"Рабочая программа по литературе для 10 класса"

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для учащихся 10 класса  составлена на основе:

Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

- Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 413 от «17» мая  2012 г.)

- Примерной основной образовательной программы среднего общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);

 - с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2015);

-   Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2008)  в соответствии  с  федеральным компонентом  государственного  образовательного стандарта    (приказ МО РФ от 05.03.2004  №1089). 

Ориентирована на учебник: Литература 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Углубленный уровень. В 2-х частях. Под ред. В.И.Коровина.  Авторы: В.И.Коровин, Н.Л.Вершинина.- М.: «Просвещение», 2020.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения у выпускников средней школы, формируемыми при изучении предмета «Литература» являются:

1.1. Для 10  класса:

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).

- российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной;

- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нѐм взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

-навыки сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, учебно-исследовательской и других видах деятельности;

нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию;

 эстетическое отношение к миру;

 принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни;

-осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в осредней школе проявляются в:

2.1. Для 10-го класса:

Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
Ученик научится: – самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; – самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; – самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).	Ученик научится: – самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения. Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.	Ученик научится: – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; – уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; – уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; – уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; – осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; – оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; –. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы.

3. Предметные результаты:

3.1. Для 10-го класса:

Тематический блок / модуль	Планируемые предметные результаты
	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Модуль 1 Русская литература первой половины ХIХ века Модуль 2 Русская литература второй половины ХIХ века	-знать/понимать:      образную природу    словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества писателей-классиков первой половины XIX века; основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия курса литературы 10 класса. • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; 2) в ценностно-ориентационной сфере: • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; • понимание авторской позиции и свое отношение к ней; 3) в коммуникативной сфере: • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы; 4) в эстетической сфере: • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. -знать/понимать:      образную природу    словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества писателей-классиков второй половины XIX века; основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия курса литературы 10 класса.	-воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; соотносить художественную литературу с общественной жизнью; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию; выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению; писать эссе на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы. 1) в познавательной сфере: - понимание ключевых проблем изученных произведений первой половины XIX вв., -понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; -умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; - определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); - владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;      2) в ценностно-ориентационной сфере: - приобщение к духовно- нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; - формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; - собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; - понимание авторской позиции и своего отношения к ней;     3) в коммуникативной сфере: - восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; - умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог; - написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;    4) в эстетической сфере: - понимание образной природы литературы как явления словесно искусства; эстетического восприятия произведений литературы; формирование эстетического вкуса; - понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. -воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; соотносить художественную литературу с общественной жизнью; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию; выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению; писать эссе на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы. 1) в познавательной сфере: - понимание ключевых проблем изученных произведений первой половины XIX вв., -понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; -умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; - определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); - владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;      2) в ценностно-ориентационной сфере: - приобщение к духовно- нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; - формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; - собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; - понимание авторской позиции и своего отношения к ней;     3) в коммуникативной сфере: - восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; - умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог; - написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;    4) в эстетической сфере: - понимание образной природы литературы как явления словесно искусства; эстетического восприятия произведений литературы; формирование эстетического вкуса; - понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

4.1. Раздел «Содержание учебного предмета, курса»

Литература  как учебный предмет наряду с русским языком,  родным (русским) языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную, познавательную культуру школьника.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Основой предмета литературы является русская классическая литература с ее высокой духовностью, гражданственностью, «всемирной отзывчивостью». Основа содержания литературного образования – чтение и изучение художественных текстов при сохранении литературоведческого, этико-философского, историко-культурного компонентов. Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.

 Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа в год в каждом классе (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения литературы в 10 классе.

Год обучения	Количество часов в неделю	Количество учебных недель	Всего часов за учебный год
10 класс	3	34	102
Итого			102 часа

СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Перечень разделов

10  класс

Литература XIX века

Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала).

Введение. Россия в первой половине XIX века. «Дней Александровских прекрасное начало». Отечественная война 1812 го года. Движение декабристов. Воцарение Николая I. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настроении. Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма. Сентиментализм. Возникновение романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев. Баратынский. Тютчев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Зарождение реализма (Крылов, Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, Гоголь, «натуральная школа») и профессиональной русской критической мысли. Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права. Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охранительные, либеральные, славянофильские, почвеннические и революционные настроения. Расцвет русского романа (Тургенев, Гончаров, Л. Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин). Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его круга и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика социально-историческая (Чернышевский, Добролюбов, Писарев), «органическая» (Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов). Зарождение народнической идеологии и литературы. Чехов как последний великий реалист. Наследие старой драмы, ее гибель и рождение новой драматургии в творчестве Чехова.

Литература первой половины XIX века

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Истина — три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики. Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Отцы пустынники и жены непорочны...», «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Поэт», «Из Пиндемонти», «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Вольность», «Демон», «Осень» и др. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая лирики и романтические поэмы. Историзм и народность - основа реализма Пушкина.  Роман «Евгений Онегин». Драматургия А.С.Пушкина («Маленькие трагедии», «Борис Годунов»). Развитие реализма в лирике и поэмах. «Медный всадник».

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлом и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедник святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человек в бездуховном мире. Стихотворения: «Валерик», «Кик часто, пестрою толпою окружен...», «Сон», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, я не Байрон, я другой...». «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Завещание». Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта. Роман «Герой нашего времени». Поэма «Демон». Лермонтов-драматург (драма «Маскарад»).

Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии.

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.) Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. «Миргород». Два начала в композиции сборника: сатирическое («Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем») и эпико-героическое («Тарас Бульба»). Противоречивое слияние положительных и отрицательных начал в других повестях («Старосветские помещики» — идиллия и сатира, «Вий» — демоническое и ангельское). «Петербургские повести» («Невский проспект», «Портрет», «Нос»). Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города.

Литература второй половины XIX века

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра.

Классическая русская литература и ее мировое признание.

Федор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей, с «божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр — лирический фрагмент («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров — героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых лирических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений. Стихотворения: ««Silentium», «Не то, что мните вы, природа...», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Я встретил вас, и все былое...», «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Природа — сфинкс...», «Умом Россию по понять...», «О, как убийственно мы любим...».

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.

Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество. (Обзор.) Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета — практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета. Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...», «Это утро, радость эта...», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую...», «На качелях».

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения.

Алексей Константинович Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции. Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...». Козьма Прутков «Плоды раздумья».

Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчество. (Обзор.) Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к 06-ломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?» Н. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева).

Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика.

Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара. Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое мастерство Островского. А. Н. Островский в критике («Луч света и темном царстве» Н. А. Добролюбова). Пьеса «Бесприданница» (обзор).

Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия)

Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любой ной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси тип, хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.

Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки...», «Душно! Без счастья и воли...», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро...», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди..-, «О Муза! Я у двери гроба...», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной...».

Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество (Обзор.) «Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации русскою человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе («Базаров» Д. И. Писарева).

Теория литературы. Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).

Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество. (Обзор.) Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя — просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир.

«Война и мир» — вершина творчества Л. Н. Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.

Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» — просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно-психологической облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого — художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.

Теория литературы. Углубление понятия о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Достоевский, Гоголь и «натуральная школа». «Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев. Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.

Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. (Обзор.) «История одного города» — ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.

Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления). Три поколения семьи в романе «Господа Головлевы».

Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество. (Обзор.) Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа. «Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость — основные мотивы повествования Лескова о русском человеке. (Изучается одно произведение по выбору.)

Теория литературы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации.

Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры — сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека». Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов. Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» и др. «Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.

Те о р и я литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.

Из зарубежной литературы

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Ги де Мопассан. Слово о писателе. «Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.

Генрик Ибсен. Слово о писателе. «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла.

Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идеи и психологическая драма.

Артюр Рембо. Слово о писателе. «Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим. Апология стихийности, раскрепощенности, свободы и своеволия художника. Склонное к деформации образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и воображаемым. Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка.

Практическая часть и контроль Сочинения 8 Контрольные работы 3 Тесты 1 Зачет 1 Внеклассное чтение 1   Формы организации учебной деятельности

В 10 классе предусмотрено изучение литературы на историко-литературной

основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы. Курс

литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению

содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- творческое чтение художественных произведений разных жанров,

- выразительное чтение,

- заучивание наизусть стихотворных текстов,

- определение принадлежности текста к тому или иному роду и жанру.

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;

определение мотивов поступков героев и сущности конфликта,

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в

раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам

литературных произведений.

Основные виды учебной деятельности:

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:

-словарная работа,

- различные виды пересказа,

- устные и письменные сочинения,

- отзывы,

 -доклады,

 -диалоги,

 -творческие работы,

- произведения для заучивания наизусть,

 -списки произведений для самостоятельно чтения.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

-прогностический

 -рефлексивный

 Итоговый контроль в формах:

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

Комплексная работа по итогам обучения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ:

10  класс

№ П/П	Разделы, темы	Количество часов Авторская программа	Количество  часов     Рабочая программа
	Раздел 1. Введение.		4
	Раздел 2. Россия  в первой  половине Х1Х  века.
	2.1. Пушкин  А.С.		6+1рр
	2.2. М.Ю. Лермонтов.		6+1рр
	2.3. Н.В. Гоголь.		3+1тестирование
	Раздел 3. Литература  второй  половины   Х1Х века. 3.1 Ф.И. Тютчев 3.2. А.А. Фет 3.3. А.К. Толстой 3.4  И.А. Гончаров 3.5. А.Н.  Островский 3.6. И.С. Тургенев 3.7. Н.А. Некрасов 3.8.9. Л.Н. Толстой 3.10. Ф.М. Достоевский 3.11.М.Е. Салтыков-Щедрин. 3.12.  Н.С. Лесков 3.13.  А.П. Чехов.		1 час 4 часа 1+2рр 1+1вн.чт. 9+1рр 6+2рр 7+2рр 5+1рр 9+1рр 7+1рр 4 3 часа 7+1рр
5.      7	Раздел 4.  Из  зарубежной  литературы Х1Х века. Обзор.             Раздел 5. Подведение итогов.		2 часа 1+2рр
	Итого:		102  часа

№ урока	Тема	Кол-во часов
1	Введение. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века.	1
2	Периодизация исторического и литературного развития: «карамзинский»  период, романтизм, пушкинский период. Классицизм как литературное направление. Просвещение в Европе и в России.	1
3	Творчество Г.Р. Державина. Жанр оды. Образ поэта в оде «Фелица».	1
4	Сентиментализм. Романтизм. Романтизм во Франции. Русский романтизм. В. А. Жуковский, К.Н. Батюшков.	1
5	Россия 1816-1825 годов. Литература. Своеобразие пушкинской эпохи. Этапы творчества. Основные темы, мотивы лирики А.С. Пушкина.	1
6	Философские мотивы в лирике А.С.Пушкина. Тема жизни и смерти. Практикум по анализу стихотворений А.С.Пушкина	1
7	Поэма «Медный всадник». Человек и история. Властелин судьбы и маленький человек.	1
8	Роман «Евгений Онегин» (Повторение)	1
9	Драматургия А.С.Пушкина. Развитие реализма в прозе А. С. Пушкина 30- х г. «Повести Белкина»	1
10	Р.Р. Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина	1
11	Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. Ранняя лирика. Молитва как жанр в лирике М.Ю. Лермонтова. Тема жизни и смерти в лирике М.Ю. Лермонтова.  Стихотворения  «Валерик», «Сон», «Завещание	1
12	Философские мотивы лирики М.Ю. Лермонтова. Стихотворения  «Как часто пёстрою толпою окружён», «Выхожу один я на дорогу…».	1
13	Урок-исследование. Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова	1
14	«Демон». Замысел, особенности композиции, сюжет.	1
15	Драма «Маскарад» как романтическое произведение. Проблема гордости и одиночества.	1
16	«Герой нашего времени» - психологический роман. Повторение.	1
17	Р. Р. Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова	1
18	Этапы биографии и творчества Н.В. Гоголя. Народная фантастика в ранних романтических произведениях Н.В. Гоголя. «Вечера на хуторе близ Диканьки»	1
19	«Петербургские повести» Н.В. Гоголя. Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях». Н.В. Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести».	1
20	Обзор поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души».	1
21	Тест по творчеству Н.В. Гоголя	1
22	Обзор русской литературы второй половины XIX века. Её основные проблемы.	1
23	Реализм как творческий метод и художественная система. Ф. И. Тютчев. Своеобразие художественного мира. Основные темы поэзии.	1
24	Тема поэта и поэзии («Нам не дано предугадать…»); место человека в мире («Цицерон», «Два голоса»), тема Родины («Эти бедные селенья...", "Умом Россию не понять…»).	1
25	Философия природы в лирике Ф. И. Тютчева («Silentium», «Не то, что мните вы природа…»).	1
26	Любовная лирика Ф. И. Тютчева («Я помню время золотое…», «К.Б.»)	1
27	А.А.Фет. Личность и судьба поэта. Эстетические принципы, тематика лирики, психологизм.	1
28	Р. Р.  Сопоставительный анализ стихотворений Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.	1
29	Р. Р.  Творческий зачет по лирике А. Фета и Ф. Тютчева.	1
30	А.К. Толстой. Своеобразие художественного мира А.К. Толстого. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя.  «Царь Федор Иоаннович». Нравственные проблемы пьесы.	1
31	Вн. чт.  Козьма Прутков «Плоды раздумья»	1
32	Художественный мир А.И. Гончарова. Личность и судьба писателя. Своеобразие художественного таланта А.И. Гончарова.	1
33	Три романа А.И. Гончарова - "Обыкновенная история", "Обломов", "Обрыв».	1
34	Роман «Обломов».  История создания. Особенности композиции. Социальная и нравственная проблематика.	1
35	И.И. Обломов. Полнота и сложность образа, его внутренняя противоречивость. «Сон Обломова». Его композиционная роль.	1
36	Андрей Штольц  как антипод Обломова	1
37	Обломов и Ольга Ильинская. Ольга Ильинская и Агафья  Пшеницына. Тема любви в романе.	1
38	Историко-философский смысл романа. Авторская позиция и способы ее выражения в романе.	1
39	Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе И.А. Гончарова «Обломов»	1
40	Роман И.А. Гончарова «Обломов» в оценке русской критики	1
41	Р. р. Сочинение по роману И.А. Гончарова «Обломов»	1
42	А.Н. Островский.  Этапы биографии и творчества. Театр Островского.  Комедия А. Н. Островского « Свои люди – сочтемся»	1
43	Драма А.Н. Островского «Гроза». История создания, система образов, приёмы раскрытия характеров героев. Смысл названия.	1
44	«Гроза». Темное царство в изображении Островского. Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы.	1
45	Трагедия Катерины Кабановой в пьесе А.Н. Островского «Гроза»	1
46	Нравственная проблематика пьесы А.Н. Островского «Гроза»: тема греха, возмездия и покаяния.	1
47	Р. Р.  Н. Добролюбов и Д. Писарев о драме «Гроза» Современная критика о Катерине.	1
48	Р. Р.  Сочинение по пьесе А.Н. Островского «Гроза»	1
49	Пьеса А.Н. Островского «Бесприданница». Тема. Проблематика. Конфликт.	1
50	Н.А. Некрасов. Личность и судьба. Место в литературном процессе. Основные мотивы лирики Н.А. Некрасова, новаторский характер его поэзии	1
51	Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Образы крестьян-правдоискателей в поэме.	1
52	«Есть женщины в русских селеньях...». Образ Матрены Тимофеевны. Нравственный идеал счастья в поэме «Кому на Руси жить хорошо».	1
53	Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. «Савелий, богатырь святорусский»	1
54	Образы народных заступников в поэме. Гриша Добросклонов – центральный образ поэмы. Проблема счастья и смысла жизни.	1
55	Р./р. Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.	1
56	Художественный мир И.С. Тургенева. Личность и судьба писателя. Его эстетические и этические позиции.	1
57	«Записки охотника» как этап в развитии русской прозы и веха в творчестве Тургенева.	1
58	Романы Тургенева — художественная летопись жизни русского общества, их злободневность и поэтичность. Роман «Отцы и дети». Отражение в романе политической борьбы 60-х гг. Смысл названия. Композиция.	1
59	Образ Базарова и его значение в романе. Система сопоставления образов в романе.	1
60	«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети».	1
61	Базаров и Одинцова. Наказание любовью.	1
62	Р. р. Анализ эпизода «Смерть Базарова». Итоговый урок по творчеству И.С. Тургенева.	1
63	Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети».	1
64	Р. Р. Сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»	1
65	Художественный мир  Л. Н. Толстого. Личность и судьба. Религиозные и нравственные искания.	1
66	«Война и мир». История создания и идейно-художественное своеобразие романа-эпопеи.	1
67	Изображение дворянского общества в романе-эпопее «Война и мир». «Мысль семейная».	1
68	«Дорога чести» Андрея Болконского» в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».	1
69	Путь исканий Пьера Безухова в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».	1
70	Женские образы в романе «Война и мир».  Наташа Ростова на пути к счастью.	1
71	Семья Ростовых и семья Болконских. Нравственные устои и быт дворянства.	1
72	«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Кутузов и Наполеон в романе «Война и мир»).	1
73	«Гроза двенадцатого года» (по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»). Проблемы истинного и ложного патриотизма.	1
74	Р./р. Классное сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир».	1
75	Ф. М. Достоевский. Духовные основы социально-политических воззрений. Достоевский, Гоголь и «натуральная школа»	1
76	«Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая история.	1
77	Роман «Преступление и наказание». Социальные и философские источники преступления Раскольникова. Петербург Достоевского.	1
78	Роман «Преступление и наказание». «Ангелы» и «демоны» Родиона Раскольникова.	1
79	Тема совести и веры. Образы Свидригайлова и Лужина	1
80	«Вечная Сонечка». Значение образа Сони Мармеладовой для раскрытия идейного содержания романа	1
81	Роман «Преступление и наказание». Мастерство Достоевского-художника.	1
82	Р./р. Классное сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».	1
83	Художественный мир М. Е. Салтыкова-Щедрина. Очерк творчества. Сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина.	1
84	М. Е. Салтыков-Щедрин и его роман «История одного города» как сатирическое произведение.	1
85	Три поколения семьи Головлевых в романе М.Е.Салтыкова-Щедрина «Господа Головлевы».	1
86	Художественное слово в романе М.Е.Салтыкова-Щедрина «Господа Головлевы».	1
87	Н.С. Лесков. Жизнь и творчество. «Я вырос в народе…» Талант и творческий дух человека из народа.	1
88	Самобытные характеры и необычные судьбы в произведениях Н. С. Лескова. «Тупейный художник», «Запечатленный ангел»	1
89	Повесть «Очарованный странник» и её герой  Иван Флягин. Внешняя и духовная биография героя-правдоискателя.	1
90	Личность и судьба А. П. Чехова. Основные черты чеховского творчества, своеобразие мастерства писателя.	1
91	Судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование  в прозе А. П. Чехова.	1
92	«Никто не знает настоящей правды» (А. П. Чехов). Темы настоящей правды, социального и философского безумия. «Палата №6», «Дуэль», «Дом с мезонином»	1
93	Рассказ «Ионыч». Тема гибели человеческой души.	1
94	Особенности чеховской драматургии. Новый театр. Пьеса «Вишневый сад». Жанровое своеобразие. Идейное содержание. Основной конфликт. Герои. Анализ первого и второго актов. Своеобразие конфликта в комедии.	1
95	Система образов в пьесе.  Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России.	1
96	Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.	1
97	Р/р. Сочинение по произведениям А.П. Чехова.	1
98	Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века. Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм	1
99	Ги де Мопассан. Новелла «Ожерелье» .Ибсен. Драма «Кукольный дом»	1
100	Р/р. Подготовка к итоговому сочинению за курс литературы в 10 классе	1
101	Р/р. Итоговое сочинение за курс литературы в 10 классе.	1
102	Подведение итогов. Список литературы на лето.	1