Рабочая программа по литературе для 10 класса(углублённый уровень). Учебник:Литература : 10 класс : базовый и углублённый уровни : учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова,В.М. Шамчикова ; под ред. Б.А.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Водопойненская средняя школа» муниципального образования

Черноморский район Республики Крым

 РАССМОТРЕНО:                               СОГЛАСОВАНО:                                УТВЕРЖДЕНО:

 на заседании МО                                Зам.директора  по УВР                         Директор школы

Руководитель МО                                 _______М.В. Алякин                            _____Л.Ж.   Апазова

     ______Л.И.Ниязиев                        «____»___08___2020г.                         Приказ №_______

 Протокол №_____                                                                                              от «____»_ 08__2020г.

 от «____»__08___ 2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

10 класс

(углублённый  уровень)

на 2020/2021 год

учитель: Цветкова Н.В.

2020г.

Рабочая программа по литературе для 10 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, авторской программы по литературе: Литература. 10—11 классы : рабочая программа / Б. А. Ланин, Л. Ю. Устинова, В. М. Шамчикова ; под ред. Б. А. Ланина. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 114, [2] с.  и в соответствии с учебным планом МБОУ"Водопойненская средняя школа"на 2020/2021 учебный год . Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю). 

Перечень учебно-методического обеспечения:

-Литература. 10—11 классы : рабочая программа / Б. А. Ланин, Л. Ю. Устинова, В. М. Шамчикова ; под ред. Б. А. Ланина. — М. : Вентана-Граф,

2017. — 114, [2] с.

- Литература : 10 класс : базовый и углублённый уровни : учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова,В.М. Шамчикова ; под ред. Б.А. Ланина. — 5-е изд., испр. и доп. — М. : Вентана-Граф, 2020.

Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Название раздела	Предметные результаты		Метапредметные результаты	Личностные результаты
	Ученик   научится	Ученик   получит возможность узнать
Русская литература	•  демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы; •  в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно: • обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты); • использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа; • давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения; • анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров; • определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости; • анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом); • анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.); осуществлять следующую продуктивную деятельность: • давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду); • выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.	•   о месте и значении русской литературы в мировой литературе; •   о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы; •   о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет; •   об историко-культурном подходе в литературоведении; •   об историко-литературном процессе XIX и XX веков; •   о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений; •   имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в общемировой и отечественной культуре; •   о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.	1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 8) смысловое чтение; 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами; 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.	1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
		Ученик   получит возможность научиться •   давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.); •  анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности; •  анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.); •  анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.

Содержание учебного предмета:

Введение(1 час)

 Общая характеристика русской классической лите­ратуры XIX века:

—            золотой век русской поэзии (первая треть столетия);

—            эпоха великих романов (нравственно-философская пробле­матика, психологизм, художественное своеобразие);

—            роль литературы в духовной жизни русского общества.

Общее понятие об историко-литературном процессе.

Русская литература первой половины XIX века(5 часов).

А. С. ПУШКИН

 «Борис Годунов». Новый тип исторической пьесы. («Пьеса без героя»). Особенности композиции. Образ Бориса Годунова. Роль народа в трагедии.

Значение творчества Пушкина в русской литературе и духов­ной жизни русского общества.

Расцвет русского реалистического романа. Общечеловеческий и национальный смысл нравственно-философской проблематики русской литературы. Глубина психологического анализа, богат­ство языка. Литературная критика XIX века .

Обзор русской литературы 2 половины XIX века. Расцвет русского реализма (72 часа).

А. Н. Островский

Жизнь и творчество А.Н. Островского. Драма «Гроза». Творческая история пьесы. Нравы города Калинова. Изображение Островским драматических противоречий русской жизни в кризисную эпоху. Образ Катерины Кабановой. Народные истоки ее характера. Суть конфликта героини с «темным царством». Смысл названия пьесы. Трагическое и жизнеутверждающее в драме Островского. Статья Н. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве» .

В. Распутин. «Живи и помни».

И. А. Гончаров

Жизнь и творчество И.А. Гончарова. Роман «Обломов». Своеобразие художественного таланта Гончарова. Роман «Обломов». Реалистические приёмы изображения главного героя в первой части. Полнота и сложность характера Обломова. Истоки характера героя. Эпизод «Сон Обломова», его роль в романе. Финал романа. Авторская оценка итогов жизненного пути героя. Историко-философский смысл романа. Статья Добролюбова «Что такое обломовщина?»

Роман" Обыкновенная история" Историческая смена эпох в России XIX века.

Роман"Обрыв" как заключительная часть романной трилогии.

И. С. Тургенев

Жизнь и творчество И.С. Тургенева. Сборник «Записки охотника». Новый герой 60-х гг. - нигилист Базаров. Роман «Отцы и дети». Творческая история романа «Отцы и дети». Споры партий и конфликт поколений в романе. Сатирическое изображение представителей «отцов» и «детей». Базаров в кругу единомышленников. Сложность позиции Тургенева. Внутренний конфликт Базарова. Испытание любовью. Базаров как «трагическое лицо». Причины мировоззренческого кризиса и закономерность фатального исхода внутренней борьбы героя. Финал романа. Статья Д. Писарева «Базаров». «Стихотворения в прозе»: тематическое и жанровое своеобразие, стилистические особенности.

 И.С. Тургенев. Роман "Накануне"(обзор). История создания и проблематика романа.

М. Е. Салтыков – Щедрин

 Жизнь и творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина. Роман «История одного города» (обзор с чтением и разбором избран­ных страниц).  Обзор. «Сказки для детей изрядного возраста» Салтыкова-Щедрина

Н.С.Лесков

  Жизнь и творчество Н.С.Лескова. Изображение трагической судьбы талантливого русского человека в крепостной России в рассказе Н. С. Лескова «Тупейный художник».

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Сказки для детей изрядного возраста». Обличение самодурства, произвола, обывательщины. Сказки для взрослых. Сюжет, особенности композиции, система образов, характерные особенности стиля писателя

Из русской поэзии второй половины XIX века. Наедине с поэтом(36  часов).

Ф. И. Тютчев

Жизнь и творчество. Лирика. Мотивы лирики Тютчева Своеобразие любовной лирики Тютчева. «О, как убийственно мы любим…», «К. Б.» , «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К.Б.» («Я встретил вас - и всё былое...»); «Эти бедные селенья...», «Над этой тёмною толпою», «Последняя любовь»

А. А. Фет

Жизнь и творчество. Лирика. «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Ещё майская ночь»; «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...», «Я пришёл к тебе с приветом...» и др. Мотивы лирики А.А. Фета.

Н. А. Некрасов

Жизнь и творчество Н.А. Некрасова. Лирика. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! Я у двери гроба...»; «Я не люблю иронии твоей...» «Забытая деревня». «Блажен незлобивый поэт». Тема любви в лирике. Тема народа в творчестве Некрасова. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Творческая история, масштабность замысла поэмы-эпопеи. Роль фольклорно-сказочных мотивов в поэме-эпопее. Изменение крестьянских представлений о счастье. Крестьянские судьбы в изображении Некрасова. Яким Нагой и Ермил Гирин. Вера поэта в духовную силу, «богатырство народа». Савелий и Матрёна Тимофеевна. Образ Гриши Добросклонова, его роль в поэме. Открытый «финал» поэмы. Неразрешённость вопроса о народной судьбе.

Эпоха великих романов второй половины 19 века(45часов).

Ф. М. Достоевский

Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского. Роман «Преступление и наказание» Атмосфера 60-х гг. и ее отражение в романе «Преступление и наказание». Петербургские углы, униженные и оскорбленные в романе. Истоки и смысл теории Раскольникова. Преступление Раскольникова. Глубина психологического анализа в романе. Идея и натура Раскольникова. Преступление и наказание героя. Второстепенные персонажи, их роль в повествовании. Раскольников и Сонечка. Нравственное возрождение героя. Раскольников в эпилоге романа. Нравственный смысл произведения, его связь с почвенническими взглядами писателя.

Л. Н. Толстой

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. Роман «Война и мир» как народная эпопея. Творческая история произведения. Сатирическое изображение большого света в романе. Образ Элен Безуховой. Противостояние Пьера Безухова пошлости и пустоте петербургского общества. Семьи Ростовых и Болконских: различие семейного уклада и единство нравственных идеалов. Образ Наташи Ростовой. Изображение безнравственной сути войны 1805-07гг. Эпизод Аустерлицкого сражения, его роль в судьбе кн. Андрея Болконского. Духовные искания любимых героев Толстого: Пьера, кн. Андрея, Наташи и Николая Ростовых. Война 1812 года в судьбах героев романа. Изображение Толстым народного характера войны. Наполеон и Кутузов. Взгляд Толстого на роль личности в истории. Народность в понимании Толстого. Пьер Безухов и Платон Каратаев. Финал романа. Смысл названия.

Роман "Анна Каренина". Психологическая глубина и противоречивость образа главной героини.

Б. Васильев «А зори здесь тихие».

Из зарубежной литературы(6 часов).

Краткие сведения о жизни и творчестве писателей; беседы по прочитанным произведениям; обзор крупных эпических произ­ведений с чтением и разбором избранных глав и страниц.

Ф. Стендаль «Красное и Черное».

Г. Флобер «Госпожа Бовари».

Подведение итогов(5 часов).

Психологизм, народность, историзм русской литературы 19 века. Нравственные уроки русской литературы 19 века.

Тематическое планирование  

Содержание темы	Кол-во часов	Р/Р	Вн.чт.	Сочи-нения	К/Р
Введение	1	-	-	-	-
Русская литература первой половины XIX века	5	-	-	-	-
Обзор русской литературы 2 половины XIX  века.Расцвет русского реализма	72	11	5	4	1
Из русской поэзии второй половины XIX века. Наедине с поэтом	36	4	-	1	-
Эпоха великих романов второй половины 19 века	45	8	2	4	1
Из зарубежной литературы	6	-	1	-	-
Подведение итогов	5	-	-	-	1
Итого:	170	23	8	9	3

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Водопойненская средняя школа» муниципального образования

Черноморский район Республики Крым

РАССМОТРЕНО:                               СОГЛАСОВАНО:                                УТВЕРЖДЕНО:

 на заседании МО                                Зам.директора  по УВР                         Директор школы

Руководитель МО                                 _______М.В. Алякин                            _____Л.Ж.   Апазова

     ______Л.И.Ниязиев                        «____»___08___2020г.                         Приказ №_______

 Протокол №_____                                                                                              от «____»_ 08__2020г.

 от «____»__08___ 2020г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературе

10 класс

(углублённый уровень)

на 2020/2021год

учитель: Цветкова Н.В.

    Количество часов: всего 170 часов; в неделю 5 часов.

 

    Планирование составлено на основе рабочей программы учителя русского языка и    

    литературы Цветковой Н.В..

    Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного   

    стандарта среднего общего образования, авторской программы по литературе: Литература. 10— 

    11 классы : рабочая программа / Б. А. Ланин, Л. Ю. Устинова, В. М. Шамчикова ; под ред. Б. А.

    Ланина. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 114, [2] с.

    Учебник: Литература : 10 класс : базовый и углублённый уровни : учебник для учащихся

    общеобразовательных организаций / Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова,В.М. Шамчикова ; под ред. 

    Б.А. Ланина. — 5-е изд., испр. и доп. — М. : Вентана-Граф, 2020.

2020г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по  литературе

10  класс

170 часов (5 часов в неделю)

№ пп	Темы	Кол-во часов	Дата
			План	Факт
Введение (1 час)
1	Введение. Золотой век русской поэзии	1
Русская литература первой половины XIX века(5 ч)
2	«Борис Годунов» А. С. Пушкина – первая подлинно русская трагедия (В. Г. Белинский).	1
3	Россия второй половины XIX века. Общая характеристика литературы века.	. 1
4	Литературная критика XIX века.	1
5	Литературные направления и течения	1
6	Литературные роды: эпос, лирика, лироэпос, драма. Жанры литературы	1
Обзор русской литературы 2 половины XIX  века. Расцвет русского реализма(72 ч).
7	А.Н. Островский – создатель русского национального театра. Этапы биографии и творчества.	1
8	Драма «Гроза». Идейно-художественное своеобразие пьесы.	1
9	Город Калинов и его обитатели. Анализ 1 действия пьесы.	1
10	Художественные приемы автора в драме «Гроза»	1
11	Р.р. Аргументированный письменный  ответ на вопрос по тексту произведения  в формате ЕГЭ	1
12	Катерина в борьбе за свои человеческие права. Анализ 2 действия пьесы.	1
13	На чьей стороне правда? Анализ 3 действия пьесы.	1
14	Сила и слабость характера Катерины. Анализ 4 действия пьесы.	1
15	Семейный и социальный конфликт в драме.	1
16	Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины	1
17	«Она освобождена» (Добролюбов). Анализ 5 действия пьесы.	1
18	Драма А.Н. Островского «Гроза» в оценке литературных критиков. Современные трактовки пьесы.	1
19	Проверочная работа(тесты) по творчеству А.Н. Островского.	1
20	Влияние творчества Островского на развитие драматургии в родной литературе.	1
21	Р.р. Аргументированный письменный  ответ на вопрос по тексту произведения  в формате ЕГЭ	1
22	Р.р. Подготовка к домашнему сочинению.	1
23	Р.р. «Бесприданница»: система художественных образов, основной конфликт, трагизм судьбы главной героини. Фильм Э. Рязанова «Жестокий романс» как попытка современной трактовки пьесы.  Домашнее сочинение по творчеству А.Н. Островского .	1
24	Вн. чт. В. Распутин. «Живи и помни».	1
25	Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского.  Идеалы народной нравственности в драматургии Островского.	1
26	И.А. Гончаров. Этапы биографии и творчества.	1
27	Вн.чт  И.А.Гончаров. Роман" Обыкновенная история" Историческая смена эпох в России XIX века	1
28	Роман И.А. Гончарова «Обломов». Знакомство с главным героем.	1
29	Истоки «обломовщины». Анализ эпизода. Глава «Сон Обломова», её место в художественной системе романа	1
30	Авторская позиция.. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия .Лирическое отступление. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Система образов…	1
31	Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе	1
32	Обломов и Штольц. Идейный смысл противопоставления.	1
33	Обломов и Ольга Ильинская. Крушение любви.	1
34	Жизнь в доме Пшеницыной.	1
35	Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына.	1
36	Р.р Развернутый ответ на вопрос по произведению  И.А. Гончарова «Обломов».	1
37	Роман «Обломов» в оценке литературных критиков.	1
38	Р.р Домашнее сочинение по творчеству И.А. Гончарова.	1
39	Вн.чт. И.А.Гончаров. Роман"Обрыв" как заключительная часть романной трилогии.	1
40	Проверочная работа(тесты) по произведению  И.А. Гончарова «Обломов».	1
41	Анализ проверочной работы	1
42	И.С. Тургенев. Очерк жизни и творчества. Основные черты художественного мира.	1
43	И.С. Тургенев. «Как раскрывается духовный мир автора в «Записках охотника».	1
44	И.С.Тургенев. «Стихотворения в прозе»: тематическое и жанровое своеобразие, стилистические особенности	1
45	Творческая история романа И.С. Тургенева «Отцы и дети». Смысл названия.	1
46	«Отцы и дети»: антитеза как основной композиционный приём; система художественных образов.  Анализ 1-5 глав романа. Мастерство Тургенева-пейзажиста.	1
47	Знакомство с Базаровым.	1
48	Споры Базарова с Павлом Петровичем Кирсановым	1
49	Герой, тип, характер, Проблематика. Психологизм. Трагический конфликт	1
50	Споры Базарова с Павлом Петровичем Кирсановым	1
51	«Испытания героя». Базаров и Одинцова.	1
52	Базаров и родители.	1
53	Причины мировоззренческого кризиса и закономерность фатального исхода внутренней борьбы Базарова	1
54	Болезнь и смерть Базарова.	1
55	«Отцы и дети» Тургенева в литературной критике.	1
56	Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).	1
57	Р.р Баз       Базаров – герой своего времени	1
58	Р/р. Классное сочинение по творчеству И.С. Тургенева.	1
59	Р/р. Классное сочинение по творчеству И.С. Тургенева	1
60	Этапы биографии и творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина	1
61	Тургенев о Базарове. Базаров в ряду других образов русской литературы.	1
62	“Вечные” темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. “Тайный психологизм”: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания	1
63	Проверочная работа(тесты)по произведению И.С. Тургенева«Отцы и дети»  . Нигилизм и его последствия.	1
64	Вн.чт. И.С. Тургенев. Роман "Накануне"(обзор). История создания и проблематика романа.	1
65	Жизнь и творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина. Роман «История одного города» (обзор).	1
66	«История одного города». Композиция, идейный смысл произведения.	1
67	Город-гротеск в изображении писателя.	1
68	Градоначальники в изображении М.Е. Салтыкова-Щедрина.	1
69	Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм. Традиции русской сатиры в творчестве Салтыкова-Щедрина.	1
70	Р.р. Аргументированный письменный  ответ на вопрос по тексту произведения  в формате ЕГЭ.	1
71	Народ на страницах истории города Глупова.	1
72	Вн.чт. М.Е. Салтыков-Щедрин. «Сказки для детей изрядного возраста». Обличение самодурства, произвола, обывательщины.	1
73	Сказки для взрослых. Сюжет, особенности композиции, система образов, характерные особенности стиля писателя	1
74	Р.р. Анализ сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина	1
75	Р.р. Домашнее сочинение по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина .	1
76	Жизнь и творчество Н.С.Лескова. Изображение трагической судьбы талантливого русского человека в крепостной России в рассказе Н. С. Лескова «Тупейный художник».	1
77	Контрольная работа по творчеству писателей русской литературы 2 половины XIX  века	1
78	Анализ контрольной работы	1
Из русской поэзии второй половины XIX века. Наедине с поэтом(36 ч).
79	Ф.И. Тютчев. Этапы биографии и творчества.	1
80	Лирика природы в творчестве Тютчева	1
81	Любовная лирика в творчестве Тютчева.	1
82	Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст  стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики.	1
83	Тема “невыразимого”. Любовь как стихийное чувство и “поединок роковой”. Особенности “денисьевского цикла”. Художественное своеобразие поэзии Тютчева.	1
84	Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева «Нам на дано предугадать…», «Умом Россию не понять…»	1
85	Этапы биографии и творчества А.А. Фета.	1
86	Художественный мир поэзии А.А. Фета: основные темы, мотивы, образы.	1
87	Поэзия Фета и литературная традиция. “Вечные” темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики.	1
88	Художественный мир поэзии А.А. Фета: основные темы, мотивы, образы.	1
89	Фет и эстетика «чистого искусства».	1
90	Р/Р. Сопоставительный анализ лирики  Фета и Тютчева.	1
91	Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.	1
92	Новаторство А.Фета. Критика о поэзии А.Фета.	1
93	Проверочная работа(тесты)  по лирике А.А. Фета и Ф.И. Тютчева.	1
94	Анализ проверочной  работы.	1
95	Жизненный путь Н.А. Некрасова.	1
96	Язык и изобразительно-выразительные средства художественных  произведений Н.А. Некрасова.	1
97	Взгляды Н.А. Некрасова на назначение поэта и поэзии.	1
98	Духовный облик народа в лирике Н.А. Некрасова.	1
99	Любовная лирика Н.А. Некрасова.	1
100	Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя.	1
101	Художественные особенности и жанровое своеобразие лирики Некрасова. Развитие пушкинских и лермонтовских традиций. Новаторство поэзии Некрасова, ее связь с народной поэзией.	1
102	Р/Р. Творческий практикум: анализ стихотворения.	1
103	«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, сюжет. Композиция. Идейное значение и художественные особенности «Пролога».	1
104	Душа народа русского. Образ Е.Гирина.	1
105	Душа народа русского. Чтение и анализ глав	1
106	Душа народа русского. Образ Я.Нагого.	1
107	Женская тема и её воплощение в поэме.	1
108	Русь народная и Русь помещичья в изображении Некрасова.	1
109	Тема народного бунта. Образ Савелия, “богатыря святорусского	1
110	Сатирические образы помещиков	1
111	Народ и Гриша Добросклонов.	1
112	Р.р. Домашнее сочинение по творчеству Н.А. Некрасова, Ф. Тютчева, А. Фета).	1
113	Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье	1
114	Р.р Развернутый ответ на вопрос  по произведению Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».	1
Эпоха великих романов второй половины 19 века(45 ч).
115	Ф.М. Достоевский. Этапы биографии и творчества.
116	Роман «Преступление и наказание», история его создания.	1
117	Петербург на страницах романа Ф. Достоевского «Преступление и наказание».	1
118	«Потрясённый, выбитый из колеи герой», или Раскольников в мире бедных людей.	1
119	Приемы создания образа Петербурга	1
120	Р.р. Сочинение-рассуждение на заданную тему(классное)	1
121	Р.р. Сочинение-рассуждение на заданную тему(классное)	1
122	Преступление Раскольникова. Идея о праве сильной личности.	1
123	Лужин и Свидригайлов – двойники Раскольникова.	1
124	Раскольников и Соня:  альтернатива индивидуалистическому бунту – христианское смирение.	1
125	Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе.	1
126	Последние страницы романа. Воскрешение человека в Раскольникове через любовь.	1
127	Тема покаяния в романе.	1
128	Р.р Классное  сочинение по творчеству Ф.М. Достоевского .	1
129	Р.р Классное  сочинение по творчеству Ф.М. Достоевского .	1
130	Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.	1
131	Жизнь и творчество Л.Н. Толстого: мыслителя и художника	1
132	Роман Л.Н. Толстого «Война и мир» - роман-эпопея: проблематика, образы, жанр.	1
133	«Мысль семейная» и способы её воплощения.	1
134	Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. “Внутренний человек” и “внешний человек”.	1
135	Изображение светского общества	1
136	«Мысль семейная» и способы её воплощения.	1
137	Изображение войны 1805-1807 гг.	1
138	«Ум сердца» и «ум ума» у любимых героев.	1
139	Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения	1
140	Путь исканий кн. Андрея.	1
141	Путь исканий Пьера Безухова.	1
142	Отечественная война 1812 года. Философия войны в романе.	1
143	Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова	1
144	Приемы изображения душевного мира героев (“диалектики души”). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе.	1
145	Бородинское сражение. «Мысль народная».	1
146	Кутузов и Наполеон в романе «Война и мир».	1
147	Русский национальный характер: Тихон Щербатый и Платон Каратаев.	1
148	Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса.	1
149	Судьбы героев. Эпилог романа.	1
150	Женские образы на страницах романа.	1
151	Р.р Классное сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир».	1
152	Р.р Классное сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир».	1
153	Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого	1
154	Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя	1
155	Вн. чт.   Л.Н.Толстой. Роман "Анна Каренина". Психологическая глубина и противоречивость образа главной героини.	1
156	Вн. чт. Б. Васильев «А зори здесь тихие».	1
157	Контрольная  работа по произведениям русской литературы второй половины  XIX века.	1
158	Р.р Сочинение-рассуждение по предложенной теме в формате  ЕГЭ.	1
159	Р.р Сочинение-рассуждение по предложенной теме в формате  ЕГЭ.	1
Из зарубежной литературы(6 ч).
160	Вн.чт. Зарубежная литература. Ф. Стендаль «Красное и черное». Обзор.	1
161	Ф. Стендаль «Красное и черное». Чтение и анализ глав.	1
162	Техника «двойного зрения» в романе «Красное и черное».	1
163	Г. Флобер. жизнь и творчество. «Госпожа Бовари» (обзор).	1
164	Г. Флобер «Госпожа Бовари». "Привлекательная иллюзия", или трагедия Эммы Бовари.	1
165	Влияние эстетических взглядов Флобера на русских писателей	1
Подведение итогов(5 ч).
166	Психологизм, народность, историзм русской литературы 19 века	1
167	Итоговая контрольная работа.	1
168	Анализ контрольной работы.	1
169	Обобщающий урок. Нравственные уроки русской литературы 19 века.	1
170	Повторение. Урок-викторина.	1

Р/р-23,Вн.чт.-8, Сочинения-9, К/Р-3.

Лист коррекции

рабочей программы учителя

№  п.п	Название раздела, темы	Тема урока	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

Лист коррекции

рабочей программы учителя

№  п.п	Название раздела, темы	Тема урока	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

Лист коррекции

рабочей программы учителя

№  п.п	Название раздела, темы	Тема урока	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

Лист коррекции

рабочей программы учителя

№  п.п	Название раздела, темы	Тема урока	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту