Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе, 9 класс

Рабочая программа по литературе, 9 класс


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ, 9 КЛАСС

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе (2004 г), Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев). Авторы новой программы (Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2010) предлагают для реализации задач литературного образования в 5-9 классах концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах, что, безусловно, не противоречит преемственности в обучении так же, как и модель структуры курса каждого из средних классов – изучается литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней. Курс истории литературы XX века на историко-литературной основе с включением кратких сведений о ее развитии, в центре которого – анализ литературного процесса ХХ века, автор и художественное произведение в этом процессе – предусмотрен и программой по литературе для 9 класса // автор-составитель С.А. Зинин. Этой программе и учебнику по литературе, исходя из соображений целесообразности, я и отдала предпочтение. Те же авторы (С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев) и та же программа (см. выше: принцип программного сопряжения курсов 9 и 10 классов) в курсе изучения литературы старшего звена (10-11 классы) позволит продолжить начатый курс обучения по вышеуказанной программе и учебникам.

Данная программа предназначена для учащихся 9 класса МОУ СОШ №2 г. Новохоперска

Программно-методическое обеспечение: // Литература. 9 класс. Тематическое планирование. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О.; // С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев. «Литература. 9 класс». В 2-х частях – М.: «Русское слово», 2010.

Общее количество часов 102, количество часов в неделю-3.



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебно-тематическое планирование для 9 класса по программе Г. С. Меркина

Планирование составлено на основании: Литература. Программа для 5-11 классов общеобразовательной школы // Авторы- составители: Г.С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. 5-е издание, исправленное и дополненное. – М.: Русское слово, 2010.

Планируется сочинений классных ____, домашних ____, контрольных работ____.


/п

Наименование раздела и тем

Количество часов

Количество

Р/Р

К/Р

1.

Введение

1ч.



2.

Древнерусская литература

4ч.

1ч.(кл.)


3.

Русская литература 18 века

9ч.

1ч.(кл.)


4.

Литература первой четверти 19 века

.


1ч.

5.

Литература первой половины 19 века

56ч.




  1. А.С.Грибоедов

6ч.

1ч.(дом.)



  1. А.С.Пушкин

16ч.

1ч(кл)

1ч.


  1. М.Ю.Лермонтов

15ч.

1ч.(кл.)

1ч.


  1. Н.В.Гоголь

19ч.

2ч(кл.+дом.)


6.

Литературный процесс второй половины 19-20века

27

1ч.(кл.)



Всего:

102 часа

6 кл

2 дом

3часа


Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Важнейшими умениями в 9 классе являются следующие:

  • умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

  • выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

  • осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

  • умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

  • умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

  • умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

  • умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

умение объяснять роль художественных особенностей
произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

  • умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

  • умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

  • умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

  • умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

9 класс1

Введение

Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные литературные направления XVIIIXIX и XX веков.

Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные » темы и мотивы.

Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.

Из древнерусской литературы

Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.

Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литературы, рефрен, психологический параллелизм.

Развитие речи: устное сообщение, сочинение.

Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса.

Межпредметные связи: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...».

Из зарубежной литературы

Гай Валерий Катулл

Слово о поэте. Чувства и разум в любовной лирике поэта «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

Уильям Шекспир

Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Данте Алигьери

Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты «Ада», I-V песни). Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий. Данте и Беатриче. Множественность смыслов поэмы: буквальный, аллегорический, моральный, мистический).

Иоганн Вольфганг Гёте

Эпоха Просвещения. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», последний монолог Фауста из второй части трагедии). «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия.


Из литературы XVIII века

Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина для последующего развития русского поэтического слова.

Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б. Княжнин).

Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).

Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского литературного языка.

Опорные понятия: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как литературные направления.

Развитие речи: чтение наизусть, доклады и рефераты.

Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской литературе XVIII века.

Межпредметные связи: классицизм в живописи и архитектуре.

Литература первой половины XIX века

Европейская литература эпохи романтизма

Дж. Г. Байрон.

Судьба и творчество гениального поэта. Жизнь и творчество (обзор).

Поэма «Корсар» (возможен выбор другого произведения)

Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие “байронического” героя, загадочность мотивов его поступков. Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном мире Байрона.


Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века.

Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.

Опорные понятия: романтизм как литературное направление, романтическая элегия, баллада.

Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.

Внутрипредметные связи: романтизм в русской и западноевропейской поэзии.

Межпредметные связи: романтизм в живописи и музыке.

А.С. ГРИБОЕДОВ

Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»).

Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль.

Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума».

Межпредметные связи: музыкальные произведения А.С. Грибоедова, сценическая история комедии «Горе от ума».

А.С. ПУШКИН

Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики (тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как центральный лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.

«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе.

Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, пародия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.

Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план, письменный анализ стихотворения, сочинения различных жанров.

Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэзия Дж.Г. Байрона; образы В.А. Жуковского в пушкинской лирике; литературные реминисценции в «Евгении Онегине».

Межпредметные связи: графические и музыкальные интерпретации произведений А.С. Пушкина.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон...», «Я жить хочу...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Родина».

«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой » как главный объект повествования в романе. В.Г. Белинский о романе.

Опорные понятия: байронический герой, философский роман, психологический портрет, образ рассказчика.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи.

Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два представителя «лишних» людей.

Межпредметные связи: живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю. Лермонтова. «Герой нашего времени» в театре и кино.

Н.В. ГОГОЛЬ

Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сю-жетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.

Опорные понятия: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть.

Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного характера.

Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»; образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и мировой литературе.

Межпредметные связи: поэма «Мертвые души» в иллюстрациях художников (А. Агин, П. Боклевский, Кукрыниксы).

Литература второй половины XIX века (Обзор с обобщением ранее изученного)

Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов. Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»).

Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета).

Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра.

Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).

Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики XIX столетия.

Ф.И. Тютчев

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «С поляны коршун поднялся», «Как весел грохот летних бурь». Вечные темы и мотивы, нравственная позиция поэта, лирика размышлений и философская лирика. Художественное своеобразие стихотворений.

А.А. Фет

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу...», «Какая грусть!..».

Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка.

Н.А. Некрасов

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Памяти Добролюбова».

Гражданская позиция Некрасова.

Ф.М. Достоевский

Слово о писателе. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

И.С. Тургенев

Слово о писателе. Повесть «Первая любовь». Мастерство изображения пейзажа. Чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Л.Н.Толстой

Слово о писателе. «Юность» - автобиографическая трилогия. Духовный конфликт героя с окружающим миром и собственными недостатками. Особенности поэтики Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

А.П. Чехов

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Тоска», «Смерть чиновника». Комическое и трагическое в прозе Чехова. Трансформация темы «маленького» человека. Особенности авторской позиции в рассказах.

Сочинение-рассказ на основе произведений писателей XIX века.

Из литературы XX века (Обзор с обобщением ранее изученного)

Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, Л. Куприн). Драма М. Горького «На дне» как «пьеса-буревестник»).

Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака).

Своеобразие отечественного романа первой половины XX века (проза М. Шолохова, А. Толстого, М. Булгакова).
Литературный процесс 50—80-х годов (проза В. Распутина, В. Астафьева, В. Шукшина, А. Солженицына, поэзия
Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого). Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х годов (произведения В. Астафьева, В. Распутина, Л. Петрушевской, В. Пелевина и др., лирика И. Бродского, О. Седаковой и др.). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.

Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение, традиции и новаторство.

Межпредметные связи: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.

М.Горький

Слово о писателе.

Рассказ «Челкаш». Раннее творчество Горького: новизна тематики и героев. Идеализация гордых и сильных людей. Художественное своеобразие рассказа: роль пейзажа и романтика портретов.

Из Серебряного века. Многообразие поэтических голосов

Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Основные темы и мотивы.


А.А. Блок

Слово о поэте.

Стихотворение «Русь».

Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России. Лирический герой стихотворения.

С.А. Есенин

Слово о поэте.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…» .

Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.

А.А. Ахматова

Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник» и др. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики стихотворений Ахматовой. Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество»..

Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.

М.А.Булгаков

Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость – основа живучести «шариковщины», «швондерщины». Прием гротеска в повести

М.А. Шолохов

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова. Сказовая манера повествования.

Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.

В.В. Быков

Основные биографические сведения. Тема войны в творчестве писателя. «Альпийская баллада». Проблематика повести. Любовь и война. Образы Ивана и Джулии.

А.Т. Твардовский

Слово о поэте.

Стихотворения: « Я убит подо Ржевом…», «Лежат они, глухие и немые...»: реальность и фантастика в стихотворении. Нравственная позиция солдата. Незаметный и высокий героизм воина. Интонация и стиль стихотворения.

Ю. Бондарев

Основные биографические сведения. Роман «Горячий снег». Жестокий лик войны на страницах романа Ю. Бондарева «Горячий снег». «Горячий снег» Сталинграда. Столкновение противоположных точек зрения на человека-командира.

А.И.Солженицын

Основные вехи биографии. Слово о писателе. «Матренин двор». Реалии и обобщение в рассказе.

В.М.Шукшин

Основные биографические сведения. Нравственная проблематика современной литературы, особенности сюжетов, языка и героев. Рассказы Шукшина «Чудики», «Микроскоп»

Авторская песня — новое явление в русской поэзии XX века. Судьбы российских бардов. Основные темы и мотивы авторской песни. Военная тема в поэзии Б.Ш. Окуджавы и B.C. Высоцкого.

Б.Екимов

Слово о писателе. Нравственная проблематика современной литературы, особенности сюжетов, языка и героев. Рассказы Екимова «Живая душа», «Некому посидеть со старухой».

Литературное краеведение

Воронеж в произведениях писателей и поэтов второй половины XX века. А.Т.Прасолов. и А.В. Жигулин. Воронежские адреса А.Т. Прасолова. Философская лирика Прасолова. Жигулин о своём поколении. «Чёрные камни» - повесть о КПМ и не только. «Воронеж. Родина. Любовь» А.Жигулина.

Писатели, поэты, композиторы – наши односельчане, воспевшие Белогорье. ЛИОМПИ. Наши современники. Проекты учеников о писателях и поэтах – наших земляках.

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. Одно из стихотворений (по выбору). Г.Р. Державин. Одно из стихотворений (по выбору). К.Н. Батюшков. Одно из стихотворений (по выбору). В.А. Жуковский. Одно из стихотворений (по выбору). А.С. Грибоедов. «Горе от ума » (отрывок по выбору). А.С. Пушкин. 3—5 стихотворений (по выбору). М.Ю. Лермонтов. 3—5 стихотворений (по выбору).

Для домашнего чтения

Из литературы первой половины XIX века А.С. Пушкин. «К портрету Жуковского», «Вольность», «Сожженное письмо», «Если жизнь тебя обманет...», «Ты и вы», «Цветок», «Поэт», «Бахчисарайский фонтан». М.Ю. Лермонтов. «Поцелуями прежде считал...», «Нищий», «Я не хочу, чтоб свет узнал...», «Расстались мы...», «Естьречи...», «Предсказание», «Молитва». Н.В. Гоголь. «Женитьба», «Портрет».


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА


В результате изучения литературы ученик должен:

знать/понимать:

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;

  • изученные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

  • давать характеристику героев;

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения — только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Основные виды устных и письменных работ по литературе в 5—9 классах

Устно

Правильное, беглое и выразительное чтение художественных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и выученных наизусть.

Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный — с максимальным использованием особенностей текста). Устное словесное рисование. Устное сочинение-рассуждение, сочинение-описание по изучаемому произведению. Характеристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая). Рассказ о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе рассказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения дополнительной литературы.

Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной звукозаписи, об актерском или авторском чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея; индивидуальное творческое задание — создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения (басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки и пр.).

Письменно

Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение). Сочинение-рассуждение по изучаемому произведению. Развернутый ответ на вопрос, написание тезисов. Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравнительная, групповая). Составление плана (простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания. Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке. Сочинение на основе личных наблюдений. Доклад или реферат на литературную тему. Конспект, план исторической статьи. Работы творческого характера (рассказы, очерки, стихотворения и пр.).

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ:

  • Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

  • Выразительное чтение.

  • Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

  • Заучивание наизусть стихотворных текстов.

  • Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

  • Анализ и интерпретация произведений.

  • Составление планов и написание отзывов о произведениях.

  • Написание изложений с элементами сочинения.

  • Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

  • Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. №1756-р.

  2. О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования: Методическое письмо // Настольная книга учителя литературы / Сост. Е.А. Зинина, И.В. Корнута. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. – С. 198  202.

  3. Меркин Г.С. Программа по литературе для 59 классов общеобразовательной школы. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2003.

  4. Литература. 5 кл.: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Авторсост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2005.

  5. Зинин С.А., Чалмаев В.А. Русская литература XIX – XX веков. 10 – 11 классы: Программа курсов. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.

  6. Зинин С.А. Методические рекомендации по использованию учебников: В.И. Сахаров, С.А. Зинин «Литература XIX века» (10 класс); В.А. Чалмаев, С.А. Зинин «Русская литература XX века» (11 класс) при изучении предмета на базовом и профильном уровнях. Профильное обучение. – 2е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2005.

  7. Литература. 9 класс. Тематическое планирование. // Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.

  8. Литература. 9 класс. Учебник в 2 ч. Часть 1. // Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.

  9. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы // Авт.-сост.: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 200с.








Номер урока

Тема урока

Тип урока. Методы обучения

Содержание урока

Теория литературы

УУД (универсальная учебная деятельность)

Виды контроля на уроке

Внутрипредметные и межпредметные связи

Домашнее задание

Дата проведения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Введение. Литература как искусство слова.


Комбинирован

ный Лекция с элементами беседы

Общее понятие об истории русской литературы. Периодизация литературного процесса Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Периодизация литературного процесса. .Связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики. (с обобщением изученного в основной школе).

Литература как искусство слова (углубление пред-ставлений).


Умение строить связный ответ. Совершенствование тезисной записи. Обобщение читательского опыта. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Выявление уровня литературного развития учащихся


Какая книга, по вашему мнению, может стать для вашего современника настольной? Почему?

Общие темы, проблемы, образы в произведениях русских и зарубежных писателей.

Пересказ статьи учебника «Из древнерусской литературы» (с.6-9) Индивидуальные сообщения о памятниках литературы Древней Руси.


2.

Литература Древней Руси.

Урок-лекция.

Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Художественнно-литературные памятники Древней Руси.

Древнерусская литература. Определение жанров: поучение, повесть, хождени, житие, летопись, героическая поэма.

Конспекты лекции, прослушивание индивидуальных сообщений о памятниках литературы Древней Руси.

Работа с терминами, с текстом.

Литература Древней Руси (с повторением ранее изученного).

Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.


Прочитать «Слово о полку Игореве».


3.

Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.

Урок-беседа.

Раскрыть основную идею «Слова» показать её связь с эпохой.

Слово как жанр древнерусской литературы, рефрен.

Формирование навыков сопоставительного анализа авторского тескта и летописного источника, Ответы на вопросы: 1. Каковы сюжетно-композиционные особенности «Слова»? В чём смысл авторского противопоставления собственной художественной задачи «замышлению Бояна» во вступлении?.2. Какими чертами характера наделён в поэме её главный герой – князь Игорь?

Составление цитатного плана «Слова». Фронтальный опрос.

«Слово» и традиции былиннго эпоса. «Слово о полку Игореве в гравюрах В. А. Фаворского.

Сформулировать письменно, какие приёмы устного народного творчества использует автор «Слова» для характеристики героев, раскрытия их внутреннего мира и передачи идейного содержания произведения в целом. Подготовить устное сочинение на тему: «Каким вы представляете себе автора «Слова о полку Игореве»? Подготовит пересказ понравившегося эпизода из «Слова».


4.

Патриотический пафос и художественное совершенство «Слова». Образ автора в «Слове».

Комбинированный. Урок-беседа. Практическая работа. Работа с текстом.

Патриотизм в чём он может проявляться. Идейно-композиционное значение «Золотого слова Святослава».

Сюжет, герои, основная идея в произведении древнерусской литературы.

Умение делать выводы по теме с позиций сегодняшнего дня. Выразительное чтение отрывков из «Слова» с последующим комментарием. Характеристика образной системы. Чтение «Золотого слова Святослава»

Работа с учебником (с. 18), Сон героя в литературном произведении , ответы на вопросы: Какими средствами создаётся в поэме собирательный образ Русской земли?. Какова функция сравнений, эпитетов, метафор, психологического параллелизма в конкретных эпизодах поэмы?

Репродукция картин : В. М. Васнецов «После побоища Игоря Святославича с половцами», Н. Рерих «Поход князя Игоря». Опера А. Бородина «Князь Игорь»

Выучить наизусть отрывок из поэмы «Плач Ярославны», прочитать статью учебника «Книжник или воин?» (с.21-24), ответить на вопросы 3-4, с. 26.


5.

Ярославна- пленительный женский образ в «Слове о полку Игореве».

Комбинированный. Эвристическая беседа с элементами анализа. Развитие речи – обучение написанию сочинения.

Образ Ярославны в «Слове». Анализ эпизода «Плач Ярославны». Подробно рассмотреть все этапы работы над сочинением: выбор темы, нахождение идеи, подбор материала, составление плана сочинение.

Плач как прием и жанровое образование.


Активизация мыслительной деятельности учащихся на основе вопросов учителя. Знать основные этапы подготовки к сочинению. Уметь составлять подробный план . Анализ видов вступлений и заключений к сочинению.


Гравюра В. А. Фаворского «Плач Ярославны» Таблица-памятка основных этапов сочинения по литературному произведению.

Написать сочинение на одну из тем. Темы сочинений даны в учебнике на странице 27.


6.

Античная лирика. Гай Валерий Катулл.

Урок – открытие поэта

Слово о поэте.

Чувства и разум в любовной лирике поэта «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом.

Ода. Античная ода



Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

Индивидуально: сообщение о Данте Алигьери, сюжете «Божественной комедии»; прочитать 5 песнь «Ада»


7.

Данте Алигьери. Универсально-философский характер «Божественной комедии»

Урок внеклассного чтения

Литература эпохи Средневековья

Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты «Ада», I-V песни). Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий. Данте и Беатриче . Множественность смыслов поэмы: буквальный, аллегорический, моральный, мистический)

Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине.




прочитать пьесу «Гамлет». Индивудуальное сообщение «Трагедии Шекспира и их проблематика».


8.

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»

Комбинированный урок.

Жанровое своеобразие трагедий Шекспира. Проблематика трагедий. Высокое и низкое, сиюминутное и общечеловеческое, доброе и злое в трагедии Шекспира «Гамлет».

Трагедия

Конспектирование лекции, составление хронологической таблицы по творчеству Шекспира.


Трагедия «Гамлет» на театральных сценах мира и кино» (презентация)

Подготовиться к дискуссии на тему: «Быть или не быть» в чём смысл жизни Гамлета? Выучить монолог Гамлета «Быть или не быть».


9.

Трагедия «Гамлет».

Урок-беседа.

Центральный конфликт пьесы. Образы Гамлета и Офелии в трагедии.

Конфликт произведения.

Особенности создания характера. Различные типы чтения и пересказа. Дискуссия: «Быть или не быть» в чём смысл жизни Гамлета?

Чтение наизусть монолога Гамлета

Образы Гамлета и Офелии в трагедии и русском искусстве XX века

подготовить индивидуальные сообщения о Мольере..


10.

Ж. Б. Мольер Комедия «Мещанин во дворянстве.

Лекция с беседой

Краткие сведения о драматурге. Обзор творчества Мольера. Тематика и проблематика комедий Мольера.

Развитие понятия комедии.

Конспектирование лекции, составление хронологической таблицы по творчеству Мольера


Комедии Мольера на сценах русских театров и в кино.

Прочитать комедию Мольера «Мещанин во дворянстве»,


11.

Комедия эпохи классицизма «Мещанин во дворянстве»

Беседа по прочитанному

Основной конфликт пьесы. Объекты уничтожающего смеха, группировка образов в комедии.


Различные типы чтения и пересказа комедии.



Найти и прочитать трагедию Гёте «Фауст». Подготовить сообщение о жизни и творчестве Гёте.


12.

И. В. Гёте. Трагедия «Фауст»

Лекция с элементами беседы.

Краткие сведения о поэте. И. В. Гёте – выдающийся деятель немецкого Просвещения.

Литература эпохи Просвещения

Чтение и характеристика отдельных фрагмен6тов трагедии.



Сообщение «И. В. Гёте в России».


13.

«Фауст» - вершина философской литературы.

Урок освоения нового материала.

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия.


Чтение и характеристика отдельных фрагмен6тов трагедии.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», последний монолог Фауста из второй части трагедии).


«Фауст» в живописи, музыке, кино. (презентация).



14.

Литература XVIII века. Общий обзор. Классицизм в русском и мировом искусстве.

Урок-лекция. Изучение нового материала с элементами беседы

Характеристика литературной ситуации в начале XVIII века. Показать роль русских просветителей в формировании новой литературы.

Классицизм, сатира, панегирик, принцип «трёх единств»

Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя. Работа с литературоведческими терминами (с. 29 -32).

Выборочная проверка записей тезисов в тетрадях.

Традиции западноевропейского классицизма в русской литературе, живописи и архитектуре (сообщение учащихся). Иллюстрации учебника (с. 30 – 36).

Прочитать учебник с. 28 – 37. Подготовить сообщения о биографии А. Д. Кантемира..


15

Сатиры А. Д. Кантемира.

Урок изучения нового материала с элементами беседы.

Биографические сведения о б А. Д. Кантемире. и его сатирах. Роль А.Д. Кантемира в развитии русской сатиры.

сатира

Конспектирование лекции учителя и сообщения учащегося.Работа с литературоведческим термином на с. 33. Чтение и анализ сатир Кантемира.

Выборочная проверка записей тезисов лекции в тетрадях.

Портрет А. Д. Кантемира.

Подготовить индивидуальное сообщение о биографии В. К. Тредиаковского.


16

Творчество В. К. Тредиаковского.

Урок изучения нового материала с элементами беседы.

Биографические сведения о В. К. ТредиаковскомВклад В. К. Тредиаковского в развитие и в формирование новой поэзии.

Теория стиха.

Конспектирование лекции учителя и сообщения учащегося.


Портрет В. К. Тредиаковского.

Подготовить сообщение о творчестве М. В. Ломоносова, по возможности с примением мультимедийной презентации.


17.

М. В. Ломоносов – реформатор русского языка и стихосложения, учёный, поэт.

Комбинированный урок. Изучение нового материала, лекция с элементами беседы, слово учителя, беседа с классом, сообщения учащихся, работа со словарём

Знакомство учащихся с жизнью и творчеством М. В. Ломоносова. Отражение исторической эпохи в произведениях М. В. Ломоносова.

Расширение понятия о «теории трёх штилей», реформе стихосложения.

Ответы на вопросы: В чём вы видите заслугу Ломоносова как учёного-филолога? Охарактеризуйте художественное своеобразие «Оды на день восшествия на престол…»

Чтение и анализ стихотворений М. В. Ломоносова «Разговор с Анакреоном» (сообщение уч-ся об Анакреоне) и «Оды на день восшествия ….»

Реформы М. В. Ломоносова в области русского языка и стихосложения.

Сделать письменный анализ «Оды на день восшествия…» или выучить отрывок наизусть. Ответить на вопрос: «Какие задачи ставит Ломоносов перед поэзией?», читать страницы учебника (37 – 42)


18.

Новая эра русской поэзии. Творчество Г. Р. Державина.

Изучение нового материала. Информационный метод. Слово учителя и ученика. Практическая работа. Сопоставительный анализ стихотворения «Памятник», написанными Горацием и Державиным.

Познакомить учащихся с биографий Г.Р. Державина. Раскрытие идейно-художественного своеобразия поэзии Г.Р. Державина. Особенности лирики Державина и её своеобразие.

Знание жизненного и творческого пути поэта. Умение строить монологическое высказывание. Формирование исследовательских навыков.

Сообщение учащихся по биографии Г.Р. Державина. Определение темы и идеи стихотворений Державина. Работа над составлением вопросов. Работа по нахождению эпитетов в тексте .Развитие умений и навыков связно речи, логического мышления. Заполнение таблицы «Особенности од М. В. Ломоносова и Г. Р. Державина»

Устный анализ стихотворений «Памятник» и «Вельможа». Оценка материала, изложенного учащимися по творчеству Державина. Выразительное чтение стихотворений.


Читать учебник с.56 – 67. Выучить стихотворение «Памятник»

Сочинение-миниатюра на тему: «Печь у памятника Державину» Подготовить сообщения : о А. П. Сумарокове, о Я. Б. Княжнине, О В. В. Капнисте.


19-20.

Расцвет отечественной драматургии (А. П. Сумароков, Я. Б. Княжнин, В. В. Капнист, Д. И. Фонвизин).

Урок изучения нового материала. Лекция с элементами беседы.

Жанровое своеобразие отечественно й драматургии. Представление об особенностях развития русского театра в период просвещённой монархии.

Жанры русской драматургии в эпоху Просвещения. Словарная работа с терминами: комедия, трагедия, интрига.

Развитие монологической речи учащихся. Формирование навыков художественного чтения пьес. Умение составлять тезисы лекции и статьи учебника.

Сообщения учащихся о Сумарокове, Княжнине, Капнисте. Письменные ответы на вопросы.

Презентация: «Развитие отечественно драматургии».

Читать учебник с. 42 – 56.Ответить на 4 вопрос учебника на с. 82. Письменный ответ на вопрос: «Какую роль играет русский театр в воспитаиии общества?» Подготовить пересказ некоторых глав книги А. Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву»


21 – 22.

А. Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровое своеобразие произведение.

Урок изучения нового материала. Лекция с элементами аналитической беседы.

Характеристика литературы последней четверти XVIII века. Знакомство учащихся с историей формирования личности А. Н. Радищева. Своеобразие художественного метода А. Н. Радищева.

Сентиментализм, путевые заметки.

Выборочный пересказ глав «Путешествия из Петербурга в Москву». Знание текста учебника на с.68 – 76. Знание текста произведения. Работа с терминами. Анализ глав по группам: «Пешки», «Чудово», «Медное», «Зайцово» и другие. Комментированное чтение текста. Анализ описания крестьянской избы в главе «Пешки»

Пересказ и анализ отдельных глав из текста. Беседа с классом по проблемным вопросам.. Письменные ответы на вопросы.

А. Н. Радищев. Литография XIX века. Репродукция картины художника И. А. Ерменва. 1770-е годы.

Подготовить устное об одной из «станций» «Путешествия из Петербурга в Москву». Подготовить сообщение по биографии Н. М. Карамзина. Прочитать повесть Карамзина «Наталья – боярская дочь».


23.

Повесть Н. М. Карамзина «Наталья, боярская дочь».

Практическая работа с текстом, комментированное чтение.

Углубление представления о сентиментализме как о литературном течении . Почему Выявление особенностей русского сентиментализма


Знание текста произведения. Понимание темы, её раскрытие на основе данного произведения. Работа с текстом. Чтение и анализ отрывков из глав. Составление характеристики героев. Художественный пересказ – описание Москвы XVIII века.

Ответы на вопросы: Чем было вызвано обращение Н. М. Карамзина к истории, прошлому русского народа? Какова главная мысль повести? Кто из героев повести вызвал ваши симпатии, почему? Какую роль выполняют в произведении картины природы? Как относится автор к героям? Как изображается автором внутренний мир героини? Почему это можно считать новаторством и заслугой Карамзина?


Ответить письменно на вопрос: «В чём новаторство и заслуга Н. М. Карамзина как писателя?» Полготовить исследовательский проект на тему: «Женские образы в произведениях Н. М. Карамзина» Индивидуальные сообщения


24

Дж. Г. Байрон. Судьба и творчество гениального поэта.

Урок – открытие поэта

Жизнь и творчество (обзор).

Поэма «Корсар» (возможен выбор другого произведения)

Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие “байронического” героя, загадочность мотивов его поступков. Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном мире Байрона.

Романтизм




Подготовить биографии по творчеству П. А. Вяземского, В. К. Кюхельбекера, А. И. Одоевского, П. А. Катенина.


25

Становление и развитие романтизма в русской литературе первой четверти XIX века.

Изучение нового материала.

Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К. Н. Батюшкова, К. Ф. Рылеева, Е. А. Баратынского, В. А. Жуковского.

Романтизм.

Сообщения учащихся: об эпохе просвещения, о просветительских идеалах, о литературе сентиментализма. Сопоставительная характеристика исторических и литературных явлений.

Рассказ учителя. Выступление учащихся. Составление сопоставительной таблицы «Просветительские идеалы и важнейшие черты эстетики романтизма». Сообщения учащихся: «Лирикам Байрона в творчесте русских поэтов-романтиков», «Лирика Гейне в творчестве русских поэтов –романтиков»

Связь с представителями романтизма в зарубежной литературе: Байрон, Шелли, созерцательные поэты «озёрной школы»: Вордсворт, Колридж, Саути (Англия), Гофман, Гейне (Германия). Вальсы Шопена. Романтизм в России.

Прочитать стаью учебника (84 – 85) и составить тезисы. Сопоствить просветительские идеалы и важнейшие черты эстетики романтизма.


26

Романтическая лирика начала XIX века.

Изучение нового материала. Урок формирования ЗУН.

Раскрыть особенности русского романтизма. Совершенствование навыков выступления перед аудиторией, умения аргументировать свой ответ.

Понятие о романтизме и романтическом герое.

Сообщения учащихся: биографии по творчеству П. А. Вяземского, В. К. Кюхельбекера, А. И. Одоевского, П. А. Катенина.

Рассказ учителя. Выступление учащихся. Составление тезисов.

Историческая эпоха первой четверти XIX века в России: а) наполеоновские русско-турецкие войны, б) боевые действия на Кавказе, в) Тильзитский мир, г) героическая эпопея 1812 года, зарубежный поход русских войск (иллюстрации



27.

Своеобразие романтической лирики В. А. Жуковского

Изучение нового материала. Урок-беседа с анализом поэтического текста.

Представление о личности В. А. Жуковского с использованием презентации. Воплощение черт эстетики романтизма в творчестве В. А. Жуковского.

Элегия, баллада, песня, дружеское послание.

Выразительное чтение. Самостоятельный комментарий к поэтическому тексту. Таблица «Песни и баллады» В. А. Жуковского. Анализ стихотворений «Невыразимое», «Светлана».

Выступления учащихся. Анализ произведений В. А. Жуковского.

Отечественная война 1812 года. Портрет В. А. Жуковского работы П. Соколова, Портрет Маши Протасовой (Рисунок В. А. Жуковского), романс «Разуверение» (музыка М. И. Глинки, слова Е. А. Баратынского)

Написать доклад «Жанр послания в лирике В. А. Жуковского». Письменный анализ стихотворения «Море. Элегия». Групповые задания прочитать баллады «Ивиковы журавли» (1 группа), «Эолова арфа» (2 группа).


28.

Баллады В. А. Жуковского.

Урок-беседа с анализом поэтического текста.

Знакомство и анализ баллад В. А. Жуковского.

баллада,

Выразительное чтение. Самостоятельный комментарий к поэтическому тексту. Таблица «Песни и баллады» В. А. Жуковского.

Выступления учащихся. Анализ произведений В. А. Жуковского.

В. А. Жуковский переводчик западноевропейских баллад.

Прочитать учебник (с. 89 – 101), с. 102 ответы на вопросы. Чтение стихотворения К. Ф. Рылеева «А. А. Бестужеву». Сообщение «Биография А. А. Бестужева-Марлинского.


29.

Романтизм в творчестве А. А. Бестужева-Марлинского.

Урок изучения нового материала. Лекция с элементами беседы

Знакомство с биографическими данными А. А. Бестужева-Марлинского. Знакомство с произведениями А. А. Бестужева-Марлинского.

Романтический герой. Историческая повесть.

Сообщение учащихся, анализ эпизодов.

Выступления учащихся. Анализ произведений А. А. Бестужева-Марлинского.

Портрет А. А. Бестужева-Марлинского. Боевые действия на Кавказе.

Написать сочинение «Баллады В. А. Жуковского: сюжеты, проблематика, стили». Или темы сочинений в учебнике на с.102.,


30.

А. С. Грибоедов: личность и судьба. Творческая история комедии «Горе от ума».

Урок изучения нового материала. Лекция с элементами беседы

Знакомство учащихся с государственной и литературной деятельностью А. С. Грибоедова. Познакомить с историей создания комедии «Горе от ума»

комедия

Устное изложение прочитанного. Составление хронологической таблицы. Развитие монологической речи.

Ответы на вопросы: 1. Какие события русской жизни и как они повлияли на формирование взглядов Грибоедова? 2. Можете ли вы назвать писателей – современников Грибоедова? 3. Что привлекало к нему умы и сердца современников?

Н. И. Уткин. Портрет А. С. Грибоедова. Музыкальные произведения А. С. Грибоедова. Сценическая жизнь комедии «Горе от ума».

Прочитать 1 и 2 действия комедии. Выписать из словаря определение понятий: комедия, конфликт,.интрига. сюжет.

Написать эссе «Слово о Грибоедове».Подготовить сообщение «Сюжет комедии «Горе от ума».


31.

«Горе от ума». Сюжет и композиция, система образов.

Комментированное чтение.

Идейно-художественный анализ 1 и 2 действий.

Конфликт произведения

Трагикомедия, вольный стиль..

Связный монологический рассказ «Один день в семье Фамусова».

Инсценированное чтение эпизодов по ролям. Ответы на вопросы» Что такое конфликт? В чём суть конфликта в комедии «горе от ума»? Что в содержании комедии напоминает комедию классицизма? С какой целью Грибоедов наделяет героев «говорящими фамилиями»? Что такое сюжет? Какие элементы сюжета вам известны?

Работа над афоризмами.

Читать 3 и 4 действие комедии. Выучить наизусть монолог Фамусова или Чацкого.


32.

«Век нынешний и век минувший»

Беседа. Анализ драматического произведения.

Обучение анализу драматического произведения. Идейно-художественный анализ 2,3 действий.Представление об истинных ценностях жизни.

Монологическая речь. Двуединая речь, конфликт, вольный стиль.

Составление развёрнутых характеристик «века минувшего и века нынешнего».. Сопосталение монологов Чацкого и Фамусова. Случайно ли столкновение этих двух персонажей? Какова роль монолог Чацкого и Фамусова? Почему Молчалин и Чацкий не любят друг друга?

Чтение отрывков наизусть. Язвк комедии.Внесценические персонажи, которые являются единомышленниками Чацкого. или его противниками.С какой целью автор ввёл их в комедию?

Виртуальная экскурсия по грибоедовским местам Москвы.

Посмотреть эпизоды из спектакля «Горе от ума».

Рассмотреть отношения Софьи и Чацкого, Софьи и Молчалина., Молчалина и Лизы. Объяснить смысл выражений»сон в руку», «нужен глаз да глаз». Прочитать 4 действие. Прочитать страницы учебника (113 – 120). Подготовить письменный ответ на вопрос на с. 119. Групповое задание: словесные портретные зарисовки гостей.


33.

Любовная интрига в комедии «Горе от ума».

Беседа. Анализ драматического произведения.

Знакомство учащихся с развитием конфликта Чацкий – Софья – Молчалин. Продолжение изучения быта дворян. Развитие навыков связной устной речи.


Ответы на вопросы: Кто является участниками любовного конфликта? Любит ли Софья Чацкого? Почему при первой встрече оне не сказада ему «нет»? Почему Чацкий упорно старается не замечать холодности Софьи? В чём комизм и трагизм ситуации?

Самостоятельные выводы по уроку. Портретные характеристики гостей, присутсвующих на балу.

Сопоставление комедий Грибоедова и Фоонвизина.

Дать характеристику персонажей второго плана. Написать мини-сочинение «Счастливые часов не наблюдают» Прочитать с. 120 – 127 учебника. Ответить на вопросы 1- 4, 10 на с. 128 – 129. Индивидуальные задания: а) язык комедии, б) инсценировка финала.


34.

Фамусовское общество.

Беседа. Анализ драматического произведения.

Анализ 3 действия. Составление характеристики фамусовского общества. Воспитание ответственности за слова и поступки. Осмысление жизненных принципов дворянского общества начала XIX века


Выразительное чтение монологов. Наблюдение за языком комедии.

Индивидуальный и фронтальный опрос.

Сопоставление гостей Фамусова и чиновников из «Ревизора».

Выучить наизусть монолог Фамусова


35.

Развязка комедии «Горе от ума». Проблема ума.

Беседа. Анализ драматического произведения.

Черты классицизма и романтизма в «Горе от ума». Осмысление образов комедии, их взаимоотношений. Анализирование 4 действия комедии.


Работа с учебником Умение вычленять главное. Умение аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Коллективное обсуждение Сообщение учащихся.

М. Башкатов. Иллюстрации к комедии.

Прочитать статью И. А. Гончарова «Мильон терзаний» Дать письменный ответ на вопрос к статье № 9 на с. 128 учебника


36.

И. А. Гончаров «Мильон терзаний»

Развитие речи. Урок-практикум.

Обучение навыкам конспектирования критической статьи. Знакомство учащихся с полемикой вокруг образа Чацкого.


Работа с текстом критической статьи, индивидуальные сообщения. Умение правильно ориентироваться в контексте и отвечать на поставленные вопросы.

Конспект статьи, ответы на вопросы: В чём видит Гончаров особое положение «Горя от ума» в литературе и каковы его достоинствакак комедии? Какова роль и значение Чацкого для общества? В чём горе, которое приносит Чацкому ум? Чацкий – победитель или побеждённый? Какова оценка критиком Софьи?

Комедия «Горе от ума» на сценах страны.

Закончить конспектирование статьи И. А. Гончарова «Мильон терзаний».


37.

Подготовка к домашнему сочинению по комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».

Урок развития речи и обобщения изученного материала.

Работа над выбранной темой. Составление плана сочинения. Познакомить учащихся с различными способами цитирования драматического текста.


Понимание темы, подбор цитат. Темы сочинений даны в учебнике на с. 129.

Индивидуальная работа. Сбор материала . Составление плана.

Знаки препинания при цитировании, диалоге, прямой речи.

Написать сочинение.. Индивидуальные сообщения: а) Биография А. С. Пушкина.б) Путешествие по пушкинским местам.


38.

Творческая биография А. С. Пушкина.

Презентация с элементами индивидуальных выступлений учащихся. Урок с использованием кинофильма.

Систематизация известных фактов о жизни и творчестве А. С. Пушкина.

Реализм

Знание основных фактов биографии А. С. Пушкина. Развитие монологической речи. Выразительное чтение стихотворений и комментарий биографического характера.

Оценка выступлений учащихся по теме урока. Что нового вы узнали о судьбе поэта? На какие этапы делится творчество А. С. Пушкина?

Презентация. Связь с живописью: В. А. Тропинин «А. С. Пушкин», 1827 год; О. А. Кипренский «Портрет поэта А. С. Пушкина», 1827г.; И. Е. Репин «Пушкин на лицейском экзамене в Царском Селе». Видеофильм «Я памятник себе воздвиг…»

Индивидуальные задания: 1) лицейские друзья Пушкина; 2. Прочитать материал в учебнике нас. 3-18. 3. Составить хронологическую таблицу по биографии писателя. Доклады: «Лицейский период». «Петербургский период (июнь 1817 – начало мая 1820)».


39.

Дружба и друзья в лирике А. С. Пушкина.

Урок изучения новой темы. Рассказ учителя с элементами беседы.

Многообразие жанров лицейской поэзии. Мотивы лицейской лирики, её характер.

Работа с терминами: ода, послание, элегия.

Умение определить и раскрыть тему стихотвореиия. Выразительное чтение стихотворений.

Анализ стихотворений по плану.Запись плана, выводов учащихся. Защита презентаций о друзьях –лицеистах (И. И. Пущин, В.К. Кюхельбекер, А. А. Дельвиг)

Портреты друзей-лицеистов. Влияние на ранне творчество поэзии К. Н. Батюшкова и В. А. Жуковского. Н. Н. Ге «Пущин у Пушкина в Михайловском»

Повторить основные понятия: ода, послание, элегия. Заданиена с. 24,25 (по группам). Чтение и конспектирование статьи на с. 22 – 27 учебника. Индивидуальное задание: устный анализ стихотворений «К портрету В. А. Жуковского», «Если жизнь тебя обманет».


40 - 41.

«Свободы верный воин». Свободолюбивая лирика А. С. Пушкина.

Урок изучения новой темы. Совершенствование ЗУН. Рассказ учителя с элементами беседы. Анализ стихотворений. Сообщение учащихся.

Познакомить учащихся с жизнью Пушкина в Петербурге. Идейная близость А. С. Пушкина с декабристами. Художественнон своеобразие вольнолюбивой лирики А. С. Пушкина.

Гражданкая лирика

Сообщения учащихся по группам с.24, 25 учебника. Групповые задания: 1. Анализ стихотворения «К Чаадаеву» по плану: а) история создания; б) главная тема; в) жанр; г) средства поэтической выразительности; д) ваше впечатление; 2. Анализ стихотворения «Деревня» (с. 25 – 27). Чтение стихотворения «Анчар».

Защита групповых заданий. Чтение наизусть стихотворений «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд». Лтветить на вопросы: Каково направление эволюции темы свободы и вольности (пояснить и доказать примерами из стихотворений).Как осуществляется синтез жанров элегии и сатиры в стихотворении «Деревня»? Какие идеи нашли своё выражение в «политических» произведениях поэта?

Восстание декабристов. Воспоминания декабристоов о значении стихов Пущкина. К. Кольман «Восстание на Сенатской площади 14 декабря 1825 года». Стихотворение П. Катенина «Старая быль».

Мини-сочинение «Тема свободы и власти в лирике А. С. Пушкина». Индивидуальные сообщения а( Поэма «кавказский пленник», б) Поэма А. С. Пушкина «Цыганы».


42.

Романтические поэмы А. С. Пушкина «Цыгане», «Кавказский пленник».

Комбинированный урок. Изучение нового материала с элементами беседы.

Углубление представления о признаках жанра романтической поэмы, романтическом герое.

Романтическая поэма, романтический герой.

Сравнительная характеристика Пленника («Кавказский пленник») и Алеко ( «Цыганы»). Умение составлять цитатный план. Комментированное чтение.

Ответы на вопросы: Каковы темы «южных» поэм А. С. Пушкина? Как в поэме «Кавказский пленник» решается проблема соотношения любви и свободы? Как раскрывается теа утраченного и обретённого идеала в поэмах «Цыганы» и «Бахчисарайский фонтан»?

Гравюра С. Галактионова и М. Ческого «Кавказский пленник». Белинский о Пушкине.

Опережающее задание: подготовить выразительное чтение стихотворений «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Пророк», «Поэт» и др. (по группам). Читать с. 37 – 43 учебника. Подготовить выразительное чтениестихотворений «Осень» «Погасло дневное светило». Написать рецензию на одну из «южных» поэм.


43.

Семинар. Образы природы в лирике А. С. Пушкина.

Урок-практикум.

Знакомство учащихся с художественным своеобразием пейзажной лирики А. С. Пушкина. Отработка навыка анализа стихотворения.

Повторение художественно-выразительных средств языка.

Совершенствование умения аргументировать свою точку зрения. Анализ стихотворения «Погасло дневное светило». Выразительное чтение стихотворений А. С. Пушкина о природе.

Составление тезисного плана Анализирование стизотворения «Осень». Ответы на вопросы: Какой вам представляется осень по этому стихотворениюПочему Пушкин одновременно называет осень «унылой порой» и «очей очарованьем»?

Пейзаж в живописи (презентация)

Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений на тему любви. Опережающее задание: прочитать трагедию А. С. Пушкина «Борис Годунов». Подготовить презентацию «адресаты лирики А. С. Пушкина».


44.

Любовная лирика А. С. Пушкина. Адресаты лирики А. С. Пушкина.

Изучение нового материала. Беседа.

Художественное своеобразие любовной лирики А. С. Пушкина.

Повторение художественно-выразительных средств языка. Опорное понятие – дружеское послание.

Умение аргументировать свои ответы. В чём заключается художественно-эстетичское богатство пушкинской любовной лирики? Как раскрывается личность поэтв в стихах о любви? Можно ли назвать стихотворение «Я помню чудное мгновенье…» лирической автобиографией? Какие чувства у вас вызвали стихотворения А. С. Пушкина о любви.

Индивидуальное выразительное чтение стихотворений А. С. Пушкина.

Связь с живописью и музыкой: 1. Романс М. И. Глинки «Я помню чудное мгновенье». 2. А. П. Керн. Рисунок А. С. Пушкина.1829 г. 3. А. П. Керн. Неизвестный художник. 4. А. П. Брюллов Н. Н. Пушкина. 1831-1832г.

Подготовить выразительное чтение стихотворений о назначении поэта и поэзии. Письменный анализ стихотворений «Что в имени тебе моём?..» (1группа), «Подъезжая под Ижоры» (2 группа).


45.

Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина.

Комбинированный урок. Изучение нового материала с элементами беседы.

Понимание темы поэта и поэзии в творчестве А. С. Пушкина.


Анализ стихотворений по группам Ответы на вопросы 10, 11 учебника на с. 93 – 94. Умение составлять план, цитировать, делать выводы. Сравнить стихотворения Г. Р. Державина и А. С. Пушкина (индивидуально).

Составить план по теме «О назначении поэта и поэзии» Анализ стихотворений.

Памятники Пушкинув Москве и Санкт-Петербурге. Видеофильм «Я памятник себе воздвиг»

Выучить наизусть стихотворение «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…). Письменный анализ стихотворений «Пророк» (1 группа), «Подражание корану» (2 группа).


46.

Анализ стихотворений А. С. Пушкина.

Развитие речи. Урок-семинар.

Знание особенностей лирики А. С. Пушкина. Чтение, анализ стихотворений.


Задания по группам: 1 группа. Художественно-эстетическое и духовное богатство любовной лирики А. С. Пушкина. 2 группа Образы природы в лирике А. С. Пушкина. 3 группа. Тема дружбы в лирике А. С. Пушкина. 4 группа. Философские мотивы в лирике А. С. Пушкина.

Тестовые задания по лирике А. С. Пушкина.Анализ стихотворений по группам.

Романсы на стихи А. С. Пушкина.

Читать статью на с.49 – 53 учебника. Кратко передать сюжет трагедии «Борис Годунов».Индивидуально подготовить выразительное чтение монологов Годунова, Пимена.


47.

«Борис Годунов» - первая реалистическая трагедия.

Урок-размышление. Изучение нового материала

Знакомство с первой реалистической трагедией «Борис Годунов». Выступления по плану: а) изображение Пушкиным двойничества Годунова и Самозванца.б) «детская» тема в трагедии; в) смерть как действующее лицо трагедии; г) особенности композиции язык трагедии.

Трагедия, реализм, композиция, монолог.

Составление таблицы «Эволюция народа в трагедии». Вопрос на с. 52 учебника. Навык работы с текстом. Вопрос 12 на с. 94 учебника.

Комментированное чтение, выразительное чтение монологов. Какова роль наврода в трагедии? Как Пушкин решает проблему греха и возмездия?

Пушкин и Шекспир. Элементы античной трагедии. Опера М. П. Мусоргского «Борис Годунов». Иллюстрации В. А. Фаворского к трагедии «Борис Годунов». Фильм «Борис Годунов».

Статья учебника на с. 53 – 62, ответ на вопрос 13 с. 94. Индивидуальное сообщение «Герои и проблематика драматических произведений А. С. Пушкина» Прочитать «Маленькие трагедии» ( любую трагедию на выбор)


48.

«Маленькие трагедии» А. С. Пушкина.

Урок-беседа. Изучение нового материала.

История создания «Маленьких трагедий». Образы, темы и мотивы, звучащие в произведениях данного цикла. Раскрыть жанровое своеобразие и проблематику «Маленьких трагедий». Основные способы выражения авторской позиции в трагедии «Моцарт и Сальери».

Особенности жанра. Основные способы выражения авторской мысли: внутренний монолог, герои-антиподы, образ-призрак, приём зеркальности, риторические вопросы.

Использование цитат для аргументированного ответа. Умение давать характеристику персонажа. Умение вести беседу, отстаивать свою позицию.

Индивидуальный и фронтальный опрос. Инсценирование отрывков. Комментированное чтение.

В. А. Моцарт «Дон Жуан» «Реквием». У. Шекспир «Венецианский купец». Иллюстрации В. А. Фаворского.

Составить рекламу на одну из трагедий А. С. Пушкина. Чтение статьи учебникана с. 63 – 69.Полготовить презентацию одной из «Повестей Белкина» (по группам). Индивидуально ответить на вопос14 на с. 94 учебника.


49- 50.

Переход к реализму. Богатство образов и характеров сборника «Повести Белкина».

Урок-презентация.

Знакомство с историей создания «Повестей Белкина» Знание содержания повестей.

Тема, жанр.

Индивидуальная и групповая работа (презентация повестей) по плану: сюжет, герои, проблема, язык художественного произведения, цитаты и их толкование, впечатление от прочитанного. Произведения.

Работа с дополнительной литературой. Тестовые задания по «Повестям Белкина». Индивидуальный, фронтальный опрос, инсценирование отрывков из произведений.

Экранизация «Повестей Белкина» Иллюстрации к сборнику. Вальс Г. В. Свиридова «Метель»

Написать сочинение – темы 1-8 на с. 75 – 79 учебника. «Язык «Повестей Белкина» (групповые задания). Отзыв о кинофильме «Барышня-крестьянка».


.51.

Роман в стихах «Евгений Онегин». История создания, замысел, сюжет и композиция.

Урок-лекция.

Рассказ об истории создания романа «Евгений Онегин».Анализирование вступления к роману.

Литературоведческие понятия: замысел, композиция, сюжет. Роман в стихах. Онегинская строфа.

Работа со статьёй учебника. Поиск ключевых слов, сжатый пересказ статьм учебника Разбор понятия «онегинская строфа».Ответ на проблемный вопрос: « В чём разница между традиционным романом и пушкинским романом в стихах «Евгений Онегин»

Устные ответы на вопросы. Составление плана рассказа учителя.

Кинофильм «Евгений Онегин». П. И. Чайковский. Опера «Евгений Онегин».

Повторить роды и жанры литературы.Ответить на вопрос 16 на с. 94 учебника Прочитать с. 79 – 87. Учебника. Прочитать вступление, 1 и 2 главы романа.


52.

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Роль антитезы в создании центральных образов романа.

Урок-беседа.

Раскрытие типического и индивидуального в образах Онегина и Ленского. Понимание внутренних переживаний героев.

Введение понятия лирическое отступление, конфликт.

Составление плана «Характеристика Онегина и Ленского»

Работа над опорной схемой. Оценка художественного чтения. Выступления учащихся.

Тема «лишнего человека» в творчестве А. С. Пушкина. Евгений Онегин, художник Д.Н. Кардовский.

Составить сравнительную характеристику героев ( Онегин и Ленский). Найти в тексте отрывки, основанные на на антитезе, прокомментировать. Прочитать с. 87 – 90 учебника. Читать 3 и 4 главы романа.


53 - 54.

Татьяна Ларина – «нравственный идеал Пушкина». Татьяна и Ольга.

Беседа. Лекция. Исследование.

Раскрытие образа Татьяны в сопоставлении с образом Ольги. Проблемный вопрос: «Почему идеал воплощен поэтом в образе женщины?»


Составление сравнительной характеристики Татьяны и Ольги. Выразительное чтение. Умение цитировать текст.

Ответы на вопросы: Каким предстаёт в романе «Татьяны милый идеал»? В чём главное обаяние героини? В чём сходство и различие сестёр Лариных?

В. Г. Белинский о Татьяны и Ольги. Работа с текстом.

Выучить наизусть «Письмо Татьяны и Онегина». Написать письмо Онегину от имени Татьяны, используя лексику наших дней (индивидуальное задание).


55.

Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика романа «Евгений Онегин».

Лекция с элементами беседы.

Отражение в романе картин жизни русского дворянства. Показ различных слоёв дворянства.


Работа в группах: «Петербургский быт» (1группа), «Московский быт» (2 группа), «Провинциальный быт» (3 группа).

Оценка групповых заданий. Фронтальный опрос. Умение находить сходство и различия столичного и провинциального быта.

Связь с историей России. Иллюстрации художников к роману «Евгений Онегин». Кинофильм «Онегин»

Дочитать роман до конца. Подготовиться к итоговому тестированию по творчеству А. С. Пушкина. Составить план рассказа «Столичное и провинциальное дворянство». Найти в романе лирические отступления.


56.

Автор как идейно-художественный и лирический центр романа. «Онегинская строфа». Пейзаж в романе.

Урок-повторение, наблюдение.

Работа с карточками по вопросам.. Выявить художественные особенности романа и своеобразием жанра. Выявить роль автора в романе.

«Онегинская строфа».

Наблюдение за разными стилистическими средствами языка, которые становятся способом характеристики героев.

Оценка выступлений учащихся.


Составить связный рассказ о художественных особенностях романа.


57.

Роман «Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни»

Обучающий. Контроль ЗУН. Комментированное чтение.

Отражение пушкинской эпохи в романе. Закрепить знания о реализме. Знакомство с различными критическими отзывами о романе.


Работа с материалами учебника и текста. Знакомство со взглядами Белинского и Писарева.

Тестирование, эвристическая беседа. Составление конспекта статьи Белинского и Писарева.

Иллюстрации различных художников к роману «Евгений Онегин».

Подготовиться к сочинению (см. темы на с. 95 учебника) Групповое задание? Подобрать материал для выпуска стенгазеты по творчеству А. С. Пушкина.


58

Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина.

Контрольный урок.

Проверить знания по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин».





Доделать контрольную работу.


59

Классное сочинение по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин».

Урок развития речи. Творческая самостоятельная работа.

Проверить знания по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин».


Темы сочинений: Сочинение-рассуждение «Нужны ли Онегины сегодня?». Сочинение-размышление 2Онегин как лишний человек». Сочинение-интервью «Можно ли к вам обратиться, Татьяна Ларина».

Письменный контроль (проверка сочинения, подборка цитат).


Дописать сочинение.


60 - 61.

М. Ю. Лермонтов: личность, судьба, эпоха. Жизненный и творческий путь.

Лекция с элементами беседы. Сообщения учащихся.

Знакомство учащихся с основными этапами жизни и творчества М. Ю. Лермонтова.


Составление хронологической таблицы, плана и конспекта урока. Заочная экскурсия в Тарханы и по лермонтовским местам Кавказа. .Выступления учащихся с сообщениями.

Воспроизведение лекции учителя по опорным пунктам плана. Оценка индивидуального домашнего задания.

Отражение эпохи 30-х годов в творчестве поэта. Пушкин и Лермонтов, Байрон. Репродукции картин Айвазовского, рисунки М. Ю. Лермонтова, Портреты Лермонтова работ Горбунова, Заболотского и

Подготовить сообщения: 1 группа по биографии М. Ю. Лермонтова. 2 группа. Основные этапы творчества М. Ю. Лермонтова 3 группа. Составить тесты по творчеству и биографии М. Ю. Лермонтова.


62.

Тема поэта и поэзии в лирике М. Ю. Лермонтова.

Практикум. Беседа, анализ произведения.

Раскрыть характерные особенности стихотворений М. Ю. Лермонтова о поэте и поэзии. Понимание темы, её раскрытие на основе. конкретного материала. Проблемный вопрос «в чём заключается полифонизм лермонтовской лирики?»


Навыки анализа поэтического текста («Смерть Поэта», «Поэт», «Пророк».

Самостоятельные выводы, Сопоставительный анализ стихотворений А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова

Тема поэта и поэзии в творчестве М. Ю. Лермонтова, А. С. Пушкина, К. Ф. Рылеева, А. И. Одоевского, Н. А. Некрасова. В. Я. Брюсова, В. В. Маяковского.

Заполнить таблицу «Сопоставительный анализ одноимённых стихотворений Пушкина и Лермонтова («Пророк») Выучить наизусть одно из стихотворений по теме Подготовить сообщение: «Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова: Е. А. Сушкова, Н. Ф. Иванкова, В. А. Лопухина.


63.

Любовная лирика М. Ю. Лермонтова.

Практикум. Словесный, практический.

Определение центрального мотива в любовной лирике Лермонтова.

Художественно-выразительные средства языка.

Анализ стихотворений «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Я не достоин, может быть…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Я не унижусь пред тобою…»

Устный (на уроке), письменный (дома) анализ стихотворений..

Портреты Е. А. Сушковой, Н. Ф. Ивановой, В. А. Лопухиной.

Выучить наизусть любое стихотворение поэта о любви. Прочитать стихотворения «Дума», «Монолог», «Родина»


64 - 65.

Образ России в лирике М. Ю. Лермонтова. Судьба поколения в творчестве М. Ю. Лермонтова. Стихотворение «Дума».

Семинар. Исследовательский, словесныйрепродуктивный.

Отношение автора к поколению 30-х годов XIX века. Осмысление Родины Лермонтовым в ранней и поздней лирике.

Музыкальность стиха. Звукообраз, интонационно-ритмический контраст.

Выразительное чтение наизусть Самостоятельное осмысление стихотворения «Дума». Индивидуальный и творческий подход при подготовке к семинару, умения и навыки анализа лирического текста.

Вопросно-ответная форма.

Связь с эпохой XIX века («Гражданин» К. Ф. Рылеева)

Стихотворение «Родина» - наизусть.Чтение романа «Герой нашего времени». Подготовить сообщения: а) История создания романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», б) «Моё впечатление о романе Лермонтова «Герой нашего времени».


66

Классное сочинение обучающего характера. Восприятие, истолкование, оценка одного из стихотворений М. Ю. Лермонтова.

Урок развития речи. Составление подробного или цитатного плана сочинения.



Написание сочинения по плану (план раздать каждому учащемуся)

Проверка и обсуждение черновых работ.


Прочитать роман «Герой нашего времени».


67.

Роман М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»: обсуждение первичных представлений; сюжет, фабула, композиция романа.

Изучение нового материала. Урок-лекция. Наблюдение над отдельными сторонами художественного мастерства автора.

История создания романа. обсуждение первичных представлений; сюжет, фабула, композиция романа.


Цитирование, работа с текстом, определение идеи. Особенности композиции.


Роман М. Ю. Лермонтова в иллюстрациях М. Врубеля. Роман «Герой нашего времени» в театре и кино.

Раскрыть основные особенности композиции романа. Составить план главы «Бэла»Подготовить выразительный рассказ о истории Бэлы и Печорина. Место и значение главы «Максим Максимыч» в романе.


68.

Печорин как «портрет поколения»/ Главы «Бэла» «Максим Максимыч»

Беседа. Комментированное чтение

Отношение Печорина к остальным героям произведения. Устное сообщение «Что я могу я сказать об образе Печорина?» Первое знакомство с рассказчиком. Место и значение главы «Максим Максимыч» в романе.

Сравнительная характеристика.

Запись выводов. Самостоятельный анализ отдельных эпизодов.

Художественный пересказ, ответы на вопросы.

Иллюстрации художников В. А. Серова, М. А. Врубеля, Д. А. Шмаринова.

Групповое задание «Водяное общество» (1 группа), «Грушницкий и Печорин» (2 группа). Устное сочинение «Каким я увидел лермонтовского героя». Анализ эпизода «Встреча Печорина и Максима Максимыча» Выразительное чтение эпизода «Дуэль Печорина с Грушницким».


69

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера героя.

Совершенствоваание ЗУН . Беседа. Анализ эпизода. Выразительное чтение эпизода.

Конфликт и среды – основа сюжета произведения. Раскрытие оотношения Печорина к дворянскому кругу. Знакомство с записями дневника Печорина.

Психологический портрет

Чтение романа. Письменный анализ эпизода. Умение стоить монологическую речь.

Пересказ эпизода. Комментиованне чтение, работа по карточкам и иллюстрациям.

Киноверсия романа. Иллюстрации художников к роману.

Подготовиться к беседе по теме: «Что сближает Печорина и Вернера? » Письменная работа «Образ Грушницкого» (по предложенному учителем плану)


70.

Печорин в системе мужских образов. Дружба в жизни Печорина.

Практикум. Словесный (слово учителя, беседа), практический (анализ текста).

Раскрыть отношения Печорина с Вернером, Грушницким, Вуличем. Совершенствование навыка анализа текста.


Анализ эпизода.. Развитие речи учащихся (аргументированные ответы, разные точки зрения, умение вести беседу и отстаивать свою позицию). Рассказ о Грушницком как типичном представителе «водяного общества». (его портртерная и речевая характеристика)

Устная и письменная формы индивидуальной и коллективной работы. Выразительное чтение эпизода эпизода «Дуэль Печорина с Грушницким».

Романтизм и романтичность. Ленский и Грушницкий. Мотив дуэли в русской классиске.

Выучить отрывок из романа.. Выразительное чтение эпизода «В погоне за Верой». Ответить на вопросы: а) Чем объясняется порыв отчаяния Печорина после отъезда Веры? О каких сторонах личности героя говорит искренность этого порыва? Групповые заданияСоставить речевую характеристику (1гр.) Грушницкого, (2гр.) Вернера


71.

Печорин в системе женских образов. Любовь в жизни Печорина.

Практикум.

Раскрыть отношение Печорина с Верой, Мери, Бэлой


. Умение самостоятельно сравнивать, сопоставлять и делать выводы на основе анализа эпизода. Сжато персказать содержание глав «Княжна Мери», «Фаталист»

Фронтальный опрос. Выразительноекомментированное чтение, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения.

Рисунки Д. А. Шмаринова.

Завершить характеристику образа Печорина. Подготовить сообщения: а) «Любовь Печорина к Бэле, к девушке-конрабандистке. Любовь ли это?» б) «Онегин и Печорин как представителя лишних людей»


72.

Обучение анализу эпизода по главе «Тамань».

Урок развития речи. Работа с текстом. Урок совершенствования знаний и умений. Беседа. Анализ эпизода.

Углубление навыка анализа эпического произведения. Показ мастерства психологической обрисовки героев.


Анализ эпизода по плану: 1) Место эпизода в сюжете и композиции произведения. 2) Герои эпизода в системе образов в произведении. 3) Отражение в эпизоде особенностей жанра, творческого метода, литературного направления. 4) Связь проблемы эпизода с общей проблематикой произведения.5) Конфликт эпизода в связи со спецификой конфликта всего произведения. 6) Развитие в эпизоде темы и идеи произведения. Выражение позиции автора, его идейно-эстетических взглядов. 7) Место эпизода в контексте творчества писателя.

Работа с текстом. Хужодественный персказ. Ответы навопросы. Выводы.

Образ рассказчика в русской литературе.

В. Г. Белинский о романе )законспектировать статью «Герой нашего времени» Сочинение М. Лермонтова)


73 - 74

Урок-суд над главным героем рормана М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» - Печориным.

Урок-суд. Ролевая игра.

Контроль знаний по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»





Подобрать материал для написания сочинения.


75

Контрольная работа по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

Урок контроля знаний

Контроль знаний по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»







76- 77.

Классное сочинение по творчестув М. Ю. Лермонтова

Развите речи. Написание сочинений различных жанров.

Контроль знаний по творчеству М. Ю. лермонтова. Развитие письменной и устной речи


Сочинение на выбранную тему, которые находятся в учебнике на с. 141.

Письменный контроль (проверка сочинения, составление цитатного плана)


Дописать сочинение. Подготовить сообщения: а) по биографии Н. В. Гоголя; б) История создания «Мёртвых душ».


78.

Н. В. Гоголь: страницы жизни. Первые творческие успехи.

Изучение нового материала

Рассказ об основных темах произведений Н. В. Гоголя Биография Гоголя (после нежинского лицея, первые годыпребывания в Петербурге). Проблематика и поэтика первых сборников . Клмедия «Ревизор» Сборник «Петербургские повести».


Викторина: Какое произведение принесло Н. В. Гоголю известность? Сколько повестей вошло в цикл «Вечера на хуторе близ Диканьки»? Кто является повествователем в «Вечерах…»? Как называется цикл произведений, куда входитр повесть «Шинель»? Кто из писателей «подарил» Н. В. Гоголю сюжет «Ревизора»? Кто из героев комедии брал взятки борзыми щенками? В каком городе происходит действие комедии «Ревизор»? Что объединяет городничего и Хлестакова.

Комментированное чтение. Ответы на вопросы викторины.. Чтение статьи учебника с. 143 – 152.Составление хронологической таблицы по творчеству и жизненному пути Н. В. Гоголя.

Н. В. Гоголь в литературе XX веак (И. Северянин «гоголь» из книги «Медальоны», И. Эренбург «Гоголь»

Прочитать 1-3 главы «Мёртвых душ». Подготовитьт ьвопросы – тест для проверки знания содержания 2 и 3 глав поэмы.


79.

Поэма «Мёртвые души». История создания, особенности сюжета, система образов.

Изучение нового материала

Знакомство учащихся с историей создания «Мёртвых душ»,с особенностями сюжета, системой образов.


Чтение и конспектирование статьи учебника (с. 152 – 153)

Комментированное чтение.

Жанр путешествия, Общественная обстановка в России в первой половине XIX века. Тема странничества в литературе XIX века.

Прочитать 4-6 главы поэмы. Нарисовать эскизы гербов помещиков. Дать описание им. Отобрать материалы для характеристик помещиков ( по плану)


80 - 84

Россия «мёртвых душ». Изображение поместного дворянства.

Комбированные уроки. Объяснительно-иллюстративные.

Работа над составлением характеристики помещиков по плану (а) описание деревни, б) описание господского дома, в) описание внешнего вида помещиков, г) отношение Чичикова к каждому из помещиков, д) купля-продажа мёртвых душ,. Составление опорной схемы и работа по ней. Знание текста поэмы «Мёртвые души».

Портретная характеристика героя. Деталь.

Как фамилии помещиков характеризуют их владельцев? Что говорит о своём хозяине описание его деревни, усадьбы, комнат и быта? По какиим деталям можно судить о жизни подвластных помещику крепостных крестьян? Какова манера обращения Чичикова с каждым из помещиков? Что объединяет «рыцаря» Манилова и «дубиноголовую» скопидомку Коробочку? Почему автор называет Ноздрёва «историческим» человеком? Как создаётся образ «патриота русского желудка» кулака Собакевича? Почему, открывая «галерею помещичьих типов» Гоголь чередует «накопителей» и «расточителей? Почему гоголевский «смотр помещиков» завершается Плюшкиным?

Комментироваанное чтение. Составлениеопорной схемы по образам помещиков.

Чтение статьи учебника на с. 154 – 166 и выполнение заданий на этих страницах.

Иллюстрации П. Н. Боклевского, Кукрыниксов, к «Мёртвым душам», презентации по образам помещиков, кинофильм «Мёртвые души».

Дочитать поэму «Мёртвые души». Представить «визитки» помещиков в виде презентаций. Создать словарик наиболее типичных слов и выражений Ноздрёва и Манилова. Групповые задания: а) составить викторину по 6 главе (1 гр.), б) подготовить сообщение о лирических отступлениях в поэме.(2 гр.). Индивидуально а( проанализировать рассуждениево 2 главе «Есть род людей…»б) проанализировать рассуждение в 3 главе «Пересчитать нельзя всех оттенков и тонкостей нашего обращения» Подготовить истроию жизни П. И. Чичикова


85.

Образ главного героя поэмы Павла Ивановича Чичикова. (Диспут по 11 главе).

Урок-размышление.

Рассуждение: почему именно Чичиков является главным героем повествования. Впечатления о Чичикове.

Литературный тип, понятие о герое и антигерое.

Сообщение учащихся о меняющемся поведении Чичикова в общении с разными людьми. Умение показать, какие значения слова «дорога2 реализуется в поэме.

Сопоставительная таблица «Образ Чичикова и образ капитана Копейкина».

Портрет Чичикова в изображении П. Н. Боклевского. «Похождение Чичикова» М. Булгакова. Николаевская Россия: политика, общество, культура.

Составить усный рассказ «Чичиковы наших дней, какие они?». Индивидуальное сообщение «Образ народа в поэме» С. 166 – 170. (конспект)


86.

Образ народа в поэме Н. В. Гоголя « Мёртвые души»

Беседа. Урок обобщения и систематизации знаний, умений, навыков.

Выявление уровня начитанности. Анализ художественного произведения. Проблемный вопрос: Какова роль художественной детали в создании сатирических образов чиновников? Каким показан народ в поэме?

Роль детали в художественном произведении.

Мини-сочинение: «Интервью с отцами города». «Интервью с ородской «Фемидой» и её служиелями».

Характеристика героев, ответы учащихся на вопросы, индивидуальная работа, чтение фрагментов текста.

Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций. «Мёртвые души на сценах страны»

Групповые задания: а) Образ Родины (1гр.), б) Характеристика крестьян (2 гр.). Выучить отрывок «Эх, тройка! Птица-тройка» из 11 главы.


87.

Образ родины в поэме Н. В. Гогодя «Мёртвые души». Поэма в оценке В. Г. Белинского.

Изучение новой темы. Беседа и анализ эпизодов.

Рассмотрение эпизодов – образы «птицы-тройки» в поэме Н. В. Гоголя (11 глава). Оценка В. Г. Белинским поэмы.

Образ-символ.

Сочинение-миниатюра «Образ Родины в поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые души».

Проверка мини-сочинений.


Написать домашнее сочинение на одну из предложенных тем на с. 171.


88-89.

Контрольная работа или зачёт по поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые души».

Урок конроля знаний текста поэмы.

Проверка знаний текста поэмы Н. В. Гоголя «Мёртвые души»


Выполнение контрольной работы ( распечатка заданий выдается каждому учащемуся).



Дописать контрольную работу


90.

Литература второй половины XIX века. Обзорная лекция.

Лекция с элементами беседы. Изучение нового материала.

Знакомство с литературной ситуацией второй половины XIX века. Рассказ о развитии русского реализма в литературе. Своеобразие сатирического дара М. Е. Саотыковаа-Щедрина. Развитие отчественной лирики ( Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов) Драматургия А. Н. Островского. Романы Ф. М. Достоевского, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого.

Автобиографическая повесть, трагический мотив.

Совершенствование навыков тезисной записи лекции на уроке. Составление хронологической таблицы «События второй половины XIX века (история, литература, искусство)».

Проверка записей тезисов лекции (выборочно). Проверка хронологической таблицы. Фронтальный опрос.

Отражение в литературе исторической эпохи.

Прочитать статью на с. 181 – 199 учебника. Выполнить задание 1 или 2 на с. 210 учебника (по выбору).Подготовить сообщения о писателяж по группам Н. С. Лескове, Л. Н. Толстом, М. Е. Салтыкове-Щедрине, И. С. Тургееве, И. А. Гончарове.


91.

Эмоциональное богатство поэзии Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, Н. А Некрасова.

Лекция с предварительными заданиями.

Знакомство с биографиями поэтов Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, Н. А Некрасова. Дать представление ученикам об особенностях поэтического языка каждого поэта. Сопоставителльный анализ лирических произведений.

Термины: Мироощущение, поэтический фрагмент, лирическая миниатюра, метафоричность, художественный мир, пафос.

Чтение стихотворений. Составление таблицы «Особенности поэтического мира Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, Н. А Некрасова.». Сопоставительный анализ Формирование навыков выразительного чтения, умение анализировать лирическое стихотворение.

Обсуждение сопоставительного анализа лирического произведения.Коллективное обсуждение.

Портреты поэтов Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, Н. А Некрасова.

Выучить наизусть стихотворение одного из поэтов (на выбор).Подготовить сообщение на тему «Идеал женщины в произведениях Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, Н. А Некрасова».


92..

Ф. М. / Достоевский. Этапы жизни и творчества. Повесть, Бедные люди». Её место в творчестве писателя.

Урорк-лекция.с элементами беседы.. Сообщение учащихся.

Знакомство учащихся с биографией Ф. М. Достоевского. Обмен мнениями обпрочитанном произведении.


Индивидуальные сообщения по заранее предложенным темам. Развитие навыков устной речи. Диалог между учителем и учащимися в процессе обсуждения повести.

Беседа по вопросам: В какой обстановке разворачивается сюжет повести «Бедные люди»? Какие события изображены в повести? Как чувствуют себя главными герои и почему?

Продолжение традиции изображения «маленького человека» (А. С. Пушкин «Станционный смотритель», Н. В. Гоголь « Шинель»).

Ответить на вопросы и выполнить задания : Моё представление о главных героях повестьи «Бедные люди».В каких эпизодах ярче всего проявляется личность главного героя? Прочитать повесть Л. Н. Толстого «Юность».


93.

Подлинные и мнимые ценности в повести Л. Н. Толстого «Юность».

Комбинированный урок. Слово учителя. Сообщения учащихся.

Обзорное содержание повести «Юность». Знание текста произведения.

Автобиографическая повесть.

Анализирование главы «Я проваливаюсь». Инсценирование - интервью с Никодленькой Иртеньевым (глава «Комильфо») Характеристика героя, её оценка. Оценка индивидуальных сообщний. Фронтальный опрос. Комментированное чтение отдельных эпизодов.

Ответы на вопросы: Каким представляется Николенька Иртеньев в повести «Юность»? Какой двойной смысл имеет заглавие последней главы «Я проваливаюсь» Какими качествами должен обладать «комильфонтный» человек?

Автобиографическая трилогия А. М. Горького.

Написать сочинение-миниатюру по выбору. !Диаклектика души» в повести Л. Н. Толстого «Юность».»Мои жизненные ценности» « В чём я не согласен с героем произведения Л. Толстого».


94..

Русская литература начала XX века: многообразие жанров и направлений

Лекция с элементами беседы. Изучение нового материла.

Познакомить учащихся с основными направлениями русской литературы начала XX века


Сообщение учащихся по темам: Отражение русской истории в литературе. Развитие традиций реализма в русской литературе начала XX века. ( И. А. Бунин, А. И. Куприн). Серебряный век русской поэзии. Футуризм В. Маяковского.

Проверказаписей тезисов лекции (выборочно).

Прочитать с. 199 – 210 учебника. Законспектировать.



95.

Русские поэты Серебряного века.

Лекция. Урок-концерт. Сообщения учащихся.

Начальные представления о поэии Серебряного века. Знакомство учащихся с представителями этого литературного направления.

Символизм, акмеизм, футуризм.

Сообщения учащихся. Составление тезисов лекции.

Ответы учащихся. Чтение и анализ стихов.Исполнение учащимися песен на стихи поэтов Серебряного века.

Традиции русской дитературы пушкинской эпохи. Музыка на стихи поэтов Серебряного века.

Выучить наизучть одно из стихотворений любого поэта Серебряного века.


96.

Своеобразие отечественного романа первой половины XX века.

Лекция с элементами беседы.

Знакомство учащихся с развитием отечественного романа в творчестве А. Толстого, М. Шолохова, М. Булгакова, А. Фадеева и др.


Сообщения учащихся. Составление тезисов лекции.

Чтение и конспектирование с. 206 – 208. учебника.

Презентация о развитии отечественного романа.

Прочитать повесть М. Булгакова «Собачье сердце». Индивидуальное сообщение: Биография М. Булгакова


97.

Повесть М. А. Булгакова «Собачье сердце».

Изучение нового материала. Лекция с элементами художественного и аналитического персказа.Инсценировка фрагмента повести

Знакомство учащихся с творческой судьбой писателя. Знание текста повести.

Гротеск.

Сообщения учащихся. Аналитические пересказы глав повести (до дневника доктора Борменталя). Анализ эпизода беседы Преображенского и Борменталя (общественная и этическая позиция профессора).Умение выделять главную мысль. Делать выводы.

Как вы представляете реальный и фаетастический миры в повести М. Булгакова «Собачье сердце»? Почему повесть была опубликована только спустя 60 лет после написания? В чём опасность позиции: «Взять всё и поделить»? В чём заключается основная идея повести?

Традиции Н. В. Гоголя и М. Е. Салтыкова-Щедрина в творчестве М. Булгакова.

Письменно ответить на вопрос: «Почему повесть читается с интересом сегодня?» Подготовить пересказ с опорой на текст о превращении собаки в человека .Подготовить инсценировку фрагмента из текста (индивидуалное задание). Привести примеры гротеска по тексту повести «Собачье сердце». Опережающее задание: прочитать рассказ М. Шолохова «Судьба человека»


98.

Рассказ М. А. Шолохова «Судьба человека».

Изучение нового материала.

Слово учителя о значении личности М. Шолохова. Знание содержания рассказа «Судьба человека».


Составление словесного портрета героя Андрея Соколова.Выявление авторской позиции через анализ пейзажа. Сочинение на тему: «Образ автора в рассказе М. Шолохова «Судьба человека»

Ответы на вопросы по теме. Умение делать выводы. Составление простог и сложного плана к сочинению.

Великая Отечественная война 1941- 1945 годов. Экранизация рассказа «Судьба человека» (С. Бондарчук)

Полготовить учтное сочинение по плану о Ванюшке.

Где и когда Соколов встретил Ванюшку? Портрет мальчика. Судьба Ванюшки до встречи с Соколовым. Чем задел душу солдата мальчишка? Подготовить сообщение по биографии А. Солженицына. Прочитать рассказ «Матрёнин двор»


99.

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.

Знакомство учащихся с биографией А. И. Солженицына, с историей создания раскказа «Матрёнин двор». Показ сложной судщьбы Матрёны.

Народный характер, тип героя-праведника.

Анализ рассказа с отработкой понятия тип героя-праведника.

Как раскрывается характер героини в рассказе «Матрёнин двор»? Почему Матрёну можно назвать праведницей? В чём проявляется народность характера Матрёны? Каков символический смысл рассказа?

Вопросы учителя и ответы учащихся. Работа с текстом произведения.

Подготовить характеристику Матрёны. Подготовить для урока-презентации произведения и представить их по творчеству В. Астафьева (1 гр.), А. Приставкина (2 гр.). В. Распутина (3 гр.), В. Быкова (4 гр.), Б. Васильева (5 гр.), Л. Петрушевской (6 гр.), В. Пелевина (7 гр.)


100 – 102.

Новейшая русская проза.

Уроки-презентации, уроки-зачёты.

Познакомить учащихся с творчеством В. Астафьева, А. Приставкина, В. Быкова, В. Распутина, Б. Васильева, Л. Петрушевской, В. Пелевина.


Представлениевыбранных произведений по плану:

Биография писателя. Сюжет произведения. Главные герои. Проблемы, поднятые в произведениях. Инсценирование отрывка. Язык произведения.

Цитаты и их интерпретации. Обложка к выбранному произведению


Список литературы, для чтения летом.




1 Автор-составитель С.А. Зинин

60


Автор
Дата добавления 30.05.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров108
Номер материала ДБ-103647
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх