Рабочая программа по литературе. 6 класс

                                           Ростовская область, Мартыновский район, х. Ильинов

                               Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение - основная

общеобразовательная школа № 14 х. Ильинов

Утверждаю.                                             

Директор МБОУ-ООШ №14                

Колесникова Т. В. ________                

Приказ от 25.08.15  № 111

Рабочая программа по литературе  для 6 класса

Количество часов: 102

Учитель: Кривина Анжелика Манвеловна

Рабочая программа создана на основе переработанной Программы  курса «Литература».  5 – 9 классы общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин.  – М.:ООО «Русское слово», 2014. (ФГОС . Инновационная школа)

2016-2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по литературе для 6 класса составлена на основе:

·         Государственного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897;

·          Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 класс (Стандарты второго поколения)

·         Концепции курса, представленной в программе по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и  доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы  Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).

В ней  учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного подхода, который обеспечивает:

– формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

– активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

– построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия.

Принцип построения программы концентрический на хронологической основе. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Программа предусматривает возможность интеграции с МХК, русским языком и ИКТ.

Отличительной особенностью данной программы является включение в её структуру электронного приложения, которое содержит интерактивное поурочно-тематическое планирование с активными гиперссылками для эффективной организации учебного процесса.

Программа предполагает развитие информационной культуры учащихся, что позволяет рассматривать и изучать одни и те же объекты (произведения) с различных точек зрения. Таким образом, учащиеся погружаются в информационно-культурное пространство.

Построенная таким образом программа представляет собой гибкую методическую систему, обеспечивающую такую духовно-практическую деятельность педагога и ученика, при которой знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися самостоятельно или в совместной деятельности с учителем, родителями, учениками.

Главной целью рабочей программы является формирование личностного

отношения к прочитанному иосмысление литературы как словесного вида искусства на материале произведений, учитывающих интересы учащихся данной возрастной группы. Цель литературного образования определяет следующие задачи, которые представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

Воспитательные задачи:

·         формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для

правильного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;

·         воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой

личности.

Образовательные задачи:

·         формирование умений творческого углублённого чтения, читательской

самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;

·         формирование речевых умений – умений составить план и пересказать

прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Решение этих важных задач, определенных  ФГОС,   требу­ет сбалансированного, ориентированного на логику предмета,  подхода к планированию учебного материала. Главная отличительная особенность   в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство  развития личности.

Для достижения поставленных целей и задач в соответствии с образовательной программой школы используется учебно-методический комплект под редакцией Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева.

УМК Г.С. Меркина содержит компоненты, которые помогают учителю реализовать современные подходы в преподавании литературы.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

МЕСТО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В  УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 6 классе на этапе основного общего образования в объеме 102 часов с недельной нагрузкой –3 часа.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ЛИЧНОСТНЫЕ (СОЦИАЛЬНЫЙ ОПЫТ), МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ (КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ),

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

·         соблюдение норм и правил поведения;

·         прилежание и ответственность за результаты обучения;

·         готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной

траектории;

·         наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой

средствами конкретного предмета.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в 6 классе проявляются в формировании универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·         самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

·         совершенствовать способность к целеполаганию, включая постановку новых

целей;

·         самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

·         самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

·         работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,корректировать

свою деятельность;

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и   определять степень

успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·         самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,

подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

·         пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

ознакомительным;

·         извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;

несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·         владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,

детальным);

·         перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

(составлять план, таблицу, схему);

·         излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,

выборочно;

·         пользоваться словарями, справочниками;

·         осуществлять анализ и синтез;устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве;

·         уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и

координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,

в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром;

·         уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

·         высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·         выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·         задавать вопросы.

Предметные результаты:

·         осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и

литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

·         выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для

развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

·         видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин,

видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

·          использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных

высказываниях;

·         выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию

«устного высказывания»;

·         пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы,

характерные для народных сказок;выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

·         осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и

содержания;воспринимать художественный текст как произведение искусства;

·          определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать

произведения для самостоятельного чтения;

·         выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к

ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

·         определять актуальность произведений для читателей разных поколений и

вступать в диалог с другими читателями;

·         создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в

различных форматах;

·         сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других

искусствах;

·         осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и

оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

Межпредметные   связи: литература и другие виды искусства.

Из греческой мифологии

Мифы «Пять веков»,«Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме; стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: миф,мифологический сюжет, мифологические герои.

Межпредметные  связи: литература(М.В.Ломоносов «Письмо о пользе стекла»; Г. Моро «Гесиод и Муза»); изобразительное искусство (отражение мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве; репродукции картин Г.Ф. Фюгера «Прометей несет людям огонь», П.П.Рубенса «Прометей прикованный и др.); произведения декоративно-прикладного искусства; скульптура; кино по мотивам древнегреческих мифов.

Из устного народного творчества

Легенды, предания, сказки.

«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героевсказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.

Теория литературы: легенда,предание, сказка;  структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Межпредметные  связи: литература(В. и Я. Гримм «Смерть кума»; миф «Одиссей на острове циклопов. Полифем»); изобразительное искусство (иллюстрации И.Я.Билибина, В.М.Васнецова); музыка, кино, мультипликация.

Творческая работа: сочинение сказки; творческий проект «Сказочные персонажи в творчестве русских художников».

Из древнерусской литературы

«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси инародных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславиеи др.).

Теория литературы: древнерусская литература; сказание, древнерусская повесть, поучение, плач; автор и герой.

Межпредметные  связи: литература(Н.М.Языков «Евпатий»; музыка (М.П, Мусоргский. Ария Пимена из оперы «Борис Годунов»); ИЗО (иллюстрации В.А.Фаворского к трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов», портрет князя Владимира Мономаха, древнерусская миниатюра, Б.А. Чориков и др.)

Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с текстом

Из русской литературы XVIII века

М.В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: стихотворение;иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Межпредметные   связи: литература(М.В.Ломоносов и Анакреон; Н.М.Олейников «Из жизни насекомых»); ИЗО (Л. С. Миропольский. Портрет Ломоносова М.В.; Ф.И.Шубин. Скульптурный портрет М.В. Ломоносова).

Творческая работа: устный портрет М.В.Ломоносова.

Из русской литературы ХIХ века

В.А. ЖУКОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр  баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: баллада, фантастика; фабула, композиция, лейтмотив; герой, образ.

Межпредметные  связи: литература(стихи А.С.Пушкина, Ф.И,Тютчева, Д.В. Давыдова, К.Н.Батюшкова, посвященные В.А.Жуковскому; баллада В.А. Жуковского «Людмила»); изобразительное искусство (портреты В.А.Жуковского художников О.А.Кипренского, Е.И.Эстеррейха, К.П.Брюллова, Т.Ф. Гильдербрандта; репродукция картины К.П.Брюллова «Гадающая Светлана» и др.); музыка (романсы на стихи Жуковского, А.А. Алябьева, А.Е.Варламова и др.).

Творческая работа: коллективный творческий проект.

А.С. ПУШКИН

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...»,«Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: элегия; двусложные размеры стиха; строфа, типы строф; роман (первичные представления); авторское отношение к героям; историческая правда и художественный вымысел.

Межпредметные  связи: литература(образ благородного разбойника в фольклоре и литературе); изобразительное искусство (портреты А.С.Пушкина, портреты лицеистов; гравюры с изображением Лицея; иллюстрации Б.М. Кустодиева, Д.А. Шмаринова, Б.М. Косульникова; репродукции зимних пейзажей И.И.Шишкина, Ф.А.Васильева, А.С. Степанова, К.Ф.Юона и др.; рисунки учащихся); музыка (прослушивание музыкальных записей: Н.А.Римский – Корсаков «Редеет облаков летучая гряда…»; ария Дубровского «Итак, всё кончено…» из оперы Э.Ф. Направника «Дубровский»).

Творческая работа: изложение с элементами рассуждения; стилистический эксперимент; создание воображаемого диалога с героем на основе предложенных вопросов.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи»,«Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: метафора, инверсия, антитеза.

Межпредметные  связи: литература(В.А.Жуковский «Листок»; В.А.Луговской «Кленовый лист»); изобразительное искусство (портреты М.Ю.Лермонтова; репродукции картин И.И, Шишкина, К.А.Айвазовского; иллюстрации А.М.Васнецова, В.А. Замирайло и др.; рисунки учащихся); музыка (А.Е.Варламов «Белеет парус одинокий…).

Творческая работа: составление ассоциативных рядов со словами парус и море.

Н.В. ГОГОЛЬ

Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть, героический эпос; разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

            Межпредметные  связи: литература(русский героический эпос); изобразительное искусство (Т.Г. Шевченко «Встреча Тараса с сыновьями»; И.Е.Репин «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»; П.П.Соколов «Возвращение из бурсы»; иллюстрации Е.А. Кибрика); подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.

И.С. ТУРГЕНЕВ

«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое врассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Стихотворение «В дороге»: выразительность и точность поэтического звучания.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; позиция автора, идея произведения и художественный  замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Межпредметные  связи: ИЗО (конкурс рисунков; устное рисование); музыка (подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам произведения).

Творческая работа: составление ассоциативных рядов; конкурс рисунков.

Н.А. НЕКРАСОВ

Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

            Межпредметные  связи: ИЗО (живопись художников-передвижников; репродукции картин: И.Н.Крамской. Портрет Н.А.Некрасова; А.Г.Венецианов «На пашне», «На жатве. Лето»).

Творческая работа: микросочинение с предложенным финалом либо заданным эпиграфом.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman»,«Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза, рассказ, повесть.

Межпредметные    связи: литература (А.Я.Яшин «Спешите делать добрые дела»); ИЗО (репродукции картин Ф.М.Славянского «Семейная картина (На балконе)», К. Клементьевой «Семейный вечер», К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы»; иллюстрации А. Вестфален); формирование первоначальных представлений о философском учении Л.Н.Толстого.

Творческая работа: сочинение – зарисовка; составление комментария к афоризмам Л.Н.Толстого.

В.Г. КОРОЛЕНКО

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер, герой.

Межпредметные  связи: литература (В.Г.Короленко «История моего современника»); ИЗО (репродукция картин Ф.С.Журавлева «Дети-нищие», П.Н.Чистякова «Нищие дети», В.Г.Перова «Тройка», «Спящие дети», А.Г.Венецианова «Захарка», В..Тропинина «Портрет Арсения Васильевича Тропинина», В.М.Васнецова «Портрет Володи, сына художника», иллюстрации В. Костицына; устное рисование);

Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с текстом.

А.П. ЧЕХОВ

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. Приемы создания комического эффекта.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Межпредметные  связи: ИЗО (иллюстрации Б.М. Калаушина, Т.В. Шишмарёвой, Кукрыниксов к рассказам А..Чехова; рисунки С.С. Бойма); фотографии.

Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с текстом; написание юмористического рассказа на заданную тему или создание диафильма (компьютерной презентации).

Из русской литературы XX века

И.А. БУНИН

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа; эпитет, метафора (развитие представлений).

Творческая работа: подготовка сообщения о символическом значении красного и белого цветов в русской культуре.

А.И. КУПРИН

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Теория литературы: рождественский рассказ; язык героя как средство создания образа.

            Межпредметные  связи: ИЗО (репродукции картин, посвященных изображению Крыма: И.К.Айвазовский, К.Ф. Богаевский и др.); музыка (Ф.Лист «Венгерская рапсодия», А.Г.Рубинштейн»).

Творческая работа: конкурс на лучшее заглавие к частям рассказа.

С.А. ЕСЕНИН

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

            Межпредметные  связи: литература (Г.И. Анфилов «Собака»);ИЗО (К.С. Петров-Водкин «Купание красного коня»); фотографии С.А.Есенина.

Творческая работа: составление словаря тропов и фигур, встречающихся в изученных стихотворениях С.А.Есенина.

М.М. ПРИШВИН

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: сказка-быль;конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

            Межпредметные  связи: ИЗО (иллюстрации Е.М.Рачева «Митрашка в болоте», «рогатый великан», «Настя возле черного пня», «Митрашка и Травка», «Заяц»; устное рисование).

Творческая работа: сочинение-зарисовка, конкурс рисунков.

Н.М. РУБЦОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

            Межпредметные  связи: литература (М.М.Пришвин «Кладовая солнца»; ИЗО (иллюстрации в учебнике; репродукция картины И.И.Левитана «Тихая обитель»; устное рисование).

Творческая работа: устное сочинение – миниатюра «Тихая моя родина»

А.А. АХМАТОВА

Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине.

Теория литературы: мотив, анафора, эпитет.

            Межпредметные  связи: литература (война в лирике поэтов 40-ых годов XX века); фотография А.А.Ахматовой;ИЗО (военный плакат).

Из поэзии о Великой Отечественной войне

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов «Его зарыли в шар земной…»; К.М.Симонов «Жди меня, и я вернусь…»; Р.Г.Гамзатов «Журавли»; Д.С.Самойлов «Сороковые».

Теория литературы: мотив, художественные средства.

Межпредметные  связи: музыка (композитор М. Блантер, стихи М.В. Исаковского «В лесу прифронтовом», Д.Д, Шостакович. Седьмая симфония, музыка Я.Френкеля, стихи Р.Г. Гамзатова «Журавли» в исполнении М.Бернеса);ИЗО (плакат «Родина - мать зовёт», репродукции картин С. Герасимова «Мать партизана» и П. Кривоногова «Победа»).

В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); тема, проблема, идея.

Межпредметные  связи: фотография В.П.Астафьева;ИЗО (иллюстрации А. Мотовилова к повести «Последний поклон»; В.М. Сидоров «Мартовский вечер», «Качели», «Утихли грозы», «Гаснет день», «Пора безоблачного неба», «Прятки», «Сеятели», «Миром»).

Из зарубежной литературы

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

Теория литературы: сказка (развитие представлений).

Межпредметные  связи: литература («Второе путешествие Синдбада»); ИЗО (создание иллюстрации к произведению; персидский пейзаж)

Я. и В. ГРИММ

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Теория литературы: народная и литературная сказка (развитие представлений), «бродячий» сюжет

            Межпредметные  связи: литература (сопоставление русской сказки ос сказкой братьев Гримм); ИЗО (портреты братьев Гримм; иллюстрации к сказке).

О. ГЕНРИ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.

Теория литературы: новелла, юмор, ирония.

Межпредметные  связи: ИЗО (работа с иллюстрациями); кино (просмотр фрагмента из кинофильма «Вождь краснокожих»).

Творческая работа: устное рисование.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

            Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (репродукции картин Р.Кента «Вид Лисьего острова зимой», «лето», «Аляска. Зима», «Медвежий ледник», «Замерзший водопад. Аляска»); кино (просмотр фрагмента из кинофильма «Вождь краснокожих»).

Творческая работа: творческий проект «Сценарный план рассказа Дж. Лондона.

ВНЕУЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Художественные произведения, прочитанные во внеуроч­ное время и обсужденные в классе, расширяют представления школьников о творчестве писателя, позволяют надеяться на серьезное, сознательное отношение к чтению. Домашнее чте­ние учащихся направляется списками рекомендованной лите­ратуры, обозначенной в программе и в учебниках.

Преподавание литературы в современной шко­ле должно строиться на единстве урочной и внеурочной деятельно­сти школьников, поэтому в программу включен материал о возмож­ных формах внеурочной деятельности школьников.

Как показала практика, внеурочная деятельность дает опти­мальные результаты в системе коллективных творческих дел. Кроме того, различаем три пути для возможной реализации: пропедевтический период (когда изучение материала еще не на­чалось); параллельный (то есть в процессе работы над темой) и итоговый (после завершения изучения материала). Естественно, внеурочная деятельность по предмету не замыкается только в рамках предложенной системы и предполагает занятия и по те­мам (видам), не обязательно связанным с изучаемым литератур­ным материалом.

В целях нормализации учебной нагрузки (учащиеся переходят на новые образовательные Стандарты) по-иному распределён учебный материал. Настоящая программа предусматривает,  как классное чтение, так и внеклассное. Количество часов в неделю (3) позволяет запланировать в данной программе  специальные часы для уроков внеклассного чтения, что обеспечивает  расширение читательского кругозора учащихся, 

№	Раздел, тема	Внеучебная деятельность
1	Из устного народного творчества	1.Презентация сказок, сочиненных учащимися и сказок Сибири.
2	Из русской литературы ХIХ века	1.Литературная гостиная «Друзья-лицеисты А.С. Пушкина». 2.Конкурс чтецов. 3.Викторина по произведениям Н.В. Гоголя. 4. Выставка рисунков по рассказам из цикла «Записки охотника» 5.Презентация иллюстраций «По следам произведений Н.А. Некрасова для детей». 6.Диспут по произведению «Дети подземелья». Размышление над вопросом  «Как я поступил бы на месте героя…». 7.Инсценирование рассказов А.П. Чехова. 8.Выставка картин известных русских художников.
3	Из русской литературы XX века	1.Конкурс чтецов «Поэты 20 века о родине, природе…». 2.Выставка книг и  рисунков по произведениям М. Пришвина. 3. «Музыкальная шкатулка» по произведениям Н. Рубцова. 4.Музыкальный час «Песни военных лет». 5.Конкурс чтецов «Строки, которые меня тронули…».
4	Из зарубежной литературы	1.Литературная викторина «По сказкам братьев Гримм». 2.Выставка рисунков по произведениям Д. Лондона.

задания учебника, рубрика «Для вас, любознательные», «После уроков», «Живое слово» предполагает обращение к справочникам, другим текстам, ИКТ.

Литература для внеклассного чтения

Из устного народного творчества

Сказки: «Два Ивана – солдатских сына», «Каша из топора».

Из героического эпоса

Карело-финский эпос «Калевала» (фрагмент); «Песнь о Роланде» (фрагменты); «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).

Из древнерусской литературы

«Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе».

Из русской литературы XIX века

В.А. Жуковский. «Кубок».

А.С. Пушкин. «Если жизнь тебя обманет…», «Простите, верные дубравы…», «Еще дуют холодные ветры...»

М.Ю. Лермонтов. «Пленный рыцарь».

Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе (два-три — по выбору).

Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос».

Н.С. Лесков. «Человек на часах».

А.П. Чехов. «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».

Из русской литературы XX века

А.А. Блок. «Там неба осветленный край…», «Снег да снег..»

Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей…», «Порос травой мой узкий двор…», «Словно лепится сурепица…», «Что в жизни мне всего милей…»

И.А. Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды...», «На высоте,

на снеговой вершине...», «Тропами потаенными...»

Б.Л. Пастернак. «После дождя».

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи».

А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…»

А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре».

В.К. Железников. «Чучело».

В.П. Крапивин. «Мальчик со шпагой».

Р.П. Погодин. «Время говорит – пора», «Зеленый попугай».

А.Г. Алексин. «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе».

Из зарубежной литературы

А. Шклярский. «Томек среди охотников за человеческими головами.

Произведения для заучивания наизусть

1. М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

2. И.А. Крылов. Одна басня (по выбору).

3. А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Редеет облаков летучая гряда…»

4. М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору).

5. Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба» (отрывок из речи Тараса о товариществе).

6. Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У каждых дверей…»

7. И.А. Бунин. «Не видно птиц. Покорно чахнет...»

8. С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).

9. А.А. Ахматова. Одно стихотворение (по выбору).

10.Стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору).

График контрольных работ

Дата	№ к/р	Тема/раздел	Вид к/р
	1	Контрольная работа №1 по разделу «Из древнерусской литературы»	Сочинение-хроника
	2	Контрольная работа №2 по разделу «Из русской литературы XIX века. А. С. Пушкин»	Сочинение-продолжение романа А. С. Пушкина «Дубровский»
	3	Контрольная работа №3 по разделу « Из русской литературы XIX века. Н. В. Гоголь» Мастерская творческого письма. Рассказ о событиях от лица их участника	Мастерская творческого письма. Рассказ о событиях от лица их участника
	4	Контрольная работа №4 по разделу « Из русской литературы XIX века».	Мастерская  творческого письма. Смешной случай из жизни
	5	Контрольная работа №5 по разделу « Из русской литературы XX века».
	6	Итоговая контрольная работа	Тест

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Виды деятельности обучающихся	Планируемые результаты				Формы контроля	Дата по плану	Дата по факту
			Предметные	Личностные		Метапредметные
Введение (1 час)
1	О литературе, писателе и читателе	Работа с учебником; выразительное чтение; устное рассуждение. Диагностирование. Создание связного текста на заданную тему	Знать понятия: книга, искусство, человечество, классика Умение  формулировать свои представления о прочитанных ранее книгах и литературных героях; характеризовать структуру учебника, выявлять её особенности; формулировать на основе личных впечатлений вывод о роли чтения и книги в жизни человека и общества	Развитие мировоззренческих представлений о роли чтения, книги и искусства в жизни человека и общества		Знакомство с видами учебной и внеучебной работы; приёмами работы с научной и учебной информацией
Из греческой мифологии (3 часа)
2	Мифы о героях: «Пять веков», «Прометей»	Составление тезисного плана статьи Чтение и различные виды пересказа Дискуссия	Знать понятия: миф, легенда, сказание; мифологический сюжет, мотив в произведении искусства. Обучение умению осмысливать  прочитанное и отвечать по существу на вопросы. Навык подробного пересказа текста мифа		Понимание поучительного смысла мифов. Овладение фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития и более точного понимания текстов	Планирование сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия	Составление тезисного плана статьи учебника, посвященной Гомеру

3	"Яблоки Гесперид»	Проекты групп учащихся к уроку: 1.  Презентация о мифологических героях 2. Презентация  о названиях планет, звёзд и созвездий, взятых из античной мифологии	Знать понятие мифа  и мотива в произведении искусства (закрепление)	Формирование нравственно-эстетических представлений при характеристике художественной идеи мифа	Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью. Умение  распределять роли в группе. Групповая работа по сбору необходимой информации	Поиск  информации в сети Интернет о связи мифологии  с другими видами искусства
4	Связь с другими видами искусства. Защита минипроектов	Подготовка сообщений о мотивах древнегреческих мифов, отраженных в других видах искусства. Создание презентаций	Уметь составлять цитатный план; выразительно читать фрагменты мифов; выявлять художественную идею мифа;  формулировать вывод о роли античных мифов для последующего развития литературы и искусства	Формирование нравственно-эстетических представлений при характеристике художественной идеи мифа	Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов	Оформление стенда «герои мифов»
Из устного народного творчества (3 часа)
5	Легенды, предания, сказки. "Солдат и смерть"	Исследовательский проект. Составление словарных статей о персонажах славянской мифологии (работа в группах)	Понятия: легенда, предание Обучение умению анализировать текст, создавать портретную характеристику персонажа. Формирование умения работать в группе и навыка представлять результаты групповой работы	Развитие нравственно-эстетических представлений при характеристике отношения народа к смерти	Извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания	Подготовка художественного пересказа и иллюстраций эпизодов сказки
6	Предание"Как Бадыноко победил одноглазого великана"	Исследовательский проект. Составление словника мифологии  своего народа	Особенности преданий: историческая основа, простота повествования, характеристика персонажей и их поступков, диалогический  текст. Обучение умению анализировать текст, сравнивать  произведения.	Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере	Устанавливание причинно-следственных связей	Подготовка художественного пересказа эпизода встречи Бадыноко с великаном
Из древнерусской литературы (4 часа)
8	"Сказание о белгородских колодцах"	Выразительное чтение; составление простого и цитатного плана;  работа с фразеологизмом "пошли восвояси"; восприятие и анализ текста.	Знать понятие: сказание. Формирование умения доказывать свою точку зрения текстом произведения	Формирование интереса к истории и культуре Древней Руси	Структурирование информации	Художественный пересказ сказания; тезисный план вступительной статьи учебника, посвященной древнерусской литературе
9	"Повесть о разорении Рязани Батыем"	Рассказ-презентация об особенностях древнерусской литературы. Выборочный пересказ текста о герое.	Понятия: историческая повесть, плач. Умение делить текст на  части и составление простого плана и цитатного	Формирование представлений о патриотизме: понимание  поучительного смысла древнерусской литературы, мудрости, преемственности поколений, любви к родине	Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности	Цитатный план повети, художественный пересказ эпизода сражения ЕвпатияКоловрата
10	"Поучение Владимира Мономаха"	Выразительное чтение; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом и иллюстрациями; заполнение таблицы; работа с терминами.	Понятие: поучение. Формирование умения строить  рассуждение на основе прочитанного текста; характеризовать исторических персонажей прочитанного произведения; пользоваться при рассказе иллюстративным материалом.	Развитие представления об образе человека в древнерусской литературе.	Осознанное построение речевого высказывания; постановка вопросов	Ключевые тезисы, содержащие советы Мономаха
11	Контрольная работа №1 по разделу «Из древнерусской литературы» (сочинение-хроника)	Создание и редактирование текста	Умение создавать связный текст	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения	Составление стилизованной под летопись письменной хроники  школьной жизни
Из русской литературы XVIII века (2 ч)
12	М.В. Ломоносов – гениальный учёный, теоретик литературы, поэт	Рассказ-презентация о скульптурном портрете М.В. Ломоносова (автор Ф.И.Шубин) Заполнение таблицы по ходу рассказа учащихся	Знать понятия: стихотворение, иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение Создавать устный портрет Ломоносова на основе личных впечатлений	Формирование представлений о неповторимой, уникальной личности М.В.Ломоносова, человеке определённой эпохи, системы взглядов	Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний	Индивидуальные сообщения
13	М. В. Ломоносов "Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф»	Сопоставление лексики разных стихотворений Работа со словами: привилегия, блажен, блаженный, блаженство, медвяною, презренна, бесплотен	Определять ведущий мотив стихотворения Ломоносова; характеризовать эмоциональное состояние лирического героя стихотворения	Воспитание идеала бескорыстного служения на благо Отечества	Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения	Рассказ о жизни и творчестве М.В.Ломоносова на основе материалов учебника и урока
Из русской литературы XIX века
14	В.А.Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А.Жуковский и А.С.Пушкин.	Выразительное чтение, сообщения, экскурсия, обращение к стенду, прослушивание музыкальных коллекций, заполнение таблиц	Знать понятия: баллада, фантастика, фабула, композиция, лейтмотив, герой, образ. Составлять ассоциативные ряды и на их основе формулировать микровывод	Развитие нравственно-эстетических представлений	Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; формирование исследовательских навыков и логического мышления	Пересказ статьи учебника «На родине В.А.Жуковского»
15	Жанр баллады в творчестве В. А. Жуковского. "Светлана". Творческая история баллады	Работа со словами: запона, зиждитель, лоно, налой, паникадило, перси, провиденье, тесовы, фимиам, ярый; создание коллективного творческого проекта	Уметь выявлять и характеризовать признаки баллады, выразительно читать балладу, участвовать в коллективном творческом проекте	Развитие нравственно-эстетических представлений	Планирование учебного сотрудничества, определение цели, функций участников, способов взаимодействия	Цитатный план баллады; индивидуальные сообщения обучающихся
16	Анализ баллады Жуковского «Светлана»	Работа со словами: меланхолия, оптимизм, оптимистическое мировосприятие, вера. Свет-тьма; Прослушивание музыкальных произведений; сообщение о народных приметах, выразительное чтение отрывков наизусть, работа с терминами.	Уметь выразительно читать балладу, в том числе наизусть.	Развитие нравственно-эстетических представлений	Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения	Чтение наизусть отрывков из баллады
А.С. Пушкин (11 часов)
17	Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина.	Создание компьютерной презентации  по материалам краеведческого поиска. Выразительное чтение наизусть. Инсценирование эпизода из лицейской жизни поэта. Словесное рисование	Уметь характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта; участвовать в инсценировании эпизода «На лицейском экзамене»	Воссоздание особой лицейской атмосферы; примеры нравственного поведения, порядочности, достоинства; формирование чувства товарищества, уважения к людям. Осознание значимости фактов биографии великого поэта для личного развития и становления характера	Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера	Подготовка комментария к портретам лицеистов; чтение наизусть отрывков из стихотворения Пушкина «19 октября» и др.
18	А. С. Пушкин "Деревня"	Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, письменного Высказывания по предложенному началу, беседа, работа с терминами, работа с учебником,	Знать понятия: элегия, двусложные размеры стиха, типы строф.   Уметь выразительно читать лирические стихотворения А.С.Пушкина: осваивать элементы текстологической работы (сопоставление чернового и чистового вариантов произведения)	Формирование этических и эстетических представлений на материале русской лирики о природе	Смысловое чтение, понимание языка произведения, анализ, осознанное построение речевого высказывания	Пересказ статьи учебника, посвященной лицейским годам поэта; рассказ о лицейских годах А.С.Пушкина с использованием материалов учебника и дополнительной литературы
19	А. С. Пушкин «Редеет облаков летучая гряда…»	Самостоятельный анализ - исследование стихов о природе с опорой на схему; прослушивание музыкальной композиции	Умение определять авторскую позицию, размер стихотворения,	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Смысловое чтение, понимание языка произведения, анализ, осознанное построение речевого высказывания	Индивидуальные сообщения обучающихся; ответ на вопрос учебника: «Определите признаки элегии в тематике и образном строе стихотворения».
20	А. С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»	Сопоставление поэтического текста и пейзажной иллюстрации, фотографии, репродукции картин	Уметь сопоставлять поэтические строки поэта и пейзажные иллюстрации	Понимание явной и скрытой информации в тексте. Осознание роли природы в жизни человека.	Смысловое чтение, понимание языка произведения, анализ, осознанное построение речевого высказывания	Подготовка экскурсии по выставке репродукций зимних пейзажей И.И.Шишкина и др. Работа над мини-проектами «Пушкинские строки и живопись»
21	Урок чтения наизусть поэзии А.С.Пушкина	Прослушивание музыкальных произведений на стихи А.С.Пушкина; стихотворений в исполнении мастеров художественного слова	Уметь выразительно читать лирическое стихотворение, в том числе наизусть.		Контроль и оценка	Создание рисунков по творчеству поэта
22	А.С.Пушкин "Дубровский". Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы	Сообщения учащихся, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, сравнение описаний усадеб Петровское, Архангельское, Михайловское, Кистенево, Болдино с изображенными в тексте усадьбами, лексическая работа, работа с учебником, беседа, выразительное чтение	Знать понятия: роман (первичные представления) Уметь выявлять в тексте  историческую основу и художественный вымысел. Осваивать элементы текстологической работы	Формирование интереса к истории России	Выбор оснований и критериев для сравнения, самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера	Выразительное чтение глав; индивидуальные сообщения; составление вопросов на знание текста
23	Причины ссоры Дубровского и Троекурова	Составление сопоставительных таблиц, лексическая работа, выразительное чтение, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа; цитатный план	Уметь сравнивать героев, составлять цитатный план отдельных глав	Развитие  умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали.	Выбор оснований и критериев для сравнения, анализ, синтез, осознанное построение речевого высказывания, построение логической цепи рассуждений; постановка вопросов, управление поведением партнера	Заголовки к обозначенным главам; художественный пересказ эпизодов
24	Отец и сын; Дубровский и Маша Троекурова	Подбор цитат для ответа на поставленный вопрос, пересказ эпизода от лица героев и пересказ-анализ, беседа, лексическая работа с заполнением таблицы, сообщение учащегося, чтение по ролям, выразительное чтение	Уметь выявлять идею произведения, поднятые автором проблемы; осваивать элементы текстологической работы	Развитие  умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали	Умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации	Заполнение таблицы «Князь Верейский и Владимир Дубровский в усадьбе Марьи Кириловны»
25	Владимир Дубровский – доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник	Анализ эпизода «Дубровский в Кистеневской роще», выразительное чтение по ролям, краткий пересказ от лица героя, просмотр кадров диафильма, прослушивание музыкальной композиции, беседа, работа с учебником, лексическая работа	Уметь анализировать обозначенный эпизод по плану	Развитие  умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали	Выбор оснований и критериев для сравнения, анализ, синтез, осознанное построение речевого высказывания, построение логической цепи рассуждений; постановка вопросов, управление поведением партнера	Поиск слов, характеризующих состояние героини во время венчания Устный рассказ о героях (по группам)
26	Контрольная работа №2 по разделу «Из русской литературы XIX века. А. С. Пушкин» (сочинение-продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский»)	Составление ассоциативных рядов, формулирование письменного ответа на вопрос, создание диалога с героем на основе предложенных вопросов, создание связного текста	Уметь обоснованно доказывать свою позицию, создавать письменное размышление	Развитие нравственно-эстетических представлений	Выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений	Сочинение-продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский»
27	Анализ письменных работ	Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование	Уметь анализировать свою работу по критериям	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию	Самостоятельное создание алгоритма деятельности; контроль и оценка	Работа над ошибками по наработанным критериям
М.Ю. Лермонтов (5 часов)
28	Краткие сведения о М. Ю. Лермонтове	Сообщения, выразительное чтение наизусть,работа с иллюстрациями, заполнение хронологической таблицы по ходу урока. Беседа, работа с учебником Создание презентации «Лермонтов и Кавказ»	Знать понятия: метафора, инверсия, антитеза  Уметь сопоставлять различные портреты Лермонтова и формулировать вывод, находить краеведческий материал и использовать его в рассказе о жизни поэта	Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству М. Ю. Лермонтова.	Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера	Рассказ о поэте с использованием материалов таблицы, заполненной на уроке
29	М. Ю. Лермонтов "Тучи".	Сообщение  учащихся, лексическая работа, работа с учебником, составление рядов слов, соотнесенных с ключевыми понятиями урока, беседа, работа с иллюстрациями и терминами, выразительное чтение	Знать понятия: антитеза, композиция, лирический герой, лирическая доминанта, повтор, риторический вопрос, строфа. Уметь выявлять мотивный  ряд стихотворений М.Ю.Лермонтова	Формирование этических и эстетических представлений на основе работы с поэтическими произведениями	Смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации	Чтение наизусть стихотворения «Тучи»
30	М. Ю. Лермонтов. Стихотворения "Парус", «На севере диком стоит одиноко…».	Лексическая работа, выразительное чтение наизусть, сообщения, самостоятельная исследовательская работа с текстом, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями и терминами, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции	Знать понятия: инверсия, метафора, сравнение, художественное пространство, цветообраз, ямб Уметь составлять ассоциативные ряды с ключевыми словами	Формирование этических и эстетических представлений на основе работы с поэтическими произведениями	Развитие  умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.	Чтение наизусть стихотворения «Парус» (несколько вариантов прочтения)
31	М. Ю. Лермонтов «Листок»	Лексическая работа, самостоятельная исследовательская работа в группах, сообщения, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа	Знать понятия: тема, финал Уметь определять трехсложные размеры стиха	Осмысление вольнолюбивых мотивов в лирике М.Ю. Лермонтова	Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера; планирование сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия	Чтение наизусть стихотворения «Листок», создание иллюстраций к стихотворению или подбор картин художников
32	Конкурс творческих работ	Чтение творческих работ и защита собственной точки зрения, комментарии собственных иллюстраций и обоснование выбора иллюстраций художников, чьи картины созвучны по тематике	Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности	Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. Обозначение значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития	Чтение творческих работ
Н.В. Гоголь (8 часов)
33	Н. В. Гоголь "Тарас Бульба". Историческая основа повести	Работа с таблицей, беседа, сообщения; лексическая работа; различные виды чтения и пересказа.	Знать понятия: героическая повесть, героический эпос Уметь выявлять историческую основу произведения и характеризовать его тематику и систему образов	Развитие интереса к отечественной истории	Подбор музыкальных произведений к отдельным сценам произведения; создание речевой ситуации с гипотетическим изменением социальной функции ученика (исторический экскурс в эпоху, изображенную Н.В.Гоголем с привлечением картины Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»	Чтение повести; индивидуальные сообщения обучающихся
34	«Бранное, трудное время…» Степь как образ родины в повести Гоголя	Работа со словами: Архимандрит, бандура, бейбас, бурса, бусурман, вытребеньки, вирши, дюжий, есаул, казакин, кафтан, комиссары, маковник, медовик, монисто, нагайка, невод, нежба, пампушки, подрясник, почеломкаемся,  пундики, путо, пышный, очкур; работа с иллюстрациями; работа с учебником	Уметь сопоставлять образы героев повести и формулировать выводы; характеризовать роль отдельных эпизодов и сцен	Воспитание патриотизма	Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера	Заполнение таблицы « Степь как образ родины в повести Гоголя»
35	Андрий и Остап	Лексическая работа, чтение по ролям и выразительное чтение, беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, работа с учебником, сопоставительная характеристика	Уметь сопоставлять иллюстрации художника с содержанием эпизодов повести, уметь характеризовать героев, сопоставлять героев одного или несколько произведений	Развитие нравственно-эстетических представлений, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности	Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы	Подбор иллюстраций к отдельным эпизодам, аргументированное объяснение своего выбора, составление таблицы «Остап и Андрий»
36	Андрий и Остап	Работа с украинской лексикой; выразительное чтение, художественный пересказ, работа иллюстрациями, составление таблицы аналитическая беседа, Лексическая работа, дискуссия, работа с учебником, сообщения, самостоятельная исследовательская работа с текстом	Уметь составлять план для характеристики образов; пользоваться необходимыми литературоведческими терминами для характеристики повести;	Формировать собственную читательскую и гражданскую позицию	Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы	Выразительное чтение эпизодов; групповые задания, беседа по таблице
37	Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н. В. Гоголя	Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, конкурс планов рассказа о герое, беседа, работа с учебником	Принимать участие в дискуссии	Формировать собственную читательскую и гражданскую позицию	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	Рассказ о герое
38 39	Контрольная работа №3 по разделу « Из русской литературы XIX века. Н. В. Гоголь» Мастерская творческого письма. Рассказ о событиях от лица их участника	Выполнение коллективных творческих заданий, создание иллюстраций, текстов по предложенному началу, работа с терминами, беседа	Знать понятие: повествование	Развивать интерес к творчеству	Планирование учебного сотрудничества, определение цели, функций участников, способов взаимодействия	Сочинение
40	Анализ письменных работ	Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование	Уметь анализировать свою работу по критериям		Самостоятельное создание алгоритма деятельности; контроль и оценка	Работа над ошибками по наработанным критериям
И.С.Тургенев (3 часа)
41	И.С. Тургенев "Записки охотника". Творческая история и особенности композиции.	Работа с иллюстрациями, художественныйпересказ, беседа, сообщения, лексическая работа	Знать понятия: художественная деталь, очерк, цикл рассказов. Уметь рассказывать о творческой истории произведения, определять авторский замысел	Умение сосредоточить внимание на значимых художественных деталях текста, умение  связывать частное с общим, видеть отражение идеи произведения в отдельных образах, деталях	Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера	Художественный пересказ с цитированием (наиболее значимые для понимания идеи рассказа цитаты представлены как пункты плана пересказа)
42	И.С.Тургенев "Бирюк"	Работа со словами: бирюк, добросовестный Художественная роль тропов и фигур в тексте;  составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, чтение по ролям и выразительное чтение, беседа, сообщения учащихся, работа с учебником	Уметь давать характеристику прочитанному, составлять сложный план и готовить по нему развернутый ответ, определять роль композиции и идейно-тематический замысел	Формировать нравственные ценности (милосердие, порядочность, доброту) на основе прочитанного	Анализ, установление причинно-следственных связей	Комментарий для экскурсии по выставке картин художников
43	И. С. Тургенев Стихотворение «В дороге»	Индивидуальный сообщения; анализ текста; выявление художественных средств в стихотворении	Уметь выразительно читать наизусть; характеризовать тропы и фигуры в тексте и выявлять их художественную роль	Формирование этических и эстетических представлений на материале русской лирики	контроль и оценка	Чтение наизусть стихотворения
Н.А.Некрасов (2 часа)
44	Н. А. Некрасов "В полном разгаре страда деревенская..."	Различные виды чтения, чтение наизусть; подбор эпиграфов; составление тезисного плана статьи учебника; работа с иллюстрациями, работа с терминами	Знать понятия: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет	Формирование представлений о гражданской позиции	Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера	Составить тезисный план статьи учебника, посвященной Некрасову
45	Н.А.Некрасов "Великое чувство! у каждых дверей..."	Анализ поэтического текста, выявление выразительных средств языка и их роли в стихотворении; работа с иллюстрациями	Уметь формулировать художественную идею произведения	Формирование мировоззренческих представлений о жизни и судьбе женщин в дореформенной России XIX века	Анализ, установление причинно-следственных связей	Чтение наизусть
Л.Н.Толстой (5 часов)
46	Л. Н. Толстой в 30-50-е годы XIXвека	Заполнение таблицы по материалам сообщений, составление устного высказывания об услышанном	Знать понятия: автобиографическая проза, рассказ, повесть Уметь составлять устное высказывание на заданную тему	Размышление над вопросами взаимоотношений в семье	Умение давать аргументированные ответы.	Подготовка слайдовой презентации или книжной выставки о Л.Н.Толстом
47	Анализ глав повести «Детство»: «Детство», «Что за человек был мой отец?», «Папа», «Юродивый»	Выразительное чтение, художественный пересказ, беседа, составление устного высказывания, работа с учебником, работа с терминами, составление цитатного плана	Уметь составлять цитатный план для устного ответа	Размышление над вопросами о главных качествах родителей в понимании писателя	Умение высказывать собственное мнение	Составление вопросов на знание текста
48	Анализ глав повести «Детство»: «Maman», «Горе», «Письмо», «Наталья Савишна», «Последние грустные воспоминания».	Художественный пересказ, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, беседа, сообщения, работа со словами: доброта, искренность, нежность, избранность	Уметь составлять устное высказывание на заданную тему; Подбирать ключевые слова для характеристики философского учения Л.Н. Толстого (первоначальные представления); Устанавливать связь между рассказом и повестью	Развитие ценностных представлений	Уметь сравнивать и анализировать поступки героев	Групповые задания по образам героев (художественный пересказ, выразительное чтение)
49	Мастерская творческого письма. Уроки доброты Л.Н. Толстого. Рассказ «Бедные люди»	Лексическая работа, составление комментариев к афоризмам Л.Н. Толстого, чтение наизусть, беседа, работа со словарями	Уметь составлять комментарий к заданным словам; писать сочинение-зарисовку	Развитие ценностных представлений	Умение отбирать необходимый материал для создания текста	Сочинение «Спешите делать добрые дела!»
50	Анализ письменных работ	Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование	Уметь анализировать свою работу по критериям		Самостоятельное создание алгоритма деятельности; контроль и оценка	Работа над ошибками по наработанным критериям
В.Г.Короленко (4 часа)
51	В.Г. Короленко. Краткие сведения о писателе. Повесть "В дурном обществе". Отец и сын	Работа с учебником, выразительное чтение, прослушивание сообщений, беседа, самостоятельная исследовательская работа с текстом	Знать понятия: художественная деталь, портрет и характер, герой  Уметь: выявлять многоплановость названия и определять различные оттенки его смысла, формулировать вопросы для размышления, использовать иллюстративный материал при характеристике  произведения	Формирование мировоззренческих представлений о сострадании, добре и доброте	Формирование умения осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии	Составить вопросы к повести
52	В.Г.Короленко "В дурном обществе". Дружба Васи, Валека и Маруси	Выразительное чтение по ролям, исследовательская работа с текстом, беседа, лексическая работа, работа с иллюстрацией и терминами	Уметь сопоставлять  характеры героев повести, участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию	Осмысление вопросов доверия и взаимопонимания, милосердия и справедливости	Развивать умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями предмета «Литература»	Художественный пересказ эпизодов
53	Мастерская творческого письма «Как я поступил бы на месте героя…»	Самостоятельная исследовательская работа с текстом	Уметь давать психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях	Развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально –нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей	Развивать умение формулировать вопросы для размышления	Сочинение-рассуждение
54	Анализ письменных работ	Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование	Уметь анализировать свою работу по критериям		Самостоятельное создание алгоритма деятельности	Работа над ошибками по наработанным критериям
А.П. Чехов (5 часов)
55	Сатирические и юмористические рассказыА.П.Чехова.  "Налим".	Выразительное чтение, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с терминами иллюстрациями, беседа, сообщения, работа с учебником, заполнение таблицы	Знать понятия: юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений), деталь и её художественная роль в юмористическом произведении Уметь: характеризовать роль детали в юмористическом произведении, проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом	Уметь находить в изучаемом тексте крылатые слова и характеризовать их художественную роль	Развитие  умения выделять  художественные  детали  для  навыков  анализа, видеть  краткость, простоту, точность авторского языка.	Создание портрета писателя на основе высказываний (учебник)
56	А.П. Чехов "Толстый и тонкий"	Работа со словами: херес, флердоранж, Геростат, Эфиальт, лютеранство, приватный, тайный советник, коллежский  ассесор, столоначальник	Лексическая работа, выразительное чтение, чтение по ролям, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с иллюстрацией, беседа, сообщения,  работа с учебником, заполнение таблицы	Размышление  над вопросами:    внимание к людям, разоблачение чинопочитания, самоуничижения	Развитие  умения выделять  художественные  детали  для  навыков  анализа, видеть  краткость, простоту, точность авторского языка.	Составление рассказа от лица Толстого
57	А.П. Чехов "Шуточка"	Индивидуальные сообщения учащихся, беседа, выразительное чтение, анализ эпизодов, работа с учебником  Работа со словами: апатия, рефлексия	Уметь готовить сообщение о проблематике рассказов Чехова А.П,	Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики текста	Развитие  умения выделять  художественные  детали  для  навыков  анализа, видеть  краткость, простоту, точность авторского языка.	Поиск в тексте слов, описывающих состояние Наденьки в моменты встреч с героем.
58	Контрольная работа №4 по разделу « Из русской литературы XIX века». Мастерская творческого письма. Смешной случай из жизни	Самостоятельная исследовательская работа с текстом, подготовка к созданию письменных рассказов, лексическая работа	Уметь создавать письменный рассказ по предложенной теме	Формирование представлений об антиценностях. Обличение ханжества, чванливости, невежества, глупости, лицемерия, пошлости в юмористических рассказах	Подбирать материал и составлять покадровый сценарий для диафильма (компьютерной презентации)	Сочинение рассказа
59	Анализ письменных работ	Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование	Уметь анализировать свою работу по критериям		Самостоятельное создание алгоритма деятельности; контроль и оценка	Работа над ошибками по наработанным критериям
Из русской литературы XX века                          И.А. Бунин (2 часа)
60	Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина.  "Не видно птиц. Покорно чахнет..."	Самостоятельная исследовательская работа с текстом, сообщения, экскурсия по выставке картин русских художников, выразительное чтение и чтение наизусть, прослушивание музыкальной композиции	Знать понятия: стили речи и их роль в создании художественного образа Уметь сопоставлять тематически близкие произведения живописи и литературы	Формирование чувства единства с миром природы	Развитие  умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.	Чтение наизусть
61	И.А. Бунин «Лапти»	Самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа, выразительное чтение, художественный пересказ, беседа, сообщения учащихся, работа с учебником	Уметь составлять словарь языка персонажа, находить материал о символике цвета (белый и красный) и с помощью найденного материала характеризовать второй план художественного произведения	Формирование  гуманистического мировоззрения	Готовить текст и проводить заочную экскурсию по выставке картин русских художников	Индивидуальные задания
А.И.Куприн (5 часов)
62	Краткие сведения об А. И. Куприне. Рассказ "Белый пудель"	Сообщения учащихся, лексическая работа, экскурсия по выставке репродукций русских художников, беседа, конкурс заглавий частей рассказа, выразительное чтение, работа с учебником	Знать понятия: рождественский рассказ, язык героя как средство создания образа	Воспитание чувства собственного достоинства	Умение  выявлять смысл названия произведения, мотивации поступков героев	Подбор заголовков к частям рассказа. Подготовка рассказа об обитателях дач.
63	А.И.Куприн. Рассказ  «Белый пудель»	Художественный пересказ, пересказ от другого лица, выразительное чтение, лексическая работа, составление устного высказывания по указанному началу, беседа, работа с учебником	Уметь составлять рассказ по заданному началу, выявлять особенности речи героев	Воспитание чувства товарищества	Работа над выразительностью чтения вслух, над составлением плана, подбором и расположением материала, отбором соответствующих плану цитат, их оформлением; учить логическому расположению материала;	Исследовательская работа с текстом 3 части
64	А.И.Куприн. Рассказ «Тапёр».	Художественный пересказ, лексическая работа, сообщения учащихся, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции	Уметь характеризовать художественную идею произведения	Осмысление понятия: внутренний мир человека	Развитие  умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.	Исследовательская работа с текстом. Поиск ключевых слов, характеризующих героев, и наиболее значимых деталей, передающих атмосферу дома Рудневых
65	Мастерская творческого письма. Анализ эпизода	Письменный отзыв об эпизоде	Уметь давать письменный отзыв об эпизоде	Формирование представлений о творческом труде как экзистенциальной ценности гуманизма; уважительного отношения к труду	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	Анализ эпизода
66	Анализ письменных работ	Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование	Уметь анализировать свою работу по критериям		Самостоятельное создание алгоритма деятельности; контроль и оценка	Работа над ошибками по наработанным критериям
С. А.Есенин (3 часа)
67	Краткие сведения о С. А. Есенине.Стихотворение "Песнь о собаке"	Чтение наизусть, выразительное чтение, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с терминами и учебником, составление устного отзыва о стихотворении	Знать понятия: поэтический образ, цветообраз, эпитет, метафора, песня Уметь составлять устный отзыв о стихотворении, находить в тексте и характеризовать цветообраз, определять его роль в структуре произведения	Развитие ценностных представлений (отношение к братьям меньшим)	Умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений;	Чтение наизусть; индивидуальные сообщения
68	С.А.Есенин "Разбуди меня завтра рано...". Одухотворенная природа - один из основных образов поэзии С. Есенина	Сообщения учащихся, самостоятельная исследовательская  работа с текстом, беседа, лексическая работа, выразительное чтение и чтение наизусть, работа с иллюстрациями, работа с учебником	Уметь проводить самостоятельную исследовательскую работу по предложенной учителем теме; готовить сообщение о художественно-изобразительных средствах	Развитие ценностных представлений (человек и природа)	Подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов.	Сообщение о С.Есенине по материалам урока и статьи учебника
69	Урок чтения наизусть (литературная гостиная)	Выразительное чтение наизусть	Уметь выбирать стихотворение для заучивания наизусть и аргументировать свой выбор. Понимание русского слова в его эстетической функции	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности	Умение публично выступать; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка	Чтение наизусть выбранных произведений
М.М.Пришвин (6 часов)
70	Краткие сведения о М. М. Пришвине. «Кладовая солнца»	Сообщение учителя и учащихся, заполнение таблицы, художественный пересказ, выразительное чтение, беседа	Знать понятия: сказка-быль, конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений) Уметь отличать жанр сказки от жанрового образования «сказка-быль»	Развитие нравственно – эстетических представлений о природе и человеке	Умение точно и выразительно излагать  мысли.	Устный портрет писателя
71	"Кладовая солнца" – сказка-быль. Особенности жанра	Сообщения учащихся, работа с учебником, работа с терминами, беседа	Умение анализировать литературное произведение: определять принадлежность к одному из литературных родов и жанров	Осмысливание понятий чувства красоты, любви к природе, уважение законов природы, бережное отношение к ней	Умение составлять вопросы, анализировать произведение, критически оценивать и интерпретировать прочитанное	Иллюстрации к эпизоду о ели и сосне; подбор цитат из текста для надписи под рисунками; цитатный план сказки-были
72	Настя и Митраша.	Конкурс рисунков, выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, беседа, работа с иллюстрацией. Работа с учебником, самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа	Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений	Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Осуждение эгоизма и самолюбия	Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни
73	Смысл названия сказки-были	Выразительное чтение, художественный пересказ, беседа, работа с иллюстрацией. Работа с учебником, самостоятельная исследовательская работа с текстом	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных нравственных ценностей и их современного звучания	Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях	Развивать умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста
74	В мастерской художника	Конкурс на лучший цитатный план и на знание художественной детали, выразительное чтение, беседа, изобразительная деятельность	Понимание роли изобразительно-выразительных средств в создании художественных образов литературных произведений; понимание роли художественной детали	Формирование экологической культуры, соответствующей  современному уровню экологического мышления	Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение	Маршрутная карта с заданиями
75	В мастерской художника (продолжение)	Конкурс на лучший цитатный план и на знание художественной детали, выразительное чтение, беседа, изобразительная деятельность	Понимание роли изобразительно-выразительных средств в создании художественных образов литературных произведений; понимание роли художественной детали	Формирование экологической культуры, соответствующей  современному уровню экологического мышления	Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение	Маршрутная карта с заданиями
А.А. Ахматова (2 часа)
76	А. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество»	Выразительное чтение сообщение, беседа, обсуждение	Знать понятия: мотив, анафора, эпитет Уметь определять тему стихотворений, выразительно читать лирические стихотворения о войне, определять мотивы стихотворений	Воспитание патриотизма	Умение  подбирать аргументы, строить логическое рассуждение	Тезисный план статьи учебника, посвященной А.А.Ахматовой; выразительное чтение стихотворения
77	А.А.Ахматова. Стихотворения «Победа», «Родная земля»	Поиск образно-выразительных средств в тексте, определение их роли	Находить в тексте выразительные средства и определять их роль	Осмысление понятия духовной свободы народа	Умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов	Чтение наизусть
Из поэзии о Великой Отечественной войне (2 часа)
78	Литературно-музыкальная композиция «Сороковые-роковые…»	Сообщения учащихся, чтение наизусть, прослушивание музыкальных композиций, Выразительное чтение, выставка, беседа, работа с учебником	Уметь читать произведения военной лирики	Воспитание патриотизма и гражданской позиции	Умение  понимать  важную роль литературы в годы войны; воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь	Индивидуальные сообщения о стихотворениях военной тематики
79	Литературно-музыкальная композиция «Сороковые-роковые…»	Сообщения учащихся, чтение наизусть, прослушивание музыкальных композиций, Выразительное чтение наизусть, выставка, беседа, работа с учебником Издание и тиражирование сборника писем с фронта «Из семейного архива»	Уметь выразительно читать произведения военной лирики; устанавливать внутрипредметные связи, готовить материалы из семейного архива для публикации сборника	Воспитание патриотизма и гражданской позиции	Формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом пространстве сети Интернет)	Подготовка выставки, посвященной подвигу народа, чтение наизусть, вокальное исполнение
В. П. Астафьев(3 часа)     Н. М. Рубцов (2 часа) + контрольная работа
80	Краткие сведения о В. П. Астафьеве. «Конь с розовой гривой»	Сообщения учащихся, художественный пересказ, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником; самостоятельная лексическая работа	Знать понятие: рассказ (развитие представлений), тема, проблема, идея Уметь определять тематику и проблематику произведения; выразительно читать по ролям; формулировать вопросы к эпизодам произведения	Воспитание интереса к истории России	Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью Умение  подбирать аргументы, строить логическое рассуждение	Формулировка вопросов к рассказу
81	В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой»	Отбор наиболее важных для понимания произведения вопросов, лексическая самостоятельная работа, сообщения учащихся, работа с текстом, выразительное чтение, чтение по ролям, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником	Уметь характеризовать образы произведения; устанавливать межпредметные связи; находить (в том числе в Интернете) краеведческий и иллюстративный материал для заочной экскурсии и слайдовой презентации, понимание авторской позиции	Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Противопоставление эгоистического стремления к самоутверждению за счёт других, безалаберности трудолюбию и ответственности	Умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами	Анализ рассказа
82	Бабушка и внук	Работа с иллюстрациями, лексическая работа, беседа, работа с учебником, выразительное чтение	Умение характеризовать героев, понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней	Формирование веры в торжество законов справедливости и добра, развитие морального сознания	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
83	Краткие сведения о Н. М. Рубцове. «Звезда полей»	Сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, работа с терминами, работа с учебником, выразительное чтение	Владение литературоведческими терминами: анафора, художественная идея, кольцевая композиция. Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней	Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Восприятие человека и природы как гармонично целого; верность отчему дому, Родине, духовным ценностям предыдущих поколений	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности	Анализ стихотворения
84	Н. М. Рубцов «Тихая моя родина»	Чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа	Определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения	Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Осознание неразрывной связи с родиной. Степенность, неторопливость, несуетность как черты русского национального характера	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	Чтение стихотворения наизусть
85	Контрольная работа №5 по разделу « Из русской литературы XX века».
Из зарубежной литературы (8 часов)
86	"Сказка о Синдбаде-мореходе" из книги "Тысяча и одна ночь"	Создание группового проекта.  Презентация  о книге арабских сказок "Тысяча и одна ночь" с пересказом близко к тексту одного из путешествий Синдбада. Пересказ с заменой лица, работа с учебником	Уметь находить специфические для восточной сказки речевые и сюжетные элементы; пересказывать эпизод с заменой лица; выразительно читать восточную сказку, отличать по стилю русскую волшебную сказку от сказки народов Востока	Формирование нравственно-эстетических представлений на основе анализа изречений, включенных в сказку о Синдбаде	Уметь  работать в группе и  представлять результаты групповой работы	Иллюстрации к эпизодам сказки; художественный пересказ изображенных на иллюстрации эпизодов
87	"Сказка о Синдбаде-мореходе" из книги "Тысяча и одна ночь"	Сочинение-миниатюра по  мудрому изречению из сказки	Уметь писать  Сочинение-миниатюру по  мудрому изречению из сказки	Развитие  умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.	Уметь  рассказывать о своих впечатлениях от фильма, мультфильма	Художественный пересказ  второго путешествия Синдбада
88	Краткие сведения о братьях Гримм. Сказка братьев Гримм «Снегурочка»	Лексическая работа; выразительное чтение; пересказ разных типов; подготовка сообщения; заполнение таблицы	Готовить художественный пересказ; формулировать выводы; находить основные признаки «бродячего» сюжета	Развитие  умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.	Уметь сопоставлять русские литературные сказки и сказки братьев Гримм; формулировать выводы; устанавливать причинно-следственные вязи в развитии сюжета	Оформление выставки «Сказки братьев Гримм»
89	Сходство и различие народных и литературных сказок. Сказки братьев Гримм "Снегурочка" и А.С. Пушкина"Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"	Художественный пересказ с привлечением иллюстраций, самостоятельная исследовательская работа, беседа, работа с терминами, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, лексическая работа, заполнение таблицы	Уметь сравнивать похожие  произведения ("Снегурочка" и "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях")	Формирование бережного отношения к слову, актуализация читательского опыта учащихся	Совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста	Иллюстрации к сказкам; сравнительный анализ сказок братьев Гримм и Пушкина по плану
90	Сходство и различие народных и литературных сказок. Сказки братьев Гримм "Снегурочка" и А.С. Пушкина"Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"	Художественный пересказ с привлечением иллюстраций, самостоятельная исследовательская работа, беседа, работа с терминами, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, лексическая работа, заполнение таблицы	Уметь сравнивать похожие  произведения ("Снегурочка" и "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях")	Формирование бережного отношения к слову, актуализация читательского опыта учащихся	Совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста	Иллюстрации к сказкам; сравнительный анализ сказок братьев Гримм и Пушкина по плану
91	Краткие  сведения об О.Генри.  Рассказ "Вождь краснокожих"	Сообщения учащихся, беседа, заполнение таблицы, лексическая работа, работа с термином, выставка	Знать понятия: новелла, ирония Уметь: выявлять особенности характера героя и вводить элементы характеристики в устный портрет	Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом	Формировать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии	Подготовка книжной выставки произведений О.Генри, книг о писателе; художественный пересказ эпизодов; иллюстрирование рассказа
92	О.Генри.  Рассказ "Вождь краснокожих"	Выразительное чтение, создание словесного портрета, работа с учебником, заполнение таблицы	Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту	Формирование представлений об антиценностях. Авторская ирония над пороками мира взрослых: ханжеством, стяжательством, жаждой наживы	Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
93	О.Генри. «Дары волхвов»	Лексическая работа, сообщения  учащихся, выразительное чтение, создание словесного портрета, беседа, работа с учебником, заполнение таблицы	Уметь находить в тексте художественные детали, важные для характеристики сюжета и персонажа, определять пафос произведения, находить отличительные признаки новеллы	Формирование нравственно-эстетических представлений при подготовке сообщений о библейских сюжетах	Развивать умение осознанно строить речевое высказывание	Устное рисование; индивидуальные сообщения (о царице Савской, царе Соломоне и волхвах)
94	Краткие сведения о Дж. Лондоне	Беседа, работа с учебником	Понимание ключевых проблем северных рассказов. Умение понимать и  формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения	Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Духовные качества человека. Воля и безволие. Человечность и своекорыстие	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.  Формирование умений воспринимать, оценивать, анализировать прочитанное
95	Джек Лондон "Любовь к жизни"	Художественный пересказ эпизода, беседа, работа с учебником	Уметь самостоятельно исследовать эпизод рассказа, характеризовать личность героя, работать с материалами учебника	Формирование ценностных представлений о  человеческих качествах и поступках	Постановка вопросов, умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации	Начертить маршрут героя, восстановив хронологию событий
96	Дж. Лондон «Любовь к жизни»	Работа с иллюстрациями, самостоятельная исследовательская работа, беседа, сообщения учащихся, работа сучебником, лексическаяработа	Уметь формулировать выводы и микровыводы,  характеризовать автобиографические эпизоды и сюжетные линии рассказа, соотносить характер героя с собственными чертами характера, сопоставлять произведения различных видов искусства	Формирование ценностных представлений о  человеческих качествах и поступках		Письменный отзыв о рассказе
97	Подготовка к контрольной работе за курс литературы 6 класса	Постановка цели, планирование работы, определение способов достижения цели	Беседа, работа с учебником, работа в печатной тетради	Формировать понимание важности процесса обучения	Формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата
98	Итоговая контрольная работа	Выполнение заданий	Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы, приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы;воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в высказываниях разных жанров	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию		Тест
99	Анализ контрольной работы. Коррекция ошибок	Работа над ошибками	Выявление ошибок, редактирование	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию	Умение оценивать правильность выполненной учебной задачи, собственные возможности её решения
100	Читательская конференция				Уметь вести конференцию в роли сопредседателя, секретаря, протоколирующего ход конференции
101	Рекомендации по летнему чтению		Знакомство с ключевыми проблемами произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIIIвека, русских писателей XIX-XXвеков, литературы народов России и зарубежной литературы	Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
102	Резервный урок

Итоговая контрольная работа

Часть А

А1. Расположите этапы развития литературы в правильном порядке. Запишите в этом порядке номера.

1)      Русская литература 20 века

2)      Древнерусская литература

3)      Русская литература 18 века

4)      Мифология

5)      Русская литература 19 века

6)      Устное народное творчество

__________________________________________________________________________________

А2. Что не является жанром фольклора?

1)      предание

2)      легенда

3)      роман

4)      пословица

А3. Соотнесите фамилию автора с названием произведения.

1)      Чехов

2)      Пушкин                           

3)      Короленко                      

4)      Лермонтов                      

5)      Тургенев                         

6)      Гоголь                             

7)      Толстой                           

а)      «В дурном обществе»

б)      «Парус»

в)      «Дубровский»

г)      «Тарас Бульба»

д)      «Детство»

е)      «Налим»

ж)    «Бирюк»

А4. Как звали сыновей Тараса Бульбы в одноименной повести Н.В.Гоголя:

1)      Валек и Вася

2)      Остап и Андрий

3)      Дмитрий и Даниил

4)      Сергей и Иван

А5. По описанию портрета литературного персонажа назовите героя.

«В домашнем быту он выказывал все пороки человека необразованного. Избалованный всем, что только окружало его, он привык давать полную волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума. Несмотря на необыкновенную силу физических способностей, он раза два в неделю страдал от обжорства и каждый вечер бывал навеселе…»

1)      Андрей Гаврилович Дубровский

2)      Владимир Андреевич Дубровский

3)      Кирила Петрович Троекуров

4)      Шабашкин

А6. Что общего в тематике стихотворений М. Ю. Лермонтова «Тучи», «Листок», «На севере диком…», «Утёс», «Парус»?

1)      гражданская тематика

2)      вольнолюбие

3)      пейзаж

4)      тема одиночества

А7. Рассказ А. П. Чехова «Толстый и тонкий»

1)      юмористический

2)      иронический

3)      сатирический

4)      фантастический

А8. Соотнесите понятие и его значение:

1)      Созвучие окончаний слов, начиная с последнего ударного слога, завершающее стихотворные строки или части строк –	а)      композиция
2)      Резко выраженное противопоставление понятий или явлений –	б)      пейзаж
3)      Построение художественного произведения –	в)      рифма
4)      Изображение картин природы в художественном произведении -	г)      антитеза

А9. Эпитет – это …

1)      слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на  сходстве;

2)      художественное образное определение;

3)      сопоставление двух явлений;

4)      перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы

А10. Трехсложный  размер стиха с ударением на первом слоге:

1)      ямб      2) дактиль    3) анапест    4) амфибрахий

Часть В

В1. Как в литературоведении называют обобщённую глубокую мысль, выраженную в лаконичной, краткой, художественной форме?

_______________________________________________________________________

В2. Запишите литературоведческий термин, которым называют предмет изображения в художественном произведении (то, о чём говорится в произведении).

_______________________________________________________________________          

В3. Выпишите из отрывка стихотворения М. В. Ломоносова сравнение.

Там вихри пламенны крутятся,

Борющись множество веков;

Там камни, как вода, кипят,

Горящи там дожди шумят

__________________________________________________________________________

В4. Определить стихотворный размер

Город пышный, город бедный,

Дух неволи, стройный вид…

_______________________________________________________________________

В5. Как называется художественное произведение, в основе которого – события и факты из жизни автора?

__________________________________________________________________________

Часть С.

Напишите небольшой отзыв о произведении, которое больше всего вам запомнилось в этом учебном году.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая контрольная работа по литературе за курс 6 класса

А1. Расположите этапы развития литературы в правильном порядке. Запишите в этом порядке номера.

1.      Русская литература 20 века

2.      Древнерусская литература

3.      Русская литература 18 века

4.      Мифология

5.      Русская литература 19 века

6.      Устное народное творчество

А2. Соотнесите фамилию автора с названием произведения.

1.      Чехов

2.      Пушкин                           

3.      Короленко                      

4.      Лермонтов                      

5.      Тургенев                         

6.      Гоголь                             

7.      Толстой                           

А) «В дурном обществе»

Б) «Парус»

В) «Дубровский»

Г) «Тарас Бульба»

Д) «Детство»

З) «Толстый и тонкий»

И)«Бирюк»

А3. Как звали сыновей Тараса Бульбы в одноименной повести Н.В.Гоголя:

1)      Валек и Вася

2)      Остап и Андрий

3)      Дмитрий и Даниил

4)      Сергей и Иван

А4. По описанию портрета литературного персонажа назовите героя.

«В домашнем быту он выказывал все пороки человека необразованного. Избалованный всем, что только окружало его, он привык давать полную волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума. Несмотря на необыкновенную силу физических способностей, он раза два в неделю страдал от обжорства и каждый вечер бывал навеселе…»

1)      Андрей Гаврилович Дубровский

2)      Владимир Андреевич Дубровский

3)      Кирила Петрович Троекуров

4)      Шабашкин

А5. Что общего в тематике стихотворений М. Ю. Лермонтова «Тучи», «Листок», «На севере диком…», «Утёс», «Парус»?

1)      гражданская тематика

2)      вольнолюбие

3)      пейзаж

4)      тема одиночества

А6. Соотнесите понятие и его значение:

1)      Созвучие окончаний слов, начиная с последнего ударного слога, завершающее стихотворные строки или части строк –	д)      композиция
2)      Резко выраженное противопоставление понятий или явлений –	е)      пейзаж
3)      Построение художественного произведения –	ж)    рифма
4)      Изображение картин природы в художественном произведении -	з)      антитеза

А7. Эпитет – это …

1)      слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на  сходстве;

2)      художественное образное определение;

3)      сопоставление двух явлений;

4)      перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы

А8. Трехсложный  размер стиха с ударением на первом слоге:

1)      ямб      2) дактиль    3) анапест    4) амфибрахий

В1. Выпишите из отрывка стихотворения М. В. Ломоносова сравнение.

Там вихри пламенны крутятся,

Борющись множество веков;

Там камни, как вода, кипят,

Горящи там дожди шумят

__________________________________________________________________________

  В2. Определить стихотворный размер

Город пышный, город бедный,

Дух неволи, стройный вид…

_______________________________________________________________________

  В3. Как называется художественное произведение, в основе которого – события и факты из жизни автора?

__________________________________________________________________________

Часть С.

Напишите небольшой отзыв о произведении, которое больше всего вам запомнилось в этом учебном году.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учебно-методическое обеспечение

образовательного процесса

1.      Примерная программа основного общего образования по литературе  и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев. М.: «Русское слово», 2012

2.      Литература: 6 кл.: Учебник: В 2 ч./ Под ред. Меркина Г.С. М.: Русское слово, 2013.

3.      Поурочные разработки по литературе. 6 класс. И.В. Золотарёва. М.: ВАКО, 2004.

4.      Примерная программа основного общего образования по литературе  и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2012.

5.      Стандарты второго поколения: Фундаментальное ядро содержания общего образования. В.В. Козлов. А.М. Кондаков. М.: Просвещение, 2011.

6.      Технология написания сочинения. Руссова Н.Ю.  М.: Айрис-пресс, 2007.

7.      Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьёва; под ред.Г.С. Меркина.  М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.

8.      Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс». Соловьёва Ф.Е..  (автор-составитель Г.С. Меркин). Методическое пособие.  М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.

9.      Рабочая тетрадь: Литература 6 класс в 2-х частях. Ф.С. Соловьева.  М: Русское слово,2013 года.

10.  Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения  по литературе.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1) Материальная база кабинета:

·         компьютер;

·         ноутбук;

·         мультимедийный проектор;

·         интерактивная доска;

·         сеть Интернет;

·         принтер;

·         колонки.

2) Комплекты:

·         видеофильмов, аудиокассет;

·         портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;

·         программные иллюстрации.

3) Программное обеспечение:

·         операционная система Windows 7 (2007/XP);

·         текстовый редактор MSWord;

·         графический редактор Paint;

·         программа обработки изображения MSPhotoEdiror, AdobPhotoShop;

·         издательская система AdobPageMaker 6.5 или  MSPublisher;

·         программы QBasic, MacroMediaFlash, Конструктор мультфильмов;

·         программа MS Power Point.

4) Электронные пособия:

·         Музыкальная шкатулка. Хрестоматия для школьников 5-8-х классов на двух CD – ROM. Коллекция музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов;

·         Библиотека электронных наглядных пособий. Литература 5-11-х классов. М.: ООО «Дрофа» 2004, ООО «Физикон» 2004;

·         Электронный сборник критических и литературоведческих работ «Русская литература 19 века в классических разборах «От Белинского до Лотмана»;

·         Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Интернет  - ресурсы, содержащие информацию и методическое сопровождение предмета, которые могут быть использованы в процессе преподавания и изучения литературы

Библиотеки:http://www.bibliogid.ru; http://www.bibliotekar.ru

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.http://www.drevne.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература».http://www.gramma.ru; http://www.gumer.info

Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

http://www.encyclopedia.ru

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям

http://www.krugosvet.ru; http://www.Lib.ru

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".http://litera.edu.ru

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.http://www.litwomen.ru

Сайт мировых новостей о литературе.http://magazines.russ.ru

Электронная библиотека современных литературных журналов России.http://www.russianplanet.ru

Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.

                        http://www.pushkinskijdom.ru

Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).http://www.vavilon.ru

Сайт современной русской литературы.http://feb–web.ru

Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцинhttp://www.prlib.ru/Pages/Default.aspx

Электронные наглядные пособия:

Библиотекарь. РУ http://www.bibliotekar.ru/index.htm

Русская литература 18-20 вв. http://www.a4format.ru/

Большая художественная галерея http://gallerix.ru/

Экранно-звуковые пособия:Золотой стихофонhttp://gold.stihophone.ru/

Русская классическая литература http://ayguo.com/

Всероссийская инновационная программа Аудиохрестоматия. Мировая литература голосами мастеров сцены.http://аудиохрестоматия. рф

Наукоманияhttp://naukomania.ru/literatura (видео телеканала «Бибигон»)

Театр:http://www.theatre.ru

Сайт объединяет информацию о театрах России (ссылки), персональных страничках актеров, о премиях и фестивалях театрального искусства и т.д.

Музеи:

Государственный Бородинский военно-исторический музей.http://www.borodino.ru

Музей-заповедник «Московский Кремль».http://www.kreml.ru

Государственный Эрмитаж.http://www.hermitage.ru

Портал «Музеи России».http://www.museum.ru; http://www.museum.ru/gmii/

Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина.

http://www.museum.ru/M654

Новгородский государственный объединенный музей-заповедник.

http://www.museumpushkin.ru

Музей-заповедник «Петергоф» http://www.peterhof.ru

Государственный Русский музей.http://www.rusmuseum.ru

Государственный исторический музей.http://www.shm.ru

Государственная Третьяковская галерея.http://www.tretyakovgallery.ru

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://moshkow.tomsk.ru/win/ - библиотека Максима Мошкова

http://profile-edu.ru/ - профильное обучение в старшей школе

http://edu.tsu.ru/ -Образовательный портал ТГУ

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар

http://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html - Сочинение по литературе как модель исследования

http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.auditorium.ru/aud/index.php -социально-гуманитарное и политологическое образование

Иван Сергеевич Тургенев http://www.turgenev.org.ru/

Искусство метафоры http://metaphor.narod.ru/

К вопросу об изучении проблемы духовной ситуации России конца XIX-начала ХХ вв на уроках литературы http://www.yspu.yar.ru/vestnik/pedagogicheskiy_opyt/3/

Кафедра русской литературы Тартуского университета http://www.ruthenia.ru/

Мир слова русского http://www.rusword.com.ua/rus/index.php

Платоновская энциклопедия http://students.washington.edu/krylovd/APindex.html

Словарь литературоведческих терминов http://slovar.by.ru/dict.htm

Стихи.руhttp://www.stihi.ru/

Вавилон (Современная русская литература) http://www.vavilon.ru/

Владимир Маяковский http://mayakovsky.narod.ru/

История литературы Древней Руси http://ppf.asf.ru/drl/

Электронная библиотека Александра Белоусенкоhttp://belousenkolib.narod.ru

Марина Цветаева. Жизнь в искусстве http://www.mtu-net.ru/rayner/

Всероссийский музей А.С. Пушкина http://www.pushkin.ru/

Русская поэзия http://home.udmnet.ru/wasja/poezia/

Электронная библиотека художественной литературы http://www.e-kniga.ru/

Словесность http://www.litera.ru/slova/

Русский фольклор в современных записях http://www.folk.ru/

Жемчужины английской поэзии http://members.tripod.com/~poetry_pearls/

Роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?» http://www.cl.ru/education/lib/data/r00104.htm

Иосиф Бродский. Полное собрание сочинений http://www.geocities.com/Athens/8926/Brodsky/

Каталог. Историко-литературное издание http://litcatalog.al.ru/

Макондо – мир Габриэля Гарсиа Маркеса http://macondo.h1.ru/index.php

Заветный список http://zs.phil.pfu.edu.ru/

Русский переплет http://www.pereplet.ru/

Классика.Ruhttp://www.klassika.ru/

М.А. Булгаков http://www.bulgakov.km.ru/

Литература в 10-м классе http://www.pereplet.ru/obrazovanie/shkola/PAGE1-16.html

Русская поэзия 60-х годов http://www.ruthenia.ru/60s/

Древнерусская литература http://old-russian.chat.ru/

Русский фольклор http://rusfolk.chat.ru/

С пятиклассниками о понятии композиции http://www.sch57.msk.ru/collect/vlkcomp.htm

Приют спокойствия, трудов и вдохновения http://www.libnet.ru/cls/fulltxt/r00105.htm

Рисунок акварелью http://risunok.da.ru/

Роль портрета в художественном произведении http://www.omsk.edu.ru/~sch140/teacher/teach07b.htm