Рабочая программа по литературе 8 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ростовской области «Шолоховская школа-интернат»

                                                           п. Шолоховского Белокалитвинского района

РАССМОТРЕНО                                              «СОГЛАСОВАНО»                                                              «УТВЕРЖДАЮ»

НА ЗАСЕДАНИИ МО

Протокол №1 от__________                          ____________________                                                    _____________________

Руководитель МО                                                   Председатель МС                                              Директор школы-интерната

_________________Кузубова Е.И.         ___________ Самофалова С.Н.                                            __________ Попов Н.А.

Р А Б О Ч А Я        П Р О Г Р А М М А

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ           филология

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ      гуманитарного цикла

ПРЕДМЕТ                                                   литература

КЛАСС                                                        8 класс

УЧЕБНЫЙ ГОД                                         2016-2017 уч. год

УЧИТЕЛЬ                                                   Кубанкина О.И.

2016 год

Пояснительная записка.

             Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений.

Программа по литературе выделяет три этапа литературного образования на ступени основного общего образования:V-VI классы, VII-VIII классы, IX класс. На этом этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем.

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории.

Цели и задачи обучения

Главной целью основного общего образования развитие ребёнка как компетентной личности путём включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учёба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определённой суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенциями. Это и определило цели обучения литературе в 8 классе:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

          Задачи обучения:

- осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

- формирование эстетического вкуса как особой формы читательской деятельности;

- формирование  и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

- формирование теоретико-литературных понятий как условие  полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Настоящая рабочая программа составлена  на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования и авторской программы по литературе под руководством В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина – М., «Просвещение», 2014г., приказа по школе-интернату от 10.06.2016 г. № 71 о.д. «Об утверждении учебного плана на 2016/2017 учебный год»

Место литературы в федеральном базисном учебном плане:

Рабочая программа  по литературе составлена на  основе Примерной  программы основного общего образования по литературе для 5 – 9 классов (базовый уровень),  авторской программы для 5 – 11 классов общеобразовательной школы под редакцией В.Я. Коровиной в объеме 70 часов (2 ч в неделю).  

Общая характеристика учебного процесса, методы, формы обучения

  Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Изучение литературы в основной школе направлено на:

·        воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

·        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

·        освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

·        овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-выразительное чтение художественного текста;

-различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-анализ и интерпретация произведения;

-составление планов и написание отзывов о произведениях;

-написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

информационно-коммуникационные технологии;

модульное обучение;

здоровьесберегающие технологии; коллективный способ обучения  (работа в парах  постоянного   и  сменного состава)

Содержание учебного курса

Основное содержание тем, изучаемых в 8 классе

1) Введение. Русская литература и история – 1ч.

2) Устное народное творчество – 2ч.

3) Древнерусская  литература – 3ч.

4) Русская литература 18 века – 2ч.

5) Русская литература 19 века – 33ч.

6) Литература 20 века – 22ч.

7) Зарубежная литература – 6ч.

8) Урок повторения – 1ч.

Теоретико–литературные понятия:

Историзм литературы, классицизм, романтизм, сентиментализм, сонет,  композиция, роман, рассказ, повесть, комедия, трагедия, песня, романс, элегия.

1.Введение

Русская литература и история. Интерес русских пи­сателей к историческому прошлому своего народа. Ис­торизм творчества классиков русской литературы.

2.Устное народное творчество

В мире русской народной песни (лирические, исто­рические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тем­ная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пуга­чев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнооб­разие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ерма­ком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие пред­ставлений).

3.Древнерусская литература

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные под­виги Александра Невского и его духовный подвиг само­пожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литерату­ры XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, ко­мические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы лю­бил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бы­товой сатирической повести.

«Слово о полку Игореве» как памятник древнерусской литературы (обзор)

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая по­весть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

4.Литература XVIII века

Н.М. Карамзин

«Наталья, дочь боярская». Понятие о сентиментализме.

Сочинение «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и литературе XIII века»

5.Русская литература XIX века

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвитель­ный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «обществен­ного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонаде­янности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современни­ками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводи­телей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное пред­ставление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в лите­ратуре.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворе­ния — зарисовка природы, отклик на десятилетие вос­стания декабристов К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогаще­ние любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушки­на («История Пугачева») и поправка Николая I («Исто­рия пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как бо­лее точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историче­ском труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к пред­водителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспо­щадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота ге­роини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художест­венный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в ро­мане. Различие авторской позиции в «Капитанской доч­ке» и «Истории Пугачева». Классное сочинение по повести «Капитанская дочка».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (началь­ные представления). Реализм (начальные представ­ления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплоще­ние этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван­ном из родной среды и воспитанном в чуждом ему об­ществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтиче­ски-условный историзм поэмы. Анализ эпизодов из поэмы «Мцыри». Сочинение по поэме.

Теория литературы. Поэма (развитие пред­ставлений). Романтический герой (начальные представ­ления), романтическая поэма (начальные представле­ния).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи­сателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». Исто­рия создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к ко­медии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничест­ва. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеоб­разие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как об­щественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие пред­ставлений). Сатира и юмор (развитие представлений). «Шинель». Образ «маленького человека» в литерату­ре. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя на­дежда согреться в холодном мире. Тщетность этой меч­ты. Петербург как символ вечного адского холода. Не­злобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении. Домашнее сочинение по творчеству Н.В. Гоголя.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художествен­но-политическая сатира на современные писателю по­рядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего осно­ванный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные историче­ские сочинения Теория литературы. Гипербола, гротеск (раз­витие представлений). Литературная пародия (началь­ные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Де­таль как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие пред­ставлений). Художественная деталь (развитие пред­ставлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психоло­гизм рассказа. Нравственность в основе поступков ге­роя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (раз­витие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...». Анализ стихотворений.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упу­щенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художест­венной литературы (развитие представлений).

6.Русская литература XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Кавказ».  Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мас терство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писа­теля.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопо­нимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Максим Горький «Челкаш» - романтическое произведение. Романтизм.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восста­ния в разных произведениях: в фольклоре, в произведе­ниях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и ис­торическое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (на­чальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писа­теле.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчест­ву. Сопоставление художественного произведения с до­кументально-биографическими (мемуары, воспомина­ния, дневники)

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Авер­ченко. «Всеобщая история, обработанная „Са­тириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания са­тирического повествования. Смысл иронического пове­ствования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев. Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о пи­сателе. Творческая работа учащихся.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержа­ние. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рас­сказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых перело­мах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэти­ческая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реа­листическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэ­мы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострада­ния, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов наро­да и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги со­жгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их при­зывно-воодушевляющий характер. Выражение в лири­ческой песне сокровенных чувств и переживаний каж­дого солдата. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиогра­фический характер рассказа. Отражение военного вре­мени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (раз­витие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Род­ное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Ро­дине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Об­щее и индивидуальное в произведениях русских поэтов. Анализ стихотворений.

7.Зарубежная литература

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвен­ности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сю­жета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со зна­тью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлин­ные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и друж­бы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лириче­ской поэзии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (раз­витие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе «Путешествия Гулливера».  Сатира на государст­венное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Ан­глия в романе. Главные герои и события. История, изоб­раженная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, об­становки, семейных устоев и отношений.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока.	Дата		Основные виды деятельности учащихся
		план.	факт.
1.	Вводный урок. Русская литература и история.	01.09		Работа с текстом, вопросы и задания по тексту.
2.	Устное народное творчество. Русские народные песни.	03.09		Групповые задания: повторить материал о жанрах устного народного творчества: сказках, былинах, пословицах и поговорках.
3.	Предания «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком».	08.09		Пересказать предания «О покорении Сибири Ермаком, включая характерную для этого предания лексику.
4.	Древнерусская литература. Житийная литература как особый жанр. Житие князя Александра Невского.	10.09		Подготовить письменную характеристику князя А. Невского, используя худ. средства повести.
5.	«Суд Шемякин» - сатирическое произведение 17 века.	15.09		Пересказ близкий к тексту.
6.	Контрольная работа по теме «УНТ. Древнерусская литература»	17.09		Тест по теме.
7.	Литература 18 века. Н.М. Карамзин. Слово о писателе. Историческая основа повести «Наталья, боярская дочь».	22.09		Конспектирование. Работа с текстом.
8.	События повести «Наталья, боярская дочь» и характеры героев.	24.09		Пересказ близкий к тексту.
9.	Литература 19 века. И.А. Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз», историческая основа басен.	29.09		Работа в группах: выразительное чтение басен.
10.	К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы К.Ф. Рылеева. Дума «Смерть Ермака» и её связь с историей.	01.10		Работа по содержанию произведений К. Ф. Рылеева. Выразительное чтение думы.
11.	А.С.  Пушкин. Краткий рассказ о писателе. Творческая история повести «Капитанская дочка».	06.10		Работа по тексту (биография писателя)
12.	Формирование характера Петра Гринёва. Разбор 1 и 2 глав.	08.10		Подготовить краткий рассказ о жизни Гринева до восстания (рассказ о жизни дворянского недоросля).
13.	Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Разбор 3-5 глав.	13.10		Сравнительная характеристика Гринева и Швабрина.
14.	Падение Белогорской крепости (6,7 главы).	15.10		Пересказ глав.
15.	Изображение народной войны и её вождя(8-14 главы).	20.10		Работа по вопросам.
16.	Становление личности Петра Гринёва под влиянием «благих потрясений».	22.10		Подготовить цитатный материал к образу Гринева.
17.	Образ Маши Мироновой - смысл названия повести.	27.10		Подготовить сообщение «История отношений Гринева и Маши Мироновой»
18.	Образ Пугачёва в повести «Капитанская дочка». Отношение автора и рассказчика к народной войне.	10.11		Составить план-характеристику к теме «Образ Пугачева в романе А. С. Пушкина.
19.	Р.р. Сочинение по повести «Капитанская дочка».	12.11		Развитие связной речи.
20.	Р.р. Сочинение по повести «Капитанская дочка».	17.11		Не задано.
21.	М.Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. Кавказ в жизни и творчестве поэта.	19.11		Сообщение о М. Ю. Лермонтове.
22.	Тюрьма в лирике Лермонтова. Анализ стихотворений «Пленный рыцарь», «Сосед».	24.11		Анализ лирических произведений.
23.	Мцыри» История создания поэмы. Образ Мцыри в поэме.	26.11		Подготовить рассказ о Мцыри по плану.
24.	Своеобразие поэмы. «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма.	01.12		Выучить наизусть отрывок из поэмы.
25.	Н.В. Гоголь-писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор».	03.12		Конспектирование.
26.	Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор».	08.12		Работа по комедии (составление таблицы)
27.	Хлестаков и Хлестаковщина. Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова.	10.12		Подготовить характеристику Хлестакова.
28.	Чиновники на приёме у «Ревизора». Анализ 4 действия комедии «Ревизор».	15.12		Инд. Задание: подготовить цитатный материал о Городничем.
29.	Финал комедии, его идейно-композиционное значение.	17.12		Озаглавить каждое действие комедии цитатами.
30.	Контрольная работа за первое полугодие.	22.12		Тестирование.
31.	И.С. Тургенев: личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася».	24.12		Конспектирование.
32.	История любви как основа сюжета повести. Мастерство пейзажных зарисовок.	29.12		Чтение по ролям и анализ диалога Аси и Н. Н. в главе 9. Комментированное чтение.
33.	Роль 16 главы в повести Тургенева «Ася».	12.01		Работа по вопросам.
34.	«Тургеневская» девушка в повести. Образ Аси. Психологизм и лиризм писателя.	14.01		Анализ главного героя.
35.	М.Е. Салтыков-Щедрин. Отношение писателя к современной ему действительности.	19.01		Работа с текстом.
36.	Н.С. Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».	21.01		Биография писателя (краткий рассказ). Работа с текстом.
37.	Л.Н. Толстой. Личность и судьба писателя.	26.01		Конспектирование. Чтение биографии.
38.	«После бала». Контраст как приём, раскрывающий идею рассказа.	28.01		Беседа по содержанию рассказа. Составить план рассказа.
39.	Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность человека за всё происходящее.	02.02		Подобрать цитаты к характеристике героев.
40.	Поэзия родной природы.	04.02		Анализ стихотворения.
41.	А.П. Чехов. Слово о писателе.  Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.	09.02		Работа с учебником. Презентация.
42.	Литература 20 века. И.А. Бунин. Рассказ «Кавказ». Тема любви в рассказе.	11.02		Работа с учебником. Презентация.
43.	А.И. Куприн. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени».	16.02		Работа с учебником. Презентация.
44.	М. Горький. Слово о писателе. «Явление босяка в творчестве писателя».	18.02		Работа с учебником. Презентация.
45.	М. Горький. «Челкаш». Герои и их судьбы. Авторское представление о счастье.	23.02		уметь давать сравнительную характеристику
46.	А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве А.А. Блока.	25.02		Работа с учебником. Презентация.
47.	А.А. Блок. «На поле Куликовом».	02.03		Выразительное чтение цикла «На поле Куликовом».
48.	С.А. Есенин. Слово о поэте.	04.03		Анализ стихотворений.
49.	«Пугачёв» - поэма на историческую тему.	09.03		Выразительное чтение отрывка из поэмы «Пугачев». (монолог Пугачева или Хлопуши).
50.	М.А. Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне».	11.03		Работа с учебником. Презентация. Вопросы и задания.
51.	И.С. Шмелёв. «Как я стал писателем» -воспоминание о пути к творчеству.	16.03		Работа с учебником. Презентация.
52.	Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий.	18.03		Работа с учебником. Презентация.
53.	Сатира и юмор в рассказах Тэффи «Жизнь и воротник», М. Зощенко «История болезни».	23.03		Аналитическое чтение.
54.	А.Т. Твардовский-поэт-гражданин. История создания поэмы «Василий Теркин».	25.03		Работа с учебником. Презентация. Вопросы и задания.
55.	Поэма «Василий Тёркин». Идейно-художественное своеобразие поэмы. Анализ главы «Переправа».	06.04		Выразительное чтение наизусть понравившихся отрывков.
56.	Героика и юмор в поэме «Василий Тёркин. Характеристика Тёркина.	08.04		Подготовить рассказ-характеристику Василия Теркина.
57.	Автор и его герой в поэме «Василий Тёркин».	13.04		Характеристика главного героя.
58.	А. Платонов. Нравственная проблематика рассказа «Возвращение».	15.04		Составление характеристик главных героев
59.	Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М.Исаковского, Б.Окуджавы, А.Фатьянова, Л.Ошанина.	20.04		Выразительное чтение стихов о войне. Подготовить рассказ о песне, посвященной Великой Отечественной войне.
60.	В.П. Астафьев. Слово о писателе. Тема детства в его творчестве.	22.04		Работа с учебником. Презентация.
61.	Отражение довоенного времени в рассказе «Фотография, на которой меня нет».	27.04		Работа с учебником. Презентация.
62.	Русские поэты о Родине, родной природе и о себе.	29.04		Анализ стихотворений.
63.	Поэты Русского зарубежья об оставленной Родине.	04.05		Анализ стихотворений.
64.	Зарубежная литература. У. Шекспир. Писатель и его время. Трагедия «Ромео и Джульетта».	06.05		Чтение фрагментов трагедии с элементами беседы.
65.	«Ромео и Джульетта».  «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира.	11.05		Работа по вопросам.
66.	Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» Сатира на государственное устройство и общество.	13.05		Анализ отдельных глав.
67.	Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» Гротесковый характер изображения.	18.05		Пересказ глав.
68.	В.Скотт – основоположник исторического романа. «Айвенго». Главные герои и события.	20.05		Пересказ отдельных глав и эпизодов. Доказать, Что роман «Айвенго» – исторический роман.
69.	В. Скотт. «Айвенго» как исторический роман.	25.05		Пересказ глав.
70.	Итоговая контрольная работа.	27.05		Тестирование.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература»

 Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни. 

 Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметными результатами освоения программы по литературе являются:

1.      в познавательной сфере:

·        понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклоров других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

·        понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·        умение анализировать литературное произведение:  определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·        определение в произведениях элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

·        владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

2.      в ценностно-ориентационной сфере:

·        приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·        формирование собственного отношения  к произведениям русской литературы, их оценка;

·        собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

·        понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

3.      в коммуникативной сфере:

·        восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·        умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог;

·        написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные  и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.

4.      в эстетической сфере:

·        понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·        понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Система оценки достижений учащихся

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения учащихся по данной учебной  программе

- написание сочинений по литературным произведениям;

- творческие задания, их проверка: различные виды пересказов, ответы на вопросы (устные и письменные);

- составление планов  будущего сочинения;

-  написание отзывов о произведениях;

- создание рассказа - характеристики одного из героев или группы героев;

- создание оригинального произведения (сказки, частушки, рассказа…)

- проверка заученных наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- тестирование;

- контрольные вопросы;

- самостоятельные работы.

Формы контроля, выявляющие подготовку учащихся по литературе, служат соответствующие виды работ: устные выступления, чтение, пересказ произведения, чтение наизусть, выразительное чтение, решение литературных задач.

Основные виды КИМов: тесты, литературные уравнения, сочинения, литературоведческие диктанты.

Инструментарий для оценивания результатов обучающихся по литературе.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

-знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

-умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

-понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

-знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

-умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

-умение владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

 Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

-соответствие работы ученика теме и основной мысли;

-полнота раскрытия темы;

-правильность фактического материала;

-последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

-разнообразие словаря и грамматического строя речи;

-стилевое единство и выразительность речи;

-число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка	Основные критерии отметки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют.  Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Материально – техническое обеспечение

Для учащихся:

1. Коровина В. Я. , Журавлев В.П., Коровин В. И. Литература. 8 класс. Учебник в 2 ч.М. Просвещение, 2014.
2. Коровина В. Я. , Журавлев В. П., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим…8 класс. Дидактические материалы по литературе. М. Просвещение. 2014.

Для учителя:

1. Коровина В. Я. , Збарский И. С., Коровин В. И. Литература. 8 класс. Методические советы - М. Просвещение 2014.
2. Золотарева И. В., Крысова Т. А. Поурочные разработки.
3. Кутейникова Н. Е. Уроки литературы в 8 классе. Книга для учителя. – М. Просвещение, 2014.
4.  В.Б. Небратенко, В.Д. Яцык. Край родной. Хрестоматия для чтения для уч-ся 7-8 классов средней общеобразовательной школы на региональном материале. Ростов-на-Дону, 2004г.
5. Тесты по литературе для 8 класса.
6. Портреты писателей  19-20 веков.
7. DVD диски с фильмами по изучаемым произведениям.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса   

Ученик  должен знать:

·        базовые теоретико-литературные понятия;

·        содержание программных произведений;

·        образную природу словесного искусства;

·        содержание изученных литературных произведений;

·        основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19 века, 20 века.

Ученик должен понимать:

·        закономерности происхождения литературы, жанровые особенности произведений;

Ученик должен уметь:

·        владеть умениями выразительного чтения;

·        воспринимать и анализировать художественный текст;

·        выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

·        определять род и жанр литературного произведения;

·        выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

·        давать характеристику героев;

·        характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

·        сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

·        выявлять авторскую позицию;

·        выражать свое отношение к прочитанному;

·        выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·        владеть различными видами пересказа;

·        строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

·        участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

·        видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;

·        самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;

·        грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;

Владеть компетенциями: познавательной, рефлексивной, коммуникативной, ценностно-ориентационной.

  Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

·        создание связного текста (устного или письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

·        определять свой круг чтения и давать оценку литературным произведениям;

·        осуществлять поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Сводная ведомость проведения контрольных работ в 8 классе

№ п/п	Тема	Дата
1.	Контрольная работа по теме «УНТ. Древнерусская литература»	17.09.16
2.	Контрольная работа за первое полугодие.	22.12.16
3.	Итоговая контрольная работа.	27.05.17