2023 21.01..2023	Письменный контроль; Письменный ответ на вопрос "Почему рассказ "Чудесный доктор" называют рождественским рассказом;
53.	Понятие о рождественском рассказе.	1	0	1		Письменный контроль; Письменный ответ на вопрос "Почему рассказ "Чудесный доктор" называют рождественским рассказом;
54.	Урок внеклассного чтения. Рождественские рассказы Х.-К. Андерсена, Ф.М. Достоевского, А.П. Чехова	1	0	0		Устный опрос;

55.	А.А. Блок. "Летний вечер", "О, как безумно за окном...". Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов.	1	0	0	23.01.2023 27.01..2023	Устный опрос;
56.	С.А. Есенин. "Мелколесье. Степь и дали...", "Пороша". Чувство любви к родной природе и родине. Способы выражения чувств в лирике С.Есенина. Стихи и песни на стихи С.А. Есенина.	1	0	0		Устный опрос;
57.	В.В. Маяковский. "Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче". Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.	1	0	0		Устный опрос;
58.	Б. Окуджава. "Пожелание друзьям", "До свидания, мальчики". Проблема отношения к людям. Военная тема в творчестве Б. Окуджавы.	1	0	0	30.01.2023 03.02..2023	Устный опрос;
59.	А.С. Кушнер "Времена не выбирают...". Проблема отношения к жизни, выбор жизненной позиции.	1	0	0		Устный опрос;
60.	Ю. Левитанский. "Диалог у новогодней ёлки"	1	0	0		Устный опрос;
61.	Урок внеклассного чтения.Стихи современных русских поэтов	1	0	0	06.02.2023 10.02..2023	Устный опрос;
62.	Б.Екимов. "Ночь исцеления". Проблема отношения к человеку, проблема милосердия, гуманизма. Душевная тонкость героя, способность почувствовать чужую боль	1	0	0		Устный опрос;
63.	"Ночь исцеления". Смысл названия рассказа	1	0	0		Устный опрос;
64.	А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак. "Правдивая история Деда Мороза" (глава "Очень страшный 1942 Новый год"). Переплетение сказочного волшебства и реальной действительности	1	0	0		Устный опрос;
65.	Чудеса - там, где в них верят, и чем больше верят, тем чаще они случаются	1	0	0	19.02.2023 24.02..2023	Устный опрос;

66.	Урок развития речи	1	0	1		Письменный контроль;
67.	В.Г. Распутин. "Уроки французского": трудности послевоенного времени. Герой рассказа и его сверстники	1	0	0		Устный опрос;
68.	"Уроки французского": стойкость главного героя.Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства.	1	0	1		Письменный контроль; Письменно ответить на вопрос "Как показана в рассказе стойкость характера главного героя?" или сравнительная характеристика героев рассказа;
69.	"Уроки французского": учительница Лидия Михайловна. Душевная щедрость героини, её роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика рассказа. Развитие понятий о рассказе и сюжете. Герой-повествователь.	1	0	0	27.02.2023 03.03..2023	Устный опрос;
70.	Урок развития речи. Составление плана анализа эпизода	1	0	1		Письменный контроль; Анализ эпизода "игра в замеряшки";
71.	Р.И. Фраерман "Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви"	1	0	0		Устный опрос;
72.	Р.И. Фраерман "Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви"	1	0	0	06.03.2023 10.03..2023	Устный опрос;
73.	Ю. Коваль "Самая лёгкая лодка в мире"	1	0	0		Устный опрос;
74.	Урк внеклассного чтения	1	0	0		Устный опрос;

75.	А.В. Жвалевский , Е.Б. Пастернак "Время всегда хорошее	1	0	0	13.03.2023 17.03..2023	Устный опрос;
76.	С.В. Лукьяненко "Мальчик и тьма"	1	0	0		Устный опрос;
77.	С.В. Лукьяненко "Мальчик и тьма"	1	0	0		Устный опрос;
78.	В.В. Ледерман "Календарь ма(й)я	1	0	0	20.03.23-24.03.23	Устный опрос;
79.	Урок развития речи	1	0	0		Устный опрос;
80.	Г. Тукай. "Родная деревня", "Книга". Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека - "отрада из отрад", "путеводная звезда", "бесстрашное сердце", "радостная душа"	1	0	0		Устный опрос;
81.	К. Кулиев. "Когда на меня навалилась беда...", "Каким бы ни был малым мой народ...". Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Поэтический образ родины. Тема бессмертия народа. Народ и его язык. Поэт - вечный должник своего народа.	1	0	1	27.03.23-31.03.23	Устный опрос; Подбор цитат к теме "Образ родины" в стихах Г.Тукая и К.Кулиева;
82.	Урок внеклассного чтения. Поэзия народов РФ	1	0	0		Устный опрос;
83.	Д.Дефо. "Робинзон Крузо": необычайные приключения героя	1	0	0		Устный опрос;
84.	"Робинзон крузо": характер героя (смелость, мужество, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами)	1	0	1	10.04.23-14.04.23	Письменный контроль; Составление плана характеристики Робинзона.;
85.	"Робинзон Крузо" - произведение о силе человеческого духа. Робинзон и Пятница. Гимн неисчерпаемым возможностям человека	1	0	0		Устный опрос;
86.	Робинзонады в литературе и искусстве	1	0	0		Устный опрос;
87.	Дж.Свифт. "Путешествие Гулливера"	1	0	0	17.04.23-21.04.23	Устный опрос;
88.	Дж. Свифт. "Путешествие Гулливера"	1	0	0		Устный опрос;

89.	Ж. Верн. "Дети капитана Гранта"	1	0	0		Устный опрос;
90.	Ж.Верн. "Дети капитана Гранта"	1	0	0	24.04.23-28.04.23	Устный опрос;
91.	Х. Ли. "Убить пересмешника"	1	0	0		Устный опрос;
92.	Дж. Роулинг "Гарри Поттер"	1	0	0		Устный опрос;
93.	Дж. Роулинг "Гарри Поттер"	1	0	0	03.05.23-12.05.23	Устный опрос;
94.	Д.У. Джонс "Дом с характером"	1	0	0		Устный опрос;
95.	Урок внеклассного чтения	1	0	0		Устный опрос;
96.	Итоговая контрольная работа	1	1	0	15.05.23-19.05.23	Письменный контроль;
97.	Итоговая контрольная работа	1	1	0		Письменный контроль;
98.	Резервный урок	1	0	0		Устный опрос;
99.	Резервный урок	1	0	0	22.05.23-31.05.23	Устный опрос;
100.	100. Резервный урок	1	0	0		Устный опрос;
101.	101. Резервный урок	1	0	0		Устный опрос;
102.	102. Резервный урок	1	0	0		Устный опрос;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	2	18

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Литература (в 2 частях), 6 класс /Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. и другие; под редакцией Коровиной В.Я.; АО «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Н.В. Беляева. Уроки литературы в 6 классе. Поурочные разработки. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Электронные ресурсы
• Дистанционная школа http://moodle.dist-368.ru/
• Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов (ФЦИОР) http://fcior.edu.ru• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК) http://school-collection.edu.ru• Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
• Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
• Федеральный портал «Информационно - коммуникационные технологии в образовании»http://www.ict.edu.ru
• Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru
• Фестиваль ученических работ «Портфолио» («Первое сентября»)
https://portfolio.1september.ru
• Сайт Всероссийского конкурса сочинений https://vks.edu.ru/
• Словари он-лайн. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

Нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.- http://www.gramota.ru/-

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютер, интерактивная доска, проектор.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ Специальное оборудование не требуется