Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 5 класса ФГОС по учебнику Меркина.

Рабочая программа по литературе для 5 класса ФГОС по учебнику Меркина.


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

УСТЬ-БЫСТРЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА





«Утверждаю»

Директор МБОУ УБСОШ

__________/Бирюкова Л.В./

Приказ от 31 .08.15 г. № 110

Рабочая программа

по литературе

Уровень общего образования (класс): основное общее образование - 5 класс

Количество часов: 102ч.

Учитель: Попова Татьяна Николаевна

Программа разработана на основе программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Москва «Русское слово» 2012.г., соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.



1.Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе программы по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 6-е изд., Москва «Русское слово », 2012 г.

  • Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 класс (Стандарты второго поколения Москва «Просвещение» 2010 г.)

Программа предполагает развитие информационной культуры учащихся, что позволяет рассматривать и изучать одни и те же объекты (произведения) с различных точек зрения. Таким образом, учащиеся погружаются в информационно-культурное пространство.

Построенная таким образом программа представляет собой гибкую методическую систему, обеспечивающую такую духовно-практическую деятельность педагога и ученика, при которой знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися самостоятельно или в совместной деятельности с учителем, родителями, учениками.

В Концепции модернизации российского образования основная цель, стоящая перед современной школой, определяется так: «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования». Речь идет не только об усвоении учащимися определенной суммы знаний, но и о развитии личности, познавательных и творческих способностей.

  Основным результатом деятельности образовательной организации должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, коммуникационной, информационной и прочих сферах.

В мировой образовательной практике понятие «компетентность» выступает в качестве центрального, своего рода «узлового» понятия, ибо компетентность, во-первых, объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющую образования; во-вторых, отражает идеологию интерпретации содержания образования, формируемого «от результата» («стандарт на выходе»); в-третьих, ключевая компетентность обладает интегративной природой, ибо она вбирает в себя ряд однородных или близкородственных умений и знаний, относящихся к широким сферам культуры и деятельности.

Информационная компетентность – это способность личности самостоятельно искать, отбирать и выбирать, анализировать, организовывать, преобразовывать, сохранять, представлять и передавать информацию. (О.Г.Смолянинова, А.В.Хуторской, С.Д.Каракозов и другие). Под информационной компетентностью понимают также способность интерпретировать, систематизировать, критически оценивать и анализировать полученную информацию, делать аргументированные выводы, использовать информацию при планировании и реализации деятельности, структурировать информацию, представлять ее в различных формах и на различных носителях, адекватных запросам потребителя информации.

Коммуникативная компетентность – это овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных формах, сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах.

Деятельностная компетентность – это умения по основным компонентам учебной деятельности (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, В. В. Репкин, Т.Н.Солякова и др.): учебно-познавательного интереса, целеполагания, учебных действий, действий контроля и оценки, при этом понимается, что:

учебно-познавательный интерес – мотив к деятельности;

целеполагание – постановка и осознание целей;

учебные действия – действия ученика в направлении достижения цели.

Учебные действия включают в себя контрольные способы преобразования учебного материала в процессе выполнения учебных заданий;

действие контроля – прослеживание хода выполнения учебных действий, своевременное обнаружение различных погрешностей в их выполнении, а также внесение необходимых корректив в них;

действие оценки – подведение итогов выполненной системы действий и определение того, правильно или неправильно они совершены, а также определение перед решением задачи возможности или невозможности ее решить.

Культуроведческая компетентность – это осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета.

Социальная компетентность – это способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения задачи; продуктивно взаимодействовать с членами группы (команды), решающей общую задачу; анализировать и разрешать противоречия, препятствующие эффективности работы команды. 

Реализация идеи интеграции способствовала бы развитию ключевых (информационной, коммуникативной, «деятельностной», культуроведческой и социальной) компетентностей учащихся для формирования способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ.

Главной целью рабочей программы является формирование способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ: «Развитие УУД», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работы с текстом».

Задачи программы:

развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;

развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;

повысить индивидуальную активность;

повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов;

расширить кругозор школьников.

2.Общая характеристика учебного предмета.

Русская литература является одним из основных источников  обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры, коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно- тематического принципов: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев, умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. В познавательной сфере: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; в ценностно-ориентационной сфере: приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;  собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; понимание авторской позиции и свое отношение к ней; в коммуникативной сфере: восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы; в эстетической сфере: понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Важнейшими целями, которые должны быть реализованы в течение всех лет обучения, являются развитие устойчивого интереса к самостоятельному чтению и формирование представлений о русской литературе как национальном достоянии. Именно поэтому и в программе, и в учебнике предполагаются органическое единство учебной и внеурочной деятельности по литературе, системная работа по литературному краеведению, достаточно широкое поле для введения информации о смежных искусствах, позволяющих, с одной стороны, увидеть многофункциональные возможности литературы, а с другой — выявить интеграцию литературы с другими искусствами и определить значение каждого из них, способы взаимовлияния.

Воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры происходят как через отбор литературных произведений в соответствии с возрастом и уровнем читательских интересов учащихся, так и через предложенную систему вопросов по выявлению первичного восприятия текстов, словесных и литературных игр, обращенных к языковому чутью школьников. Богатый методический и теоретический материал дан в системе разнообразных рубрик, позволяющих подойти к процессу обучения дифференцированно, с учетом возможностей и интересов конкретного ученика.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций РФ предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования, в том числе в 5 классе – 102 часов (3 урока в неделю).

Сочинений- 6



4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета:

умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

 Предметные результаты:

- адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

- знание изученных текстов;

- овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

- умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог).             

Метапредметные результаты:

- овладение техникой составления плана;

- овладение различными типами пересказа;

- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

- умение формулировать доказательные выводы;

- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.                       

 Личностные результаты:

- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

- формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

- овладение навыками литературных игр;

- формирование собственного мнения;

- формирование навыка чтения отдельной группы учащихся.



5.Содержание учебного предмета.

Введение.

Из мифологии. (3ч.)

Из устного народного творчества. (5+2р/р)

Из древнерусской литературы. (2ч.)

Басни народов мира. (7ч.)

Русская басня.

Из литературы XIX века. (28+8р/р)

(А. С. Пушкин. Поэзия XIX века о родной природе. М.Ю.Лермонтов. Н. В. Гоголь. И.С.Тургенев. Н.А.Некрасов. Л.Н.Толстой. А.П.Чехов.)

Из литературы XX века. (27+3р/р)

(И.А.Бунин. Л.Н.Андреев. А.И.Куприн. А.А.Блок. С.А.Есенин. А.П.Платонов. П.П.Бажов. Н.Н.Носов. В.П.Астафьев. Е.И.Носов.

Родная природа в произведениях писателей XX века. (3ч.)

Из зарубежной литературы. (13ч.)

(Д.Дефо. Х.К.Андерсен. М.Твен. Ж.Рони-Старший. Дж.Лондон. А.Линдгрен.)

Книга – твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга художественная и учебная. (1ч.)

Из мифологии (3ч.)

Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Из устного народного творчества (5ч.+2р/р)

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».



Из древнерусской литературы (2ч.)

Из повести временных лет». «Расселение славян»

«Кий, Щек и Хорив». «Дань хазарам»

Басни народов мира (7ч.)

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня

«Ворон и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Из литературы XIX века ( 28+8 р/р)

А.С. ПУШКИН ( 6ч.)

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина: чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Поэзия XIX века о родной природе (1ч.)

А.А. Фет. «Чудная картина...»

М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной... », «Весенние воды».

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков. «В ночном».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (3+2 р/р)

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Н.В. ГОГОЛЬ ( 3ч.)

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ (5 + 2 р/р)

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке в стихотворении и прозе «Русский язык».

Н.А. НЕКРАСОВ ( 4 ч.)

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Л.Н. ТОЛСТОЙ (3+ 2 р /р)

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.

А.П. ЧЕХОВ ( 3 + 2 р/р)

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Из литературы XX века (27 + 3 р/р)

И.А. БУНИН ( 4 ч.)

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Л.Н. АНДРЕЕВ ( 3 ч.)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

А.И. КУПРИН (2 + 2 р /р)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.

А.А. БЛОК (2ч.)

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово)

Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

С.А. ЕСЕНИН ( 3ч.)

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима – аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » – по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

А.П. ПЛАТОНОВ (3ч.)

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

П.П. БАЖОВ (3ч.)

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Н.Н. НОСОВ (2ч.)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Развитие речи: пересказ.

Е.И. НОСОВ (2ч.)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Родная природа в произведениях писателей XX века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе» ( 3ч.)

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »;

Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья »;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).

Из зарубежной литературы ( 13ч.)

Д. ДЕФО (2ч.)

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Х.К. АНДЕРСЕН (2ч.)

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

М. ТВЕН (3ч.)

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ ( 2ч.)

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

ДЖ. ЛОНДОН (1ч.)

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

А. ЛИНДГРЕН (2ч.)

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги » (отрывок).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

Рекомендации для летнего чтения.

(Итоговый урок.) (1ч.)

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал» или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).

Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Басня – на выбор.

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок). Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений – по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX век А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений – по выбору. С.А. Есенин. Одно из стихотворений – по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.

Для домашнего чтения

Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.

Сказания русского народа

Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки.

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (1-2 по выбору).

Сказки братьев Гр и мм, Ш. Перро, Х.К. Андерсен а (1-2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.

Из литературы XVIII века

Из литературы XIX века

И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад». А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».

А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай».

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место»

Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника».

Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».

И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника».

В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза».

И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь».

Я.П. Полонский. «Утро».

Сочинения:

  1. Волшебные сказки.

  2. Сочинение «Путешествие на поле славы». (М.Ю.Лермонтов «Бородино»)

  3. Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму».

  4. Сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

  5. Сочинение-юмористический рассказ о случае из жизни.

  6. Сочинение по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»





















6.Тематическое планирование.

Разделы программы

Количество часов по разделу

Количество часов по пр.

Количество часов по раб. пр.

Форм. контр.

1

Книга- твой друг.

1

1

1


2.

Из мифологии

3

3

3


3.

Из устного народного творчества

5

5

5

Сочинение-1(2ч.).

4.

Из древнерусской литературы

2

2

2


5

Басни народов мира

7

7

7


6.

Из литературы XIX века.

28+8 р/р

28+8 р/р

28+8 р/р

Сочинений- 4( 8ч.)

7.

Из литературы

XX века.

27+ 3 р/р

27+ 3 р/р

27+ 3 р/р

Сочинений-1 (2ч.)

Отзыв-1ч.

8.

Русская природа в произведениях писателей XIX века.

3

3

3


9

Из зарубежной литературы

13

13

13

Всего:102ч.

(Сочинений-6 (12ч.); + 1ч.отзыв.)

Итого – 13 ч. р/р.



 



7. Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Наименование учебного оборудования

Отдельные замечания

Книгопечатная продукция

1






Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Москва «Русское слово» 2010.г.,

Для учителя

2

Примерные программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы. Москва «Просвещение» 2010 г.

Для  учителя


3

Рабочая программа к учебникам Г.С.Меркина «Литература . 5 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. - М.:ООО «Русское слово – учебник», 2014. (ФГОС . Инновационная школа)

Для  учителя и учащихся


4

Учебник «Литература. 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-2-е изд.-М.: ООО  «Русское слово - учебник», 2013.


Для учителя


5

Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 5 класс: В 2 ч. - М.:: ООО «Русское слово - учебник», 2013.

Для учителя


6

Соловьева Ф.Е Тематическое планирование к учебнику "Литература. 5 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С. Меркина. - М.:ООО "ТИД "Русское слово" - РС",2010 г.

Соловьева Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г.С.Меркин): методическое пособие/Ф.Е.Соловьёва/ под ред. Г.С. Меркина. – 2 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.


Печатные пособия

1

Таблицы. Изобразительно – выразительные средства. Тропы.


Для учащихся и учителя


2

Комплект портретов для кабинета литературы. Русские писатели XX века.


Для учащихся и учителя


3

Раздаточный материал по темам.

Дидактические карточки

4

Самостоятельные и тестовые работы

Для поручного, потемного и итогового контроля

Экранно-звуковые пособия (могут быть и в цифровой форме)

1

CD-диск Уроки литературы с применением информационных технологий (8-11классы).Методическое пособие. Составители Е.С.Квашина, Т.Е. Коптяева. Москва «Планета». 2013г.

Для учащихся и учителя


2

CD-диск - Уроки литературы с применением информационных технологий (5-11классы). Изучение «сквозных» тем в процессе преподавания литературы.

Методическое пособие. Составители Г.М.Вялова, Т.А.Чернова. Москва «Планета». 2013г.


Для учащихся и учителя


3

CD – диск мультимедийное приложение к учебнику



Технические средства обучения (средства ИКТ)

1

Компьютер

1

2



Цифровые образовательные ресурсы

1

Интернет – ресурсы;


2

Медиатека;





Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1


нет

Натуральные объекты

1


нет

Демонстрационные пособия

1


нет









8 Календарно-тематическое планирование.

Дата

Тема урока

к/ч

Цели урока

Тип урока

Основные виды деятельн.

учителя и учащихся.



Планируемые результаты

Оборудов








Метапредметные

результаты

Предметные

результаты

Личностные

результаты


1.


Книга- твой друг.



1

Знакомство со структурой и содержанием учебника – хрестоматии для 5 класса; развивать интерес уч-ся к роли книги в жизни человека; воспитание любви к книге.

Изучение истории и теории литературы

Работа с учебником, лексическая работа.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Понимание литературы как одной из основных национально – культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего.


Из мифологии (3ч.)

2


Миф «Олимп»



1

Познакомить с героями мифа; развивать навыки выразительного чтения; воспитать интерес к мировой истории и культуре.

Восприят. и углублен. работа с текстом.

Выразительное чтение эпизодов мифа, подготовка сообщение.

Формирование и развитие компетенции в области использования информационно – коммуникативных технологий. Умение развивать интересы своей познавательной деятельности. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременн., непреходящ. нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературов. термином предание.

Формирование представлений о совершенстве как гуманистическ. ценности, понятиях: нравственные принципы и авторитеты. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Иллюстр.

3


«Одиссей на острове циклопов. Полифем»







1

Выявить ключевые события легенды об Одиссее; развивать умения выделять главное в тексте; воспитать интерес к творчеству Гомера, изобразительному искусству.

Восприят. и углублен. работа с текстом.

Сообщение учителя и учащихся, составление плана легенды, выразител. чтение отрывка из «Одиссеи»

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникативных технологий. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременн.,

непреходящ. нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературов. терминами: мифологич. герой и персонаж.

Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирован. представлен. о патриотизме как гуманистическ. ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического.


4.


Гомер «Одиссея». Песнь девятая (фрагменты).







1

Определить значение образа героя для мировой художественной культуры; развивать навык умения составлять план прочитанного произведения; воспитать интерес к творчеству Гомера, изобразительному искусству.

Восприят. и углублен. работа с текстом.




Из устного народного творчества (5 ч +2р/р)

5.


Загадки.

1

Выявить тематику и структуру загадок; развивать творческие способности уч-ся в процессе составления загадок; воспитать интерес к устному народному творчеству, бережного и внимательного отношения к слову.

Восприят.и углублен. работа с текстом.

Работа со статьёй учебника,

сообщен. уч-ся,

выразител. чтение сказки, конструир

загадки.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Владение литературоведческим термином

загадка.

Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Формулирование собственного отношения к произведен. русской литературы, их оценка.

Формирование представлений о высших ценностях. Осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадок. Совершенствование духовно – нравственных качеств личности.


6.


Пословицы и поговорки.



1

Выявить источник происхождения пословиц и поговорок; развивать диалогические умения уч-ся; воспитать интерес к фольклору.

Восприят.и углублен. работа с текстом

Экскурсия по книжной выставке. Слово учителя, составление таблиц, беседа.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и

интерпретировать прочитанное

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Владение литературоведческим терминами: пословицы и поговорки, антитеза, антонимы, иносказание.

Восприятие на слух фольклорных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Приобщение к духовно- нравственным ценностям русской культуры, сопоставлен. их с духовно – нравствен. ценностями других народов.

Формирование представлений о высших ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, руководящих принципах деятельности; христианских верованиях, нравственности, качествах характера.


7.


Литературная игра.



1

Углубить представления уч-ся о пословицах и поговорках; развивать умения уч-ся применять полученные знания в практической деятельности; воспитать чувства товарищества в ходе командной игры.

Урок р/р

Конструир. пословиц, составление толкований, ответы на вопросы, защита иллюстрац.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога

Умение создавать устные монологичес.высказывания разного типа; вести диалог. Понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременн.,ннепреходящ. нравственных ценностей и их современного звучания.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.


8.


Сказка «Царевна – лягушка»



1

Выявить нравственную основу сказки; развивать навыки художественного пересказа; воспитать интерес к произведениям устного народного творчества.














































Восприят.и углублен. работа с текстом.

Составление плана, таблицы, лексическая работа, пересказ.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа).

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Владение литературов. терминами: сказка, типы сказок, образы животных, образ – пейзаж, композиция волшебной сказки.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразител.-выразительн. средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно – художествен. содержания произведения.

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омрачённых помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.


9.


Сказка «Падчерица»



1

Выявить нравственную основу сказки; развивать навыки художественного пересказа; воспитать интерес к произведениям устного народного творчества.

Восприят.и углублен. работа с текстом.

Беседа, пересказ,

иллюстрирование, работа над текстом

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Владение литературов. терминами: типы сказочных персонажей, народная и литературн. сказка.

Приобщение к духовно- нравственным ценностям русской культуры, сопоставлен. их с духовно – нравствен. ценностями других народов.

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.


10.


Р.р. Сочинение. Волшебные сказки






1

Выявить художественные особенности волшебной сказки; развивать творческие способности уч-ся; воспитать нравственно – эстетические качества.

Урок р/р

Беседа, составление рабочих материалов для сочинения.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение  создавать устные монологические  и  диалогические высказывания.

Понимание связи литературных произведений



с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременн., непреходящ. нравственных ценностей и их современного звучания.

Владение литературов. терминами: присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения, композиция сказки, сказочные формулы.

Формулиров. собственного отношения к произведен. русской литературы, их оценка; собственная интерпретац.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию.


11.


Анализ письменных работ





1




Научить уч-ся владеть нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня уч-ся; развивать умения устранять речевые, логические, фактические ошибки.

Уро р/р.

Выявление фактическ., логических, речевых ошибок, редактиров.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог.

Формирование коммуникативн.компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразован. на основе мотивации к обучению и познанию


Из древнерусской литературы ( 2ч.)

12


Из повести временных лет». «Расселение славян»







1

Воссоздать атмосферу эпохи, нашедшей отражение в «Повести временных лет»; развивать умения выделять главное в тексте; воспитать интерес к истории.

Восприят.и углублен. работа с текстом

Сообщение, составление вопросов, конструирование диалога, выразительное чтение

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.


Понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусск. литературы.

Понимание связи литературных произведений

с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременн., непреходящ. нравственных ценностей и их современного звучания.

Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства..

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства. Осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов. Противопоставл. Олегу волхва как представителя местного общества.


13


«Кий, Щек и Хорив». «Дань хазарам»





1

Выявить символическое значение легенды о Кие; развивать навыки художественного пересказа; воспитать интерес к истории и литературе Древней Руси.

Восприят.и углублен. работа с текстом.


Сообщение, составление вопросов, конструирование диалога, выразительное чтение

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационн. технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.


Понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусс. литературы. Владение литературов. термином: летопись.

Понимание связи литературных произведений

с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременн., непреходящ. нравственных ценностей и их современного звучания.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Понимание русского слова в его эстетической функции.


Формирование представления о патриотизме как гуманистическ. ценности в процессе осмысления идей объединения славянских племён.


Басни народов мира ( 7ч.)




14.


Эзоп «Ворон и Лисица».

Жан де Лафонтен «Лисица и виноград»









1

Познакомить уч-ся с баснями Эзопа и Лафонтена; развивать навык выразительного чтения, сравнения; нравственное воспитание.

Восприят.и углублен. работа с текстом.

Изучение истории и теории литерат.

Беседа, выразител. чтение, составление вопросов к статье учебника, инсцениров., сообщения

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификац, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы.


Владение литературовед. терминами: басня, притча, эзопов язык.

Приобщение к духовно- нравственным ценностям русской культуры, сопоставлен. их с духовно – нравствен. ценностями других народов. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие мировой

Формирование представления об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий: мудрость истинная и ложная.


15.


М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»









1

Познакомить уч-ся с биографией М.В.Ломоносова,

выявить художественные идеи басни; развивать навыки выразительного чтения; нравственно – эстетическое воспитание.

Восприят.и углублен. работа с текстом.

Изучение истории и теории литерат.

Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа, выразительное чтение.

Умение работать в группах,  задавать вопросы классу и отвечать на вопрос;  понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Владение литературов. терминами: басенный сюжет, мораль, инверсия.

Понимание связи литературных произведений

с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременн., непреходящ. нравственных ценностей и их современного звучания.

Умение отвечать на вопросы по прослушан. или прочитанному тексту; создавать монологическ. высказывания разного типа.

Формирование представления о познании как гуманистическ. ценности.


16


Басни И.А.Крылова. Сравнение басен В.К.Тредиаковского «Ворон и Лисица» и И.А.Крылова «Ворона и Лисица»

















1

Познакомить уч-ся с биографией И.А.Крылова, выявить особенности значения крылатых выражений; развивать навыки работы с иллюстрациями; нравственное воспитание.

Урок-исследо-вание

Работа с иллюстрац., исследоват. работа, сообщения

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификац, осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка.


Владение литературов. термином: сравнение

Понимание связи литературных произведений

с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременн., непреходящ. нравственных ценностей и их современного звучания.


Осмысление языка басни как одного из необходимых источников русского литературного языка.


17.


И.А.Крылов «Волк на псарне».





1

Продолжить знакомство уч-ся с баснями И.А.Крылова, развивать навыки работы с иллюстрациями; нравственное воспитание

Восприят.и углублен. работа с текстом.


Сообщения, беседа, лексическая работа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение.

Владение литературов. терминами: гипербола,

аллегория.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушан. или прочитанному тексту; создавать монологическ. высказывания разного типа.

Понимание русского слова в его эстетической функции.


Формирование представлений о патриотизме как гуманистическ. Ценности; социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти.


18.


И.А.Крылов

«Свинья под Дубом», «Волк и Ягнёнок»







1

Продолжить знакомство уч-ся с баснями И.А.Крылова, развивать навыки работы с иллюстрациями; нравственное воспитание

Восприят.и углублен. работа с текстом.


Иллюстрирование, выразит. чтение, сообщен

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение.

Владение литературов. терминами: гипербола,

аллегория.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушан. или прочитанному тексту; создавать монологическ. высказывания разного типа.

Понимание русского слова в его эстетической функции.


Формирование представлений о патриотизме как гуманистическ. ценности; социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти


19.


Р/р. Конкурс чтецов на лучшее исполнение басен И.А.Крылова












1

Познакомить уч-ся с баснями И.А.Крылова; развивать навыки выразительного чтения; нравственное воспитание.

Урок-конкурс

Чтение наизусть, чтение по ролям

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Владение литературов. терминами:

аллегория.

Понимание авторской позиции и своё отношение к ней.


Формулирован. представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопостав. скромности бахвальству и самоувереннос.


20.


Русская басня в 20 веке.



1

Познакомить уч-ся с творчеством С.В.Михалкова; развивать навыки работы с иллюстрациями; нравственное воспитание.

Восприят.и углублен. работа с текстом.


Сообщения, выразител. чтение, лексическая работа, беседа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Владение литературов. терминами:

аллегория.

Понимание авторской позиции и своё отношение к ней.

Восприятие на слух литературных произведений, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.


Формулирован. представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопостав. скромности бахвальству и самоувереннос.


Из литературы XIX века ( 28+8р/р)

21.


Краткие сведения о детстве А.С.Пушкина

( 6ч.)

1

Воссоздать атмосферу эпохи начала 19 века, познакомить уч-ся с биографией А.С.Пушкина; развивать умение уч-ся выделять главное в сообщении; воспитать интерес к личности и творчеству А.С.Пушкина.

Изучение истории и теории литерат.

Работа с учебником, комментар. к портретам А.Пушкина и его родных, беседа.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.


Понимание ключевых проблем изученных произведений 19 века.

Приобщение к духовно- нравственным ценностям русской лит-ры и культуры. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистическ. ценности.

Воспитание любви к русской природе, к родному быту, слову.


22


А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне».

1

Познакомить уч-ся с некоторыми фактами биографии Арины Родионовны, няни А.С.Пушкина, определить её роль в духовном становлении поэта; развивать навыки выразительного чтения, умение выделять главное в стихотворении; воспитание нравственно – эстетические качества.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом.

Сообщение, выразит. чтение наизусть, беседа, выявление роли изобразител. – выразитель. средств, работа с иллюстрац.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;


Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином риторическое обращение.

Понимание авторской позиции и умение сформулиров. своё отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представления о совершенстве как нравственной ценности гуманизма Образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности.

Иллюстр.

23.


А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

1

Выявить народную основу сказки, смысла противопоставл. злой царицы и красоты внешней и внутренней; развитие навыков анализа сказки; воспитание нравственно – эстетических качеств.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом.

Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, лексическая

работа

Метапредметные:

- формирование умения отбирать нужный материал; умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Владение лиитературов. термином: фольклорные элементы.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Внутренняя несостоятельностьт и обречённость зла. Несоответствие облика и сути как примета зла. Беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом. Противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма, своенравия и кротости.Нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа.


24


Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.









1

Выявить идею «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях», сходства и различия народной и литературной сказки; развивать умения выразительного чтения сказки;

воспитание нравственно – эстетических качеств

Обобщен. изученного произвед.

Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, лексическая

Работа, работа с учебником.

Умение соотносить действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно- выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно – художественного содержания произведения.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.

Истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность.


25


А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок).

1

Выявить сюжет сказки, нашедший отражение в прологе, значение и роли сказочных реалий и персонажей в отрывке из поэмы «Руслан и Людмила»; развитие навыков выразительного чтения, нравственное воспитание.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом.

Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, чтение текста, сжатый пересказ.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Владение лиитературов. терминами:

литературная сказка и народная сказка.

Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных

непреходящ. нравственных ценностей и их современного звучания.

Владение литературоведческим термином: рифма.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Утверждение единства русского духа, воплощённого в сказках.


26


А.С.Пушкин. «Зимняя дорога»

1

Выявить мотив одиночества, печали, тоски, звучащего в описании зимней дороги, внутреннем монологе героя; развитие навыка выразительного чтения; воспитание нравственно – эстетических качеств.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом.

Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, выраз.

чтение,

работа с учебником.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью.

Владение лиитературов. термином:

пейзажная лирика.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальн. ценности гуманизма.

Образ дороги как изображение жизненного пкти человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены)


27.


Поэзия XIX века о родной природе.

(1ч.)





1

Выявить художественные особенности и идей стихотворений, посвящённых русской природе; развитие навыка выразительного чтения; воспитать эстетический вкус, стремления к высоким чувствам, любви к людям.


Изучение истории литерат.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом.

Выраз.

чтение, сообщения, лексическая работа,

составление таблицы,

работа с текстом, прослушивание музыкальн. произведен.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.


Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности.



28.


Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове.



(3+2 р/р)







1

Познакомить уч-ся с фактами биографии поэта, оказавшими влияние на его мировосприятие; развивать интерес уч-ся к личности поэта; нравственное воспитание.

Изучение истории литерат.

Сообщения, работа с учебником, презентация

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное.


Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств.


Презент.

29


Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.














1

Воссоздать атмосферу эпохи, выявить историческую основу произведения, значения Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 года4 развивать умения обобщать и систематизировать полученные сведения; воспитать интерес к отечественной истории и культуре.

Изучение истории литерат.

Сообщения, работа с учебником, лексическая работа. презентация

Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.


Владение литературоведческими терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел.


Презент.

30


Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино».











1

Выявить художественную идею стихотворения; развивать навыки выразительного чтения; воспитать патриотические чувства.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Лексическая

работа с текстом,с терминами,

устное словесное рисование,

исследоват.

работа.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.


Владение литературоведческими терминами «метафора», «звукопись», «диалог», «монолог», «аллитерация», «ассонанс»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; патриотизм, мужество, единство русского народа.



31


Р/р. Сочинение по стихотворению М.Ю.Лермонтова «Бородино» («Путешествие на поле славы».)













1

Обобщить и систематизировать знания, полученные в ходе работы над темой, создание рабочих материалов, выявить основные события, которые найдут отражение в сочинении; развивать навыки обобщения и систематизации полученных знаний; воспитание творческой личности.

Урок р/р.

Сообщения уч-ся, создание рабочих материалов к сочинению, беседа, конструирование начала и финала сочинения.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров

Владение литературоведческим термином «повествование»; написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; понимание русского слова в его эстетической функции.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн.



32


Анализ письменных работ



1

Формировать навыки владения нормами литературного языка, способствовать росту культурного уровня учащегося; умения устранять речевые, логические, фактические ошибки.

Урок р/р.

Выявление фактическ, логических, речевых ошибок, редактирование

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Формирование

Коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.


33


Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.

(3ч.)











1

Познакомить уч-ся с фактами биографии, оказавшими влияние на становление творческой личности писателя; развивать умения выделять главное в прослушанном сообщении; воспитать интерес к творчеству Н.В.Гоголя.

Изучение истории литерат

Сообщения, работа с иллюстрациями, лексическая работа, презентация

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества.


Презент.

34


Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством».





1

Выявить историческую основу повести, определить черты сходства и различия героев повести; развивать умения выделять главное в прослушанном сообщении; воспитать нравственно- эстетические представления в ходе лексической работы.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Работа с текстом, пересказ, иллюстрирование, работа с таблицей

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.


владение литературоведческими терминами «мифологические и литературные мотивы»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; эстетическое восприятие произведений художественной литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом.


Иллюстр.

35


Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».











1

Выявить роль фантастических персонажей в произведении, определить художественную особенность повести; развивать устную речь уч-ся в ходе составления рассказа о герое ;воспитать интерес к отечественной истории и культуре.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа.


Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира.


Иллюстр.

36


Детские впечатления И.С.Тургенева

(5+2р/р)





1

Познакомить с фактами биографии И.С.Тургенева, определить роль Спасского – Лутовинова в творческой биографии писателя; развивать умения выделять главное в прослушанном сообщении; воспитать интерес к личности писателя.

Изучение истории литерат. и теории литерат.

Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское – Лутовиново, беседа.

Понимание литературы

как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.


Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение литературоведческим термином «прототип»; приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира; личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права.


Презент.

37


И.С.Тургенев. Рассказ «Муму».



1

Выявить особенности характера героя; развивать навык анализа эпического произведения, воспитать нравственно – эстетические представления уч-ся в ходе выявления лексического значения слов: кротость, сострадание, усердно, угнетённый …

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Пересказ,

беседа, работа с иллюстрациями

Формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.


Умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «тема художественного произведения»; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность.


Иллюстр.

38.


Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.







1

Обогатить представления уч-ся о нравственных качествах Герасима; развивать навык составления письменного рассказа о герое; воспитать нравственно – эстетические представления уч-ся в ходе выявления лексического значения слов: никчемность, паразитизм, забитость, ограниченность, бессловесность.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Составление письменного рассказа о герое,

пересказ,

беседа, работа с иллюстрациями.

Формирование умения правильно отбирать материал, умения работать в группах;формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении.

Умение делать сравнительную характеристику персонажей, художественно пересказывать эпизоды.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; отражение уродливых явлений русской жизни начала XIX в., порожденных крепостным правом, в образах барской дворни; нравственное превосходство Герасима над окружающими; внутренний протест, стремление к независимости героя.



39


Герасим и Муму. Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян.











1

Выявить глубину и содержательность чувств Герасима, осмыслить изменения в душе Герасима: от покорности к утверждению себя как личности, к осознанию права на решение собственной судьбы; развивать навыки выразительного чтения по ролям;

воспитать нравственно – эстетические представления уч-ся в ходе выявления художественной идеи рассказа.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Сообщения, выразит. чтение, лексическая работа, пересказ.

Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы.



40


Р.р Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму»









1

Обобщить и систематизиров. знания, полученные в ходе работы над темой, создание рабочих материалов, выявить основные события, которые найдут отражение в сочинении; развивать навыки обобщения и систематизации полученных знаний; воспитать нравственно – эстетические представления уч-ся в ходе составления синонимического ряда к слову: добрый.

Урок р/р.

Сообщения уч-ся, создание рабочих материалов к сочинению, беседа, конструирование начала и финала сочинения.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.


Умение грамотно строить письменную  монологическую речь.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни.



41


Р/р. Анализ сочинений



1

Формировать навыки владения нормами литературного языка, способствовать росту культурного уровня учащегося; умения устранять речевые, логические, фактические ошибки.

Урок р/р.

Выявление фактическ, логических, речевых ошибок, редактирование

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Формирование

Коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками


42.


И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Два богача»,

«Воробей», «Русский язык».











1

Выявить художественную идею стихотворений в прозе; развивать навыки выразительного чтения; воспитать нравственно – эстетические представления уч-ся в ходе выявления лексического значения слов: сомнения, тягостный, раздумья, отчаяние, поддержка

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Выраз.

чтение, лексическая работа, анализ текста.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.


Владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.


43


Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта.

(4ч.)







1

Познакомить с фактами биографии поэта; развивать умения уч-ся выделять главное в прослушанном сообщении; воспитать интерес к жизни и творчеству писателя.

Изучение истории литерат. и теории литерат.

Сообщения, заочная экскурсия, беседа.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.


Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма.



44


Н.А.Некрасов. Особенности композиции  

стихотворения «Крестьянские дети».











1

Познакомить с творческой историей стихотворения, выявить значение темы в творчестве писателя; развивать навыки выразительного чтения; воспитать нравственно – эстетические представления уч-ся в ходе выявления лексического значения слов: обаянье, умиление, чинный и др.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Выраз.

чтение, лексическая работа, анализ текста, работа с репродукциями картин

Формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств.


понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «композиция»; эстетическое восприятие  произведений литературы.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; нелегкая крестьянская доля; богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде.



45.


Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам.















1

Выявить гражданскую позицию автора; развивать навыки выразительного чтения; воспитать патриотические и гражданские чувства уч-ся.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Составление плана, чтение наизусть, исследовательская работа, работа с иллюстрац.

Формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения; владение литературоведческими терминами «строфа», «эпитет», «сравнение», «оксюморон»; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; умение вести диалог.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё.













































46


Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка».





1

Выявить фольклорную основу произведения, авторскую позицию; развивать навыки выразительного чтения; воспитать нравственно – эстетические представления уч-ся в ходе выявления лексического значения слова: терпения.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Выразител.

чтение, работа с репродук. картины И.С.Глазунова, сообщение учителя, работа с учебником, беседа.

Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; владение устной монологической речью.


Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с жизнью; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «фольклорные элементы в художественном произведении»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства;  тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье; авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей.



47


Л.Н.Толстой. Сведения о писателе.

«Кавказский пленник».

(3+2р/р)













1

Познакомить уч-ся с фактами биографии писателя, выявить историко – литературную основу рассказа; развивать умения выделять главное в прослушанном сообщении; воспитать интерес к личности писателя.

Изучение истории литерат. и теории литерат.

Сообщения, заполнение таблицы,

работа с репродукциями, беседа.

Умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).


Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.



Формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни.


48


Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник».

Жилин и Костылин в плену.











1

Выявить мотивы поступков героев, особенности взаимоотношений Жилина и горцев; развивать навыки художественного пересказа, составления устного портрета героев; воспитать гуманистическое

мировоззрение уч-ся в ходе выявления причин враждебного отношения горцев к русским.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Чтение по ролям, пересказ, словесное рисование, исследовательская работа с текстом.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.


Умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него.

Формирование представлений об агрессивности как антиценности; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности(Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности.





49


Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.













1

Выявить мотивы поступков героев, художественной идеи рассказа; развивать навыки анализа эпического произведения, составление цитатного плана; воспитать гуманистическое

мировоззрение уч-ся в ходе выявления художественной идеи рассказа.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями

Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие развные этнокультурные традиции. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Владение литературоведческими терминами: завязка, кульминация, развязка. Приобщение к духовно- нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно – нравственными ценностями других народов. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней.

Формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого. Противопоставление активной жизненной позиции, умения во имя большой цели переносить трудности, силы воли, мужества, находчивости

, стойкости – пассивности, нерешительности, трусости, эгоистичности.

Иллюстр.

50


Р/р. Сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»









1

Обобщить и систематизиров. знания, полученные в ходе работы над темой, создание рабочих материалов, выявить основные события, которые найдут отражение в сочинении; развивать навыки обобщения и систематизации полученных знаний; воспитать нравственно – эстетические представлений уч-ся в ходе выявления лексического значения слов: мужество, находчивость, стойкость, чуткость …

Урок р/р

Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя.

Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем исверстниками.

Формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений, связанное с тематикой и проблематикой изученного произведения. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мирена основах доброты, взаимопонимания и любви.


51


Р.р.Анализ письменных сочинений





1

Формировать навыки владения нормами литературного языка, способствовать росту культурного уровня учащегося; умения устранять речевые, логические, фактические ошибки.

Урок р/р

Выявление речевых, логических, фактических ошибок

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.



52


Детские и юношеские годы А.П.Чехова.

(3+2р/р)





1

Познакомить уч-ся с фактами биографии; развивать умения выделять главное в сообщении; воспитать интерес к жизни и творчеству А.П.Чехова.

Изучение истории литерат. и теории литерат.

Сообщения, выраз.чтение, работа с о статьей учебника

Умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осознание значимости литературы для своего дальнейшего развития.

Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы.

Формирование представлений о свободе как  экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству.


53


Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник».







1

Выявить смысл и авторскую позицию рассказа; развивать навыки выразительного чтения; воспитание гуманистического мировоззрения в процессе выявления художественной идеи рассказа и авторской позиции.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

выразительное чтение рассказа по ролям, работа с текстом, лексическая работа.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.


Умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмор», «комическая ситуация», «ирония», «антитеза», «метафора», «градация».

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; народ и государство; противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести»;  осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала.



54


Рассказ А.П.Чехова «Пересолил».





1

Выявить особенности жанра юмористического рассказа; развивать навыки

Исследовательской работы с текстом, выразительного чтения; нравственное воспитание.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Пересказ, работа с терминами, выразительное чтение рассказа по ролям, работа с терминами

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров.


Умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмористический рассказ», «жанр», «двойная развязка», «прием несоответствия».

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; осуждение трусости, обмана, легковерности.



55


Р/р. Сочинение-юмористический рассказ о случае из жизни.







1

Обобщить и систематизиров. сведения уч-ся о юморе; развивать навыки монологической речи; воспитать нравственно – эстетические представления уч-ся в ходе выявления художественной идеи рассказа о смешном случае из жизни.

Урок р/р.

Составление  устного рассказа, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения

Умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью.


осмысление роли детали в создании художественного образа;  написание классных творческих работ.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания


56


Р/р. Анализ сочинения.



1



1

Формировать навыки владения нормами литературного языка, способствовать росту культурного уровня учащегося; умения устранять речевые, логические, фактические ошибки.

Урок р/р.

Выявление речевых, логических, фактических ошибок

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками


Из литературы XX века. ( 27+3р/р)


57


И.А.Бунин. Детские и юношеские годы.

(4ч.)





1.

Познакомить с фактами биографии И.А.Бунина; развивать умения выделять главное в сообщении; воспитать интерес к творчеству писателя.

Изучение истории литерат. и теории литерат.

Сообщения, заочная экскурсия, беседа, работа с иллюстрациями

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.


Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Совершенствование духовно-нравственных качествх личности, воспитание  любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.



58


Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…».







1

Выявит художественную идею стихотворения; развивать умения анализа стихотворения; воспитать нравственно – эстетические представления уч-ся в ходе выявления лексического значения слов: красота, смерть.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Выраз.чтение, сообщения, беседа, лексическая работа.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.


Умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников  к природе,   определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление»

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительнос., грации.



59


И.А.Бунин. Рассказ

 «В деревне».





1

Выявить особенности

поэтиче6ского

взгляда на мир героя рассказа; развивать составления цитатного плана; воспитать нравственно – эстетические представления уч-ся в ходе выявления особенностей мировосприятия героя.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Составление плана, исследовательская работа, беседа, работа с репродукциями.

Владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.


Формирование умения выразительно читать текст; умения давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; владение литературоведческим термином «образ-пейзаж»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни».



60.


И.А.Бунин. «Подснежник».



1

Выявить особенности мировосприятия героя рассказа; развивать навыки сравнительного анализа; воспитать нравственно – эстетические представления в процессе лексической работы со словами: пошлость, искренность.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Лексическая работа, выраз.чтение, составление рассказа о событиях от лица героя.

Формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении.


Владение литературоведческими терминами «герой», «персонаж», «повествователь»; умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию.


61


Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе.

(3ч.)





1

Познакомить с фактами биографии Л.Н.Андреева; развивать умения выделять главное в сообщении; воспитать интерес к творчеству писателя.

Изучение истории литерат. и теории литерат.

Сообщения, заочная экскурсия, беседа, ответ на вопрос

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни.


Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение вести диалог; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; многогранность творческой личности.


62


Л.Н.Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе.







1

Познакомить уч-ся с прототипом рассказа; развивать навыки составления цитатного плана;

воспитать нравственно – эстетические представления в процессе лексической работы со словами: грязный, апатичный.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Сообщения учителя,

лексическая работа, сообщения, беседа, исследовательская работа.

Смысловой и эстетический анализ текста; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «тема», «эпизод».

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;  жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) – причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям.



63


Л.Н.Андреев. «Петька на даче».



1

Выявить смысл рассказа; развивать навыки выразительного чтения; воспитать нравственно – эстетические представления уч-ся в ходе выявления авторской позиции.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа, создание иллюстраций к эпизоду.

Формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении.


Владение литературоведческим термином «финал»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;  противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города; жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, - причина апатии и духовной смерти.

Иллюстр.

64


А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе.

(2+1р/р)





1

Познакомить с фактами биографии А.И.Бунина; развивать умения выделять главное в сообщении; воспитать интерес к творчеству писателя.

Изучение истории литерат. и теории литерат

Сообщения учителя,

выраз.чтение, сообщения, беседа, ответ на вопрос письменно.

Умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).


Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание произведений русских писателей 19-20 вв.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;  уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности.



65


Рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух».





1

Выявить художественную идею рассказа; развивать навыки уч-ся в создании иллюстраций к прочитанному; воспитать нравственно – эстетические представления в процессе лексической работы со словом: самозабвенный.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Анализ рассказа .лексическая работа, иллюстрирование, беседа

Формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; умение осознавать  художественную картину жизни, отраженную в произведении; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.


Умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; владение литературоведческими терминами «рассказ», «характеристика персонажа», «портрет».

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;  прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни.



66


Р/р. Обучение анализу эпизода.


Формировать навыки владения нормами литературного языка, способствовать росту культурного уровня учащегося; умения устранять речевые, логические, фактические ошибки.

Урок р/р.

Отзыв об эпизоде

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.


Умение создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.



67


Детские впечатления А.А.Блока.

(2ч.)





1

Познакомить с фактами биографии А.А.Блока; развивать умения выделять главное в сообщении; воспитать интерес к творчеству поэта.

Изучение истории литерат. и теории литерат

Сообщения учителя,

сообщения, беседа, работа с учебником

Умение самостоятельно определять цели своего обучения; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.


Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому; доброта, высокое благородство, искренность и доверчивость – черты характера поэта.



68


А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»









1

Выявить объединяющие начала стихотворения А.А.Блока; развивать навыки выразительного чтения; воспитать нравственно – эстетические представления уч-ся в ходе выявления значения синонимических выражений, связанных со словом: розовый.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Выраз.чтение, сообщения, беседа, иллюстрирование

Формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении.


Умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников  к природе,   определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство».

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе.


Иллюстр.

69


С.А.Есенин. Детские годы.

(3ч.)



1

Познакомить с фактами биографии С.А.Есенина; развивать умения выделять главное в сообщении; воспитать интерес к творчеству поэта.

Изучение истории литерат. и теории литерат

Сообщения учителя,

сообщения, беседа, работа с учебником

Умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).

Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности; красота родного края – источник вдохновения и творческих сил поэта.



70


С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…»







1

Выявить художественную основу стихотворения

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Сообщения учителя,

выразит.чтение, сообщения, беседа, иллюстрирование

Умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.


Формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение».

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности; неразрывная связь родной природы и человека; восхищение красотой русской природы, любовь к родине.

Иллюстр.

71


С.А.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»







1

Выявить особенности мировосприятия поэта, ощущающего себя частью природы; развивать навыки выразительного чтения; воспитать любовь к родной природе.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Выразит.чтение, беседа, работа с репродукциями, лексическая работа

Умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное.


Формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения;  владение литературоведческим термином «олицетворение».

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности; восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью.



72.


А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе.

(3ч)





1

Познакомить с фактами биографии А.П.Платонова; развивать умения выделять главное в сообщении; воспитать интерес к творчеству писателя.

Изучение истории литерат. и теории литерат

Сообщения учителя,

сообщения, беседа, работа с учебником

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.


Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Совершенствование духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; стремление помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования.



73


А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита».







1

Выявить художественную идею рассказа; развивать умения уч-ся составлять цитатный план; нравственное воспитание.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Составление плана, выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа, работа с учебником.

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.


Формировать умение художественно пересказывать фрагмент; умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений; умение давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «мифологическое сознание».

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым.



74


А.П.Платонов. «Цветок на земле».





1

Выявить художественную идею рассказа; развивать навыки лексической работы, умения выделять главное; нравственное воспитание.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Выраз.чтение, исследовательская работа, работа с текстом, лексическая работа.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.


Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей.



75


П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.

(3ч.)





1

Познакомить с фактами биографии П.П.Бажова; развивать умения выделять главное в сообщении; воспитать интерес к творчеству писателя

Изучение истории литерат. и теории литерат

Сообщения учителя,

сообщения, беседа, работа с учебником

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.


Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; формирование собственного отношения к произведениям русской литературы.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   служение народу – высшая цель творчества.



76


П.П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в рассказе.





1

Выявить особенности характера Данилушки; развивать умения уч-ся в составлении цитатного плана; воспитать нравственно – эстетические представления в процессе лексической работы со словами: мастерство, талант.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Составление

цитатного

плана, лексическая работа, выраз.чтение, рассказ о событиях от лица участника

Умение соотносить свои действия с планируемым результатом; формирование навыка смыслового чтения.


Формирование  умения

давать характеристику герою; умения пересказывать от другого лица.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера творческого человека.


77.


П.П.Бажов. «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа.











1

Выявить художественную идею сказа; развивать умения выделять главное в прослушанном сообщении; воспитать нравственно – эстетические представления уч-ся в ходе выявления художественной идеи сказа.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Сообщения учителя, беседа, создание иллюстрац., выразител. чтение.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное.


Формировать умение отличать сказ от сказки, знать основные особенности сказа и сказки; владение литературоведческими терминами «сказ и сказка», «герой повествования.«афоризм».

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу; постоянный творческий поиск страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу – удел творческой личности.



78


Н.Н.Носов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.

(2ч.)









1

Познакомить с фактами биографии Н.Н.Носова; развивать умения выделять главное в сообщении; воспитать интерес к творчеству писателя

Изучение истории литерат. и теории литерат

Сообщения учителя,

сообщения, беседа, работа с учебником

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления выбора в учебной и познавательной деятельности.


Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Формирование представлений о деликатности, ранимости, доброжелательности, точности в оценке явлений и событий.


79


Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.







1

Выявить художественную идею рассказа; развивать умения уч-ся в составлении цитатного плана; воспитать нравственно – эстетические представления в ходе выявления нравственной позиции весёлых охотников, лексического значения слова: оптимизм.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Составление плана статьи, рассказ о писателе, сообщения, чтение по ролям,  беседа

Формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; формированиеумения аргументированно высказывать собственное мнение и

координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


понимание авторской позиции и своего отношения к ней; владение литературоведческим термином «юмор»; восприятие на слух литературных произведений жанров.

Формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро; умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах.



80


В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе.

(3+2р/р)





1

Познакомить с фактами биографии В.П.Астафьева; развивать умения выделять главное в сообщении; воспитать интерес к творчеству писателя

Изучение истории литерат. и теории литерат

Сообщения учителя,

сообщения, беседа, работа с учебником

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения.


Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.



81-82


В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».







2

Выявить художественную идею рассказа, развивать умения уч-ся в составлении цитатного плана;

воспитать нравственно – эстетические представления уч-ся в ходе выявления лексического значения слова: участие.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Сообщение учителя,

беседа, составление рассказа по личным впечатлениям, работа с иллюстрациями.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения.


Владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека.


Иллюстр.

83-84


Р.р. Сочинение по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»

Р.Р Анализ сочинения.













2

Беседа, составление рабочих материалов для сочинения

Урок р/р.

Беседа, составление рабочих материалов для сочинения

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение  создавать устные монологические  и  диалогические высказывания.

Понимание связи литературных произведений



с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременн., непреходящ. нравственных ценностей и их современного звучания.


Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию.


85


Е.И.Носов. Краткие сведения о писателе.

(2ч)





1.

Познакомить с фактами биографии Е. И.Носова; развивать умения выделять главное в сообщении; воспитать интерес к творчеству писателя

Изучение истории литерат. и теории литерат

Сообщения учителя,

сообщения, беседа, работа с учебником

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения

Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувство любви , сострадания, заботы о беззащитном.


86


Е.И.Носов. «Как патефон петуха от смерти спас».





1

Выявить художественную идею рассказа; развивать навыки выразительного чтения; воспитать нравственно – эстетические представления уч-ся в ходе выявления лексического значения слова: жалостливый.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Сообщения, заполнение таблицы, беседа, пересказ, исследовательская работа, лексическая работа.

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.


Умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа.

Формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии.



Русская природа в произведениях писателей XX века ( 3ч.)


87


В.Ф.Боков «Поклон», Н.М.Рубцов «В осеннем лесу», Р.Г.Гамзатов «Песня соловья»











1.

Выявить художественные особенности и идеи стихотворений В.Ф.Бокова, Н.М.Рубцова, Р.Г.Гамзатова; развивать навыки выразительного чтения стихотворений; эстетическое воспитание.

Изучение истории литерат. и теории литерат

Сообщения, выраз.чтение, беседа, создание иллюстраций, лексич. работа.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии.

формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека.



88


В.И.Белов. «Весенняя ночь».



1

Выявить художественную идею рассказа, развивать творческие способности уч-ся; эстетическое воспитание, выявление лексического значения слова: разнузданный

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Исследовательская работа, создание письменного высказывания в жанре лир.прозы, беседа.


Умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «лирическая проза».

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.


Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; утверждение бесконечности бытия природы и жизни человека.



89


В.Г.Распутин. «Век живи – век люби».





1

Выявить художественную идею рассказа; развивать навыки выразительного чтения; воспитать нравственно – эстетические представления уч-ся в ходе выявления лексического значения слов: предел, всеславен, возвеченному.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Анализ текста, выраз.чтение, беседа.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в учебе.


Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы.

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; осознание самого себя как личности, переживание момента своего самоопределения; ощущение кровной связи с огромным миром, наполненным жизнью.



Из зарубежной литературы ( 13ч.)


90


Краткие сведения о Д.Дефо.

(2ч.)



1

Познакомить с

фактами биографии Д.Дефо; развивать умения выделять главное в сообщении; воспитать интерес к творчеству писателя

Изучение истории литерат. и теории литерат

Сообщения учителя,

сообщения, беседа, работа с учебником

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире.

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман».

Формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание.



91


Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».









1

Познакомить уч-ся с прототипом героя романа; развивать умения уч-ся выделять главное в сообщении; нравственное воспитание.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Хаар-ка персонажа, комментарии к книжной выставке

Формировать уметь слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения.


Умение применять разные типы пересказа, давать характеристику герою.

Умение формулировать собственное отношения к произведениям зарубежной литературы, их оценку.


92


Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе.

( 2ч.)





1

Познакомить с

фактами биографии Х.К.Андерсена; развивать умения выделять главное в сообщении; воспитать интерес к творчеству писателя

Изучение истории литерат. и теории литерат

Сообщение, беседа, викторина

Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических воздействий родного языка на основе изучения произведений мировой литературы; умение самостоятельно планировать пути достижения целей.


Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; владение литературоведческим термином «волшебная сказка».

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; творчество как урок человечности, доброты, любви к людям.


93.


Сказка  

Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота.







1

Выявить художественную идею сказки; развивать навыки составления диалога; воспитать нравственно – эстетические представления уч-ся в ходе выявления значения подлинного искусства в жизни человека

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Пересказ, составление вопросов, иллюстрирование, беседа.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.


Умение характеризовать литературных героев; владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики».

Противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве.


94


Краткие сведения о М.Твене.

( 3 ч.)



1

Познакомить с

фактами биографии М. Твена; развивать умения выделять главное в сообщении; воспитать интерес к творчеству писателя

Изучение истории литерат. и теории литерат

Сообщения, работа с иллюстрациями, учебником, таблицей

развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.


умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы.

Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества.



95


М.Твен. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок).







1

Выявить смысл художественного произведения; развивать навыки выразительного чтения по ролям; воспитать нравственно – эстетические представления уч-ся в ходе выявления лексического значения слов: эрудиция, репутация.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Выраз.чтение, беседа. Работа с иллюстрациями

Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи.


Формированиеумения давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «юмор».

Формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление сурового,  деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия.


96


Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера









1

Выявить источник жизнерадостности, бурной энергии героя романа; развивать навыки выразительного чтения по ролям; воспитать нравственно – эстетические представления уч-ся в ходе выявления сходства и различий между юмором, сатирой и иронией.

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Сообщение,

чтение по ролям, письменный отзыв о герое, инсценирование

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней; владение литературоведческими терминами «юмор», «ирония», «сатира».

Формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности»; ежедневные побуждения неиспорченного и неразвращенного человеческого сердца -  источника гуманных чувств.



97


Ж.Рони Старший.  

Повесть «Борьба за огонь».

(2 ч.)









1

Познакомить с

фактами биографии писателя; с повестью, развивать умения выделять главное в сообщении; воспитать интерес к творчеству писателя

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи.


Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; эволюция сознания человека; развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов.


98


Ж.Рони Старший

Повесть «Борьба за огонь»





1

Познакомить с

фактами биографии писателя; с повестью, развивать умения выделять главное в сообщении; воспитать интерес к творчеству писателя

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом.

Развитие способности понимать литературные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки сиспользованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Эволюция сознания человека. Развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов.


99


Д.Лондон «Сказание о Кише».

( 1 ч.)





1

Познакомить с

фактами биографии писателя; выявить художественную идею сказания;

развивать умения выделять главное в сообщении; воспитать интерес к творчеству писателя

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Сообщения, составление цитатного плана, пересказ, ответ на вопрос

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ».

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно.


100-101


А.Линдгрен. «Приключения Эмиля из Леннеберги







2

Познакомить с

фактами биографии А.Линдгрен; выявить художественную идею произведения;

развивать умения выделять главное в сообщении; воспитать интерес к творчеству писателя

Художест. восприят. произвед., углублен. работа с текстом

Сообщения учителя и учащихся,

пересказ, беседа, иллюстрирование

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.


Выявление в произведении заложенных в нем вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение вести диалог.

Освоение социальных норм, правил поведения ролей и формсоциальной жизни в группах и сообществах.


102


Рекомендации для летнего чтения.

(итоговый урок)





1.

Обобщить изученное, выявить уровеньсформированности литературных компетенций уч-ся; развивать практические навыки уч-ся; воспитать интерес к предмету.


Ответы на вопросы, инсценирование, составление викторины

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение определять степень успешности своей работы и работы других.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве; формирование ответственного отношения к учению;
























9.Система оценки учебного предмета.

Формы и средства контроля
Основные виды устных и  письменных работ по литературе.
Устно
Правильное, беглое и выразительное чтение художественных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и выученных наизусть.
Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный — с максимальным использованием особенностей текста). Устное словесное рисование. Устное сочинение-рассуждение, сочинение-описание по изучаемому произведению. Характеристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая). Рассказ о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе рассказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения дополнительной литературы.
Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной звукозаписи, об актерском или авторском чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея; индивидуальное творческое задание — создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения (басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки и пр.).

Письменно
Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение). Сочинение-рассуждение по изучаемому произведению. Развернутый ответ на вопрос, написание тезисов. Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравнительная, групповая). Составление плана (простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания. Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке. Сочинение на основе личных наблюдений.

Основные   виды деятельности по освоению литературных  произведений.

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Анализ и интерпретация произведений.
Составление планов и написание отзывов о произведениях.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе
1.Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста, изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2.Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.



Оценка сочинений.



Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

- Содержание темы полностью соответствует теме.

- Фактические ошибки отсутствуют.

- Содержание излагается последовательно.

- Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

- Достигнуто стилевое единство и выразительность текста

- 1 орфографическая ошибка

- 1 пунктуационная ошибка

- 1 грамматическая ошибка

«4»

- Содержание соответствует теме.

- Имеются единичные фактические неточности.

- Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

- Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

- Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью

- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки

- 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки

- 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок

- 2 грамматические ошибки

«3»

- В работе допущены существенные отклонения от темы.

- Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

- Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки.

Согласовано Согласовано

Протокол заседания МО заместитель директора по УР

МБОУ УБСОШ _________ Петренко Н.В.

1 от 27.08.2015 года

_______________ Разуваева И.Ю. « 28» августа 2015 года









75



Автор
Дата добавления 02.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров206
Номер материала ДВ-116708
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх