Рабочая программа по литературе 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Амурзет»

«Рассмотрено» Руководитель МО ________          Самарина Е.А. Протокол № от «___»___________г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ________           Шамрай Н.Л. Протокол № от «___»___________г.

«Утверждено» Директор ________      Яковлева Т.В. Приказ № от «__»____________г.

                                                                                     Рабочая программа

по литературе

для 5 класса

(уровень: общеобразовательный)

Составитель: Иванова О.А., учитель русского языка и литературы,  I категории

2016– 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена в соответствии с нормативными документами:

1. Федеральный закон от 29.12. 2013 г.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

3. Приказ Минобрнауки России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы  общего образования»;

4. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования»;

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

6. Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. № 1/15);

7. Письмо комитета образования от 30.03.2016 г.  № 1143/16 «Об  организации образовательной деятельности в 2016/2017 уч. году»

8. Приказ МБОУ «СОШ. С. Амурзет» от 19.08.2016  № 696 «Об утверждении учебного плана на 2016-2017 учебный год».

Изучение предмета ≪Литература≫, как учебного предмета в контексте нового федерального государственного стандарта общего образования, формулируется на основе фундаментального ядра содержания общего образования – одного из базовых документов ФГОС нового поколения и состоит в воспитании ≪эстетически развитого и мыслящего в категориях культуры читателя, способного самостоятельно понимать и оценивать произведение, как художественный образ мира, созданный автором≫.

Цели изучения предмета:

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации личности;

− поэтапное и последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

− постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

− формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

− совершенствование алгоритмов постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

− овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.).

Задачи изучения предмета:

- обеспечение преемственности начального об­щего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

-обеспечение доступности получения качест­венного основного общего образования, до­стижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основ­ного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с огра­ниченными возможностями здоровья;

- установление требований: к воспитанию и со­циализации обучающихся как части образова­тельной программы и соответствующему уси­лению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психо­лого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образователь­ного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образователь­ного процесса, взаимодействия всех его участ­ников;

- взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной про­граммы с социальными партнерами;

- выявление и развитие способностей обучающих­ся, в том числе одаренных детей, детей с ограни­ченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систе­му клубов, секций, студий и кружков, организа­цию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений до­полнительного образования детей;

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для   образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы  в 5 классе  - 70 часов ( 35 недель-2 часа  в неделю), добавлен один час из вариативной части на углубление тем, итого –105ч.( 35 недель-3 часа  в неделю).

При создании программы за основу были взяты следующие учебники и учебно-методические пособия:

- учебник «Литература. 5 класс»  Авторы-составители: Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.,  М.: Просвещение, 2012.

- пособие для учителя «Поурочные разработки по лит. 5кл.» В.Я Коровиной 5 кл -   М.: Дрофа, 2011.

Результаты изучения предмета

«Литература»

Личностные результаты:

     воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее нашего народа, совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

     формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

     Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

     Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам;

     Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, со старшими и младшими в процессе разных видов деятельности;

     Развитие эстетического самосознания через освоение художественного наследия народов России.

Метапредметные результаты:

     умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в обучении;

     умение  понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

     умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

     смысловое чтение;

     умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты

1)      в познавательной сфере:

     понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

     понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

     умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

     определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

     владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2)      в ценностно-ориентационной сфере:

     приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

     формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

     собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

     понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3)      в коммуникативной сфере:

     восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

     умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

     написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4)      в эстетической сфере:

     понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

     понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание

№	Название раздела	Содержание	Колич. часов	Формируемые умения
				Предметные	УУД
1.	Введение	Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.	1	Научиться пользоваться учебником, Определять роль книги в жизни человека	Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.
2.	Устное народное творчество	Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки) Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений). РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке. «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра. «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках. Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок  (начальное представление). Сравнение.	10	Научиться различать произведения малых жанров фольклора, сказки по видам, выявлять характерные художественные приёмы, использовать в речи сказочные обороты, учиться навыкам пересказа и выразительного чтения, научиться создавать письменные высказывания. Использовать выразительные средства языка в соответствии с поставленной задачей	Познавательные: Планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем и сверстниками,  уметь ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. Осуществлять совместную деятельность в парах с учётом познавательных задач
3.	Из древнерусской литературы	Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле. Теория литературы. Летопись (начальное представление).	2	Знать особенности повествования произведений древнерусской литературы, уметь воспринимать и анализировать текст	Познавательные:, выполнять учебно-познавательные действия, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, извлекать нужную информацию Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.
4.	Из литературы XVIII века	Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения. Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).	2	Знать особенности содержания произведений, уметь читать текст, уметь воспринимать и анализировать	Познавательные:, планировать совместно с  учителем и выполнять учебно-познавательные действия. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач
5.	Из литературы XIXвека	Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование). Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке. Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте. «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы. Баллада (начальное представление). Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. «У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления). РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка. Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения. Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов. Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление). Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. «Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил. Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений). Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте. «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения). «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. Теория литературы. Эпитет (развитие представлений). Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных. Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление). Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни. Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление). Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.	40	Уметь сравнивать и анализировать произведения разных авторов, знать понятие басни как жанра. Знать содержание произведений, давать характеристику герою Знать сюжетное своеобразие сказки. Уметь раскрывать нравственное содержание, находить лирические и эпические черты. Знать о лицейских и детских годах А.С.Пушкина, содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений,  знать заданные стихотворения наизусть. Уметь создавать письменные высказывания. Знать содержание сказок, уметь рассказывать сюжет, формулировать идею и проблематику произведений воспринимать , анализировать текст. Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль, особенности , определять настроение) Знать этапы жизни писателя, уметь характеризовать героев, его духовные качества, формулировать свои впечатления от рассказа( в том числе в письменной форме)	Познавательные:, осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы, извлекать нужную информацию  Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Адекватно оценивать свои достижения, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности, выполнять поиск причин и пути их преодоления Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность проявлять активность для решения познавательных задач. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками. участвовать в беседе, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других
6.	Поэты XIX века о родине и родной природе	Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся). Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.	4	Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль)	Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия.    Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других
7.	Из литературы xx века	Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).  Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор) Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа. Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).   Сказ и сказка (общее и различное). Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского. Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки. Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление).   Пьеса-сказка. Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений). Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).  «Ради жизни на Земле…» Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях. ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Теория литературы. Юмор (развитие понятия).	31	Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений. Давать характеристику героям Уметь создавать письменные высказывания. Делать вывод из рассуждения Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль) Знать этапы жизни писателя, определять род литературы Аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному Уметь определять значение картин природы в произведении, объяснять смысл названия произведений	Познавательные:, осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы, извлекать нужную информацию  Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Адекватно оценивать свои достижения, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности, выполнять поиск причин и пути их преодоления Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность проявлять активность для решения познавательных задач. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других
8.	Из зарубежной литературы	Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. ХансКристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы. Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления). Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей. Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе. Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным. Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.	12	Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль) Знать этапы жизни писателей . Знать содержание прочитанных  произведений. Уметь анализировать произведение и характер главного героя. Уметь формулировать идею и проблематику произведений. Давать характеристику героям. Аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному Уметь создавать письменные высказывания. Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям. Делать вывод из рассуждения	Познавательные:, осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы, извлекать нужную информацию  Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Адекватно оценивать свои достижения, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности, выполнять поиск причин и пути их преодоления Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность проявлять активность для решения познавательных задач. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других
9.	Промежуточная аттестация за курс 5 класса	Письменные ответы на вопросы. Решение тестов с выбором ответа, с развёрнутым  ответом на вопрос	1	Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям	Познавательные:, осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность
10.	Итоги года. Задание на лето	Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии  5класса». Выявление уровня литературного развития учащихся. Задание на лето.	2	Уметь создавать устные высказывания. Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям	Познавательные:, осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Дата			Раздел (темы)	Колич. часов	В том числе:
	План		Факт			уроки	Р/Р	К/Р	Внекл. чтение
				Введение (1час)
1.				Введение. Роль книги в жизни человека. Книга и ее компоненты. Учебник литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся в начальной школе.	1	1
				Устное народное творчество   (10 часов)
2.				Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. Детский фольклор. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.	1	1
3.				Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна –лягушка»	1	1
4.				«Царевна-лягушка». Иван Царевич, его противники и помощники.	1	1
5.				Облик волшебницы Василисы Премудрой. Народная мораль в сказке. Художественный мир волшебной сказки.	1	1
6.				Художественный мир волшебной сказки.	1	1
7.				«Иван -крестьянский сын и чудо -юдо» как волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета и героев сказки.	1	1
8.				Образ главного героя. Особенности сюжета.  Герои сказки в оценке автора – народа.	1	1
9.				Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости.	1	1
10.				Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.	1	1
11.				Р.Р.Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению «Мой любимый герой народной сказки».	1		1
Из древнерусской литературы  (2 часа)
12.				Возникновение древнерусской литературы. Русское летописание. Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». Отзвуки фольклора в летописи.	1	1
13.				Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания.	1	1
				Из литературы 18 века      ( 2 часа)
14.				Из русской литературы 18 века. Роды и жанры литературы.	1	1
15.				М.В. Ломоносов. Стихотворение  «Случились вместе два астронома в пиру…»	1	1
				Из русской литературы 19 века (40 часов)
16.				Басня как лирический жанр. Истоки басенного жанра.	1	1
17.				И.А. Крылов. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в басне «Волк и Ягнёнок». Понятие об аллегории и морали.	1	1
18.				И.А.Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Понятие об аллегории и морали.	1	1
19.				Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне1812 года.	1	1
20.				Р/РПонятие об эзоповом языке. Конкурс инсценированной басни.	1		1
21.				В.А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский  – сказочник. Сказка «Спящая царевна».	1	1
22.				В.А. Жуковский. «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки.	1	1
23.				В.А.Жуковский «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады	1	1
24.				А.С.Пушкин. Детские и лицейские годы жизни поэта. «Няне» как  поэтизация образа Арины Родионовны.	1	1
25.				Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок.	1	1
26.				А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки.	1	1
27.				Противостояние добрых и злых сил в «Сказке о мёртвой царевне» А.С.Пушкина .	1	1
28.				Урок контроля. Письменные ответы или тестирование.	1			1
29.				Р.Р. Сходство и различие литературной и народной сказки.  «Бродячие сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.	1		1
30.				Р.Р.Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. Обучение домашнему сочинению	1		1
31.				Вн. чт. Мои любимые сказки А.С.Пушкина. Художественный мир пушкинских сказок.	1				1
32.				Русская литературная сказка. А.Погорельский. «Чёрная курица или  подземные жители. Сюжет сказки.	1	1
33.				Сказочно -условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке.	1	1
34.				В.М.Гаршин. « Attalea  Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения.	1	1
35.				М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино» историческая основа и патриотический пафос стихотворения.	1	1
36.				Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино».	1	1
37.				Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.	1	1
38.				Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике.	1	1
39.				Вн.чт. Моя любимая повесть  из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»	1				1
40.				Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумье поэта о судьбе народа. Развитие понятия  об эпитете.	1	1
41.				Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз,  красный нос». Поэтический образ русской женщины.	1	1
42.				Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика героев.	1	1
43.				И.С.Тургенев. Слово о писателе.  «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.	1	1
44.				Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.	1	1
45.				Нравственный облик Герасима. Протест Герасима  против барыни и её челяди.	1	1
46.				Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества.	1	1
47.				Р.Р. Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу «Муму». «Что воспевает Тургенев в образе Герасима?», «Друзья и враги Герасима», «В чём вина и беда барыни?»	1		1
48.				Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова ,Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова	1			1
49.				А.А.Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь». Обучение выразительному чтению. Природа и человек в стихотворении.	1	1
50.				Л.Н.Толстой. Слово о писателе.  «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.	1	1
51.				Р.Р. Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к сочинению по рассказу. «Жилин и Костылин: разные судьбы», «Друзья и враги пленного Жилина», «Гуманистические мысли  Л.Н.Толстого в рассказе «Кавказский пленник»	1		1
52.				Р.Р. Сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».	1		1
53.				А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ.	1	1
54.				Р.Р. Обучение киносценарию по рассказу  Чехова «Хирургия».	1		1
55.				Вн. чт. Рассказы Антоши Чехонте.	1				1
Поэты 19 века о Родине и родной природе  ( 4 часа)
56.				Лирика Ф.И.Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.	1	1
57.				Вн.чт.Урок-концерт по творчеству Ф.И.Тютчева.	1				1
58.				Вн.чт Урок – концерт. Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова, А.В.Кольцова	1				1
59.				Р.Р. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста ( по русской поэзии 19 века)	1		1
Из литературы 20 века.   (31 час)
60.				И.А.Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.	1	1
61.				В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений.	1	1
62.				Жизнь семьи Тыбурция.	1	1
63.				Общение Васи с Валеком и Марусей. Доброта и сострадание героев повести.	1	1
64.				Р.Р.Изображение города и его обитателей в повести Короленко В.Г. «В дурном обществе»	1		1
65.				Р.Р. Обучение домашнему сочинению по повести В.Г.Короленко «В дурном обществе» .	1		1
66.				С.А.Есенин.  Слово о поэте. Поэтическое изображение  Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»	1	1
Русская литературная сказка 20 века (обзор)
67.				П.П.Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера.	1	1
68.				Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка.	1	1
69.				К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Тёплый хлеб».	1	1
70.				Роль пейзажа в сказке К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.	1	1
71.				Вн.чт. К.Г.Паустовский «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении Паустовского К.Г.	1				1
72.				С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.	1	1
73.				Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.	1	1
74.				Р.Р. Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке.	1		1
75.				Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».	1		1
76.				А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика.	1	1
77.				Душевный мир главного героя рассказа  А.П.Платонова «Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира.	1	1
78.				Урок контроля. Контрольная работа или тестирование.	1			1
79.				В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.	1	1
80.				«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении.	1	1
81.				Р.Р. Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в литературе 20века», «Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение?»	1		1
Произведения о Родине, родной природе
82.				Русские поэты 20 века о Родине и родной природе: И.А.Бунин, Дон-Аминадо	1	1
83.				Русские поэты о родной природе: А.А.Прокофьев, Д.Б. Кедрин, Н.М.Рубцов. Образ Родины в стихах о природе.	1	1
84.				Р.Р.Обучающее домашнее сочинение  по анализу лирического произведения ( на материале стихотворений русских поэтов 20 века)	1		1
85.				Саша Чёрный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».	1	1
86.				Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Чёрного. Юмор в его рассказах.	1	1
87.				К.Симонов. Слово о поэте. «Майор привёз мальчишку на лафете». Война и дети.	1	1
88.				А.Т.Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.	1	1
89.				Вн/ч. Поэты о Великой Отечественной войне	1				1
90.				Р.р. Великая Отечественная война в жизни моей семьи	1		1
Из зарубежной литературы ( 12 часов)
91.				Р.Стивенсон. Слово о писателе.  «Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.	1	1
92.				Д.Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона Крузо.	1	1
93.				Характер главного героя романа Д.Дефо «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым  возможностям человека.	1	1
94.				Х.К.Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.	1	1
95.				В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.	1	1
96.				Р.Р. Любимые сказки Андерсена. Подготовка к сочинению по сказкам	1		1
97.				Р.Р. Любимые сказки Андерсена. Подготовка к сочинению по сказкам	1		1
98.				ВН. чт. Жорж Санд « О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном.	1				1
99				Промежуточная аттестация за курс 5 класса (тестирование)	1			1
100.				М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.	1	1
101.				Том и Гек в романе М.Твена «Приключения Тома Сойера». Том и Бекки. Внутренний мир героев М.Твена	1	1
102.				Дж.Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.	1	1
103.				Становление характера героя. Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни северного народа.	1	1
104.				Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии  5класса». Выявление уровня литературного развития учащихся. Задание на лето.	1	1
105.				Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии  5класса». Выявление уровня литературного развития учащихся. Задание на лето.	1	1

Практическая часть программы

	I   полугодие		II  полугодие		год
	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Стартовая диагностика
Тематическая проверка	1	1	1		3
Итоговая работа				1	1
Промежуточная аттестация				1	1
Развитие речи	2	2	9	5	18
Внеклассное чтение	-	2	4	2	8
Итого					31