Рабочая программа по литературе 10-11 класс

                                                    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 106 «Содружество»

городского округа город Уфа Республики Башкортостан

Городской центр дистанционного обучения

	Согласовано Руководитель ГЦДО		Утверждаю Директор лицея
	________ Н.М.Марванова		___________ С.З.Пескина
	«_____» ________ 2016г.		«____» ______ 2016г.

Рабочая программа по литературе

на 2016 - 2017 учебный год

Учитель   Нурмухаметова Р.Х.

Класс   10- 11

Количество часов в год  - 102, в неделю   - 3.

                    Учебники: Зинин С.А. Сахаров В.И. Литература 10 класс. Учебник в 2 частях. – М.: ТИД «Русское слово – РС», 2013; Литература.11 класс: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений: в 2-х ч./ Зинин С.А., Чалмаев В.А.- 12-е изд.-М.: ООО «Русское слово - учебник»,2013г.

                      Программа  по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Изд. 5-е Авторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., ЧалмаевВ.А. М.:«Русское слово»,2009г.

               Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе (2004), Примерной программы основного общего  и среднего (полного) образования по  литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2013), учебного плана ГЦДО на 2016-2017 учебный год и учебников:  Зинин С.А. Сахаров В.И. Литература 10 класс. Учебник в 2 частях. – М.: ТИД «Русское слово – РС», 2013; Зинин С.А., Чалмаев В.А, Литература.11 класс: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений: в 2-х ч./.- 12-е изд.-М.: ООО«Русское слово - учебник»,2013.

   Пояснительная записка

              Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы и по сей день остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого невозможно полноценное «самостояние» личности. Не случайно в концептуальной части Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе (2004) особое внимание уделено необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей. Решение этих важных задач требует сбалансированного, ориентированного на логику предмета подхода к планированию учебного материала.

             Изучение курса литературы в 10-11 классах завершает школьное литературное образование. На завершающем этапе усиливается исторический аспект изучения литературы, художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи, усложняется сам литературный материал, вводятся произведения крупных жанров.

             Учебники «Литература X1X века. 10 класс» (авторы В.И.Сахаров, С.А.Зинин) и «Русская литература XX века. 11 класс» (авторы  В.А.Чалмаев. С.А.Зинин) базируются на программе старших классов С.А.Зинина и В.А.Чалмаева и завершают предметную вертикаль, выпущенную издательством «Русское слово» («Литература. Программа 5-11 классы»).

             Структура программы старшей школы отражает принцип поступательности в развитии литературы и, в частности, преемственности литературных явлений, различного рода художественных взаимодействий (этот важный аспект изучения курса представлен рубрикой «Внутрипредметные связи»). Не менее важным и значимым является культуроведческий аспект рассмотрения литературных явлений (соответствующий материал содержится в рубрике «Межпредметные связи») Оптимальное соотношение обзорных и монографических тем позволяет на разных уровнях рассмотреть наиболее значительные явления того или иного историко-литературного периода.

           Содержание курса литературы 10-11 классов наиболее полно и максимально объективно отражает литературный процесс второй половины X1X века до современности.  В содержательном отношении данный курс рассматривает, как заявлено в программе, «основные потоки русской литературы XIX - XX веков  как высокое патриотическое и гуманистическое единство, в основе которого лежит любовь к России и человеку - главным и непререкаемым ценностям нашей культуры».

          Цели изучения литературы на ступени среднего (полного) общего образования заключаются в следующем:

   - воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

    -   развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции исторической и эстетической обусловленности литературного процесса, образного и аналитического мышления, эстетических способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

    -    освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

    -  совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных жанров; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

     В целом представленная программа литературного образования адресована ученику современной школы, человеку XXI века, наследующему духовный опыт великой русской культуры.

      Домашние задания являются примерными и могут подлежать корректировке в зависимости от результата освоения обучающимися планируемого материала, но не нарушают требования СанПИНа.

   Часов по программе – 105 часов.

   Фактически (с учетом расписания) – 102 часа.

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ

1. Устное публичное выступление  (выразительное чтение, в том числе наизусть; доклад, сообщение; диспут; беседа по вопросам; семинар и т.п.).

   2. Изложение (подробное, выборочное, сжатое, с творческим заданием).

   3. Сочинение (рассуждение на литературную или публицистическую тему; отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный спектакль, кинофильм, создание оригинального произведения, стилизация и т.п.).

   4. Контрольные вопросы.

   5. Тестовые задания.

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Основная форма работы - традиционный урок,  поощряется  создание презентаций учащихся к урокам.

Особое внимание уделено урокам развития речи, чтобы  использовать уроки литературы для подготовки к итоговой аттестации по русскому языку.

Уроки контроля проводятся в основном в форме теста, сочинения - миниатюры, письменного   развёрнутого ответа  на вопрос, составление таблиц обобщающего характера, подготовки докладов, словесно- изобразительных сочинений и т.д.

Проводятся уроки - защиты проектной работы, выразительного чтения текстов.

Целенаправленно ведётся работа по воспитанию читательского интереса и вкуса, внимательного отношения к слову с  учётом возрастных особенностей учащихся.

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Преподавание курса в каждом из классов основной школы строится по концентрическому принципу на хронологической основе. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.

Данная программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

Произведения литературы народов России и зарубежной литературы изучаются в связи с русской литературой.

Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Основные теоретико-литературные понятия

− Художественная литература как искусство слова.

− Художественный образ.

− Содержание и форма.

− Художественный вымысел, фантастика.

−Историко-литературный процесс Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX – XX века.

−  Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

− Форма и содержание литературного произведения: авторская позиция, тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

−  Деталь. Символ.

− Психологизм. Народность. Историзм.

− Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

− Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс).

В 11 классе подводятся итоги работы за предыдущий год, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература. Согласно действующему учебному плану школы образовательная программа для 10 класса предусматривает обучение литературе в объеме 105 часов, 3 часа в неделю и для 11 класса предусматривает обучение литературе в объеме 102 часа, 3 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 10 класса

105 часов

Понятие литературного процесса. Литературное произведение в историко-культурном контексте 
(вводный урок) (1 ч)

      Понятие творческого пути автора, периодизация творчества и ее факторы. Индивидуальный стиль. Художественная традиция и новаторство. Понятие литературной борьбы. Биографический, исторический и литературный контекст творчества автора.

Русская литература второй половины XIX века (1 ч)

Обзор русской литературы 2 половины 19 века

А. Н. Островский (10 ч)

Жизнь и творчество А.Н.Островского. Драма «Гроза». Творческая история пьесы. Нравы города Калинова. Изображение Островским драматических противоречий русской жизни в кризисную эпоху. Образ Катерины Кабановой. Народные истоки ее характера. Суть конфликта героини с «темным царством». Смысл названия пьесы. Трагическое и жизнеутверждающее в драме Островского. Статья Н.Добролюбова «Луч света в тёмном царстве»

Теория литературы. Драма как жанр. Конфликт. Сюжет. Система персонажей. Конфликт. Герой, характер, тип. Идея, пафос. Художественный образ. Трагическое.

И. А. Гончаров (10 ч)

Жизнь и творчество И.А.Гончарова. Роман «Обломов». Своеобразие художественного таланта Гончарова. Роман «Обломов». Реалистические приёмы изображения главного героя в первой части. Полнота и сложность характера Обломова. Истоки характера героя. Эпизод «Сон Обломова», его роль в романе. Финал романа. Авторская оценка итогов жизненного пути героя. Историко-философский смысл романа. Статья Добролюбова «Что такое обломовщина?»

Теория литературы. Реализм. Роман. Сюжет. Система образов. Герой, характер, тип. Авторская позиция. Психологизм. Диалог. Внутренний монолог. Деталь. Авторская позиция. Замысел.

И. С. Тургенев (13 ч)

Жизнь и творчество И.С.Тургенева. Сборник «Записки охотника». Новый герой 60-х гг. - нигилист Базаров. Роман «Отцы и дети». Творческая история романа «Отцы и дети». Споры партий и конфликт поколений в романе. Сатирическое изображение представителей «отцов» и «детей». Базаров в кругу единомышленников. Сложность позиции Тургенева. Внутренний конфликт Базарова. Испытание любовью. Базаров как «трагическое лицо». Причины мировоззренческого кризиса и закономерность фатального исхода внутренней борьбы героя. Финал романа. Статья Д.Писарева «Базаров». «Стихотворения в прозе»: тематическое и жанровое своеобразие, стилистические особенности.

Теория литературы. Герой, тип, характер. Проблематика. Ирония, сатира, сарказм. Психологизм. Трагический конфликт. Верлибр. Афоризм

Н. Г. Чернышевский(1ч) Жизнь и творчество. Роман «Что делать». Идейный мир романа. Искания «новой женщины». «Новые люди» в романе.

Н. А. Некрасов (9 ч)

Жизнь и творчество Н.А. Некрасова. Лирика. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шес­том...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! Я у двери гроба...»; «Я не люблю иронии твоей...» «Забытая деревня». «Блажен незлобивый по­эт». Тема любви в лирике. Тема народа в творчестве Некрасова. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Творческая история, масштабность замысла поэмы-эпопеи. Роль фольклорно-сказочных мотивов в поэме-эпопее. Изменение крестьянских представлений о счастье. Крестьянские судьбы в изображении Некрасова. Яким Нагой и Ермил Гирин. Вера поэта в духовную силу, «богатырство народа». Савелий и Матрёна Тимофеевна. Образ Гриши Добросклонова, его роль в поэме. Открытый «финал» поэмы. Неразрешённость вопроса о народной судьбе.

Теория литературы. Проблематика. Лирический герой. Жанр поэмы-эпопеи. Образ автора. Авторская позиция.

Ф. И. Тютчев (4ч)

Жизнь и творчество. Лирика. Мотивы лирики Тютчева Своеобразие любовной лирики Тютчева. «О, как убийственно мы любим…», «К. Б.» , «Silentium!», «Не то, что мните вы, приро­да...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К.Б.» («Я встретил вас - и всё былое...»); «Эти бедные селенья...», «Над этой тёмною толпою», «Последняя любовь»

Теория литературы. Понятие о философской лирике. Изобразительно-выразительные средства в лирике. Лирический герой.

А. А. Фет (4ч)

Жизнь и творчество. Лирика. «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыха­нье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Ещё майская ночь»; «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...», «Я пришёл к тебе с приветом...» и др. Мотивы лирики А.А. Фета.

Теория литературы. Художественный образ. Содержание и форма. Новаторство. Традиции.

Н. С. Лесков (4ч)

Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник». Формирование типа русского праведника в трагических обстоятельствах жизни. Судьба Ивана Флягина.

Теория литературы. Язык и стиль.

М. Е. Салтыков – Щедрин (2 ч)

Жизнь и творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина. Роман «История одного города» Обзор. «Сказки для детей изрядного возраста» Салтыкова-Щедрина

Теория литературы. Сатира, сарказм. Гротеск, гипербола.

А. К. Толстой (1ч) Жизнь и творчество. Песни чистой души. Стихотворения: «Не верь, мой друг, когда в избытке горя...», «Средь шумного бала, случайно...», «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...». Интимные и философские мотивы лирики. Красота природы и природа красоты в поэзии А. К. Толстого. Сатирические темы и мотивы. Историческая проза А. К. Толстого («Князь Серебряный»)

Л. Н. Толстой (18 ч)

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. Роман «Война и мир» как народная эпопея. Творческая история произведения. Сатирическое изображение большого света в романе. Образ Элен Безуховой. Противостояние Пьера Безухова пошлости и пустоте петербургского общества. Семьи Ростовых и Болконских: различие семейного уклада и единство нравственных идеалов. Образ Наташи Ростовой. Изображение безнравственной сути войны 1805-07гг. Эпизод Аустерлицкого сражения, его роль в судьбе кн. Андрея Болконского. Духовные искания любимых героев Толстого: Пьера, кн. Андрея, Наташи и Николая Ростовых. Война 1812 года в судьбах героев романа. Изображение Толстым народного характера войны. Наполеон и Кутузов. Взгляд Толстого на роль личности в истории. Народность в понимании Толстого. Пьер Безухов и Платон Каратаев. Финал романа. Смысл названия.

Теория литературы. Эпопея. Герой. Характер. Деталь. Портрет. Внутренний монолог. Сатира, ирония. Авторская позиция. Идея. Народность. Герой. Проблематика. Антитеза.

Ф. М. Достоевский (11 ч)Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского. Роман «Преступление и наказание» Атмосфера 60-х гг. и ее отражение в романе «Преступление и наказание». Петербургские углы, униженные и оскорбленные в романе. Истоки и смысл теории Раскольникова. Преступление Раскольникова. Глубина психологического анализа в романе. Идея и натура Раскольникова. Преступление и наказание героя. Второстепенные персонажи, их роль в повествовании. Раскольников и Сонечка. Нравственное возрождение героя. Раскольников в эпилоге романа. Нравственный смысл произведения, его связь с почвенническими взглядами писателя.

Теория литературы. Тема. Проблематика. Система персонажей. Психологизм. Стиль повествования. Герой. Характер. Идея. Пафос. Авторская позиция. Идея. Мировоззрение писателя.

А. П. Чехов (10ч)

Жизнь и творчество. Рассказ «Ионыч». Трилогия о любви. «Дом с мезонином», «Палата № 6», «Попрыгунья и др. Комедия «Вишнёвый сад» Особенности конфликта, система персонажей в пьесе. Уходящее поколение владельцев сада: Раневская, Гаев. Молодые герои пьесы: Лопахин, Варя, Петя, Аня. Отношение автора к героям. Черты «новой драмы» А.П. Чехова в пьесе «Вишневый сад».

Теория литературы. Сюжет, тема, проблематика. Конфликт. Сюжет. Композиция. Герой, характер, тип. Авторская позиция. Драма. Комедия. Ремарка. Жанр. Стиль и язык.

Зарубежная литература(2 ч) Взаимодействие зарубежной и русской литературы, отражение в них «вечных» тем бытия. Оноре де Бальзак «Гобсек», Ги де Мопассан «Ожерелье» и др.

Литература народов России (2ч) Творчество М.Карима и Р.Гамзатова.

Учебно-тематический план

Введение	1
Литература второй половины XIX века. Идейные направления, критика.	1
А.Н. Островский «Свои люди – сочтемся!», «Гроза»	8+2
И.А. Гончаров «Обломов»	8+2
И.С. Тургенев «Отцы и дети»	11+1
Н.Г. Чернышевский	1
Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо». Стихотворения	8
Поэзия второй половины XIX века (Ф. И. Тютчев, А. А. Фет)	8
Н.С. Лесков «Очарованный странник»	4+1
М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города»	2
А.К. Толстой	1
Л.Н. Толстой «Война и мир»	16+2
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»	10+2
А.П. Чехов «Вишневый сад»	9+2
Зарубежная литература	2
Литература народов России	2
Всего	105

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 10 класса

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- участия в диалоге или дискуссии;

- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Календарно-тематическое планирование по литературе. 10 класс. Учебник С.А.Зинина, В.И.Сахарова

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока и виды деятельности	Дата /неделя/
1.	Введение. Идейные направления, критика, журналистика 1860-1890-х гг.	1	Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы	1
2.	Под бременем «проклятых вопросов»	1	Урок комбинированный (УК) Работа по учебнику	1
3.	А.Н. Островский. «Он начал необыкновенно…»	1	Урок изучения нового материала(УИНМ) Лекция учителя. (Художественный мир драматурга. Жизненный и творческий путь).	1
4.	В царстве обмана. Комедия «Свои люди – сочтемся»	1	УК. Работа по учебнику. Беседа по вопросам.   Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии «Свои люди – сочтёмся!»	2
5.	Большов, Подхалюзин, Тишка – три стадии накопления «первоначального капитала».	1	УК. Беседа по вопросам Большов, Подхалюзин, Тишка – три стадии накопления «первоначального капитала».	2
6.	Драма «Гроза». Домострой «из-под неволи»	1	УИНМ. Лекция учителя	2
7.	Куда ведет Красота? Город Калинов и его обитатели	1	Лекция учителя с элементами беседы и урока-экскурсии	3
8.	Протест Катерины против «темного царства»	1	Урок комбинированный	3
9.	Споры критиков вокруг драмы «Гроза»	1	Конспектирование, беседа	3
10.	Обобщение изученного по творчеству А. Н. Островского	1	Урок повторения и обобщения изученного. Подготовка к сочинению	4
11.	Сочинение по пьесе Н.А. Островского «Гроза»	1	Урок развития речи (УРР). Самостоятельная творческая работа	4
12.	Сочинение по пьесе Н.А. Островского «Гроза»	1	Урок развития речи (УРР). Самостоятельная творческая работа	4
13.	Тематика и образы пьесы Н.А. Островского «Бесприданница».	1	Урок внеклассного чтения.	5
14.	Город Бряхимов и его обитатели.	1	Лекция учителя с элементами беседы и урока-экскурсии	5
15.	Личность и творчество И. А. Гончарова. «Фрегат «Паллада»	1	УИНМ. Лекция учителя	5
16.	Роман «Обломов» Быт и бытие Обломова	1	УК. Наблюдение над художественным текстом. Беседа по вопросам. (Утро Обломова (Знакомство с героем романа «Обломов)	6
17.	Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины»	1	УИНМ. Работа с текстом. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины»	6
18.	Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя.	1	Урок литературной беседы. Работа по учебнику. Внутренняя противоречивость натуры героя, её соотнесение с другими характерами.	6
19.	Система образов романа. Прием антитезы в произведении	1	Аналитическая беседа	7
20.	Типичность образа Обломова	1		7
21.	Роман «Обломов» в русской критике	1	УК Конспектирование, беседа  Роман «Обломов» в русской критике	7
22.	Сочинение-рассуждение на тему «В каждом из нас сидит Обломов…»	1	Урок развития речи (УРР). Самостоятельная творческая работа	8
23.	Сочинение-рассуждение на тему «В каждом из нас сидит Обломов…»	1	Урок развития речи (УРР). Самостоятельная творческая работа	8
24.	Слово об  И.С.Тургеневе. «Записки охотника» и их место в русской литературе	1	УИНМ Личность и судьба писателя. Образ рассказчика	8
25.	Человеческие типы в «Записках охотника»	1	УК. Лекция с элементами беседы	9
26.	История создания романа «Отцы и дети». Особенности сюжета и композиции.	1	Лекция учителя. Беседа	9
27.	Система образов в романе «Отцы и дети»	1	УИНМ Система образов в романе	9
28.	Базаров в мире «отцов».	1	УК( с элементами эвристической беседы) Споры с Павлом Петровичем Кирсановым.	10
29.	Споры с Павлом Петровичем Кирсановым.	1	УИНМ	10
30.	Нигилизм и его последствия	2	УК (с элементами дискуссии) Женщины, которых любят герои. Истории любви	10
31.	Любовь и счастье в романе. Истории любви			11
32.	Обобщение изученного по роману Тургенева. Подготовка  к сочинению	1	УК Подготовка к домашнему сочинению «Страницы дневника Евгения Базарова (П. П. Кирсанова, Анны Одинцовой…»)	11
33.	Сочинение по творчеству И.С.Тургенева	1	Урок развития речи (УРР). Самостоятельная творческая работа	11
34.	«Стихотворения в прозе»: история создания. Тематическое и жанровое многообразие	1	Тематическое и жанровое многообразие, стилистические особенности, анализ	12
35.	Стилистические особенности, анализ стихотворений в прозе	1	Анализ стихотворений в прозе	12
36.	Н. Г. Чернышевский: страницы жизни и творчества. Обзор романа «Что делать?»	1	Урок-лекция «Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России.	12
37.	«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика	1	УИНМ Работа по учебнику Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике поэта разных лет. Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве Н.А. Некрасова	13
38.	Народ в лирике Некрасова. Анализ стихотворений «В дороге», «Тройка», «Огородник»	1	УК Анализ стихотворений «В дороге», «Тройка», «Огородник» Работа по учебнику. Анализ стихотворений	13
39.	Лирический герой Некрасова. Взгляды на назначение поэта и поэзии	1	УК Стихотворения «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час». На пути к русскому эпосу: стихотворение «Элегия» и др. Работа по учебнику. Анализ стихотворений	13
40.	Любовь в жизни и творчестве Некрасова	1	УК. Комментированное чтение	14
41.	Поэма «Кому на Руси жить хорошо»: особенности жанра и композиции	1	УИНМ. Портрет русского общества. Смысл названия поэмы. Система образов поэмы. Работа по учебнику	14
42.	Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме	1	УИНМ. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл «бабьей притчи» Работа по учебнику. Комментированное чтение.	14
43.	Тема народного бунта. Образ Савелия, богатыря русского	1	УК. Аналитическая беседа. Тема народного бунта. Образ Савелия, богатыря русского. Фольклорная основа поэмы.	15
44.	Образ народного заступника Гриши Добросклонова и образы правдоискателей	1	Образ народного заступника Гриши Добросклонова и образы правдоискателей. УК. Комментированное чтение. Беседа.	15
45.	Сатирические образы поэмы. Обобщение изученного по творчеству Некрасова	1	Сатирические образы поэмы. Обобщение изученного по творчеству Некрасова. УК. Комментированное чтение. Беседа.	15
46.	«Тайна Тютчева» (Своеобразие личности поэта»).	1	УИНМ. Лекция учителя. Комментированное чтение	16
47.	Философская лирика поэта	1	УК. Аналитическая беседа. Комментированное чтение(Стихотворения «Природа – сфинкс. И тем она верней…», «Фонтан», «Полдень», «На древе человечества высоком…»	16
48.	Пейзажная лирика поэта	1	УК. Аналитическая беседа (Стихотворения «Осенний вечер», «Весенние воды», «Не то что мните вы, природа…» и др.	16
49.	«О, как убийственно мы любим…» (Любовная лирика Ф. И. Тютчева)	1	УК. Аналитическая беседа. Комментированное чтение Анализ стихотворений «Накануне годовщины 4 августа 1864 г.», «Я встретил вас – и все былое…» и др.	17
50.	А. А. Фет: страницы жизни и творчества	1	УИНМ. Лекция учителя. Комментированное чтение	17
51.	Стихотворения Фета о природе. Фет и «чистое искусство»	1	УК. : «Шепот, робкое дыханье…», «Это утро, радость эта…», «Еще майская ночь» и др.Лекция учителя с элементами беседы.	17
52.	Любовная лирика Фета.	1	УК. Аналитическая беседа. Анализ стихотворений «Старые письма», «Напрасно!» и др.Комментированное чтение	18
53.	Особенности поэтического стиля Ф.И.Тютчева и А.А.Фета	1	УРР Особенности поэтического стиля Ф.И.Тютчева и А.А.Фета	18
54.	Н. С. Лесков. Повесть «Очарованный странник». Своеобразие композиции и сюжета.	1	УИНМ. Жизнь и творчество писателя Н. С. Лескова. Повесть-хроника «Очарованный странник».  Лекция учителя. Комментированное чтение	18
55.	Образ Ивана Флягина в повести «Очарованный странник»	1	УК. Аналитическая беседа. Комментированное чтение	19
56.	Тема трагической судьбы талантливого русского человека	1	УК. Аналитическая беседа Смысл названия повести.   Особенности стиля Лескова.	19
57.	Сочинение-размышление по творчеству Н. С. Лескова	1	Урок развития речи (УРР). Самостоятельная творческая работа	19
58.	«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика	1	УИНМ. Лекция учителя. Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина	20
59.	Роман-хроника «История одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина (обзор)	1	УИНМ. Лекция учителя. Комментированное чтение	20
60.	А.К. Толстой. Песни чистой души. Своеобразие художественного мироощущения А. К. Толстого	1	УИНМ.Лекция учителя А.К. Толстой. Песни чистой души.  Основные темы, мотивы и образы его творчества. Взгляд на русскую историю в произведениях А. К. Толстого. Баллады и былины поэта.	20
61.	Л. Н. Толстой: история великой жизни. Начало творческого пути.	1	УИНМ. Лекция учителя	21
62.	Человек на войне. «Севастопольские рассказы» - новый этап творческого пути писателя	1	УК. Аналитическая беседа. Комментированное чтение Человек на войне. «Севастопольские рассказы» - новый этап творческого пути писателя	21
63.	Роман-эпопея «Война и мир»: проблематика и художественные особенности произведения	1	Обзорный урок. Лекция учителя Роман-эпопея «Война и мир»: история создания, жанровое своеобразие, смысл названия	21
64.	Дворянство в романе «Война и мир». Анализ эпизода «Вечер в салоне Анны Павловны Шерер»	1	УК. Лекция учителя. Комментированное чтение. Аналитическая беседа Анализ эпизода «Вечер в салоне Анны Павловны Шерер»	22
65.	«Интересы мысли» и «жизнь сердца» толстовских героев. Быт поместного дворянства.	1	УК.  Анализ эпизодов «Именины у Ростовых», « Князь Андрей в Лысых горах». Комментированное чтение. Аналитическая беседа	22
66.	Изображение войны 1805-1807 гг.	1	Анализ эпизодов.   Смотр войск под Браунау. Князь Андрей на войне. Путь к славе и своему Тулону	22
67.	Князь Андрей на войне. Путь к славе и своему Тулону	1	Аналитическая беседа. Анализ эпизодов	23
68.	Духовные искания князя Андрея	1	Аналитическая беседа. Анализ эпизодов	23
69.	Пьер Безухов в поисках смысла жизни	1	Аналитическая беседа. Анализ эпизодов	23
70.	Князь Андрей Болконский и граф Пьер Безухов. Сравнительная характеристика образов	1	УРР  Аналитическая беседа Сравнительная характеристика образов	24
71.	Женские образы романа «Война и мир»	1	Аналитическая беседа. Комментированное чтение.  Наташа Ростова. История «любви» Наташи и Анатоля Курагина. Образ княжны Марьи Болконской. Ее путь к личному счастью	24
72.	Анализ эпизода «Бородинское сражение». Пьер на батарее Раевского и в плену	1	Аналитическая беседа. Комментированное чтение	24
73.	Два полководца в романе «Война и мир». Кутузов и Наполеон	1	УК. Лекция учителя с элементами беседы	25
74.	Партизанская война в романе	1	УК.   Смысл понятия «народная война». Взгляд Толстого на роль личности в истории. Лекция учителя с элементами беседы	25
75.	Композиционные особенности романа	1	УК. Роль пейзажа. Понятие «психологический пейзаж». Портретная характеристика и речь героев. Авторская речь. Эпитеты и сравнения Лекция учителя с элементами беседы. Обобщение изученного	25
76.	Сочинение по роману «Война и мир»	1	Урок развития речи (УРР). Самостоятельная творческая работа	26
77.	Сочинение по роману «Война и мир»	1	Урок развития речи (УРР). Самостоятельная творческая работа	26
78.	Жизнь и творчество Л. Н. Толстого после «Войны и мира». Заключительный урок по творчеству Л. Н. Толстого	1	УК.  Лекция учителя с элементами беседы. Обобщение изученного. Сообщения учащихся	26
79.	Ф. М. Достоевский: жизнь и творчество	1	УИНМ. Лекция учителя.	27
80.	Роман «Преступление и наказание»: история замысла, смысл названия, своеобразие жанра	1	УИНМ. Лекция учителя	27
81.	В Петербурге Достоевского	1	УК. Аналитическое чтение. Боль за человека – основа авторского позиции в романе. Образы Раскольникова, Мармеладова	27
82.	Раскольников в мире «бедных людей»	1	УК.   Композиционные особенности романа. Мистические мотивы Лекция учителя с элементами беседы. Обобщение изученного.	28
83.	Сущность теории Раскольникова. Преступление и наказание героя	1	УИНМ. Лекция учителя. Социальные и философские истоки бунта героя. Ложность теории Раскольникова.	28
84.	Раскольников и Соня Мармеладова	1	Аналитическая беседа. Комментированное чтение Правда Раскольникова и правда Софьи. Преступление и наказание героя	28
85.	Двойники Раскольникова – Лужин и Свидригайлов	1	УК.Лекция учителя с элементами беседы. Обобщение изученного.	29
86.	Обобщение изученного по роману Достоевского «Преступление и наказание».	1	УК. «Солгал-то он бесподобно, а натуру не сумел рассчитать» (Три встречи со следователем Порфирием Петровичем. Явка с повинной) Комментированное чтение. Аналитическая беседа	29
87.	Сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»	1	Урок развития речи (УРР). Самостоятельная творческая работа	29
88.	Сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»	1	Урок развития речи (УРР). Самостоятельная творческая работа	30
89.	Жизнь и творчество А. П. Чехова. Ранние юмористические рассказы Чехова	1	Проблемное изложение. Практикум, беседа. Жизнь и творчество А. П. Чехова.  Анализ текста: «Унтер Пришибеев», «Размазня», «Смерть чиновника»	30
90.	«Палата № 6»: сюжет рассказа. История доктора Рагина.	1	Практикум, беседа. Мелеховский период в творчестве Чехова.   Протест против деспотизма самодержавной России. История доктора Рагина.	30
91.	Трилогия «О любви», «Крыжовник», «Человек в футляре»	1	Практикум, беседа	31
92.	Рассказ «Ионыч». Образ города	1	Практикум, беседа Рассказ «Ионыч»: «Нет, так больше жить невозможно!»	31
93.	Путь от Старцева к Ионычу	1	Аналитическая беседа. Комментированное чтение.  Путь от Старцева к Ионычу	31
94.	Чехов-драматург. «Чайка». Особенности сюжета. Жестокая ирония	1	Лекция с элементами беседы. Театр Чехова Комментированное чтение «Пьеса, написанная вопреки всем правилам искусства»: «Чайка». Особенности сюжета. Система образов. Жестокая ирония	32
95.	История создания пьесы «Вишневый сад». Система образов.	1	Лекция с элементами беседы. История создания пьесы «Вишневый сад». Система образов. Аналитическая беседа.	32
96.	Своеобразие конфликта. «Подводное течение» в чеховской пьесе	1	Лекция с элементами беседы. Своеобразие конфликта. Особенности сюжета. «Подводное течение» в чеховской пьесе.	32
97.	Вишневый сад – главный образ пьесы.	1	Аналитическая беседа. Вишневый сад – главный образ пьесы.	33
98.	Загадка Ермолая Лопахина. Голоса будущего в пьесе	1	Аналитическая беседа. Загадка Ермолая Лопахина. Голоса будущего в пьесе	33
99.	Сочинение по творчеству А.П.Чехова	1	Урок развития речи (УРР). Самостоятельная творческая работа	33
100.	Сочинение по творчеству А.П.Чехова	1	Урок развития речи (УРР). Самостоятельная творческая работа	34
101.	Обзор зарубежной литературы II половины XIX века	1	Лекция с элементами беседы	34
102.	Взаимодействие зарубежной и русской литературы	1	Отражение в них «вечных» тем бытия. Оноре де Бальзак «Гобсек», Ги де Мопассан «Ожерелье» и др.	34
103.	Литература народов России .Творчество М.Карима	1	Аналитическая беседа. Анализ стихотворений	35
104.	Литература народов России .Творчество Р.Гамзатова.	1	Аналитическая беседа. Анализ стихотворений	35
105.	Заключительный урок	1	Лекция с элементами беседы	35

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 11 класса

102 часа

Литература XX века (90ч)

Введение. Сложность и самобытность русской литературы  XX века. (1 час)

Литература первой половины XX века (70ч)

Обзор русской литературы первой половины XX века (1ч)

И. А. Бунин (4ч) Жизнь и творчество (обзор) Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель». Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность, тонкий лиризм стихотворений Бунина. Рассказы: «Антоновские яблоки». Поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. «Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». «Лёгкое дыхание». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.

М. Горький (5ч) Жизнь и творчество (обзор) «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека. Протест героя-одиночки против «бескрылого существования», «пустыря в душе» в повести «Фома Гордеев». «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях дна. Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы.  Сочинение по творчеству М.Горького.

          А.И. Куприн (3ч) Жизнь и творчество (обзор) «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека. «Поединок». Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества. «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

Сочинение по творчеству А.И.Куприна.

 Л.Н.Андреев. Жизненный и творческий путь. Нравственно-философская проблематика повести «Иуда Искариот»

Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX века (12ч)  

В. Брюсов, К. Бальмонт, И. Ф. Анненский, А. Белый, Н. С. Гумилев, И. Северянин, В. Хлебников. Серебряный век русской поэзии как своеобразный «русский ренессанс» (обзор). Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Художественные открытия, поиски новых форм.

     А. А. Блок Жизнь и творчество. Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение» музыки стихий» в поэме. Сочинение по творчеству А.А.Блока

 А. А. Ахматова (5ч) Жизнь и творчество. Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно..», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…». Психологическая глубина и яркость любовной лирики. Поэма «Реквием»История создания и публикации. Тема исторической памяти.  Сочинение по творчеству А.А.Ахматовой.

М. И. Цветаева (3ч) Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано..», «Стихи к Блоку» «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по Родине! Давно…», «Идешь на меня похожий…», «Куст» Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительная черта поэзии М. Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

      «Короли смеха» из журнала «Сатирикон» (2ч)  А.Аверченко Темы и мотивы сатирической новеллистики.

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов (8ч) Характерные черты времени в повести А. Платонова «Котлован». Развитие жанра антиутопии в романе Е. Замятина «Мы». Трагизм поэтического мышления О. Мандельштама.

В. В. Маяковский (5ч) Жизнь и творчество. Стихотворения «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление). Проблематика, художественное своеобразие.

С. А. Есенин (5ч) Жизнь и творчество. Стихотворения. Поэмы «Анна Снегина», «Пугачев». Сочинение по творчеству В. Маяковского и С. Есенина.

Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов

А. Н. Толстой. (2ч) Роман «Петр Первый» (обзор). Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра.

      М. А. Шолохов (6ч) Жизнь и творчество.  Роман «Тихий Дон» (обзорное изучение)

Сочинение по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон»

      М. А. Булгаков (6ч) Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита»

Сочинение по творчеству М.А.Булгакова

      Б. Л. Пастернак (3ч) Жизнь и творчество. Стихи. Единство человеческой души и стихии мира в лирике. Роман «Доктор Живаго» (обзор). Интеллигенция и революция в романе. Нравственные искания героя.

А.П. Платонов. Очерк жизни и творчества с включением анализа рассказа «Июльская гроза». Проблема поиска истины в повести «Котлован».

Литература периода Великой Отечественной войны

        А. Т. Твардовский (3ч). Жизнь и творчество. Доверительность и теплота лирической интонации поэта.

Литературный процесс 50-х – начала 80-х годов

        Н. А. Заболоцкий. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта.

        В. М. Шукшин Колоритность и яркость героев-чудиков.

В. Распутин. Творчество, повести «Прощание с Матерой», «Пожар».

Художественный мир В. Астафьева.

  А.И.Солженицын (5ч) Жизнь и творчество. Отражение «лагерных университетов» в повести «Один день Ивана Денисовича», «Захар-Калита», «Матренин двор». Тип героя-праведника.

Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов (5ч)

Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс. Учебник С.А.Зинина, В.А.Чалмаева

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Виды учебной деятельности	Дата проведения
1	Введение. Русская литература XXвека.	1	Запись тезисов лекции	1 н
2	Традиции и искания в литературе начала XX века.	1	Составление тезисного плана	1н
3.	И.А.Бунин. Жизненный и творческий путь.	1	Письменный ответ на вопрос 2 (с.26)  Совершенствование навыков тезисной записи.	1н
4.	Поэтика «Остывших усадеб» в прозе Бунина.	1	Письменный ответ на вопрос 4 (с.51) Анализ рассказа «Легкое дыхание»	2н
5.	Образ «закатной» цивилизации в рассказе «Г-н из Сан-Франциско»	1	Работа с текстом рассказа.	2н
6.	М. Горький. Ранние произведения	1	Выступления учащихся	2н
7.	Драма «На дне» и система образов.	1	Чтение по ролям драмы; составление словесных портретов героев.	3н
8.	Спор о назначении человека.	1	Сообщения учащихся об обитателях ночлежки. Критическая оценка поступков героев.	3н
9.	Нравственно-философские мотивы драмы «На дне»	1	Выразительное чтение	3н
10.	Р/Р Сочинение по творчеству М.Горького.	1	Написание сочинения.	4н
11.	А.И.Куприн. Испытание любовью героев рассказа «Гранатовый браслет»	1	Мини-сочинение: «О чем заставил меня задуматься рассказ А. Куприна «Гранатовый браслет? Сообщения учащихся. Запись лекции учителя	4н
12.	Великая тайна любви. Повесть А.И.Куприна «Олеся»	1	Эссе  «Что я узнал на уроках по творчеству Куприна?» Характеристика героев.	4н
13.	Л.Н.Андреев. Нравственно-философская проблематика повести «Иуда Искариот»	1	Составление тезисов.	5н
14.	«Иуда Искариот» - конфликт между одиночкой и толпой, героем и «другими».	1	Анализ эпизодов повести. Ответы на вопросы.	5н
15.	Р/Р Сочинение по творчеству И.Бунина, А.Куприна, Л.Андреева	1	Написание сочинения; выражение личного отношения к написанному	5н
16.	Серебряный век русской поэзии	1	Сообщения учащихся; составление тезисов лекции	6н
17	Символизм и поэты-символисты. В.Брюсов	1	Эссе, сообщения учащихся, составление тезисов выступления	6н
18	Символизм и поэты-символисты. К.Бальмонт	1	Эссе, сообщения учащихся, составление тезисов выступления	6н
19.	И.Ф. Анненский Смысл поэзии И.Ф. Анненско го.	1	Сообщения учащихся, анализ лирических произведений	7н
20.	Зачет по поэзии Серебряного века.	1	Написание собственных текстов, составление хрестоматии, конструирование опорных схем.	7н
21.	А.А.Блок. Жизненные и творческие искания.	1	Сообщения учащихся. Составление конспекта урока.	7н
22.	Тема «страшного мира» в лирике А.Блока.	1	Сопоставительный анализ стихотворений Блока и Некрасова.	8н
23.	Россия и ее судьба в поэзии Блока.	1	Сообщение на тему «На поле Куликовом» как вершина исторической темы в творчестве Блока. Анализ стихотворения.	8н
24.	Старый и новый мир в поэме А.Блока «Двенадцать»	1	Сообщения учащихся. Анализ поэмы «Соловьиный сад» Анализ сюжета и образной системы поэмы «Двенадцать»	8н
25.	Символика поэмы «Двенадцать». Проблема финала.	1	Задание по группам: раскрыть символичность образов в поэме, дать толкование их смысла.	9н
26.	Кризис символизма и новые направления в русской поэзии.	1	Сообщения по темам: «Кризис символизма», «Акмеизм. Смысл его манифестов» «Что такое футуризм?» «Новокрестьянские поэты». Составление конспекта урока.	9н
27.	Н.С.Гумилев. поэзия и судьба.	1	Сообщения учащихся. Составление конспекта урока.	9н
28.	А.Ахматова. Очерк жизни и творчества. Любовная лирика.	1	Составление хронологической таблицы о жизни и творчестве А.Ахматовой.	10н
29.	Тема Родины в творчестве Ахматовой.	1	Сообщения учащихся. Доклад, подбор цитат.	10н
30.	А.Ахматова. Поэма «Реквием»	1	Цитирование. Работа с учебником.	10н
31.	М.Цветаева. Очерк жизни и творчества.	1	Составление хронологической таблицы жизни и творчества Цветаевой; составление тезисов статьи учебника.	11н
32.	Тема России в поэзии Цветаевой.	1	Составление плана статьи учебника.	11н
33.	А.Аверченко. «Сатирикон». «Дюжина ножей в спину революции»	1	Запись тезисов статьи учебника «Биография Аверченко». Выступление с сообщениями. Анализ отдельных эпизодов текста.	11н
34.	Литературные направления и группировки в 20-е годы XX  века.	1	Запись тезисов статей учебника (по вариантам)	12н
35.	Анализ статей «Окаянные дни» Бунина и «Несвоевременные мысли» М. Горького.	1	Работа с первоисточником, составление вопросов, нахождение тезисов статей, составление таблицы.	12н
36.	Возрождение традиций Л. Толстого в романе А. Фадеева «Разгром».	1	Работа с текстом, поиск языковых и художественных средств.	12н
37.	Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе «Разгром»	1	Работа с текстом. Ответы на вопросы.	13н
38.	Изображение Гражданской войны в романе И. Бабеля «Конармия».	1	Работа с учебником. Поисковая работа с художественным текстом.	13н
39.	Развитие жанра антиутопии в романе Е. Замятина «Мы»	1	Работа над портретной характеристикой Д-503. Определение особенностей внешности И-330 и других героев.	13н
40.	Судьба личности в тоталитарном государстве (по роману Е.Замятина «Мы»)	1	Анализ прозаического текста. Запись выводов в таблицу.	14н
41.	В.В. Маяковский. Тема поэта и толпы в ранней лирике В. Маяковского.	1	Сообщение о кубофутуризме. Развернутые ответы на вопросы.	14н

42.	Тема поэта и революции в творчестве В. Маяковского.	1	Составление аннотации к прочитанному. Сообщения учащихся.	14н
43.	Сатира В. Маяковского.	1	Работа с текстом стихотворений.	15н
44.	Любовь и быт в поэзии В.Маяковского.	1	Самостоятельные наблюдения над лирическим сюжетом.	15н
45.	Р/Р. Подготовка к сочинению по творчеству В. Маяковского.	1	Составление плана, подбор цитат.	15н
46.	С. Есенин: поэзия и судьба.  «Поющее сердце России…»	1	Рассказ о поэте.	16н
47.	Образ Руси и природа родного края в лирике Есенина.	1	Литературоведческий анализ поэтического текста.	16н
48.	Тема революции в поэзии С. Есенина.	1	Анализ лирического текста	16н
49.	Нравственно-философское звучание поэмы «Анна Снегина»	1	Самостоятельная работа: письменный ответ на вопрос.	17н
50.	Р/Р. Сочинение по творчеству С.А. Есенина.	1	Написание сочинения	17н
51.	Литературный процесс 30-40-х годов. Лирика 30-х годов.	1	Сообщения уч-ся, сопоставительный анализ стихотворений разных авторов.	17н
52.	А.Н. Толстой. Историческая проза. Личность царя-реформатора в романе «ПетрI»	1	Анализ эпизода	18н
53.	Противники и соратники Петра. Народ и власть в романе.	1	Запись выводов. Самостоятельный анализ отдельных эпизодов.	18н
54.	М.А. Шолохов. Жизненный и творческий путь.	1	Сообщения учащихся. Выявление позиции через анализ рассказа.	18н
55.	Картины жизни донского казачества в романе «Тихий Дон»	1	Работа по карточкам. Доклад-сообщение об истории казачества.	19н
56.	События революции и Гражданской войны в романе «Тихий Дон»	1	Работа с текстом. Развернутые ответы на вопросы.  Самостоятельные выводы.	19н
57.	Гуманизм М. Шолохова в изображении противоборствующих сторон на Дону.	1	Анализ эпизодов.	19н
58.	Григорий Мелехов и его путь исканий	1	Графическое изображение поворотов судьбы Григория Мелехова.	20н
59.	Р/Р. Сочинение по творчеству М. Шолохова.	1	Написание сочинения.	20н
60.	М.А. Булгаков. жизнь и судьба.	1	Сообщения учащихся.	20н
61.	Роман «Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт».	1	Анализ глав, пересказ	21н
62.	Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав романа.	1	Сообщения учащихся. Анализ эпизода.	21н
63.	Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в романе «Мастер и Маргарита»	1	Анализ эпизодов Характеристика героев Сообщения учащихся	21н
64.	Тема любви и творчества в романе «Мастер и Маргарита»	1	Сообщения учащихся Анализ эпизодов	22н
65.	Р/Р. Сочинение по творчеству М. Булгакова.	1	Сбор материала. Подбор цитат.	22н
66.	Б.Л. Пастернак. Жизненный и творческий путь.	1	Рассказ учащихся, сопровождающийся чтением стихотворений.	22н
67.	Лирика   Б. Пастернака.	1	Письменный анализ стихотворения (по выбору)	23н
68.	Роман «Доктор Живаго». Духовные искания героев.	1	Сообщения учащихся (образ Ю. Живаго в системе образов романа)	23н
69.	Юрий Живаго. «Гамлетизм» Гамлета и жертвенность	1	Работа над вопросами с.137-138. Сообщения учащихся.	23н
70.	А.П. Платонов. Очерк жизни и творчества с включением анализа рассказа «Июльская гроза»	1	Анализ эпизода.  рассказ о писателе.	24н
71.	Проблема поиска истины в повести «Котлован»	1	Письменный ответ на вопрос: «Поиски смысла общего и личного существования. Возможно ли это?»	24н
72.	Лирика периода Великой Отечественной войны.	1	Монологические выступления.	24н
73.	Проза и публицистика военных лет.	1	Письменный ответ на вопрос.	25н
74.	А.Т. Твардовский. Жизненный и творческий путь.	1	Обсуждение прочитанного, анализ эпизодов	25н
75.	Основные мотивы лирики А. Твардовского	1	Анализ стихотворений.	25н
76.	Поэма «По праву памяти» и ее нравственно-философский смысл.	1	Ответы на вопросы, работа с учебником.	26н
77.	Литературный процесс 50-80-х годов.	1	Самостоятельная работа с учебником; ответы на вопросы; обоснование своей точки зрения.	26н
78.	Герои и проблематика «военной прозы»	1	Выступление учащихся с сообщениями.	26н
79.	Поэтическая «оттепель». Авторская песня как песенный монотеатр.	1	Выступления учащихся, чтение наизусть стихотворений, исполнение песен.	27н
80.	Поэтическая «оттепель». «Тихая» лирика.	1	Самостоятельное построение выводов, решение проблемных вопросов.	27н
81.	«Деревенская проза» 50-80-х годов.	1	Самостоятельный анализ эпизода.	27н
82.	Творчество В. Распутина. Повести «Прощание с Матерой», «Пожар»	1	Ответы на вопросы. Работа по карточкам.	28н
83.	Нравственно-философская проблематика прозы и драматургии 70-80-х годов.	1	Выступление с докладом, рефератом.	28н
84.	Художественный мир В. Астафьева.	1	Ответы на вопросы, анализ эпизода, составление тезисов.	28н
85.	Ю. Трифонов «Обмен» А. Вампилов «Старший сын». Нравственно-философская проблематика.	1	Сопоставительный анализ литературного произведения с театром и кино.	29н
86.	Н.А. Заболоцкий. Лирика.	1	Анализ стихотворений. ответы на вопросы по теме.	29н
87.	Н. Заболоцкий «Некрасивая девочка», «Не позволяй душе лениться!»	1	Анализ стихотворений. Выводы.	29н
88.	В.М. Шукшин. Тип героя-чудика в рассказах Шукшина.	1	Ответы на вопросы по теме.	30н

89.	Проза В.М. Шукшина. Тема города и деревни.		Ответы на вопросы по теме. Анализ рассказов, характеристика героя.	30н
90	Р/РПодготовка к сочинению по творчеству В.М Шукшина.	1	Сбор материала. Подбор цитат.	30н
91	Р/РНаписание сочинения по творчеству В.М.Шукшина	1	Написание сочинения	31н
92.	А.И. Солженицын. Своеобразие звучания «лагерной» темы в повести «Один день Ивана Денисовича»	1	Работа со справочной литературой; доклады; выступления. Конспектирование	31н
93	А.И. Солженицын Обзор романов.	1	Составление плана лекции.	31н
94.	Идеал человеческого достоинства и гражданского служения Родине в рассказе «Захар-Калита»	1	Анализ рассказа	32н
95.	Рассказ «Матренин двор».Тема праведничества	1	Анализ рассказа с отработкой понятия «тип героя-праведника»	32н
96.	Р/Р.  Письменная работа по творчеству А.И. Солженицына и В.М. Шукшина.	1	Анализ текста.	32н

97.	Обзор творчества Е. Носова, В. Шаламова, В. Солоухина.	1	Работа с текстом произведений .	33н
98.	Новейшая русская проза и поэзия последних десятилетий.	1	Работа над конспектом лекции.	33н
99.	Своеобразие современной реалистической прозы.	1	Конспект лекции.	33н
100	Проза Татьяны Толстой	1	Работа над анализом текста	34н

101	Поэзия и судьба И. Бродского	1	Работа над анализом текста.	34н
102	Итоги года	1		34н