муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 имени В.М.
Пучковой»
с.Хороль Хорольского муниципального района
Приморского края
Рассмотрено
|
Согласовано
|
Утверждено
|
на заседании ШМО
МБОУ школа №1 с.Хороль
Руководитель ШМО:
_________Нестерова Е.А
«28» августа 2015г.
|
Зам. директора по УВР
___________ Баженова С.Ю.
«__» ___________
2015г
|
приказом директора
МБОУ школа № 1 с.Хороль ___________Панченко
Т.М.
«31» августа 2015г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса «Слово – образ – смысл:
филологический анализ литературного произведения»
Уровень образования:
среднее (полное)
образование 11 класс
Количество часов:
всего 17 часа, в
неделю 0,5 часа
срок реализации 1 год
Программа разработана
на основе:
авторской программы
Чертова В.Ф. М. «Дрофа», 2006г
Разработчик рабочей
программы:
Левик Елена
Вячеславовна,
учитель русского
языка и литературы
высшей
квалификационной категории
2015-2016 уч.г.
Пояснительная
записка
Данная
программа разработана на основе авторской программы элективного курса «Слово
— образ — смысл: филологический анализ литературного произведения» под
редакцией
В.
Ф. Чертова, Е.М.Виноградовой, Е.А.Яблокова, А.М.Антиповой. (М.: Дрофа, 2006);
Целью программы является развитие умений и навыков филологического анализа
литературного произведения, полученных в 5—9 классах на основе системы знаний
по теории литературы и русскому языку и расширяемых в старших классах.
Данный
курс призван решить следующие задачи:
- интегрировать
знания по теории литературы, накопленные учащимися за время изучения
литературы в среднем и старшем звене школы;
- систематизировать, укрепить, развить и
расширить навыки анализа текста в аспекте отдельных литературоведческих
категорий (тематика, проблематика, жанр, художественный метод, тропы и
др.), которые должны быть сформированы в средних и старших классах;
- обучить целостному анализу литературного
произведения и выявлению своеобразия его художественного содержания на
основе анализа художественной формы, причем с опорой не только на знание
теории литературы, но и на знания о структуре текстов разных типов и о системе
единиц языка, полученные в ходе изучения курса русского языка.
Требования
к уровню подготовки учащихся
В результате изучения ученик должен :
Знать/понимать:
●навык выявления в произведении образы разных видов: образ времени,
пространства, события, персонажей, предметов, вещей, растений, животных,
явлений природы, автора, читателя;
●навык сопоставительного анализа отдельного стилевого явления
(психологизма) в произведениях разных авторов;
●навык обнаружения признаков стилизации и
пародии в произведении и выявления их художественной функции;
●навык анализа содержания литературного
произведения;
Уметь:
●разграничивать понятия «произведение» и
«текст»;
●развивать навык анализа композиции фабулы и
определения художественной роли фабульной композиции разных типов (анализ
художественного произведения в единстве формы и содержания);
●анализировать внефабульные элементы в
структуре художественного произведения;
●анализировать лирические отступления в
структуре художественного произведения;
●анализировать паратекстовые элементы в
структуре художественного произведения;
●анализировать художественные функции заглавия,
зачина, концовки, рефренов;
●развивать навык выявления
выразительно-изобразительных особенностей художественной речи, приёмов
словесной игры;
●анализировать особенности поэтики
произведения;
●проводить анализ языка художественного
произведения и выявлять стилистические особенности текста на примере анализа
прозы;
●анализировать идейно-эмоциональное содержание
произведения;
●проводить филологический анализ литературного
произведения.
СТРУКТУРА
КУРСА
№
п.п.
|
Раздел
|
Количество
часов
|
1
|
Хронотоп. Образ времени и пространства в
произведении
|
3
|
2
|
Образ персонажа
|
2
|
3
|
Портрет в литературном произведении
|
2
|
4
|
Образ предмета
|
2
|
5
|
Образ события
|
2
|
6
|
Эпизод в произведении
|
2
|
7
|
Текст и контекст
|
2
|
8
|
Произведение и литературный процесс
|
2
|
Содержание программы учебного курса
На этом этапе рассматриваются наиболее
сложные формально-содержательные литературоведческие категории. От обучающего
анализа отдельных аспектов литературного произведения учащиеся должны перейти
к целостному самостоятельному анализу.
1. Хронотоп. Образ времени и пространства в
произведении (3 часа)
Главные задачи. Сформировать у учащихся представления
о художественном мире как пространственно-временном континууме, структура
которого определяется системой значимых оппозиций и является основой содержания
литературного произведения; выработать навыки анализа художественной модели
времени как неотъемлемой составляющей художественного образа; систематизировать
представления учащихся о видах пространственных образов, об их функциях в
произведении и средствах их создания.
Рассматриваемые проблемы и понятия. Художественное время как модель реальности.
Модели времени: линейная, циклическая и др. Время и вечность. Прошлое — настоящее
— будущее. Знаки времени: биографическое, семейное, календарное, природное,
историческое, космическое и т. п. Жизнеподобие и фантастика. История в
произведении; историческая и «не историческая» литература. Модели
пространства. Понятия и оппозиции, реализующие модели пространства (граница,
путь и др., симметричное — асимметричное, внутреннее — внешнее, верх — низ,
близкое — далекое, свое — чужое, посюстороннее — потустороннее и т. п.).
Метафорические отношения между временем и пространством. Пространство и время
как метафора (символ) бытия.
Задания, направленные на формирование навыков анализа
текста. Обнаружение знаков времени
(прямых и косвенных) в произведении. Характеристика временной структуры.
Выявление символики календарного времени. Обнаружение метафор со значением
времени в художественном тексте. Сравнение нескольких произведений с точки
зрения доминирующего типа художественного времени. Анализ динамики времени и
пространства в произведении. Характеристика пространственной структуры
произведения. Выявление основных пространственных оппозиций. Обнаружение
пространственных метафор.
Темы для обсуждения. Тема пути в «Путешествии из Петербурга в Москву» А. Н.
Радищева и в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Выхожу один я на дорогу...». Образ
времени в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива...».
Историческое время в романе А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Динамика пространственных
образов в поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри». Городское пространство в драме А. Н.
Островского «Гроза». Художественное время и пространство в «Сне Обломова»
(роман И. А. Гончарова «Обломов»). Образ движущегося времени в стихотворении А.
А. Фета «Шепот, робкое дыханье...». «Адище города» в ранней лирике В. В.
Маяковского.
2. Образ персонажа (2часа)
Главная задача. Систематизировать и сделать более глубокими представления
учащихся о содержании и средствах создания образа персонажа, о роли системы
персонажей в раскрытии проблематики произведения.
Рассматриваемые проблемы и понятия. Содержание образа — индивидуальное и типическое
(универсальное, антропологическое, национальное, историческое, социальное и т.
п.); характер и тип. Средства создания образа персонажа: имя, портрет, речевая
характеристика, место в системе персонажей, роль в сюжете, функция в произведении,
объекты природы, интерьер, деталь-символ, прямые оценки (автор —
повествователь — персонаж). Система персонажей и ее связь с проблематикой
произведения. Персонажи, связанные отношениями подобия («двойники»),
принадлежности к общей группе (подсистема персонажей), отношениями
противопоставления (антиподы и антагонисты).
Задания, направленные на формирование навыков анализа
текста. Характеристика содержания
образа данного персонажа. Объяснение динамики характера персонажа. Выявление
средств создания образа персонажа и способов выражения авторского отношения к
нему. Анализ авторского отношения к герою. Выявление системных отношений
между персонажами произведения. Характеристика одной из подсистем персонажей
(женские, детские образы, слуги, народ и т. п.). Выявление
персонажей-«двойников» и их характеристика. Характеристика второстепенных,
эпизодических, внесценических персонажей (их систематизация и функции в
произведении)..
Темы для обсуждения. Образ Чацкого в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».
Исторически конкретное и универсальное в образе Печорина. Средства выражения
авторского отношения к героям в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Речевая
характеристика персонажей в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума». Портрет и
пейзаж как средства создания образа главного героя в романе М. Ю.Лермонтова
«Герой нашего времени». Интерьер как средство характеристики персонажа в поэме
Н. В. Гоголя «Мертвые души». Гамлетовские черты в персонажах русской
литературы. Демонические персонажи в русской литературе. Образ Базарова в
оценке литературной критики. Молчалин и Чичиков (сопоставительная
характеристика). «Отцы» и «дети» в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».
Женские персонажи в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Второстепенные
и внесценические персонажи в драме А. Н. Островского «Гроза». Раскольников,
его «двойники» и антиподы в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».
3. Портрет в литературном произведении (2
часа)
Главная задача. Систематизировать представления учащихся о типах
портретов, средствах их создания и художественных функциях.
Рассматриваемые проблемы и понятия. Статические и динамические портретные признаки.
Портретная деталь. Лейтмотивная деталь. Характерологическая функция портрета.
Реалистический и романтический портреты. Доминанта в портрете. Художественное
мастерство автора в создании портрета.
Задания, направленные на формирование навыков анализа
текста. Выявление совокупности
портретных черт данного персонажа. Выявление психологических, возрастных,
социально характеризующих и т. п. деталей, статических и динамических
признаков внешности персонажа. Анализ портретной детали. Анализ лейтмотивной
детали. Выявление тропов в портрете персонажа. Анализ портрета персонажа в его
характерологической функции и с точки зрения средств создания. «Точка зрения»
в портрете и авторское отношение к персонажу. Сопоставительная характеристика
портретов персонажей в одном или нескольких произведениях.
Темы для обсуждения. Портреты главных героев в романе А. С. Пушкина «Евгений
Онегин». Социальная и психологическая информация в портрете главного героя
романа И. С. Тургенева «Отцы и дети». Постоянные и вариативные детали в
женских портретах в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». Портрет Мцыри в поэме
М. Ю. Лермонтова «Мцыри». Ведущая черта портрета Платона Каратаева в романе
Л. Н. Толстого «Война и мир».
4. Образ предмета (2 часа)
Главная задача. Систематизировать и сделать более глубокими представления
учащихся о содержании и средствах создания образа предмета, о предметном мире
и его роли в произведении.
Рассматриваемые проблемы и понятия. Предметный мир произведения. Предмет и персонаж.
Предмет и фабула. Деталь как лейтмотив. Деталь как символ.
Задания, направленные на формирование навыков анализа
текста. Анализ образа предмета.
Характеристика предметного мира произведения и его художественной функции.
Характеристика предмета как одного из средств создания образа персонажа.
Характеристика роли предмета в развитии сюжета. Выявление деталей-символов.
Темы для обсуждения. Предметный мир поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души». Образ
шинели в повести Н. В. Гоголя «Шинель». Предметы-символы в поэме Н. В. Гоголя
«Мертвые души». Образ гранатового браслета в повести
A. И. Куприна «Гранатовый браслет».
Сюжетообразующая функция предмета в романе М. А. Булгакова «Мастер и
Маргарита». Символика образа микроскопа в рассказе
B. М. Шукшина «Микроскоп».
5. Образ события (2часа)
Главная задача. Систематизировать представления учащихся о событийном
ряде произведения.
Рассматриваемые проблемы и понятия. Сюжет и фабула. Внефабульные элементы. Элементы
фабулы (завязка, развитие действия, кульминация, развязка; пролог и эпилог).
Типология фабул (исторические / современные, фантастические / жизнеподобные,
любовные, семейные, авантюрные и т. п.). Фабульная линия. Количество фабульных
линий в произведении. Классицистическое единство места, времени и действия в
сюжете.
Задания, направленные на формирование навыков анализа
текста. Разграничение события
рассказывания (сюжет) и изображенных событий (фабула). Выявление событий,
составляющих фабульную линию. Выявление элементов фабулы в связи с развитием
конфликта. Анализ финального эпизода; анализ эпилога. Анализ взаимодействия
фабульных линий.
Темы для обсуждения. Универсальный смысл сюжетов «Маленьких трагедий» А. С.
Пушкина. Основные фабульные линии и точки их пересечения в романе Л. Н.
Толстого «Война и мир». Роль эпизода столкновения экипажей в поэме Н. В.
Гоголя «Мертвые души» (т. 1, гл. 5). Метафорический смысл фабулы в стихотворении
В. В. Маяковского «Необычайное приключение...». Своеобразие лирического сюжета
в стихотворении С. А. Есенина «Не жалею, не зову, не плачу...». Основные мотивы
романтических стихотворений В. А. Жуковского «Море» и «Вечер». «Пророк» А. С.
Пушкина и «Пророк» М. Ю. Лермонтова. Смысл названия главы «Раздвоение Ивана» в
романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита».
6. Эпизод в произведении (2 часа)
Главная задача. Систематизировать представления учащихся об эпизоде как
элементе фабулы.
Рассматриваемые проблемы и понятия. Место эпизода в фабуле. Эпизод как единство
признаков времени и пространства, состава участников, их взаимоотношений и
поступков. Точка зрения в эпизоде.
Задания, направленные на формирование навыков анализа
текста. Анализ признаков времени и
пространства в эпизоде. Анализ участников событий, их взаимоотношений и
поведения в эпизоде. Анализ роли эпизода в создании образов персонажей. Анализ
точки зрения и авторской позиции в эпизоде. Целостный анализ эпизода. Анализ
места данного эпизода в фабуле. Сопоставление типологически сходных эпизодов в
различных произведениях.
Темы для обсуждения. Анализ сцены вранья в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор».
Художественное время и пространство в эпизоде «Раненый князь Андрей на
Праценской горе» в романе Л. Н. Толстого «Война и мир» (т. 1, ч. 3, гл. 19).
Анализ точки зрения и авторской позиции в сцене дуэли Печорина и Грушницкого в
романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Роль эпизода «Чичиков у
Плюшкина» в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души». Сцены дуэли в романе И. С.
Тургенева «Отцы и дети» и Л. Н. Толстого «Война и мир» (сопоставительный
анализ). Диалог Базарова и Аркадия в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети» (гл.
XXI) и диалог Андрея и Пьера в романе Л. Н. Толстого «Война и мир» (т. 1, ч. 1,
гл. 6).
7. Текст и контекст (2часа)
Главная задача. Совершенствовать навыки анализа произведения с учетом
контекстов различных типов.
Рассматриваемые проблемы и понятия. Произведение и исторический контекст.
Произведение и биографический контекст. Прототип и прототипическая ситуация.
Задания, направленные на формирование навыков анализа
текста. Выявление
автобиографических элементов в литературном произведении. Сопоставление фабулы
произведения с современной автору действительностью и анализ аллюзий в
произведении.
Темы для обсуждения. Страницы истории русской культуры и биографии поэта в
романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Автобиографические элементы в романе М.
А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Аллюзии в романе А. С. Пушкина «Евгений
Онегин». Элементы публицистических жанров в рассказе А. И. Солженицына
«Матренин двор». Литературные цитаты и реминисценции в пьесе М. Горького «На
дне». Фольклорные образы и мотивы в романе И. А. Гончарова «Обломов». Библейские
образы и реминисценции в лирике А. А. Ахматовой. Пушкинские образы и мотивы в
лирике А. А. Ахматовой. Мотивы и образы комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»
в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин».
8. Произведение и литературный процесс (2часа)
Главная задача. Развивать у учащихся умение определять место данного
произведения в историко-литературном процессе.
Рассматриваемые проблемы и понятия. Литературный процесс. Стадии литературного
процесса. Фольклор и литература. Основные фольклорные жанры (народный эпос,
былина, легенда, частушка, сказка (волшебная, бытовая), песня, анекдот, пословица).
Литература светская и духовная. Основные жанры духовной литературы (житие,
притча, хожение). Литературный род: эпос, лирика, драма. Лироэпические и
лирико-драматические произведения. Литературный жанр. Основные эпические
(роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, новелла, литературная сказка),
драматические (драма, комедия, трагедия), лирические (сонет, послание, ода,
гимн, элегия, отрывок, эпиграмма, эпитафия, рондо, стансы, романс, мадригалит.
п.), лироэпические (роман в стихах, баллада, поэма, дума, басня) жанры и
жанровые разновидности (путешествие, утопия, антиутопия, роман-миф, авантюрный
роман, детектив и т. п.). Художественный метод и художественный стиль.
Задания, направленные на формирование навыков анализа
текста. Выявление фольклорных
элементов в произведении. Анализ родового и жанрового своеобразия произведения.
Сопоставление нескольких произведений одного жанра. Анализ жанрового
многообразия творчества одного автора. Определение своеобразия художественного
метода в конкретном произведении. Характеристика произведения в аспекте
художественного метода. Анализ признаков стиля конкретного литературного
направления в произведении. Анализ произведения в аспекте его традиционности и
новаторства. Анализ традиций творчества одного автора в произведениях другого.
Анализ актуальности классического произведения в сегодняшней действительности.
Темы для обсуждения. Жанровое своеобразие «Маленьких трагедий» А. С. Пушкина.
Фольклорные темы, образы и мотивы в лирике С. А. Есенина. Черты фольклорных
жанров и жанров древнерусской литературы в «Слове о полку Игореве». Соотношение
эпического и лирического начал в поэме С. А. Есенина «Анна Снегина». Жанровое
многообразие лирики А. С. Пушкина. Баллада В. А. Жуковского «Светлана» как
лироэпическое произведение. Жанровое своеобразие пьесы А. П. Чехова «Вишневый
сад». Жанр элегии в поэзии русского романтизма. Басни И.А.Крылова и сказки
М.Е.Салтыкова-Щедрина (сопоставительный анализ). Роман А. С. Пушкина «Евгений
Онегин» как реалистическое произведение. Черты романтизма и реализма в романе
М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Своеобразие художественного метода в
романе И. А. Гончарова «Обломов». Соотношение традиционного и новаторского в
стихотворении В. В. Маяковского «Послушайте!». Стихотворение А. А. Блока
«Вхожу я в темные храмы...» как произведение символизма. Пушкинские традиции в
поэзии акмеистов. Трансформация традиционных жанров в поэзии В. В.
Маяковского. Современное звучание произведений М. Е. Салтыкова-Щедрина.
«Проклятые вопросы» героев Ф.М.Достоевского и сегодняшняя действительность.
КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
|
Наименование
темы
|
Дата
|
Использование
возможностей кабинета
|
Корректировка
|
I.
Образ времени и пространства в
произведении (3ч)
|
1
|
Общее понятие о хронотопе.
|
|
|
|
2
|
Образ пространства в художественном
произведении.
|
|
|
|
3
|
Образ времени в художественном
произведении.
|
|
|
|
Образ персонажа
(2ч)
|
4
|
Средства создания образа персонажа.
|
|
|
|
5
|
Содержание образа персонажа.
|
|
|
|
Портрет
в литературном произведении (2ч)
|
6
|
Портрет персонажа в литературном
произведении.
|
|
|
|
7
|
Мастерство словесного портрета.
|
|
|
|
Образ предмета (2ч)
|
8
|
Предметный мир в литературном
произведении.
|
|
|
|
9
|
Мастерство художественной детали.
|
|
|
|
Образ события (5ч)
|
10
|
Фабула как метафора бытия.
|
|
|
|
11
|
Построение событийного ряда
произведения.
|
1
|
|
|
Эпизод в
произведении (2ч)
|
12
|
Эпизод и его место в фабуле
произведения.
|
|
|
|
13
|
Эпизод как единство признаков времени
и пространства
|
|
|
|
Текст и контекст
(2ч)
|
14
|
Контекстуальное рассмотрение
литературного произведения.
|
|
|
|
15
|
Произведение и исторический контекст.
|
|
|
|
Произведение и
литературный процесс (2ч)
|
16
|
Литературный процесс и его стадии
|
|
|
|
17
|
Жанровое своеобразие литературного
произведения.
|
|
|
|
Литература для учителя
1.
Введение в литературоведение /
под ред. Л. В. Чернец, 2-е изд. М., 2004.
2. Е с и н А. Б. Принципы и приемы анализа литературного
произведения. М., 1998.
3. Слово-образ – смысл: филологический анализ литературного
произведения. 10-11 классы: метод. пособие/В.Ф.Чертов, Е.М. Виноградова,
Е.А.Яблоков, А.М.Антипова; под ред. В.Ф.Чертова.-М.: Дрофа, 2007.
4.
Слово-образ – смысл:
филологический анализ литературного произведения. 10-11 классы: программа
/В.Ф.Чертов, Е.М. Виноградова, Е.А.Яблоков, А.М.Антипова; под ред. В.Ф.Чертова.
-М.: Дрофа, 2006.
5.
Слово-образ – смысл:
филологический анализ литературного произведения. 10-11 классы: учебное пособие
/В.Ф.Чертов, Е.М. Виноградова, Е.А.Яблоков, А.М.Антипова; под ред.
В.Ф.Чертова. -М.: Дрофа, 2006.
6.
Ф а р и н о Е. Введение в
литературоведение. СПб., 2004.
7.
Хализев В. Е. Теория
литературы. 4-е изд. М., 2004.
Литература для учащихся
1. Н и к о л и н а Н. А. Филологический анализ текста: учебное
пособие. М., 2003.
2.
Слово-образ – смысл:
филологический анализ литературного произведения. 10-11 классы: учебное пособие
/В.Ф.Чертов, Е.М. Виноградова, Е.А.Яблоков, А.М.Антипова; под ред.
В.Ф.Чертова. -М.: Дрофа, 2006.
3. Теоретическая поэтика. Понятия и определения: Хрестоматия/Авт.-сост.
Н. Д. Тамарченко. М., 2001.
4.
Томашевский Б. В. Теория
литературы. Поэтика: Учебное пособие. М., 1996.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.