Рабочая программа по литературе для 10 класса на 5 часов (с КПУ и КЭС)

Пояснительная записка

Настоящие программы по литературе созданы на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); на основе примерной программы по литературе; основной образовательной программы школы основного общего образования и учебного плана МБОУ «Лицей №78 Фарватер» Приволжского района г.Казани по осуществлению образовательной деятельности в 2017-2018гг.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

• формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

• обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

• развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Результаты изучения учебного предмета:

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

2) использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий.

1) Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

2) Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- пользоваться различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

3) Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;

- эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

1.2.5. Предметные результаты

1.2.5.2. Литература

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

• осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

• восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

• обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

• воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

• развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

• овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений):

• определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);

• владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);

• характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);

• находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);

• определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);

• объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);

• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);

• выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);

• пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

• представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);

• собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

• выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

• выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);

• ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

При планировании предметных результатов освоения программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе.

При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры.

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям – качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

• выразительно прочтите следующий фрагмент;

• определите, какие события в произведении являются центральными;

• определите, где и когда происходят описываемые события;

• опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;

• выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;

• ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

• определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

II уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него пока отсутствуют

У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведении значимые в смысловом и эстетическом плане отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить и объяснять связи между ними. Читатель этого уровня пытается аргументированно отвечать на вопрос «Как устроен текст?» ,умеет выделять крупные единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.

• К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших II уровня, можно отнести устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).

• Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

• выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.;

• покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора;

• покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира (как внешней для человека реальности, так и внутреннего мира человека);

• проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);

• сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между разными произведениями);

• определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;

• дайте свое рабочее определение следующему теоретико-литературному понятию.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции.

III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?».

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших III уровня, можно отнести устное или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т.п.

• Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

• выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

• определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;

• определите позицию автора и способы ее выражения;

• проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;

• объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;

• озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия);

• напишите сочинение-интерпретацию;

• напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках литературы.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного» (естественным языком и специфическими художественными средствами¹).

Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что читательское развитие школьников, обучающихся в 5–6 классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного образования учеников 7–8 классов формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует иметь в виду при осуществлении в литературном образовании разноуровневого подхода к обучению, а также при проверке качества его результатов.

Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры, и способность демонстрировать их во время экзаменационных испытаний служат критериями для определения степени подготовленности обучающихся основной школы. Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите свое мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).

2.2.2. Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего образования

2.2.2.2. Литература

Цели и задачи литературного образования

Литература – учебный предмет, освоение содержания которого направлено:

• на последовательное формирование читательской культуры через приобщение к чтению художественной литературы;

• на освоение общекультурных навыков чтения, восприятия художественного языка и понимания художественного смысла литературных произведений;

• на развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления;

• на овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и интеллектуальному осмыслению художественного текста;

• на формирование потребности и способности выражения себя в слове.

В цели предмета «Литература» входит передача от поколения к поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой культуры, что способствует формированию и воспитанию личности.

Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и национально-культурной идентичности (способности осознанного отнесения себя к родной культуре), а также умению воспринимать родную культуру в контексте мировой.

Стратегическая цель изучения литературы на этапе основного общего образования – формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме. В опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у обучающихся последовательно развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в осмыслении прочитанного, формируется художественный вкус.

Изучение литературы в основной школе (5-9 классы) закладывает необходимый фундамент для достижения перечисленных целей.

Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике. Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках литературы.

Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:

• осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы;

• формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;

• овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;

• формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;

• формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;

• воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;

• воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

• воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

• формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа;

• обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы культурной самоидентификации;

• осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

• формирование у школьника стремления сознательно планировать свое досуговое чтение.

В процессе обучения в основной школе эти задачи решаются постепенно, последовательно и постоянно; их решение продолжается и в старшей школе; на всех этапах обучения создаются условия для осознания обучающимися непрерывности процесса литературного образования и необходимости его продолжения и за пределами школы.

Примерная программа по литературе строится с учетом:

• лучших традиций отечественной методики преподавания литературы, заложенных трудами В.И. Водовозова, А.Д. Алферова, В.Я. Стоюнина, В.П. Острогорского, Л.И. Поливанова, В.В. Голубкова, Н.М. Соколова, М.А. Рыбниковой, И.С. Збарского, В.Г. Маранцмана, З.Н. Новлянской и др.;

• традиций изучения конкретных произведений (прежде всего русской и зарубежной классики), сложившихся в школьной практике;

• традиций научного анализа, а также художественной интерпретации средствами литературы и других видов искусств литературных произведений, входящих в национальный литературный канон (то есть образующих совокупность наиболее авторитетных для национальной традиции писательских имен, корпусов их творчества и их отдельных произведений);

• необходимой вариативности авторской / рабочей программы по литературе при сохранении обязательных базовых элементов содержания предмета;

• соответствия рекомендуемых к изучению литературных произведений возрастным и психологическим особенностям обучающихся;

• требований современного культурно-исторического контекста к изучению классической литературы;

• минимального количества учебного времени, отведенного на изучение литературы согласно действующему ФГОС и Базисному учебному плану.

Примерная программа предоставляет автору рабочей программы свободу в распределении материала по годам обучения и четвертям, в выстраивании собственной логики его компоновки. Программа построена как своего рода «конструктор», из общих блоков которого можно собирать собственную конструкцию. Общность инвариантных разделов программы обеспечит преемственность в изучении литературы и единство обязательного содержания программы во всех образовательных учреждениях, возможности компоновки – необходимую вариативность.

В соответствии с действующим Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Это значит, что учитель имеет возможность строить образовательный процесс разными способами: может выбрать УМК и следовать ему, может при необходимости откорректировать программу выбранного УМК и, наконец, опираясь на ФГОС и примерную программу, может разработать собственную рабочую программу в соответствии с локальными нормативными правовыми актами образовательной организации. Учитель имеет право опираться на какую-то одну линию учебников, использовать несколько учебников или учебных пособий. Законодательство требует соответствия разработанной программы Федеральному государственному образовательному стандарту и учета положений данной примерной образовательной программы.

Содержание программы по литературе включает в себя указание литературных произведений и их авторов. Помимо этого в программе присутствуют единицы более высокого порядка (жанрово-тематические объединения произведений; группы авторов, обзоры). Отдельно вынесен список теоретических понятий, подлежащих освоению в основной школе.

Рабочая программа учебного курса строится на произведениях из трех списков: А, В и С (см. таблицу ниже). Эти три списка равноправны по статусу (то есть произведения всех списков должны быть обязательно представлены в рабочих программах).

Список А представляет собой перечень конкретных произведений (например: А.С. Пушкин «Евгений Онегин», Н.В. Гоголь «Мертвые души» и т.д.). В этот список попадают «ключевые» произведения литературы, предназначенные для обязательного изучения. Вариативной части в списке А нет.

Список В представляет собой перечень авторов, изучение которых обязательно в школе. Список содержит также примеры тех произведений, которые могут изучаться – конкретное произведение каждого автора выбирается составителем программы. Перечень произведений названных в списке В авторов является ориентировочным (он предопределен традицией изучения в школе, жанром, разработанностью методических подходов и т.п.) и может быть дополнен составителями программ УМК и рабочих программ. Минимальное количество произведений, обязательных для изучения, указано, например: А. Блок. 1 стихотворение; М. Булгаков. 1 повесть. В программы включаются произведения всех указанных в списке В авторов. Единство списков в разных рабочих программах скрепляется в списке В фигурой автора.

Список С представляет собой перечень литературных явлений, выделенных по определенному принципу (тематическому, хронологическому, жанровому и т.п.). Конкретного автора и произведение, на материале которого может быть изучено данное литературное явление, выбирает составитель программы.Минимальное количество произведений указано, например: поэзия пушкинской эпохи: К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский (2-3 стихотворения на выбор). В программах указываются произведения писателей всех групп авторов из списка С. Этот жанрово-тематический список строится вокруг важных смысловых точек литературного процесса, знакомство с которыми для учеников в школе обязательно. Единство рабочих программ скрепляется в списке С проблемно-тематическими и жанровыми блоками; вариативность касается наполнения этих блоков, тоже во многом предопределенного традицией изучения в школе, разработанностью методических подходов и пр.

Во всех таблицах в скобках указывается класс, в котором обращение к тому или иному произведению, автору, проблемно-тематическому или жанровому блоку представляется наиболее целесообразным.

Единство литературного образования обеспечивается на разных уровнях: это общие для изучения произведения, общие, ключевые для культуры, авторы, общие проблемно-тематические и жанровые блоки. Кроме того – и это самое важное – в логике ФГОС единство образовательного пространства достигается за счет формирования общих компетенций. При смене образовательного учреждения обучающийся должен попасть не на урок по тому же произведению, которое он в это время изучал в предыдущей школе, а в ту же систему сформированных умений, на ту же ступень владения базовыми предметными компетенциями.

Дополнительно для своей рабочей программы учитель может также выбрать литературные произведения, входящие в круг актуального чтения обучающихся, при условии освоения необходимого минимума произведений из всех трех обязательных списков. Это может серьезно повысить интерес школьников к предмету и их мотивацию к чтению.

Предложенная структура списка позволит обеспечить единство инвариантной части всех программ и одновременно удовлетворить потребности обучающихся и учителей разных образовательных организаций в самостоятельном выборе произведений.

Контрольно-измерительные материалы в рамках государственной итоговой аттестации разрабатываются с ориентацией на три списка примерной программы. Характер конкретных вопросов итоговой аттестации зависит от того, какая единица представлена в списке (конкретное произведение, автор, литературное явление).

При формировании списков учитывались эстетическая значимость произведения, соответствие его возрастным и психологическим особенностям школьников, а также сложившиеся в образовательной отечественной практике традиции обучения литературе.

Структура настоящей Примерной программы не предусматривает включения тематического планирования. Тематическое планирование разрабатывается составителями рабочих программ.

При составлении рабочих программ следует учесть:

• В программе каждого класса должны быть представлены разножанровые произведения; произведения на разные темы; произведения разных эпох; программа каждого года должна демонстрировать детям разные грани литературы.

• В программе должно быть предусмотрено возвращение к творчеству таких писателей, как А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, М.Ю. Лермонтов, А.П. Чехов. В этом случае внутри программы 5-9 классов выстраивается своего рода вертикаль, предусматривающая наращение объема прочитанных ранее произведений этих авторов и углубление представлений об их творчестве.

Важно помнить, что изучение русской классики продолжится в старшей школе, где обучающиеся существенно расширят знакомство с авторами, представленными в списках основной школы (например, с Н.А. Некрасовым, Н.С. Лесковым, Л.Н. Толстым, А.П. Чеховым, А.А. Ахматовой, В.В. Маяковским и т.п.).

При составлении программ возможно использовать жанрово-тематические блоки, хорошо зарекомендовавшие себя на практике.

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе

• Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.

• Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор.

• Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание, элегия; комедия, драма, трагедия).

• Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм.

• Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет, фабула, композиция, конфликт, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф.

• Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон. Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация, ассонанс.

• Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.

Календарно-тематическое планирование по литературе

10 класс (175 часов)

Тема урока.

Календарные сроки

Планируемые результаты обучения

Примечания

Предметные результаты

КЭС

Контролируемые элементы содержания

КПУ

Проверяемые умения

Введение. Русская литература 19 века в контексте мировой культуры. Основные темы, проблемы.

4.09-9.09

4

Из литературы первой половины XIX в.

1.1

1.5

Знать/понимать образную природу словесного искусства;

Знать/понимать основные закономерности историко-литературного процесса, сведения об отдельных периодах его развития, черты литературных направлений и течений.

Введение. «Прекрасное начало…». Зарождение реализма в литературе, национальное самоопределение в литературе. ( К истории русской литературы 19 века.)

4.09-9.09

1.6

4

Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм

Из литературы первой половины XIX в.

1.5

Знать/понимать основные закономерности историко-литературного процесса, сведения об отдельных периодах его развития, черты литературных направлений и течений.

3-4

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Художественные открытия поэта. Основные темы и мотивы пушкинской лирики. Чувства добрые в лирике А.С.Пушкина.

4.09-9.09

4.4

А.С. Пушкин. Стихотворения

1.3

3.2

Знать/понимать основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;

участие в диалоге или дискуссии.

5

«Душа в заветной лире» (Пушкин о назначении поэта и поэзии).

4.09-9.09

4.4

А.С. Пушкин. Стихотворения

1.6

2.8

2.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

6

Вольнолюбивая лирика А.С. Пушкина.

11.09-16.09

1.4

4.4

Содержание и форма. Поэтика

А.С. Пушкин. Стихотворения

1.6

2.8

2.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

7

Любовная лирика

А.С. Пушкина. Адресаты любовной лирики. Анализ стихотворения А.С. Пушкина

11.09-16.09

4.4

А.С. Пушкин.Стихотворения

1.6

2.8

2.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

8

Петербургская поэма А.С.Пушкина «Медный всадник» Конфликт личности и государства в поэме. Образ Петербурга. Образ Петра Первого в поэме

11.09-16.09

4.6

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»

1.4

2.1

Знать/понимать историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

Уметь воспроизводить содержание литературного произведения.

9

Социально-философские проблемы поэмы «Медный всадник».

Ф. Достоевский. «Речь о Пушкине»

11.09-16.09

4.6

1.8

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула. Композиция. Конфликт.

1.2

1.6

2.8

2.2

Знать/понимать содержание изученных литературных произведений;

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

10-11

М.Ю. Лермонтов Мотивы одиночества, неразделённой любви, невостребованности поэтического дара в поэзии М.Ю. Лермонтова

11.09-16.09

4.8

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения

1.3

3.2

Знать/понимать основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;

участие в диалоге или дискуссии.

12

Адресаты любовной лирики Лермонтова

18.09-23.09

4.8

1.14

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения

Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.

1.6

2.8

2.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

13

Особенности богоборческой темы в поэме «Демон» М.Ю. Лермонтова.

18.09-23.09

1.7

4.8

Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, песня, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма

М.Ю.Лермонтов. Стихотворения, поэмы

1.6

2.8

2.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

14

Система образов в поэме «Демон»

18.09-23.09

1.3

Художественный образ

1.6

2.8

2.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

15-16

Р.Р. Сочинение по творчеству А.С .Пушкина и М.Ю. Лермонтова

18.09-23.09

4.4

4.8

А.С.Пушкин. Стихотворения

М.Ю.Лермонтов

3.1

2.9

2.10

создание связного текста (устного и письменного) на предложенную тему с учетом норм русского литературного языка

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

17

Н.В. Гоголь

« Ах, Невский…Всемогущий Невский»

(Н.В. Гоголь «Петербургские повести»).

18.09-23.09

4

Из литературы первой половины XIX в.

1.3

3.2

Знать/понимать основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;

участие в диалоге или дискуссии.

18

Реальное и фантастическое в повести «Невский проспект»

25.09-30.09

1.5

Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика

1.6

2.8

2.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

19

Сравнительная характеристика Пискарева и Пирогова (по повести Н.В. Гоголя «Невский проспект»).

25.09-30.09

1.3

Художественный образ

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

20

Чин или Человек (по повести Н.В. Гоголя «Нос»).

25.09-30.09

1.10

Психологизм. Народность. Историзм

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

21

Р.Р. Контрольная работа по творчеству Н.В. Гоголя

25.09-30.09

4.12

4.13

4.14

Пьеса «Ревизор»

Повесть «Шинель»

Поэма «Мертвые души»

3.1

2.9

2.10

создание связного текста (устного и письменного) на предложенную тему с учетом норм русского литературного языка

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

22

Особенности литературы и журналистики второй половины 19 века.

25.09-30.09

1.1

5

Художественная литература как искусство слова

Из литературы второй половины XIX в.

1.1

1.5

Знать/понимать образную природу словесного искусства;

Знать/понимать основные закономерности историко-литературного процесса, сведения об отдельных периодах его развития, черты литературных направлений и течений.

23

*А.Н. Островский «Колумб Замоскворечья» (слово об А.Н. Островском).

2.10-7.10

1.10

Психологизм. Народность. Историзм

1.3

3.2

Знать/понимать основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;

участие в диалоге или дискуссии.

24

Нравственные проблемы в комедии А.Н. Островского «Свои люди –

сочтёмся!»

2.10-7.10

1.8

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула. Композиция.

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

25

Идейно-художественное своеобразие драмы Н.А. Островского «Гроза».

2.10-7.10

5.1

А.Н. Островский. Пьеса «Гроза»

1.4

2.1

Знать/понимать историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

Уметь воспроизводить содержание литературного произведения.

26

Город Калинов и его обитатели. Трагедийный фон пьесы.

2.10-7.10

5.1

1.7

А.Н. Островский. Пьеса «Гроза»

Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: комедия, трагедия, драма

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

27

Быт и нравы «темного царства».

2.10-7.10

5.1

А.Н. Островский. Пьеса «Гроза»

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

28

Молодое поколение в драме «Гроза».

Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе»

9.10-14.10

5.1

А.Н. Островский. Пьеса «Гроза»

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

29

Сила и слабость характера Катерины. Внутренний конфликт Катерины.

9.10-14.10

1.3

Художественный образ. Художественное время и пространство

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

30

Нравственная проблематика пьесы. Смысл заглавия и символика. Жанровое своеобразие

9.10-14.10

5.1

1.7

1.9

А.Н. Островский. Пьеса «Гроза»

Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: комедия, трагедия, драма

Деталь. Символ. Подтекст

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

31

Драма «Гроза» в русской критике.

9.10-14.10

1.15

Литературная критика.

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

32

Драма «Бесприданница». Действующие лица. Столкновение романтического и прагматичного

9.10-14.10

5

1.8

Из литературы второй половины XIX в.

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог.

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

33

Карандышев и его соперники. Образ Паратова.

16.10-21.10

1.8

Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Портрет. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь.

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

34

Трагическая судьба Ларисы. Роль параллельных сюжетных линий в романе.

16.10-21.10

1.8

Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Портрет. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь.

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

35-36

Р.Р. Сочинение по творчеству А..Н. Островского

16.10-21.10

5.1

А.Н. Островский. Пьеса «Гроза»

3.1

2.9

2.10

создание связного текста (устного и письменного) на предложенную тему с учетом норм русского литературного языка

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

37

*БСЛ№ 1.

Л. Н. Разумовская. «Дорогая Елена Сергеевна». Жанр интеллектуальной драмы.

16.10-21.10

1.7

Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: комедия, трагедия, драма

1.4

2.1

Знать/понимать историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

Уметь воспроизводить содержание литературного произведения.

38-39

*И.А. Гончаров.

Судьба и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов».

23.10-28.10

5.5

1.8

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика.

1.3

3.2

Знать/понимать основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;

участие в диалоге или дискуссии.

40

Глава «Сон Обломова» и её роль в произведении. Система образов.

23.10-28.10

5.5

1.8

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

Образ автора. Персонаж. Лирический герой. Система образов. Портрет. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе. Речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь.

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

40-41

Образ Обломова

Понятие «обломовщина».

23.10-28.10

5.5

1.8

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

Образ автора. Персонаж. Лирический герой. Система образов. Портрет. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе. Речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь.

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

43

Обломов и Штольц: принцип сюжетной антитезы в романе.

6.11-11.11

5.5

1.8

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

Композиция. Антитеза. Лирический герой. Система образов.

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

44

Тема любви в романе. Женские образы в романе. Образ Ольги Ильинской.

6.11-11.11

5.5

1.8

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула.

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

45

Обломов в доме Пшеницыной. Жизнь в доме Штольца.

6.11-11.11

5.5

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

46

Художественное мастерство романа. Роман в оценке русской критики. Н.А. Добролюбов «Что такое обломовщина?» и др.

6.11-11.11

1.15

Литературная критика.

2.8

1.2

2.7

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации

47-48

Р.Р. Сочинение по роману И.А. Гончарова «Обломов»

6.11-11.11

13.11-18.11

5.5

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

3.1

2.9

2.10

создание связного текста (устного и письменного) на предложенную тему с учетом норм русского литературного языка

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

49

*БСЛ №2.

В.А. Солоухин. «Смех за левым плечом»

13.11-18.11

1.7

Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: комедия, трагедия, драма

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

50-51

*Творчество И.С. Тургенева. Две России в «Записках охотника» Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника»

13.11-18.11

5

Из литературы второй половины XIX в.

1.3

3.2

Знать/понимать основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;

участие в диалоге или дискуссии.

52

Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её отражение в романе.

13.11-18.11

5.2

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

1.4

2.1

Знать/понимать историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

Уметь воспроизводить содержание литературного произведения.

53

Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми. ( Гл.4-7,10)

20.11-25.11

5.2

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

54

Любовь в жизни Базарова и Павла Кирсанова. Базаров и Одинцова. (16-19 гл.)

20.11-25.11

5.2

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

55

Базаров и его родители. (20-21гл)

20.11-25.11

5.2

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

56

Нигилизм и его последствия.

20.11-25.11

5.2

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

1.6

2.4

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы

57

Базаров перед лицом смерти. (25-27 гл., эпилог)

20.11-25.11

5.2

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

58

Философские итоги романа, смысл его названия. Авторская позиция и способы её выражения.

27.11-2.12

5.2

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

59

Русская критика о романе и его героях. Д.И. Писарев «Базаров»

27.11-2.12

5.2

1.15

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

Литературная критика

2.8

1.2

2.7

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации

60-61

Р.Р. Сочинение-рассуждение по роману «Отцы и дети»

27.11-2.12

5.2

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

3.1

2.9

2.10

создание связного текста (устного и письменного) на предложенную тему с учетом норм русского литературного языка

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

62

Гимн вечной жизни

«Стихи в прозе» И.С. Тургенева

27.11-2.12

1.8

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе.

1.3

3.2

Знать/понимать основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;

участие в диалоге или дискуссии.

63

*БСЛ №3.

Н.И. Дубов «Родные и близкие»

27.11-2.12

5

Из литературы второй половины XIX в.

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

64-65

Н. Г. Чернышевский

Злободневное и вечное в романе «Что делать». Образ Рахметова.

4.12-9.12

5

Из литературы второй половины XIX в.

1.3

3.2

Знать/понимать основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;

участие в диалоге или дискуссии.

66

Сны Веры Павловны в романе Чернышевского «Что делать?»

4.12-9.12

1.9

Деталь. Символ. Подтекст

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

67

*БСЛ №4.

В.Ф. Тендряков «Покушение на миражи» (новелла «Прощание с градом осиянным»

4.12-9.12

5

Из литературы второй половины XIX в.

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

68

Н.А. Некрасов

Н.А. Некрасов-поэт «мести и печали»

4.12-9.12

5.6

Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Железная дорога», «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…»

1.3

3.2

Знать/понимать основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;

участие в диалоге или дискуссии.

69-70

Основные темы и идеи лирики Некрасова

11.12-16.12

5.6

1.12

Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Железная дорога», «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…»

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Звукопись: аллитерация, ассонанс

1.6

2.8

2.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

71

Жанр, композиция, фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

11.12-16.12

5.7

1.8

Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула. Композиция. Лирическое отступление. Лирический герой. Система образов. Портрет. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе. Речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь.

1.6

2.8

2.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

72

Душа народа русского…Система образов. Сатирические образы помещиков.

11.12-16.12

5.7

1.8

Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула. Композиция. Лирическое отступление. Лирический герой. Система образов. Портрет. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе. Речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь.

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

73

Судьба Матрёны Тимофеевны. Тема народного бунта. Образ богатыря Савелия.

11.12-16.12

5.7

1.8

Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула. Композиция. Лирическое отступление. Лирический герой. Система образов. Портрет. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе. Речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь.

1.6

2.8

2.2

3.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

участие в диалоге или дискуссии.

74

Народ в споре о счастье

Смысл названия поэмы.

18.12-23.12

5.7

1.8

Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула. Композиция. Лирическое отступление. Лирический герой. Система образов. Портрет. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе. Речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь.

1.6

2.8

2.2

3.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

участие в диалоге или дискуссии.

75

Идейный смысл рассказов о грешниках

18.12-23.12

5.7

1.8

Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула. Композиция. Лирическое отступление. Лирический герой. Система образов. Портрет. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе. Речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь.

2.8

2.2

3.2

2.9

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

участие в диалоге или дискуссии

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

76

Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание

18.12-23.12

5.7

1.8

Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула. Композиция. Лирическое отступление. Лирический герой. Система образов. Портрет. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе. Речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь.

2.8

2.2

3.2

2.9

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

участие в диалоге или дискуссии

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

77-78

Р.Р. Сочинение-рассуждение по поэме «Кому на Руси жить хорошо»

18.12-23.12

5.7

Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

3.1

2.9

2.10

создание связного текста (устного и письменного) на предложенную тему с учетом норм русского литературного языка

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

79

БСЛ №5.

Гражданская поэзия современных поэтов.

8.01-13.01

5

Из литературы второй половины XIX в.

1.6

2.8

2.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

80

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество.

Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы, образы.

8.01-13.01

5.3

Ф.И. Тютчев. Стихотворения: «Полдень», «Певучесть есть в морских волнах…», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас - и все былое...»), «Природа - сфинкс. И тем она верней...»

1.3

3.2

Знать/понимать основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;

участие в диалоге или дискуссии.

81

Тема родины в поэзии Тютчева («Умом Россию не понять», «Эти бедные селенья» и др.)

8.01-13.01

5.3

1.12

Ф.И. Тютчев. Стихотворения

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Звукопись: аллитерация, ассонанс

1.6

2.8

2.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

82

Человек, природа и история в лирике Тютчева.(«Природа-ночь», «Не то, что мните вы природа», «День и ночь»)

8.01-13.01

5.3

1.12

Ф.И. Тютчев. Стихотворения

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Звукопись: аллитерация, ассонанс

1.6

2.8

2.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

83

Любовь как стихийное чувство и поединок роковой. Особенности «денисьевского цикла». Художественное своеобразие поэзии Тютчева

8.01-13.01

5.3

1.12

Ф.И. Тютчев. Стихотворения

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Звукопись: аллитерация, ассонанс

1.6

2.8

2.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

84

А.А. Фет

«Стихи пленительные Фета»

(А. .Жемчужников)

15.01-20.01

5.4

А.А. Фет. Стихотворения: «Заря прощается с землею...», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Вечер», «Учись у них - у дуба, у березы…», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь»

1.3

3.2

Знать/понимать основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;

участие в диалоге или дискуссии.

85

Русская природа в лирике А.А. Фета

«Шёпот, робкое дыханье», «Заря прощается с землёю»

15.01-20.01

5.4

1.12

А.А. Фет. Стихотворения

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Звукопись: аллитерация, ассонанс

1.6

2.8

2.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

86

Философские мотивы поэзии А.А. Фета.

«Ещё майская ночь»

15.01-20.01

5.4

1.12

А.А. Фет. Стихотворения

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Звукопись: аллитерация, ассонанс

1.6

2.8

2.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

87

Тема любви и образ возлюбленной в лирике А. А . Фета. «На заре ты её не буди»

15.01-20.01

5.4

1.12

А.А. Фет. Стихотворения

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Звукопись: аллитерация, ассонанс

1.6

2.8

2.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

88

Р.Р. Сочинение по творчеству Тютчева и Фета.

15.01-20.01

5.4

1.12

А.А. Фет. Стихотворения

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Звукопись: аллитерация, ассонанс

3.1

2.9

2.10

создание связного текста (устного и письменного) на предложенную тему с учетом норм русского литературного языка

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

89

Н.С. Лесков

Художественный мир произведений Н.С Лескова

22.01-27.01

5.12

Н.С. Лесков.

1.3

3.2

Знать/понимать основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;

участие в диалоге или дискуссии.

90

Одиссея Ивана Флягина в повести Н.С. Лескова «Очарованный странник». Тема трагической судьбы талантливого русского человека.

22.01-27.01

1.8

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула. Композиция.

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

91

Автор и рассказчик в повести «Очарованный странник»

22.01-27.01

1.8

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула. Композиция. Конфликт. Автор-повествователь.

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

92

Загадка женской души в повести Н.С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»

22.01-27.01

1.8

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула. Композиция.

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

93

Итоговый урок по творчеству Н.С. Лескова. Особенности лесковской повествовательной манеры

22.01-27.01

1.8

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула. Композиция.

3.1

2.9

2.10

создание связного текста (устного и письменного) на предложенную тему с учетом норм русского литературного языка

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

94

БСЛ №6.

Б. Васильев «Завтра была война.» Нравственная проблематика.

29.01-3.02

1.8

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула. Композиция.

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

95

М.Е. Салтыков-Щедрин

«Я писатель, в этом мое призвание».

Художественный мир

М.Е. Салтыкова-Щедрина.

29.01-3.02

5.8

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки

1.3

3.2

Знать/понимать основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;

участие в диалоге или дискуссии.

96

«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве С-Щедрина. Народ и самодержавие в сказках.

29.01-3.02

5.8

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки:'«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

97

Народ и господствующие классы в сказках С-Щедрина

29.01-3.02

5.8

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки:'«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

98

Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке в сказке «Премудрый пискарь».

29.01-3.02

5.8

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

99

Историческая основа сюжета и проблематики «Истории одного города

5.02-10.02

5.9

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман «История одного города» (обзорное изучение)

1.4

2.1

Знать/понимать историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

Уметь воспроизводить содержание литературного произведения.

100

Итоговый урок по творчеству М.Е. Салтыкова- Щедрина.

Р.Р. Сочинение по сказкам Щедрина

5.02-10.02

5.8

5.9

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман «История одного города» (обзорное изучение)

3.1

2.9

2.10

создание связного текста (устного и письменного) на предложенную тему с учетом норм русского литературного языка

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

101

БСЛ №7.

Ф.А. Искандер. «Кролики и удавы». Традиции и новаторство современной сатиры.

5.02-10.02

1.11

Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

102

*А.К. Толстой*

Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого

5.02-10.02

1.7

Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, песня, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма

1.3

3.2

Знать/понимать основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;

участие в диалоге или дискуссии.

103

Тема России в лирике А.К. Толстого

5.02-10.02

1.10

Психологизм. Народность. Историзм

1.6

2.8

2.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

104

Красота природы и природа красоты в лирике А.К. Толстого

12.02-17.02

1.12

Язык художественного произведения. Риторический вопрос, восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Аллегория. Оксюморон. Звукопись: аллитерация, ассонанс

1.6

2.8

2.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

105

Образ поэта и тема вдохновения в лирике А.К. Толстого

12.02-17.02

1.12

Язык художественного произведения. Риторический вопрос, восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Аллегория. Оксюморон. Звукопись: аллитерация, ассонанс

1.6

2.8

2.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

106

Сатирические темы и мотивы в поэзии А.К. Толстого.

Жанровое своеобразие «Плодов раздумий» Козьмы Пруткова

12.02-17.02

1.11

Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск

1.6

2.8

2.2

2.6

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

определять жанрово-родовую специфику литературного произведения

107

Проверочная работа по творчеству А.К. Толстого

12.02-17.02

1.11

Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск

2.9

2.10

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

108

Л.Н. Толстой*

По страницам великой жизни. Л.Н. Толстой- человек, мыслитель, писатель.

12.02-17.02

5.10

1.13

Л.Н. Толстой.

Стиль

1.3

3.2

Знать/понимать основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;

участие в диалоге или дискуссии.

109

«Правда» войны в

«Севастопольских рассказах»

Л.Н. Толстого

19.02-24.02

5.10

1.13

Л.Н. Толстой.

Стиль

1.4

2.1

Знать/понимать историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

Уметь воспроизводить содержание литературного произведения.

110

«Я старался писать историю народа». (Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи «Война и мир»)

19.02-24.02

5.10

1.7

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, песня, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма

1.4

2.1

2.6

Знать/понимать историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

Уметь воспроизводить содержание литературного произведения.

определять жанрово-родовую специфику литературного произведения

111-112

«Вечер Анны Павловны был пущен…»

«Высший свет» в романе «Война и мир

19.02-24.02

5.10

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

113-114

Именины у Ростовых.

Лысые Горы. Сын и отец Болконские.

19.02-24.02

26.02-3.03

5.10

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

115-116

Изображение войны 1805-1807гг. в романе. .Шенграбенское и Аустерлицкое сражения

26.02-3.03

5.10

1.10

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

Психологизм. Народность. Историзм

2.2

1.2

2.4

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы

117-118

Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова и А.Болконского.

26.02-3.03

5.10

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

119-120

Быт поместного дворянства и своеобразие внутренней жизни героев.

5.03-10.03

5.10

1.10

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

Психологизм. Народность. Историзм

2.2

1.2

2.4

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы

121

Война – «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие».

Отечественная война 1812 г Философия войны в романе

5.03-10.03

5.10

1.10

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

Психологизм. Народность. Историзм

2.2

1.2

2.4

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы

122-124

Изображение войны 1812 года

5.03-10.03

5.10

1.10

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

Психологизм. Народность. Историзм

2.2

1.2

2.4

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы

125-126

«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды».(Образы Кутузова и Наполеона)

12.03-17.03

5.10

1.8

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула. Композиция. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Портрет. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе.

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

126

«Дубина народной войны поднялась…» (Картины партизанской войны в романе)

12.03-17.03

5.10

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

127

«Мысль народная» в романе.

12.03-17.03

5.10

1.10

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

Психологизм. Народность. Историзм

2.2

1.2

2.4

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы

128

Решение главной мысли: предназначении человека(т.2 и эпилог).

12.03-17.03

5.10

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

2.2

1.2

2.4

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы

129

В чем секрет обаяния Наташи Ростовой?

19.03-24.03

5.10

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

3.2

2.9

участие в диалоге или дискуссии

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

130-131

Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова

19.03-24.03

5.10

1.8

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула. Композиция. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Портрет. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе.

3.2

2.9

участие в диалоге или дискуссии

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

132

«Мысль семейная» в романе

19.03-24.03

5.10

1.10

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

Психологизм. Народность. Историзм

2.2

1.2

2.4

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы

133-134

Р.Р. Сочинение по роману

Л. Н. Толстого «Война и мир»

19.03-24.03

2.04-7.04

5.10

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

3.1

2.9

2.10

создание связного текста (устного и письменного) на предложенную тему с учетом норм русского литературного языка

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

135

БСЛ №8.

К.Д. Воробьёв «Убиты под Москвой»

2.04-7.04

1.8

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула. Композиция. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе.

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

136

*Ф.М.Достоевский*

Художественный мир Ф.М.Достоевского

2.04-7.04

5.11

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

1.3

3.2

Знать/понимать основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;

участие в диалоге или дискуссии.

137-138

История создания социально-психологического романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в романе

2.04-7.04

5.11

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

1.4

2.1

Знать/понимать историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

Уметь воспроизводить содержание литературного произведения.

139-140

Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума.

9.04-14.04

5.11

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

141-142

Теория Раскольникова о праве сильной личности и идейные «двойники» героя.

9.04-14.04

5.11

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

143-144

Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой.

9.04-14.04

16.04-21.04

5.11

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

3.2

2.9

участие в диалоге или дискуссии

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

145

Возрождение души Раскольникова

16.04-21.04

5.11

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

3.2

2.9

участие в диалоге или дискуссии

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

146-147

Р.Р. Сочинение- рассуждение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

16.04-21.04

5.11

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

3.1

2.9

2.10

создание связного текста (устного и письменного) на предложенную тему с учетом норм русского литературного языка

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

148

БСЛ №9.

В.А. Пьецух. Новая московская философия»

16.04-21.04

1.8

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула. Композиция. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Портрет. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе.

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

149

Зарубежная литература 19 века. Общий обзор. Основные тенденции в развитии зарубежной литературы 19 века. Поздний романтизм. Ведущая роль реализма. Символизм

23.04-28.04

1.6

Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм

2.3

соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества

150-151

О. де Бальзак. Жизнь и основные темы творчества. «Гобсек» тема власти денег. Реалистическое мастерство писателя

23.04-28.04

1.8

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула. Композиция. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Портрет. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе.

1.3

3.2

Знать/понимать основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;

участие в диалоге или дискуссии.

152-153

Г. де Мопассан. «Ожерелье». Грустные раздумья автора о несправедливости мира. Мечты героев и их неосуществимость. Тонкость психологического анализа.

23.04-28.04

1.8

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула. Композиция. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Портрет. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе.

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

154-155

Э По. «Золотой жук».

30.04-5.05

1.8

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула. Композиция. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Портрет. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе.

3.2

2.9

участие в диалоге или дискуссии

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

156

-157

А.П. Чехов*

Тайна личности А.П. Чехова.

Тема гибели человеческой души в рассказах «Ионыч», «Палата №6»

30.04-5.05

6.1

А.П. Чехов. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Смерть чиновника», «Хамелеон»

3.2

2.9

участие в диалоге или дискуссии

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

158-159

Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах

30.04-5.05

7.05-12.05

1.8

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула. Композиция. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Портрет. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе.

3.2

2.9

участие в диалоге или дискуссии

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

160-161

Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжета и конфликта пьесы «Вишнёвый сад».

7.05-12.05

6.2

А.П. Чехов. Пьеса «Вишневый сад»

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

162-163

Система образов. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе «Вишнёвый сад».

7.05-12.05

6.2

А.П. Чехов. Пьеса «Вишневый сад»

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

164-165

Р.Р. Сочинение по творчеству А.П. Чехова

14.05-19.05

6.1

6.2

А.П. Чехов. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Смерть чиновника», «Хамелеон»

А.П. Чехов. Пьеса «Вишневый сад»

3.1

2.9

2.10

создание связного текста (устного и письменного) на предложенную тему с учетом норм русского литературного языка

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

166-167

БСЛ №10.

В.С. Маканин «Человек свиты»

14.05-19.05

1.8

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула. Композиция. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Портрет. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе.

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

168-169

Зарубежная литература.

Поэзия. Шарль Бодлер

«Цветы зла».

Д. Г. Байрон. Лирика. «Душа моя мрачна», «Видение Вальтасара» и др. Основные темы. Лирический герой

14.05-19.05

21.05-26.05

1.12

Язык художественного произведения. Риторический вопрос, восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Аллегория. Оксюморон. Звукопись: аллитерация, ассонанс

1.6

2.8

2.2

1.2

Знать/понимать основные теоретико-литературные понятия,

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

знать/понимать содержание изученных литературных произведений.

170-171

Нравственные уроки русской литературы

Итоговые уроки.

21.05-26.05

1.10

Психологизм. Народность. Историзм

3.1

2.9

2.10

создание связного текста (устного и письменного) на предложенную тему с учетом норм русского литературного языка

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

172-175

Резервные уроки

21.05-26.05

28.05-31.05

1.8

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет, фабула. Композиция. Эпиграф. Антитеза. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Интерьер. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Портрет. Пейзаж. Ремарка. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ

3.1

2.9

2.10

создание связного текста (устного и письменного) на предложенную тему с учетом норм русского литературного языка

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

1