"Рабочая программа по литературе для 7 класса"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9»

ГОРОДА ЧЕБОКСАРЫ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

РАССМОТРЕНА на заседании МО учителей русского языка и литературы Председатель МО ________/Степанова Т.И. протокол № ________ от «____»__________2022 г.

СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ № 9» г. Чебоксары ________/С.В. Бесчастнова                                                          «____»___________2022г.

УТВЕРЖДЕНА Директор МБОУ «СОШ № 9» г. Чебоксары               ____________/Г.А.Пенькова        приказ № _________ От «____» _________2022г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Литература

7 КЛАССЫ (а, б, в, г, д)

2022/2023 учебный год

Разработана:

                                                                      Мироновой К. А.

   Димитриевой Е.В.

Чебоксары, 2022

Пояснительная записка.

    Данная рабочая учебная программа по литературе разработана для общеобразовательных 7 (а,б,в,г,д) классов МБОУ «СОШ № 9» г. Чебоксары. Данный предмет входит в образовательную область «Филология». Срок реализации программы 2022-2023 учебный год. Общее количество часов в год 70 (35 учебных недель, 2 часа в неделю).

Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностными результатами освоения программы по литературе являются:

- осознание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

- ответственное отношение к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:

- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:

1.в познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX- XX В.В., литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанром; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять одного или нескольких произведений

- определение в произведении элементом сюжета, композиции, изобразительно - выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2. ценностно-ориентированной сфере:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3. коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;

- написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4.эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и воспитания школьников. Личностные результаты:

Ученик получит возможность научиться:

·                    гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культу[1]ры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·                    формированию ответственного отношения к учению, готовности п способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории 4 образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учѐтом устойчивых познавательных интересов;

·                    формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·                    формированию осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·                    освоению социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·                    развитию морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·                    формированию коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·                    формированию основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·                    осознанию значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·                    развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

Ученик научится:

·                    самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·                    самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·                    соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·                    оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·                    определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·                    создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·                    смысловому чтению;

·                    организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·                    осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

·                    формированию и развитию компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

Ученик научится:

·                    пониманию ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

·                    пониманию связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·                    умению анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·                    определению в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно[1]выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·                    приобщению к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·                    формулированию собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

·                    собственной интерпретации (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

·                    пониманию авторской позиции и своё отношение к ней;

·                    восприятию на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·                    умению пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·                    написанию изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

·                    пониманию образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·                    пониманию русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Содержание учебного предмета

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА

Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР

Предание. Определение понятия. Особенности этого жанра.

Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом.

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». «Вольга и Микула Селянинович». Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей.

Героический эпос в мировой культуре

Карело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагменты) (возможен выбор другого эпоса).

Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.

Древнерусская литература

Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы.

"Поучение” Владимира Мономаха.

Жанр и композиция “Поучения”. Основы христианской морали в "Поучении". Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы "Поучения".

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Отражение в «Повести…» представления о нравственном эталоне. Иерархия ценностей православного человека. Способы создания характера в "Повести…".

литература XVIII века

Классицизм и сентиментализм в русской литературе. Социальная и нравственная проблематика произведений русских писателей XVIII века. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, освоение темы “человек и природа”.

М.В. Ломоносов

Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (отрывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Г.Р. Державин

Биография Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»). Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества. Своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении

литература XIX века

Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Образ «маленького» человека. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.

А.С. Пушкин  Жизнь и творчество (обзор).

«Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. «Медный всадник» (отрывок). Прославление деяний Петра I. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.

«Борис Годунов». Значение труда летописца в истории культуры.

Повесть «Станционный смотритель».

Образ Самсона Вырина и тема "маленького человека". Образ повествователя. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор). «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».

Стихотворения: «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов.

Н.В. Гоголь

Слово о писателе.

Повесть «Тарас Бульба».

Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера.

И.С. Тургенев. Слово о писателе.

Рассказы: «Бирюк».

Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа.

«Стихотворения в прозе»: «Воробей», «Русский язык» Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.

Н.А. Некрасов. Слово о поэте.

Стихотворение «Размышления у парадного подъезда».

Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова.

А.К. Толстой

Слово о писателе.

Роман «Князь Серебряный», исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».

Историческая тематика в творчестве Толстого. Художественная концепция Иоанна Грозного: мысль о взаимосвязи тирании и покорности. Нравственная проблематика произведений Толстого. Тема любви в лирике Толстого. Глубина и непосредственность чувств лирического героя. Живописность и музыкальность стихотворений Толстого

М.Е. Салтыков-Щедрин

Слово о писателе.

Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Особенности сюжетов и проблематики "сказок для детей изрядного возраста". Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.

Л.Н. Толстой

Слово о писателе.

Повесть «Детство» (возможен выбор другой повести).

Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру.

А.П. Чехов

Рассказы: «Хамелеон», «Злоумышленник». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения.  Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

литература ХХ века

Обращение писателей ХХ века к художественному опыту своих предшественников. Исторические события, их восприятие современниками. Своеобразие русской поэзии ХХ века. Художественные искания русских писателей ХХ века. Человек и история в литературе ХХ века: проблема выбора пути. Русская литература советского времени. Проблема героя. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах (революции, гражданская война, Великая Отечественная война).

И.А. Бунин

Слово о писателе.

Рассказы: «Цифры».

Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина.  Художественное мастерство Бунина-прозаика.

М. Горький

Слово о писателе.

Повесть «Детство» (возможен выбор другой повести).

Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.

«Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.

В.В. Маяковский

Слово о поэте.

Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»,  «Хорошее отношение к лошадям»

Л.Н. Андреев. Слово о писателе. «Кусака». Гуманистический пафос произведения. Сострадание и бессердечие как критерии нрав­ственности человека.

А.П. Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Нравственные проблемы рассказа. Внешняя и внутренняя красота человека. Рассказ «В прекрасном и яростном мире». Своеобразие языка прозы.

Б.Л. Пастернак

Слово о поэте.

Стихотворения: «Июль», «Никого не будет в доме…». Картина природы, преображенная поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

А.Т. Твардовский

Жизнь и творчество (обзор).

«Снега потемнеют си­ние...». Философские проблемы.

Трудности и радо­сти грозных лет войны в стихо­творениях А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова, А. Твардовского, А. Тихонова и др.

Ф.А. Абрамов. Слово о пи­сателе. «О чем плачут лошади». Проблемы рассказа. Литературные традиции

Е. И. Носов. Слово о писате­ле. «Кукла» («Акимыч»). Нравст­венные проблемы рассказа. Протест против равнодушия. Красота родной природы в рассказе. Мастерство описания психологического состояния героев, драматизма жизни. Лаконизм рассказа. Нравст­венные проблемы рассказа «Живое пламя». Мотив памяти

Д. С. Лихачев

Слово о писателе, ученом, гражданине. «Земля родная» (главы). Слово о писа­теле, ученом, гражданине. «Земля родная» (главы) как ду­ховное напутствие молодежи. Публицистика, мемуары как жанр литературы.

Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе

Из литературы народов Рос­сии. Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. Стихотворения.

Повторение изученного в 6 классе.

Тематическое планирование

№	Название разделов. Тема уроков.	Количество часов	Примечания
	Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Литература как искусство слова.	1ч.
	Устное народное творчество. Предания как поэтическая автобиография народа. «Воцарение Ивана Грозного», «Петр и плотник»	1ч.
	Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович»	1ч.
	Киевский и Новгородский циклы былин. «Садко»	1ч.
	Древнерусская литература. Отрывок из «Повести временных лет». Русские летописи. Из «Поучения» Владимира Мономаха.	1ч.
	«Повесть о Петре и Февронии Муромских».	1ч.
	Контрольная работа по разделу «Устное народное творчество и древнерусская литература»	1ч.
	Из русской литературы ХVIII века. Творчество Ломоносова и Державина	1ч.
	Из русской литературы XIXвека. А.С. Пушкин. Слово о поэте. А.С. Пушкин. «Медный всадник» (отрывок). Прославление деяний Петра I.	1ч.
	А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник.	1ч.
	Стихотворение «Зимний вечер» А. С. Пушкина. Чтение наизусть.	1ч.
	А.С. Пушкин «Выстрел». Месть Сильво.	1ч.
	А.С. Пушкин. «Станционный смотритель». Изображение «маленького» человека.	1ч.
	Дуня и Минский. Гуманизм повести.	1ч.
	Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского».	1ч.
	Подготовка к сочинению «Что такое раскаяние?»	1ч.
	Написание сочинения «Что такое раскаяние?»	1ч.
	М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича…». Картины быта XVI века.	1ч.
	Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Тест.	1ч.
	М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов. Чтение стихотворения наизусть.	1ч.
	Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина  и М.Ю. Лермонтова	1ч.
	Слово об авторе Историческая основа повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»	1ч.
	Тарас Бульба и его сыновья.	1ч.
	Товарищество и братство в повести Н. В. Гоголя	1ч.
	Нравственный выбор героя. Является ли Андрий предателем?	1ч.
	Подвиг Остапа и Тараса. Тест.	1ч.
	Р.р. Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».	1ч.
	Написание сочинения по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».	1ч.
	И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника». Рассказ «Бирюк». Портретная характеристика героя.	1ч.
	Тургенев И.С. Стихотворения в прозе. Особенности жанра. Чтение наизусть.	1ч.
	Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Поэма «Русские женщины». Историческая основа повести.	1ч.
	Величие духа русской женщины. Образ верной жены.	1ч.
	Судьба народа в стихотворении Н. А. Некрасова «размышления у парадного подъезда». Тест.
	А. А. Фет. Анализ стихотворений.	1ч.
	Толстой А.К. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».	1ч.
	Пороки, которые высмеивает Салтыков-Щедрин в сказке.	1ч.
	К.Р. «Проблемы и герои произведений Н.В. Гоголя, И. С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щед­рина»	1ч.
	Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы). Взаимоотношения детей и взрослых.	1ч.
	Урок доброты и сострадания в жизни Николеньки.	1ч.
	А.П. Чехов. Слово о писате­ле. «Хамелеон». Живая картина нравов.	1ч.
	Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».	1ч.
	Тема одиночества в рассказе «Тоска»	1ч.
	Написание сочинения по рассказам Чехова.	1ч.
	Стихотворения о родной природе.	1ч.
	Чтение стихотворений наизусть.	1ч.
	И.А. Бунин. Слово о писателе. «Цифры» - конфликт между взрослым и ребенком.	1ч.
	М. Горький. Слово о писате­ле. Образ деда Каширина.	1ч.
	Доброта Цыганка в повести Горького.	1ч.
	Нравственные убеждения семьи Кашириных. Тест.	1ч.
	Роль квартиранта Хорошее дело в жизни Алеши.	1ч.
	Жадность деда Каширина. Подготовка к сочинению.	1ч.
	Написание сочинения «Что такое жадность?»	1ч.
	«Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Самопожертвование Данко .	1ч.
	Л.Н. Андреев. Слово о писателе. Сострадание и равнодушие людей в рассказе «Кусака».	1ч.
	В. В. Маяковский. Слово о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». «Хорошее отношение к лошадям».	1ч.
	Промежуточная аттестация.	1ч.
	А.П. Платонов. «Юшка». Внешняя и внутренняя красота человека.  Милосердие и жестокость.	1ч.
	А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Формула жизни. Тест.	1ч.
	Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Чтение наизусть.	1ч.
	Ф.А. Абрамов. Слово о писателе. «О чем плачут лошади». Мир глазами лошади.	1ч.
	Е. И. Носов. Слово о писателе. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.	1ч.
	Написание сочинения по теме: «Что такое жестокость?»	1ч.
	Рассказ Казакова «Тихое утро». Человек в экстремальной ситуации.	1ч.
	М. М.  Зощенко «Беда». Смешное и грустное.	1ч.
	Стихи о родине. Из литературы народов Рос­сии. Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. Стихотворения.	1ч.
	Зарубежная литература. Стихотворения Р. Бёрнса и Д. Г. Байрона.	1ч.
	Японские трёхстишия – хокку.	1ч.
	О. Генри «Дары волхвов». Тема самопожертвования.	1ч.
	Р. Брэдбери «Каникулы». Сочетание фантастики и реальности.	1ч.
	Детективная литература. Артур Конан Дойл «Голубой карбункул»	1ч.

Приложение

Материал промежуточной аттестации обучающихся 7 класса по литературе

Вариант 1

Часть 1

1.Лирика – это

1) повествование о событиях, предполагаемых в прошлом;

2) род литературы, в котором действительность отражается путём передачи глубоких душевных переживаний, мыслей и чувств автора;

3) стихотворение из двух строк.

2. Кого в произведении А. П. Чехова можно назвать «хамелеоном»?

1) Очумелова. 2) Хрюкина. 3) Елдырина. 4) Повара.

3. Какая тема раскрывается в повести Пушкина «Станционный смотритель»:

1)Тема маленького человека

2)Тема лишнего человека

3)Тема богатого человека

4)Тема интеллигентного человека.

4. Что больше всего возмущает Акимыча, главного героя рассказа Носова «Кукла»:

1)Человеческое безразличие

2)Неуважение к чужому труду

3)Хулиганское поведение подростков

4)Хамское отношение между людьми.

5. Какие чувства вызывает у автора Юшка из рассказа А. Платонова «Юшка»? 1) Любопытство. 2) Уважение. 3) Сострадание.

6. Главная мысль, которой подчинено содержание произведения

Е.И. Носова «Живое пламя»:

1) Взаимоотношения людей

2) Вечная память павшим в Великой Отечественной войне

3)Забота об окружающих людях

Часть 2

7. Из какого произведения взят данный отрывок, кто автор?
«Собака выла - ровно, настойчиво и безнадёжно. И тому, кто слышал этот вой, казалось, что это стонет и рвётся к свету сама беспросветно тёмная ночь, и хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему женскому сердцу».

8. Определите жанр произведения И. С. Тургенева «Бирюк».

9. Назовите авторов  произведений

1. «Лапти»                                   

2.«Хамелеон»              

 3.«Русские женщины

Часть 3

10.  Какое из прочитанных в прошедшем учебном году произведений вам  понравилось больше всего и почему? (8-10 предложений)

Вариант 2

Часть 1

1.К каким былинам относится былина «Садко»:

1)Героическая 2)Бытовая 3)Социально-бытовая 4)Сказочная

2. Почему память народная сохранила образ Калашникова:

1)Совершил героический поступок

2)Не побоялся вступиться за честь семьи

3)Спас себя от позора

4)Оставил богатое наследство потомкам

3. Определите идею сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

1) Обличение чиновничества.

2) Восхваление трудолюбия простого народа.

3) Проблема рабского положения и бесправия покорного народа в условиях крепостничества.

4) Преодоление сложностей, возникших у генералов на острове

4. Что нового открыл в себе главный герой рассказа Казакова «Тихое утро»:1)Умение сострадать. 2)Умение плавать. 3)Умение преодолевать собственный страх. 4)Умение вести себя правильно на воде.

5. Вспомните рассказ Абрамова «О чём плачут лошади».
Почему рассказчик считает, что у него с Рыжухой уже не будет
той искренности и того доверия, которые были до сих пор?

1) Он не понял душевных переживаний лошади и обманул её.

2) Он считает себя виноватым в том, что прошли «счастливые времена» для лошадей.

3) Он не накормил Рыжуху

6.Какая тема поднята в рассказе Е. Носова «Кукла»?

1) тема Родины.        2) протест против равнодушия, безразличного отношения к окружающему миру.  3) тема Великой Отечественной войны.

Часть 2

7. Из какого произведения взят этот отрывок, кто автор?

«Затем дети снова бросали в него предметы с земли, подбегали к нему, трогали его, толкали, не понимая, почему он не поругает их, не возьмёт хворостину и не погонится за ними, как делают это большие люди. Дети не знали другого такого человека».

8. Определите жанр произведения А. П. Чехова «Хамелеон».

9. Назовите авторов  произведений

1)«Светлана»

2)«Как один мужик двух генералов прокормил»

3)«Кукла»

Часть 3

10.  Какое из прочитанных в прошедшем учебном году произведений вам  понравилось больше всего и почему? (8-10 предложений)