Рабочая программа по литературе 5 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования второго поколения, Примерной программой (Примерные программы по учебным предметам. Литература 5 – 9 классы М.: «Просвещение», 2011 год); авторской программой В.Я. Коровиной. - Москва «Просвещение», 2011 и учебником для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2015. Рабочая программа обеспечивает реализацию обязательного минимума образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Срок реализации Программы – 1 год.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:

 формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога с автором произведения, с разнообразными читательскими позициями; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

 формирование отношения к литературе как к одной из основных национально-культурных ценностей народа, к особому способу познания жизни;

 обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

 развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;

 формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

 воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; воспитание культуры понимания чужой позиции; ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам, а также к ценностным позициям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

 воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение; развитие коммуникативно-эстетических способностей через активизацию речи, творческого мышления и воображения, исследовательской и творческой рефлексии.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Место учебного предмета «Литература» в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение литературы в 5 классе отводится 102 часа Количество учебных недель 34.

Рабочая программа предусматривает изучение литературы в объёме 3 часов в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.

Программой предусмотрено проведение:

1) уроков по развитию речи: 14

2) уроков внеклассного чтения: 12

3) контрольных работ: 2

Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами учащихся к окончанию 5 класса, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» к окончанию 5 класса проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников 5 класса состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• овладение навыками анализа литературного произведения: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка;

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; формирование эстетического вкуса;

• понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание тем учебного курса

№ п/п

Название раздела, темы

Содержание тем

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ

XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

10.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К. М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

11.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ

О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И. Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д. Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

12.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

13.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Учебно - тематическое планирование

№ п\п	Название раздела	Количество часов	Формы контроля
№ п\п	Название раздела	Количество часов	Контрольные работы	Творческие работы (уроки развития речи)
1.	Введение	1	-	-
2.	Устное народное творчество	10	-	1 ВЧ
3.	Из древнерусской литературы	2	-	-
4.	Из литературы XVIII века	1	-	-
5.	Из литературы XIX века	40	1	7 Р/р 5 ВЧ
6.	Из литературы XX века	34	-	5Р/р 6 ВЧ
7.	Из зарубежной литературы	13	1	2 Р/р
8.	Итоговые уроки	1		-
	Общее количество часов:	102	2	14 Р/р 12 ВЧ

ЛИТЕРАТУРА

Устное народное творчество

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультиплика-ция, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколе-ний и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средст-вами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Тип урока, форма организации учебной деятельности

Содержание изучаемого материала в соответствии с ФГОС

Работа с поняти

ями

Основные виды деятельности обучающихся

Средства обучения

Дата

проведения

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

план

факт

Введение (1 час)

1. 1111

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

Урок изучения и первичного закрепления знаний .

Фронтальная

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Форзац, титульный лист, выходные данные, литература, обложка, абзац,

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: могут находить и извлекать нужную информацию в материалах учебника (предисловие, послесловие, оглавление, сноски), рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Знать: роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека.

Уметь: владеть навыками литературного чтения, использовать приобретённые знания для создания творческих работ.

Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника.

Учебник, презентация

1 неделя сентября

Устное народное творчество - 10 ч.

Фольклор. Малые жанры фольклора

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Фронтальная, парная.

Русский фольклор

Малые жанры фольклора. Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Фольклор, фольклористика, жанр, малые жанры фольклора, загадка, пословица, поговорка

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся, формируют целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: строят монологические высказывания и диалог (в том числе с адекватным использованием малых фольклорных форм).

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.

Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка – цветочек, пословица-ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку.

Учебник, иллюстративный раздаточный материал

Детский фольклор

Комбинированный.

Игра, беседа

Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.

Колыбельная песня, пестушка, потешка, прибаутка, закличка, приговорка, считалка, скороговорка, небылицы

Понимание принципов построения или создания произведений каждого жанра; создание считалки, небылицы, загадки. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.

Конкурс на лучшее чтение скороговорки Конкурс на интересную загадку. Описать любимую игру, включив в нее считалку

Учебник, компьютерная презентация

Сказка как выражение народной мудрости. Жанры народных сказок.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Фронтальная, индивидуальная.

Сказки (волшебные, бытовые, о животных). Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.

Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

Сказка, старины, постоянные эпитеты, повторы, присказка, зачин, концовка

Испытывает желание приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки, традиционных персонажей волшебных сказок, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимают особенности сказывания сказок (народная речь - лексика, ритм, слаженность, напевность)

Уметь: различать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены

и эпизоды , сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок

Учебник, иллюстративный материал

2 неделя сентября

«Царевна-лягушка». Встреча с волшебной сказкой.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Фронтальная, индивидуальная.

Сказка, старины, постоянные эпитеты, повторы, присказка, зачин, концовка, гипербола

Формирование этических чувств: доброжелатель-ность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Познавательные: Планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем и сверстниками, уметь ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач

Знать к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимать общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находят отличия в вариантах сказки.

Уметь: выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы и т.п.).

Составление плана «Особенности волшебной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя»

Учебник, иллюстративный материал

Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ Василисы Премудрой.

Урок закрепления знаний и выработка умений.

Фронтальная, групповая

Работа над старинными народными словами и выражениями

Формируют ценностное отношение к происходящим событиям.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регулятивные: умеют планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: умеют формулировать и высказывать точку зрения на события и поступки героев.

Знать жанровые особенности сказки; схему построения волшебной сказки; что такое художественный пересказ

Уметь составить план-характеристику героев сказки, различать виды сказок.

Выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки

Учебник, иллюстративный материал

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники.

Урок закрепления знаний и выработка умений.

Фронтальная, групповая

Работа над старинными народными словами и выражениями

Формируют ценностное отношение к происходящим событиям.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регулятивные: умеют планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: умеют формулировать и высказывать точку зрения на события и поступки героев.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки, содержание и героев сказки; понимают, что сказка отражает народные идеалы добра и справедливости.

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки. Умеют определять мораль сказки, композиционные части сказки, используют при сказывании характерные речевые обороты, умение составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим),

имеют представление о системе образов сказки и приемах ее создания.

Пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); чтение по ролям. Практическая работа. Составить план -характеристику главных героев.

Учебник, иллюстративный материал

3 неделя сентября

"Иван-крестьянский сын и чудо-юдо" - волшебная сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Фронтальная

Гипербола. Героическая сказка. Герой.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества,

формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, подбирают аргументы для подтверждения собственной позиции

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения и эффективно сотрудничают.

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

Выразительное чтение. Пересказ.

Составление плана сказки, вопросы и задания 1-6 (с. 38)

Учебник, иллюстративный материал

"Иван-крестьянский сын и чудо-юдо". Образ главного героя.

Нравственное превосходство главного героя.

Урок закрепления знаний и выработка умений.

Фронтальная, групповая

Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

Познавательные:производить поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: анализировать прозаический текст и соотносить прочитанное с произведением живописи.

Коммуникативные: пересказывают текст.

Знать содержание сказки, владеть начальными навыками литературоведческого анализа, закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, составлять план сказки, описывать произведения живописи.

Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.

Учебник, иллюстративный материал

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Фронтальная

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; формируются навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Знать: жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа)

Владеют изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки, составляют пересказы эпизодов сказок.

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника « Из рассказов о сказочниках».

Учебник, иллюстративный материал

4 неделя сентября

Мои любимые сказки

Урок внеклассного чтения.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Индивидуальная

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членом общества.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные:, ориентироваться в разнообразии решения задач, что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести ее содержание.

Регулятивные: соотносят иллюстрацию с текстом художественного произведения, отбирают материал для устного рассказа. Коммуникативные уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Знать содержание сказок, их героев, узнавать произведения по иллюстрациям, , что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести ее содержание.

Уметь создавать устные высказывания, использовать выразительные средства языка в соответствии с поставленной задачей

Конкурс на знание народной сказки. Защита собственных иллюстраций к сказкам.

Выставка книг, детские рисунки к сказкам

Древнерусская литература 2 часа

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Фронтальная.

Древнерусская литература, её основные жанры: слово, поучение, житие, повесть. Тема Русской земли. Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный характер произведений древнерусской литературы.

Осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

Летопись, летописание, погодная запись (год), Нестор-летописец, отрок, печенеги, отчина

Формирование навыков исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

Познавательные: умеют извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: умеют анализировать прозаический текст.

Коммуникативные: умеют выразительно читать вслух и понимать прочитанное.

Знать: особенности повествования, сюжет отрывка из «Повести…», атмосферу эпохи; летописный свод.

Уметь: читать текст; определять тему, идею; выделять главное в прослушанном сообщении, работать с учебником и иллюстрациями. характеризовать героя древнерусской литературы, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность), выявлять характерные для произведений древнерусской литературы приёмы изображения человека.

Чтение статьи учебника, выразительное чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям. Словарная работа

Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Иванова; чтение статьи учебника (с.47), ответить на вопросы

(с. 51)

Компьютерная презентация, учебник

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Отзвуки фольклора в летописи.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Фронтальная.

Летопись, летописание, погодная запись (год), Нестор-летописец, отрок, печенеги, отчина

Регулятивные: умеют анализировать прозаический текст.

Коммуникативные: умеют выразительно читать вслух и понимать прочитанное.

Учебник иллюстративный материал

1 неделя октября

Литература 18 века 1 ч.

М.В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома в пиру...»

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Фронтальная, индивидуальная.

Система стихосложения.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Астроном, весьма, слыл, очаг; Коперник, Птоломей

Понимание значимости личности М.В. Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»,

развитие чувства юмора.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют выразительно читать вслух и понимать прочитанное.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру...»

Уметь: давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению.

Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворе-ния.

Ответ-рассуждение: согласны ли вы с тем что псевдоучениям, размышлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житейский, практический опыт простого человека?

Учебник. Портреты М.В.Ломоносова, Коперника, Птолемея

Литература 19 века

Роды и жанры литературы. Русские басни. Басня как литературный жанр

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Фронтальная, парная.

Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры (драма, трагедия, комедия).

Род, жанр, эпос, лирика, драма, басня, мораль, аллегория«эзопов язык», олицетворение

Формирование мотивации к обучению.

Познавательные: трансформируют информацию, представленную в разных формах (таблица, схема).

Регулятивные: самостоятельно составляют план решения учебной проблемы.

Коммуникативные: умеют оперировать литературоведческими понятиями в речи.

Знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев)

Уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особен ности басни, объяснять отличие басни от сказки.

Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сума-рокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере);

Учебник, компьютерная презентация

И.А. Крылов.

Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Фронтальная, индивидуальная.

Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова.

Лироэпические жанры.

Басня, аллегория, мораль басни.

Овчарня, псарня, ловчий

Формирование уважительного отношения к героям Отечества, гордость за свою страну и народ

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, Коммуникативные: умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное.

Знать: творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни Уметь: выявлять лексическое значение слов, выделять главное в прослушанном сообщении выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям.

Чтение басни и ее полноценное восприятие; Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям, установление ассоциативных связей с произведе

ниями живописи

Портрет писателя, учебник, иллюстративный материал

2 неделя октября

Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Фронтальная, индивидуальная.

Невежа, невежда, лесть

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Познавательные: умеют узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формирование навыков выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Знать: содержание басен И.А. Крылова; понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи, одну басню выучить наизусть.

Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям.

Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставле-

ние с иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица».

Учебник, портрет Крылова, Эзопа, текст басни Эзопа

Басенный мир И.А.Крылова

Внеклассное чтение.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Объяснение старых слов и выражений

Устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Познавательные: сознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Понимание близости басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, умение анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; умение оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования, мастерство антитезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи. Чтение по ролям. Инсценирование басен. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». Презентация иллюстраций

Портрет писателя, выставка книг, иллюстрации учащихся к басням И.А.Крылова.

Жанр басни. Повествование и мораль в басне

Урок развития речи.

Урок комплексного использования знаний

Эзоп. Басни «Ворон и Лисица», «Жук и Муравей». Ж. Лафонтен. Басня «Жёлудь и Тыква». Г. Э. Лессинг. Басня «Свинья и Дуб». История жанра басни. Сюжеты античных басен и их обработки в литературе XVII—XVIII вв. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Нравственные проблемы и поучительный характер басен.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

На основе морали басни доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты из

текста, включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения. Использовать в речи понятия морали, аллегории, олицетворения

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения.

Регулятивные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Знать: содержание басен И.А. Крылова.

Уметь: давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям.

Обучение написанию сочинения.

3 темы на выбор:

- Какая басня И.А. Крылова твоя любимая и почему?

- Как ты считаешь, устарели ли сегодня басни И.А. Крылова?

- Что ты узнал о басне и какие строки остались в памяти?

Написание черновика сочинения.

Сочинение басни на основе мораль ной сентенции

Раздаточный материал

3 неделя октября

В.А. Жуковский – сказочник.

Сказка «Спящая царевна»

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Фронтальная, индивидуальная.

Пророк, хорунжийоплошал, благонравна, дотоле, сучить, свита, терновник, ланиты, концовка, сказочные формулы волшебной сказки

Овладевает техникой выразительного чтения стихотворной сказки, понимание роли и значения сказок в жизни человека

устойчивый познавательный интерес к чтению.

Познавательные: конструируют осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

Коммуникативные: умеют читать вслух, понимают прочитанное.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна».

Уметь: пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки,

видеть особенности авторской сказки, подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Беседа по прочитаному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка. Составление плана (в том числе цитатного)

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал

Баллада В. А. Жуковского «Кубок». Благородство и жестокость героев баллады

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Фронтальная, индивидуальная.

Лирический герой романтической поэзии и его восприятие мира. Романтический образ моря. Своеобразие поэтического языка Жуковского.

Баллада, романтизм, благородство

Овладение техникой выразительного чтения баллады, понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям

Познавательные: разделяют виды текстовой информации: фактуальные и подтекстовые.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные: умеют пересказывать художественный текст в соответствии с сюжетным планом произведения.

Знать историю создания баллады, сюжет произведения, определение понятия «баллада»,

Уметь: выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; составлять план произведения.

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.

Характеристика героев, вопросы 1-3, 7 (с. 87), составление плана баллады.

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал

А.С. Пушкин. Детские и лицейские годы. Стихотворение «Няне». Пролог к поэме «Руслан и Людмила».

Урок усвоения новых знаний

Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Образы, мотивы, художественные средства русской народной поэзии в творчестве Пушкина.

Эпитет, сравнение метафора, лирическое послание, пролог

Уважает культурное наследие своей Родины, оценивает отно шение поэта к няне. Передаёт личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения)

Познавательные: объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста. Подбирают материал о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Регулятивные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Коммуникативные: создают устные иллюстрации.

Знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни, теоретико-литературные понятия: поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.

Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Поиск сведений о поэте, устный рассказ о поэте. Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

Учебник, компьютерная презентация

4 неделя октября

Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

Урок развития речи.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Фронтальная, парная.

Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Ритм, рифма. Строфа.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

Ритм, рифма, строфа, ритмический рисунок, прозаическая речь, стихотворная речь

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членами общества

Познавательные: понимают информацию, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.

Коммуникативные: создают собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме).

Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа. Понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью. Чтение статьи учебника; Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме).

Учебник

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил

Урок комплексного использования знаний.

Фронтальная, групповая

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Познавательные: находят общие черты и различия в фольклорных и литературных сказках.

Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной);

Уметь выразительно читать и пересказывать сюжет сказки, отбирать материал для характеристики героев.

Выразительное чтение, в том числе наизусть, устные и письменные ответы на вопросы, составление плана произведения и характеристики героев

Поиск незнакомых слов, работа со словарём, пересказы фрагментов сказки, создание собственных иллюстраций к произведениям поэта. Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»?

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал

Помощники царевны. Королевич Елисей. Победа добра над злом.

Урок комплексного использования знаний.

Фронтальная, групповая

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры.

Понимание роли сказки в жизни человека, совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Познавательные, выявлять художественные средства создания образов возвышенных, прекрасных и их антиподов, образов безобразных и низменных; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Выполнять сравнительную характеристику персонажей, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, объяснять отношение автора к изображаемому.

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери.

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал.

1 неделя ноября

Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина

Урок развития речи.

Урок обобщения и систематизации знаний. Фронтальная, индивидуальная

Осваивать новые виды деятельности. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.

Познавательные: сопоставляют литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним.

Регулятивные: анализируют текст.

Коммуникативные: аргументированно и последовательно доказывают свою точку зрения при сравнении произведений и обсуждении их исполнения.

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

Сравнивать произведения и их героев.

Уметь создавать письменные высказывания

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. В чём превосходство царевны над царицей?

2. Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?

3. В чём общность и различие «Спящей царевны» В. А. Жуковского и «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина?

Антоний Погорельский, страницы биографии. "Чёрная курица, или Подземные жители" как литературная сказка.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Фронтальная.

Пансион, повесть-сказка, псевдоним.

Выявлять нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок

Познавательные: объясняют особенности литературной сказки начала 19 в.

Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Коммуникативные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним, содержание сказки, уметь рассказывать сюжет, формулировать идею и проблематику произведения.

Уметь формулировать вопросы по тексту произведения

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение.

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал

Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки

Урок комплексного использования знаний. Фронтальная, беседа

Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика.

Сюжет, сюжетная линия, причудливый сюжет

Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе. Осознавать себя как индивидуальность и как члена общества

Познавательные: объясняют особенности литературной сказки начала 19 в.

Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Коммуникативные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Знать, что такое сюжет, причудливый сюжет;

Уметь: строить развернутые высказывания; прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов, находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер.

Выразительно читать сказку ( в том числе по ролям)

Поиск незнакомых слов, работа со словарём, участие в коллективном диалоге, обсуждение иллюстраций к сказкам, презентация и защита собственных иллюстраций

Учебник, иллюстрации учащихся

2 неделя ноября

П.П.Ершов «Конёк-горбунок»

Урок внеклассного чтения.

Урок комплексного использования знаний. Фронтальная, индивидуальная.

Спальник, зело, басурманин, каурка, лубки, седьмица, острог, шабалки, рядиться, малахай

Формирование положительных личностных качеств на примере героев произведения: объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей

Познавательные: находят и отбирают необходимую информацию.

Регулятивные: определяют последовательность выполнения задач для достижения цели.

Коммуникативные: применяют изученные навыки при работе по анализу текста.

Знать содержание сказки, уметь рассказывать сюжет, формулировать идею и проблематику произведения

Уметь: Выразительно читать сказку ( в том числе по ролям)

Книга с текстом произведения, портрет писателя, иллюстрации художников (компьютерная презентация) и учащихся

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». Патриотический пафос стихотворения.

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Фронтальная (лекция,беседа)

Стихотворение «Бородино». Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Редут, картечь, поле грозной сечи, кивер, драгун, улан, басурман, постоять головою

Осознавать себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к другим народам, признавать общепринятые морально-этические нормы

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Познавательные: находят и отбирают необходимую информацию.

Регулятивные: определяют последовательность выполнения задач для достижения цели.

Коммуникативные: применяют изученные навыки при работе по анализу текста.

Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, мастерство Лермонтова в создании батальных сцен, отношение автора к Родине;

Уметь передать сюжет стихотворения, оценивать актерское чтение; объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

Воспринимать текст литературного произведения посредством мультимедиа. Выразительное чтение, самостоятель ная работа с текстом (подбор цитат из текста литературного призведения по заданной теме, составление плана). Находить изобразительно-выразительные средства, которые использует автор, описывая батальные сцены,

Компьютер, диск с произведением в актёрском исполнении, презентация. Портрет М.Ю.Лермонтова.

3 неделя ноября

Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»

Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино».

Урок комплексного использования знаний.

Фронтальная, индивидуальная.

Патриот, патриотизм, героизм, Отечество, Родина

Формирование положительных личностных качеств на примере героев произведения: объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения.

Познавательные: выделяют в тексте главное, формулируют вариант решения поставленной на уроке задачи.

Регулятивные: Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи

Коммуникативные: Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать: отрывок из стихотворения наизусть.

Уметь характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание, характеризовать героя литературного произведения.

Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственной письменной работы.

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментиро

вание художествен

ного произведения, составление текста с иллюстрациями художников.

Чтение и осмысление материала рубрики «Поразмышляем над прочитанным». Письменный ответ на один из вопросов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворения?

2. Каким предстает перед нами защитник Родины?

Учебник, портрет писателя, иллюстрации к произведению

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сюжет повести «Заколдованное место»

Урок изучениия и первичного закрепления знаний. Фронтальная беседа.

Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма.

Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Юмор, сатира, лирика

Проявлять интерес и уважение к другим народам,

Познавательные: познакомились с элементами жизни и быта украинского народа (поэтизация картин народной жизни), умеют пересказывать содержание текста.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Уметь: выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному. уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И..Репина

Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, устный рассказ о писателе, выразительное чтение, устные и письменные ответы на вопросы, составление плана произведения и характеристики героев

Поиск незнакомых слов, работа со словарём, пересказ произведений

Компьютерная презентация, учебник, портрет писателя.

«Заколдованное место».

Реальное и фантастическое в сюжете повести.

Комбинированный

Проявлять интерес и уважение к другим народам в многонациональном Отечестве

Знать: сюжет и содержание повести «Заколдованное место», знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика.

Уметь: пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки.

Краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В. Гоголе; инсценирование эпизодов, вырази -тельное чтение; установление ассоциативных связей с произведе

ниями живописи; анализ языка повести.

Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести? Сказочный характер фантастики.

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал.

4 неделя ноября

Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Внеклассное чтение.

Урок комплексного использования знаний. Фронтальная (урок-презентация)

Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Выписать слова и вы ражения, пере -дающие колорит народной речи.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Познавательные: познакомились с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Регулятивные: осознают качество

и уровень усвоения.

Коммуникативные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки», иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; сюжет 2-3 повестей, Уметь: пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки. Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными тра дициями, верова ниями, Выписать слова и выражения, передающие колорит народной речи.

Текст произведения, портрет писателя, иллюстративный материал (презентация).

Н.А. Некрасов. Слово о поэте.

«Есть женщины в русских селеньях…» отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской крестьянки.

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Фронтальная (беседа)

Рифма, сравнение, эпитет, виды рифмовок, поэма

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: формируют навыки работы в группе (ситуации учебного сотрудничества).

Знать сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова, историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки, содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…»

Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи.

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение. Вопросы и задания (с. 195-196), (205-206), сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко

Учебник, портрет писателя

Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»

Урок комплексного использования знаний. Фронтальная, индивидуальная.

Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Вирши, чухна, мякина, лава, пожня, содом, обаянье

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Регулятивные: интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение, составляют речевую характеристику литературных героев.

Владеть навыками анализа поэтического произведения. Уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями.

Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика, Особенности ритмической организации, роль диалогов в стихотворении. Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом. Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментиро-вание художествен- ного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал.

1 неделя декабря

Н.А.Некрасов «На Волге».

Картины природы и жизни народа.

Урок внеклассного чтения.

Бурлаки

Осознавать себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к прошлому своей страны, признавать общепринятые морально-этические нормы

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности, выполнять поиск причин и пути их преодоления Коммуникативные уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Владеть навыками анализа поэтического произведения уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль, особенности , определять настроение).

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение. Поиск незнакомых слов, работа со словарём

Текст произведения, портрет писателя, иллюстративный материал.

И.С. Тургенев. Слово о писателе.

История создания рассказа «Муму». Изображение быта и нравов крепостной России в рассказе.

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Фронтальная (беседа)

Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести.

Изображение исторических событий, жизни русского дворянства и картин народной жизни.

Прототип, челядь, дворовые, дворня, тягловый мужик, сравнение, гипербола, Аннибалова клятва, крепостничество

Развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст.

Регулятивные: умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.

Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму».

Уметь: определять тему произведения, выделять проблемы, выступать с сообщениями на литературную тему.

Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?

Учебник, компьютерная презентация

Герасим - «самое замечательное лицо» в рассказе.

Герасим в доме барыни.

Герасим и Татьяна.

Урок комплексного использования знаний. Фронтальная, групповая.

Нравственное превосходство, независи -мость, бескомп ромиссность, человеческое достоинство

Осознавать значение понятий крепостного права, крепостничества. Влияние на человека барства и рабства.

Познавательные: анализируют текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; Уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.

Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; коммен тирование худо- жественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставле ние главного героя с другими персонажами.

Текст произведения, портрет писателя, иллюстративный материал.

2 неделя декабря

Герасим и Муму. Счастливый год.

Урок комплексного использования знаний. Фронтальная, групповая.

Приживалки, лакей, холоп, челядь, дворецкий, дворянин, дворня, дворовый

Регулятивные: строят речевое высказывание – доказательство.

Коммуникативные: сотрудничают в коллективе для решения поставленной проблемы.

Знать: теоретико-литературные понятия эпитет, сравнение, метафора, гипербола.

Уметь: прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении вопросов аргументированно доказывать свою точку зрения. Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа

Текст произведения, портрет писателя, иллюстративный материал.

Превосходство Герасима над челядью.

Протест против крепостничества.

Урок комплексного использования знаний. Фронтальная, групповая.

Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе

Регулятивные: строят речевое высказывание – доказательство.

Коммуникативные: сотрудничают в коллективе для решения поставленной проблемы.

Понимать смысл финала повести и символическое значение образа главного героя.

Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? Почему рассказ называется «Муму»? Озвучить внутренний монолог Герасима в сцене спасения Муму

Сочинение-отзыв о прочитанной повести И.С. Тургенева «Муму».

Урок развития речи. Урок обобщения и систематизации знаний. Фронтальная, индивидуальная.

Портрет, пейзаж, ли-тературный герой, тема, идея сочине-ния, план, тип речи: рассужде ние, повество- вание, описание

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного.

Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима (сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие).

Уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.

Письменный ответ на один из проблем ных вопросов:

1. Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?

2. Каковы друзья и враги Герасима?

Учебник, доска.

3 неделя декабря

А. А. Фет. Слово о поэте.

«Чудные картины» А.А. Фета.

Стихотворение «Весенний дождь».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Природные образы и средства их создания.

Основные темы и образы русской поэзии XIX в. (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии).

Метафора эпитет, сравнение

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Познавательные: приобрели навыки выразительного чтения, проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал (презентация)

Контрольное тестирование за первое полугодие

Урок проверки, оценки и контроля знаний. Индивидуальная

Осваивать новые виды деятельности Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Знать: сюжеты и проблематику произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты. Письменные ответы на вопросы Решение тестов с выбором ответа, с развёрнутым ответом на вопрос.

Тест

Л.Н. Толстой. Слово о писателе.

Рассказ-быль «Кавказский пленник».

Протест против национальной вражды.

Сюжет рассказа.

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Фронтальная (беседа).

Рассказ «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.

Идея, сюжет, рассказ, фабула, литературный герой

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.

Познавательные: умеют найти информацию для решения поставленных задач

Регулятивные: составляют план учебных действий для раскрытия темы урока (рассказывают, о чём произведение и какова его тема).

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой» Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания; характеризовать героев и их поступки. понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого. Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставле ние произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал (презентация)

4 неделя декабря

Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Обучение сравнительной характеристике героев.

Урок комплексного использования знаний. Фронтальная, парная.

План (простой, сложный), говорящая фамилия, «жила», «костыль»

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

Знать: содержание прочитанного произведения. : Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям, составлять рассказ от лица героя.

Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы,

комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей.

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Костылина. Рассказ от лица Жилина, как он встретил ся с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Составление плана эпизода «Неудавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставле нию Жилина и Костылина?

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал (презентация)

Тема дружбы в рассказе. Странная дружба Жилина и Дины.

Урок комплексного использования знаний. Фронтальная, парная.

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов, совершенствуют навыки устного и письменного высказывания Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества, совершенствуют навыки устного и письменного высказывания.

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: давать сравнительную характеристику героев; определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости), строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.

Ответить на вопросы (устно): почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Как проявляет себя Жилин в момент расставания с Костылиным и Диной? Характерис тика Дины (детали ее портрета, поведе -ние, отношение к Жилину)

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал (презентация)

Любимый рассказ Л.Н. Толстого. Смысл заглавия рассказа. Роль картин природы в рассказе. Особенности языка произведения.

Урок развития речи.

Урок комплексного использования знаний. Фронтальная, групповая.

Сюжет, композиция, рассказ, идея

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

совершенствовать навыки устного и письменного высказывания

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь находить ответ на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого установление ассоциативных связей с произведениями живописи понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.

Ответить на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания природы помогают понять переживания героев; почему Л.Н.Толстой сам считал рассказ своим лучшим произведением?

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал (презентация)

2 неделя января

Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник».

Урок развития речи. Урок обобщения и систематизации знаний. Фронтальная, индивидуальная.

Тип речи рассуждение

Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

Познавательные: проводят самостоятельное исследование и дают личностные характеристики изучаемых объектов.

Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: анализируют текст, используя изученную терминологию и полученные знания.

Уметь создавать письменные высказывания

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

Темы сочинений:

1.«Жилин и Костылин: разные судьбы».

2. «Друзья и враги Жилина».

Составить план текста и план сочинения.

Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами.

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал (презентация)

А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Хирургия»

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Особенности образов персонажей в юмористических произведениях Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия.

Юмор, сатира

Познавательные: проводят исследование и определяют особенности образов персонажей в юмористических произведениях

Регулятивные: находят нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Знать: сведения о детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, содержание рассказа.

Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речь героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

Осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией.

Учебник, портрет писателя, выставка книг, иллюстративный материал (презентация)

Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова. Рассказы Антоши Чехонте

Урок внеклассного чтения.

Урок обобщения и систематизации знаний. Фронтальная.

История жанра рассказа. Жанровые признаки. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: святочный, юмористический, научно-фантастический, детективный.

Подтекст, художественная деталь

Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: выбирают нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художест венной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи, характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию.

Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выразитель-ное чтение отрывков из ранних рассказов писателя, устное словесное рисование, инсценированное чтение; комменти-рование художественного произведения, защита иллюстрации; анализ художественного текста.

Учебник, портрет писателя, выставка книг, иллюстративный материал (презентация)

3 неделя января

Русские поэты 19 века о Родине - 2 ч.

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И. Тютчев, А.Н. Плещеев.

Образ лета. И.С. Никитин, Ф.И. Тютчев.

А.Н. Майков, И.З. Суриков Средства создания образов родной природы.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.Урок-концерт

Природные образы и средства их создания.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.
Осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры.

Олицетворение, эпитет, метафора, сравнение

Испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение, владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). Чтение стихотворе ний и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки.

Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе.

Аудиозаписи актёрского чтения, иллюстрации (презентация), портреты поэтов.

Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе.

Обучение анализу стихотво- рения. Конкурс чтецов.

Урок развития речи. Урок комплексного использования знаний. Фронтальная, индивидуальная.

Природные образы и средства их создания.

Лирический герой, эпитет, метафора

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом и созидательном процессе

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные уметь строить монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Знать план анализа лирического произведения Уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст

Выразительное чтение стихотворения( в том числе наизусть) устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге. Письменный анализ под руководством учителя Презентация и защита собственных иллюстраций Создание собствен -ного текста.

План анализа стихотворения. Иллюстративный материал.

Русская литература 20 века

И.А. Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы». Человек и природа в рассказе.

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Фронтальная.

Рассказ, рассказчик

Развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуаций.

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Коммуникативные: формулирует собственное мнение и позицию; умеют формулировать и задавать вопросы.

Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям; Уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проник- нуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне.

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произве -дениями живописи, комментированное чтение; анализ текста.

Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляет автор в конце рассказа?

Учебник, портрет писателя, выставка книг, иллюстративный материал (презентация)

4 неделя января

В.Г. Короленко. Слово о писателе.

«В дурном обществе». Описание городка Княжье-Вено.

Портрет как средство изображения героев.

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Фронтальная.

Повесть

Познавательные: применяют методы информационного поиска.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Короленко; содержание повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события

Уметь: ориентироваться в тексте; анализировать текст (наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества).

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная экскурсия по Княж-городку,

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал (презентация)

Контраст судеб героев в повести «В дурном обществе». Счастье дружбы в повести Короленко.

Сюжет и композиция повести.

Урок комплексного использования знаний. Фронтальная, парная

Сюжет и композиция. Конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог.

Повесть, рассказ, роман, сюжет, сюжетная линия

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строят небольшие высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Знать: определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений; жанровые признаки повести; сюжет повести; способы создания образов

Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести, уметь объяснять роль противопостав- ления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характе-ризовать литератур-

ного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения. Беседа по вопросам: как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи? Составление плана ответа на вопрос: какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужасающую картину жизни детей подземелья?

работа с текстом произведения, выразительное чтение, составление плана повести, работа над планом характеристики героев.

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал (презентация)

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.

Урок комплексного использования знаний. Фронтальная, парная

Кульминация

Владеет монологической и диалогической речью; выбирает и использует выразительные средства языка, , выслушивает и объективно оце-нивает другого

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь

определять границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (разви-тие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении. Нравственная оценка героев рассказа.

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал (презентация)

1 неделя февраля

Путь Васи к правде и добру.

Обучение работе над сочинением.

Урок развития речи. Урок обобщения и систематизации знаний

Редактирование, композиция, логическая связь

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.

Регулятивные: определяют меры усвоения материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Знать: этапы и приемы над сочинением.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений;

Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Свободно работать с текстом изученного произведения.

Текст произведения

А.И.Куприн «Чудесный доктор»

Урок внеклассного чтения. Урок комплексного использования знаний. Фронтальная, групповая

Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской литературе. Святочный рассказ.

Милосердие, сострадание, сопереживание

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.

Пересказ, чтение по ролям, инсценирова-ние эпизодов рассказа.

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал (презентация)

С.А. Есенин. Слово о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» Образ родного дома в стихах.

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Фронтальная.

Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный приём. Напевность стиха. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина.

эпитет, мужские рифмы, перекрестная рифмовка, метафора

Чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны. Понимание роли поэзии в жизни человека.

Даёт объективную оценку своей деятельности по выполнению задания.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения.

Знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко).

Уметь: подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, использовать теоретико-литературные понятия в речи, анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе).

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы с использованием цитат, выразитель-ное чтение. Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный приём. Напевность стиха. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина.

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал (презентация)

2 неделя февраля

Защита проектов «Иллюстрации к стихотворениям С.А.Есенина».

Урок развития речи.

Урок комплексного использования знаний. Групповая.

Лирический герой, олицетворение, метафора, сравнение, эпитет

Чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны. Понимание роли поэзии в жизни человека.

Даёт объективную оценку своей деятельности по выполнению задания.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения.

Умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение (объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый); уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения.

Выразительное чтение стихотворений устное рецензирование чтения одноклассников и чтения актёров, устные ответы на вопросы.

Презентация и защита собственных иллюстраций. Аудиозапись чтения актёров.

П.П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя.

Сказ «Медной горы Хозяйка».

Сила характера Данилы-мастера.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Сказовое повествование. Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей.

Сказка, сказ

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, структурируют знания.

Регулятивные: совместно с учителем ставят учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова; воспринимать текст литературного произведения, сюжет сказа «Медной горы Хозяйка».

Уметь: характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании.

знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки.

Обучение анализу эпизода. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «реальность» и «фантастика».

Характеристика Данилы-мастера.

Словарная работа.

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал (презентация)

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Образ Хозяйки Медной горы.

Урок комплексного использования знаний. Фронтальная.

Чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны. Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других уметь строить монологические высказывания

Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям

Работа над языком сказа, особенностями сказовой манеры повествования выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций

Творческий пересказ

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал (презентация)

3 неделя февраля

Мир сказов П.П.Бажова «Малахитовая шкатулка»

Урок внеклассного чтения. Урок комплексного использования знаний. Фронтальная.

Чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, структурируют знания.

Знать: сюжеты сказов П.П. Бажова.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказов; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором, находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Выборочный пересказ, беседа по творчеству П.П.Бажова, Фольклорные тради- ции и образы талантливых людей из на рода в сказах. Обсуждение иллюстраций выразительное чтение. Викторина

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал. Просмотр фрагментов художественного фильма.

К.Г. Паустовский Слово о писателе.

Сказка «Теплый хлеб». Герои и их поступки.

Роль пейзажа в сказке.

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Фронтальная.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Эпитет, постоянный эпитет, народ ая сказка, литературная сказка

Эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

Познавательные: видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства).

Регулятивные: способность к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании. беседа по содержанию сказки, работа над образами главных героев сказки.

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал

Сказка «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведе ния.

Урок комплексного использования знаний. Фронтальная.

Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок.

Нравственность моральные принцип, милосердие, сопереживание

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей.

Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной

Уметь работать с текстом, выделять основное в тексте, подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа. Выписать сравнения и эпитеты (с определяемыми словами) из описания пути Фильки к Панкрату.

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал

4 неделя февраля

К.Г. Паустовский Рассказ «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Ветеринаронучи, коновал, суховей

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Познавательные: видят тему и проблему произведения, самостоятельно создают способы и решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты рассказа; находить в тексте изобразительно-выразительные средства.

Воспринимать текст художественного произведения. Выборочный пересказ, словесное рисование.

Составить план рассказа.

Отметить в тексте рассказа «Заячьи лапы» строки, в которых писатель помогает нам увидеть необычное в обычном. Работа с иллюстрациями и соотнесение их с текстом. Сочинение-миниатюра «Целый мир от доброты».

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал

С.Я. Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

Драма как род литературы.

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Фронтальная. Беседа

Драма, драматург, пьеса, монолог, ремарка, афиша,

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.

Способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию, формируют способности к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности, оценивают полученную информацию с точки зрения нужности.

Коммуникативные: работают в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака; сюжет сказки; признаки драмы как рода литературы.

Уметь: видеть связь пьесы-сказки с фольклором.

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, чтение по ролям, устное словесное рисова

ние, чтение по ролям; сопоставле

ние художествен-ных текстов (легенды и сказки).

Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи).

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал

Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

Урок комплексного использования знаний. Фронтальная.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: умеют планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: умеют устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Знать понятия сопоставление, противопостав ление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка).

Уметь: строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

Осмысление сюжета сказки, изображен-ных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ текста, сопоставле-ние сказки Маршака с народными сказками.

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал в компьютерной презентации

1 неделя марта

Подготовка к домашнему сочинению по пьесе- сказке

С.Я. Маршака

«Двенадцать месяцев»

Урок развития речи.

Урок обобщения и систематизации знаний. Фронтальная индивидуальная

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям, делать вывод из рассуждения.

Уметь: строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

Письменный ответ на один из проблем ных вопросов: 1. Чем похожи и чем отличаются Падчерица и Королева? 2. Почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло? 3.Чем пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» похожа на народные сказки?

Выбор темы сочинения. Словесное рисование. Составление плана работы, подбор материала к пунктам плана (в том числе цитатного). Выводы в конце сочинения.

А.П. Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Фронтальная.

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: планируют ответ, комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа

Уметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении; определять значение картин природы в произведении, выделять эпизоды рассказа,

понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души

Чтение статьи об авторе; художествен-ный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?

Учебник, портрет писателя,

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

Урок комплексного использования знаний. Фронтальная,

Платоновские выражения

Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: анализируют выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректируют свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимают решение и делают выбор.

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: выразительно читать фрагменты; анализировать эпизоды произведения с точки зрения темы урока, понимать философскую символику образов Платонова.

Комментирование необычных слов и выражений. Описание иллюстраций и соотнесение их с текстом.

2 неделя марта

В.П Acтафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Фронтальная.

Рассказ «Васюткино озеро». Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.

Автобиографическое произведение

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: соотносят свои знания с поставленной целью, комментируют полученную информацию.

Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; понятие автобиографическое произведение

уметь охарактеризовать чувства и поведе ние мальчика, его состояние, используя автор скую лексику; понимать смысл заглавия

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям (эпизод встречи Васютки с экипажем бота «Игарец»).; комментирование текста художествен-ного произведения, установление ассоциативных связей с произведением живописи. Анализ эпизода «История с глухарем». Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ?

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал

Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро». Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа.

Урок комплексного использования знаний. Фронтальная,

Тема, проблема произведе ния, авторская позиция, пейзаж

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор.

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации.

понимать отношение Васютки к окружающему миру; умение объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со стра хом, как меняется отношение мальчика к природе на протя -жении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки)

Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился», устное словесное рисование; комментирование художественного произведения Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рассказа и «Тайга… тайга … без конца…». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу». Составление лексического ряда, раскрывающего смену чувств и мыслей героя.

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал

Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».

Уроки развития речи. Урок обобщения и систематизации знаний. Фронтальная, индивидуальная

Сложный план

Осваивать новые виды деятельности, уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобили зовывать свою творческую энергию

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор.

Знать: содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения. работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение.

Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением. Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П Астафьева «Васюткино озеро»)

3 неделя марта

Поэты о Великой Отечественной войне

(1941 - 1945)

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Фронтальная, индивидуальная

Изображение трагических событий отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и войн.

Баллада

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Познавательные: воспринимают стихотворный текст, вычленяют нужную информацию, выразительно читают стихотворный текст, анализируют художественный текст.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа, работают в группе.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологические высказывания, формулируют свою точку зрения и позицию.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

Уметь: выразительно читать стихотворения, , передавая при помощи интонации сложную гамму чувств -от скорбного воспоминания до гордости за милую Родину; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи. Понимать, о каких событиях рассказывают стихотворения, какими чувствами проникнуты произведения поэтов-фронтовиков.

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

Учебник, портрет писателя, аудиозапись произведения, иллюстративный материал

К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». Дети и война.

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Фронтальная, индивидуальная

Основные темы и образы русской поэзии XX в. (человек и природа, родина, любовь, война, назначение поэзии).

Учебник, портрет писателя, аудиозапись произведения, иллюстративный материал

1 неделя апреля

К.М.Симонов «Сын артиллериста». Изображение героизма и патриотизма в художественном произведении. Историческая основа произведения.

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Фронтальная.

Понимание роли поэзии в жизни человека. Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор. Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Знать историческую основу произведения

Уметь владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение)

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал

В.П.Катаев «Сын полка».

Ваня у разведчиков. Побег.

Урок комплексного использования знаний. Фронтальная,

Военная тема в русской литературе. В. П. Катаев. Повесть «Сын полка» (фрагменты). Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвящённых военной теме. Образы русских солдат. Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.П.Катаева (кратко); содержание повести.

Уметь: выразительно читать фрагменты; анализировать эпизоды произведения с точки зрения темы урока.

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал

В.П.Катаев «Сын полка» «А ты, видно, своим не показался». Возвращение Вани на фронт

Урок внеклассного чтения

Урок комплексного использования знаний. Фронтальная,

Ефрейтор капитан – воинские звания

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя;

чтение по ролям (эпизод «Встреча с ефрейтором Вознесенским»),

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал .

2 неделя апреля

В.П.Катаев «Сын полка»

Ваня у артиллеристов. Последний бой.

Урок внеклассного чтения

Урок комплексного использования знаний. Фронтальная,

Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы; выразительное чтение эпизода, характеристика героя, составление плана, различные виды пересказов.

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал . Просмотр фрагментов художественного фильма.

Писатели и поэты 20 века о Родине

Стихотворение И.А. Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Фронтальная, индивидуальная

Лампада

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть.

Уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль, сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал в компьютерной презентации

Картина В.М. Васнецова «Аленушка». А.А. Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б. Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»)

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Фронтальная, индивидуальная

Осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры,

Метафора, эпитет, олицетворение

3 неделя апреля

Н.М. Рубцов. «Родная деревня». Дон - Аминадо. «Города и годы».

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Фронтальная.

Образ родины в русской поэзии. Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображению родной природы, событий отечественной истории, создание ярких образов русских людей.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Писатели улыбаются.

Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Фронтальная.

Псевдоним, робинзон, юмор

Эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты.

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»;

Уметь сжато пересказывать, инсценировать. Аргументированно формулиро вать своё отношение к прочитанному.

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение вырази тельному чтению по ролям.Подбор из рассказов цитатных примеров. иллюстрирующих понятие"юмор"

Вопросы и задания (с. 188, 190-191). Мини-сочинение «В роли какого литературного героя я могу себя представить»

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал

Ю.Ч.Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Фронтальная.

Сейнер, лот, юнга

Понимание роли поэзии в жизни человека

Знать: сведения о жизни и творчестве Ю. Кима (кратко); содержание его рассказов

Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства. Устное рецензирование чтения одноклассников

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал

4 неделя апреля

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Фронтальная., индивидуальная

История жанра баллады. Жанровые признаки. Своеобразие балладного сюжета. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе. Лироэпические жанры

Вереск, пикты, скотты, баллада

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Познавательные: овладение навыком смыслового чтения, развитие навыков анализа художественного текста, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.

Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.

Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; сюжет и содержание баллады «Вересковый мед»; понятие «баллада».

Понимать: позицию автора и его

отношение к героям.

Чтение статьи о писателе, поиск под руководством учителя дополнительных сведе ний о зару бежных писателях с использованием справочной литературы и ресурсов Интернет, анализ эпизодов баллады, выразительное чтение, характеристика героя.

Групповая работа – составление рассуждения по теме «Подвиг героя во имя сохранения традиций предков».

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал

Даниель Дефо. Слово о писателе. Роман «Робинзон Крузо». Жанровое своеобразие романа. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Фронтальная.

Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты). Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе.

Робинзон, робинзонада

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, проектируют работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра.

Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо».

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»; оценивать актерское чтение. Понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни. Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художествен -ных произведе ний (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»). Работа в парах: составление «Словаря путешественника», работа в группах: составление рассуждения по теме «Гимн неисчерпае-мым возможнос-тям человека».

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал

Х.К. Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

Сказка «Снежная королева». Композиция сказки.

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Фронтальная.

Познавательные: видят композицию произведения, понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности, комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, адекватно используют речевые средства и грамотно конструируют ответ.

Знать: содержание прочитанного произведения, понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности автор ской сказки

Уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал

1 неделя мая

Истории вторая и третья. Внутренняя красота героини.

Урок комплексного использования знаний. Фронтальная,

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Познавательные: владеют навыком смыслового чтения, анализируют художественный текст, выбирают критерии для сравнения персонажей, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Поиск под руководством учителя сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы и ресурсов интернет,

Устные рассказы о писателях

Выразительное чтение Устное рецензирование чтения одноклассников, чтения актёров Различные виды пересказов Нравственная оценка героев рассказа, составление плана (в том числе с включением цитат). Обсуждение и составление речевой характеристики персонажей произведений Работа со словарём литературоведческих терминов Подбор цитат к характеристике Кая, Герды, Снежной короле вы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду? Составление схемы путешествия Герды в поисках Кая. Письменный ответ на вопрос: почему Герда оказалась сильнее Снежной Королевы?

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал

Истории четвёртая и пятая. Мужество Герды в поисках Кая

Урок комплексного использования знаний. Фронтальная,

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал

Истории шестая и седьмая. Победа добра, любви и дружбы над злом.

Урок комплексного использования знаний. Фронтальная,

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал

2 неделя мая

«Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке.

Урок развития речи Урок комплексного использования знаний. Фронтальная, групповая

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.

Компьютерная презентация

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера».

Жизнь и заботы Тома Сойера.

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Фронтальная.

Тема детства в русской и зарубежной литературе. Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия. Уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника

Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома); установление ассоциативных связей с произве дением живописи

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал

Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек в романе М. Твена.

Урок комплексного использования знаний. Фронтальная, групповая

Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности.

Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста. Пересказ эпизода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и свалил вину на Тома). Анализ сцены «В пещере»

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал. Фрагменты художественного фильма.

3 неделя мая

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Фронтальная.

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.

Познавательные: ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.

Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише».

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений.

Чтение статьи о писателе; осмыс -ление сюжета произведения ( его герои; обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем),

ответы на вопро -сы, пересказ (краткий, выбо- рочный, от лица героя); установле ние ассоциатив -ных связей с про- изведением живописи, комментирование художествен ного текста

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал

Нравственное взросление героя рассказа.

Урок-беседа

Урок комплексного использования знаний. Фронтальная, групповая

Знать: сюжет и содержание «Сказания о Кише».

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризо-вать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений.

Ответы на вопросы: Почему Джек Лондон назвал произведение сказанием? Почему имя, деяния Киша стали легендой? Составление цитатного плана рассказа.

Учебник, портрет писателя, иллюстративный материал

100

ПРОЕКТ

Электрон ная презен тация «Памятники литератур ным героям»

Урок развития речи

Урок комплексного использования знаний. Фронтальная, групповая

Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Создание под руководством учителя электронного альбома

Компьютер, проектор, экран

4 неделя мая

101

Контрольное тестирование за второе полугодие

Урок проверки, оценки и контроля знаний. Индивидуальная

Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, делают выводы.

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

Знать: основные нормы русского литературного языка, изученные литературоведческие понятия, уметь применять их на практике; знать биографию поэтов и писателей Уметь: осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Контрольный тест

102

Итоговый урок

Урок повторения и обобщения изученного

Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; аргументировать свою точку зрения.

Беседа по вопросам. Представление учащимися книг, прочитанных за год, рисунков к ним. Выставка сочинений и рисунков. Викторина.

Задания для летнего чтения.

ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2015.

2. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

3. Репродукции картин художников.

Для учителя:

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2.Программа общеобразовательных учреждений 5 - 9 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. М., «Просвещение», 2011 г.

3. О. А. ЕРЁМИНА Уроки литературы в 5 классе Книга для учителя

Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

· http://www.bibliogid.ru

· http://www.bibliotekar.ru

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

· http://www.drevne.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература».

· http://www.gramma.ru

· http://www.gumer.info

Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

· http://www.encyclopedia.ru

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

· http://www.krugosvet.ru

· http://www.Lib.ru

Библиотека Максима Мошкова.

· http://www.litera.ru

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".

· http://litera.edu.ru

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

· http://www.litwomen.ru

Сайт мировых новостей о литературе.

· http://magazines.russ.ru

Электронная библиотека современных литературных журналов России.

· http://www.russianplanet.ru

Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.

· http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.

· http://www.pushkinskijdom.ru

Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).

· http://www.vavilon.ru

Сайт посвящен современной русской литературе.

· http://feb–web.ru

Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина

· http://www.prlib.ru/Pages/Default.aspx

Электронные наглядные пособия:

Библиотекарь. РУ

· http://www.bibliotekar.ru/index.htm

Русская литература 18-20 вв.

· http://www.a4format.ru/

Большая художественная галерея

· http://gallerix.ru/

Экранно-звуковые пособия:

Золотой стихофон

· http://gold.stihophone.ru/

Русская классическая литература

· http://ayguo.com/

Всероссийская инновационная программа Аудиохрестоматия. Мировая литература голосами мастеров сцены.

· http://аудиохрестоматия. рф

Музеи:

· http://www.borodino.ru

Государственный Бородинский военно-исторический музей.

· http://www.kreml.ru

Музей-заповедник «Московский Кремль».

· http://www.hermitage.ru

Государственный Эрмитаж.

· http://www.museum.ru

Портал «Музеи России».

· http://www.museum.ru/gmii/

Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина.

· http://www.museum.ru/M654

Новгородский государственный объединенный музей-заповедник.

· http://www.museumpushkin.ru

Всероссийский музей А.С.Пушкина.

· http://www.peterhof.ru

Музей-заповедник «Петергоф»

· http://www.rusmuseum.ru

Государственный Русский музей.

· http://www.shm.ru

Государственный исторический музей.

· http://www.tretyakovgallery.ru

Государственная Третьяковская галерея.

Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья…».Няне.

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную, зимнюю пору…»)

А.А. Фет. Весенний дождь.

М.Ю. Лермонтов. Бородино.

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературе 5 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 251 материал в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

rar

Презентация по литературе "Герои рассказа И.С.Тургенева "Бежин луг"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: И. С. Тургенев

Рейтинг: 3 из 5

06.03.2018
3154
79

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

docx

Презентация на тему "Родная природа в поэзии и живописи" (5 класс)

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе

06.03.2018
1072
12

docx

Презентация на тему "Родная природа в поэзии и живописи" (5 класс)

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе

06.03.2018
809
6

docx

Конспект урока по литературе на тему "К.Г.Паустовский "Заячьи лапы"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

06.03.2018
1892
12

docx

Методическая разработка открытого урока "Литературная сказка К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»." (5 класс)

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

06.03.2018
743
0

docx

Отзывы коллег о посещенном уроке русского языка и литературы

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

06.03.2018
948
8

docx

Конспект урока по литературе на тему: "Глава «Кукла» — кульминация повести. В. Г. Короленко «В дурном обществе»

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: B. Г. Короленко. В дурном обществе

05.03.2018
3922
105

docx

Викторина по сказкам Г.К.Андерсена

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: X. К. Андерсен. «Снежная королева». Перевод А. Ганзен

05.03.2018
1132
4

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 06.03.2018 2126
- DOCX 236.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Бусыгина Елена Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Бусыгина Елена Евгеньевна
- На сайте: 9 лет
- Подписчики: 3
- Всего просмотров: 247830
- Всего материалов: 42