Рабочая программа по литературе для 5 класса (ФГОС)

Тематическое планирование уроков по литературе в 5 классе

(105 часов)

№

Наименование разделов и тем уроков

Кол-во ч

Тип урока

Содержание урока, виды учебной деятельности

Виды контроля

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

план

факт

1

Книга – твой друг

1

Вводный урок

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная. Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи

Вопросы и ответы

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Познавательные: извлечение необходимой информации из текста; осознанно построение речевого высказывания

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено

Создавать устные монологические

высказывания разного типа,

вести диалог

Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего

2

Из мифологии Миф «Олимп»

1

Урок чтения и изучения произведения. Беседа

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Знакомство со сборниками мифологии, особенностями славянской мифологии

Составление плана «Что такое миф?»

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Познавательные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином предание. Умение отвечать

на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту

Формирование

представлений о

совершенстве как гуманистической ценности, понятиях:

нравственные

принципы и

авторитеты.

Формирование

целостного

мировоззрения, соответствующего

современному

уровню развития науки и

общественной

практики

3-4

Из мифологии «Одиссей на острове Циклопов. Полифем». Гомер «Одиссея». Песнь девятая (фрагмент)

2

Урок чтения и изучения произведения. Восприятие и углубленная работа с текстом

Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема. Составление плана легенды, выразительное чтение отрывка из «Одиссеи» Гомера

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

Сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: мифологический герой и персонаж. Умение вести диалог

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств и житейского, прозаического

5

Из устного народного творчества Загадки

1

Урок чтения и обсуждения произведений

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы

Игра по малым жанрам фольклора

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Познавательные: извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание ключевых проблем изученных

произведений русского фольклора. Владение

литературоведческим термином загадка.

Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Формулирование собственного отношения к произведениям

русской литературы, их оценка

Формирование

представлений

о высших ценностях. Осмысление

сущности мифологических

представлений, культовой, мистической и социальной роли загадок.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

6

Из устного народного творчества Пословицы и поговорки

1

Урок чтения и обсуждения произведений

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Овладение умением составлять малые жанры фольклора, находить их черты их сходства и различия.

Предметные: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

конспект статьи учебника

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Познавательные: извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание ключевых проблем изученных произведений

русского фольклора. Владение

литературоведческими терминами: пословицы

и поговорки, антитеза, антонимы, иносказание.

Восприятие на слух фольклорных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными

ценностями других народов

Формирование

представлений

о социальных

ценностях гуманизма: о духовном облике

народа, его

стремлениях,

идеалах, руководящих

принципах

деятельности;

христианских

верованиях,

нравственности, качествах

характера

7

Из устного народного творчества Литературная игра

1

Урок развития речи, обучение устным ответам

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Конструирование диалога на основе материала статьи учебника, подбор пословиц и поговорок на заданную тему, составление толкований, определение темы пословиц

Сочинение

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире

Познавательные: извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Создавать устные

монологические

высказывания разного типа; вести диалог. Понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных

в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Формирование осознанного, уважительного и

доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

8

Из устного народного творчества Анализ письменных работ

1

Урок коррекции знаний

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Работа над ошибками

Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные

монологические

высказывания разного типа;

вести диалог

Формирование ответственного

отношения к учению, готовность и способность

к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию

9

Из устного народного творчества Сказка «Царевна-лягушка»

1

Урок чтения и изучения произведения

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Пересказ с изменением лица рассказчика ,чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций художников с текста ми сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки

Вопросы и задания рубрики на обогащение речи

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа)

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Понимать ключевые проблемы изученных произведений

русского фольклора. Владение

литературоведческими терминами: сказка, типы сказок, образы животных,

образ-пейзаж,

композиция волшебной сказки.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в

Раскрытии идейно-художественного содержания произведения

(элементы филологического

анализа)

Формирование представлений об эстетических

ценностях гуманизма, о

красоте внешней и внутренней, справедливости,

счастье настоящих людских

отношений,

не омраченных помыслами о знатности

и богатстве, о

необходимости обретения

существования, достойного душевных

качеств человека, о торжестве

справедливости. Развитие морального сознания и компетентности в

решении моральных проблем

10

Из устного народного творчества Сказка «Падчерица»

1

Урок чтения и изучения произведения

«Падчерица». Художественный пересказ, создание комментариев к иллюстрациям

Вопросы и ответы. Сопоставление сказок

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Понимание

ключевых проблем изученных

произведений русского фольклора. Владение литературоведческими терминами: типы сказочных

персонажей,

бродячий сюжет, народная и

литературная

сказка. Приобщение к

духовно-нравственным ценностям русской

литературы и культуры,

сопоставление их с духовно-

нравственными ценностями

других народов

Формирование представлений о жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, доброте, терпении

как духовном

богатстве чело-

века; о зависти,

злобе, нерадивости, стремлении к материальному как

причинах духовной смерти. Развитие морального со-

знания и компетентности в

решении моральных проблем

11

Из устного народного творчества Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению

1

Урок развития речи

Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Выявление художественных особенностей волшебной сказки, знакомство с творчеством знаменитых сказочников

Составление таблицы, рабочих материалов для сочинения

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способность аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Устанавливать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в

них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного

звучания. Владение литературоведческими терминами: присказка,

зачин, повтор,

концовка, постоянные эпитеты, сравнения,

композиция сказки, сказочные формулы.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; собственная интерпретация

Формирование ответственного отношения к

учению, готовность и способность

обучающихся

к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

12

Из устного народного творчества Анализ письменных работ

1

Урок коррекции знаний

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Работа над ошибками

Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные

монологические

высказывания разного типа;

вести диалог

Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками.

Формирование ответственного отношения к

учению, готовности и

способности

обучающихся

к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

13

Из древнерусской литературы

Из «Повести временных лет». «Расселение славян

1

Урок чтения и изучения произведения

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.

Вопросы и задания, выразительное чтение. Работа с учебником, составление плана, словарик трудных (устаревших) слов.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Определять и понимать ключевые проблемы изученных произведений

Древнерусской литературы.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных

в них вневременных, непреходящих нравственных

ценностей и их современного

звучания. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы

как явления

словесного искусства

Формирование представлений о социальных

ценностях гуманизма, о

проблеме народа и государства.

Осмысление

образа коня в

магических

представлениях и верованиях

разных народов.

Противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества

14

Из древнерусской литературы

«Кий, Щек и Хорив». «Дань хазарам»

1

Урок чтения и изучения произведения

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). Художественный пересказ, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи

Понимать

ключевые проблемы изученных произведений

древнерусской литературы.

Владение литературоведческим термином летопись.

Понимание связи литературных произведений с

эпохой их написания, выявление заложенных

в них вневременных, непреходящих нравственных

ценностей и их

современного звучания.

Формулирование собственного отношения к произведениям

русской литературы, их оценка. Понимание русского слова в его эстетической

функции

Формирование представлений о патриотизме как

гуманистическую ценность в

процессе осмысления идеи объединения славянских племен

15

Из древнерусской литературы Анализ письменных работ

1

Урок развития речи

История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы. Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Работа над ошибками

Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные

монологические

высказывания разного типа; вести диалог

Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

16

Басни народов мира

Эзоп «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград»

1

Урок изучения истории и теории литературы

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения морали басни «Ворон и Лисица», роли басен Эзопа в жизни общества

Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное

Чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая

работа, беседа

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры

Познавательные: формулирование проблемы; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Владение литературоведческими терминами: басня,

притча, эзопов

язык. Приобщение к

духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их

с духовно- нравственными

ценностями других народов. Умение вести

диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование

эстетического вкуса

Формирование

представления об обмане как

антиценности

в процессе осмысления

понятий: мудрость истинная и ложная

17

Басни народов мира

М.В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

1

Урок чтения и обсуждения произведения

М.В.Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».

Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения

Вопросы и задания

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры

Познавательные: формулирование проблемы; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Владение литературоведческими терминами:

басенный сюжет, мораль, инверсия. Понимание связи литературных

произведений с

эпохой их написания, выявление заложенных

в них вневременных, непреходящих нравственных

ценностей и их современного

звучания. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или

прочитанному

тексту; создавать устные монологические

высказывания разного типа

Формирование представлений о познании как

гуманистической ценности

18

Басни народов мира

Басни И.А. Крылова. Сравнение басен В.К. Тредиаковского «Ворон и Лисица» и И.А. Крылова «Ворона и Лисица»

1

Урок изучения нового материала

Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя, исследовательская работа с текстом, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений, работа с иллюстрациями, выразительное чтение басен, чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки

Выразительное чтение, вопросы и задания

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка

Познавательные: формулирование проблемы; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Владение литературоведческим

термином сравнение.

Понимание связи литературных произведений с

эпохой их написания, выявление заложенных

в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и

их современного

звучания

Осмысление языка басни как одного из необходимых

источников

русского литературного

языка

19

Басни народов мира

И.А. Крылов «Волк на псарне», «Свинья под Дубом», «Волк и Ягненок»

1

Комбинированный урок

Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Выразительное чтение наизусть, словарная работа

Коммуникативные: определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Воспитание квалифированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение

Познавательные: формулирование проблемы; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Владение литературоведческими терминами: гипербола, аллегория. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного

произведения.

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту; создавать устные

монологические

высказывания разного типа.

Понимание русского слова в его эстетической

функции

Формирование представлений о патриотизме как

гуманистической ценности;

социальных

ценностях гуманизма в

процессе осмысления

проблемы народа и власти

20

Басни народов мира

Русская басня в ХХ веке

1

Урок изучения нового материала

Выразительное чтение по ролям, лексическая работа, беседа

Выразительное чтение по

ролям, лексическая

работа, беседа

Коммуникативные: определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей

Познавательные: формулирование проблемы; оценивать правильность выполнения учебной задачи,

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Владение литературоведческим термином аллегория.

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Восприятие на

слух литературных произведений, осмысленное чтение и

адекватное восприятие.

Понимание образной природы литературы как

явления словесного искусства

Представление об антиценностях

в процессе выявления

смысла противопоставления скромности

бахвальству и

самоуверенности

21

Басни народов мира

Анализ письменных работ

1

Урок развития речи

Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией

Работа над ошибками

Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные

Монологические высказывания разного типа;

вести диалог

Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

22

Из литературы XIX века

Краткие сведения о детстве А.С. Пушкина

1

Урок изучения нового материала

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

Вопросы и задания

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Понимание ключевых проблем изученных произведений

русских писателей XIX века.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и

культуры; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог. Эстетическое

восприятие произведений литературы

Формирование представлений о патриотизме как

гуманистической ценности.

Воспитание

любви к русской природе,

к родному быту, слову

23

Из литературы XIX века

А.С. Пушкин «Няне»

1

Урок-беседа

Стихотворение «Няне». Выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении

Работа с иллюстрациями в учебнике

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного

произведения; владение литературоведческим термином риторическое обращение;

понимание авторской позиции и умение сформулировать

свое отношение к ней.

Умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы;

эстетический вкус

Формирование

представлений о совершенстве

как нравственной ценности гуманизма.

Образное

представление

состояния няни как отражение глубины души

самого поэта,

его человечности

24

Из литературы XIX века

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

Урок чтения и изучения произведения

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пере сказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов

Вопросы и задания, характеристика героев

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Владение литературоведческим термином

фольклорные элементы.

Умение понимать и формулировать тему,

идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные

монологические

высказывания разного типа.

Эстетическое

восприятие произведений литературы; эстетический вкус

Формирование представлений о совершенстве как

нравственной

ценности гуманизма.

Внутренняя

несостоятельность и обреченность зла.

Несоответствие облика

и сути как

примета зла.

Беззащитность и доверчивость доброты перед

жестоким и

коварным

злом.

Противопоставление мягкости и надменности,

любви и эгоизма, своенравия и кротости.

Нравственная

красота, взаимное уважение и целомудрие —

моральный

идеал народа.

Истинная

красота чело-

века — красота души: доверчивость, доброта, искренность,

верность

25

Из литературы XIX века

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки

1

Урок обобщения изученного

Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам;

Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»? Чтение по ролям, сравни -тельная характеристика героев;

сопоставление сказок со сходным сюжетом

работа с иллюстрациями беседа,

оформление таблиц,

подводящих итоги

беседы, работа с учебником

Коммуникативные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств

языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания

произведения. Владение литературоведческими терминами: литературная

сказка и народная сказка. Умение вести

диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о совершенстве

как нравственной ценности гуманизма.

Истинные

ценности человека: кротость, трудолюбие,

скромность,

искренность,

верность

26

Из литературы XIX века

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок)

1

Урок-беседа

Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств. Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, совершенствование навыка сжатого пересказа

работа с иллюстрации

ями, лексическая работа, выразительное

чтение, работа со словарем,

сжатый пересказ

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Понимание связи литературных

произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и современного звучания.

Владение литературоведческим термином рифма.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о патриотизме как

гуманистической ценности.

Утверждение

единства русского духа, воплощенного в сказках

27

Из литературы XIX века

А.С. Пушкин «Зимняя дорога»

1

Урок-беседа

Образы природы в стихотворении поэта «Зимняя дорога».  Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником

беседа,

работа с

учебником

Коммуникативные: самостоятельно планировать пути достижения, осознанно выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Владение литературоведческим термином пейзажная лирика.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к

одному из литературных родов

и жанров. Эстетическое

восприятие произведений литературы; эстетический

вкус

Формирование представлений о смысле жизни как

экзистенциальной

ценности

гуманизма.

Образ дороги

как изображение жизненного пути человека

(жизненные невзгоды,

скитания, поиски счастья, перемены)

28

Из литературы XIX века

Поэзия XIX века о родной природе

1

Урок чтения и изучения произведения

М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»

Е.А.Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...»,

А.А.Фет. «Чудная картина...»

И.З. Суриков. «В ночном».

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки

Выразительное чтение наизусть,

Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Понимание ключевых проблем изученных произведений

русских писателей XIX века. Владение литературоведческим термином пейзажная лирика.

Определение в произведении

элементов композиции, изобразительно-выразительных

средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания

произведения (элементы филологического анализа).

Эстетическое

восприятие произведений литературы; формирование

эстетического вкуса

Формирование представлений об

участии как

гуманистической ценности.

Стремление к

высоким

чувствам, к

идеалу, любви

к людям.

Осознание

бесконечности жизни,

ощущение не-

разрывной

связи человека с окружающим миром

29

Из литературы XIX века

Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове

1

Урок изучения нового

Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова.

Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом. Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора передать историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?»

Вопросы и задания

Коммуникативные: самостоятельно планировать пути достижения, осознанно выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Понимание ключевых проблем изученных произведений,

их связи с эпохой написания и

нравственными ценностями

Формирование представлений о творчестве, о

свободе выражения своих чувств

30

Из литературы XIX века Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве

1

Урок-беседа

лексическая работа

Владение литературоведческими терминами: эпитет, сравнение, прототип. Понимание связи литературных произведений с

эпохой их написания, выявление заложенных

в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного

звучания; анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к

одному из литературных родов и жанров

Понимание ключевых проблем изученных произведений,

их связи с эпохой написания и

нравственными ценностями

31

Из литературы XIX века Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»

1

Урок-беседа

Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу. Особенности жанра (баллада). Теоретико-литературные понятия баллада, диалог, монолог, строфа, патетика, авторский голос.

Изобразительно-выразительные средства (сравнения, метафора, эпитет, гипербола, звукозапись), их роль в стихотворении. Словесное рисование. Прослушивание баллады в актерском исполнении,

Письменный ответ на один из вопросов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворения? 2. Каким предстает перед нами защитник Родины?

Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Владение литературоведческими терминами: метафора,

звукопись, диалог, монолог, аллитерация, ассонанс; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного

произведения.

Формулирование собственного отношения к произведениям

русской литературы, их оценка. Понимание роли изобразительно-выразительных

языковых средств в создании художественных образов

литературных произведений

Формирование представлений о патриотизме как

гуманистической ценности.

Гордость за

великое прошлое, полное

славы и великих дел

32

Из литературы XIX века Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица их участника

1

Урок развития речи

Творческая работа «На Бородинском поле» Создание рабочих материалов к написанию сочинения, беседа, конструирование начала и финала сочинения

Написание сочинения

Коммуникативные: соотносить свои действия с планируемыми результатами. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Владение литературоведческим термином повествование.

Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.

Понимание русского слова в его эстетической функции

Формирование представлений о патриотизме как

гуманистической ценности.

Осмысление

значения Бородинской

битвы как одной из величайших в истории своего

народа, в истории европейских войн

33

Из литературы XIX века

Анализ письменных работ

1

Урок развития речи

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, редактирование

Работа над ошибками

Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные

Монологические высказывания разного типа;

вести диалог

Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

34

Из литературы XIX века

Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя

1

Урок изучения нового

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя.  Повесть «Ночь перед Рождеством». Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников

Вопросы и задания

Коммуникативные: осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Понимание ключевых проблем изученных произведений

русских писателей XIX века.

Формулирование собственного отношения к произведениям

русской литературы, их оценка; создавать устные монологические высказывания

разного типа; вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус

Формирование представлений о творчестве как

экзистенциальной

ценности гуманизма.

Становление творческой

личности писателя.

Увлечение литературой и

театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору. Осуждение

образа жизни

«существователей»

Утверждение

роли искусства в жизни общества

35

Из литературы XIX века

Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»

1

Урок-беседа

работа с иллюстрациями

Коммуникативные: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Познавательные: извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение литературоведческими терминами:

мифологические и фольклорные

мотивы. Понимание связи литературных произведений с

эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма.

Искусство как

самое сильное

средство борьбы со злом

36

Из литературы XIX века Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Составление рассказа о герое, краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, вырази тельное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести

Выборочный пересказ, выразительное чтение

Коммуникативные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Познавательные: извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Характеризовать героев,

сопоставлять героев одного или

нескольких произведений.

Владение литературоведческими терминами: фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая

Характеристика;

пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием

образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование представлений о творчестве как

экзистенциальной ценности гуманизма, о победе

добра над злом в фантастическом

мире, созданном в воображении художника слова.

Открытый

финал повести как перспектива реального мира

37

Из литературы XIX века

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя

1

Урок чтения и изучения произведения

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?

Вопросы и задания

Коммуникативные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа.

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание ключевых проблем изученных произведений

русских писателей XIX века.

Владение литературоведческим термином прототип.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и

культуры; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое

восприятие произведений литературы; эстетический

вкус

Формирование представлений о социальных

ценностях гуманизма. О взаимоотношении народа и

государства.

Выявление

причин чувства одиночества, ощущения несправедливости

окружающего

мира. Личные

обиды как от-

голосок все-

народной беды —

крепостного

права

38

Из литературы XIX века

И.С. Тургенев «Муму»

1

Урок чтения и изучения произведения

Сообщения, вопросы

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении

Познавательные: извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимать связи литературных

произведений с

эпохой их написания, выявлению заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: рассказ, тема художественного произведения. Умение пересказывать прозаические произведения или их

отрывки с использованием

образных средств русского языка и цитат из текста;

вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; Эстетический вкус

Формирование представлений о социальных

ценностях гуманизма, о взаимоотношениях народа и

государства;

о чертах характера русского

народа, чувстве собственного достоинства,

трудолюбии,

собранности,

искренности

39

Из литературы XIX века

Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна

1

Урок чтения и изучения произведения

Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа. Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами

Вопросы и задания

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Характеризовать героев, сопоставлять героев одного или

нескольких произведений;

определять в произведении

элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, пониманию их роли в раскрытии

идейно-художественного содержания произведения.

Понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Написание классных творческих работ

Формирование представлений о социальных

ценностях гуманизма; видеть

взаимоотношения народа

и государства.

Отражение в

повести уродливых явлений русской

жизни начала

XIX века, порожденных

крепостным

правом, в образах барской

дворни.

Нравственное

превосходство

Герасима над

окружающими.

Внутренний

протест,

стремление к

независимости героя

40

Из литературы XIX века

Герасим и Муму. Немой протест героя – символ безмолвия крепостных крестьян

1

Урок-беседа

Владение литературоведческим термином эпизод;

анализировать литературное произведение: определять его

принадлежность

к одному из литературных родов и жанров; понимать и

формулировать тему, идею,

нравственный пафос литературного произведения

Формирование представлений о социальных

ценностях гуманизма, взаимоотношения народа и

государства; понимать, что

Герасим —

символ русского народа. Великое чувство любви к родной земле,

родному дому

41

Из литературы XIX века Подготовка к сочинению на тему «Эпизод в рассказе «Муму»». Эпизод «Герасим и Муму»

1

Урок развития речи

Сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя). Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением

Написание сочинения

Коммуникативные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способность аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Владение литературоведческими терминами: эпизод, сюжет, конфликт-завязка, развитие действия, кульминация, развязка.

Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученного произведения

Формирование представлений о социальных

ценностях гуманизма.

Взаимоотношения народа и государства.

Черты характера русского

народа: доброта, отзывчивость, человеколюбие

главного героя, «самого

замечательного лица» из всей дворни

42

Из литературы XIX века

Анализ сочинений

1

Урок развития речи

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, редактирование

Работа над ошибками

Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные

Монологические высказывания разного типа;

вести диалог

Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

43

Из литературы XIX века Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей», «Русский язык»

1

Урок чтения и изучения произведения

И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Составление плаката цитаты, выразительное чтение

Вопросы и задания

Коммуникативные: овладеть процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение литературоведческими терминами: стихотворение в

прозе, эпитет, сравнение.

Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус

Воспитание

российской

гражданской

идентичности, уважению

к Отечеству,

представлению о патриотизме как

гуманистической ценности,

о жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма

44

Из литературы XIX века

Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта

1

Урок чтения и изучения произведения

Детские впечатления поэта. Выразительное чтение,

Вопросы и задания

Коммуникативные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание

ключевых проблем изученных

произведений

русских писателей XIX века. Умение создавать устные монологические

высказывания разного типа; уметь вести диалог

Формирование представлений о свободе как

экзистенциальной ценности гуманизма

45

Из литературы XIX века

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения

1

Урок чтения и изучения произведения

Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Выразительное чтение, лексическая работа, беседа

Вопросы и задания

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Познавательные: Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание

ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературоведческим термином композиция.

Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус

Формирование представлений о социальных

ценностей гуманизма. Взаимоотношения народа и государства. Богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде

46

Из литературы XIX века Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения

1

Урок чтения и изучения произведения

Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Выразительное чтение наизусть, составление плана, работа с иллюстрациями, исследовательская работа с текстом

Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного

произведения. Владение литературоведческими терминами: строфа, эпитет,

сравнение, оксюморон.

Понимание авторской позиции и своего отношения к ней; вести диалог. Понимание роли изобразительно-выразительных

Языковых средств в создании художественных образов

Литературных произведений

Формирование представлений о

социальных

ценностях гуманизма.

Взаимоотношение народа и

государства.

Серьезное и

строгое отношение к труду

русского крестьянства. Сознание своего долга перед

семейным

коллективом.

Чувство любви к России, соединенное с чувством боли за нее

47

Из литературы XIX века

Н.А. Некрасов «Тройка»

1

Урок чтения и изучения произведения

Стихотворение «Тройка».

Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И.С. Глазунова, работа с учебником, беседа

Вопросы и задания

Коммуникативные: осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Познавательные: Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание ключевой

проблемы произведения,

связи литературных произведений с эпохой их написания; анализировать литературное произведение:

понимать и формулировать тему, идею, нравственный

пафос литературного произведения.

Владение литературоведческим термином фольклорные элементы в художественном произведении; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные

монологические

высказывания разного типа

Понимать социальные ценности гуманизма. Взаимоотношение народа и государства.

Тройка как

символ свободы, воли, движения, мечты о счастье. Авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до

сознания тех, от кого зависит счастье простых людей

48

Из литературы XIX века

Анализ письменных работ

1

Урок развития речи

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, редактирование

Работа над ошибками

Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные

Монологические высказывания разного типа;

вести диалог

Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

49

Из литературы XIX века

Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Яснополянская школа

1

Урок изучения нового материала

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру

Вопросы и задания

Коммуникативные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа.

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание ключевых

проблем изученных произведений русских

писателей XIX века. Понимание связи литературных произведений с

эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их

современного звучания

Формирование представлений об

агрессивности

как антиценности. Осуждение жестокости, национальной розни

50

Из литературы XIX века

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену

1

Урок чтения и изучения произведения

Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей

вопросы и задания

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе

Познавательные: Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение литературоведческими терминами: рассказ, портрет.

пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных

средств русского языка и цитат из текста. характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям

русской литературы, их оценка

Формирование представлений об агрессивности

как антиценности. Смелость и решительность,

пренебрежение к смерти,

готовность

стоять на своем как силы,

противостоящие агрессии

(Жилин).

Отсутствие

нравственной

опоры – любви к людям как причина агрессивности

(Костылин).

Противопоставление ненависти к

иноверцам,

кровной мести за измену вере, законам гуманизма,

человечности

51

Из литературы XIX века

Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа

1

Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями

Коммуникативные: понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе

Познавательные: Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение литературоведческими терминами: завязка, кульминация, развязка.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно- нравственными

ценностями других народов.

Понимать авторскую позицию и формулировать свое отношение к ней

Формирование представлений о чистосердечии,

чувстве товарищеского

долга, ответственности за более слабого.

Противопоставление активной жизненной

позиции, умения во имя большой цели переносить

трудности, силы воли, мужества, находчивости,

стойкости —

пассивности,

нерешительности, трусости, эгоистичности

52

Из литературы XIX века Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?»

1

Урок развития речи

Письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия. Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения

Написание сочинения

Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы.

Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой

изученных произведений.

Эстетическое восприятие произведений литературы;

эстетический вкус

Формирование представлений о мире и международном сотрудничестве,

толерантности как гуманистических

ценностях,

необходимости построения

отношений в

современном

мире на основах доброты,

взаимопонимании и любви

53

Из литературы XIX века

Анализ письменных работ

1

Урок развития речи

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, редактирование

Работа над ошибками

Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные

Монологические высказывания разного типа;

вести диалог

Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

54

Из литературы XIX века

А.П. Чехов. Детские и юношеские годы. Семья А.П. Чехова. Книга в жизни А.П. Чехова

1

Урок чтения и изучения произведения

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова. Чтение вступительной статьи о писателе Сообщение о городе Таганроге (рубрика «Литературные места России», с. 306-308). Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова. Прослушивание рассказа «Злоумышленник» в актерском исполнении, обсуждение. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Словарная работа.

Вопросы и задания

Коммуникативные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизация отношений человека и общества

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Определять ключевые проблемы изученных

произведений

русских писателей XIX века.

Понимание образной природы

литературы как

явления словесного искусства; отвечать на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту; создавать устные

монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус

Формирование представлений о свободе как

экзистенциальной

ценности гуманизма. Чувство свободы

и человеческого достоинства, непримиримое

отношение к

деспотизму,

лжи, пресмыкательству

55

Из литературы XIX века

А.П. Чехов «Злоумышленник». Приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа

1

Урок чтения и изучения произведения

Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа. Чтение по ролям и инсценирование рассказов А.П. Чехова. Средства юмористической и сатирической характеристики героев.

Анализ рассказа

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе

Познавательные: Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение литературоведческими терминами: юмор, комическая ситуация, ирония, антитеза, метафора, градация;

анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный

пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

Формирование представлений о социальных

ценностях гуманизма. Народ и государство. Противопоставление рациональной логики, основан-

ной на законе,

«праву по совести», религиозно-патриархальному

праву, возникшему в Древней Руси.

Осуждение нелепости, абсурдности

жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического

идеала.

56

Из литературы XIX века

А.П. Чехов «Пересолил»

1

Урок чтения и изучения произведения

Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа. Художественный пересказ, выразительное чтение, работа с термина

Вопросы и задания

Коммуникативные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров

Познавательные: Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение литературоведческими терминами: юмористический рассказ, жанр, двойная развязка, прием несоответствия;

анализировать литературное произведение: определять его принадлежность

к одному из литературных родов и жанров; отвечать на вопросы по

прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические

высказывания

Формирование представлений о социальных

ценностях гуманизма;

осуждать трусость, обман, легковерность

57

Из литературы XIX века Подготовка к сочинению. Юмористический рассказ о случае из жизни

1

Урок развития речи

Пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде. Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном случае из жизни, конструирование начала и финала сочинения

Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Познавательные: Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Осмысливать роль детали в создании художественного образа. Написание

классных творческих работ; вести диалог.

Понимание авторской позиции и своего отношения к ней.

Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование осознанного, уважительного и

доброжелательного отношения к

другому человеку, его мнению, миро-

воззрению,

культуре, языку, вере, гражданской позиции.

Отношение к истории,

культуре, религии, традициям, языкам,

ценностям на-

родов России и народов мира; готовность и способность

вести диалог с

другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

58

Из литературы XIX века

Анализ сочинений

1

Урок развития речи

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, редактирование

Работа над ошибками

Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные

монологические высказывания разного типа;

вести диалог

Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

59

Из литературы ХХ века

И.А. Бунин. Детские и юношеские годы. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина

1

Урок изучения нового материала

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Чтение статьи учебника о писателе

Вопросы и задания

Коммуникативные: коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание ключевых проблем изученных

произведений русских писателей XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование представлений о творчестве как

экзистенциальной ценности гуманизма.

«Живой и образный ум»,

порывистость,

непрактичность, вспыльчивость, рыцарская гордость, прямота

и правдивость,

впечатлительность вдумчивое отношение к окружающему миру как свойства

творческой личности.

Осознание неразрывной связи со Всебытием.

Мотив прапамяти в творчестве

60

Из литературы ХХ века

«Густой зеленый ельник у дороги…». Тема природы и приемы ее реализации. Художественное богатство стихотворения. Второй план в стихотворении

1

Урок чтения и изучения произведения

Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Выразительное чтение, работа с репродукцией картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», лексическая работа, беседа, работа с учебником

Вопросы и задания

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Владение литературоведческим термином стихотворение- размышление. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных

языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование представлений об эстетических

ценностях гуманизма. Красота как все то, что доставляет эстетическое и

нравственное

наслаждение.

Образ оленя как символ жизненной

энергии, солнечного света,

божественного дара, стремительности,

грации, поэзии и музыки

61

Из литературы ХХ века

И.А. Бунин «В деревне»

1

Урок чтения и изучения произведения

Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.

Составление цитатного плана, лексическая работа, выразительное чтение

Вопросы и задания

Коммуникативные: владеть устной речью, монологической контекстной речью; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение литературоведческим термином образ-пейзаж.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность

к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,

нравственный пафос литературного произведения.

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту;

создавать устные монологические высказывания разного типа.

Понимание образной природы

литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о жизни как

экзистенциальной

ценности гуманизма. Трагическое несоответствие

между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье

и нарушением

«заповеди радости».

Стремлению

к постижению

«вечных вопросов жизни», углубление в

«многослойное» бытие личности, исполненное искренними

чувствами

62

Из литературы ХХ века

И.А. Бунин «Подснежник»

1

Урок чтения и изучения произведения

Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.

Исследовательская работа с текстом, выразительное чтение, лексическая работа, беседа, составление рассказа о событиях от лица героя

Вопросы и задания

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение литературоведческими терминами: герой, персонаж, повествователь. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Умение вести диалог.

Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус

Формирование представлений о совершенстве

как нравственной ценности гуманизма.

Противопоставление искренности,

доверчивости,

стремления к

прекрасному — пошлости, грубости и

равнодушию

63

Из литературы ХХ века

Л.Н. Андреев. Краткие сведения о писателе

1

Урок изучения нового материала

Краткие сведения о писателе. Выразительное чтение, комментарии к портретам и фотографиям писателя, письменный ответ на вопрос

Вопросы и задания

Коммуникативные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание ключевых проблем изученных

Произведений русских писателей XIX века.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о творчестве как

экзистенциальной ценности гуманизма.

Многогранность творческой личности

64

Из литературы ХХ века

Л.Н. Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе

1

Урок чтения и изучения произведения

Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Выразительное чтение, лексическая работа, исследовательская работа с текстом

Вопросы и задания

Коммуникативные: смысловой и эстетический анализ текста

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение литературоведческими терминами: тема, эпизод; анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

Формирование представлений о жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма. Жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей

действительности (мира города) —

причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям

65

Из литературы ХХ века

Л.Н. Андреев «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа

1

Урок чтения и изучения произведения

Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала. Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом

Вопросы и задания

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение литературоведческим термином финал. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление вневременных,

непреходящих нравственных

ценностей и их современного

звучания. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование представлений о жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма.

Противопоставление одухотворяющей

силы природы

губительной и

равнодушной силе города. Жестокая

действительность,

разрушающая

мечты о счастье, — причина апатии и духовной

смерти

66

Из литературы ХХ века

А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе

1

Урок изучения нового материала

Краткие сведения о писателе. Выразительное чтение фрагмента статьи А.И. Куприна «Памяти Чехова», работа с фотографией писателя, беседа

Вопросы и задания

Коммуникативные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание произведений

русских писателей XIX—XX веков. Формулирование собственного отношения к

произведениям русской литературы, их оценка

Формирование представлений об

участии как

экзистенциальной ценности гуманизма.

Уважение к

человеку, к его

неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к

грубости, насилию, пошлости, лжи и

жадности

67

Из литературы ХХ века

Рассказ А.И. Куприна «Золотой петух». Тема, особенности создания образа

1

Урок чтения и изучения произведения

Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с учебником, создание иллюстраций к прочитанному

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием

образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по

прослушанному

или прочитанному тексту; создавать устные монологические

высказывания разного типа; вести диалог.

Владение литературоведческими терминами: рассказ, характеристика персонажа, портрет.

Понимание русского слова в его эстетической функции

Формирование представлений

о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Прославление

природы, неисчерпаемая влюбленность

в жизнь, ощущение праздника, величия

происходящего, осознание

бесконечности обновляющейся жизни

68

Из литературы ХХ века

Анализ письменных работ

1

Урок развития речи

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, редактирование

Работа над ошибками

Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные

монологические высказывания разного типа;

вести диалог

Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

69

Из литературы ХХ века

Детские впечатления А.А. Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места

1

Урок изучения нового материала

Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Работа с учебником, беседа

Вопросы и задания

Коммуникативные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Пониманию образной природы

литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Любовь к родной земле, родному дому. Доброта, высокое

благородство,

искренность

и доверчивость — черты характера

поэта

70

Из литературы ХХ века

А.А. Блок «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»

1

Урок чтения и изучения произведения

Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Выразительное чтение, создание иллюстраций, работа с репродукциями, беседа

Вопросы и задания

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение литературоведческими терминами: антитеза, художественное пространство.

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли

изобразительно- выразительных языковых

средств в создании художественных образов литературных

произведений. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Умение вести диалог

Формирование представлений о смысле жизни как

экзистенциальной

ценности гуманизма.

Стремление к

неуспокоенности,

к борьбе

71

Из литературы ХХ века

С.А. Есенин. Детские годы поэта. В есенинском Константинове

1

Урок изучения нового материала

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина. Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение

Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.

Вопросы и задания

Коммуникативные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание ключевых проблем изученных

произведений русских писателей XX века.

Приобщение к

духовно-нравственным ценностям русской

литературы и культуры.

Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленному чтению и адекватному восприятию. Написание

классных творческих работ.

Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус

Формирование представлений об отношениях

человека и

природы как

особой сфере

участия, как

гуманистической ценности.

Красота родного края — источник

вдохновения и

творческих

сил для поэта

72

Из литературы ХХ века

С.А. Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…»

1

Урок чтения и изучения произведения

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение литературоведческими терминами: эпитет,

метафора, сравнение, олицетворение.

Определение в произведении

элементов композиции, изобразительно-

выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения

(элементы филологического

анализа).

Понимание образной природы

литературы как явления словесного искусства; эстетическое

восприятие произведений литературы; эстетический вкус

Формирование представлений об

участии как

гуманистической ценности.

Неразрывная

связь родной

природы и человека.

Восхищению

красотой русской природы, любовь к родине

73

Из литературы ХХ века

С.А. Есенин «Поэт зима - аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»

1

Урок чтения и изучения произведения

Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с репродукциями картин русских художников, беседа, исследовательская работа с текстом

Вопросы и задания

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Познавательные: строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение литературоведческим термином олицетворение.

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-

выразительных языковых средств в создании художественных образов

литературных произведений

Формирование представлений об

участии как

гуманистической ценности.

Восприятию

человека как

части природы.

Природа не

символ человеческих

чувств и не

аналогия человеческого

мира, а одушевленное существо, живущее своей,

«самостоятельной» жизнью

74

Из литературы ХХ века

А.П. Платонов. Краткие сведения о писателе

1

Урок изучения нового материала

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле».  Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Выразительное чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания

Коммуникативные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание ключевых проблем изученных

произведений русских писателей XX века;

создавать устные монологические

высказывания разного типа; вести диалог.

Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценка

Формирование представлений об

участии как

экзистенциальной

ценности гуманизма.

Стремление

помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать

смысл и цель его существования

75

Из литературы ХХ века

А.П. Платонов «Никита». Мир глазами ребенка (беды и радость, злое и доброе начало в мире)

1

Урок чтения и изучения произведения

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного

произведения.

Владение понятием мифологическое сознание;

Отвечать на вопросы по

прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические

высказывания разного типа

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности

гуманизма.

Победа человека творческого над темными силами,

которые мешают ему быть свобод-

ным и счастливым

76

Из литературы ХХ века

А.П. Платонов «Цветок на земле»

1

Урок чтения и изучения произведения

«Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.

Выразительное чтение наизусть, исследовательская работа с текстом, лексическая работа

Коммуникативные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем, формирование нравственных

чувств и нравственного поведения.

Формирование

представлений

о жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма

77

Из литературы ХХ века

П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе

1

Урок чтения и изучения произведения

Краткие сведения о писателе. . Сказ «Каменный цветок». Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки

Вопросы и задания, элементы анализа текста

Коммуникативные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка

Формирование представлений

о творчестве

как экзистенциальной ценности гуманизма.

Служение

народу – высшая цель творчества

78

Из литературы ХХ века

П.П. Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова

1

Урок чтения и изучения произведения

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение литературоведческим термином сказ;

понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного

произведения;

пересказывать прозаические произведения или их отрывки

Формирование представлений о творчестве как

экзистенциальной

ценности гуманизма.

Талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение,

трудолюбие –

качества характера творческого человека

79

Из литературы ХХ века

П.П. Бажов «Каменный цветок». Приемы создания художественного образа

1

Урок чтения и изучения произведения

Человек труда в сказе П.П.Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Выразительное чтение, создание иллюстраций

Коммуникативные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное Познавательные: соотносить свои действия с планируемыми результатами

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение литературоведческими терминами: сказ и сказка, герой повествования, афоризм.

Понимание авторской позиции и умение

Формулировать свое отношение

к ней. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных языковых

средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности

гуманизма.

Стремление к

гармонии искусства и природы, к идеалу.

Постоянный

творческий

поиск страдания и разочарования на

пути к недостижимому идеалу — удел

творческой

личности

80

Из литературы ХХ века

Анализ письменных работ

1

Урок развития речи

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, редактирование

Работа над ошибками

Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные

монологические высказывания разного типа;

вести диалог

Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

81

Из литературы ХХ века

Н.Н. Носов. Краткие сведения о писателе

1

Урок изучения нового материала

Краткие сведения о писателе. Чтение статьи учебника, создание иллюстраций к произведениям Н.Н. Носова, составление художественного пересказа произведений

Вопросы и задания

Коммуникативные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками Познавательные: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание ключевых проблем изученных

произведений XX века.

Формулирование собственного отношения к произведениям

русской литературы, их оценка

Формирование представлений о совершенстве

как нравственной ценности гуманизма.

Деликатность,

ранимость,

доброжелательность, точность в оценках явлений и событий

82

Из литературы ХХ века

Рассказ Н.Н. Носова «Три охотника». Тема, система образов

1

Урок чтения и изучения произведения

Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. Составление плана статьи учебника и рассказа о писателе, выразительное чтение по ролям

Вопросы и задания

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание авторской позиции и своего отношения к ней. Владение литературоведческим термином юмор.

Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Написание классных творческих работ

Формирование представлений о совершенстве

как нравственной ценности гуманизма. Бодрое

и жизнерадостное мироощущение,

вера в будущее, в успех, в то, что в мире господствует

положительное начало, добро.

Умение любить всё живое, не унывать ни при каких обстоятельствах,

фантазировать

83

Из литературы ХХ века

Анализ письменных работ

1

Урок развития речи

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, редактирование

Работа над ошибками

Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные

монологические высказывания разного типа;

вести диалог

Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

84-85

Из литературы ХХ века

В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

2

Урок чтения и изучения произведения

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Образ главного героя. Борьба за спасение. Становление характера.

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произведения, установление ассоциативных связей с про -изведением живописи

Вопросы и задания

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание

ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века.

Владение литературоведческим термином

Художественная идея.

Формулирование собственного отношения

к произведениям русской литературы, их оценка;

отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Формулирование представлений

об участии как

гуманистической ценности.

Становлению

личности человека, чувство единства природы и человека

86

Из литературы ХХ века

Е.И. Носов. Краткие сведения о писателе

1

Урок изучения нового материала

Краткие сведения о писателе. Чтение статьи учебника, оформление рефлексивной таблицы

Вопросы и задания

Коммуникативные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

Познавательные: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание ключевых проблем изученных

произведений русских писателей XX века.

Приобщение к духовно-нравственным

ценностям русской литературы и культуры высказывания разного типа

Формирование представлений

о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Интерес к традициям народной культуры и отечественной

классики, в которых польза и красота, четкое жизненное намерение и бессознательное очарование

жизнью совпадают.

Целеустремленность, энергичность

87

Из литературы ХХ века

Е.И. Носов «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка: юмористическое и лирическое в рассказе

1

Урок чтения и изучения произведения

Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном. Рассказ о Е.И. Носове, выразительное чтение, пересказ, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, письменный ответ на вопрос

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием

Образных средств русского

языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные

монологические высказывания разного типа; вести диалог

Представление о совершенстве

как нравственной ценности гуманизма.

Милосердие,

готовность помочь и простить, сострадание, человеколюбие

88

Из литературы ХХ века

Анализ письменных работ

1

Урок развития речи

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, редактирование

Работа над ошибками

Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные

монологические высказывания разного типа;

вести диалог

Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

89

Родная природа в произведениях писателей ХХ века

В.Ф. Боков «Поклон»; Н.М. Рубцов «В осеннем лесу»; Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»

1

Урок изучения нового материала

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф.Боков. «Поклон»;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;

Р.Г.Гамзатов. «Песня соловья»;

Сравнительный анализ стихотворений. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Сообщение, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания, элементы анализа поэтического текста,

Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Познавательные: создавать обобщения, устанавливать аналогии; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Определение в произведении

элементов, композиции, изобразительно-

выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания

произведения (элементы филологического анализа). Понимание ключевых проблем изученных произведений

Формирование представлений о патриотизме как

гуманистической ценности.

«Чистота души», чувство любви к Родине, родной

природе, ощущение глубинной связи

с ней. Родина — духовная опора

человека, то, что вдохновляет его на труд и подвиг

90

Родная природа в произведениях писателей ХХ века

В.И. Белов «Весенняя ночь»

1

Урок чтения и изучения произведения

В.И.Белов. «Весенняя ночь».

Исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы

Анализировать литературное произведение: определять его принадлежность

к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,

нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев.

Владение литературоведческим

термином лирическая проза;

отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование представлений о жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма.

Утверждение

бесконечности бытия природы и жизни

человека

91

Родная природа в произведениях писателей ХХ века

В.Г. Распутин «Век живи – век люби»

1

Урок чтения и изучения произведения

В.Г.Распутин. «Век живи — век люби» (отрывок).

Выразительное чтение, лексическая работа

Вопросы и задания

Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного

произведения.

Формулирование собственного отношения к произведениям

русской литературы, их оценка.. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений

о смысле жизни как экзистенциальной

ценности гуманизма.

Осознание самого себя как личности, переживание момента своего

самоопределения в качестве именно человека, особого

природного,

космического

существа.

Ощущение

кровной связи

с огромным

миром, наполненным жизнью

92-93

Из зарубежной литературы

Д. Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо…». Сюжетные линии, характеристика персонажей

2

Урок чтения и обсуждения произведения

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспро -изведение сюжета)

анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания

Коммуникативные: обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно - эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

Познавательные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценке результатов работы

Понимание ключевых проблем изученных

произведений зарубежной литературы.

Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Владение литературоведческими терминами:

приключенческий роман, путешествие;

отвечать на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование представлений о труде как гуманистической ценности.

Творческий

труд и созидание

94

Из зарубежной литературы

Х.К. Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего композицию сказки, определение главных эпизодов); установление ассоциативных связей эпизодов с иллюстрациями

Подготовить краткий пересказ сказки Х.К. Андерсена «Соловей», ответы на вопросы учебника

Понимание ключевых проблем изученных

произведений зарубежной литературы.

Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов. Владение литературоведческим термином волшебная сказка.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные

монологические

высказывания разного типа

Формирование представлений о творчестве как

экзистенциальной ценности гуманизма.

Творчество как урок человечности,

доброты, любви к людям

95

Из зарубежной литературы

Х.К. Андерсен. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах

Познавательные: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценке результатов работы

Понимание ключевых проблем изученных

произведений зарубежной литературы.

Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с

духовно-нравственными ценностями других народов.

Владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики

Противопоставление подлинного и мнимого в

жизни и искусстве

96

Из зарубежной литературы

М. Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в произведениях М. Твена

1

Урок изучения нового материала

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы.  Роман«Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома); установление ассоциативных связей с произведением живописи

Пересказ любимых эпизодов из романа

Коммуникативные: развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции

Познавательные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценке результатов работы

Понимание ключевых проблем изученных

произведений зарубежной литературы.

Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с

духовно-нравственными ценностями других народов

Формирование представлений о творчестве как

гуманистической ценности

и свободе как

условии творчества

97

Из зарубежной литературы

М. Твен. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок). Мир детей и мир взрослых

1

Урок-беседа

Пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием

Образных средств русского

языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические

высказывания разного типа;

уметь вести диалог. Владение литературоведческим термином юмор

Формирование представлений о свободе как

гуманистической ценности.

Противопоставление сурового, деспотически нетерпимого

мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во

всей полноте

его объективного бытия

98

Из зарубежной литературы Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, неугомонная бурная энергия Тома Сойера (анализ глав VII и VIII)

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Сообщения учащихся, выразительное чтение по ролям, беседа, работа со статьей учебника, выявление сходства и различия между сатирой, юмором и иронией

Вопросы и задания

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Познавательные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценке результатов работы

Понимание авторской позиции; формулировать свое отношение к ней. Владение литературоведческими терминами: юмор, ирония, сатира

Формирование представлений о свободе как

гуманистической ценности.

Противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности».

Естественные

побуждения

неиспорченного и неразвращенного

человеческого

сердца — источник гуманных чувств

99-100

Из зарубежной литературы

Ж. Рони – Старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека

2

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с иллюстрациями, беседа

Вопросы и задания

Коммуникативные: развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценке результатов работы

пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием

образных средств русского

языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

Формирование представлений о совершенстве

как нравственной ценности гуманизма. Эволюция

сознания человека. Развитие благородных чувств и

стремления

защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов

101

Из зарубежной литературы

Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от лица героя); установление ассоциативных связей с про- изведением живописи, комментирование художественного текс та

Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов

Коммуникативные: обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно - эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

Познавательные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценке результатов работы

Понимание ключевых проблем зарубежной

литературы. Приобщение к

духовно-нравственным ценностям русской

литературы и культуры через

сопоставление их с духовно-

нравственными ценностями других народов. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование представлений о смысле жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма.

Цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь, сила чувств.

Протест против измельчания человеческой личности

102

Из зарубежной литературы

Дж. Лондон «Сказание о Кише»

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Понимание связи литературных

произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведчеким термином рассказ.

Собственная интерпретация

изученных литературных произведений

Формирование представлений о смысле жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма.

Чувство собственного достоинства и

скромность,

умение терпеть страдания, не поступаясь

национальной

гордостью, готовность бороться за свое достоинство,

отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно

103-104

Из зарубежной литературы

А. Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. «Приключения Эмиля из Леннеберги»

2

Урок чтения и обсуждения произведения

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).Сообщения учащихся, беседа, художественный пересказ, беседа

Вопросы и задания

Коммуникативные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

Познавательные: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценке результатов работы

Выявление в произведении

заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей

и их современного звучания.

Умение вести диалог.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

Освоение социальных

норм, правил

поведения,

ролей и форм социальной

жизни в группах и сообществах

105

Из зарубежной литературы Заключительный урок. Литературная викторина. Рекомендации для летнего чтения

1

Урок развития речи

Подведение итогов года. Литературная игра

Коммуникативные: развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценке результатов работы

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно- нравственными ценностями других народов; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений.

Знакомство с ключевыми проблемами произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы

Ответственное

отношение

к учению, готовность и способность

к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и по-

знанию,

осознанному

выбору и построению

дальнейшей

индивидуальной траектории образования

Пояснительная записка.

Рабочая  программа  по литературе для 5 класса составлена в соответствии с законом «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ, приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении Федерально­го государственного образовательного стандарта ООО», постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2012 №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2. 2821 – 10», учебным планом МБОУ СОШ №93, Примерной программы по литературе для основных школ и в соответствии c программой по литературе к учебникам для 5 – 9 классов (автор – составитель Ф. Е. Соловьева)

 Планирование предназначено для работы по учебнику: Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – М.: «Русское слово», 2015г.

Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года № 1897, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса литературы в 5-9 классах, так как способствуют средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики обеспечивать:

«1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; 

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий  литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении,  на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления».

В соответствии с требованиями Стандарта, программа по литературе для 5–9 классов общеобразовательных учреждений основана на применении «системно-деятельностного подхода, который обеспечивает:

– формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

– активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

– построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладаю­щей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознани­ем, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализа­ции и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и ана­лиз, основанный на понимании образной природы искус­ства слова, опирающийся на принципы единства художе­ственной формы и содержания, связи искусства с жизнью историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретиро­вать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или лю­бом другом речевом высказывании), и создание собствен­ного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио­графический поиск, находить и обрабатывать необходи­мую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями ху­дожественной литературы в повседневной жизни и учеб­ной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего .

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в истрию мировой литературы и обладающем несомненной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представление учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Нормативные и правовые документы, на основе которых составлена программа:

Рабочая программа учебного предмета «Литература» составлена на основе следующих документов: Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897; Программы общеобразовательных учреждений «Литература», рекомендованные Министерством образования РФ , 5-е издание - М.: «Просвещение», 2010 г. и авторской программы под редакцией В.Я. Коровиной, 2011 г.

Место и роль учебного курса «Литература»

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 105 ч. С учётом регионального и школьного компонентов тематическое планирование данной рабочей программы рассчитано на 105 часов.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возмож­ность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно-мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно вос­принимать проблематику произведений отечественной классики, т. е. включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым лите­ратурной классикой, является одним из главных направ­лений школьного литературного образования и способ­ствует постановке таких его приоритетных целей, как:

- воспитание духовно развитой личности, испыты­вающей потребность в саморазвитии и внутреннем обога­щении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;

формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;

- формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;

воспитание чувства патриотизма, любви к Оте­честву и его великой истории и культуре, а также ува­жения к истории и традициям других народов;

развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красо­те человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисцип­лины и вида искусства.

Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• • • • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;

• формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе:

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• смысловое чтение;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета

Введение

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, рубрики с дополнительной информацией, справочные материалы, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений), афоризмы; антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Из древнерусской литературы

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.

Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня«Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа.

Теория литературы: басня, синонимы, сюжет.

Развитие речи: выразительное чтение.

Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет;  мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова; портрет И.А. Крылова.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

Из литературы ХIХ века

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворении поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

Поэзия XIX века о родной природе

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...»,

А.А. Фет. «Чудная картина...»

И.З. Суриков. «В ночном».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве; репродукции картин, посвященных Отечественной войне 1812 года.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина» и др.).

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя.  Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; юмор; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В.Гоголя»; репродукция картины К. Трутовского «Колядки в Малороссии».

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева; репродукция картины Н. Неврева «Торг. Сцена из крепостного быта».

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме; репродукция картины А.Венецианова «Захарка».

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; контраст; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

Из литературы XX века

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: репродукция картины Б. Кустодиева «Масленица».

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК

Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

Связь с другими искусствами: репродукция картины И. Левитана «Стога. Сумерки».

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение  (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново — Москва».

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся; репродукция картины А.Пластова «Сенокос».

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся; репродукция картины В.Переплетчикова «Урал».

Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Развитие речи: пересказ.

В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Образ главного героя. Борьба за спасение. Становление характера.

Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.

Краеведение: выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений В.П. Астафьева).

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Родная природа в произведениях писателей XX века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон»;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;

Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Распутин. «Век живи — век люби» (отрывок).

Из зарубежной литературы

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие.

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский  замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы.  Роман«Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

Подведение итогов года. Литературная игра (1ч)

Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул (1ч)

Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Одна басня (по выбору).

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (отрывок).

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

И.С. Тургенев. «Русский язык».

Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (отрывок).

Одно из стихотворений о русской природе поэтов ХIХ века.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений (по выбору).

С.А. Есенин. Одно из стихотворений (по выбору).

Одно из стихотворений о русской природе поэтов ХХ века.

Для домашнего чтения

Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце.

Нарцисс.

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки, бывальщины.

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (1-2 по выбору).

Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, Х.К. Андерсена (1-2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Из «Хождения за три моря» Афанасия Никитина.

Из русской литературы XVIII века

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»

Из русской литературы XIX века

И.А. Крылов. «Листы и Корни», «Ларчик», «Обоз». 

К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». 

А.А. Дельвиг. «Русская песня».

Е.А. Баратынский. «Водопад».

А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители».

А.С. Пушкин. «Кавказ», «Выстрел».

М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».

А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай».

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». 

Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника».

Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».

И.С. Тургенев. «Бежин луг».

В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». 

А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза…».

И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь».

Я.П. Полонский. «Утро».

А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кружат...».

Ф.И. Тютчев. «Утро в горах».

Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний».

Из русской литературы XX века

М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии».

И.А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...», «Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит...», «Помню — долгий зимний вечер...».

И.С. Соколов-Микитов. «Петька», «Зима».

М.М. Пришвин. «Моя родина».

А.Т. Твардовский. «Лес осенью».

К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...» 

Е.И. Носов. «Варька».

В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» (по выбору).

В.П. Крапивин. «Дети синего Фламинго».

А.Г. Алексин. «Самый счастливый день».

В.И. Белов. «Скворцы».

В.К. Железников. «Чудак из 6 “Б”».

Р.П. Погодин. «Тишина».

Из зарубежной литературы

В. Скотт. «Айвенго».

М. Рид. «Всадник без головы».

Ж. Верн. «Таинственный остров», «Дети капитана Гранта».

Дж. Лондон. «Мексиканец».

А. Конан Дойл. «Голубой карбункул».

А. Линдгрен. «Приключения Кале Блюмквиста».

Материально – техническое обеспечение

1. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – М.: «Русское слово», 2012г.

2. Соловьёва Ф. Е. Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь: В 2ч. (к учебнику Г. С. Меркина). - М.: «Русское слово», 2012г.

3. Соловьёва Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г. С. Меркин):методическое пособие/ Ф. Е. Соловьёва; под ред Г. С. Меркина. – М.: «Русское слово», 2012 г.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей

2. Раздаточный материал по темам курса

3. Репродукции картин художников

4. Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

5. Экранные пособия

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

• http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

• http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

• http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

• http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

• http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

• http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

• http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

• http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»