Рабочая программа по литературе 2 класс

«РАССМОТРЕНО» Руководитель ШМО________Куйсокова С.И. Рассмотрено на заседании школьного методического объединения, протокол №1  от                             г

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР _________Татлок М.Ш. от                                 г

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ « СШ №1 им. Героя России В.Ч.Мезоха» _____________Шантыз С.М. Приказ №_____ от                               г

Рабочая программа

Наименование учебного предмета: Литературное чтение

Класс: 2 «Б»

Учитель, квалификация, педагогический стаж:  Неужрокова Мариет Асланбиевна,  учитель  высшей  категории, стаж –  27 лет

Учебный год: 2018-2019

Количество часов по учебному плану: 70 часов в год;

                                                                     в неделю 2 часа.

Рабочая программа по литературному  чтению 1-4 класса составлена  по авторской программе В.А.Горецкого.

Учебник: Литературное чтение  2 класс (В.А.Горецкий, В.А.Кирюшин, А.Ф.Шанько) Москва, «Просвещение», 2011г

Рабочую программу составила:                                                  Неужрокова  М.А.

                                                  (подпись и расшифровка подписи)

Населенный пункт: аул Тахтамукай

Литературное чтение

1.     Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена для учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения в соответствии с  ФГОС НОО  по литературному чтению, на основе авторской  программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, Л. А. Виноградской, М. В. Бойкиной.

2.     Место предмета в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 381 ч.

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 66 ч, во 2—4 классах по 70 ч (2 ч в неделю, 35 учебные недели в каждом классе).

Рабочая программа «Литературное чтение» разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина «Русская азбука», Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение». 6.  Планируемые результаты

3.     Планируемые результаты

В результате изучения курса выпускник начальной школы:

w осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и для

успешного обучения по другим предметам;

w получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями и воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства;

wполюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширяет кругозор;

wприобретет первичные умения работать с учебной и научно-популярной литературой, будет находить и использовать информацию для практической работы

         w овладеет техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

         wнаучится самостоятельно выбирать интересующую его литературу, пользоваться словарями и справочниками;   

w осознает себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

wнаучится вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного (прослушанного) произведения;

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускник научится:

wосознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;

w понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

wосознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

wоформлять свою мысль в монологическое речевой высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

wвести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного и прочитанного произведения;

wработать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

wчитать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать смысл прочитанного);

wчитать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

wориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

wиспользовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

wпередавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

wколлективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

wориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

wсоставлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

wсамостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующим возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:     

wвоспринимать художественную литературу как вид искусства;

wосмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

wосознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

wопределять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

wдоказывать и подтверждать фактами из текста собственное суждение;

wна практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);

wписать отзыв о прочитанной книге;

wработать с тематическим каталогом;

wработать с детской периодикой.

Раздел «Творческая деятельность»

Выпускник научится: 

wчитать по ролям литературное произведение;

wиспользовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

wсоздавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:     

wтворчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

wсоздавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

wработать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

wспособам написания изложения. 

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Выпускник научится: 

wсравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;

wотличать прозаический текст от поэтического;

wраспознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:     

wсравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

wопределять позиции героев и автора художественного текста;

wсоздавать прозаический или поэтический по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)

4.     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускни­ками

начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

1 класс

w оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

w оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

w эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

w понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

w высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

2 класс

w оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

w оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

w эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

w понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

w высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

3 - 4 класс

w эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

w эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

w чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

w любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

w понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

w интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

w наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

w ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

w этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных результатов:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД)

5.     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускни­ками

начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

1 класс

w оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

w оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

w эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

w понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

w высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

2 класс

w оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

w оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

w эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

w понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

w высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

3 - 4 класс

w эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

w эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

w чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

w любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

w понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

w интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

w наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

w ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

w этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных результатов:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих метапредметных результатов:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

1 класс

w воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

w осмысленно, правильно читать целыми словами;

w отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

w подробно пересказывать текст;

w составлять устный рассказ по картинке;

w заучивать наизусть небольшие стихотворения;

w соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

w различать рассказ и стихотворение.

2 класс

w воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

w осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

w понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

w делить текст на части, озаглавливать части;

w выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

w подробно и выборочно пересказывать текст;

w составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

w размышлять о характере и поступках героя;

w относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

w относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

w соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

3 класс

w воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

w осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

w самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

w самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

w делить текст на части, составлять простой план;

w самостоятельно формулировать главную мысль текста;

w находить в тексте материал для характеристики героя;

w подробно и выборочно пересказывать текст;

w составлять рассказ-характеристику героя;

w составлять устные и письменные описания;

w по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

w высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

w относить произведения к жанрам рассказа, сказки, былины, басни  по определённым признакам;

w различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

w видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

w соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

4-й класс

w воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

w осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

w самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

w самостоятельно находить ключевые слова;

w самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

w формулировать основную мысль текста;

w составлять простой и сложный план текста;

w писать сочинение по материалам прочитанного с предварительной подготовкой;

w аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

w понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

w самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

w относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

w видеть языковые средства, использованные автором.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих предметных результатов:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

6.     Основное содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Виды речевой и читательской деятельности:

- умение слушать (аудирование);

- чтение (вслух и про себя);

- работа с разными видами текста;

- библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);

- умение говорить (культура речевого общения);

- письмо (культура письменной речи).

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение):

w нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения;

w первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою;

w общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев);

w сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма);

w фольклорные и авторские художественные произведения (их различение);

w жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка;

w рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений):

w интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта);

w развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи;

w сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Техника чтения

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

способ чтения – чтение целыми словами;

правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

темп чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

В ходе обучения чтению обучающимся требуется овладеть различными видами и типами чтения.

К видам чтения относятся:

w ознакомительное чтение, направленное на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста;

w изучающее чтение, имеющее целью извлечение, вычерпывание полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста;

w поисковое/просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта;

w выразительное чтение отрывка, например художественного произведения, в соответствии с дополнительными нормами озвучивания письменного текста.

Типами чтения являются коммуникативное чтение вслух и «про себя», учебное, самостоятельное.

                                                                  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  2 КЛАСС

№ п/п	Название темы	Кол-во часов
		Примерная программа	Рабочая программа
1	Самое великое чудо на земле	1	1
2	Устное народное творчество	10	10
3	Люблю природу  русскую. Осень	4	4
4	Русские писатели.	8	8
5	О братьях наших меньших.	4	4
6	Из детских журналов.	3	3
7	Люблю природу русскую. Зима.	4	4
8	Писатели детям.	12	12
9	Я и мои друзья.	6	6
10	Люблю природу русскую. Весна.	5	5
11	И в шутку и в серьёз	5	5
12	Литература зарубежных стран	8	8
13	Резервные часы	0	0
Всего		70	70

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

АВТОРЫ: Л.Ф.КЛИМАНОВА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ, М.В.ГОЛОВАНОВА, 2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ, 70 ЧАСОВ

№п/п	Тема урока	Кол-во час	Дата	Д.з.
				Страницы
1	Книга – великое чудо на свете.	1	03.09	Стр.4-12
2	Малые фольклорные жанры. Русские народные песни, потешки и прибаутки. Считалки и небылицы.	1	05.09	Стр.14-23
3	Народная мудрость в загадках. Пословицы и поговорки. Адыгейские считалки. Пословицы, загадки.	1	10.09	Стр.24-27
4	Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров. Ю.Коваль «Сказки». Ю. Мориц «Сказка по лесу идет».	1	12.09	Стр.28-31
5	Тема заботы об окружающих в сказке «Петушок и бобовое зёрнышко».	1	17.09	Стр.32-35
6	Знакомство с русской народной бытовой сказкой «У страха глаза велики».	1	19.09	Стр.35-38
7	Сказка о животных «Лиса и тетерев», «Лиса и тетерев». Адыгейская народная сказка «ПкIау цIыкIу»– кузнечик.	1	24.09	Стр.39-44
8	Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из топора».	1	26.09	Стр.44-47
9	Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди».	1	01.10	Стр.48-53
10	Урок-обобщение по теме «Устное народное творчество».	1	03.10	Стр.56-64
11	Образ осени в стихах Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонта «Поспевает брусника…»…». Стихи А. Плещеева « Осень наступила…» А. Фет « Ласточки пропали…».	1	15.10	Стр.66-71
12	Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого,  С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой.	1	17.10	Стр.72-75
13	Познавательный характер в произведении  Б. Берестова «Хитрые грибы», «Грибы» Поэтический образ осени в произведениях М. Пришвина «Осеннее утро», И. Бунина «Сегодня так светло...». Г Сапгир «Считалочка».	1	22.10	Стр.76-81
14	Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую».  Стихи адыгейских поэтов об осени.	1	24.10	Стр.82
15	А. С. Народная мораль в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Пушкин  – «Солнце русской поэзии». А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» (пролог к поэме «Руслан и Людмила»)	1	07.11	Стр.84-87
16	Олицетворение в стихах А. С. Пушкина о зиме «Вот север…», «Зима».	1		Стр.88-89
17	Народная мораль в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Нравственность в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».	1	12.11	Стр.90-94
18	Народная мораль и нравственность в «Сказке о рыбаке и рыбке». Победа добра над злом в сказке. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».	1	14.11	Стр.94-101
19	Рассказ и мораль в басне И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука». Осмеяние лени в басне И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей». Х.Ашинов. Басни.	1	19.11	Стр.102-107
20	Народная мораль в характере главных героев Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек».	1	21.11	Стр.108-111
21	Особенности сюжета рассказа Л. Н. Толстого «Филиппок». Познавательный характер в рассказах Л. Н. Толстого « Правда -  всего дороже», « Котенок», И. Токмакова  «Десять птичек-стайка».	1	26.11	Стр.112-121
22	Обобщение по теме «Русские писатели»  К. Жане. Веселые стихи.	1	28.11	Стр.122-124
23	Н Сладков « Они и мы». А.Шибаев « Кто кем становится». И.Пивоварова «Жила-была собака…».	1	03.12	Стр.126-129
24	О братьях наших меньших. В. Берестов «Кошкин щенок». Забота о животных в рассказах М. Пришвина. М. Пришвин «Ребята и утята».	1	05.12	Стр.130-135
25	Тема заботы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ», Б. Житков «Храбрый утёнок».	1	10.12	Стр.136-141
26	Точность и объективность создания картины природы в рассказе «Музыкант». В. Бианки «Сова».	1	12.12	Стр.142-150
27	Урок-обобщение по теме  «О братьях наших меньших».	1	17.12	Стр.152-156
28	Из детских журналов. Д. Хармс «Игра», «Вы знаете», «Весёлые чижи». Хармс «Что это было?». Н. Гернет,  Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог».	1	19.12	Стр.158-175
29	Юмор в произведениях. Ю. Владимиров «Чудаки». А.Введенский «Ученый Петя». « Лошадка».	1	24.12	Стр.176-183
30	Урок-обобщение по теме  «Из детских журналов». Проект « Мой любимый детский журнал».	1	26.12	Стр.181
31	Образ зимы в поэзии. И. Бунин, К. Бальмонт, Я. Аким «Первый снег». Природа в стихах. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…».	1		Стр.188-194
32	Природа в стихах. С. Есенин «Поёт зима – аукает…». Поэтическое изображение берёзы С. Есенин «Берёза». Стихи адыгейских поэтов о зиме.	1		Стр.195-197
33	Два Мороза. С. Михалков «Новогодняя быль». Поэтическое изображение зимы.  А. Барто  «Дело было  в январе».	1		Стр.198-208
34	Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую. Зима».	1		Стр.212
35	Шутливое искажение действительности. К. И. Чуковский «Путаница». Загадки. Словесная игра в загадках-шутках. К. И. Чуковский «Радость».	1		4-12
36	Литературная сказка. К. И. Чуковский «Федорино горе».			Стр.13-23
37	Юмор в стихах. Мудрость замысловатой истории. С. Я. Маршак «Кот и лодыри» Удивление  и радость в произведениях С. В. Михалкова «Мой секрет». «Сила воли».	1		Стр.24-34
38	Отношение человека к животным.  С. В. Михалков «Мой щенок».	1		Стр.35-37
39	Поэтическая речь в произведениях. А. Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука»,   «В школу», «Вовка – добрая душа».	1		Стр.38-47
40	Смешные и поучительные рассказы Н. Н. Носова Составление плана к рассказу Н. Н. Носова «Затейники». Н. Н. Носова «Живая шляпа».	1		Стр.48-53
41	Юмор как добрый развлекающий смех. Н. Н. Носов «Живая шляпа». Анализ произведения Н. Н. Носова «На горке».			Стр.54-63
42	Составление картинного плана к рассказу Н. Н.Носова «На горке».	1		Стр.64-67
43	Урок – обобщение по теме «Писатели – детям».  Нартский эпос.	1		Стр.68-70
44	В. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты»; Э. Мошковская «Я ушел в свои обиды».	1		Стр.72-76
45	Общение и поступки детей. В. Лунин «Я и Вовка». Отношение детей в произведении. Н. Булгакова «Анна, не грусти!».	1		Стр.77-82
46	Анализ произведения. Н. Булгакова «Анна, не грусти!». Главная мысль произведения. Ю. Ермолаев «Два пирожных».	1		Стр.82-86
47	Отношения детей и взрослых. В. Осеева «Волшебное слово». Сила волшебных слов в произведении В. Осеевой «Волшебное слово».	1		Стр.87-92
48	Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. В. Осеева «Хорошее». Характеристика героев в произведении В. Осеевой «Почему?»	1		Стр.93-99
49	«Нет лучшего дружка, чем родная матушка».  В. Осеева «Почему?»	1		Стр.99-103
50	Урок-обобщение по теме: «Я и мои друзья».	1		Стр.104-105
51	Настроение поэта в произведении. Ф. Тютчева «Зима недаром злится…» Весна в стихотворениях А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка».  Дж. Чуяко – детям.	1		Стр.108-113
52	С. Маршака «Снег уж теперь не тот»,  А. Блока «На лугу»	1		Стр.114-115
53	«Сердце матери лучше солнца греет». И. Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю».	1		Стр.116-118
54	Способы изображения характера героя  в произведениях. Е. Благинина «Я маму мою обидел». С. Васильев « Белая береза».	1		Стр.119-122
55	Разноцветные страницы. Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна».	1		Стр.124-126
56	«И в шутку и всерьёз». Б. Заходер «Товарищам детям»,  « Что красивее всего?». Весёлые и смешные герои. Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха».	1		Стр.128-138
57	Э. Успенский «Чебурашка».	1		Стр.139-144
58	Юмор как добрый развлекающий смех. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой»,  Э. Успенского «Над нашей квартирой». Юмор в стихах Э. Успенского «Память».	1		Стр.144-149
59	Юмористические стихотворения. В. Берестов «Знакомый», «Путешественники». В. Берестов «Кисточка», И. Токмакова «Плим».	1		Стр.150-153
60	Юмористические ситуации в стихах. И. Токмакова «В чудной стране». Способы  общения героев. Г. Остер  «Будем знакомы».	1		Стр.154-160
61	В. Драгунский. «Тайное становится явным». Разноцветные страницы. Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».	1		Стр.161-170
62	Литература зарубежных стран. Английские народные песенки и загадки.	1		Стр.172-173
63	Сходство русского фольклора с америк. песенкой. Американская  народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Сходство русского фольклора с английским. Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».	1		Стр.174-178
64	Особенность народного французского фольклора. Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».	1		Стр.179-180
65	Особенность немецкого народного фольклора. Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети» Фантастические события в сказке Шарля Перро «Кот в сапогах».	1		Стр.181-186
66	Хитрости героя сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах» Мудрость  в адыгейских народных сказках.	1		Стр.187-193
67	Реальность и фантастика в сказке. Ш. Перро «Красная шапочка».	1		Стр.194-196
68	». Воспитание мудрости и смекалки. Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».	1		Стр.197-199
69	Противопоставление красоты внешней внутренней. Эни Хогарт «Мафин и паук». Юмор в стихах. К. Чуковский «Котауси и Мауси».	1		Стр.200-203 Стр.204-208
70	Обобщение по теме «Литература зарубежных стран» Советуем прочитать летом.	1		Стр.210-211