Рабочая программа по литературе для 5 класса (по В.Я. Коровиной) ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 17»

города Чебоксары Чувашской Республики

Рассмотрено	Согласовано	Утверждено
Руководитель ШМО ______  Т.В. Борисова Протокол № 2 от «28» августа 2017 г.	Заместитель директора по УВР _______М.В. Ластухина	Приказ № 135 от «29» августа 2017 г. Директор школы _______ В.В. Ионова

Рабочая программа

предмет: Литература

Классы: 5а (Соловьева А.В.), 5б, 5в (Петрова Н.Ю.)

Срок реализации программы: 2017-2018 учебный год

г. Чебоксары - 2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе требований:

·         Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с последующими изменениями);

·         Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ № 17» г. Чебоксары, утверждённой приказом по МБОУ «СОШ № 17 г. Чебоксары от 16 июля 2017 г. № 102 (с последующими изменениями);

·         Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08 апреля 2015 г. № 1/15);

·         Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-9. Авторы-составители В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, Н.В. Беляева – М.: «Просвещение», 2016;

·         Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных, элективных предметов, курсов, дисциплин (модулей) и внеурочной деятельности, утвержденной приказом по МБОУ «СОШ № 17 г. Чебоксары от 16 июля 2017 г. № 102;

·         Учебного плана школы на 2017-2018 учебный год, утверждённого приказом по МБОУ «СОШ № 17» г. Чебоксары от 26.06.2017 г. № 99;

·         Календарного годового графика МБОУ «СОШ № 17» г. Чебоксары на 2017-2018 учебный год, утверждённого приказом по МБОУ «СОШ № 17 г. Чебоксары от 26.06.2017 г. № 98;

·         Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189).

МБОУ «СОШ № 17» г. Чебоксары является общеобразовательной. Литература изучается на базовом уровне. Предмет «Литература» входит в обязательную предметную область «Русский язык и литература».

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения по литературе. По программе на изучение литературы в 5-х классах отводится 3 часа в неделю (105 часов в год). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом МБОУ «СОШ № 17» г. Чебоксары и календарным учебным графиком на учебный год (приказы по МБОУ «СОШ № 17» г. Чебоксары).

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

- формирование духовно развитой личности, обладающей гумани­стическим мировоззрением, национальным самосознанием и обще­российским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации лич­ности;

- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понима­нии образной природы искусства слова, опирающийся на принци­пы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, ком­ментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, зало­женных в художественном тексте (или любом другом речевом вы­сказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсаль­ными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет, и др.);

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Программа реализуется при помощи учебника:

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И Литература. 5 кл.: учеб. в 2 ч. с прил. На электронном носителе (фонохрестоматия). – М.: Просвещение, 2016.

Количество часов для реализации программы составляет:

в год - 105 часа, в неделю - 3 часа; из них:

уроков развития речи – 17 часов,

контрольных работ - 7 часов,

промежуточная аттестация – 1 час.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

– уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

– потребность в самовыражении через слово;

– устойчивый познавательный интерес;

– потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

– воспринимать художественный текст как произведение искусства;

– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элемен­ты книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор и др.). Учебник лите­ратуры и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (8 ч.)

Фольклор — коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Ва­риативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произве­дений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эсте­тическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, пре­зрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертво­вать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжеству­ет, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул вол­шебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная бога­тырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и за­щиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель ос­новной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные фор­мулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4 ч.)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древ­нерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Ви­зантией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писате­ля (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломо­носов — учёный, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два Астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (46 ч.)

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Ду­бом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, не­благодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия опреде­лённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.

Теория литературы. Басня (развитие представлений), алле­гория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (дет­ство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жу­ковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одино­чества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её ис­токи (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жу­ковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и бога­тыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказ­ки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность поло­жительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные пред­ставления). Пролог (начальные представления).

Русская литературная сказка XIX века.

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реаль­ное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причуд­ливый сюжет произведения.

Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художе­ственного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изо­бражением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». (Для вне­классного чтения.) Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные пред­ставления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, спосо­бы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизве­дение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание раз­говорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотво­рения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные пред­ставления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (дет­ство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на ху­торе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных пре­даний, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гуля­нья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характери­стика персонажей.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для вне­классного чтения.)

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Гера­сима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста кре­постного человека.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представле­ний). Литературный герой (развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как во­площение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость нацио­нальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враж­дующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.

Русские поэты XIX века о родине и родной природе (обзор)

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Пле­щеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство пере­дачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (32 ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Рус­ской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между со­бой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассно­го чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и буд­ни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной се­мей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ се­рого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Ком­позиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтическо­го языка С. А. Есенина.

Русская литературная сказка XX века (обзор).

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Свое­образие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писа­теле.

«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, ре­альное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и от­рицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских на­родных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (дет­ство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, един­ство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведе­нии (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к приро­де и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Откры­тие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя че­рез испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного про­изведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...» Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема про­изведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о родине, родной природе

И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; А. Про­кофьев. «Алёнушка»; Д. Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Род­ная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о родине, родной при­роде как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкрет­ные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихо­творениях.

Писатели улыбаются.

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (12 ч.)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Ро­бинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчер­паемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и кино­искусстве.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цве­ты, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд. «О чём говорят цветы». (Для внеклассного чте­ния.) Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествова­тельной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера То­ма, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вы­нужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрос­лых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изо­бражении жизни северного народа.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5-Х КЛАССАХ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата			Примечание (для корректировки)
			5А	5Б	5В
I четверть – 27 ч.
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
1	Книга и ее роль в жизни человека и общества	1
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6ч+1чРР+1чКР)
2	Русский фольклор. Малые жанры. Детский фольклор	1
3	Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Виды сказок	1
4	Волшебная сказка «Царевна- лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев	1
5	Волшебная сказка «Царевна лягушка». Художественный мир сказки	1
6	Знакомство с волшебной и героической сказкой «Иван Царевич и чудо-юдо». Жанр сказки	1
7	РР. Мои любимые русские народные сказки	1
8	Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, добре и зле	1
9	Контрольная работа по теме «Устное народное творчество»	1
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3ч+1чРР)
10	Общее представление о древнерусской литературе	1
11	Русское летописание.  «Повесть временных лет». Отзвуки фольклора в летописи	1
12	«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»	1
13	РР. Сочинение на тему «Значение древнерусской литературы»	1
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIII ВЕКА (2ч)
14	М.В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома в пиру...»	1
15	Роды и жанры литературы	1
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (34ч+8чРР+4чКР)
16	Басня как литературный жанр	1
17	И.А. Крылов. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий	1
18	Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях	1
19	РР. Сочинение на тему «Чему учат нас басни И.А. Крылова?»	1
20	В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»	1
21	В.А. Жуковский. Жанр баллады. «Кубок»	1
22	Контрольная работа  на тему «Творчество М.В. Ломоносова, И.А. Крылова, В.А. Жуковского»	1
23	А.С. Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение «Няне»	1
24	«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила»	1
25	РР. Сочинение «Борьба добра и зла в поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»	1
26	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки сказки	1
27	Контрольная работа на тему «Творчество А.С. Пушкина»	1
II четверть – 21 ч.
28	Сходство и различие литературной сказки и народной	1
29	Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа	1
30	Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»	1
31	А. Погорельский. Мир детства в изображении писателя	1
32	М.Ю. Лермонтов «Бородино». Художественные особенности произведения	1
33	Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»	1
34	Н.В. Гоголь. Повесть «Заколдованное место»	1
35	Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике	1
36	Поэтизация народной жизни  в повести Н.В. Гоголя	1
37	РР. Моя любимая повесть  из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»	1
38	Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумье поэта о судьбе народа. Развитие понятия  об эпитете	1
39	Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, красный нос». Поэтический образ русской женщины	1
40	Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения	1
41	Контрольная работа по творчеству А. Погорельского, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова	1
42	И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями	1
43	«Муму» как протест против рабства	1
44	«Муму»: система образов	1
45	Смысл финала рассказа «Муму»	1
46	РР. И.С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа	1
47	РР. Подготовка к сочинению «Чему посвящен рассказ И.С. Тургенева «Муму»?»	1
48	Полугодовое контрольное тестирование по разделам «Устное народное творчество», «Из древнерусской литературы», «Из русской литературы 18 века», «Из русской литературы 19 века»	1
III четверть – 30 ч.
49	А.А. Фет «Весенний дождь»	1
50	Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды	1
51	Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.	1
52	Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л.Н. Толстого	1
53	РР. Сочинение «Жилин и Костылин: разные судьбы»	1
54	А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказы Антоши Чехонте	1
55	Речь персонажей как средство их характеристики	1
56	А.П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ	1
57	РР. Обучение киносценарию по рассказу Чехова «Хирургия»	1
58	Рассказы Антоши Чехонте	1
59	Русские поэты о родной природе и о себе	1
60	Ф.И. Тютчев, А.Н. Плещеев. Образ весны	1
61	РР. Сочинение «Роль описания природы в создании настроения автора (героя)»	1
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (24ч+6чРР+2чКР)
62	И.А. Бунин. Страницы биографии. Рассказ «Косцы»	1
63	В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»	1
64	Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе»	1
65	Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести В.Г. Короленко	1
66	РР. Обучение домашнему сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»	1
67	РР. Сочинение по повести «В дурном обществе»	1
68	С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»	1
69	П.П. Бажов. Краткий рассказ о писателе. Сказ «Медной горы хозяйка». Реальность и фантастика	1
70	Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа «Медной горы хозяйка»	1
71	К.Г. Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки	1
72	Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб»	1
73	К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»	1
74	РР. Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. К. Паустовского в сказке «Теплый хлеб»	1
75	Контрольная работа по творчеству В.Г. Короленко, П.П. Бажова, К.Г. Паустовского	1
76	С.Я. Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»	1
77	Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»	1
78	Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке	1
IV четверть – 27 ч.
79	РР. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»	1
80	А.П. Платонов. Рассказ о писателе. Рассказ «Никита». Единство героя с природой	1
81	Особенность мировосприятия главного героя рассказа «Никита»	1
82	В.П. Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои	1
83	«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении	1
84	Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро»	1
85	РР. Сочинение  «Тайга,  наша кормилица, хлипких не любит»	1
86	Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А. Твардовский «Рассказ танкиста»	1
87	Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».	1
88	РР. Великая Отечественная война в жизни моей семьи	1
89	Произведения о Родине, родной природе и о себе. И.А. Бунин, А.А. Прокофьев, Д.Б. Кедрин	1
90	Произведения о Родине, родной природе и о себе. Н.М. Рубцов, Дон-Аминадо	1
91	Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор	1
92	Ю.Ч. Ким «Рыба – кит». Юмор в стихотворной форме	1
93	Контрольная работа по разделу «Из литературы 20 века»	1
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10ч+1чРР+1чКР)
94	Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков	1
95	Даниэль Дефо. Роман «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека	1
96	Х.К. Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»	1
97	Характеристика героев сказки «Снежна королева». Противопоставление красоты внешней и внутренней	1
98	Идея сказки. Победа добра, любви и дружбы над злом в сказке «Снежная королева»	1
99	РР. Любимые сказки Андерсена. Подготовка к сочинению по сказкам	1
100	Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера	1
101	«Приключения Тома Сойера». Внутренний мир героев	1
102	Итоговое контрольное тестирование	1
103	Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише»	1
104	«Сказание о Кише». Смелость и находчивость главного героя	1
105	Итоговый урок. Литература на лето	1