Рабочая программа по литературе 8 класс

                                                                                                    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по предмету «Литература»,  планируемыми результатами основного общего образования по данному предмету, разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом программ, включенных в ее структуру, и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Литература .Рабочие программы. Предметная линия учебников. Предметная линия учебников под редакцией В. Я.Коровиной. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2016.

Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – 4-е изд.

М.: Просвещение. 2016.

Формы промежуточной и итоговой аттестации: промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных сочинений по изученным произведениям. Входной контроль в начале учебного года в форме контрольного сочинения; текущий – в форме устного, фронтального опроса, тестов, проверочных работ, рубежный контроль в конце первого полугодия; итоговый контроль – итоговый контрольный тест.

Таблица распределения  количества часов

Содержание	Количество уроков по примерной программе	Количество уроков по рабочей программе	В том числе развитие речи	Внеклассное чтение	Контрольные работы	Сочинения         Изложения
Введение	1	1	-	-	-	-
Устное народное творчество	2	2	-	-		-
Из древнерусской литературы	3	3	-	-		-
Из литературы XVIII века	3	3	1	-	-	-
Из литературы XIX века	36	36	5	4	1 кр.тест	3 дом.соч.+1кл.с.
Из литературы XX века	21	21	4	3	1 кр.тест	1 кл.соч.
Из зарубежной литературы	4	4	-	3	-	-
Резервные уроки	-	-
Итого	70	70	9	10	2	5

                                                                                   СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО   КУРСА

Введение. Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

В мире русской народной песни (лирические и исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне « В тёмном лесе», «Пугачёв казнён».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Предания как исторический жанр русской народной прозы. Теория литературы. Народная песня, частушка, предание.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Из « Жития Александра Невского». Защита русских земель от набегов врагов. Бранные подвиги Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

« Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество литературы 17 века. Новые литературные герои - крестьяне и купеческие сыновья. Теория литературы. Летопись, сатирическая повесть, воинская повесть.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18  ВЕКА.

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. « Недоросль». Сатирическая направленность комедии. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания истинного гражданина. Теория литературы. Понятие о классицизме.

ИЗ  РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Поэт  и мудрец. Краткий рассказ о писателе.

« Обоз». Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, зазнайства. Теория литературы. Басня, мораль, аллегория..

Кондратий Фёдорович Рылеев. Автор дум и сатир. Оценка дум современниками.

« Смерть Ермака». Историческая тема думы. Тема расширения русских земель. Теория литературы.  Дума.

Александр Сергеевич Пушкин. Роман « Капитанская дочка. Гринёв- жизненный путь героя. Маша Миронова- нравственная красота героини. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Фольклорные мотивы в романе. Теория литературы. Историзм художественной литературы. Реализм.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Отношение к историческим темам. Поэма «Мцыри» как романтическая поэма. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Особенности композиции поэмы. Смысл финала поэмы. Теория литературы. Романтический герой. Поэма.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. « Ревизор». История создания и постановки комедии. Разоблачение пороков чиновников. « Хлестаковщина» как общественное явление. Теория литературы. Комедия. Сатира. Юмор.

Михаил Евграфович Салтыков- Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «История одного города». Ирония писателя-гражданина. Гротескные образы градоначальников. Теория литературы. Гипербола. Гротеск. Литературная пародия.

Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе. « Старый гений». сатира на чиновников. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образов в рассказе. Теория литературы. Рассказ. Художественная деталь.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«После бала». Противоречия между сословиями и внутри сословий. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героев. Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви». История о любви и упущенном счастье. Теория литературы. Психологизм художественной литературы.

ИЗ  РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви во всех её проявлениях.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения. Портрет как средство характеристики героя.

Александр Куприн. Краткий рассказ о писателе.  «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания. Теория литературы. Фабула. Сюжет.

Александр Блок. Краткий рассказ о писателе. «Россия». Историческая тема в стихотворении , её современное звучание.

Иван Шмелёв. Краткий рассказ о поэте. «Как я стал писателем». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим ,бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Теория литературы. Герой эпического произведения. Средства характеристики героя,

Михаил Зощенко. Краткий рассказ о писателе. «История болезни». Сатира и юмор в рассказе.

Михаил Осоргин. Рассказ о писателе. «Пенсне…». Картины природы, преображенные поэтическим зрением автора. Сравнение и метафоры в художественном мире поэта.                             

Александр Твардовский. Краткий рассказ о писателе. «Василий Тёркин». Сила внутренней, духовной красоты человека

Виктор Астафьев. Краткий рассказ о писателе.  « Фотография, на которой меня нет». Взаимоотношение детей, взаимопомощь. Особенности характера героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. Теория литературы. Рассказ. Сюжет. Герой повествования.

Из зарубежной литературы

Уильям Шекспир. Особенности творчества. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев.

Жан Батист Мольер. «Мещанин во дворянстве». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом.

Вальтер Скотт. «Айвенго». Мысли и чувства героев.

                                        ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Изучение предмета «Литература»   в основной школе дает возможность учащимся достичь следующих результатов развития:

в личностном направлении:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

 в метапредметном направлении:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

 в предметном направлении:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;

• умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского языка в го эстетической функции, роли изобразительных средств русского языка.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п\п	Тема урока	Кол во ч.		Дата  проведения								Примечания
				план				факт
1	Русская литература и история.	1
Устное народное творчество (2ч) Предметные: Знать теоретико-литературные понятия лирические и исторические песни, предание, сюжеты и содержание преданий; фразеологические выражения, понятия, образы. Сведения о киевском цикле, литературное понятие былины. Знать  историческую основу народных песен «В  тёмном лесе…», «Пугачёв в темнице». Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Понимать красоту и лиричность народных песен; важность изучения мировой культуры. Роль частушек; значе­ние образа Пугачёва, реальность его жизни. Понимать важность сохранения фольк­лорных традиций. Уметь  искать и выделять необходимую информацию. Уметь  слушать предания и песни в актёрском исполнении ; представ­лять рисунки на фольклорные темы; оце­нивать исполнительское мастерство. Метапредметные: Л: воспитание гражданственности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального  народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа. Р: понимать   ключевые   проблемы   изученных   произведений устного народного творчества,  пользоваться изучающим видом чтения; устанавливать причинно-следственные связи, высказывать и обосновывать свою точку. К: договариваться о совмест­ной деятельности, слушать и слышать друг друга. М/п:: извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия.
2	Устное народное творчество.  В мире устной народной песни (лирические и исторические).		1
3	Предания как исторический жанр русской народной прозы. « О Пугачёве», « О покорении Сибири Ермаком».		1
Из древнерусской литературы (2 ч) Предметные: Знать черты древнерусской литературы. Черты древнерусской литературы Понимать значение житие в развитии литературы. Значение «Жития Александра Невского»  в развитии литературы. Понимать нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Уметь составлять план и пересказывать текст  статьи; выразительно читать текст сказания; оценивать актерское чтение; определять связь между летописным и фольклорным произведением; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи Метапредметные: Л.: формирование целостного мировоззрения, соответствую­щего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое. Р.: понимание   ключевых проблем   произведений древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление  заложенных в них вневременных, не­ преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания., умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев. Р.: умение соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. М/к::. добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). М/п: владеть разными вида­ми чтения (ознакомительного, изучающего) и аудирования (выборочным, ознакомитель­ным), вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источ­ников (текста, схем, таблиц, репродукций картин), преоб­разовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), разграничи­вать основную и дополнитель­ную информацию, анализиро­вать, сравнивать, делать выводы, строить рассужде­ния
4	Из древнерусской литературы. « Житие Александра Невского» (фрагменты)		1
5	« Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века.		1
Из литературы XVIII века (3ч) Предметные: Знать историю создания комедии «Недоросль», понятие о классицизме, основные правила классицизма в драматическом произведении. Уметь  анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка  и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Уметь определять анализировать различные формы авторской позиции.. Метапредметные: Л: совершенствование духовно-нравственных качеств  личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Р: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.   М/п: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. М/к: строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета.
6	Из литературы XVIII века. Д.И.Фонвизин «Недоросль»: социальная и нравственная проблематика комедии.	1
7	Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.	1
8	Р/Р Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных влпросов.	1
Из литературы XIX века (36ч) Предметные: Знать  рассказ о И.А.Крылове, о создании басни на историческую тему «Обоз» , «Медный всадник». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении героев исторического романа «Капитанская дочка», прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Авторское отношение к героям. Своеобразие языка. Историческая достоверность в изображении предводителя восстания. Знать рассказ о М.Ю.Лермонтове;  о создании поэмы « Мцыри». Отношение к историческим темам. Знать сюжет и содержание повести Н.В.Гоголя «Ревизор»; развитие представления о сатире и юморе. Знать об истории создания рассказа Салтыкова-Щедрина «История одного города». Нравственность и человеческие взаимоотношения в произведениях писателя. Знать о создании рассказа Н.Лескова «Старый гений». Знать сюжет и содержание рассказа Л.Н.Толстого «После бала». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Осуждение нравственных пороков общества. Знать об Антоне Павловиче Чехове, о сюжете его рассказов «О любви», «Человек в футляре». Уметь  анализировать литер. произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литер. произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка  и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы. Уметь пересказывать эпизоды,  характеризовать героев и их поступки,  вы­яснять значение незнакомых слов,  находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Уметь определять роды литературы: комедия, драма. Понимать отношение авторов 19 века к природе, к людям; гуманистический пафос произ­ведений. Метапредметные: JI: выразительно читать прозаические и поэтические произведения. Формировать «стартовую» мотивацию к изучению нового материала,  формировать сознание того, что знание языка- показатель важнейшей культуры человека. Р: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.   М/к: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. М/п: вычитывать разные виды текстовой  информации, преобразовывать её (в табли­цу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чте­ния, использовать разные механизмы чтения (предвос­хищения, эквивалентных замен, компрессии), использо­вать знание алфавита при поиске информации.  Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.
9	И.А.Крылов «Обоз»-басня о войне 1812. Развитие представления о басне,её морали,аллегории.	1
10	К.Ф.Рылеев. « Смерть Ермака» как романтическое произведение. Понятие о думе.	1
11	Вн.чт.1 А.С.Пушкин «История Пугачёва» (отрывки).	1
12	А.С.Пушкин «Капитанская дочка» как реалистический исторический роман.	1
13	Образ главного героя. Пётр Гринёв: жизненный путь героя, формирование характера.	1
14	Система образов романа. Швабрин-антигерой, значение образа Савельича. Смысл сопоставления Гринёва со Швабриным.	1
15	Нравственный идеал в образе Маши Мироновой.	1
16	Образ предводителя народного восстания. Народное восстание в авторской оценке.	1
17	Особенности содержания и структуры. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе.	1
18	Р/Р Подготовка к домашнему сочинению по роману « Капитанская дочка».	1
19	А,С.Пушкин « 19 октября»-мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей.	1
20	Р/Р А.С.Пушкин Стихотворения , посвящённые любви и дружбе.	1
21	М.Ю.Лермонтов. «Мцыри» как романтическая поэма. Отношение к историческим темам.	1
22	«Образ романтического героя». Мцыри как романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха.	1
23	Особенности композиции поэмы.	1
24-25	Р/Р Классное сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова « Мцыри».	2
26	Н.В.Гоголь « Ревизор» как социально-историческая комедия.	1
27	« Ревизор» как сатира на чиновничью Россию.	1
28	Образ Хлестакова. Хлестаков и « миражная» интрига.	1
29	Сюжет и композиция комедии.	1
30	Р/Р Подготовка к домашнему сочинению по комедии Н.Гоголя « Ревизор».	1
31	Н.В.Гоголь «Шинель» своеобразие реализации темы « маленького человека».	1
32	Мечта и реальность в повести. Петербург как символ вечного холода. Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире.	1
33	Вн.чт 2 И.С.Тургенев « Певцы» 6 сюжет и герои, образ повествователя в рассказе.	1
34	М.Е.Салтыков-Щедрин « История одного города».	1
35	« История одного города». Средства создания комического.	1
36	Вн.чт. 3       Н.С.Лесков « Старый гений». Сюжет и герои. Сатира на чиновников, защита беззащитных.	1
37	Контрольный тест по творчеству  М. Салтыкова-Щедрина, Н.Лескова.	1
38	Л.Н.Толстой. «После бала». Проблематика и герои. Противоречия между сословиями. Идея разделенности двух Россий.	1
39	« После бала» . особенности композиции и поэтика рассказа. Контраст как средство раскрытия конфликта. Роль антитезы. Смысловая роль художественной детали.	1
40	Р/Р Подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л.Толстого « После бала».	1
41	Р/Р Поэзия родной природы в русской литературе 19 века.	1
42	А.П.Чехов. « О любви». История об упущенном счастье. Понятие о психологизме.	1
43	Вн.чт. 4 « Человек в футляре» Конфликт свободной и «футлярной жизни», обыденного и постоянного	1
Произведения русских писателей 20 века (20 ч) Предметные: Знать краткий рассказ о писателе Иване Алексеевиче Бунине, сюжет произведения «Кавказ». Герой рассказа: проявление любви в различных её состояниях. Знать биографию А.Куприна, сюжет произведения «Куст сирени» . Знать краткий рассказ о писателе Александре Блоке, сюжет произведения  «На поле Куликовом …». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества, своеобразие стихотворного ритма. Знать краткий рассказ о писателе И.С.Шмелёве, сюжет произведения «Как я стал писателем». Документально-биографическое произведение . Гуманистический пафос произведения. Знать краткий рассказ о писателе М.А.Осоргине, сюжет произведения  «Пенсне». Сочетание реальности и фантастики в рассказе. Знать биографию А.Аверченко, представление о журнале « Сатирикон». Знать краткий рассказ о писателе М.М.Зощенко, сюжет произведения «История болезни». Смешное и грустное в рассказе. Знать краткий рассказ о поэте А.Твардовском, сюжет произведений  «Василий Тёркин». Тема служения родине. Знать краткий рассказ о писателе В.П.Астафьеве, сюжет произведения « Фотография,на которой меня нет». Взаимоотношение детей, взаимопомощь. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. Уметь  анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Пересказывать сюжет рассказа; строить развернутые высказывания на основе прочитанного. Уметь анализировать стихотворения А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова, посвященных теме войны. Уметь анализировать стихотворения о Родине, родной природе. Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека  через описание картин природы. Уметь определять изобразительно-выразительные средства. Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа. Понимать позицию автора и его отношение к героям и их поступкам;                                                                                              Метапредметные: Л.: формировать устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа. Р:  умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, М/п:  умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. М/к: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать).
44	И.А.Бунин « Кавказ» Лики любви.				1
45	Вн.чт.5 И.А.Бунин « Солнечный удар».				1
46	А.И.Куприн « Куст сирени» История счастливой любви. Утверждение согласия и взаимопонимания.				1
47	Урок-диспут « Поговорим о превратностях любви».				1
48-49	Р/Р Классное сочинение по творчеству Куприна, Чехова, Бунина.				2
50	А.А.Блок «На поле Куликовом» История и современность. Историческая тема в стихотворном цикле, её современное звучание и смысл.				1
51	Р/Р Образ Е.Пугачёва в народных преданиях.				1
52	И.С.Шмелёв «Как я стал писателем». Сопоставление художественного произведения с биографическим.				1
53	М.А.Осоргин « Пенсне» - реальность и фантастика. Мелочи быта и их психологическое содержание.				1
54	Журнал « Сатирикон» Тэффи « Жизнь и воротник». Сатира и юмор в рассказе.				1
55	Вн.чт.6 М.М.Зощенко «История болезни». Смешное и грустное в его рассказах. Способы создания комического.				1
56	А.Твардовский « Василий Тёркин» . Темы служения родине. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне.				1
57	Образ главного героя. Новаторский характер Тёркина- сочетание черт крестьянина и гражданина, защитника своей страны.				1
58	Особенности композиции поэмы.				1
59	Стихи о войне.				1
60	В.П.Астафьев « Фотография, на которой меня нет». Картины военного детства, образ главного героя.				1
61	Р/Р Автобиографический характер рассказа. Подготовка к домашнему сочинению.				1
62	Вн.чт.7 Русские поэты о родине и о родной природе.				1
Зарубежная литература (8 ч) Предметные: Знать сведения о жизни и творчестве Шекспира, Мольера, особенности их творчества. Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев. Формулирование собственного отношения к произведениям, их оценка, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Понимать нравственную проблематику произведения,  отношение автора к изо­бражаемому. Метапредметные: Л: выразительно читать прозаические и поэтические произведения. Формировать «стартовую» мотивацию к изучению нового материала,  формировать сознание того, что знание литературы - показатель важнейшей культуры человека. М/п: извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия. Р: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной. работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы. Понимание русского слова  в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. М/к: формирование навыков работы в группе (договари­ваться о совместной деятель­ности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, осуществлять контроль и оценивание),  оформлять свои мысли в уст­ной и письменной форме. высказывать свою точку зре­ния, слушать других, выступать с сообщениями перед; коллективом сверстников.
63	Поэты русского зарубежья о родине.					1
64	Контрольный тест. Годовая контрольная работа.					1
65	У.Шекспир « Ромео и Джульетта»					1
66	Вн.чт 8  Сонет как форма лирической песни.					1
67	Вн.чт 9 Ж.-Б. Мольер . « Мещанин во дворянстве».					1
68	Вн.чт. 10 В. Скотт « Айвенго».					1
69-70	Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе.					2