- 28.02.2022
- 107
- 0
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Московской области
«Егорьевский техникум»
Утверждаю:
Директор ГАПОУ МО
«Егорьевский техникум»
__________Л.С.Астрова
«______»____________2021г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.02 «ЛИТЕРАТУРА»
к программе подготовки специалистов среднего звена
по специальности
38.02.07 Банковское дело
г. Егорьевск, 2021 г.
ОДОБРЕНО
цикловой методической комиссией
преподавателей дисциплин
общеобразовательного цикла
(русского языка, литературы, истории,
обществознания, иностранного языка, права),
предметных кружков и факультативов в группах
СПР ППССЗ и в
группах СПО ППКРС
Председатель ЦМК
______________Т.А.Ариносова
Протокол № 1
от « 27» августа 2021г.
Рабочая программа учебной дисциплиныразработана на основе:
- ФГОС среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (ред. от 29.06.2017)
- Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) по специальности 38.02.07 Банковское дело, утвержденного 05.02.2018 г. приказом Министерства образования и науки № 67
- Основной образовательной программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 38.0207 Банковское дело, утвержденной директором ГАПОУ МО «Егорьевский техникум» Астровой Л.С. 29 июня 2021 года.
- Рекомендаций по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований ФГОС и получаемой профессии или специальности (Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259);
- Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 г. «О внесении изменений в ФГОС среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 17.05.2012г. №413»
- Рекомендаций по оформлению рабочих программ учебных дисциплин в соответствии с актуализированным ФГОС СПО.
- Примерной программы общеобразовательной дисциплины «Русский язык и литература. Литература» для профессиональных образовательных организаций,( авторы: Г. А. Обернихина)
2015 г.
Организация-разработчик: Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Московской области «Егорьевской техникум»
Разработчики:
Чистова Е.С. .-преподаватель литературы ГАПОУ МО «Егорьевский техникум»
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность
Внутренняя экспертиза:
_Каширова Г.В., заведующий метод. кабинетом ГАПОУ МО «Егорьевский техникум»
__Малешина Т.А., преподаватель ГАПОУ МО «Егорьевский техникум»
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность
СОДЕРЖАНИЕ
|
|
стр. |
|
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
4 |
|
2. СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
10 |
|
3. условия реализации РАБОЧЕЙ программы учебной дисциплины
|
40 |
|
4. Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины
5. ПРИЛОЖЕНИЕ |
43
44 |
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ БД.02 Литература
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины БД.02 Литература является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с актуализированным ФГОС СПО специальности 38.02.07 Банковское дело и является основой для формирования духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена:
Дисциплина БД.02 Литература является базовой учебной дисциплиной на этапе освоения ФГОСа среднего общего образования.
Литературе принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии человека, формировании его миропонимания и национального самосознания. Литература как феномен культуры эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Литература формирует духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.
Основой содержания учебной дисциплины БД.02 Литература являются чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Обучающиеся постигают категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимают, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможны только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
1.3 Цели и задачи учебной дисциплины.
Содержание программы учебной дисциплины БД.02Литература направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.
Освоение содержания учебной дисциплины БД.02 Литература обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
ЛР 2 - проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных организаций.
ЛР 5 - демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России.
ЛР 11 - проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры.
ЛР 22 - осознающий потребность в труде, уважении к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности.
• метапредметных:
− умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
− умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
− умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;
− владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
- владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи.
- для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
- способность планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
- овладение умением определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
- овладение умением выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
- овладение умением оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора;
- овладение умением адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;
- овладение умением активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора;
- способность самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса;
- способность самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать полученную информацию из различных источников.
• предметных:
− сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;
− сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;
− владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
− владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
− владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
− знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;
− сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
− способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
− владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
− сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.
Общих компетенций
|
Код компетенции |
Формулировка компетенции |
Умения, знания |
|
ОК 02 |
Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности |
Умения: определять задачи для поиска информации; определять необходимые источники информации; планировать процесс поиска; структурировать получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость результатов поиска; оформлять результаты поиска |
|
|
|
Знания: номенклатура информационных источников применяемых в профессиональной деятельности; приемы структурирования информации; формат оформления результатов поиска информации |
|
ОК 03 |
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие. |
Умения: определять актуальность нормативно-правовой документации в профессиональной деятельности; применять современную научную профессиональную терминологию; определять и выстраивать траектории профессионального развития и самообразования |
|
|
|
Знания: содержание актуальной нормативно-правовой документации; современная научная и профессиональная терминология; возможные траектории профессионального развития и самообразования |
|
ОК 04 |
Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами. |
Умения: организовывать работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности. |
|
|
|
Знания: психологические основы деятельности коллектива, психологические особенности личности; основы проектной деятельности |
|
ОК 05 |
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста. |
Умения: грамотно излагать свои мысли и оформлять документы по профессиональной тематике на государственном языке, проявлять толерантность в рабочем коллективе |
|
|
|
Знания: особенности социального и культурного контекста; правила оформления документов и построения устных сообщений. |
|
ОК 06 |
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе общечеловеческих ценностей. |
Умения: описывать значимость своей профессии (специальности) Дополнение в актуализированных ФГОС: применять стандарты антикоррупционного поведения
|
|
|
|
Знания: сущность гражданско-патриотической позиции, общечеловеческих ценностей; значимость профессиональной деятельности по профессии (специальности) |
|
ОК 09 |
Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности |
Умения: применять средства информационных технологий для решения профессиональных задач; использовать современное программное обеспечение |
|
|
|
Знания: современные средства и устройства информатизации; порядок их применения и программное обеспечение в профессиональной деятельности. |
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение учебной дисциплины:
Обязательная учебная нагрузка обучающегося 127 час, в том числе:
-учебная нагрузка обучающегося во взаимодействии с преподавателем - 127 час.
- самостоятельная работа обучающихся -0 часов;
- консультации – 6 часов
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ЛИТЕРАТУРА»
2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
|
Вид учебной работы |
Объем часов |
|
Обязательная учебная нагрузка (всего) |
127 |
|
Учебная нагрузка во взаимодействии с преподавателем (всего) |
127 |
|
в том числе: |
|
|
Теоретическое обучение |
72 |
|
лабораторные занятия |
- |
|
Творческие /практические занятия |
47 |
|
контрольные работы |
2 |
|
Самостоятельная работа обучающегося (всего) |
- |
|
Консультации |
6 |
|
Итоговая аттестация в форме письменного экзамена (сочинение) 4 |
|
2.3. Тематический план и содержание учебной дисциплины « Литература»
|
Наименование разделов и тем |
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся |
Объем аудит. часов |
Коды компетенций, формированию которых способствует элемент программы |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
Введение |
Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы. Специфика литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской литературы в XIX веке. Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного материала). Значение литературы при освоении профессий СПО и специальностей СПО. |
Уровень освоения |
1 |
ОК-02 ОК-04 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
1,2 |
||||
|
Раздел 1. Развитие русской литературы и культуры в первой половине XIX века. |
|
5
|
|
|
|
Тема 1.1. Обзор русской литературы XIX века. Романтизм и реализм в литературе. |
Содержание учебного материала: Историко-культурный процесс рубежа XVIII — XIX веков. Романтизм. Особенности русского романтизма. Литературные общества и кружки.. Становление реализма в русской литературе. Русская литература и русская история. Общая характеристика литературы века.. Литературная критика и журнальная полемика 19 века. Русское искусство. |
Уровень освоения 1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09
ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
|
|
|
||
|
Тема 1.2 А. С. Пушкин Основные темы и мотивы лирики А.С.Пушкина. Проблема личности и государства в поэме «Медный всадник».
|
Содержание учебного материала: Краткая биография А.С.Пушкина. Петербург Пушкина.Гражданские, политические и патриотические мотивы лирики ПушкинаЛирика любви и дружбы. Тема поэта и поэзии. Новаторство Пушкина в соединении темы высшего предназначения поэзии и личного переживания. «Пророк», «Поэту». Понимание Пушкиным России как могущественной, великой державы. Поэма «Медный всадник». Проблема личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Жизнеутверждающий пафос поэзии Пушкина |
Уровень освоения
1,2 |
1
|
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: ***Практическая/творческая работа. - Анализ стихотворения А.С.Пушкина. Выразительно читать наизусть стихотворения Пушкина. - Тест по творчеству А.С.Пушкина. |
- |
|
||
|
Тема 1.3 М. Ю. Лермонтов «Демон» как романтическая поэма. |
Содержание учебного материала: Краткая биография М.Ю.Лермонтова. Характеристика творчества. Этапы творчества. Основные мотивы лирики. Стихотворения: «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Дума», «Как часто пестрою толпою…», «Валерик», «Сон» («В полдневный час, в долине Дагестана…»), «Родина», «Пророк», «Она не гордой красотой», «К портрету», «Силуэт», «Мой Демон», «Я не унижусь пред тобой..», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Памяти А. И. Одоевского», «Желание». Поэтический мир М. Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества. Высокое предназначение личности и ее реальное бессилие — сквозная тема лирики Лермонтова. Обреченность человека. «Выхожу один я на дорогу…» и др Утверждение героического типа личности. Любовь к Родине, народу, природе. Интимная лирика. Поэт и общество. В.Г. Белинский о Лермонтове. Образ Демона в мировом искусстве. История создания поэмы «Демон». Работа с текстом поэмы. Образ Тамары, портретная характеристика, судьба героини. Любовь героев. |
Уровень освоения
1,2 |
1
|
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся ***Практическая /творческая работа. - Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова. Выразительно читать наизусть стихотворения Лермонтова. - Тест по творчеству М.Ю.Лермонтова. |
- |
|
|
|
Тема 1.4 Н. В. Гоголь «Петербургские повести» Н.В.Гоголя. Композиция, герой и идейный замысел повести «Шинель». «Портрет». Повесть «Невский проспект». |
Содержание учебного материала: Краткая биография Н.В.Гоголя. Петербург Гоголя. Образ Акакия Акакиевича, его судьба. «Говорящая» фамилия. Отношение окружающих к Башмачкину. Работа с текстом произведения. «Петербургские повести»: «Портрет». Композиция. Сюжет. Герои. Идейный замысел. Мотивы личного и социального разочарования. Приемы комического в повести. Авторская позиция. Повесть «Невский проспект». Образ Петербурга.Фантастика и реальность в повести. Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе. |
Уровень освоения
1,2 |
2
|
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11
|
|
Самостоятельная работа обучающихся ***Практическая /творческая работа. - Тест по творчеству Н.В.Гоголя. |
- |
5 |
||
|
Тема 1.5 Сочинение по литературе первой половины 19 века. |
Развитие речи. Творческая работа. Сочинение по литературе первой половины 19 века.
|
Уровень освоения
3 |
2 |
|
|
Раздел 2. Особенности развития русской литературы во второй половине 19 века |
|
|
||
|
|
Проза и драматургия второй половины 19 века |
|
16+1к |
|
|
Тема 2.1. Общая характеристика русской литературы второй половины 19 века. |
Культурно-историческое развитие России середины XIX века, отражение его в литературном процессе. Литературная критика и журнальная полемика 1860-х годов о «лишних людях» и «новом человеке» в журналах «Современник», «Отечественные записки», «Русское слово».
|
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 2.2. А. Н. Островский |
Содержание учебного материала: А.Островский – «певец Замоскворечья». Купеческое сословие. Служба в Совестном суде. Семейная жизнь Островского, усадьба в Щелыкове. Сотрудничество с журналами. Общественная деятельность. Создание народного театра. Периодизация творчества. |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
|
|
Тема 2.3. Социально-культурная новизна драматургии Островского. Пьеса «Гроза», самобытность замысла. |
Содержание учебного материала: Трудности изучения драматического произведения. История создания драмы «Гроза». Значение названия пьесы. Действующие лица пьесы. «Хозяева» и «жертвы» в пьесе. Работа с текстом произведения. |
Уровень освоения
1,2 |
1
|
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09
ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся: |
- |
|
||
|
Тема 2.4. Нравы города Калинова. Представители «тёмного царства». |
Содержание учебного материала: Прообраз города Калинова. Поэзия города Калинова. Работа с текстом произведения, монологи Кулигина. Жестокие нравы города Калинова. Образы Дикого и Кабановой. Борьба «старого» и «нового» в калиновском мире. Цитатная характеристика героев. Просмотр отрывков из художественного фильма. |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: |
- |
|
|
|
Тема 2.5. Образ Катерины в пьесе. Тема «горячего сердца» и «тёмного царства». |
Содержание учебного материала: Образ Катерины, её душевная трагедия. «Луч света в тёмном царстве». Работа с текстом произведения (жизнь Катерины в родительском доме, жизнь в доме Кабановой, страстное стремление к свободе, любви, счастью). Основные черты характера Катерины. Гибель Катерины. Добролюбов и Писарев об образе Катерины. Образ Катерины в интепретации актрис.
***Практическая/творческая работа. - Трагическая острота конфликта Катерины с «тёмным царством» в драме Островского «Гроза». Анализ монологов Катерины.Написание сочинения с использованием разных видов предложений. - Тест по пьесе А.Н. Островского «Гроза». |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 2.6. Сочинение по творчеству А.Н.Островского. |
Содержание учебного материала: Биография А.Н.Островского, пьеса «Гроза», образ Катерины, «хозяева» и «жертвы» в пьесе. Написание сочинения с использованием разных видов предложений.
|
|
1 |
ОК-02 ОК-03
|
|
Тема 2.7. И. А. Гончаров Общая характеристика романа И.А.Гончарова «Обломов». |
Содержание учебного материала: Краткая биография И.А.Гончарова. Роман «Обломов». Образы главных героев: Ильи Обломова, Ольги Ильинской, Штольца. Образ Захара. Сон Обломова. Обломов и его идеальный мир.
|
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 2.8. Сравнительная характеристика Обломова и Штольца. |
Содержание учебного материала: Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России. |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР55 ЛР11 |
|
Тема 2.9. Тема любви в романе «Обломов". Ольга Ильинская в судьбе героев. |
Содержание учебного материала: Решение автором проблемы любви в романе. Любовь как лад человеческих отношений. (Ольга Ильинская – Агафья Пшеницына). Постижение авторского идеала человека, живущего в переходную эпоху. Роман «Обломов» в оценке критиков (Н. Добролюбова, Д. Писарева, И. Анненского и др.). ***Практическая /творческая работа. (2ч) - «Задача существования» и «практическая истина» (Обломов и Штольц). - Тест по роману И.А. Гончарова «Обломов». |
Уровень освоения
1,2 |
1
|
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 2.10. И. С. Тургенев. Страницы биографии И.С.Тургенева. «Записки охотника». Антикрепостнический пафос рассказов.
|
Содержание учебного материала: Детство писателя. Поместье Спасское-Лутовиново. Взаимоотношения с матерью. «Записки охотника» - обвинительный акт крепостничеству. Полина Виардо. Разрыв с журналом «Современник». Жизнь за границей. Идейный смысл и художественное своеобразие «Записок охотника».
|
Уровень освоения
1,2 |
1
|
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся: |
- |
|
||
|
Тема 2.11 Идейный спор отцов и детей. Базаров в системе действующих лиц. Причины его конфликта с окружающими, его одиночества.Споры Базаров с Павлом Петровичем. Оппоненты Базарова, их нравственная и социальная позиция.
|
Содержание учебного материала: История создания романа «Отцы и дети». Общественно-исторический контекст. Жанр романа. Композиция романа. Работа с текстом произведения. Базаров, Павел Петрович, Аркадий, Николай Петрович, Одинцова. Нравственная проблематика романа и ее общечеловеческое значение. Тема любви в романе. Образ Базарова. Особенности поэтики Тургенева. Роль пейзажа в раскрытии идейно-художественного замысла писателя. Значение заключительных сцен романа. Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста. Авторская позиция в романе. Полемика вокруг романа. (Д. Писарев, Н. Страхов, М. Антонович). Оценка романа в русской критике. |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11
|
|
Тема 2.12 Трагическое одиночество Базарова. Глубокий смысл названия романа.. Нигилизм и его последствия. |
Содержание учебного материала: Что такое нигилизм? Работа с текстом. Спор Павла Петровича и Базарова.Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Родители Базарова. Дуэль. Базаров и Одинцова. Философия романа «Отцы и дети»
|
Уровень освоения
1,2 |
1
|
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 2.13 Дружба и любовь в романе «Отцы и дети» |
Дружба и любовь в романе «Отцы и дети»Споры вокруг романа. (Писарев и Антонович). Значение Тургенева в русской и мировой литературе. ***Практическая /творческая работа. (2ч) - Базаров в системе образов. - Тест по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети». - Викторина по творчеству И.С.Тургенева |
|
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 2.14 Сочинение по творчеству И. С. Тургенева |
Развитие речи. Творческая работа. Сочинение по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети». Написание сочинения с использованием разных видов предложений.
|
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 2.19
М.Е.Салтыкова-Щедрин. Тематика и проблематика сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина. Сравнительный анализ сказок «Дикий помещик» и «Премудрый пескарь». |
Содержание учебного материала: Краткая биография М.Е.Салтыкова-Щедрина. Государственная служба. Сказки для детей изрядного возраста. Сатирические приёмы. Сопоставительный анализ сказок Салтыкова-Щедрина и сказок русского народа. Сказки «Премудрый пескарь» и «Дикий помещик». Работа с текстом произведений. |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 2.20 Соединение фольклорного, фантастического и реального в сказках. |
Содержание учебного материала: Обличение пороков, освещение злободневных вопросов русской действительности, выражение народных идеалов. «Эзопов язык». |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Консультации |
|
1 |
|
|
|
Поэзия второй половины 19 века |
|
10 |
|
|
|
Тема 2.21 Общая характеристика поэзии второй полвины 19 века. |
Обзор русской поэзии второй половины XIX века. Идейная борьба направлений «чистого искусства» и гражданской литературы. Стилевое, жанровое и тематическое разнообразие русской лирики второй половины XIX века. |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 2.23 Ф.И.Тютчев Основные мотивы лирики Ф.И.Тютчева. |
Содержание учебного материала: Философичность – основа лирики поэта. Символичность образов поэзии Тютчева. Общественно-политическая лирика. Ф. И. Тютчев, его видение России и ее будущего. Лирика любви. Раскрытие в ней драматических переживаний поэта. Мир природы в поэзии Тютчева. Хаос и космос в лирике Тютчева. Любовь в лирике Тютчева.
***Практическая/творческая работа. (2ч) - Философская и любовная лирика Ф.И. Тютчева. Выразительно читать наизусть стихотворения. - Анализ стихотворения Ф.И. Тютчева из цикла любовной лирики («Шепот, робкое дыханье…»). |
Уровень освоения
1,2 |
1
|
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
|
|
Тема 2.24 А.А.Фет Гармоничность и мелодичность лирики А.А.Фета. Обзор творчества. Личность и мироздание в лирике А.А. Фета. |
Содержание учебного материала: Стихи Фета о назначении поэзии. Характерные особенности лирики Фета. Любовная лирика Фета. Природа в поэзии Фета. Связь творчества Фета с традициями немецкой школы поэтов. Поэзия как выражение идеала и красоты. Слияние внешнего и внутреннего мира в его поэзии. Гармоничность и мелодичность лирики Фета. Лирический герой в поэзии А.А. Фета. ***Практическая /творческая работа. (2ч) - Поэзия любви и природы А.А. Фета как выражение красоты и идеала. Анализ стихотворений. - Анализ лирического произведения А.А. Фета («Selenium»). |
Уровень освоения
1,2 |
1
|
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 2.16 Контрольная работа №1
|
Контрольная работа Содержание учебного материала: Творчество А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, А.Н.Островского, И.С.Тургенева,
|
Уровень освоения 3 |
1 |
ОК-02 ОК-03 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 2.25. Н.А. Некрасов Очерк жизни и творчества. Лирика Некрасова. |
Содержание учебного материала: Сведения из биографии. Стихотворения: «Родина», «Памяти Добролюбова», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Вчерашний день, часу в шестом…», «В дороге», «Мы с тобой бестолковые люди», «Тройка», «Поэт и гражданин», «Плач детей», «О Муза, я у двери гроба..», « Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…». Гражданский пафос лирики. Своеобразие лирического героя 40-х–50-х и 60-х–70-х годов. Жанровое своеобразие лирики Некрасова. Народная поэзия как источник своеобразия поэзии Некрасова. Разнообразие интонаций. Поэтичность языка. Интимная лирика.Краткая биография Н.А.Некрасова. Любовная лирика Некрасова. Стихотворения о народе. Анализ текста стихотворения «Поэт и Гражданин».
|
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
|
|
Тема 2.26 Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Тема, идея, композиция. |
Содержание учебного материала: История создания поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Жанр поэмы. Композиция поэмы. Работа с текстом произведения.
|
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 2.27 Народные образы (Яким Нагой, ЕрмилГирин, Савелий, богатырь святорусский). |
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».Замысел поэмы. Сюжет. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Многообразие крестьянских типов. Проблема счастья. Сатирическое изображение «хозяев» жизни.
|
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 2.28 Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова |
Содержание учебного материала: Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова в раскрытии идейного замысла поэмы. Особенности стиля. Сочетание фольклорных сюжетов с реалистическими образами. Своеобразие языка. |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 2.29 Образ русской крестьянки. |
Содержание учебного материала: Образ женщины в поэме. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Формирование знаний о поэме Некрасова как энциклопедии крестьянской жизни середины XIX века. Критики о Некрасове (Ю. Айхенвальд, К. Чуковский, Ю. Лотман ***Практическая /творческая работа. (2ч) -Тест по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». -Анализ главы «Крестьянка» из поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». - Работа по исследованию особенностей стиля (сочетание фольклорных сюжетов с реалистическими образами), своеобразия языка. Выразительно читать наизусть стихотворения |
|
1
|
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 2.30 Сочинение по творчеству поэтов второй половины 19 века. |
Развитие речи. Творческая работа. Сочинение по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо», творчеству Ф.Тютчева, А.Фета. |
Уровень освоения
3 |
1 |
ОК-02 ОК-03 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
|
Проза второй половины 19 века |
|
25+1к |
|
|
Тема 2.31 Ф.М.Достоевский Биография Ф.М.Достоевского. Своеобразие жанра романа «Преступление и наказание». |
Содержание учебного материала: Детство писателя. Кружок Петрашевского. Казнь и ссылка. Омский острог. Женитьба на М.Д.Исаевой. Журналы «Время» и «Эпоха». Женитьба на А.Сниткиной. Периодизация творчества Ф.М.Достоевского. История создания романа «Преступление и наказание».
|
Уровень освоения
1,2 |
2
|
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 2.32
Анализ эпизода «Первый сон Родиона Раскольникова». Тема униженных и оскорблённых в романе. |
Содержание учебного материала: Памятка по работе с эпизодом. Первый сон Раскольникова. Работа с текстом произведения. Психологическая значимость сна. Символический смысл образов лошади и мальчика. Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова. Сны Раскольникова в раскрытии его характера и в общей композиции романа. |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 2.33 Анализ эпизода «Письмо матери Раскольникову». Отображение русской действительности в романе. |
Содержание учебного материала: Раскольников и окружающая среда. Мир товарных отношений. Художественное значение эпизода в тексте в целом. Просмотр отрывков из художественного фильма.
|
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 2.34 Анализ эпизода «Встреча Раскольникова и Мармеладова». Анализ эпизода «Квартира Мармеладова». |
Содержание учебного материала: Суровая правда жизни обездоленных людей. Социальная и нравственно-философская проблематика романа. Картины беспросветной нищеты. Причины гибели Мармеладова и его жены. Мотивы «тупика» в «Преступлении и наказании». Страдание и очищение в романе. Символические образы в романе. Роль пейзажа. Своеобразие воплощения авторской позиции в романе. |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся: Творческое задание. Подготовка вопросов для проведения дискуссии «Личность Раскольникова». |
- |
|
||
|
Тема 2.35 Теория Родиона Раскольникова и ее крушение. |
Содержание учебного материала: Теория «сильной личности» и её опровержение в романе. Поступки Раскольникова до преступления. Социальное положение главного героя. Причины, побудившие Раскольникова к преступлению. Теория Раскольникова и нигилизм Базарова. -***Практическая /творческая работа. Причины преступления Раскольникова. - Тема падения и духовного возрождения человека в романе «Преступление и наказание». - Тест по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». - Эссе по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
|
Уровень освоения
1,2 |
2
|
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 2.36 Викторина по творчеству Ф.М.Достоевского. |
Содержание учебного материала: Биография Ф.М.Достоевского. Роман «Преступление и наказание». Образы главных героев. Проблематика романа.
|
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 2.37 Сочинение по роману Достоевского « Преступление и наказание |
Развитие речи. Творческая работа. Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». |
Уровень освоения 3 |
1 |
|
|
Тема 2.38 Л.Н.Толстой Биография Л.Н.Толстого. «Севастопольские рассказы» - реалистичное изображение войны. |
Содержание учебного материала: Жизненный и творческий путь писателя. Дневниковые записи. Ясная поляна. Потомки Л.Н.Толстого. «Севастопольские рассказы». Отражение перелома во взглядах писателя на жизнь в севастопольский период. Проблема истинного и ложного патриотизма в рассказах. Утверждение духовного начала в человеке. Обличение жестокости войны. Особенности поэтики Толстого. Значение « Севастопольских рассказов» в творчестве Л. Н. Толстого. «Севастополь в декабре месяце», «Севастополь в мае», «Севастополь в августе». Влияние войны на человеческую мораль. Образ героического города. |
Уровень освоения
1,2
|
2
|
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 2.39 История создания романа «Война и мир». Особенности жанра и композиции романа «Война и мир». |
Содержание учебного материала: Время создания и историческая основа романа. Смысл названия. Система образов. Жанровое своеобразие. Проблематика романа. Особенности композиции и сюжета. Просмотр отрывков из художественного фильма. Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души». Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение «войны» и «мира». |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания по учебнику. |
1 |
|
||
|
Тема 2.40 Светское общество (семья Ростовых, Болконских, Безуховых, Курагиных). Обличение духовности, лжепатриотизма, нравственной низости (карьеризма, хищничества, лицемерия) бюрократической верхушки и светского общества. |
Содержание учебного материала: Патриотизм в понимании писателя. Светское общество в изображении Толстого. Осуждение его бездуховности и лжепатриотизма. Идейные искания Толстого.
|
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: Творческие задания. Исследование и подготовка сообщения на одну из тем (по выбору студентов): «Изображение войны в «Севастопольских рассказах» и романе «Война и мир; «Наташа Ростова — любимая героиня Толстого», «Тема дома вромане«Война и мир»; «Мой Толстой», «Мои любимые страницы романа “Война и мир”». Составление текста диктанта по материалам жизни и творчества Л. Н. Толстого. Составление сценария вечера «Ожившие страницы “Войны и мира”». Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Л. Н. Толстого. Наизусть. Отрывок из романа «Война и мир» (по выбору студентов). |
2 |
|
|
|
Тема 2.41 Образ Андрея Болконского. Образ Пьера Безухова.. |
Содержание учебного материала: Духовно богатая внутренняя жизнь главных героев романа – Андрея Болконского и Пьера Безухова, стремление их быть полезным обществу и народу, чувство ответственности за происходящее Окружение князя Андрея. Его цели и мечты. Небо в жизни князя. Встреча с дубом, возвращение к жизни. Война 1812 года в жизни Андрея. Положение Пьера в обществе. Черты характера Пьера. Масонство. Плен, влияние Платона Каратаева. Жизненный вывод.
|
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 2.42 Образ Наташи Ростовой. Тема внутренней красоты человека. |
Содержание учебного материала: Диалектика души. Любимые и нелюбимые героини Толстого. Простота, естественность и одухотворённость Наташи. Наташа и Элен Курагина. Наташа Ростова и князь Андрей. Наташа Ростова и Пьер Безухов. Просмотр отрывков из художественного фильма.
|
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 2.43 «Мысль семейная» в романе «Война и мир».Дискуссия «Любимая семья Л.Н.Толстого». |
Содержание учебного материала: История трёх семейств: Ростовы, Болконские, Курагины. Любимые семьи Толстого. «Семья – нравственный оплот нации». |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 2.44 «Мысль народная» в романе «Война и мир». Значение образа Платона Каратаева. |
Содержание учебного материала: Работа с эпизодами «На батарее Тушина», «Ранение князя Андрея». Война 1805-1807 гг. Война 1812 г. Партизанское движение. Аустерлиц и Шенграбенское сражение. Бородино. Образ Платона Каратаева. |
|
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 2.45 Роман «Анна Каренина». Светское общество конца XIX века в представлении Толстого. История Анны Карениной: долг и чувство. «Мысль семейная» в романе «Анна Каренина». Краткий обзор творчества позднего периода: «Крейцерова соната», «Хаджи-Мурат». Мировое значение творчества Л. Н. Толстого. Л. Н. Толстой и культура XX века. |
Содержание учебного материала: Биография Л.Н.Толстого, «Севастопольские рассказы», «Война и мир». Образы Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. «Мысль семейная» и «мысль народная» в романе. Роман «Анна Каренина». Светское общество конца XIX века в представлении Толстого. Мировое значение творчества Л. Н. Толстого. ***Практическая /творческая работа. (2ч) - Идеальная женщина Льва Николаевича Толстого. - Кутузов и Наполеон. - Тест по роману Л.Н. Толстого «Война и мир». - Анализ главы «Бал Наташи Ростовой» из романа Л. Толстого «Война и мир». |
|
1
|
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11
|
|
Тема 2.46 Сочинение по роману Л. Толстого «Война и мир». |
Развитие речи. Творческая работа. Сочинение по роману Л. Толстого «Война и мир». |
|
1 |
|
|
Консультации
|
|
1 |
|
|
|
Тема 2.48 А.П.Чехов Биография А.П.Чехова. Рассказ «Спать хочется». Рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». Искусство художественной детали |
Содержание учебного материала: Детство Чехова, город Таганрог. Учёба в гимназии и в ремесленном училище. Последние годы жизни. Образ главной героини рассказа «Спать хочется». Социальные проблемы. Художественное совершенство рассказов А. П. Чехова. Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Работа в журналах. Чехов – репортер. Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в поисках жанровых форм. Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова.
|
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 2.49 Рассказ «Ионыч». Тема гибели души в рассказе «Ионыч». |
Содержание учебного материала: Композиция рассказа. Старцев в начале т в конце рассказа. Тема времени. Семья Туркиных. Общество, окружающее Старцева.
|
Уровень освоения
1,2 |
1
|
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 2.50 Пьеса «Вишневый сад». Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества. Символика пьесы «Вишнёвый сад».
Конфликт пьесы «Вишнёвый сад». |
Содержание учебного материала: История создания. Сюжет и конфликт. Образная система. Главные герои. Второстепенные и внесценические герои. Особенности подтекста в «Вишневом саде». Жанровое своеобразие. Атмосфера всеобщего неблагополучия в пьесе – факт повседневного существования людей. Жизненная неустроенность, разобщённость во взаимопонимании героев пьесы. Разлад между желаниями и реальным их существованием – основа конфликта пьесы. Расширение границ исторического времени в пьесе. Символичность пьесы. Старые владельцы сада. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта.
|
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 2.51 Лопахин «нежная душа» или «хищный зверь»? Молодое поколение в пьесе. |
Содержание учебного материала: «Вишневый сад» – вершина драматургии Чехова. Своеобразие жанра. Жизненная беспомощность героев пьесы. Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы Чехов и МХАТ. Роль А. П. Чехова в мировой драматургии театра. Критика о Чехове (И. Анненский, В. Пьецух). Теория литературы: развитие понятия о драматургии (внутреннее и внешнее действие; подтекст; роль авторских ремарок; пауз, переклички реплик и т.д.). Своеобразие Чехова-драматурга. ***Практическая /творческая работа. - Символы в пьесе А.П. Чехова «Вишнёвый сад». - Тест по творчеству А.П. Чехова. |
Уровень освоения
1,2 |
1
|
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 2.52 Сочинение по пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад». |
Развитие речи. Творческая работа. Сочинение по пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад».
|
Уровень освоения
3 |
2 |
ОК-02 ОК-03 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Раздел 3.Особенности развития литературы и других видов искусств в начале 20 века. |
|
|
14 |
|
|
Тема 3.1. Общая характеристика историко-культурного процесса XX века. Обзор русской литературы первой половины XX века. |
Содержание учебного материала: Исторические события на рубеже веков. Внутриполитическая обстановка. Литература рубежа веков. Литературные течения.
|
Уровень освоения
1,2 |
1
|
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
|
|
|
||
|
Тема 3.2 И.А.Бунин Рассказ И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско». Истинные и мнимые ценности в рассказе. |
Содержание учебного материала: Краткая биография И.А.Бунина. Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско».История создания рассказа.Эпизодические герои. Духовность и бездуховность. ***Практическая /творческая работа. (2ч) -Тестирование по рассказу И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско». -Отзыв о рассказе И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско». -Выразительно читать наизусть стихотворения Бунина. |
Уровень освоения
1,2 |
1
|
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
|
|
Тема 3.3 А.И. Куприн Жизнь и творчество А.И. Куприна. Тема любви в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет».
|
Содержание учебного материала: Краткая биография А.И.Куприна. Особенности поэтики рассказа. Пейзаж, параллелизм. Образ Веры Николаевны. Цитатная характеристика Желткова. Смысл жизни Желткова. Смысл названия повести. Музыкальность рассказа «Гранатовый браслет».
|
Уровень освоения
1,2 |
1
|
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 3.4 Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна. «Олеся». Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героини, трагическая судьба Олеси.
|
Содержание учебного материала: Рассказ: «Олеся», Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна. Осуждение пороков современного обществаПовесть «Поединок». Критики о Куприне (Ю. Айхенвальд, М. Горький, О. Михайлов). ***Практическая /творческая работа. - Любовь Желткова. Какая она? («Гранатовый браслет» А.И. Куприна) - Тестирование по творчеству Куприна |
Уровень освоения
1,2 |
|
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
|
|
|
||
|
Тема 3.5 Сочинение по повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет». |
Развитие речи. Творческая работа. Сочинение по повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет».
|
Уровень освоения
3 |
1 |
ОК-02 ОК-03 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 3.5 Поэзия Серебряного века. Символизм |
Символизм. Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея «творимой легенды». Музыкальность стиха. «Старшие символисты» (В.Я. Брюсов, К.Д. Бальмонт, Ф.К. Сологуб) и «младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок).
|
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Акмеизм |
Акмеизм. Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н.С.Гумилева «Наследие символизма и акмеизм». Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к «прекрасной ясности», создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника |
Уровень освоения
1,2 |
|
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Футуризм |
Футуризм. Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер «нового искусства». Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация «самовитого» слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), «Центрифуга» (Б. Л. Пастернак). |
Уровень освоения
1,2 |
|
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Новокрестьянская поэзия |
Крестьянская поэзия. Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX века в творчестве Н.А. Клюева, С. А. Есенина. Н.А. Клюев. Сведения из биографии Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...» (возможен выбор трех других стихотворений). Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы. ***Практическая /творческая работа. (1ч) Анализ лирического произведения поэта Серебряного века. |
Уровень освоения
1,2 |
1
|
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 3.6 М.Горький Биография М.Горького. Рассказ «Старуха Изергиль». |
Содержание учебного материала: Жизнь и творчество писателя. Герои романтических рассказов. Легенда о Ларре. Легенда о Данко. Крайний индивидуализм и крайнее самопожертвование. Романтизм ранних рассказов Горького. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека.
|
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 3.7. Горький – драматург. Пьеса «На дне». Изображение правды жизни и её философский смысл. |
«На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях дна. Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. Конфликт пьесы. Обитатели ночлежки. Клещ и Анна, Барон, Актёр, Настя, Васька Пепел, Сатин, Лука. Философия Луки, философия Сатина, философия автора.
|
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
|
|
Тема 3.8 Тема правды и утешительной лжи в пьесе. Споры о человеке в пьесе «На дне». |
Споры о человеке в пьесе «На дне». Спор о назначении человека. «Три правды» и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 3.9 Жертвы грязного мира
|
Жертвы грязного мира (Настя, Наташа). Авторская позиция и способы её выражения в драме.
|
|
1
|
|
|
Тема 3.10 Новаторство Горького – драматурга. Горький – романист. Самобытность и противоречивость великого писателя. |
Новаторство Горького – драматурга. Горький и МХАТ. Горький – романист. Роман «Мать» как «своевременная книга» (В.И. Ленин). Публицистика первых лет революции («Несвоевременные мысли»). Публицистика последних лет («О том, как я учился писать»). Литературные портреты как жанр («В.И. Ленин», «Лев Толстой»). Роль Горького в судьбе русской культуры. Критики о Горьком. (А. Луначарский, В. Ходасевич, Ю. Анненский). ***Практическая /творческая работа. - Игра – условная схема жизни (пьеса «На дне» М. Горького). -Тест по пьесе М. Горького «На дне». |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
|
|
|
||
|
Тема 3.11 Сочинение по творчеству М. Горького. |
Развитие речи. Творческая работа. Сочинение по творчеству М. Горького. Написание сочинения с использованием разных видов предложений. |
Уровень освоения
3 |
1 |
ОК-02 ОК-03 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 3.12 А.А.Блок Краткий биографический очерк жизни и творчества А.Блока. Символизм и Блок. Романтический мир раннего Блока. Тема Родины в лирике А. Блока. |
Содержание учебного материала: Биография А.А. Блока. «Стихи о Прекрасной Даме». Цикл «На поле Куликовом. Стилистические, жанровые и композиционные особенности поэмы А. А. Блока «Двенадцать».
|
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 3.13 Своеобразие поэмы «Двенадцать». |
Содержание учебного материала: Поэма «Двенадцать» - первая попытка осмыслить события революции в крупном художественном произведении. Сюжет поэмы «Двенадцать» и её герои. Неоднозначность трактовки финала. Композиция, лексика, ритмика поэмы. Стилистические, жанровые и композиционные особенности поэмы А. А. Блока «Двенадцать». Статья А.Блока «Интеллигенция и революция». Проблема революционной эпохи. ***Практическая /творческая работа. (2ч) - Роль символов в стихотворении А.А. Блока «Незнакомка». Выразительно читать наизусть стихотворения Блока.-Тест по поэме А. Блока «Двенадцать». |
Уровень освоения
1,2 |
1
|
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Раздел 4. Особенности развития литературы 1920-х г
|
|
8 |
|
|
|
Тема 4.1. Общая характеристика литературы 1920-х годов. |
Содержание учебного материала: Противоречивость развития культуры в 20-е годы. Литературные группировки и журналы (РАПП, Перевал, Конструктивизм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.). Политика партии в области литературы в 20-е годы Интеллигенция и революция в литературе 20-х годов («Города и годы» К. Федина, «Хождение по мукам» А. Толстого, «В тупике» В. Вересаева, поэма «1905 год» Б. Пастернака). Объекты сатирического изображения в прозе 20-х годов (творчество М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова, М. Булгакова, А. Аверченко и др.). |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 4.2. С.А.Есенин Биография С.А.Есенина. Основные мотивы лирики Есенина. |
Содержание учебного материала: Биография С.А.Есенина. Просмотр документального фильма. Образ Родины. Любовная лирика Есенина. |
Уровень освоения
1,2 |
2 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 4.4. Поэма «Анна Снегина» - поэма о судьбе человека и Родины |
Тема отчаяния и безнадёжности в лирике Есенина. Сложность мироощущения после революции. Поэма «Анна Снегина» - поэма о судьбе человека и Родины. Лирическое и эпическое в поэме. ***Практическая работа. -Анализ стихотворения с.Есенина. Выразительно читать наизусть стихотворения Есенина. - Тест по творчеству поэта. |
Уровень освоения
1,2 |
1
|
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 4.5. В.В.Маяковский Биография В.В.Маяковского. Основные мотивы лирики Маяковского. |
Содержание учебного материала: Биография В.В.Маяковского. Основные темы и художественное своеобразие творчества. Маяковский и революция.Художественное воплощение идей революции. Окна РОСТА. Тема любви в послеоктябрьских поэмах. Основные приемы сатиры Маяковского. Маяковский – поэт-новатор. |
Уровень освоения
1,2 |
2 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 4.6 А.А.Фадеев Роман «Разгром». |
Содержание учебного материала: Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Роман «Разгром». Гуманистическая направленность романа. Долг и преданность идее. Проблема человека и революции. Новаторский характер романа. Психологическая глубина изображения характеров. Революционная романтика. Полемика вокруг романа. Поиски нового героя эпохи («Чапаев» Д. Фурманова, «Разгром» А. Фадеева, «Повесть непогашенной луны» Б. Пильняка, «Аэлита» А. Толстого).
|
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 4.7 Сочинение по творчеству А.Блока,С.Есенина,В.Маяковского |
Развитие речи. Творческая работа. Сочинение по творчеству А. Блока, С. Есенина. Написание сочинения с использованием разных видов предложений. |
Уровень освоения
3 |
1 |
ОК-02 ОК-03 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Раздел 5. Особенности развития литературы 1930-х - начала 1940-х годов
|
|
22+1к |
|
|
|
Тема 5.1 Общая характеристика литературы 1930-х - начала 1940-х годов |
Общая характеристика литературы 1930-х - начала 1940-х годов |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 5.2 Цветаева Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. |
Содержание учебного материала: Сведения из биографии. Идейно-тематические особенности поэзии М. И. Цветаевой, конфликт быта и бытия, времени и вечности. Художественные особенности поэзии М. И. Цветаевой. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля. Для чтения и изучения. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Генералам 12 года», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Имя твое — птица в руке…», «Тоска по родине! Давно…», «Есть счастливцы и есть счастливицы…», «Хвала богатым». ***Практическая /творческая работа. Анализ стихотворения М.И. Цветаевой. |
Уровень освоения
1,2 |
1
|
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
|
|
Тема 5.5 А.П.Платонов Рассказ «В прекрасном и яростном мире». Характерные черты времени в повести. А. Платонова «Котлован». |
Содержание учебного материала: Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и эстетического. Труд как основа нравственности человека. Принципы создания характеров. Социально-философское содержание творчества А. Платонова, своеобразие художественных средств (переплетение реального и фантастического в характерах героев-правдоискателей, метафоричность образов, язык произведений Платонова). Традиции русской сатиры в творчестве писателя. Для чтения и изучения. Рассказ «В прекрасном и яростном мире». Для чтения и обсуждения. Повесть «Котлован». ***Практическая /творческая работа. -Тест по жизни и творчествуА. Платонова. |
Уровень освоения
1,2 |
2
|
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 5.7 А.Н.Толстой «Роман «Петр 1» |
Содержание учебного материала: Краткий очерк жизни и творчества А.Н. Толстого. Тема русской истории в творчестве писателя. Рассказы. «Гадюка». Неистовая ярость Гражданской войны, сформировавшая жестокие характеры героев. Роман «Петр Первый» (обзор с чтением и анализом фрагментов). Роман «Петр Первый» — художественная история России XVIII века. Единство исторического материала и художественного вымысла в романе. Образ Петра. Проблема личности и ее роль в судьбе страны. Народ в романе. Пафос борьбы за могущество и величие России. Экранизация произведения. Повторение. Развитие жанра исторического романа (А. С. Пушкин. «Капитанская дочка», Л. Н. Толстой. «Война и мир»). |
Уровень освоения
1,2 |
2 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 5.8 М.А. Булгаков Краткая биография М.А. Булгакова.
|
Содержание учебного материала: Краткая биография М.А. Булгакова. Булгакова. Трагическая судьба произведений М.Булгакова Роман «Белая гвардия». Судьба людей в годы Гражданской войны. Изображение войны и офицеров белой гвардии как обычных людей. Отношение автора к героям романа. Честь — лейтмотив произведения. Тема Дома как основы миропорядка. Женские образы на страницах романа. Сценическая жизнь пьесы «Дни Турбиных».
|
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
|
|
Тема 5.9 Своеобразие романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».
|
Содержание учебного материала: История создания романа «Мастер и Маргарита». Три мира в романе. Жанр романа. Система образов. Мастер, Маргарита, Воланд, Коровьев, Бегемот, Иешуа, Понтий Пилат. Москва 20-х гг. Смысл действий Воланда и его свиты. Ответственность человека за собственный выбор.
|
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся: Иллюстрации русских художников к произведениям М. А. Булгакова. |
1 |
|
||
|
Тема 5.10
«Мастер и Маргарита». Оригинальная и философская трактовка библейского сюжета. Композиция романа. |
Содержание учебного материала: Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы. Москва 30-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Тайна Евангельской трагедии в изображении М.А.Булгакова.
|
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 5.11 Сатирические страницы романа «Мастер и Маргарита» Своеобразие булгаковской «дьяволиады». |
Содержание учебного материала: Проблемы творчества и судьбы художника. Тема совести. Сатира и глубокий психологизм. Традиции русской литературы (творчество Н. Гоголя) в творчестве М. Булгакова. Своеобразие писательской манеры. Теория литературы: разнообразие типов романа в советской литературе. |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 5.12 Изображение современной автору Москвы.
|
Содержание учебного материала: Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы. Москва 1930-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11
|
|
Тема 5.13 Тема любви в романе «Мастер и Маргарита». Любовь и судьба Мастера.
|
Содержание учебного материала: Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество Н. В. Гоголя) в творчестве М. Булгакова. Своеобразие писательской манеры.
|
|
1
|
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: ***Практическая /творческая работа. - Анализ вопросов по главе романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита»: Москва 30-х годов XX века. - Эссе о романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита» (образ Мастера). |
- |
|
|
|
Тема 5.14 М.А. Шолохов Очерк жизни и творчества М.А. Шолохова. |
Содержание учебного материала: Судьба человека на крутых исторических переломах – основная тема его творчества. «Донские рассказы». Тема революции и Гражданской войны в рассказах Мир и человек в рассказах М. Шолохова. Глубина реалистических обобщений. Трагический пафос «Донских рассказов». Поэтика раннего творчества М. Шолохова.
|
Уровень освоения
1,2 |
2 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 5.15 «Тихий Дон» (обзор) – роман – эпопея о всенародной трагедии |
Роман «Тихий Дон» (обзор). Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе. Мастерство психологического анализа. Патриотизм и гуманизм романа. Глубина постижения исторических процессов. |
Уровень освоения
1,2 |
2 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 5.16 Правдивое изображение Гражданской войны. Трагедия Григория Мелихова, её смысл и значение. |
Содержание учебного материала: Правдивое изображение Гражданской войны. Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение.
|
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 5.17 Женские судьбы в романе «Тихий Дон»
|
Содержание учебного материала: Женские судьбы. Любовь на страницах романа. Многоплановость повествования. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Полемика вокруг авторства. |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 5.18 Своеобразие художественной манеры писателя М.Шолохова.. |
Содержание учебного материала: Традиции Л.Н. Толстого в романе М. Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя. Язык прозы Шолохова. Повторение. Традиции в изображении войны (Л. Н. Толстой «Война и мир»). Тема революции и Гражданской войны в творчестве русских писателей. |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 5.19 Рассказ М.Шолохова «Судьба человека». |
Содержание учебного материала: Творчество М.А.Шолохова в период Великой Отечественной войны. «Судьба человека». Нравственный подвиг в рассказе. Красота души русского человека – воина и труженика. Гуманистический пафос рассказа Просмотр отрывков из фильма. |
Уровень освоения
1,2 |
1
|
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся: ***Практическая /творческая работа. -Эссе по «донским» рассказам М. Шолохова. -Анализ глав по роману М. Шолохова «Тихий Дон» (женские образы). - Тест по творчеству М.Шолохова.
|
- |
|
||
|
Тема 5.20 Сочинение по творчеству М.А. Шолохова и роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита». |
Развитие речи. Творческая работа. Сочинение по творчеству М.А. Шолохова и роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».Написание сочинения с использованием разных видов предложений. |
Уровень освоения
3 |
2 |
ОК-02 ОК-03 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Консультации
|
|
1 |
|
|
|
Раздел 6. Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет
|
|
10 |
|
|
|
Тема 6.1 Великая Отечественная война в литературе 40-х годов и первых послевоенных лет (Обзор). |
Содержание учебного материала: Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет (обзор) Деятели литературы и искусства на защите Отечества. |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Война и духовная жизнь общества. Человек на войне, правда о нём. Героико – трагедийные мотивы в литературе военных лет. Поэзия: К. Симонов, А. Сурков, М. Исаковский, П. Коган, Д. Самойлов и другие. |
Уровень освоения
1,2 |
|
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
|
Проза ВОВ: В. Некрасов, А. Бек «Волоколамское шоссе», В. Кондратьев «Сашка», Б. Васильев «А зори здесь тихие», «Завтра была война», В. Гроссман «Жизни и судьба», В. Быков «Обелиск», «Сотников». Проблема нравственного выбора в экстремальных условиях.
|
Уровень освоения
1,2 |
2
|
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: ***Практическая /творческая работа. - Эссе по творчеству писателей периода Великой отечественной войны (М.Шолохов, В.Быков, Ю.Бондарев, Б.Васильев). |
- |
|
||
|
Тема 6.2. Семинар «Тема войны и памяти» |
Семинар по теме: Тема войны и памяти в творчестве писателей периода Великой отечественной войны и и первых послевоенных лет. |
Уровень освоения
3 |
1 |
|
|
Тема 6.3. А.Т.Твардовский. Сведения из биографии А. Т. Твардовского (с обобщением ранее изученного). Обзор творчества А. Т. Твардовского.
|
Содержание учебного материала: Сведения из биографии А. Т. Твардовского (с обобщением ранее изученного). Обзор творчества А. Т. Твардовского. Особенности поэтического мира. Автобиографизм поэзии Твардовского. Образ лирического героя, конкретно-исторический и общечеловеческий аспекты тематики. «Поэзия как служение и дар». Поэма «По праву памяти». Произведение лиро-эпического жанра. Драматизм и исповедальность поэмы. Образ отца как композиционный центр поэмы. Поэма «По праву памяти» как «завещание» поэта. Темы раскаяния и личной вины, памяти и забвения, исторического возмездия и «сыновней ответственности». А. Т. Твардовский — главный редактор журнала «Новый мир». Для чтения и изучения. Стихотворения: «Слово о словах», «Моим критикам», «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Я убит подо Ржевом». |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 6.4 Поэмы А.Т.Твардовскикого «Василий Тёркин», «За далью – даль» , «По праву памяти» |
А. Твардовский «Василий Теркин». Народный подвиг, самоотверженность народного героя в борьбе за родную землю. Книга про бойца – воплощение русского национального характера. И. Бунин о «Василии Теркине». «Тёркин на том свете» - поэма – сказка, поэма - сатира. Осмеяние уродливости бюрократизма, формализма, казёнщины и рутины. Поэмы «За далью – даль» и «По праву памяти» - поэтическое и гражданское осмысление трагических событий прошлого, связанных с периодом сталинщины. Размышления о судьбе народа, страны. ***Практическая /творческая работа. (2ч) - Тест по творчеству А. Твардовского. - Отзыв о поэме А. Твардовского «Василий Теркин». |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 6.5 А.Ахматова Краткий очерк жизни и творчества А.Ахматовой. . |
Содержание учебного материала: Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного). Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта. Тематика и тональность лирики периода Первой мировой войны: судьба страны и народа. Личная и общественная темы в стихах революционных и первых послереволюционных лет. Темы любви к родной земле, Родине, России. Пушкинские темы в творчестве Ахматовой. Тема любви к Родине и гражданского мужества в лирике военных лет. Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы. Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой. Для чтения и изучения. Стихотворения: «Смятение», «Молюсь оконному лучу…», «Пахнут липы сладко…», «Сероглазый король», «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати», «Сжала руки под темной вуалью…», «Не с теми я, кто бросил земли…», «Родная земля», «Мне голос был», «Победителям», «Муза». Поэма «Реквием». Повторение. Образ Петербурга в русской литературе XIX века (А. С. Пушкин, Н. В. Гоголь, Ф. М. Достоевский). Любовная лирика русских поэтов. -***Практическая /творческая работа. Тест по творчеству А. Ахматовой. Выразительно читать наизусть стихотворения Ахматовой. - Анализ стихотворенияА. Ахматовой. |
Уровень освоения
1,2 |
1
|
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 6.6 Поэма «Реквием» А.Ахматовой. |
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
|
|
Содержание учебного материала: Исторический масштаб и значение происходивших событий в годы террора. Трагедия поэта и народа |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
|
|
|
Тема 6.7 Б. Л. Пастернак Лирика: «Про эти стихи», «Светает», «Быть знаменитым некрасиво», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Метель», «Весна», Определение поэзии», «Зеркало», «Плачущий сад», «Душная ночь», «Степь» |
Содержание учебного материала: Жизненный путь Б. Пастернака и его творчество. Борис Пастернак – лауреат Нобелевской премии.Философская насыщенность лирики. Тема поэта и поэзии, тема взаимоотношения человека и природы, тема любви, родины в лирике Б. Пастернака.
|
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 6.8 Роман «Доктор Живаго». |
Содержание учебного материала: Роман «Доктор Живаго» (обзор с чтением фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и художественные особенности романа. Тема интеллигенции и революции и ее решение в романе Б. Л. Пастернака. Особенности композиции романа «Доктор Живаго». Система образов романа. Образ Юрия Живаго. Тема творческой личности, ее судьбы. Тема любви как организующего начала в жизни человека. Образ Лары как носительницы основных жизненных начал. Символика романа, сквозные мотивы и образы. Роль поэтического цикла в структуре романа. ***Практическая /творческая работа. - Анализ стихотворения Б.Пастернака. Выразительно читать наизусть стихотворения Пастернака. |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09
ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 6.7 Контрольная работа №2
|
Контрольная работа по литературе первой половины 20 века
|
Уровень освоения
3 |
1 |
ОК-02 ОК-03 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Проза второй половины 20 века |
|
3 |
|
|
|
Тема 7.1. Общая характеристика литературы 1950- начала 1980-х годов |
Содержание учебного материала: Особенности развития литературы 1950-1980-х годов (обзор) Общественно-культурная обстановка в стране во второй половине XX века. Смерть И.В.Сталина. XX съезд партии. Изменения в общественной и культурной жизни страны. Развитие литературы 1950—1980-х годов.в контексте культуры. Кризис нормативной эстетики соцреализма. Литература периода «оттепели». Журналы «Иностранная литература», «Новый мир», «Наш современник». Реалистическая литература. Возрождение модернистской и авангардной тенденций в литературе. Многонациональность советской литературы. |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 7.2. Творчество писателей – прозаиков 1950- 1980-е годы |
Содержание учебного материала: Основные направления и течения художественной прозы 1950—1980-х годов. Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях прозаиков. Художественное своеобразие прозы В. Шаламова, В. Шукшина, В. Быкова, В. Распутина. Новое осмысление проблемы человека на войне. Исследование природы подвига и предательства, философский анализ поведения человека в экстремальной ситуации. «Деревенская проза» В.М.Шукшина. Рассказ «Срезал Содержание учебного материала: Родина Шукшина. Шукшин – режиссёр и актёр. Фильмы «Калина красная», «Они сражались за Родину». Жанр короткого рассказа. Основная проблема рассказа «Срезал». Образ Глеба Капустина.
|
Уровень освоения
1,2 |
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 7.3. Творчество поэтов в 1950-1980-е годы |
Содержание учебного материала: Развитие традиций русской классики и поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии 1950—1980-х годов. Лирика поэтов-фронтовиков. Творчество авторов, развивавших жанр авторской песни. Литературные объединения и направления в поэзии 1950—1980-х годов. Поэзия Н. Рубцова: художественные средства, своеобразие лирического героя. Тема родины в лирике поэта. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Н. Рубцова. Поэзия Р. Гамзатова: функции приема параллелизма, своеобразие лирического героя. Тема родины в поэзии Р. Гамзатова. Соотношение национального и общечеловеческого в поэзии Р. Гамзатова. Поэзия Б. Окуджавы: художественные средства создания образа, своеобразие лирического героя. Тема войны, образы Москвы и Арбата в поэзии Б. Окуджавы. Поэзия А. Вознесенского: художественные средства создания образа, своеобразие лирического героя. Жизненный и творческий путь В.Высоцкого. Работа в «Театре на Таганке». Роли в фильмах. Тематическое и жанровое своеобразие песен. Жанр баллады. Тема Судьбы.
|
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Тема 7.4 Драматургия 1950—1980-х годов. |
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
|
|
Содержание учебного материала: Особенности драматургии 1950—1960-х годов. Жанры и жанровые разновидности драматургии 1950—1960-х годов. Интерес к молодому современнику, актуальным проблемам настоящего. Социально-психологические пьесы В. Розова. Внимание драматургов к повседневным проблемам обычных людей. Тема войны в драматургии. Проблемы долга и совести, героизма и предательства, чести и бесчестия. Пьеса А. Салынского «Барабанщица» (1958). Тема любви в драмах А. Володина, Э. Радзинского. Взаимодействие театрального искусства периода «оттепели» с поэзией. Поэтические представления в Театре драмы и комедии на Таганке. Влияние Б. Брехта на режиссуру Ю. Любимова. Тематика и проблематика драматургии 1970— 1980-х годов. Обращение театров к произведениям отечественных прозаиков. Развитие жанра производственной (социологической) драмы. Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя) В. Розов. «В добрый час!», «Гнездо глухаря». А. Володин. «Пять вечеров». А. Арбузов. «Иркутская история», «Жестокие игры». ***Практическая /творческая работа.) - Анализ лирического произведения Н.М. Рубцова. - Тестовая работа по русской литературе периода 60-80-х годов. |
Уровень освоения
1,2 |
|
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
|
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): о жизни и творчестве одного из драматургов 1950—1980-х годов; «Решение нравственной проблематики в пьесах драматургов 1950—1980-х годов» (автор по выбору). |
|
|
|
|
|
Тема 7.5. А.И.Солженицын Творчество А.И.Солженицына. Рассказ «Матрёнин двор». |
Содержание учебного материала: Биография А.И.Солженицына. Ссылка. Рассказ «Один день Ивана Денисовича». Роман «Архипелаг ГУЛАГ». Рассказ «Матрёнин двор». Мотив праведничества.
|
Уровень освоения
1,2 |
2
|
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
||
|
Раздел 9.Особенности развития литературы конца 1980-2000-х годов
|
|
1 |
|
|
|
Тема 9.1 Общественно-культурная ситуация в России конца ХХ — начала ХХI века.
|
Содержание учебного материала: Всплеск антитоталитарных настроений на рубеже 1980—1990-х годов. «Задержанная» и «возвращенная» литература. Произведения А. Солженицына, А. Бека, А. Рыбакова, В. Дудинцева, В. Войновича. Развитие разных традиций в поэзии Б. Ахмадулиной, В. Соколова, О. Чухонцева, А. Вознесенского и др. Развитие рок-поэзии. Драматургия постперестроечного времени. В. Распутин. РассказыВ. Астафьев. «Прокляты и убиты».А. Рыбаков. «Дети Арбата». Творчество В. Тендрякова.Осознание героями произведений В.Ф.Тендрякова настоящих норм морали. «Ночь после выпуска». Повесть «Люди или нелюди». Работа с текстом. Нравственные проблемы современной литературы.ТворчествоВ.Токаревой. -***Практическая /творческая работа. Эссе по произведениям писателей современной литературы. |
Уровень освоения
1,2 |
1
|
ОК-02 ОК-03 ОК-04 ОК-05 ОК-06 Ок-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
|
|
|
||
|
Раздел 10. Подготовка к итоговой аттестации. |
|
2+1к |
|
|
|
Тема 10.1. Повторение по теме «Литература XIX века».
|
Содержание учебного материала: Повторение по теме «Литература XIX века». ***Практическая /творческая работа. (1ч) - Литературная викторина по литературе XIX века». |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
Самостоятельная работа обучающихся:
|
- |
|
||
|
Тема 10.2. Повторение по теме «Литература XX века».
|
Содержание учебного материала: Повторение по теме «Литература XX века». ***Практическая /творческая работа. (1ч) - Литературная викторина по литературе XX века». |
Уровень освоения
1,2 |
1 |
ОК-02,ОК-03 ОК-04,ОК-05 ОК-06,ОК-09 ЛР2 ЛР5 ЛР11 |
|
|
|
|
||
|
Консультации
|
1 |
|
||
|
Итоговая аттестация в форме письменного экзамена (сочинение) |
|
4 |
|
|
|
Обязательная учебная нагрузка (всего) |
127 |
|
||
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Освоение программы учебной дисциплины «Литература» предполагает наличие в профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ООП СПО на базе основного общего образования, учебного кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.
Помещение кабинета должно удовлетворять требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и быть оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
В кабинете должно быть мультимедийное оборудование, посредством которого участники образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию по литературе, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.
В процессе освоения программы учебной дисциплины ДБ.02 Литературастуденты должны иметь возможность доступа к электронным учебным материалам по русскому языку и литературе, имеющимся в свободном доступе в сети
Интернет (электронным книгам, практикумам, тестам, материалам ЕГЭ и др.).
Оборудование учебного кабинета:
рабочие места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
комплект учебно-наглядных пособий «Русский язык 10-11»; «Литература 10-11» наглядные и электронные пособия;
методические разработки уроков и мероприятий.
Технические средства обучения:
ноутбук;
мультимедийный проектор;
экран;
телевизор.
В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература» входят:
• многофункциональный комплекс преподавателя;
• наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых, поэтов, писателей и др.);
• информационно-коммуникативные средства;
• экранно-звуковые пособия;
• комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
• библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебного материала по литературе, рекомендованные или
допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ООП СПО на базе основного общего образования.
Библиотечный фонд может быть дополнен энциклопедиями, справочниками, научной и научно-популярной литературой и другой литературой по словесности, вопросам литературоведения.
3.2 Информационное обеспечение обучения
Для обучающихся
Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Вольнова И. Л. и др. Литература: учебник для учреж-
дений сред.проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2020.
Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Вольнова И. Л. и др. Литература.практикум: учеб. пособие / под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2020.
Агеносов В. В. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный уровень). 11 класс. — М., 2020.
Михайлов О. Н., Шайтанов И. О., Чалмаев В. А. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. / под ред. В. П. Журавлева. — М., 2020.
Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. — М., 2020.
Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. — М., 2020.
Для преподавателя
Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Русская литература в 10 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред И. Н. Сухих. — М., 2020.
Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Ежова И. В. и др. Русский язык и литература. Литература в 11 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред. И. Н. Сухих. — М., 2020.
Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. — М., 2020.
Карнаух Н. Л. Наши творческие работы // Литература. 8 кл. Дополнительные материалы / авт.-сост. Г. И. Беленький, О. М. Хренова. — М., 2020.
Карнаух Н. Л., Кац Э. Э. Письмо и эссе // Литература. 8 кл. — М., 2020.
Обернихина Г. А., Мацыяка Е. В. Литература. Книга для преподавателя: метод.пособие / под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2020.
Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии. — М., 2020.
Поташник М.М., Левит М. В. Как помочь учителю в освоении ФГОС: пособие для учителей, руководителей школ и органов образования. — М., 2020.
Самостоятельная работа: методические рекомендации для специалистов учреждений начального и среднего профессионального образования. — Киров, 2020.
Современная русская литература конца ХХ — начала ХХI века. — М., 2020. Черняк М. А. Современная русская литература. — М., 2020
Дополнительные источники:
Егорова Н.В., Золотарева И.В. и др. «Поурочные разработки по литературе XIX в. 10 класс (в 2-х частях)». М.: «ВАКО», 4-е изд., перераб. и допол., 2020 год.
Аристова М.А., Макарова М.А. и др. «Русская литература для школьников. Справочник». М.: «Экзамен», 2020 г.
Крутецкая В.А. «Литература в таблицах и схемах. 11 класс». Санкт-Петербург: 2020 год.
Кучина Т.Г. «ЕГЭ. Литература. Тематические тестовые задания. Уровни В, С. 10-11 классы». Ярославль: Академия развития, 2018 г.
Лебедев Ю.В. «Русская литература XIX века. 10 класс. В двух частях». М.: «Дрофа», 2020
Мещерякова М. «Литература в таблицах и схемах». М.:Рольф, 2-е изд., испр.,2020 г.
Электронные пособия:
Миронова Ю.С. «Литература в схемах и таблицах». Санкт-Петербург: «Тритон»,2020 г.
Санкт-Петербург и пригороды. Санкт-Петербург: «П-2», 2020 год.
Современная универсальная российская энциклопедия. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2020 год.
Уроки литературы с применением информационных технологий. Мультимедийное приложение к урокам. М.:. «Планета», 2020 год.
Интернет-ресурсы
1. www. gramma. ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощив овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста).
2. www. krugosvet. ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет»).
3. www. school-collection. edu. ru(сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»).
4. www. spravka. gramota. ru (сайт «Справочная служба русского языка»)
5.«Электронная версия газеты «Литература». Форма доступа: rus.1september.ru
6. «Русские словари». Форма доступа: www.slovari.ru
7.«Бесплатнаявиртуальнаяэлектроннаябиблиотека- ВВМ».
Формадоступа: www.velib.com
8. «Литературный портал «Русская литература». Форма доступа:www.fplib.ru
3.3 Требования к условиям для достижения обучающихся личностных результатов
Ресурсное обеспечение воспитательной работы направлено на создание условий для осуществления воспитательной деятельности обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ОВЗ, в контексте реализации образовательной программы.
Информационное обеспечение воспитательной работы
Информационное обеспечение воспитательной работы имеет в своей инфраструктуре объекты, обеспеченные средствами связи, компьютерной и мультимедийной техникой, Интернет-ресурсами и специализированным оборудованием.
Информационное обеспечение воспитательной работы направлено на:
- информирование о возможностях для участия обучающихся в социально значимой деятельности;
- информационную и методическую поддержку воспитательной работы;
- планирование воспитательной работы и её ресурсного обеспечения;
- мониторинг воспитательной работы;
- дистанционное взаимодействие всех участников (обучающихся, педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности);
- дистанционное взаимодействие с другими организациями социальной сферы.
Информационное обеспечение воспитательной работы включает: комплекс информационных ресурсов, в том числе цифровых, совокупность технологических и аппаратных средств (ком-пьютеры, принтеры, сканеры и др.).
Система воспитательной деятельности представлена в:
- Аккаунтв Instagram: https://www.instagram.com/egorevskiitekhnikum_official/
- Группа в «ВКонтакте»: https://vk.com/tehnikum_epet
-Официальный сайт: http://егорьевск-техникум.рф
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1 Контроль и оценка результатов освоения дисциплины.
Уровень освоения обучающимися содержания дисциплины «Литература» оценивается путем использования различных типов, видов и форм контроля:
Типы: педагогический, взаимоконтроль, самоконтроль.
Виды:
- входной (в начале 1 курса с целью выявления остаточных знаний),
- текущий (на уроках проверки знаний и умений с целью выявления уровня освоения небольших дидактических единиц),
- обобщающий (по итогам изучения тем на уроках-зачетах)
- выходной (по итогам курса с целью выявления уровня усвоения материала за учебный год)
- итоговый (по завершению изучения всего курса литературы).
Формы:
зачеты, контрольные работы, самостоятельные работы, устный опрос, заполнение сравнительных и обобщающих таблиц и т.д.
4.2Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
(личностных, метапредметных , предметных):
|
Результаты освоения учебной дисциплины |
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
|
1 |
2 |
|
Личностные результаты |
|
|
ЛР 2. Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных организаций. |
Наблюдение за поведением, индивидуальные беседы, подготовка сообщений |
|
ЛР 5. Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России. |
Участие в мероприятиях, наблюдение за поведением, написание сообщений
|
|
ЛР 11. Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры. |
Подготовка сообщений Лабораторные работы Тестирование Заполнение сравнительных и обобщающих таблиц Самостоятельные работы |
|
ЛР 22. Осознающий потребность в труде, уважении к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности |
Подготовка сообщений Лабораторные работы Тестирование Заполнение сравнительных и обобщающих таблиц Самостоятельные работы |
|
Метапредметные результаты |
|
|
− умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; − умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; − умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности; − владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания. - использование различных видов познавательной деятельности для решения физических задач, применение основных методов познания (наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для изучения различных сторон окружающей действительности - для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся: - использование различных видов познавательной деятельности для решения физических задач, применение основных методов познания (наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для изучения различных сторон окружающей действительности ….. - владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи.
- для обучающихся с расстройствами аутистического спектра: - способность планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора; - овладение умением определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора; - овладение умением выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора; - овладение умением оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора; - овладение умением адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора; - овладение умением активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора; - способность самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса; - способность самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать полученную информацию из различных источников. |
-самостоятельные работы -зачеты -индивидуальные домашние задания -контрольные работы -собеседование - работа с литературоведческими словарями; - составление конспектов критических статей к художественному произведению, карточек с библиографическим данными писателей и поэтов русской и зарубежной литературы; - беседа со студентами по прочитанному тексту. --исследовательские работы обучающихся;
– подготовка рефератов;
|
|
Предметные результаты |
|
|
− сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним; − сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений; − владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью; − владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации; − владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; − знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры; − сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения; − способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях; − владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; − сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.
|
- пересказ художественного текста; - анализ отдельных глав литературного текста; - домашняя подготовка к семинарам по творчеству писателя и изучаемого произведения (фронтальный опрос, беседа с обучающимися, карточками с заданиями); - контрольные работы; - тестовые задания; - практические работы (анализ художественного текста); - работа по карточкам; - рубежный контроль по разделам в форме контрольных работ - исследовательские работы обучающихся; - контрольные работы; - доклады, рефераты обучающихся; - чтение наизусть лирического произведения, отрывка художественного текста; - устный опрос студентов; - письменные творческие работы студентов; - фронтальный опрос обучающихся; - составление библиографических карточек по творчеству писателя; – подготовка рефератов; - участие в дискуссии по поставленной проблеме на уроке; - внеклассное чтение (письменный анализ литературного текста); - тестовые и контрольные работы (владеть литературоведческими понятиями)
|
|
Общие компетенции |
|
|
ОК 02 Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности |
Написание реферата Заполнение сравнительных и обобщающих таблиц Оформление опорного конспекта… |
|
ОК 03 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие |
Определять актуальность нормативно-правовой документации в профессиональной деятельности; применять современную научную профессиональную терминологию; определять и выстраивать траектории профессионального развития и самообразования |
|
ОК 04 Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами. |
Организовывать работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности. |
|
ОК 05 Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста. |
Грамотно излагать свои мысли и оформлять документы по профессиональной тематике на государственном языке, проявлять толерантность в рабочем коллективе |
|
ОК 06 Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе общечеловеческих ценностей. |
Демонстрировать сущность своей гражданско-патриотической позиции, общечеловеческих ценностей; значимость профессиональной деятельности по профессии (специальности) Описывать значимость своей профессии (специальности) |
|
ОК 09 Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности |
Применять средства информационных технологий для решения профессиональных задач; использовать современное программное обеспечение |
4.2 Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся
|
Содержание обучения |
Характеристика основных видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных действий) |
|
Введение
|
Аудирование; участие в беседе, ответы на вопросы; чтение |
|
Развитие русской литературы и культуры в первой половине XIX века |
Аудирование; работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники); участие в беседе, ответы на вопросы;чтение; комментированное чтение; аналитическая работа с текстами художественных произведений; подготовка докладов и сообщений; самостоятельная и групповая работа по заданиям учебника; подготовка к семинару (в том числе подготовка компьютерных презентаций); выступления на семинаре; выразительное чтение стихотворений наизусть; конспектирование; написание сочинения; работа с иллюстративным материалом; самооценивание и взаимооценивание |
|
Особенности развития русской литературы во второй половине XIX века |
Аудирование; конспектирование; чтение; комментированное чтение; подготовка сообщений и докладов; самостоятельная работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники); устные и письменные ответы на вопросы; участие в беседе; аналитическая работа с текстами художественных произведений и критических статей; написание различных видов планов; реферирование; участие в беседе; работа с иллюстративным материалом; написание сочинения; редактирование текста; реферирование текста; проектная и учебно-исследовательская работа; подготовка к семинару (в том числе подготовка компьютерных презентаций); самооценивание и взаимооценивание |
|
Поэзия второй половины XIX века |
Аудирование; чтение и комментированное чтение; выразительное чтение и чтение наизусть; участие в беседе; самостоятельная работа с учебником; аналитическая работа с текстами стихотворений; составление тезисного плана выступления и сочинения; подготовка сообщения; выступление на семинаре |
|
Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века |
Аудирование, участие в эвристической беседе; работа с источниками информации (дополнительная литература,энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники),составление тезисного плана; составление плана сочинения; аналитическая работа с текстом художественного произведения; чтение; подготовка докладов и выступлений на семинаре (в том числе подготовка компьютерных презентаций); выразительное чтение и чтение наизусть;составление тезисного и цитатного планов; работа в группах по подготовке ответов на проблемные вопросы; проектная и учебно-исследовательская работа |
|
Особенности развития литературы 1920-х годов |
Аудирование, участие в эвристической беседе, ответы на проблемные вопросы; конспектирование; индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами художественных произведений и учебника; составление систематизирующей таблицы; составление тезисного и цитатного планов сочинения; написание сочинения; чтение и комментированное чтение; выразительное чтение и чтение наизусть; работа с иллюстративным материалом |
|
Особенности развития литературы 1930 — начала 1940-х годов |
Аудирование; чтение и комментированное чтение; самостоятельная и групповая работа с текстом учебника; индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами художественных произведений (устная и письменная);выразительное чтение и чтение наизусть; подготовка до- кладов и сообщений; составление тезисного и цитатного планов сочинения; работа с иллюстративным материалом; проектная и учебно-исследовательская работа |
|
Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет |
Аудирование; чтение и комментированное чтение; под-готовка литературной композиции; подготовка сообщений и докладов; выразительное чтение и чтение наизусть; групповая и индивидуальная работа с текстами художе-ственных произведений; реферирование текста; написание сочинения |
|
Особенности развития литературы 1950—1980-х годов |
Аудирование; групповая аналитическая работа с текстами литературных произведений; выразительное чтение и чтение наизусть; самооценивание и взаимооценивание;составление тезисного плана |
|
Русское литературное зарубежье 1920—1990-х годов(три волны эмиграции) |
Аудирование; участие в эвристической беседе; чтение; самостоятельная аналитическая работа с текстами художественных произведений |
|
Особенности развития литературы конца 1980—2000-х годов |
Аудирование; чтение; самостоятельная аналитическая работа с текстами художественных произведений, аннотирование; подготовка докладов и сообщений |
Изучение курса литературы завершается письменным экзаменом в форме сочинения(по произведениям русской литературы 19-20 веков).
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 433 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чистова Екатерина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.