Рабочая программа по литературе Беленький Г.И., Демидова Г.А., Колокольцев Е.Н. и др./ под ред. Беленького Г.И., Литература (в 2 частях), Мнемозина, 2011г.

Пояснительная записка

 Рабочая программа по литературе, уровень изучения – базовый, составлена в  соответствии с нормативно-правовыми документами федерального уровня: Приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного  стандарта основного общего образования (с изменениями), локальными нормативными актами МБОУ «СОШ № 5»: Основной образовательной программой основного общего образования, с учетом Учебного плана МБОУ «СОШ № 5» г. Черногорска, Положения о рабочей программе на уровень основного общего образования, принятого на заседании Педагогического совета (протокол № 1 от 06.04. 2015г.), рабочей программе по литературе.

Программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения по литературе.

Общая характеристика учебного предмета

Литература — одна из основ гуманитарного образования в школе, определяющая уровень интеллектуального, эмоционально-нравственного развития школьника, его культуры в широком смысле, его способности владеть родным языком, искусством речи и мышления. Изучая литературу, школьник учится понимать ее, приобретает опыт этического и эстетического самоопределения, творческого самовыражения, сведения о развитии литературного языка и умение пользоваться им как важнейшим инструментом сознания. Цель преподавания литературы — воспитание эстетически развитого и мыслящего в категориях культуры читателя, способного самостоятельно понимать и оценивать произведение как художественный образ мира, созданный автором. Дисциплина дает знания о памятниках отечественной и мировой литературы и фольклора, на их материале школьник учится воспринимать особенности художественного произведения как осуществления авторского творческого замысла, развивает навыки восприятия художественных явлений и вкус к размышлению над прочитанным. Представления о памятниках древней литературы, знание истории новой и новейшей литературы в главнейших именах, событиях, фактах, о литературном процессе и писателях «второго ряда», сведения об этапах и периодах развития литературы, литературных направлениях и школах способствуют восприятию истории литературы в общем контексте отечественной и мировой истории, пониманию художественного, нравственно-философского и общественного значения литературы. Предлагаемый для изучения материал включает обязательный минимум и вариативную часть, что позволяет сохранить единый художественно-литературный базовый потенциал школьников, культурную преемственность поколений и одновременно создает условия для развития вариативности образования. Формирование списков произведений для чтения учитывает эстетическую ценность произведений и возрастные особенности учащихся. В структурировании материала учитываются хронологический, проблемно- тематический и жанровый принципы. Понимать литературу как вид искусства в соотношении и взаимосвязи с другими видами искусства (музыкой, театром, живописью, кино) помогают опыт анализа и интерпретации художественного произведения как художественного целого, концептуальное осмысление его в этой целостности и взаимосвязях с культурной средой, взгляд на его поэтику как на воплощение своеобразия авторской личности и художественных тенденций эпохи. Обращение к междисциплинарным, общегуманитарным категориям (личность, культура, миф, картина мира, эстетическая и художественная ценность, катарсис и др.) развивает представление о критериях художественности, о классике, об уровнях и рядах литературы (массовая, беллетристика и др.), формирует литературный вкус. Знания о предмете, задачах и методах науки о литературе углубляются посредством приобщения учащихся к пониманию жанров, типов и методов литературоведческих исследований (текстологических, комментаторских, биографических, библиографических, историко-литературных, критических, интерпретационных); общими сведениями по источниковедению (исторические, эпистолярные, мемуарные и другие источники), об истории книги, о крупнейших библиотеках, книжных и рукописных собраниях. Умение различать основные типы изданий литературных памятников (академические, научные, авторские, массовые) необходимо при работе школьников с комментариями и справочным аппаратом, основными литературоведческими энциклопедиями, словарями и справочниками.

Цели обучения:

1.                      Формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; способной, осознавая свою принадлежность к родной культуре, уважительно относиться к русской литературе (культуре), к культурам других народов;

2.                      Формирование потребности в самостоятельном чтении произведений русской литературы; освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственных и эстетических ценностях, о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, о произведениях литератур народов России и зарубежной литературы; овладение умениями анализировать художественные произведения с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы, выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание;

3.                      Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности учащихся на русском языке на основе изучения произведений русской литературы, понимание русского слова в его эстетической функции, овладение стилистически окрашенной русской речью;

4.                      Овладение общеучебными умениями и универсальными учебными действиями.

Цели обучения определяют задачи обучения:

при формировании и развитии личностных УУД:

-                                           проявлять понимание и уважение к ценностям культуры и истории своего народа, родной страны,  культур других народов;

-                                           соотносить поступок с моральной нормой;

-                                           оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,  причины неудач;

-                                           применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять доброжелательность в дискуссии.

при формировании и развитии регулятивных  УУД:

-                                           оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);

-                                           анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;

-                                           оценивать уровень владения тем или иным учебным действием  (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

при формировании и развитии познавательных  УУД:

-                                          проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;

-                                          сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов (образы героев, описание природы, морфемные или морфологические структуры и т.д.), имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов;

-                                           устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;

-                                          преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материалаи поставленной учебной целью,  моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели), с учетом их специфики (художественный и др.) – использоватьзнаково-символическую систему перевода информации (вербальную в литературе) в язык символов (схемы, графики, диаграммы, синестетические подходы: звук в цвет, образ словесный в образ живописный, музыкальный, архитектурный и т.д.

-                                          при  формировании и развитии коммуникативных  УУД:

-    оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета,  различать особенности диалогической и монологической речи;

-    характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

-    составлять устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;

-    писать сочинения (рефераты, доклады, эссе), используя информацию, полученную из разных источников.

  Рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения (в соответствии с учебным планом):  в 5 классе - 3 часа в неделю.

 Программа учитывает возрастные и интеллектуальные особенности  учеников 5 «А» класса.

Рабочая программа ориентирована на использование следующего УМК (утвержден приказом директора МБОУ «СОШ № 5» г. Черногорска от 28.04.2016 г. № 69 «Об утверждении списка учебников и учебных пособий на 2016 – 2017 учебный год»)

Состав УМК:

 Беленький Г.И., Демидова Г.А., Колокольцев Е.Н. и др./  под ред. Беленького Г.И., Литература (в 2 частях), Мнемозина, 2011г.

Линия учебников литературы позволяет осуществлять принцип постепенного развития творческих способностей школьника. От вопросов репродуктивного, в большей степени, характера, в 5-ом классе задания усложняются, выводя ребёнка на уровень проектирования, уровень исследования. То есть развитие познавательного способностей школьника отвечает принципам формирования УУД, принципам системно-деятельностного обучения.

В пятом классе это в большей мере задания на описание прочитанного в аспектах эмоционально-рефлексивного характера, что отвечает психолого-педагогическим возрастным особенностям пятиклассника.

Помимо вопросов к каждому изучаемому произведению, в конце учебников даны итоговые вопросы и задания по темам и по всему курсу, что способствует закреплению материала, обобщению изученного, готовит ребят к следующей ступени вхождения в мир литературы.

Система заданий формирует логику постижения художественного образа, способствует развитию словесного творчества.

Содержательно линия соответствует фундаментальному ядру Федерального Государственного стандарта.

С целью повышения качества и эффективности обучения, предупреждения перегрузки учащихся объём домашней работы не превышает объёма работы, выполненной в классе. 

По учебному плану на изучение предмета литературы отводится 3 часа в неделю. По рабочей программе на 2016-2017 учебный год – 3 часа в неделю, 100 часов в год.

  Уровень обучения- базовый.

Устойчивость программы к временным изменениям:

Характеристика класса:

Рабочая программа разработана с учетом возрастных особенностей учащихся 5АБВ класса.

Всего на начало года в классе - 29 учащихся (14 мальчиков, 15 девочек), из них, по результатам обучения за прошлый учебный год по русскому языку успевают на «5» – 7 учащихся, на «4» – 16 учащихся , на «3» – 3 учащихся.

У большинства учащихся сформирован достаточный для данного возраста уровень учебной мотивации, сформированы общеучебные умения и навыки. В целом у учащихся класса разный уровень работоспособности, темп деятельности.       

  Формы обучения:

1.      Урок-консультация;

2.      Урок-практическая работа;

3.      Уроки-деловые игры;

4.      Уроки-соревнования;

5.      Уроки взаимообучения учащихся;

6.      Уроки творчества;

7.      Уроки-конкурсы;

8.      Уроки общения;

9.      Уроки-игры;

10. Уроки-диалоги;

11. Интегрированные уроки.

Методы и приемы обучения:

1.      Обобщающая беседа по изученному материалу;

2.      Индивидуальный устный опрос;

3.      Фронтальный опрос;

4.      Виды работ, связанные с анализом текста.

  Технологии, используемые в обучении:

развивающего, дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т.д.

Содержание учебного предмета «Литература»:

5 класс (100 часов)

№ пп	Тема	Количество часов
1	Введение	1
2	Мифы	1
3	Устное народное творчество	8
4	Из древнерусской литературы	1
5	Из русской литературы 18 века	1
6	Из русской литературы 19 века	12
7	Зарубежная сказка	2
8	Русская литературная сказка	23
9	Русские поэты 19 века Родине, родной природе и о себе	2
10	Из русской литературы 20 века	23
11	Поэты о Великой Отечественной войне	2
12	Писатели улыбаются	3
13	Из зарубежной литературы	17
Итого		100

Планируемые результаты изучения литературы в 5 классе:

Предметные:

·      определять тему и основную мысль произведения

·      владеть различными видами пересказа

·      характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики

·      находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции

·      определять родо-жанровую специфику художественного произведения 

·      выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними

·      выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом

·      пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями  как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

·      представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы 

·      собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации

·      выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения

·                    выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению

·      ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернет.