РАЗДЕЛ 1.
Планируемые результаты освоения
учебного предмета
· Ценностные ориентиры учебного курса:
· приобщение к духовно-нравственным ценностям
русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными
ценностями других народов;
· формулирование собственного отношения к произведениям
русской литературы, их оценка;
· собственная интерпретация (в отдельных случаях)
изученных литературных произведений;
· понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
в коммуникативной сфере:
· восприятие на слух литературных произведений разных
жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
· умение пересказывать прозаические произведения или их
отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
· написание изложений и сочинений на темы, связанные с
тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие
работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
в эстетической сфере:
· понимание образной природы литературы как явления
словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса;
· понимание русского слова в его эстетической
функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании
художественных образов литературных произведений.
Личностные
результаты:
· воспитание российской, гражданской идентичности:
патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества;
· усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
· формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию осознанного выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а
также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта
участия социально значимым труде;
· формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
· формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, религии, традициям, языкам
ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
· освоение социальных норм, правил поведения, ролей форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества;
· развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
· формирование коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
· формирование позитивного отношения к здоровому и
безопасному образу жизни;
· формирование основ экологической культуры,
соответствующей современному уровню экологического мышления;
· значение семьи в жизни человека и общества,
уважительное и заботливое отношение членов своей семьи;
· развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера;
· совершенствование духовно-нравственных качеств
личности;
· использование различных источников информации
(словарей, энциклопедии, интернет-ресурсы и другое) для решения познавательных
и коммуникативных задач.
Достижение личностных результатов
осуществляется в процессе реализации приоритетной цели литературного
образования – «формирования духовно развитой личности, обладающей
гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма».
Метапредметные результаты
|
№ п/п
|
Название
раздела
|
Кол-во часов
|
УУД
|
|
регулятивные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
|
1
|
Введение.
|
1
|
формирование
представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как
духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и
будущего;
|
понимание связи литературных произведений
с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
ценностей и их современного звучания; владение литературоведческими терминами
«мифологический герой» и «персонаж»; умение вести диалог; понимание образной
природы литературы как явления словесного искусства
|
Умение
вести диалог, умение слушать, аргументировано высказывать свои суждения;
умение взаимодействовать с товарищами по классу.
|
|
2
|
Из греческой мифологии.
|
3
|
выделять главное в
прослушанном тексте,
работать в парах; сопоставлять
виды искусства; умению творчески домысливать ситуацию
сравнивать мифы с
другими произведениями фольклора, применять понятия мифологии в ответах.
|
понимание связи литературных
произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных,
непреходящих ценностей и их современного звучания; владение
литературоведческими терминами «мифологический герой» и «персонаж»; умение
вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного
искусства
|
С
достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; планируют общие способы работы; учатся
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор.
|
|
3
|
Из устного народного творчества .
|
3
|
определять вид
сказки, давать речевую характеристику художественного образа, различать
основные виды фольклора; составлять небольшой рассказ
|
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.
определение и выстраивание в
хронологической последовательности шагов по решению задачи;
|
учёт позиции собеседника, понимание,
уважение к иной точке зрения, умение обосновать и доказывать собственное
мнение. Осуществление действий обеспечивающих возможность эффективно
сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками: умение планировать и
согласованно выполнять совместную деятельность распределять роли. Умение
задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, правильно
выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу
|
|
4
|
Из древнерусской литературы .
|
4
|
определять вид сказания, давать речевую
характеристику художественного образа, различать основные виды
древнерусской литературы; составлять небольшой рассказ ; определять тему
своего рассказа.
|
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение
необходимой информации.
определение и
выстраивание в хронологической последовательности шагов по решению задачи;
воспроизведение технологии по инструкции; определение ресурсов, необходимых
для выполнения деятельности;
|
учёт позиции собеседника, понимание,
уважение к иной точке зрения, умение обосновать и доказывать собственное
мнение. Осуществление действий обеспечивающих возможность эффективно
сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками: умение планировать и
согласованно выполнять совместную деятельность распределять роли
|
|
5
|
Из русской литературы XVIII века
|
3
|
самостоятельно ставить цель деятельности, планировать
и прогнозировать результат, контролировать процесс достижения результата,
корректировать свои действия и оценивать их успешность; умение сравнивать
характеристики запланированного и полученного продукта и делать вывод о
соответствии продукта замыслу
|
формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального
восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей;
|
учёт позиции собеседника, понимание,
уважение к иной точке зрения, умение обосновать и доказывать собственное
мнение.
|
|
6
|
Из русской литературы ХIХ века
|
51
|
самостоятельно ставить цель деятельности,
планировать и прогнозировать результат, контролировать процесс достижения
результата, корректировать свои действия и оценивать их успешность; умение
сравнивать характеристики запланированного и полученного продукта и делать
вывод о соответствии продукта замыслу
|
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.
определение и выстраивание в хронологической
последовательности шагов по решению задачи; воспроизведение технологии по
инструкции; определение ресурсов, необходимых для выполнения деятельности;
|
учёт позиции собеседника,
понимание, уважение к иной точке зрения, умение обосновать и доказывать
собственное мнение.
|
|
7
|
Из русской литературы XX века
|
26
|
самостоятельно ставить цель деятельности,
планировать и прогнозировать результат, контролировать процесс достижения
результата, корректировать свои действия и оценивать их успешность; умение
сравнивать характеристики запланированного и полученного продукта и делать
вывод о соответствии продукта замыслу
|
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.
определение и выстраивание в хронологической
последовательности шагов по решению задачи; воспроизведение технологии по
инструкции; определение ресурсов, необходимых для выполнения деятельности;
|
учёт позиции собеседника,
понимание, уважение к иной точке зрения, умение обосновать и доказывать
собственное мнение.
|
|
8
|
Из зарубежной литературы
|
13
|
самостоятельно ставить цель деятельности,
планировать и прогнозировать результат, контролировать процесс достижения
результата, корректировать свои действия и оценивать их успешность; умение
сравнивать характеристики запланированного и полученного продукта и делать
вывод о соответствии продукта замыслу
|
подбирать материал
о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, давать
характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим
термином «рассказ», владение литературоведческими терминами «юмор», «ирония»,
«сатира».пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств языка и цитат из текста.
|
создавать отзыв о
книге, подбирать материал о биографии и творчестве
писателя, истории создания произведения;
умение обосновать и
доказывать собственное мнение.
|
Предметные
результаты:
|
№ п/п
|
Название
раздела
|
Кол-во
часов
|
Ученик
научится
|
Ученик получит возможность научиться
|
|
1
|
Введение.
|
1
|
самостоятельно
работать с художественной и учебной книгой; умения строить устное
высказывание, отстаивать свою точку зрения; использовать разные виды
выразительного чтения
|
уметь самостоятельно работать с
художественной литературой, характеризовать образ, определять тему и идею
произведения.
|
|
2
|
Из греческой мифологии.
|
3
|
выделять главное в прослушанном
тексте,
работать в парах; сопоставлять
виды искусства; умению творчески домысливать ситуацию сравнивать мифы с
другими произведениями фольклора, применять понятия мифологии в ответах.
|
уметь пересказывать, объяснять значение устаревших
слов, инсценировать
|
|
3
|
Из устного народного творчества .
|
3
|
определять вид
сказки, давать речевую характеристику художественного образа, различать
основные виды фольклора; составлять небольшой рассказ
|
самостоятельно анализировать текст,
воспитывать чувство товарищества в ходе командной игры, понимать ключевые
проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов
|
|
4
|
Из древнерусской литературы .
|
4
|
определять вид сказания, давать речевую
характеристику художественного образа, различать основные виды
древнерусской литературы; составлять небольшой рассказ ; определять тему
своего рассказа.
|
самостоятельно анализировать текст,
воспитывать чувство товарищества в ходе командной игры, понимать ключевые
проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других
народов, умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; уметь
анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать
древнерусский язык и современный русский
язык; понимать связь литературных произведений с эпохой их написания
|
|
5
|
Из русской литературы XVIII века
|
3
|
составлять рассказ
о писателе; выразительно читать стихотворения, отбирать материал для
характеристики героев; делать сравнительную характеристику персонажей,
выразительно читать произведения.
|
подбирать материал
о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; приобщение
к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры; отвечать на вопросы
по прослушанному или прочитанному тексту.
|
|
6
|
Из русской литературы ХIХ века
|
51
|
Уч-ся научатся: выразительно читать
стихотворения, отбирать материал для характеристики героев; делать
сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать произведения,
художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации. Понимание
ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение
литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении
элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание
их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы
филологического анализа); эстетическое восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса.
Владение литературоведческими
терминами «метафора», «звукопись», «диалог», «монолог», «аллитерация»,
«ассонанс»;
|
Получат возможность: подбирать
материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры; отвечать
на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа. Подбирать аргументы при обсуждении
произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;
формулировать доказательные выводы; использовать разные виды
пересказов.
|
|
7
|
Из русской литературы XX века
|
25
|
Уч-ся научатся: подбирать материал о биографии и творчестве
писателя, истории создания произведения, анализировать поэтический текст,
выразительно читать, рассказывать о поэте, применять устное словесное
рисование. Владение литературоведческими терминами «герой», «персонаж»,
«повествователь»; понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос
литературного произведения; понимание авторской позиции и умение
формулировать свое отношение к ней.
|
Получат возможность: создавать отзыв о книге, подбирать
материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры; отвечать
на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа. Подбирать аргументы при обсуждении
произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;
формулировать доказательные выводы; использовать разные виды
пересказов.
|
|
8
|
Из зарубежной литературы
|
12
|
подбирать материал
о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, давать
характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим
термином «рассказ», владение литературоведческими терминами «юмор», «ирония»,
«сатира».пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств языка и цитат из текста.
|
создавать отзыв о
книге, подбирать материал о биографии и творчестве
писателя, истории создания произведения;
|
РАЗДЕЛ 2.
Содержание учебного предмета
Содержание
обучения:
1. Введение
Книга и ее роль в жизни человека. О
литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка,
живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место
культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в
формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе,
справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
2. Из греческой мифологии
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки
Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме,
стремление познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа,
дискуссия.
3. Из устного народного творчества Предания,
легенды, сказки.
Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил
одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой
воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и её
художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки,
сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле;
краткость, образность, афористичность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки,
мифологические элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись
фольклорных произведений, сочинение сказки.
4. Из древнерусской литературы
«Сказание о белгородских колодцах ».
«Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в
произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях.
Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность,
хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная
проблематика житийной литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская
повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой
план.
5. Из литературы XVIII века. М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и
гражданина и поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф ». Отражение в
стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость,
гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность словаи
образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
6. Из литературы XIX века
6.1 В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А.
Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада
«Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и
обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов.
Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
6.2 А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист
А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет
облаков летучая гряда...», «Зимнее утро».
Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая
правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа
(верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство,
преданность, «справедливость и несправедливость); основной конфликт;
центральные персонажи
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское
отношение к героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды
пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.
6.3 М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые
мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», (Парус»,
«Листок».Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы
стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный
отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
Для заучивания наизусть
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор.
6.4 Н.В. Гоголь
Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь
к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг);
центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании
повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с
фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести.
Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и
разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола,
сравнение, метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды
чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
6.5 И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции.
Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»; служебный долг и человеческий
долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ
лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору
учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей
произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика;
идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение,
метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
6.6 Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы
народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта.
Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у
каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной
несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы
создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и
событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль,
амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть,
подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо
данным эпиграфом).
6.7 Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за
человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди».
Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении
Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью
«Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким,
верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза.
Развитие речи: различные типы пересказа,
сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.
6.8 В.Г. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»:
проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и
взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и
характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка
вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
6.9 А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова.
Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим»: темы, приемы создания
характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в
юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее
художественная роль в юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды
пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая
мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание
диафильма).
7. Из литературы XX века
7.1 И.А. БУНИН Мир природы и человека в
стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...»,
рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы:стили речи и их роль в создании
художественного образа.
Развитие речи:составление словаря языка персонажа, чтение наизусть,
письменный отзыв об эпизоде.
Для заучивания наизусть. И.А. Бунин. «Не видно птиц...»
7.2 А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ
«Тапёр». Основные темы и характеристики образов.
Внутренний мир человека и приемы его художественного
раскрытия.
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв
об эпизоде
7.3C.A. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке»,
«Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная
природа — один из основных образов C.A. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений
о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Для заучивания наизусть
С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.
7.4 «Поэты XX века о родине, родной природе и о
себе»
А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да
снег...»;
Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...»,
«Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни
мне всего милей...»;
А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;
Б.Л. Пастернак. «После дождя»;
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и
радуюсь»;
А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других
поэтов — по выбору.
7.5 М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»:
родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости,
наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы
(развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды
пересказа.
7.6 Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей»,
«Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Для заучивания наизусть
Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.
7.7Из поэзии о Великой Отечественной войне.
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости,
подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова.
«Мужество », «Победа »; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов.
«Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов.
«Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Для заучивания наизусть: Стихотворение о Великой Отечественной
войне — на выбор.
7.8 В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой
гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор
эпиграфа к сочинению.
8. Из зарубежной литературы
8.1Восточные сказки «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги
«Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.
8.2 БРАТЬЯ ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка».
Тематика, проблематика сказки.
Развитие речи: рассказ от другого лица.
8.3 ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»:
жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы.
Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану,
подготовка вопросов для обсуждения.
|
№ п/п
|
Название
раздела
|
Кол-во часов
|
Работы по развитию речи
|
|
1
|
Введение.
|
1
|
|
|
2
|
Из греческой мифологии.
|
3
|
|
|
3
|
Из устного народного творчества .
|
3
|
|
|
4
|
Из древнерусской литературы .
|
4
|
|
|
5
|
Из русской литературы XVIII века
|
3
|
|
|
6
|
Из русской литературы ХIХ века
|
51
|
Сочинение по роману «Дубровский». Сочинение «Рассказа о
событиях от лица участника».
Сочинение-повествование на
тему «Смешной случай из жизни».
|
|
7
|
Из русской литературы XX века
|
25
|
Сочинение по рассказу
«Кладовая солнца»
|
|
8
|
Из зарубежной литературы
|
12
|
|
Место
предмета в учебном плане:
Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение
литературы в 6 классе отводится 105 часов из расчета 3 ч в неделю. Но
в соответствии с календарным учебным графиком МБОУ Ёлкинской СОШ на 2017-2018
учебный год, наличием выходных и праздничных дней в 2017-2018 учебном году(
23.02,08.03.2018г.01.05.2018г, 09.05.2018г) расписанием учебных занятий МБОУ
Ёлкинской СОШ в условиях шестидневной рабочей недели для учащихся, данная
программа по литературе в 2017-2018 уч.году в 6 классе будет
реализована в объёме 101 час.
РАЗДЕЛ 3.
Тематическое планирование
Календарно-тематическое
планирование по литературе
(3
часа в неделю, всего 101 час)
|
№
п/п
|
дата
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
|
Введение.
|
1ч
|
|
1
|
1.09
|
|
О литературе, писателе и читателе.
|
1
|
|
|
|
|
Из греческой
мифологии
|
3
|
|
2
|
5.09
|
|
Миф «Пять веков»
|
1
|
|
3
|
6.09
|
|
Миф «Прометей».
|
1
|
|
4
|
8.09
|
|
Миф «Яблоки Гесперид»
|
1
|
|
|
|
|
Из устного народного творчества
|
3
|
|
5
|
12.09
|
|
Предания и легенды «Солдат и смерть»
|
1
|
|
6
|
13.09
|
|
Предание «Как Бадыноко победил одноглазого
великана»
|
1
|
|
7
|
15.09
|
|
«Сказка о молодильных яблоках и живой
воде».
|
1
|
|
|
|
|
Из древнерусской литературы
|
4
|
|
8
|
19.09
|
|
«Сказание о белгородских колодцах».
|
1
|
|
9
|
20.09
|
|
«Повесть о разорении Рязани Батыем».
|
1
|
|
10
|
22.09
|
|
«Поучение Владимира Мономаха»
|
1
|
|
11
|
26.09
|
|
«Поучение
Владимира Мономаха»
|
1
|
|
|
|
|
Из русской
литературы XVIII века
|
3
|
|
12
|
27.09
|
|
М.В. Ломоносов «Стихи, сочиненные на дороге
в Петергоф».
|
1
|
|
13
|
29.09
|
|
М.В. Ломоносов о значении русского
языка
|
1
|
|
14
|
3.10
|
|
М.В. Ломоносов и Пётр Великий.
|
1
|
|
|
|
|
Из русской литературы ХIХ века
|
51
|
|
15
|
04.10
|
|
В.А. Жуковский Краткие сведения о писателе.
|
1
|
|
16
|
06.10
|
|
Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского.
«Светлана».
|
1
|
|
17
|
10.10
|
|
Анализ баллады В.А.Жуковского «Светлана».
|
1
|
|
18
|
11.10
|
|
Лицей в жизни и творчестве А.С. Пушкина.
|
1
|
|
19
|
13.10
|
|
А.С. Пушкин «Деревня»
|
1
|
|
20
|
17.10
|
|
А.С. Пушкин «Редеет облаков летучая гряда».
|
1
|
|
21
|
18.10
|
|
А.С.Пушкин «Зимнее утро».
|
1
|
|
22
|
20.10
|
|
А. С. Пушкин «Зимний вечер». Конкурс выразительного
чтения.
|
1
|
|
23
|
24.10
|
|
А. С. Пушкин «Зимний вечер». Конкурс
выразительного чтения.
|
1
|
|
24
|
25.10
|
|
А. С. Пушкин «Дубровский». Историческая
эпоха в романе.
|
1
|
|
25
|
27.10
|
|
А.С. Пушкин «Дубровский» . Причины ссоры
Дубровского и Троекурова.
|
1
|
|
26
|
31.10
|
|
А. С. Пушкин «Дубровский». Отец и сын.
|
1
|
|
27
|
1.11
|
|
А. С. Пушкин «Дубровский». Владимир Дубровский – доблестный гвардейский офицер.
|
1
|
|
28
|
14.11
|
|
А. С. Пушкин «Дубровский». Дубровский и Маша Троекурова.
|
1
|
|
29
|
15.11
|
|
Р. Р. Мастерская творческого письма.
Сочинение по роману «Дубровский».
|
1
|
|
30
|
17.11
|
|
Р. Р. Мастерская творческого письма.
Сочинение по роману «Дубровский».
|
1
|
|
31
|
21.11
|
|
Краткие сведения о
М.Ю.Лермонтове.
|
1
|
|
32
|
22.11
|
|
М.Ю. Лермонтов «Тучи».
|
1
|
|
33
|
24.11
|
|
М.Ю. Лермонтов «Парус».
|
1
|
|
34
|
28.11
|
|
М.Ю. Лермонтов.«Листок»
|
1
|
|
35
|
29.11
|
|
М.Ю. Лермонтов. «На севере диком…».
|
1
|
|
36
|
01.12
|
|
Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая
основа повести. Конкурс творч. Работ.
|
1
|
|
37
|
05.12
|
|
«Бранное трудное время…» Степь как образ Родины
в повести Гоголя
|
1
|
|
38-39
|
06.12
08.12
|
|
Андрий и Остап.
|
2
|
|
40
|
12.12
|
|
Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в
изображении Гоголя.
|
1
|
|
41-42
|
13.12
15.12
|
|
Р.Р. Мастерская творческого письма.
Подготовка к написанию рассказа о событиях от лица участника.
|
2
|
|
43
|
19.12
|
|
И.С. Тургенев. «Записки охотника».
|
1
|
|
44-45
|
20.12
22.12
|
|
И.С. Тургенев. Рассказ «Бирюк»
|
2
|
|
46
|
26.12
|
|
И.С. Тургенев Тема любви в лирике. «В дороге».
|
1
|
|
47
|
27.12
|
|
Н.А. Некрасов - «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое
чувство! у каждых дверей...».
|
1
|
|
48
|
29.12
|
|
Краткие сведения о Л.Н. Толстом.
|
1
|
|
49-50
|
09.01
10.01
|
|
Л.Н.Толстой «Детство» (главы из
повести): «Маmаn», «Что за человек
был мой отец?», «Детство» и др. по выбору.
|
3
|
|
51
|
12.01
|
|
В.Г. Короленко Краткие сведения о
писателе.
|
1
|
|
52
|
16.01
|
|
В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Отец
и сын.
|
1
|
|
53
|
17.01
|
|
В.Г. Короленко. «В дурном обществе».Дружба
Васи, Валека и Маруси.
|
1
|
|
54
|
19.01
|
|
В.Г. Короленко «В дурном обществе». Проблемы
доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия.
|
1
|
|
55-56
|
23.01
24.01
|
|
В.Г. Короленко «В дурном обществе. Дети и
взрослые в повести. Система образов.
|
2
|
|
57
|
26.01
|
|
А.П.Чехов. Краткие сведения о
писателе.
|
1
|
|
58-59
|
30.01
31.01
|
|
Сатирические и юмористические рассказы А.П.
Чехова. «Налим», «Толстый и тонкий».
|
2
|
|
60
|
02.02
|
|
«Толстый и тонкий»: социальное
неравенство, чинопочитание, угодливость в рассказе .
|
1
|
|
61-62
|
06.02
07.02
|
|
Р.Р. Мастерская творческого письма. Сочинение-повествование
на тему «Смешной случай из жизни».
|
2
|
|
63-64
|
09.02
13.02
|
|
Вн. чт. «Сказки донских писателей».
П.В. Лебеденко « Сказка тихого Дона».
|
2
|
|
|
|
|
Из
русской литературы XX века
|
25
|
|
65-66
|
14.02
16.02
|
|
И.А.Бунин Мир природы и человека в
стихотворениях и рассказах И.А.Бунина.
|
2
|
|
67
|
20.02
|
|
И.А.Бунин «Лапти».
|
1
|
|
68-69
|
21.03
27.02
|
|
А.И. Куприн Детские годы писателя. «Белый
пудель»
|
0
|
|
70-71
|
28.02
02.03
|
|
А.И. Куприн «Тапёр». Основная тема и характеристика
образов. Дети и взрослые в рассказе.
|
2
|
|
72-73
|
06.03
07.03
|
|
С.А.Есенин
Краткие сведения о поэте. «Песнь о
собаке».
|
2
|
|
74
|
09.03
|
|
С.А.Есенин«Разбуди меня завтра рано...».
|
1
|
|
75
|
13.03
|
|
М.М. ПришвинКраткие сведения о
писателе.
|
1
|
|
76
|
14.03
|
|
«Кладовая солнца»- сказка- быль .Особенности
жанра.
|
1
|
|
77
|
16.03
|
|
Настя и Митраша.
|
1
|
|
78
|
20.03
|
|
Смысл названия сказки- были.
|
1
|
|
79-80
|
21.03
23.03
|
|
Р.Р. Сочинение по рассказу «Кладовая солнца»
|
2
|
|
81
|
10.04
|
|
А.Ахматова " Перед весной бывают дни такие","Мужество","Победа",
" Родная земля"
|
1
|
|
82
|
11.04
|
|
Литературно-
музыкальная композиция"Сороковые-роковые".
|
1
|
|
83
|
13.04
|
|
Краткие сведения о В.П. Астафьеве. «Конь
с розовой гривой»
|
1
|
|
84
|
17.04
|
|
В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»
|
1
|
|
85-86
|
18.04
20.04
|
|
«Конь с розовой гривой».Бабушка и
внук.
|
2
|
|
87
|
24.04
|
|
Краткие сведения о Н.М.Рубцове.
|
1
|
|
88
|
25.04
|
|
Н.М.Рубцов."
Звезда полей"
|
1
|
|
89
|
27.04
|
|
Н.М.Рубцов."Тихая
моя родина"
|
1
|
|
|
|
|
Из зарубежной литературы
|
12
|
|
90-91
|
02.05
04.05
|
|
" Сказка о Синдбаде - мореходе"из
книги «Тысяча и одна ночь»
|
2
|
|
92
|
08.05
|
|
Краткие сведения о братьях Гримм.
|
1
|
|
93
|
11.05
|
|
Сходство и различие народных и литературных
сказок. Сказка Братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне» А.С.
Пушкина
|
1
|
|
94
|
15.05
|
|
О.Генри Краткие сведения о писателе.
|
1
|
|
95
|
16.05
|
|
О.Генри «Вождь краснокожих.
|
1
|
|
96
|
18.05
|
|
О.Генри " Дары
Волхвов"
|
1
|
|
97
|
22.05
|
|
Дж. Лондон Краткие сведения о писателе.
|
1
|
|
98
|
23.05
|
|
Дж. Лондон «Любовь к жизни»:
|
1
|
|
99
|
25.05
|
|
Х.К. Андерсен
Утверждение непреходящих христианских
ценностей в творчестве писателя.«Чайник».
|
1
|
|
100
|
29.05
|
|
М. Твен «Приключения Геккельберрифинна»
|
1
|
|
101
|
30.05
|
|
М. Твен «Приключения Геккельберрифинна»
|
1
|
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания Заместитель
директора по УВР методического объединения
учителей
филологов ______________(подпись)
МБОУ Елкинской
СОШ Мыскина
Л.А. от
29 августа 2017 года № 1 « 30
» августа 2017года _________________________
Шкориненко С.М.. (ФИО)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.