Рабочая программа по литературе для 8 класса

                                                       Литература. 8 класс

                                         Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основании:

- Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 г. № 273 (гл.2 ст.11,12,13); 

- Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего,    основного  общего образования (приказ Министерства образования и науки от 05.03.2004 г. №1089); 

-Учебного плана МКОУ «Веретенинская ООШ» на 2016-2017 учебный год;

- Положения о рабочей программе МКОУ «Веретенинская ООШ»;

- Годового календарного графика МКОУ «Веретенинская ООШ» на 2016-2017 учебный год;

-Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном     процессе.

-Авторской программы . «Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников В. Я Коровиной,   и других.  5 – 9 классы.»  М. : «Просвещение» , 2014 г.

Рабочая программа адаптирована  для учащихся МКОУ «Веретенинская основная общеобразовательная школа  Железногорского района Курской области»

Место предмета в базисном учебном плане.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов в год, 2 часа в неделю.

Учебное обеспечение

1.В. Я Коровина  и др. Литература, 8 класс – М.: «Просвещение», 2014г.

                           Общая характеристика учебного предмета.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и

нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в

эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его

миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации

в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы

как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и

многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой

воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и

человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса,

систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет

учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы.

Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает

задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Авторская программа соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту)

Данная рабочая программа ориентирован, на содержание авторской программы,

учебник-хрестоматию для 8 класса, обеспечивающие процесс обучения.

.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют

             Задачи обучения:

· приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

· овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

· устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

· научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

· отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

· освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.

 Точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов.  Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

                                       Содержание  тем учебного курса

                Введение

Русская литература и история. Интерес русских пи­сателей к историческому прошлому своего народа. Ис­торизм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество

В мире русской народной песни (лирические, исто­рические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тем­ная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пуга­чев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнооб­разие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ерма­ком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие пред­ставлений).

Из древнерусской литературы

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные под­виги Александра Невского и его духовный подвиг само­пожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литерату­ры XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, ко­мические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы лю­бил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бы­товой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая по­весть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Из литературы XVIII века

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом про­изведении.

Из литературы XIX века

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвитель­ный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «обществен­ного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонаде­янности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современни­ками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводи­телей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное пред­ставление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в лите­ратуре.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворе­ния — зарисовка природы, отклик на десятилетие вос­стания декабристов К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогаще­ние любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушки­на («История Пугачева») и поправка Николая I («Исто­рия пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как бо­лее точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историче­ском труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к пред­водителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспо­щадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота ге­роини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савель-ича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художест­венный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в ро­мане. Различие авторской позиции в «Капитанской доч­ке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (началь­ные представления). Реализм (начальные представ­ления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творче­ства Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, наме­ков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реаль­ного и символического планов, значение образа Петер­бурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплоще­ние этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван­ном из родной среды и воспитанном в чуждом ему об­ществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтиче­ски-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие пред­ставлений). Романтический герой (начальные представ­ления), романтическая поэма (начальные представле­ния).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи­сателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». Исто­рия создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к ко­медии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничест­ва. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеоб­разие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как об­щественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие пред­ставлений). Сатира и юмор (развитие представлений). «Шинель». Образ «маленького человека» в литерату­ре. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя на­дежда согреться в холодном мире. Тщетность этой меч­ты. Петербург как символ вечного адского холода. Не­злобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художествен­но-политическая сатира на современные писателю по­рядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего осно­ванный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные историче­ские сочиненияТеория литературы. Гипербола, гротеск (раз­витие представлений). Литературная пародия (началь­ные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Де­таль как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие пред­ставлений). Художественная деталь (развитие пред­ставлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психоло­гизм рассказа. Нравственность в основе поступков ге­роя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (раз­витие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упу­щенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художест­венной литературы (развитие представлений).

Из русской литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Кавказ».  Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мас терство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писа­теля.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопо­нимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восста­ния в разных произведениях: в фольклоре, в произведе­ниях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и ис­торическое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (на­чальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писа­теле.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчест­ву. Сопоставление художественного произведения с до­кументально-биографическими (мемуары, воспомина­ния, дневники) Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Авер­ченко. «Всеобщая история, обработанная „Са­тириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания са­тирического повествования. Смысл иронического пове­ствования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев. Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержа­ние. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рас­сказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых перело­мах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэти­ческая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реа­листическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэ­мы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострада­ния, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа. Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов наро­да и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги со­жгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их при­зывно-воодушевляющий характер. Выражение в лири­ческой песне сокровенных чувств и переживаний каж­дого солдата. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиогра­фический характер рассказа. Отражение военного вре­мени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (раз­витие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Род­ное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Ро­дине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Об­щее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Из зарубежной литературы

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвен­ности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сю­жета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со зна­тью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлин­ные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и друж­бы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лириче­ской поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением от­дельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Моль­ера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловече­ский смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (раз­витие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе «Путешествия Гулливера».  Сатира на государст­венное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Ан­глия в романе. Главные герои и события. История, изоб­раженная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, об­становки, семейных устоев и отношений.

                                          Требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VIII класса.

                             Учащиеся должны знать:

1.      Тексты художественного произведения.

2.      Основные темы и особенности композиции изученных произведений.

3.      Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.

4.      Основные признаки понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция произведения, рифма, строфа.

5.      Характерные особенности драматических и лиро-эпических произведений.

                            Учащиеся должны уметь:

1.      Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.

2.      Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.

3.      Различать эпические, лирические и драматические произведения.

4.      Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).

5.      Создавать устное или письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения (индивидуальная, сравнительная, групповая характеристика) с учетом авторского права.

6.       Составлять сложный план характеристики героев художественного произведения.

7.      Давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, кинофильме, спектакле, телепередаче.

8.      Давать анализ отдельного эпизо

              Тематическое планирование

	Раздел, содержание тем	Количество  часов
1.	Литература и история.	1
2.	Устное народное творчество	2
3.	Древнерусская литература.	2
4.	Литература  18  века.  Д.И.Фонвизин	4
5.	Литература  первой  половины  19  века.  Творчество И.А.Крылова, К.Ф.Рылеева, А.С.Пушкина ,М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя	25
6.	Литература  второй   половины  19  века.   Н.С.Лесков, Л.Н..Толстой, М.Е.Салтыков-Щедрин,  А.П.Чехов,	10
7.	Литература  20  века. И.А.Бунин, А.И.Куприн, В.В.Маяковский,  А.А.Блок, С.А.Есенин, И.С.Шмелев, «Сатирикон», А.Т.Твардовский,  А.П.Платонов, В.П.Астафьев, ,   литература ВОвойны, русские поэты о Родине.	18
8.	Зарубежная литература.  У.Шекспир, Ж.Б.Мольер, Д.Свифт, В.Скотт.	7+ 1(итоговый урок)
	Итого	70

   Сводная таблица по количеству и видам контроля

Чет верть	Кол-во часов	Внеклассное чтение	Развитие         речи	Сочинение	Зачёт
1					1 (техника чтения)
2
3
4					1(техника чтения)
Итого					2

Календарно-тематическое планирование № п/п тема и цель урока Раздел, кол-во часов     Тип урока Дата прове дения 1 – я четверть 1 Введение. Русская литература и история. Цель: выявить связи литературных сюжетов и героев с историческим процессом Русская литература и история        (1 час) Усвоение новых знаний 1 2 3 4 5 2 Устное народное творчество. Русские народные песни. Частушки. Цель: дать представление о народной песне (лирической, исторической), о частушке как малом песенном жанре Устное народное творчество (2 часа) Усвоение новых знаний 3 Предания. Цель: познакомить с жанровыми особенностями предания  Народные песни. Особенность исторических и лирических песен народов, населяющих наш край. Внеклассное чтение 1 2 3 4 5 4 Из древнерусской литературы. «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского» (фрагменты). Цель: познакомить с произведениями древнерусской литературы на патриотическую тему Древнерусская литература      (2 часа) Усвоение новых знаний 5 «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVIII века. Цели: дать представление о сатирической повести как жанре древнерусской литературы; раскрыть особенности поэтики бытовой сатирической повести   Литература    18 века     (4 часа) Усвоение новых знаний 1 2 3 4 5 6 Из литературы XVIII века (общий обзор). Цели: дать представление о русской литературе XVIII в.; раскрыть особенности русского классицизма Внеклассное чтение 7– 9 Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе.  «Бригадир» - обзор. Цели: познакомить с творчеством Д. И. Фонвизина; раскрыть особенности классицистической драматургии Усвоение новых знаний Внеклассное чтение 1 2 3 4 5 10 Р/р. Сочинение на заданную тему. Цель: формировать навык написания сочинения на заданную тему Развитие речи 11 Из русской литературы XIX века. И. А. Крылов. Басня «Обоз» Цели: расширить содержание понятий «басня», мораль», «аллегория»; раскрыть взгляды баснописца на существующий общественный порядок     Русская        литература    19 века (35 часа) Внеклассное чтение 1 2 3 4 5 12 К. Ф. Рылеев. «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Цели: дать начальное представление о понятии «дума»; расширить понимание особенностей поэзии русского романтизма Усвоение новых знаний 13  А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Историческая основа повести. Пушкин в работе над историческим материалом. Композиция. Жанр. Цели (на всю тему): дать представление об исторической основе романа, о жанре, композиции, идейном содержании, системе характеров (углубить понятие о художественном образе-характере), средствах характеристики персонажей (портрете, пейзаже, речи героя и т. д.); продолжать совершенствовать навык составления сравнительной характеристики персонажей, Развитие речи 1 2 3 4 5 умение выбирать тему сочинения, определять ее границы, аргументированно, по плану ее раскрывать 14 А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Главы 1–3. Формирование личности П. Гринёва. «Я рос недорослем». Цели: определить жанровые особенности произведения; проследить по тексту этапы формирования характера Петра Гринёва – молодого русского дворянина Усвоение новых знаний 15 Гринёв в Белогорской крепости. «Русское семейство Мироновых». Анализ 3–5-й глав. Цель: проследить по тексту путь духовного становления  главного героя; его отношения с людьми Комбиниро- ванный 1 2 3 4 5 16 Гринёв и Швабрин. Проблемы чести и достоинства, нравственности поступка. Сравнительная характеристика. Цели: сформировать представление о двух героях повести – Гринёве и Швабрине, их поступках и мотивах поведения; выделить основные проблемы Комбиниро- ванный 1 2 3 4 5 17 А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Главы 4–7. Гринёв и Маша Миронова. Нравственная красота героини. Цели: создать условия для раскрытия смысла названия повести; отметить душевное богатство, нравственную чистоту, народную основу образа Маши Мироновой Усвоение новых знаний                 2 – я четверть 18 А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Главы 8–9. Изображение народной войны и ее вождя Емельяна Пугачёва. Взаимоотношения Гринёва и Пугачёва. Цели: создать условия для понимания и раскрытия образа главного героя – Пугачёва; формировать Усвоение новых знаний 1 2 3 4 5 представления учащихся о народной войне в анализируемых главах; проследить взаимоотношения Пугачёва и Гринёва в трех сценах 18 А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Образ Пугачёва в повести. Отношение автора и рассказчика к Пугачёвскому восстанию. Цели: обобщить и систематизировать материал по образу Пугачева; рассмотреть глубину, противоречивость образа, созданного автором и рассказчиком Комбиниро- ванный 1 2 3 4 5 19 А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга. Углубление понятия о художественном образе-характере. Становление личности под влиянием «благих потрясений». Цели: создать условия для понимания учащимися проблем нравственного характера; подвести учащихся к самостоятельной оценке основных понятий и проблем, поднятых автором в повести, путем сравнения и сопоставления Усвоение новых знаний 20 Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Цель: продолжать совершенствовать навык написания сочинения на заданную тему, умение соблюдать признаки выбранного Развитие речи 1 2 3 4 5 21 Проблема «человек и судьба» в повести А. С. Пушкина «Пиковая дама». Внеклассное чтение 22 А. С. Пушкин. Стихотворения «19 октября», «Туча», «К***». Цели: продолжить ознакомление с лирическим творчеством поэта; содействовать осмыслению содержания стихотворений, философских размышлений лирического героя  А.С.Пушкин на Кавказе Комбиниро- ванный 1 2 3 4 5 23 М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам, воплощение этих тем в его творчестве Цели: дать представление об основных фактах биографии поэта и особенностях его поэтической манеры; познакомить с лирикой, символическими образами Усвоение новых знаний 24 М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» как романтическая поэма. История создания, особенности композиции поэмы. Усвоение новых знаний 1 2 3 4 5 Цели: создать условия для понимания поэтического сюжета, сосредоточенного на передаче внутренних переживаний, ощущений человека, его чувств и настроений; познакомить с историей создания, композицией, идейно-тематическим и художественным содержанием поэмы 25 Идейное содержание поэмы «Мцыри». Образ Мцыри в поэме. Цели: создать условия для понимания идейного содержания поэмы, свободолюбивой личности героя и его стремления к независимости; совершенствовать навык анализа поэтического текста в единстве формы и содержания, умение письменно высказываться на предложенную тему Усвоение новых знаний 1 2 3 4 5 26 М. Ю. Лермонтов «Мцыри». Художественное своеобразие поэмы. Р/р. Чтение наизусть. Отрывок из поэмы «Мцыри». Цели: дать характеристику Мцыри; проникнуть в замысел автора; выявить способы раскрытия образа главного героя; определить особенности поэмы как романтического произведения; выразительно читать понравившийся отрывок поэмы Р.К.М.Ю. Лермонтов на Кавказе. А.Попов «Лермонтов на Кавказе» Комбиниро- ванный 27– 28 Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по поэме «Мцыри». Цели: подготовить учащихся к написанию домашнего сочинения; составить рабочие материалы к обсуждаемым темам; проанали- Развитие речи 1 2 3 4 5 зировать приемы построения образа и способы художественной обрисовки 29 Н. В. Гоголь – писатель-сатирик. Биографический очерк. Комедия «Ревизор». История создания. Идейный замысел и особенности построения комедии. Цели (на всю тему): дать представление об особенностях драматического произведения, об истории создания комедии; совершенствовать умение анализировать произведение драматургии с точки зрения идейного художественного своеобразия, мастерства речевых характеристик персонажей, совершенствовать умение выразительного чтения драматического произведения, умение письменно высказываться Развитие речи 1 2 3 4 5 30 Н. В. Гоголь. «Ревизор». Действие первое. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия. Цели: создать условия для понимания жизненной основы комедии; уяснить обстоятельства, приведшие чиновников к роковой ошибке Комбиниро- ванный 31 Разоблачение нравственных и социальных пороков человечества в комедии «Ревизор». Мастерство речевых характеристик. (Действия 2–3.) Цели: совершенствовать умение анализировать Комбиниро- ванный 1 2 3 4 5 драматические произведения; получить представление о характере Хлестакова, понять механизм его превращения, выяснить отношение автора 32 Н. В. Гоголь. «Ревизор». (Действия 4–5.) Общечеловеческое значение характеров комедии. Образ Хлестакова. Цели: совершенствовать умение анализировать драматические произведения, сопоставляя события в комедии с фактами и действительностью; исследовать интригу превращения Хлестакова в государственного чиновника Усвоение новых знаний 3 – я четверть 33 Мастерство Гоголя-сатирика. Белинский о комедии «Ревизор». Хлестаков и хлестаковщина. Цели: создать условия для понимания ситуации рождения страха перед ревизией как основы комедийного действия; систематизировать и обобщить изученное о героях комедии; раскрыть роль финала, смысл эпиграфа; составить тезисы по статье В. Г. Белинского Усвоение новых знаний 1 2 3 4 5 34 Р/р. Практическая работа по комедии «Ревизор». Контрольное тестирование. Цели: выявление степени усвоения учениками основных положений текста произведения и проблематики; систематизация и обобщение изученного материала в форме теста; подготовка к домашнему сочинению Развитие речи. Контроль знаний 1 2 3 4 5 35 Н. В. Гоголь. «Шинель». Цели: познакомить с творчеством Н. Гоголя и содержанием повести «Шинель»; определить ее тему и идею, новаторство Н. Гоголя в развитии темы «маленького человека» Усвоение новых знаний 36 М. Е. Салтыков-Щедрин. Анализ отрывка из «Истории одного города»: «О корне происхождения глупцов». Цели: дать представление о понятии «сатира»; раскрыть художественный мир творчества М. Е. Салтыкова-щедрина Усвоение новых знаний 1 2 3 4 5 37 Н. С. Лесков. Рассказ «Старый гений». Цели: познакомить с творчеством Н. С. Лескова и содержанием рассказа; раскрыть особенности культурного мира Н. С. Лескова, его переживания за судьбу русского народа Усвоение новых знаний 38 Л. Н. Толстой. «После бала». Жизненные источники произведения. Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи.Цели: дать представление о личности и творчестве Л. Н. Толстого; показать особенности композиции рассказа «После бала», ее значении; дать понятиео роли приема антитезы в идейной и художественной ткани рассказа  Кавказ в жизни Л.Н.Толстого Усвоение новых знаний 1 2 3 4 5 39 Рассказ «После бала». Прием контраста, раскрывающий идею рассказа, – способ эмоционального воздействия на читателя. Иван Васильевич и полковник. Цели: совершенствовать навык анализа прозаичных произведений, учить умению видеть авторскую позицию и позицию рассказчика; совершенствовать навык устного и письменного высказывания Комбиниро- ванный 40 Л. Н. Толстой. «После бала». Мысль автора о моральной ответственности человека за жизнь окружающего общества и свою судьбу в произведении. Комбиниро- ванный 1 2 3 4 5 Цели: создать условия для понимания главной мысли рассказа о моральной ответственности человека за все, что совершается в жизни; выявить позицию автора и рассказчика 41 Р/р. Учимся стилизации. Страницы из дневника (сочинение по рассказу «После бала»). Цель: совершенствовать навык написания сочинения на основе и по мотивам литературного произведения Развитие речи 42 Поэзия родной природы в русской литературе XIX века (стихотворения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова о природе).  Состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике. Цели: учить умениям выразительно читать стихотворение, видеть роль изобразительно-выразительных средств в раскрытии идеи произведения, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста. Внеклассное чтение Развитие  речи 43– 44 А. П. Чехов. Трилогия «О любви». Цели: познакомить с особенностями художественного мира писателя; раскрыть идейное содержание трилогии; учить умению понимать подтекст чеховской прозы  Комбиниро- ванный 1 2 3 4 5 45 И. А. Бунин. Слово о писателе. Проблемы любви и счастья в рассказе «Кавказ». Цели: дать представление о нравственной окраске поступков каждого из героев рассказа; выявить своеобразие подхода писателя к теме любви     Русская   литература     20 века    (18 часов) Комбиниро- ванный 46 А. И. Куприн. Краткий рассказ о писателе. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье в рассказе «Куст сирени». Цели: познакомить учащихся с фактами жизни и Усвоение новых знаний 1 2 3 4 5 творчества А. И. Куприна, вызвать интерес к его произведениям; выявить нравственные проблемы рассказа «Куст сирени» 47-48 А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «На поле Куликовом», «Россия». Цели: дать представление о личности А. Блока и об исторической теме в его творчестве; учить выразительному чтению стихотворения поэта Усвоение новых знаний 1 2 3 4 5 49 С. А. Есенин. «Пугачев». Драматическая поэма на историческую тему. Цели: помочь осмыслить современность и историческое прошлое в драматической поэме поэта; дать начальное представление о содержании понятия «драматическая поэма»; раскрыть образ Пугачева как предводителя народного восстания Усвоение новых знаний 50 И. С. Шмелев. «Как я стал писателем». Рассказы о пути к творчеству. Цели: познакомить с биографией писателя, началом его творческого пути; учить сопоставлять художественное произведение с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники) Внеклассное чтение 1   1 2 3 4 5 11 5    51 М. А. Осоргин. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Цели: познакомить с биографией писателя, с содержанием рассказа о необычной «жизни» вещей; проанализировать используемые автором художественные приемы: метафоры, эпитеты, олицетворения Комбиниро- ванный 5   52 Писатели улыбаются. Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная “Сатириконом”» (отрывки). Цели: познакомить с творчеством писателей (сати- . 1 2 3 4 5 риков и юмористов), работавших в журнале «Сатирикон»; уяснить смысл иронического повествования в представленном рассказе, выявить приемы и способы создания сатирического повествования Внеклассное чтение 53 А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». История создания. Композиция поэмы. Василий Тёркин – олицетворение национального характера. Цели: дать представление о фактах биографии Твардовского, об истории создания «Книги для бойца», жанровом новаторстве поэмы 4 – я четверть 54 Поэма «Василий Тёркин». Идейно-художественное своеобразие поэмы. Тема большой и малой Родины. Анализ главы «Переправа». Цели: совершенствовать навык  анализа поэтического произведения; выделить основные темы и проблемы; отметить стилевое многообразие поэмы Усвоение новых знаний 55 Народно-поэтическая основа, героика и юмор в поэме «Василий Тёркин». Характеристика Тёркина. Цели: совершенствовать навык анализа поэтического произведения; проследить, как в поэме сочетает 1 2 3 4 5 ся героика и юмор; выявить определяющие качества характера Василия Тёркина; определять роль изобразительно-выразительных средств. Комбиниро- ванный     56– 57 А. Платонов. «Возвращение». Возвращение к человечности, состраданию. Цели: учить умению воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев произведения Комбиниро- ванный 58 Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941–1945 годов (М. Исаковский, Б. Окуджава, А. Фатьянов, Л. Ошанин) (групповая работа). Развитие речи Внеклассное чтение 1 2 3 4 5 Цели: развивать письменную и устную речь; формировать умение логически строить свой ответ, подкрепляя текстом стихов; совершенствовать навыки выразительного чтения Р.К.Война в жизни детей. Л.Харченко «Шел мальчишкам в ту пору…» 59– 60 В. П. Астафьев. Тема детства в творчестве писателя. «Фотография, на которой меня нет». Жизнь сибирской деревни в 30-е годы, чистота отношений между людьми, отзывчивость на добро. Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством В. Астафьева; вызвать интерес к теме детства в рассказе «Фотография, на которой меня нет»; совершенствовать навык анализа художественного произведения Комбиниро- ванный 1 2 3 4 5   61– 62 Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Цели: познакомить учащихся с гражданской поэзией русских поэтов и поэтов Русского зарубежья; создать условия для осмысления темы России в творчестве поэтов (И. Анненский. Д. Мережковский, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов, Н. Оцуп, З. Гиппиус, Дон-Аминадо, И. Бунин) Внеклассное чтение               1 1 2 3 4 5 63 Из зарубежной литературы. У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Вечные проблемы в трагедии. Конфликт живого чувства и предрассудков. Цели (на всю тему): дать представление об отдельных произведениях зарубежной литературы, относящихся к периоду Возрождения, литературы XIX в., литературы XX в.; совершенствовать навык анализа прозаических произведений в единстве формы и содержания   Зарубежная литература    (7 часов) Усвоение новых знаний 1 2 4 5 6 64 У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Трагедия произведения эпохи Возрождения. Цель: раскрыть пафос пьесы, прославляющей верность в любви, непобедимость искреннего чувства, высокую гуманность Комбиниро- ванный 65 У. Шекспир. Сонеты. Воспевание поэтом любви и дружбы. Цели: познакомить с содержанием сонетов поэта; дать представление о сонете как форме лирической поэзии Усвоение новых знаний 1 2 4 5 6     66      6–67 Ж. Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» – комедия нравов и характеров. Цели: познакомить с творчеством Ж. Б. Мольера; раскрыть особенности классицистической драматургии Усвоение новых знаний 68 Д. Свифт. Роман «Путешествия Гулливера» (отрывки). Сатира на государственное устройство и общество. Цели: познакомить с содержанием отдельных глав сатирического романа писателя; расширить представления о гротесковой форме изображения событий и людей Усвоение новых знаний 1 2 3 4 5 69 Жизнь и творчество Вальтера Скотта. Исторический роман «Айвенго». Цель: познакомить с основными этапами жизни и творчества В. Скотта; расширить представление об историческом романе Усвоение новых знаний 70 Зачет по теории литературы. Цели: знать основные литературоведческие термины; уметь анализировать произведения, привлекая литературоведческие знания Итоговый урок     (1 час) Контроль знаний Итого                        70 часов

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:

1.Коровина В.Я. Литература: 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. -

М.: Просвещение, 2008.

2.Коровина В.Я. «Читаем, думаем, спорим...»: Дидактические материалы по литературе: 8

класс. - М.: Просвещение, 2006.

3.Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост.

В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

4.Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. - М.: Просвещение, 2000.

5.Обернихина Г.А., Соколов Л.Э., Вольнова И.А., Емельяненко Т.В. Как писать сочинения?:

Для учителя:

 1. Аникина СМ., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. - М.: ВАКО,

2002.

2. Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе: Практическая методика. - М.: Просвещение, 2007.

3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.:

Дрофа, 2007.

4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. - М.: Вако,

2006.

5. Ишимова А.О. История России в рассказах для детей. - М.: Современник, 2000.

6. Коровина В.Я. Литература: Методические советы: 8 класс. - М.: Просвещение, 2003.

7. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение,

2008.

8. Марченко A.M. Анализ стихотворения на уроке: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

9. Русское народное поэтическое творчество / Под ред. проф Н.И. Кравцова. - М.:

Просвещение, 1971.

10. Тимофеев Л.И., Тураев СВ. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.:

Просвещение, 2001.