РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе для 10 класса с внутрипредметным модулем

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа №6

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                                                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе с внутрипредметным модулем «Русская литература в театре, кино и изобразительном искусстве»

для 10  класса

 Казарлыги Елены Константиновны

Рабочая программа составлена на основе примерной

государственной программы по литературе для общеобразовательных школ: Программа общеобразовательных учреждений.

Литература 5 – 11 классы под ред. Коровиной В. Я. – М.: Просвещение, 2013

                                                                                           Количество часов по учебному плану – 105

2020 -2021

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса литературы для 10 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандартаосновного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» 5-11 классы (авторы В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин, Н.В. Беляева; под ред. В.Я. Коровиной.– М.: Просвещение 2011).и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.Рабочая программа разработана в соответствии с Основной общеобразовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ № 6. Программа включает в себя внутрипредметный модуль «Русская литература в театре, кино и изобразительном искусстве»

Данная программа рассчитана на 1 год.

Общее число учебных часов в 10 классе - 105 (3 ч в неделю), том числе внутрипредметный модуль «Русская литература в театре, кино и изобразительном искусстве» (35 ч.)

Учебный предмет «Литература» входит в образовательную область «Русский язык и литература».

Планируемые результаты (личностные, предметные и метапредметные) освоения учебного предмета, курса

Результатами освоения предмета «Литература» являются

Личностные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

- воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых познавательных интересов;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

- готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

- участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

-  смысловое чтение;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов;

- формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

- планирования и регуляции своей деятельности;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:

- понимание ключевых проблем изученных произведений

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и своѐ отношение к ней;

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведенийВ результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне среднего общего образования:

Выпускник  научится:

демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;

в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:

• обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);

• использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;

• давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;

• анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;

• определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении     (включая     переносные     и     коннотативные     значения),     оценивать     их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;

• анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);

• анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);

осуществлять следующую продуктивную деятельность:

• давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное

восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);

• выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);

анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных            законов  литературного                      развития     и     субъективных    черт    авторской индивидуальности;

анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);

- анализировать        одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст

Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:

о месте и значении русской литературы в мировой литературе;

о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;

о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;             об историко-культурном подходе в литературоведении;

об историко-литературном процессе XIX и XX веков;

о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;

имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в общемировой и отечественной культуре;

о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.

Содержание тем учебного предмета, курса

10 класс (105 часов)

Литература XIX века

Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала).

Введение

Россия в первой половине XIX века. «Дней Александровских  прекрасное начало». Отечественная война 1812 го года. Движение декабристов. Воцарение Николая I. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настроении. Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма. Сентиментализм. Возникновение романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев. Баратынский. Тют­чев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Зарожде­ние реализма (Крылов, Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, Гоголь, «натуральная школа») и профессиональной рус­ской критической мысли.

Россия во второй половине XIX века. Падение крепо­стного права. Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охра­нительные, либеральные, славянофильские, почвенни­ческие и революционные настроения. Расцвет  русского романа (Тургенев, Гончаров, Л. Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин). Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его кру­га и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика социаль­но-историческая (Чернышевский, Добролюбов, Писа­рев), «органическая» (Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов). Зарождение народнической идеологии и ли­тературы. Чехов как последний великий реалист. Насле­дие старой драмы, ее гибель и рождение новой драматургии в творчестве Чехова.

Литература первой половины XIX века

Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчество. (Обзор.) Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к 06-ломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что та­кое обломовщина?»Н. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева). Теория литературы.  Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего че­рез индивидуальное. Литературная критика.

Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара. Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жес­токих нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое мастерство Островского. А. Н. Островский в критике («Луч света и темном царстве» Н. А. Добролюбова). Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия)

 Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество (Обзор.) «Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации русскою человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе. («Базаров» Д. И. Писарева). Теория литературы. Углубление понятия о романе  (частная жизнь в исторической  панораме.  Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).

Федор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество. На­следник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей, с «божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочета­ние разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Лю­бовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основ­ной жанр — лирический фрагмент («осколок» классици­стических монументальных и масштабных жанров — героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых ли­рических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений. Стихотворения: «Silentium», «Не то, что мните вы, природа...», «Еще земли печален вид...», «Как хоро­шо ты, о море ночное...», «Я встретил вас, и все бы­лое...», «Эти бедные селенья...», «Нам не дано

предугадать...», «Природа — сфинкс...», «Умом Россию по понять...», «О, как убийственно мы любим...». Теория литературы. Углубление понятия о ли­рике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.

Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество. (Обзор.) Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фе­та — практичного помещика. Жизнеутверждающее нача­ло в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Романти­ческие «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достиже­ния. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета. Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с при­ветом...»,  «Заря прощается с землею...», «Это утро, радость эта...», «Певице», «Сияла ночь. Луной был по­лон сад...», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую...», «На качелях». Теория литературы. Углубление понятия о ли­рике. Композиция лирического стихотворения.

Алексей Константинович Толстой. Жизнь и твор­чество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции. Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш ба­тюшка...».

Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчест­во. (Обзор.) Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реа­лизма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и де­ревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любой ной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси тип, хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия | поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бун та. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка. Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки...», «Душно! Без счастья и воли...», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я ско­ро...», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди..-, «О Муза! Я у двери гроба...», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужа­сам войны...», «Тройка», «Еду ли ночью по улице тем­ной...». Теория литературы. Понятие о народности ис­кусства. Фольклоризм художественной литературы (раз­витие понятия).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. (Обзор.) «История одного города» — ключевое художест­венное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение на­рода как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа. Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзо­пов язык (развитие понятий). Сатира как выражение об­щественной позиции писателя. Жанр памфлета (началь­ные представления).

Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество. (Об­зор.) Начало творческого пути. Духовные искания, их от­ражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя — просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир. «Война и мир» — вершина творчества                           Л. Н. Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стиле­вое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристо­кратические устремления русской патриархальной де­мократии. Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» — просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изобра­жении писателя. Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные иска­ния Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рациона­лизм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно-психологической облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эс­тетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Куту­зова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутрен­ний монолог как способ выражения «диалектики ду­ши». Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого — художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу. Теория литературы. Углубление понятия о ро­мане. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие по­нятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и твор­чество. (Обзор.) Достоевский, Гоголь и «натуральная школа». «Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюр­ная основа и ее преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема со­циальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самора­скрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев. Достоевский и его значение для русской и мировой культуры. Теория литературы. Углубление понятия о рома­не (роман нравственно-психологический, роман идеоло­гический). Психологизм и способы его выражения в ро­манах Толстого и Достоевского.

Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антини­гилистические романы. Правдоискатели и народные праведники. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа.

«Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость — основные мотивы повествования Лескова о русском человеке. (Изучается одно произведение по выбору.)

Теория литературы. Формы повествования. Проб­лема сказа. Понятие о стилизации.

Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры — сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека». Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов. Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» и др. «Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы. Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символи­ческая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочета­ние лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.

Из литературы народов России.

Коста Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта. (Обзор.)                             Стихотворения из сборника «Осетинская лира».                                                                        Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяже­лой жизни простого народа, тема женской судьбы, об­раз горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

Из зарубежной литературы

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Ги де Мопассан. Слово о писателе. «Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.

Генрик Ибсен. Слово о писателе. «Кукольный дом». Проблема социального неравен­ства и права женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла. Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идеи и психологическая драма.

Артюр Рембо. Слово о писателе. «Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим. Апология стихийности, раскрепощенности, свободы и своеволия художника. Склонное к деформации образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и воображаемым. Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка

Содержание внутрипредметного модуля «Литература в театре, кино, изобразительном искусстве»

Театр первой трети 19 века. Комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума» и Н.В.Гоголя «Ревизор», «Женитьба»

Иллюстрации к произведениям А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя.

Пьесы А.Н.Островского в театре и кино. Просмотр фильмов и спектаклей «Жестокий романс», «Доходное место», «Таланты и поклонники»

Экранизации романов И.С.Тургенева «Отцы и дети», «Накануне», «Дворянское гнездо». Иллюстрации к произведениям И.С.Тургенева.

Фильм «Несколько дней из жизни Обломова», спектакль «Обыкновенная история»

А.В.Сухово-Кобылин «Свадьба Кречинского»

Иллюстрации к произведениям Н.А.Некрасова

А.К.Толстой  «Царь Федор Иоаннович»

Мультфильмы по сказкам М.Е.Салтыкова-Щедрина и «Истории одного города»

Экранизация романов  Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание», «Идиот», «Братья Карамазовы». Иллюстрации к произведениям Ф.М.Достоевского.

«Село Степанчиково и его обитатели» (просмотр постановки Малого театра)

Экранизации романов Л.Н.Толстого «Война и мир», «Анна Каренина». Иллюстрации к произведениям Л.Н.Толстого.

Экранизации рассказов А.П.Чехова «Анна на шее», «Дама с собачкой», «Человек в футляре», «Ионыч» просмотр спектакля «Вишневый сад». Иллюстрации к произведениям А.П.Чехова.

Г.Ибсен «Кукольный дом» (спектакль)

Ги де Мопассан. Фильм «Пышка»

Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

№	Наименование разделов и тем уроков	Количеств часов, отводимых на освоение темы, урока
1	Общая характеристика и своеобразие русской литературы	1
2	Русская литература первой трети 19 века (повторение). ВПМ. Иллюстрации к произведениям А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя	1
3	ВПМ. Русский театр начала 19 века. «Горе от ума»	1
4	ВПМ. Театр Н.В.Гоголя.	1
	Творчество И.С. Тургенева (11 ч.)	1
5	Русская литературная критика II половины 19 века Этапы биографии и творчества И. С. Тургенева.
6	Рассказы цикла «Записки охотника».  ВПМ. Иллюстрации к рассказам	1
7	Особенности тургеневского романа-обзор. ВПМ. Иллюстрации к роману	1
8	Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети»	1
9	Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми главы 5-11	1
10	Базаров и Одинцова главы 13-19, 25-27	1
11	Базаров-нигилист.	1
12	ВПМ. Экранизация романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»	1
13	ВПМ. Экранизация романа И.С.Тургенева «Накануне»	1
14	ВПМ. Экранизации романа И.С.Тургенева «Дворянское гнездо»	1
15	Сочинение по творчеству И.С.Тургенева	1
16	Сочинение по творчеству И.С.Тургенева	1
17	Н.Г.Чернышевский. Роман «Что делать?» (обзор).Теория разумного эгоизма.	1
18	ВПМ,А.В.Сухово-Кобылин «Свадьба Кречинского»	1
	И.А.Гончаров (9 ч.)	1
19	Основные этапы жизни и творчества И.А.Гончарова. ВПМ. Спектакль «Обыкновенная история»	1
20	Общая характеристика романа «Обломов»	1
21	Образ главного героя в романе «Обломов». Понятие «обломовщина»	1
22	Роль второстепенных персонажей в романе «Обломов»	1
23	Роль второстепенных персонажей в романе «Обломов»	1
24	Художественное мастерство И.А.Гончарова в романе «Обломов»	1
25	Историко-философский смысл романа «Обломов»	1
26	ВПМ. Фильм «Несколько дней из жизни Обломова»	1
27	Сочинение по роману И.А.Гончарова «Обломов»	1
	А.Н.Островский (6 ч.)
28	А.Н.Островский. Этапы биографии и творчества.  ВПМ. Спектакль «Доходное место»	1
29	Драма «Гроза». Идейно-художественное своеобразие	1
30	Город Калинов и его обитатели. Образ Катерины. Ее душевные трагедии	1
31	Подготовка к сочинению по пьесе «Гроза»	1
32	Пьесы Островского о театре. ВПМ. Спектакль «Таланты и поклонники»	1
33	Анализ драмы «Бесприданница» ВПМ. Фильм «Жестокий романс»	1
	Ф.И.Тютчев (4 ч.)
34	Этапы биографии и творчества Ф.И.Тютчева	1
35	Любовная лирика Ф.И.Тютчева	1
36	Философская лирика Ф.И.Тютчева	1
37	Итоговый урок по творчеству Ф.И.Тютчева	1
	Н.А.Некрасов (10.ч.)
38	Биографическая и творческая справка о Н.А.Некрасове	1
39	Основные темы и идеи лирики Н.А.Некрасова	1
40	Горькая доля народа пореформенной России	1
41	Душа народа русского в поэме «Кому на Руси жить хорошо?»	1
42	Душа народа русского в поэме «Кому на Руси жить хорошо?» ВПМ. Иллюстрации к поэме	1
43	Народ в споре о счастье	1
44	Идейный смысл рассказов о грешниках	1
45	Народ и Гриша Добросклонов	1
46	Сочинение по поэме «Кому на Руси жить хорошо?»	1
47	Сочинение по поэме «Кому на Руси жить хорошо?»	1
	А.А.Фет (3 ч.)
48	Этапы биографии и творчества А.А.Фета	1
49	Основные мотивы творчества А.А.Фета	1
50	Анализ стихотворений А.А.Фета	1
	А.К.Толстой (2 ч.)
51	Художественный мир А. К. Толстого. Любовная лирика А. К. Толстого.	1
52	Исторические взгляды Толстого и его сатирические стихотворения. ВПМ. «Царь Федор Иоаннович»	1
	М.Е.Салтыков-Щедрин (5 ч.)
53	Формирование сатирического дарования Салтыкова - Щедрина.	1
54	«История одного города» как итог жизненного опыта и сатирического творчества Салтыкова – Щедрина 1860-х годов.	1
55	Градоначальники города Глупова как земные идолы.	1
56	Пророческий смысл финала сатиры. ВПМ. Мультфильм «История одного города»	1
57	«Сказки для детей изрядного возраста». ВПМ. Мультфильм «Премудрый пекарь»
58	Ф.Стендаль, О. де Бальзак, Ч.Диккенс	1
	Ф.М.Достоевский (11 ч.)
59	Ф.М.Достоевский. Этапы биографии и творчества. ВПМ. «Село Степанчиково и его обитатели»	1
60	Роман «Преступление и наказание». В Петербурге Достоевского или «Лик мира сего» ВПМ. Иллюстрации к роману	1
61	«Потрясенный, выбитый из колеи герой» или Раскольников среди униженных и оскорбленных. Семья Мармеладовых.	1
62	Идея Раскольникова о праве сильной личности	1
63	Преступление Раскольникова.	1
64	Раскольников и «сильные мира сего»	1
65	«Солгал-то он бесподобно, а на натуру и не сумел рассчитать»	1
66	Воскрешение человека в Раскольникове через любовь. Правда Сони Мармеладовой	1
67	ВПМ. Экранизация романа Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»	1
68	Роман «Идиот». ВПМ. Экранизация романа	1
69	Роман «Братья Карамазовы» ВПМ. Экранизация романа»	1
	Л.Н.Толстой (19 ч.)
70	По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой –человек, мыслитель, писатель.	1
71	«Севастопольские рассказы» Л. Н. Толстого. Правдивое изображение войны.	1
72	Роман «Война и мир» -роман-эпопея: проблематика, образы, жанр ВПМ. Экранизация романа	1
73	Эпизод «Вечер в салоне Шерер. Петербург. Июль 1805г.»	1
74	Именины у Ростовых.  Лысые горы.	1
75	Изображение войны 1805-1807г.г.	1
76	Поиски плодотворной деятельности П. Безухова и А. Болконского.	1
77	Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа.	1
78	Отечественная война 1812 года. Философия войны в романе.	1
79	Изображение войны в романе.	1
80	Кутузов и Наполеон в романе.	1
81	Партизанская война. Бегство французов.	1
82	«Мысль народная»  в романе «Война и мир».	1
83	Простой народ как ведущая сила исторических событий и источник настоящих норм морали.	1
84	Эпилог романа. ВПМ.Иллюстрации к роману.	1
85	Образ Наташи Ростовой.	1
86	Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.	1
87	Сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»	1
88	Роман «Анна Каренина». ВПМ. Экранизация романа	1
	Н.С.Лесков (3 ч.)
89	Художественный мир произведений Н.С.Лескова	1
90	«Очарованный странник». Идейно-художественное своеобразие	1
91	Изображение национального русского характера в повести. ВПМ. Иллюстрации к повести	1
92	Г.Ибсен «Кукольный дом» ВПМ.Спектакль «Кукольный дом»	1
93	Ги де Мопассан. Новеллы ВПМ. Фильм «Пышка»	1
94	Общественно-политическая жизнь России в 80-90-е годы 20 века и ее отражение в литературе	1
	А.П.Чехов (11 ч.)	1
95	А.П. Чехов. Этапы биографии и творчества. ВПМ. Расказы Чехова в театре	1
96	Маленькая трилогия. Идейно-художественное своеобразие	1
97	ВПМ. Экранизация рассказа «Человек в футляре»	1
98	Проблематика рассказа «Палата №6»	1
99	«Дом с мезонином» ВПМ. Экранизация рассказа	1
100	Тема гибели души в рассказе «Ионыч». ВПМ. Экранизация	1
101	Конфликт в пьесе «Вишневый сад». ВПМ. Просмотр пьесы	1
102	Действующие лица пьесы «Вишневый сад» и тема ответственности человека за свою судьбу.	1
103	Настоящее и будущее в пьесе	1
104	Особенности чеховского диалога	1
105	Итоговый урок по творчеству А.П.Чехова. ВПМ. Рассказы Чехова в кино	1

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного курса литературы для 10 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» 5-11 классы (авторы В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин, Н.В. Беляева; под ред. В.Я. Коровиной.

Программа рассчитана на 105 часов (3 ч.в неделю_ и включает в себя внутрипредметный модуль «Русская литература в театре, кино и изобразительном искусстве» (35 ч.)

Программа предназначена ученикам 10 общеобразовательного класса.