- 19.12.2015
- 463
- 0
Смотреть ещё
3 860
методических разработок в категории другое
Перейти в каталог«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель Директор МКОУ
_______/Дубовицкая Л.И./ руководителя по УВР Мазурская ООШ
Протокол №_____ от МКОУ «Мазурская ООШ» ________/Егорова Л.В./
«____»________2013г. ________/Дубовицкая Л.И./ Приказ №_____ от
«____»__________2013г. «____»_________2013г.
Рабочая программа по
«Литературе»
для 8-го класса
на 2015-2016 учебный год.
Учитель : Дубовицкая Л.И.
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. Науроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.
Точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Учебно-тематичеекое планирование
по литературе
Классы – 8
Учитель – Дубовицкая Л.И.
Количество часов
Всего – 70 часов; в неделю – 2 часа
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение», 2006.
Учебник: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 8 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2015 г..
Дополнительная литература:
§ И.В.Золотарёва, Т.А.Крысова. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. М.: «Вако», 2011г.
§ Г.И.Беленький. Литература. 8 класс. М.: 2Просвещение», 2010 г.
§ Н.В.Егорова. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. М.: «Вако», 2011г.
Учебно-тематическое планирование
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности |
Виды контроля измерители |
Планируемые результаты освоения материала |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
План |
Факт |
1 |
Вводный. Литература как искусство слова. Литература и другие виды искусства. |
1 |
Изучение нового материала |
Знакомство с учебником, запись основных положений лекции учителя |
Фронтальный опрос |
Получить более глубокое понимание о литературе как одном из видов искусства |
Ответить на вопросы: какую роль играет в вашей жизни книга? Зачем человеку в трудную минуту хочется обратиться к книге? Написать небольшое сочинение «Книга в моей жизни» |
|
|
2 |
Русская старина. Народная песня |
1 |
Изучение нового материала |
Работа по учебнику, сообщения учащихся, анализ поэтики песни |
Индивидуальный (оценка сообщений) Ответы на поставленные вопросы |
Дать понятие об обрядовых и необрядовых песнях |
Завершить анализ песни, выучить любую песню наизусть. Подготовить сообщение о русских исторических песнях. |
|
|
3 |
Исторические народные песни |
1 |
Изучение нового материала |
Сообщение подготовленного ученика, беседа, анализ песен |
Самостоятельная работа |
Способствовать воспитанию любви к Отечеству, желанию изучать родной край |
Выучить по выбору историческую песню, подготовить сообщение о жизни А.Невского |
|
|
4 |
Древнерусская литература. «Повесть о жизни и храбрости Невского» |
1 |
Углубление ЗУН |
Сообщение подготовленного ученика, комментированное чтение, беседа |
Фронтальный опрос Сочинение-миниатюра |
Осмысление закономерности развития древнерусской литературы и её роли в становлении отечественной классической и современной литературы |
Подготовить сообщение о житейной литературе. Ответить на основе материала учебника на вопрос: «Какие качества характера героев утверждаются и прославляются?» «Какие нравственные уроки мы выносим из сказаний?» |
|
|
5 |
«Повесть о Шемякином суде». Проблемы современности в повести. |
1 |
Углубление ЗУН |
Запись основных положений лекции, комментированное чтение, работа с иллюстрациями, беседа |
Ответы на вопросы |
Понять идейно-художественное содержание повести |
Подготовить выразительное чтение повести, подготовить развёрнутый ответ, включив выражение «шемякин суд» как поговорку. |
|
|
6 |
Н.М.Карамзин «Наталья, боярская дочь». Историческая основа повести. |
1 |
Изучение нового материала |
Знакомство с биографией Карамзина, комментированное чтение повести, словарная работа |
Ответы на вопросы |
Расширение литературных знаний: понятие о сентиментализме как литературном направлении. |
Перечитать повесть «Наталья, боярская дочь», подготовить выразительное чтение понравившегося эпизода, подумать над вопросами и заданиями на с. 67 учебника. |
|
|
7 |
События повести «Наталья, боярская дочь». Характеры героев |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Выразительное чтение эпизодов, аналитическая беседа, словарная работа |
Участие в аналитической беседе |
Умение различать черты сентиментализма и романтизма |
Художественный пересказ эпизода, развёрнутый ответ на один из вопросов: 1)чем было вызвано обращение каармзина к историческому прошлому? 2)сопоставьте изображение Москвы в повести с её изображением на форзаце учебника. Подготовьте характеристику одного из героев. |
|
|
8 |
И.А.Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз» и их историческая основа |
1 |
Комбинированный урок |
Викторина, сообщение учителя, работа с учебником, знакомство с баснями и беседа по их содержанию |
Ответы на вопросы урока и вопросы викторины |
Расширение имеющихся знаний о баснях |
Выучить наизусть одну из басен. Ответьте на вопрос: «Каков смысл иносказаний в этих баснях?» |
|
|
9 |
К.Ф.Рылеев |
1 |
Изучение нового материала |
Рассказ подготовленного ученика о писателе, словарная работа, знакомство с балладой |
Индивидуальный, ответы на вопросы |
Расширение литературных знаний: понятие о думе |
Составить вопросы по материалам учебника с. 74-75, выразительное чтение баллады. Подготовить связный рассказ о Ермаке, используя тексты «Песни о Ермаке» и думы «Смерть Ермака» |
|
|
10 |
А.С.Пушкин Краткий рассказ о писателе. Творческая история повести «Капитанская дочка» |
1 |
Изучение нового материала |
Сообщение учеников, запись основных положений лекции, беседа |
Индивидуальный, ответы на вопросы
|
Расширение литературных знаний о творчестве Пушкина |
Сочинение-миниатюра «Мои первые впечатления о повести «Капитанская дочка». Продолжите пословицу «Береги честь смолоду», выписать значения литературных терминов (повесть, роман, семейные записки, хроника, жанр). Перечитать 1-2 главы. Сообщения по подгруппам: 1)любовная истории Гринёва и Маши; 2)Пугачёв и пугачёвское восстание; 3)Этапы духовного созревания Петра Гринёва; 4)Проблема чести и долга в повести «Капитанская дочка» |
|
|
11 |
Формирование характера Петра Гринёва. Анализ 1-2 глав. |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Выступления учащихся, беседа по содержанию, сжатый пересказ |
Индивидуальный, ответы на вопросы |
Умение пересказывать эпизод сжато, умение оценивать поступки героев, делать выводы |
Прочитать гл. 3-4, кратко рассказать о жизни Гринёва до знакомства с Пугачёвым. Какое значение для него имела жизнь в Белогорской крепости? |
|
|
12 |
Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Анализ 3-5 глав |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Выступления учащихся, аналитическая беседа, сжатый пересказ, творческая работа, словарная работа |
Групповой, оценка за выполненное задание, ответы на вопросы |
Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом |
Прочитать гл. 6-7, подготовить близкий к тексту пересказ о падении Белогорской крепости. Как эпиграф к 5 главе соотносится с характером Маши? Почему она отказывается выйти замуж за Петра? |
|
|
13 |
Падение Белогорской крепости. Анализ 6-7 глав |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Выступления учащихся, аналитическая беседа, сжатый пересказ, творческая работа, словарная работа |
Групповой, оценка за выполненное задание, ответы на вопросы |
Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом, делать выводы |
Прочитать главы 8-12, найти в произведении все главы, в которых появляется Пугачёв, сравните образ героя в каждом из них. Сопоставьте отношение генерала и Пугачёва к любовной истории Гринёва. Почему Пугачёв освободил Машу? |
|
|
14 |
Изображение народной войны и её вождя. Разбор глав 8-12 |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Выступления учащихся, аналитическая беседа, сжатый пересказ, творческая работа, словарная работа |
оценка за выполненное задание, ответы на вопросы, творческую работу |
Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом, делать выводы |
Дайте связный ответ на вопрос: «Каким я представляю себе Пугачёва после прочтения повести?» Как изображается Швабрин в повести? Письменно ответить на вопрос: «Как проявился характер Маши Мироновой в заточении у Швабрина?» Прочитать повесть до конца. |
|
|
15 |
Становление личности Петра Гринёва под влиянием «благих потрясений» |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Составление плана, пересказ, работа по тексту, аналитическая беседа |
Оценка ответов учащихся, составленных планов (выборочно) |
Обобщение и систематизация полученных знаний |
Предложите свою тему сочинения по образу Петра Гринёва, составьте сложный план по выбранной вами теме. Какие убеждения Гринёва являются обычным для дворянина, какие – его личными, выстраданными на собственном жизненном опыте? |
|
|
16 |
Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. |
1 |
Урок обобщения и систематизации ЗУН |
Работа над образом героини, аналитическая беседа, выводы |
Оценка ответов на вопросы по содержанию произведения, сообщения учащихся |
Обобщение и систематизация полученных знаний |
Подготовить фактический материал к написанию сочинения о Маше Мироновой. Собрать по всей повести материал о Пугачёве. |
|
|
17 |
Образ Пугачёва в повести «Капитанская дочка». Отношение автора и рассказчика к народной войне. |
1 |
Урок обобщения и систематизации ЗУН |
Беседа, выполнение заданий, сообщение ученика |
Оценка ответов на вопросы по содержанию произведения, сообщения учащихся |
Обобщение и систематизация полученных знаний, умение делать выводы |
Составить план к теме «Образ Пугачёва в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Индивидуально: «Тема дороги в повести «Капитанская дочка» |
|
|
18-19 |
Сочинение по повести «Капитанская дочка» |
2 |
Контрольный урок |
Написание сочинения |
|
|
|
|
|
20 |
Обобщающий урок-игра |
1 |
Урок обобщения и систематизации ЗУН |
Участие в блиц-опросе, , игра в команде |
Оценка выполнения предложенных заданий |
Умение применять полученные знания |
Подготовиться к уроку внеклассного чтения по повести «Пиковая дама» |
|
|
21 |
«Три злодейства» в повести «Пиковая дама». Урок внеклассного чтения |
1 |
Изучение нового материала |
Выступления учащихся, работа по содержанию повести, творческая работа |
Оценка ответов учащихся на уроке |
Умение определять тему и идею произведения, давать оценку героям и их поступкам, аргументировать свой ответ, доказывать свою точку зрения |
Подготовить рассказ о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова. вспомнить ранее изученного произведения поэта, их особенности. |
|
|
22 |
Жизнь и судьба М.Лермонтова Кавказ в жизни и творчестве поэта |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Выступления учащихся, запись основных положений лекции учителя, анализ стихотворения «Кавказ», выразительное чтение стихотворений |
Оценка выступлений, выразительного чтения, умения анализировать |
Совершенствование умения анализировать стихотворения |
Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Кавказ», выписать в тетрадь из стихотворения эпитеты, метафоры, сравнения |
|
|
23 |
«Мцыри» история создания поэмы, тема произведения, значение эпиграфа. Композиция. |
1 |
Комбинированный урок |
Комментированное чтение поэмы, беседа по прочитанному материалу, словарная работа. |
Оценка ответов учащихся |
Совершенствование умения анализировать лирическое произведения, определять композиционные особенности, определять тему произведения |
Подготовить пересказ «Жизнь Мцыри в монастыре. Характер и мечты юноши-послушника». Ответить на вопросы: 1)какова цель побега Мцыри? 2)Что увидел и что узнал Мцыри о жизни во время своих скитаний? 3)почему погиб Мцыри? |
|
|
24 |
Образ Мцыри в поэме |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Аналитическая работа над образом Мцыри, работа с текстом, творческая работа в группах |
Индивидуальная, групповая, ответы учащихся во время аналитической беседы |
Формирование умения проникать в замысел автора, выявлять способы раскрытия образа главного героя поэмы. |
Подготовить для выразительного чтения наизусть отрывок из поэмы. Подготовиться к тесту по поэме. Ответить на предложенные вопросы. |
|
|
25 |
Своеобразие поэмы «Мцыри» |
1 |
Комбинированный урок |
Аналитическая беседа, творческая работа |
Оценка ответов на поставленные вопросы |
Совершенствование умения делать выводы, аргументировать свой ответ. |
Какие темы сочинений вы хотели бы предложить своим одноклассникам? Составить связный рассказ о герое. |
|
|
26 |
Обучающее сочинение по поэме «Мцыри» |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Сбор материала к сочинению, его систематизация. |
|
Совершенствование умения отбирать материал для раскрытия темы, соблюдать его композиционную структуру |
Подготовить сообщения о жизни и творчестве Н.В.Гоголя. Написать сочинение на одну из предложенных тем. |
|
|
27 |
Н.В.Гоголь – писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор» |
1 |
Изучение нового материала |
Запись основных положений лекционного материала. Словарная работа |
Выборочная проверка записей, сделанных учеником |
Формирование умения отбирать лекционный материал, составлять тезисы |
Прочитать 1-е действие комедии и статью на с. 243-245. Как эта статья помогает понять события, происходящие в комедии? Устно ответить на вопросы на с. 181. Что является завязкой комедии? Какие причины для страха имеет каждый чиновник? |
|
|
28 |
Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор» |
1 |
Комбинированный урок |
Работа над содержанием действия, комментированное чтение, выполнение предложенных заданий. |
Оценка ответов учащихся в ходе урока |
Формирование умения анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности. |
Действие 2-3. устно ответить на вопросы, данные в конце каждого действия. Выпишите в тетрадь ремарки, определяющие поведенческую линию городничего и Хлестакова по диалогу. Добродушны ли «жулики» из «Ревизора»? |
|
|
29 |
Хлестаков и хлестаковщина. Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова |
1 |
Комбинированный урок |
Работа над действием №3, составление таблицы, групповая работа |
Выборочная проверка таблицы, оценка работы в группах. |
Формирование аналитических способностей, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста. |
Что такое «хлестаковщина» в вашем понимании? Прочитать 4-е действие пьесы, ответить на вопросы на с. 228-229 |
|
|
30 |
Чиновники на приёме у ревизора. Анализ 4-го действия пьесы. |
1 |
Комбинированный урок |
Работа над 4-м действием 4комедии |
Оценка ответов во время работы с текстом |
Формирование аналитических способностей, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста |
Прочитать 5-е действие, подумать над вопросами, предложенными в учебнике. Подготовить на выбор устную характеристику городничего или Хлестакова. |
|
|
31 |
Финал комедии, его идейно-композиционное значение. |
1 |
Комбинированный урок |
Работа над 5-м действием комедии. Составление таблицы |
Оценка ответов во время работы с текстом. Выборочная проверка составленной таблицы. |
Формирование аналитических способностей, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста |
Подготовиться к практической работе по комедии «Ревизор». |
|
|
32 |
Практическая работа по комедии «Ревизор» |
1 |
Контрольный урок |
Ответы на предложенные вопросы и задания |
Уровень выполнения практической работы |
Умение обобщать, систематизировать и применять полученные знания. |
Подготовить сообщение о жизни и творчестве И.С.Тургенева. вспомнить ранее изученные произведения писателя, составить устный рассказ о них. |
|
|
33 |
И.С.Тургенев. личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася» |
1 |
Урок внеклассного чтения |
Выступление учащихся, запись основных положений лекции учителя |
Индивидуальный |
Формирование аналитических способностей, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста |
Подготовить ответ на вопрос : Какое впечатление она оставила у вас? Какова тема повествования? |
|
|
|
как основа сюжета повести. Образ героя-повествователя. |
|
ный урок |
содержанию повести, работа над содержанием понятия «герой-повествователь» |
во время беседы на знание текста |
умениопределять, какие средства использует автор для раскрытия образа героя |
главы. Составить план анализа этой главы. Познакомиться самостоятельно со статьёй Чернышевского «русский человек на rendez-vous» и ответить на поставленные вопросы. |
|
|
35 |
Роль 16 главы в повести «Ася». «Тургеневская» девушка в повести. Психологизм и лиризм писателя. |
1 |
Комбинированный урок |
Анализ 16 главы. Беседа. Работа с критической литературой. |
Оценка умения анализировать произведение |
Развитие умения анализировать произведение. |
Ответить на вопрос: «Почему повесть называется «Ася»? подготовьте пересказ о свидании молодых людей и последующем отъезде героини от лица одного из героев: фрау Луизе, Ганина, Аси. |
|
|
36 |
Л.Н.Толстой. Личность и судьба писателя. Рассказ «После бала». Контраст как приём, раскрывающий идею рассказа |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Чтение и составление плана статьи учебника, выборочный пересказ, слушание рассказа |
Оценка ответов во время беседы |
Углубление литературных знаний, умение анализировать произведение |
Написать небольшое сочинение-размышление «Что нового я открыл из жизни великого писателя?» перечитать рассказ «После бала», обратить внимание на выразительные средства, использованные автором. |
|
|
37 |
Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность человека за всё происходящее. |
1 |
Комбинированный урок |
Беседа с элементами диспута, сопоставительная работа, тест |
Ответы во время беседы, тест |
Умение работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы. |
Подготовиться к уроку внеклассного чтения по повести Толстого «Хаджи Мурат». Написать план сочинения на одну из тем: 1)утро, изменившее жизнь 2)полковник на балу и после бала 3)что такое честь, совесть, долг в моём понимании? |
|
|
38 |
Внеклассное чтение по повести «Хаджи Мурат» |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Беседа по содержанию, пересказ эпизодов |
Оценка ответов во время беседы, пересказ эпизодов |
Умение самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы. |
Написать план сочинения на одну из тем: 1)утро, изменившее жизнь 2)полковник на балу и после бала 3)что такое честь, совесть, долг в моём понимании? |
|
|
39 |
Сочинение |
1 |
Контрольный урок |
Работа над сочинением |
|
Умение высказывать свою точку зрения на письме |
Познакомиться с стихотворениями о родной природе на с. 38-41, выучить одно из них наизусть, обосновать свой выбор. |
|
|
40 |
Поэзия родной природы |
1 |
Комбинированный урок |
Чтение стихотворений наизусть, комментарий, анализ |
Оценка выразительного чтения наизусть |
Умение анализировать лирический текст |
Подготовить небольшое устное сочинение «Что я помню из произведений Чехова?», пересказ известных рассказов. |
|
|
41 |
А.П.Чехов. рассказ «о любви» как история об упущенном счастье. |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Слушание рассказа, выступления по материалу домашнего задания |
Оценка за выполнение домашнего задания |
Умение систематизировать и обобщать ранее изученный материал при изучении нового |
Письменно ответить на вопрос: «кто прав и кто виноват в безвыходной ситуации?» или «Правильно ли поступили герои?» |
|
|
42 |
И.А.Бунин. слово о писателе |
1 |
Изучение нового материала |
Запись основных положений лекции, работа с учебником |
Выборочная проверка составленных тезисов |
Умение отбирать основной материал из лекции учителя |
Прочитать рассказ «Кавказ», определить его тему. Ответить на вопрос «Какие чувства вызвали у вас поступки героев?» |
|
|
43 |
И.А.Бунин, рассказ «Кавказ». Тема любви в рассказе. |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Аналитическая беседа, лексическая работа |
Ответы на вопросы учителя во время аналитической беседы |
Умение выявлять своеобразие писателя в подходе к теме любви. |
Мини-сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ И.А.Бунина «Кавказ?» Прочитать рассказ «куст сирени» Куприна |
|
|
44-45 |
А.И.Куприн Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени» |
2 |
Совершенствование ЗУН |
Работа в группах, дискуссия |
Индивидуальный, групповой |
Вызвать интерес к творчеству писателя, выявить нравственные проблемы рассказа. |
Прочитать рассказ «Телеграмма» К.Г.Паустовского, сравнить его с ранее изученными произведениями на нравственную тему. Подготовить пересказ рассказа. |
|
|
46-47 |
Внеклассное чтение по рассказу К.Паустовского «Телеграмма» |
1 |
Комбинированный урок |
Пересказ, аналитическая беседа, творческая работа |
Индивидуальная |
Умение выявлять способы характеристики героев автором |
Написать сочинение «Поступок, за который я себя осуждаю» |
|
|
48 |
А.М.Горький. личность писателя. «Явление босяка» в творчестве писателя |
1 |
Изучение нового материала |
Запись лекционного материала, работа с учебником, творческая работа |
Выборочная проверка тезисов, творческого задания |
Умение высказывать свою точку зрения по проблеме |
Сравнительная характеристика Челкаша и Гаврилы |
|
|
49 |
Рассказ А.М.Горького «Челкаш». Герои и их судьбы. Авторское представление о счастье. |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Анализ рассказа |
Проверка ответов учащихся во время беседы, анализа текста |
Умение анализировать, подтверждать свои ответы текстом. |
Подготовить сообщение о жизни А.А.Блока. Повторить ранее изученные стихотворения поэта. |
|
|
50 |
А.А.Блок. Слово о писателе. Историческая тема в его творчестве. |
1 |
Изучение нового материала |
Сообщения учащихся, аналитическое чтение цикла «На поле Куликовом» |
Индивидуальный |
Углубление литературных знаний |
По материалам сообщений и учебника подготовить рассказ о прошлом нашей страны. Как тема прошлого звучит у Блока? Подготовить выразительное чтение цикла. |
|
|
51 |
А.Блок «На поле Куликовом» |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Словарная работа, работа над циклом, анализ стихотворений |
Коллективная, групповая, индивидуальная |
Совершенствование анализировать лирический текст, выявлять авторскую позицию |
Одно из стихотворений выучить наизусть. Поразмышляйте над вопросами, предложенными на с. 112 учебника. Повторить ранее изученные стихотворения. |
|
|
52 |
С.А.Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую тему |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Чтение наизусть стихотворений |
Индивидуальная |
Углубление литературных знаний |
Подготовьте выразительное чтение отрывка из поэмы «Пугачёв», отразив пафос поэмы. |
|
|
53 |
А.Т.Твардовский – поэт и гражданин. История создания поэмы «Василий Тёркин» |
1 |
Изучение нового материала |
Запись основных положений лекции учителя. Коллективная работа по статье учебника |
Коллективный, индивидуальный |
Углубление литературных знаний |
Прочитать главу «Переправа», подготовить рассказ об истории создания поэмы. |
|
|
54 |
«Василий Тёркин». Идейно-художественное своеобразие поэмы. Анализ главы «Переправа» |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Словарная работа, анализ главы, сопоставительная работа, беседа. |
Оценка ответов во время урока |
Умение видеть жанровое новаторство автора. Совершенствование умения анализировать |
Прочитать главы «О награде», «Гармонь», «Два бойца», «Кто стрелял?», «Смерть и воин» (дополнительно к главам учебника) |
|
|
55-56 |
Героика и юмор в поэме «Василий Тёркин». Характеристика Тёркина. |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Аналитическая беседа, комментированное чтение, лексическая работа, работа с текстом |
Оценка ответов во время урока. Тест |
Совершенствование умения анализировать лирический текст, обобщать, делать выводы |
Подготовить (устно) характеристику Василия Тёркина. Выучить наизусть отрывок или главу. Прочитать главу «От автора» |
|
|
57 |
Автор и его герой в поэме «Василий Тёркин» |
1 |
Комбинированный урок |
Анализ главы, работа с учебником, творческая работа. |
Индивидуальная |
Совершенствование литературоведческих знаний и умений |
Подумайте, какой памятник герою вы соорудили бы. Составьте письменный проект. Выразительное чтение понравившегося отрывка |
|
|
58-59 |
Урок развития речи. Конкурс на лучший проект памятника Василию Тёркину |
2 |
Контрольный урок |
Выразительное чтение отрывков, защита проектов |
Индивидуальный контроль (за выполнение домашнего задания) |
Развитие речи и умения аргументировать свою точку зрения |
Подготовиться у уроку внеклассного чтения. Прочитать повесть Ч.Айтматова «Ранние журавли». Как раскрыта тема войны в повести. |
|
|
60-61 |
Урок внеклассного чтения «У войны не детское лицо» по повести Ч.Айтматова «Ранние журавли» |
2 |
Комбинированный урок |
Выступления учащихся, работа с текстом, аналитическая беседа, лексическая работа |
Индивидуальный ( ответы по содержанию самостоятельно прочитанного произведения) |
Совершенствование литературоведческих знаний и умений |
Подготовиться к обобщающему уроку по русской литературе за курс 8 класса. |
|
|
62 |
Обобщающий урок по русской литературе за курс 8 класса |
1 |
Контрольный урок |
Творческая работа |
Индивидуальный, тест |
Обобщение изученного материала, умение применять полученные знания |
Подготовить сообщение о творчестве В.Шекспира, прочитать трагедию «Ромео и Джульетта». Развёрнутый ответ на вопрос «как я читал трагедию?» |
|
|
63-64 |
У.Шекспир. трагедия «Ромео и Джульетта». Конфликт трагедии. |
2 |
Изучение нового материала |
Выступления учащихся, работа с текстом, аналитическая беседа |
Индивидуальный, коллективный. Проверочная работа |
Умение анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности, развить представление о драматическом произведении. |
Перечитать философскую сказку «Маленький принц» |
|
|
65-66 |
Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» |
2 |
Изучение нового материала |
Сообщения учеников, беседа по вопросам, пересказ, лексическая работа |
Оценка ответов на участие в беседе |
Развитие умения анализировать философское произведение, видеть главное, делать выводы |
|
|
|
.67 |
Урок внеклассного чтения |
1 |
|
Рекомендации на лето |
|
|
|
|
|
68-70 |
Резервные уроки |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
Таблицы
Теория литературы
1. Роды литературы
2. Художественные системы в литературе
3. Классицизм. Сентиментализм
4. Романтизм. Модернизм
5. Реализм как литературное направление
6. Темы и мотивы в литературе
7. Жанры лирики
8. Жанры лирики
9. Рифма
10. Принципы ритмической организации стихотворений
11. Строфа
12. Виды строф в лирике
13. Виды строф в лирике
14. Твёрдые стихотворные рифмы
15. стихосложение
16. Лирический герой
17. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
18. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
19. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
20. Изобразительно-выразительные средства языка. Стилистические фигуры
Электронные пособия
Литература
В нашем каталоге доступно 74 900 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 666 401 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дубовицкая Любовь Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.