Рабочая программа по литературе. 8 класс. Коровина

 

Содержание:

1.Пояснительная  записка ………………………………………………………………….

2. Планируемые результаты изучения учебного предмета ………………………….…..

3.Содержание учебного предмета ………………………………………………………..

4.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на каждую тему………………………………………………………………………………...……… 

1. Пояснительная записка

Рабочая  программа  по литературе для обучающихся 8 класса составлена  в соответствии с нормативными документами:

 Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012, №273-ФЗ с изменениями и дополнениями);

 Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утверждённый Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 года № 1897; Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 №1897 (зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 №40937);

 Примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (Протокол №1/15 от 08.04.2015 г.)

 Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «СШ №22» на 2019-2020 учебный год (5-9 класс);

 Учебным планом МБОУ «СШ №22» на 2019-2020 учебный год;

 Федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2019-2020 учебный год;

 Программой к завершённой предметной линии учебников по литературе под редакцией В.Я. Коровиной, опубликованной в сборнике «Рабочие программы: Литература. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2018 

      В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.       Рабочая программа по литературе разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников. 

      Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

         Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей: •  формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

•                        развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

•                        постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

•                        поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

•                        овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

•                        овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

•                        использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования Программа предусматривает решение следующих основных задач:

•                        обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС; •  обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

•                        обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

•                        обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

•                        взаимодействие        образовательного      учреждения    при      реализации     основной

образовательной программы с социальными партнерами;

•                        выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

•                        организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

•                        участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада

Общая характеристика учебного предмета

        Главная идея программы по литературе — изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

       Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

       Курс литературы в 8 классе строится на основе сочетания концентрического, историкохронологического и проблемно-тематического принципов.

       Содержание курса литературы в 8 классе включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.)

      Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Место курса «Русский язык» в учебном плане МБОУ «СШ№22»

       Рабочая программа по литературе рассчитана на реализацию в объёме 68 часов ( 2 часа в неделю), что соответствует учебному плану МБОУ «СШ№22»,  годовому календарному учебному графику. 

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

-  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

-  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

-  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

-  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

-  освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

-  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;

-  формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;  - осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов Рос-

сии и мира, творческой деятельности эстетического характера. 

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД). 

Регулятивные УУД:

–           самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

–           самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

–           самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

–           работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,корректировать свою деятельность;

–           в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

–           самостоятельно         вычитывать все       виды   текстовой       информации: фактуальную,подтекстовую,           концептуальную;      адекватно       понимать       основную             и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

–           пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–           извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

–           владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

–           перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

(составлять план, таблицу, схему);

–           излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

–           пользоваться словарями, справочниками;

–           осуществлять анализ и синтез;

–           устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные УУД:

–           учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–           уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–           уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

–           уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–           уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

–           уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–           осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

–           оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

–           оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

–           адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

–           высказывать и обосновывать свою точку зрения;

–           слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

–           выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

–           договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

–           задавать вопросы.

Предметные результаты:

Ученик научится	Получит возможность научиться
•               понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XXвв., литературы народов России и зарубежной литературы;	выбирать  путь  анализа  произведения,  •      адекватный  жанрово-родовой  природе художественного текста; дифференцировать  элементы  поэтики •      художественного  текста,  видеть  их

•                      понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящих нравственных ценностей и их современное звучание; •                      анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; •                      определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительновыразительные средства языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; •                      понимать к духовно-нравственные ценности русской литературы и культуры, сопоставлять их с духовно-нравственными ценностями других народов; •                      формулировать собственное отношение к произведениям литературы, их оценивать; •                      интерпретировать  изученные литературные произведения; •                      понимать авторскую позицию и выражать свое отношение к ней; •                      воспринимать  на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; •                      пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; •                  писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы; •    понимать образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; •                      понимать русского слова в его

художественную и смысловую функцию; •             сопоставлять «чужие» тексты    интерпретирующего характера, аргументировано оценивая их; оценивать  интерпретацию  художественного  текста,  созданную  •             средствами других искусств; создавать собственную интерпретацию изученного •             текста средствами     других искусств; •             сопоставлять произведения русской и    мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя       линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; •             вести самостоятельную проектноисследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных форматах (работа                                                исследовательского характера).

эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Ученик  должен  знать:

-  базовые теоретико-литературные понятия: историзм литературы, жанры фольклора (предания; лирические и исторические народные песни);  летопись (развитие представлений),  житие; роды литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); комедия; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления);  литературные традиции.

-  содержание программных произведений;

-  образную природу словесного искусства;

-  содержание изученных литературных произведений;

-  основные факты жизни и творчества писателей-классиков 18-20 веков

3. Содержание учебного предмета

ВВЕДЕНИЕ. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 ч)

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).

«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение жизни народа в народной песне Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы.

«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...».

Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Развитие речи (далее — P.P.).Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

Из «Жития Александра Невского».Зашита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII в.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

P.P.Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII в. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика героев литературы XVII в. и их нравственная оценка.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 ч)

Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правилаклассицизма в драматическом произведении.

Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа N° 1 по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».

P.P.Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч) Иван Андреевич Крылов (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.

«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлении).

P.P.Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Составление плана басни (в том числе цитатного). Кондратий Федорович Рылеев (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

P.P.Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного чтения.

Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы.

Александр Сергеевич Пушкин (11 ч)

Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча».Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

«К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева». Проект.

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления).

Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

P.P.Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода. Характеристик сюжета романа, его тематики, проблематики, идейноэмоционального содержания.

Михаил Юрьевич Лермонтов (5 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

P.P.Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы. Николай Васильевич Гоголь (8 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении.«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмач-киным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).

P.P.Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического произведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения.

Иван Сергеевич Тургенев (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе.

Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.

Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений).

P.P.Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения.

Устный и письменный ответы на проблемные вопросы. Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков-Щедрин - писатель, редактор, издатель.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).P.P.Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания.

Николай Семенович Лесков (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Зашита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

P.P.Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.

Лев Николаевич Толстой (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

P.P.Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор) (2 ч)

А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»; М.Ю. Лермонтов «Осень»;Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»;А.А. Фет «Первый ландыш»;А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

P.P.Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.

Антон Павлович Чехов (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория            литературы. Психологизм художественной       литературы (начальные представления).

P.P.Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч) Иван Алексеевич Бунин (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений).

Р. Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.

Александр Иванович Куприн (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.

Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

P.P.Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием цитирования.

Александр Александрович Блок (2ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.

P.P.Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Сергей Александрович Есенин (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме

С.А. Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления). К. Р. Контрольная работа № 5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы.

Иван Сергеевич Шмелев (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути). «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).

P.P.Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев. Писатели улыбаются 

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т.Аверченко, «Всеобщая история, обработанная “Сатириконом”» (1 ч.) Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.

Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений).

P.P.Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник» (1 ч.) Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений).

 Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания. Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).

P.P.Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания

Михаил Андреевич Осоргин (1 ч.)  Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект.

Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений)

P.P.Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Александр Трифонович Твардовский (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий). К.Р. Контрольная работа № 6 по творчеству А.Т. Твардовского.

P.P.Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. (обзор) (1 ч)

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»;Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»;А.И. Фатьянов «Соловьи»;Л.И. Ошанин«Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляюший характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.

Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представления).

P.P.Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения.

Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Виктор Петрович Астафьев (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

P.P.Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (1 ч)

И.Ф. Анненский «Снег»;Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»;Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»;Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине (1 ч.) Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок);З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо«Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект.

Теория            литературы. Изобразительно-выразительные    средства        языка (развитие представлений).

P.P.выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч) Уильям Шекспир (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

4. Тематическое планирование (8 класс)

№  п.п	Раздел/тема урока	Количеств о часов, отводимое на каждую тему	Календарные сроки		Примечание
			План	Факт
Раздел 1. Устное народное творчество (5 ч.)
1	Введение. Русская литература и история	1
2	В мире русской народной песни (лирические, исторические песни)	1
3	Предания как исторический жанр русской народной прозы. Предание «О покорении Сибири Ермаком», «Царь Петр и солдат»	1
4	Житие как жанр древнерусской литературы. Духовный и ратный подвиг Александра Невского	1
5	«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века	1
Раздел 2. Русская литература 18 века (3 ч.)
	Д.И. Фонвизин	3
6	Д.И. Фонвизин «Недоросль»: социальная и нравственная проблематика комедии
7	Д.И.Фонвизин. «Недоросль»: речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации
8	Черты классицизма в комедии «Недоросль»
Раздел 3. Русская литература 20 века
9	И.А. Крылов. «Обоз» - басня о войне 1812 года	1
10	К.Ф. Рылеев. Дума «Смерть Ермака» как романтическое произведение	1
	А.С. Пушкин	10+1р/р
11	А.С. Пушкин «История Пугачева» (отрывки)
12	«Капитанская дочка» как реалистический исторический роман
13	А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»: образ главного героя
14	А.С. Пушкин.  «Капитанская дочка»: система образов

	романа
15	А.С. Пушкин.  «Капитанская дочка»: нравственный идеал Пушкина в образе Маши Мироновой. Женские образы в романе
16	А.С. Пушкин.  «Капитанская дочка»: образ предводителя народного восстания и его окружения
17	А.С. Пушкин.  «Капитанская дочка»: особенности содержания и структуры романа
18	р/р Обобщающий урок по роману «Капитанская дочка».  Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос
19	Тема дружбы в стихотворениях «19 октября», «Туча»
20	Тема любви и вдохновения в стихотворении А.С. Пушкина «Я помню чудное мгновенье»
21	Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина
	М.Ю. Лермонтов.	3+1р/р
22	М.Ю. Лермонтов. «Мцыри» как романтическая поэма
23	М.Ю. Лермонтов. «Мцыри»: образ романтического героя
24	М.Ю. Лермонтов. «Мцыри»: особенности композиции поэмы
25	Р/р Подготовка к развернутому ответу на вопрос по поэме «Мцыри» в формате ОГЭ
	Н.В. Гоголь	(6+2р/р)
26	Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социально-историческая комедия
27	Н.В. Гоголь. «Ревизор» как сатира на чиновничью Россию
28	Н.В. Гоголь. «Ревизор»: образ Хлестакова
29	Н.В. Гоголь. «Ревизор»: сюжет и композиция комедии
30	Р/р Сочинение по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» на тему «В чем социальная опасность Хлестаковщины?»
31	Н.В. Гоголь. «Шинель»:

	своеобразие реализации темы «маленького человека»
32	Н.В. Гоголь. «Шинель» как «петербургский текст»
33	р/р Защита творческих проектов по творчеству Н.В. Гоголя и М.Ю. Лермонтова
34	И.С. Тургенев. «Певцы»: сюжет и герои, образ повествователя в рассказе	1
	М.Е. Салтыков-Щедрин	2
35	М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок): сюжет и герои
36	М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок): средства создания комического
	Н.С. Лесков	2
37	Н.С. Лесков. «Старый гений»: сюжет и герои
38	Н.С. Лесков. «Старый гений»: проблематика и поэтика
	Л.Н. Толстой.	2+1р/р
39	Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»: проблемы и герои
40	Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»: особенности композиции и поэтика рассказа
41	р/р Контрольное сочинение на тему «Что общего во взглядах на Россию в рассказах Н.С. Лескова «Старый гений» и Л.Н. Толстого «После бала»?
42	Поэзия родной природы в русской литературе 19 века	1
	А.П.Чехов.	2
43	А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье
44	Понятие о психологизме художественной литературы.  Психологизм рассказа А.П. Чехова «О любви»
45	И.А. Бунин. «Кавказ»: лики любви	1
Раздел 4. Русская литература 20 века
	А.И. Куприн	1+1 р/р
46	А.И. Куприн. Рассказ «Куст сирени»: история счастливой любви
47	Р/р Урок-диспут «Поговорим

	о превратностях любви»
	А.А. Блок.	2
48	А.А. Блок. История создания стихотворного цикла «На поле Куликовом»
49	Анализ стихотворения А. Блока «Россия»
	С.А. Есенин.	1+1р/р
50	С.А. Есенин. «Пугачев» как поэма на историческую тему
51	Р/р Образ Емельяна Пугачева в народных преданиях, произведениях Пушкина и Есенина
52	И.С. Шмелев. «Как я стал писателем»: путь к творчеству	1
53	М.А. Осоргин. Рассказ «Пенсне»: реальность и фантастика	1
54	Журнал «Сатирикон». Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки)	1
55	Тэффи. Смешное и грустное в рассказе «Жизнь и воротник»	1
56	М.М. Зощенко. Способы создания комического в рассказе «История болезни»	1
	А.Т. Твардовский.	3
57	А.Т. Твардовский. «Василий Теркин»: человек и война
58	А.Т. Твардовский. «Василий Теркин»: образ главного героя
59	А.Т. Твардовский. «Василий Теркин»: особенности композиции поэмы
60	Стихи  и песни о Великой Отечественной войне	1
	В.П. Астафьев.	2
61	В.П. Астафьев. Рассказ «Фотография,  на  которой меня нет»: картины военного детства, образ главного героя
62	В.П. Астафьев. Рассказ «Фотография,  на  которой меня нет». Автобиографический характер рассказа
63	Русские поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе	1
64	Поэты русского зарубежья о Родине	1
65	Контрольная работа за курс 8 класса
Раздел 5. Зарубежная литература
	У. Шекспир.
66	У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта»	1
67	Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве», В. Скотт. «Айвенго» (обзор)	1
68	Итоговый урок	1

20