Рабочая программа по литературе (10 класс, 102 часа)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе в 10 классе (базовый  уровень )

102 часа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

При разработке рабочей программы использованы следующие нормативные документы:

Закон Российской Федерации от 29.12.2012  «Об образовании»; Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001г. № 196;

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312  «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.08.2008г. № 241 «О внесении изменений в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312»;

 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010г. № 889 «О внесении изменений в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312»;

Санитарные правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17.12.2010г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

Примерные программы начального, основного  и среднего (полного) общего образования базового и профильного уровня, рекомендованные (допущенные) Министерства  образования и науки Российской Федерации;

Оценка качества подготовки выпускников начальной, основной и средней (полной) школы (Допущено Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования и науки РФ);

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/2014 учебный год;

Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами второго поколения.

В основе программы, составленной с учетом новых образовательных стандартов (Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования под редакцией А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2010; Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011) положены идеи межпредметной интеграции, самообразования, саморазвития учащихся.

Рабочая программа создана на основе Государственного образовательного стандарта 2004г. Данная рабочая программа рассчитана на использование УМК: И.Н.Сухих - учебник «Литература. 10 класс» в 2-х частях, С.П.Белокурова, И.Н.Сухих  Практикум к учебнику И.Н.Сухих «Литература, 10 класс», С.П.Белокурова, И.Н.Сухих  Книга для учителя «Русская литература в 10 классе». И.Н.Сухих учебник «Литература. 11 класс» в 2-х частях, под ред. И.Н.Сухих  Практикум к учебнику И.Н.Сухих «Литература, 11 класс», и  Книга для учителя «Русская литература в 11 классе».   Материал курса рассчитан на учащихся 10-11классов общеобразовательной школы (базовый уровень) – 3 часа в неделю, 204 часа за 2 года.

Цель преподавания литературы:

формирование совокупности практических навыков и духовных мотиваций, мировоззренческих, этических и идеологических ориентиров и ценностей, поддерживающих развивающуюся личность, способствующих ее социализации; приобщение школьников к эстетическим богатствам классической литературы, воспитание литературного вкуса и интереса к чтению, культуры переживаний; воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к  литературе и ценностям отечественной культуры;

Задачи преподавания литературы:

-углублять и совершенствовать основные читательские компетентности, а также универсальные учебные действия;

в первую очередь добиться освоения текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;       

           - формировать личность как субъект культурной деятельности, формирование гуманитарного стиля мышления в процессе приобщения к достижениям культуры;

           - формировать осознанное стремление к личностному индивидуальному выбору в рамках системы позитивных ориентиров и образцов;

 - системно подготовить обучающихся к итоговым экзаменационным испытаниям.

Перед учащимися стоят и такие задачи, решение которых достигается не только на уроках, но и благодаря самостоятельной работе дома: это 1)•освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе; 2) совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации; 3)• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; развитие культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся.

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

Согласно действующему базисному учебному плану ГБОУ лицея №  программа по литературе  для 10-го класса предусматривает обучение предмету  в объёме 3 часа в неделю, что соответствует федеральному базисному плану. Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 10а класса и специфики образовательной программы лицея. Количество часов в 10 классе за год 102.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Автор рабочей программы рассматривает образование как смыслообразующую сферу общественной жизни.

Содержание курса на историко-литературной основе составляет чтение и изучение художественных   произведений,  осмысление  их  нравственного и эстетического значения  для  русской  культуры  в  целом и для каждого читателя  в  отдельности. Соотнесение  общечеловеческого и  конкретно-исторического  подходов  дает  учащимся  возможность обратиться  к  вечным  темам,  актуализировать  их  применительно  к своему  жизненному  и  читательскому  опыту. Это позволяет приблизить  произведения прошлого  к  современности, усилить  их  нравственно-эстетическое воздействие на учащихся. Характер организации материала способствует осознанию учащимися специфики  историко-литературного  процесса второй половины ХIХ века в тесной связи и преемственности с литературой первой половины  ХIХ столетия. Поэтому первый  этап знакомства с литературным процессом второй половины ХIХ века – повторение и  обобщение  изученного  в 9 классе. Курс литературы  10 класса включает в себя  повторение и обобщение курса литературы первой  половины ХIХ столетия, обзорные и монографические темы, сочетание которых позволяет не только познакомить учащихся с выдающимися  художественными произведениями, но и показать их место в историко - литературном  процессе. Монографические темы дают полную картину жизни и творчества  писателя. 

Предусмотрено освоение учащимися на уроках теоретико-литературных понятий, приобретение навыков анализа художественного текста. Для реализации учебных задач используются следующие методы: методика  «пристального  (медленного) чтения», метод  критического  мышления,  различные  приемы  интерпретации  текста,  сопоставительный  анализ  текстов  художественных  произведений. Конечная цель изучения литературного произведения - собственное истолкование, интерпретация художественного  текста учеником, иными словами,  активное  включение  его  аналитических  умений  и  творческих способностей. Очевидно, что при таком подходе к изучению  произведения у школьника формируется  внутренняя  мотивировка  исследования,  постижения художественного  текста.  В процессе  изучения  каждой  темы  предлагаются различные  типы  письменных  заданий, что позволит осуществить контроль образовательных  результатов.         

Особенности данной рабочей программы: сохраняются основные разделы, указанные в Стандарте, выбор авторов и произведений для изучения также соответствует Стандарту и УМК под редакцией И.Н. Сухих. Предусмотрен краеведческий материал при изучении творчества писателей, включено изучение произведений зарубежных авторов.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие

человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет  учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает  задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. 

Используемый УМК

Учебная программа	Учебное пособие для ученика, дидактический материал	Учебник	Инструмент по отслеживанию результатов	Методическое пособие для учителей
Программы  общеобразовательных учреждений	Сборники художественной литературы произведений русской и зарубежной литературы	Сухих И.Н. Литература: учеб.для 10 класса (базовый уровень) — М.: издательский центр «Академия», 2013	Литература. Тесты 9 – 11 классы. Москва, Дрофа, 2008 Литература. Тесты для текущего и обобщающего контроля 5-11классы./Авт.-сост.: Н.Ф.Ромашина. Издательство   «Учитель», 2011 Кучина Т.Г., Леденев А.В. Контрольные и проверочные работы по литературе, 9-11 кл.: ; изд. - М.: Дрофа, 2001	Белокурова С.П,, Сухих И.Н. Русская литература в 10 классе (базовый уровень): книга для учителя.- М.: «Академия», 2008

Используемые технологии и формы обучения

Технологии:

Здоровьесберегающие технологии; личностно ориентированное обучение, технологии уровневой дифференциации обучения, игровые технологии, технология развития критического мышления, проектная деятельность,  работа в группах, исследовательская деятельность, игровые технологии.

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства, проекты;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Формы

Традиционные формы работы:

лекция, лекция с элементами беседы, семинаря, практикум, комментированное чтение, аналитическое чтение, эвристическая беседа, индивидуальная консультация, сочинение и др.

Нестандартные формы уроков: групповое обсуждение, презентации и т. д.

В преподавании  предмета используются такие методы обучения,  как  объяснительно – иллюстративный, проблемное изложение, частично – поисковый, исследовательский.

Предполагаемые результаты обучения

Личностные результаты

-  уметь самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность;

- сознательно планировать свою деятельность в рамках предмета (составлять «дерево целей», заполнять таблицу ЗХУ (Знаю, Хочу узнать, Узнал); вести портфолио, фиксируя результаты деятельности и определять дальнейший образовательный маршрут);

- предлагать включение в вариативную часть предмета выбранных художественных произведений, очные и заочные экскурсии по личностно значимым литературным и общекультурным проблемам.

- предлагать часть или целостную программу внеклассной работы в рамках предметных интересов.

- быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов;

- определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу;

- работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений;

- быть способным к выбору решения любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции;

- понимать и реализовывать себя как языковую личность, чувствовать связь с культурной традицией.

- понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.
;Метапредметные результаты

- работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять  тезисы, вопросы, составлять терминологический словарь, писать аннотацию и др.);

- усваивать и применять на практике алгоритм работы с научно-популярными текстами;

- системно формировать понятийный аппарат в различных областях знаний;

- общаться в рамках толерантных отношений;

- усваивать на практике алгоритмы устных и письменных связных ответов, уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию;

- участвовать в полемике, будучи толерантным;

- уметь работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска;

- решать проблемы с использованием различных источников информации, в том числе электронных;

- быть способным к индивидуальной учебной работе, а также в сотрудничестве в парах или группах;

- быть способным организовать, провести (хотя бы частично) обсуждение проблемы, полемику, диалог;

- обретать гуманитарный стиль мышления, быть способным к гибкости, вариативности, диалогу.

Предполагаемые  результаты

1) в познавательной сфере:

 - читать научно-популярные и художественные тексты, уметь их маркировать;

- совершенствовать компетентности, необходимые для аргументации, комментария, обоснования собственной точки зрения;

- понимать ключевые проблемы изученных произведений;

- понимать актуальность изучаемых произведений, связывать их  с эпохой  написания, выявлять вневременное значение;

- осуществлять пропедевтику навыков анализа литературных произведений (родо-жанровая специфика, тема, идея, характеристика персонажей, сопоставление персонажей);

- понимать роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

- владеть литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностной сфере:

- приобщать учащихся к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, воспринимая их как в русле национальной традиции, так и в контексте мировой культуры;

-   формулировать развёрнутые оценочные суждения о произведениях отечественной культуры;

- интерпретировать изучаемые художественные произведения в соответствии с авторской позицией;

- уметь характеризовать темы и проблематику изучаемых произведения (вечные, национальные, исторические темы искусства) и проблемы (нравственно-этические, культурно-бытовые, мифологические, философские и др.).

3) в коммуникативной сфере:

- формировать компетентности осмысленного чтения  и адекватного восприятия прочитанного;

- формировать компетентности, необходимые для создания устных монологических высказываний разного типа, участия в диалоге и полилоге;

- создавать сочинения на темы, связанные с тематикой и проблематикой изученных произведений;

- создавать творческие работы, рефераты на общелитературные и общекультурные темы;

- писать отзывы  и рецензии на художественные произведения, сочинения как ответ на проблемный вопрос;

4) в эстетической сфере:

- понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;

- формировать эстетический вкус;

- развивать и уточнять понимание русского слова и его эстетической функции

Предметные результаты

Компетенции

Общеучебные

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.Предметно-ориентированные

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации

Виды и формы контроля

Контроль и учёт достижений учащихся    ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование образовательного результата освоения программы по литературе. Используются следующие  формы контроля и учёта  учебных и внеучебных  достижений учащихся:

- текущая аттестация (устный  и письменный опросы, самостоятельные, работы, сочинения);

- аттестация по итогам обучения за полугодие;

- аттестация по итогам года.

Учёт достижений осуществляется на основе анализа текущей успеваемости, а также участия школьников в олимпиадах и творческих конкурсах.

Программа предусматривает различные способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы, письменные ответы на вопросы, самостоятельные и творческие работы, сочинения, конспекты, диктанты литературоведческих терминов, кроссворды по литературным произведениям.

Программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения литературе в соответствии с требованиями подготовки учащихся к ЕГЭ.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать / понимать:

·         образную природу словесного искусства;

·         содержание изученных литературных произведений;

·         основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой
эволюции;

·         историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

·         основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных перио­дах его развития; черты литературных направлений и течений; теоретико-литературные понятия

уметь:

            • воспроизводить содержание текста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить художественную литературу с  общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить  произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию,

оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку

зрения и аргументировано отстаивать свою, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на   литературные темы, воспроизводить содержание литературного произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка

 участия в диалоге или дискуссии ; самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений

Спецификация программы в соответствии с особенностями класса

Класс ориентирован на углубленное изучение предметов естественнонаучного цикла , это предопределяет угол зрения на многие произведения. В частности, особое внимание уделяется рассмотрению образов ученых и естествоиспытателей (при изучении «Грозы» Островского и «Отцов и детей» Тургенева), философской проблематике, в том числе своеобразию мировосприятия Тютчева.

Основное содержание программы учебного курса литературы для

10 класса

Введение . Общая характеристика русской классической лите­ратуры XIX века:

—        золотой век русской поэзии (первая треть столетия);

—        эпоха великих романов (нравственно-философская пробле­матика, психологизм, художественное своеобразие);

—        роль литературы в духовной жизни русского общества.

Общее понятие об историко-литературном процессе.

Русская литература первой половины XIX века Литературные направления первой половины XIX века — ро­мантизм и реализм (общая характеристика).

А. С. ПУШКИН (4 часа). Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану» («IX. И путник усталый на Бога роптал...»), «Разговор книгопродавца с поэтом», «Поэт», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Осень» (отрывок), «...Вновь я посетил...», «Отцы пустынники и жены непорочны...», «(Из Пиндемонти)».

Философское осмысление жизни, свободы, творчества и при­роды. Религиозные мотивы и образы.

«Медный Всадник». Изображение конфликта между государ­ством и личностью. Отношение автора к личности Петра I и к Евгению. Особенности композиции; выразительность деталей.

«Борис Годунов». Новый тип исторической пьесы. («Пьеса без героя»). Особенности композиции. Образ Бориса Годунова. Роль народа в трагедии.

Значение творчества Пушкина в русской литературе и духов­ной жизни русского общества.

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ . Жизнь и творчество (с обобщением изу­ченного).

Для чтения и изучения

«Как часто, пестрою толпою окружен...», «Молитва» («Я, Ма­терь Божия, ныне с молитвою...»), «Отчего», «Валерик», «Сон», «Выхожу один я на дорогу...».

Обусловленность характера лирики Лермонтова особенностя­ми времени и таланта: безотрадность «при жажде жизни и из­бытке чувства» (В. Г. Белинский).

Пафос вольности и протеста, чувство тоски и одиночества, жажда любви и гармонии как основные мотивы лирики Лермон­това.

Для самостоятельного чтения

«Демон».

Н. В. ГОГОЛЬ . Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Портрет». Философская проблематика повести. Тема столкновения мечты и действительности. Сочетание мистики и бытописания. Искусство подлинное и мнимое.

Русская литература второй половины XIX века

Расцвет русского реалистического романа. Общечеловеческий и национальный смысл нравственно-философской проблематики русской литературы. Глубина психологического анализа, богат­ство языка

И. А. ГОНЧАРОВ . Жизнь и творчество.

Для чтения и изучения

«Обломов». «Свет» и «тени» в характере Обломова. Роль в ро­мане истории его взаимоотношений с Ольгой Ильинской. Траги­ческий колорит в изображении судьбы Обломова. Сопоставление Обломова и Штольца как средство выражения авторской пози­ции. Обломовщина: ее исторические и социальные корни, нрав­ственное содержание.

Для самостоятельного чтения и обсуждения в классе:

«Обыкновенная история».

А. Н. ОСТРОВСКИЙ . Жизнь и творчество (тема «горячего сердца» и «темного царства» в пьесах драматурга).

Для чтения и изучения

«Гроза». Катерина и Кабаниха — два полюса Калиновского мира. Трагическая острота конфликта Катерины с «темным цар­ством». Символика заглавия пьесы. Критика о пьесе.

Для самостоятельного чтения

«Лес», «Бесприданница».

И. С. ТУРГЕНЕВ .Жизнь и творчество (с обобщением изучен­ного).

Для чтения и изучения

«Отцы и дети». Базаров в системе действующих лиц. Ум, твердая воля, громадное самолюбие как отличительные черты главного героя. Его нигилизм и нравственный максимализм. Отношение автора к герою. Проблемы поколений, жизненной активности и вечных человеческих ценностей (любви, дружбы, отношения к природе и искусству) в романе. Своеобразие компо­зиции (испытание героев в сходных ситуациях, роль диалогов). Споры вокруг романа.

Для самостоятельного чтения

«Дворянское гнездо».

Из поэзии середины XIX века

Н. А. НЕКРАСОВ (6 часов). Жизнь и творчество (с обобщением изучен­ного).

Для чтения и изучения

«Вчерашний день, часу в шестом...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»).

«Кому на Руси жить хорошо». Замысел и история создания поэмы. Народнопоэтическая основа поэмы. Ее композиция и стиль. Философия народной жизни («Крестьянка»). Тема судьбы России («Пир на весь мир»).

Для чтения и бесед

«В дороге», «Еду ли ночью по улице темной...», «Тишина», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О, Муза! Я у двери гроба!..».

Лирика Некрасова — воплощение страданий, дум и чаяний народа. Лирический герой как выразитель веры в народ, неудов­летворенности собой, готовности к самопожертвованию. Некра­сов о высоком назначении поэзии.

Новаторство Некрасова: сближение поэтического языка с разговорным, поэтических жанров с прозаическими; широкое v пользование фольклора.

Ф. И. ТЮТЧЕВ . Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Silentium!», «Цицерон», «О, как убийственно мы любим... «Не то, что мните вы, природа...», «Предопределение», «Она с дела на полу...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»).

Для чтения и бесед

«Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять... «Природа — сфинкс. И тем она верней...», «Слезы людские, слезы людские...», «Осенний вечер» (по выбору).

Тютчев — поэт-философ. Трагическое ощущение мимолетности человеческого бытия. Мотивы противоборства враждебных сил в природе и в душе человека. Пластическая точность образов, их символический смысл.

А. А. ФЕТ . Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Шепот, робкое дыханье...», «Какая грусть! Конец аллеи... «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Это утро, радость эта... «Ласточки пропали...» (по выбору).

Для чтения и бесед

«Еще майская ночь», «Я пришел к тебе с приветом... «В лунном сиянии» (по выбору).

Традиционные поэтические темы — природа, любовь, творчество — и «новое их освещение волшебным языком искусств! (А. А. Фет). Изображение мимолетных, изменяющихся состоят человеческой души и природы. Музыкальность лирики Фета.

Ф. М. ДОСТОЕВСКИЙ . Жизнь и творчество

Для чтения и изучения

«Преступление и наказание». Многоплановость и сложность социально-психологического конфликта в романе. Бескомпро­миссный поиск истины, боль за человека как основа авторской позиции. Социальные и философские истоки бунта Раскольникова. Смысл его теории. Трагическая постановка и решение проб­лемы личной ответственности человека за судьбы мира. «Двой­ники» Раскольникова и их художественная роль.

М. Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН . Жизнь и творчество (с обобще­нием изученного).

Для чтения и бесед

«История одного города» (обзор с чтением и разбором избран­ных страниц). Замысел, проблематика и жанр произведения. Гротеск, черты антиутопии в произведении.

Сказки сатирические и философские. «Дикий помещик», «Карась-идеалист» и по выбору учащихся.

Для самостоятельного изучения: «Пропала совесть», «Христова ночь».

Л. Н. ТОЛСТОЙ . Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Война и мир» — роман-эпопея. Народ и личность — одна из главных проблем романа. Изображение судеб отдельных людей в тесной связи с крупнейшими историческими событиями. Богатая внутренняя жизнь главных героев романа, поиски ими смысла жизни. Душевная красота в понимании писателя. Любовь Толсто­го к жизни, чувство полноты бытия. «Мысль народная» в романе (вопрос о смысле исторического процесса, о границах человече­ской воли). Кутузов и Наполеон. Правдивое изображение войны и основных ее героев — простых солдат — как художественное открытие Толстого. Единство картин войны и мира и философ­ских размышлений писателя. Психологизм романа («диалектика души», роль портретных деталей и внутренних монологов). Кар­тины природы в романе.

Мировое значение творчества JI. Н. Толстого.

А. П. ЧЕХОВ. Жизнь и творчество (с обобщением изучен­ного).

Для чтения и изучения

«Ионыч», «Студент», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой».

Чехов — враг пошлости, фальши, бездуховности. Мечта о кра­соте человеческих чувств и отношений, о творческом труде как основе честной и чистой жизни. Лаконизм повествования, искус­ство детали, роль пейзажа, отсутствие морализаторства, ориен­тация на читателя-единомышленника. Чехов в начале XX столе­тия: предчувствие общественных перемен, тема будущего.

Для чтения и изучения

«Вишневый сад». Сложность и неоднозначность отношений между героями пьесы. Разлад их желаний и стремлений, с одной стороны, и реальностей жизни — с другой, как основа драмати­ческого конфликта. Лиризм и мягкий юмор Чехова. Тоска по иной, истинной человеческой жизни. Смысл названия пьесы. Лирическая комедия или драма?

Новаторство Чехова-драматурга: обыденность изображаемых событий; психологический подтекст (роль пауз, лирических мо­нологов, пейзажа, музыки). Пьесы Чехова на сцене.

Для самостоятельного чтения

«Случай из практики», «Враги», «В овраге», «Архиерей», «Невеста».

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

·         Художественная литература как искусство слова.

·         Художественный образ. Художественное время и пространство.

·         Содержание и форма. Поэтика.

·         Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.

·         Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сенти­ментализм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модернизм и постмодернизм. Ос­новные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХГХ-ХХ веков.

·         Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть,
рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграм­ма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

·         Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Ста­дии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог.
Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Лирические отступления. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Сис­тема образов.

·         Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.

            - Деталь. Символ. Подтекст.

            - Психологизм. Народность. Историзм.

            - Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

            -Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет,   метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

            - Гипербола. Аллегория.

            -Стиль.

            - Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа.

Учебно-тематический план

	СОДЕРЖАНИЕ	Кол-во  часов	Р/Р/творческая работа
1.	А. С. Пушкин.	5	1
2.	М. Ю. Лермонтов	4	1
3.	Н. В. Гоголь.	3
4.	А. Н. Островский	4	1
5.	И.А.  Гончаров	8	1
6.	И.С.  Тургенев	10	2 (1 сочинение)
7.	Ф. И. Тютчев	3
8.	А. А. Фет.	3
9.	Н.С.  Лесков.	1
10.	Н.А.  Некрасов	4	1 ( сочинение)
11.	А. К.  Толстой	1
12.	М.Е.Салтыков - Щедрин	4
13.	Ф.М.Достоевский	9	1 ( сочинение)
14.	Л. Н. Толстой	15	1 ( сочинение)
15	А.П.  Чехов	8	1 ( сочинение)
16.	Зарубежная  литература	4
17	Внеклассное чтение	8

Календарно-тематическое планирование

№	тема  урока	Ч		Контроль	Тип урока	Виды деятельности (практика)	Ожидаемые результаты		Сроки
							Знать	Уметь
1	Литература как искусство слова. Функции словесного образа.	1		Опрос	Лекция, аналитическая беседа	Конспектирование	Знать основные темы и проблемы русской литературы XIX века	Уметь создавать устные сообщения	1 неделя сентября
2	Общая характеристика литературы XIX века. .Романтизм.	1		Опрос	Лекция, аналитическая беседа	Конспектирование	Знать особенности реализма как нового направления в русской литературе XIX века	Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках	1 неделя сентября
3	Общая характеристика литературы 19 века.Реализм.	1		Отзыв о прочитанном	Лекция, аналитическая беседа	Сообщения, отзывы  о прочитанном.	«Маленький человек», «лишние люди», «поэт с историей», «поэт без истории» (М.Цветаева).	Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках	1 неделя сентября
4	А. С. Пушкин: личность, судьба, этапы творческого пути.	1		опрос	Проблемные задания, работа с дополнительной литературой ,презентация	Анализ текстов, составление таблиц	Знать биографию поэта, основные темы его лирики. Уметь характеризовать героя пушкинской лирики	Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках	2 неделя сентября
5	Лирика Пушкина: темы и жанры	1		самостоятельная работа	Лирика, элегия, послание, эпиграмма, мадригал, поэма, трагедия.	Опорный конспект	Чтение наизусть.	Уметь определять худ-ые средства в текстах.	2 неделя сентября
6	Философская лирика: эволюция жанра элегии.  .	1		опрос	Элегия, баллада – оппозиция романтизм и «поэзия действительности»,парафраз.	Сообщения, конспект	Чтение наизусть.	Сопоставитель ный анализ стихотворений	2 неделя сентября
7	«Медный всадник»: Сюжет и образность. Образ Петра и Петербурга.	1		письменное рассуждение	Лекция, аналитическая беседа	Коллективная	Знать  содержание   поэмы,  ее  жанровое  и  композиционное   своеобразие.	Уметь создавать устные сообщения, использовать  различные  источники  информации.	3 неделя сентября
8.	Трагический конфликт человека и истории.	1		конспект	Лекция, аналитическая беседа	Письм.работа	Бунт «маленького человека»	Уметь создавать устные сообщения, использовать  различные  источники  информации	3 неделя сентября
9	Основные этапы творчества Лермонтова.	1		опрос	Лекция с проблемным изложением	Конспектирование, сообщение, проблемные задания ,работа с дополнительной литературой	Знать биографию поэта, основные темы его лирики  и  особенности  художественного  мира.	Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках	3 неделя сентября
10.	Лирика Лермонтова: основные особенности.	1		опрос	Лекция, обсуждение	Конспектирование, анализ,проблемные задания ,работа с дополнительной литературой	Ответы на проблемные вопросы 10 мин. Выразительное чтение.	Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках	4 неделя сентября
11.	Баллады Лермонтова: экзотика и обыденность. «Сон», «Завещание», «Бородино».	1		Исследо­вательские задания	Лекция, проблемные задания ,работа с дополнительной литературой	Коллективная индивидуальная	Баллада - жанровое своеобразие, «ролевая лирика», стихотворные размеры, рифмы, средства худ-ой выразительности	Выразительное чтение.	4 неделя сентября
12.	Образ Родины в лирике Лермонтова. Р/р Письменный анализ стих. «Родина»	1		Конспектирование	Лекция,	проблемные задания ,работа с дополнительной литературой	Понимать смысловое наполнение понятий «Лишний человек», «герой времени».	Анализ стихотв. «Родина».	4 неделя сентября
13	Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество	1		Исследо­вательские задания	Урок повторения и коррекции знаний учащихся.	Устный опрос.	Романтизм, реализм, фантастика, гротеск, сатира, комическое. Два типа писателей.	Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках	5 неделя сентября
14.	«Петербургские повести» Н. В. Гоголя. "Портрет".	1		Опрос	Лекция аналитическая беседа	Устный опрос. Конфликт и сюжет повести. Петербургская тема у Пушкина и Гоголя.	Знать биографию писателя, стилисти­ческие особенности петербургских по­вестей.	Уметь создавать устные сообщения, использовать раз­личные источники информации	1 неделя октября
15.	Роль Гоголя в становлении русского реализма.	1		Опрос	аналитическая беседа	Участие в дискуссии	Уметь самостоя­тельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать	Уметь создавать письменное выска­зывание на задан­ную тему	1 неделя октября
16.	Зарубежная литература. Поэты-романтики	1		сообщения	Лекция аналитическая беседа	Сообщения	Знать биографию писателя	Сообщения учащихся.	2 неделя октября
17.	«Натуральная школа»: второе поколение писателей и поиски новых путей.	1		Сообщения	Лекция аналитическая беседа	Участие в дискуссии	«Натуральная школа», изменение роли писателя в обществе: от поэта-пророка к писателю-учителю.	Сообщения учащихся.	2 неделя октября
18.	Вн.чт. Западники и славянофилы: два взгляда на путь России.	1		Конспект	Лекция аналитическая беседа	Конспектирование	«Новые люди», «особенный человек», Теория разумного эгоизма. Герои Чернышевского и Лескова.	Сообщения учащихся.	2 неделя октября
19.	Поэтическая судьба Тютчева: поэт для себя.	1		Опрос	Лекция аналитическая беседа	Аналитическое чтение	Знать о жизни и творчестве поэта, основные темы и образы, философский характер его лирики. Уметь анализировать поэтическое произведение	Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизировать ее, создавать устные и письменные сообщения	3 неделя октября
20	Художественный мир Тютчева и тютчевский «мирообраз».	1		Анализ стихотворения	Лекция аналитическая беседа	Анализ текстов	Знать о жизни и творчестве поэта, основные темы и образы, философский характер его лирики. Уметь анализировать поэтическое произведение	Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизиро- вать ее, создавать устные и письменные сообщения.	3 неделя октября
21	Любовная лирика Тютчева	1		Анализ стихотворения	Урок применения знаний и умений	Выразительное чтение, комментированное чтение, словарная работа	Знать о жизни и творчестве поэта, представлять своеобразие любовной лирики, философский характер его лирики. Уметь анализировать поэтическое произведение	Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизиро- вать ее, создавать устные и письменные сообщения.	3 неделя октября
22.	Судьба поэта: Шеншин против Фета.	1		Опрос, сообщения	Лекция аналитическая беседа	Конспектирование, участие в обсуждении	Знать о жизни и творчестве поэта, основные темы и образы, философский характер его лирики. Уметь анализировать поэтическое произведение.	Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизиро- вать ее, создавать устные и письменные сообщения.	4 неделя октября
23	Художественный мир  Фета.  Стихи о любви. Философия природы в лирике А. А. Фета. Анализ стих-ий.	1		Анализ стихотворений	Урок применения знаний и умений	Сравнительный анализ стихотворений	Уметь самостоя­тельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать.	Уметь создавать письменное выска­зывание на задан­ную тему.	4 неделя октября
24	Философия природы в лирике А. А. Фета. Анализ стих-ий.	1		Анализ стихотворений	Урок применения знаний и умений	Сравнительный анализ стихотворений разных авторов	Знать особенности образного строя лирики Фета	Умение сравнивать стихотворения на близкие темы разных авторов	4 неделя октября
25.	Личность и судьба И.А.Гончарова.	1		Конспект	Лекция	Конспект	Знать  основные  факты  биографии  писателя.	Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках	5 неделя октября
26	Вн.чт. «Обыкновенная история».	1		Опрос, анализ эпизода	Урок применения знаний и умений	индивидуальные выступления, дис куссия	Знать содержание романа . Понятие антитезы, Герои-антиподы, эволюция главного героя.	Уметь анализировать эпизод	2 неделя ноября
27	Вн.чт. «Обыкновенная история».	1		Самостоятельная работа	Урок применения знаний и умений	индивидуальные выступления, дис куссия	Знать финал романа	Умение обобщать содержание произведения	2 неделя ноября
28.	«Обломов» -соц.-психолог. роман.	1		Опрос	аналитическая беседа	анализ восприятия романа, составление плана 1 части	Быть знакомыми с  историей  создания  и  особенностями  композиции  романа.	Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках	2 неделя ноября
29.	Обломов и Штольц – смысл сопоставления.	1		Таблица	аналитическая беседа	Дискуссионные выступления	Знать систему образов  романа. Уметь находить и анализировать художественные приемы.	Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения.	3 неделя ноября
30.	Ольга Ильинская и её роль в роман	1		Письменный ответ	Дискуссионныесообщения	Устные и письменные ответы	Уметь анализировать  ключевые  эпизоды  романа, в которых наиболее ярко раскрываются данные  темы.	Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения.	3 неделя ноября
31	«Сон Обломова» - ключ к характеру героя (Аналитическое чтение)	1		Оценка работы групп	Комбинированный урок	групповая работа	Уметь анализировать  эпизод  худ. произведения.	Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения.	3 неделя ноября
32	«Сон Обломова» - ключ к характеру героя.  анализ в контексте произведения	1		Опрос	Комбинированный урок	Аналитическое чтение	Знать роль данного эпизода в общем содержании романа.	Уметь связывать эпизоды, сопоставлять поведение героев	4 неделя ноября
33.	А.Н.Островский. Жизненный и творческий путь..	1			Лекция, проблем­ные зада­ния	Конспектирование, работа с учебником	Знать биографию писателя, своеобразие конфликта драмы	Уметь создавать устные сообщения, использовать раз­личные источники информации	4 неделя ноября
34.	"Гроза": аналитическое чтение	1		Опрос	аналитическая беседа	Чтение и анализ, характеристика действующих лиц	Знать средства создания художественного образа в драматическом произведении. Уметь анализировать драматическое произведение	Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного                  произведения	4 неделя ноября
35.	Пьеса «Гроза»: жанр, фабула, конфликт, язык.	1		Опрос	Комбинированный урок	Аналитическое чтение, чтение по ролям	Знать средства создания художественного образа в драматическом произведении. Уметь анализировать драматическое произведение	Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного                  произведения	1 неделя декабря
36.	«Жестокие нравы» города Калинова.	1		Опрос и дискуссия	Комбинированный урок	Выступления и их оценка	Знать средства создания художественного образа в драматическом произведении. Уметь анализировать драматическое произведение	Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного                  произведения	1 неделя декабря
37	Конфликт Катерины с «темным царством».	1		Самостоятельная работа	Комбинированный урок	Участие в дискуссии	Знать средства создания художественного образа в драматическом произведении. Уметь анализировать художественный образ.	Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного                  произведения	1 неделя декабря
38	Споры вокруг драмы «Гроза». Оценка драмы в статьях Д.И.Писарева, Н. А. Добролюбова и А. А. Григорьева.	1		оценка выступлений	аналитическая беседа	Работа по группам	Знать различные оценки произведения в русской критике.	Уметь работать с критической литературой	2 неделя декабря
39	Жизнь и творчество Тургенева.	1		Конспект	комбинированный урок	Конспектирование, сообщения	Знать  основные  факты  биографии  писателя.	Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках	2 неделя декабря
40	Романы Тургенева	1		Выступления	Комбинированный урок	Сообщения	Знать основные произведения Тургенева с датами	Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения	2 неделя декабря
41	Герой времени в романе "Отцы и дети". Базаров и Кирсановы.	1		Выступления	Комбинированный урок	Конспектирование, сообщения, выступления, аналитическое чтение	Знать историю создания, особенности композиции и систему образов романа	Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения	3 неделя декабря
42	Базаров и Павел Петрович	1		Аналитическое чтение	Комбинированный урок	Конспектирование, сообщения, выступления, аналитическое чтение	Знать содержание эпизодов	Уметь анализировать эпизоды, сопоставлять взгляды	3 неделя декабря
43	Базаров и Аркадий.  Базаров и родители.	1		Опрос	Комбинированн ый урок	Выступления в дискуссии	Знать средства создания худож. образа в прозаическом произведении.	Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения.	3 неделя декабря
44	Базаров и «псевдонигилисты».	1		Сам.работа	Комбинированный урок	Сопоставление героев	Знать средства создания худож. образа в прозаическом произведении.	Уметь сопоставлять героев	4 неделя декабря
45	Испытание любовью.		1	Подготовка материалов к соч.	Лекция аналитическая беседа	Запись выступлений	Знать смысл названия произведения. Уметь анализировать художественный образ.	Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения.	4 неделя декабря
46	Зачет по материалу 1 полугодия		1		Урок контроля				4 неделя декабря
47	Полемика о главном герое романа. Автор и его герой.		1	Выступления в дискуссии	Лекция аналитическая беседа	Сообщения, конспект	Знать различные оценки произведения в русской критике.	Уметь работать с критической литературой.	2 неделя января
48	Р/р Написание сочинения		1	Сочинение	Урок развития речи		Уметь самостоя­тельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать.	Уметь создавать письменное выска­зывание на задан­ную тему.	3 неделя января
49	Позднее творчество Тургенева.		1	Выступления	Комбинированный урок	Анализ текста	Знать  жанровые особенности "Стихотворений в прозе"	Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизиро- вать ее, создавать устные и письменные сообщения.	3 неделя января
50	"Очарованный странник" Н,С.Лескова: чтение-обсуждение.		1	Самостоятельная работа	Комбинированный урок	Устные выступления,	Знать  основные  факты  биографии  писателя, особенности  сюжета, символический  смысл  названия произведения.	Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизировать ее, создавать устные и письменные сообщения.	3 неделя января
51	Ф.М.Достоевский. Жизнь и творчество.		1		Лекция аналитическая беседа	Конспектирование	Знать  основные  факты  биографии  писателя.	Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках	4 неделя января
52	«Преступление и наказание»: история создания романа, введение в художественный мир.		1	Опрос	Лекция	Конспектирование	Знать историю  создания  романа, жанровое  своеобразие, проблематику  и  систему  образов.	Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках	4 неделя января
53	Проблематика, система образов романа. Образ Петербурга в романе.		1	Опрос	Комбинированный урок	Аналитическое чтение	Знать проблематику, систему образов романа.	Уметь самостоятельно находить и систематизиро- вать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать	4 неделя января
54	Теория Раскольникова и ее развенчание.		1	Выступления в ходе дискуссии	Комбинированный урок	Рассуждения с цепочкой доказательств	Знать истоки теории героя; систему «двойников» в романе.	Уметь самостоятельно находить и систематизировать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать	5 неделя января
55	Двойники Раскольникова		1	Выступления в ходе дискуссии	Комбинированный урок	Рассуждения с цепочкой доказательств	Знать истоки теории героя; систему «двойников» в романе.	Уметь самостоятельно находить и систематизировать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать	5 неделя января
56	Образы «униженных и оскорбленных», старухи-процентщицы, детей.		1	Самостоятельная работа	Комбинированный урок	Устные и письменные ответы	Знать средства создания художественного образа в прозаическом произведении. Уметь анализировать художественный образ.	Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения.	1 неделя февраля
57	Сны Раскольникова		1	Опрос, выступления	Комбинированный урок	Устные и письменные ответы	Знать средства создания художественного образа в прозаическом произведении. Уметь анализировать художественный образ.	Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения.	2 неделя февраля
58	Р./р.Подготовка к сочинению.  Анализ эпилога		1	План сочинения	Урок проверки и коррекции знаний учащихся	Составление плана, подбор материала	Уметь самостоя­тельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать.	Уметь создавать письменное выска­зывание на задан­ную тему.	2 неделя февраля
59	Р.р.Написание сочинения по роману		1	Сочинение	Урок развития речи	Написание сочинения			2 неделя февраля
60	Заключительное занятие по роману		1		Урок проверки и коррекции знаний учащихся	Выступления учащихся	Работа с конспектом.	Уметь сопоставлять разные мнения по поводу произведения	3 неделя февраля
61	Жизнь  и  творчество А.К.Толстого. Основные  мотивы, темы  и образы  поэзии.		1	Опрос	Урок изучения нового материала	Сообщения, анализ ткстов.	Знать  основные  факты  биографии  поэта. Уметь анализировать поэтическое произведение.	Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках	3 неделя февраля
62	Л. Н. Толстой. Жизнь и творчество.		1	Конспект	Лекция.	Конспектирование	Знать основные факты о жизни и творчестве писателя.	Уметь: находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизировать ее, создавать устные и письменные сообщения.	3 неделя февраля
63	Лев Толстой и Петербург.		1	Сообщения	Комбинированный урок.	Сообщения	Знать о жизни и творчестве писателя. Петербург в началет "Войны и мира"	Уметь: находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизиро- вать ее, создавать устные и письменные сообщения.	3 неделя февраля
64	Роман-эпопея «Война и мир». История создания. Жанровое своеобразие. Особенности композиции.		1	Опрос	Лекция, аналитическая беседа	Конспектирование, аналитическое чтение.	Знать историю создания, жанровое своеобразие и особенности композиции романа. Уметь анализировать значение приема антитезы в контексте романа	Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения.	4 неделя февраля
65	Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского в романе «Война и мир».		1	Самостоятельная работа	Лекция, аналитическая беседа Вариант ЕГЭ	анализ эпизодов в контексте произведения, характеристика героя	Знать композиционную роль образов Андрея Болконского и Пьера Безухова в контексте произведения. Уметь находить и анализировать эпизоды, раскрывающие данную проблему романа	Уметь создавать сравнительную характеристику героев	4 неделя февраля
66	Путь идейно-нравственных исканий князя  Пьера Безухова в романе «Война и мир».		1	Опрос, выступления	Урок  применения знаний и умений	анализ эпизодов в контексте произведения, характеристика героя	Знать композиционную роль образов Андрея Болконского и Пьера Безухова в контексте произведения. Уметь	Уметь находить и анализировать эпизоды, раскрывающие путь и характер героя	4 неделя февраля
67	Изображение светского общества. Семья Курагиных		1	Самостоятельная работа	Комбинированный урок	Характеристика героев	Знать средства создания художественного образа в прозаическом произведении. Уметь анализировать художественный образ .	Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения.	5 неделя февраля
68	Семья Ростовых. Анализ эпизодов		1	Анализ эпизодов	Комбинированный урок	Комментированное чтение, анализ эпизодов	Знать средства создания художественного образа в прозаическом произведении.	Уметь характеризовать группу персонажей, понимать смысл художественной детали	1 неделя марта
69	«Мысль народная» и «мысль семейная» в романе «Война и мир».		1	Опрос	Аналитическая  беседа Вариант ЕГЭ	Обсуждение.	Знать средства создания художественного образа в прозаическом произведении. Уметь анализировать художественный образ.	Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения.	2 неделя марта
70	Анализ эпизодов из 3 тома «Войны и мира»		1	Сам.работа	Урок применения знаний и умений	Анализ эпизодов	Знать средства характеристики героя и события, иметь представление о взглядах Толстого на личность и ее изменения	Уметь обсуждать эпизод, аргументированно излагать свою точку зрения	2 неделя марта
71	Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого.		1	Опрос	Урок применения знаний и умений	Характеристика героев	Знать средства создания художественного образа в прозаическом произведении.	Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст, составлять сравнительную характеристику худож.  образов. произведения.	2 неделя марта
72	Пьер в плену. Платон Каратаев		1	Анализ эпизодов	Урок применения знаний и умений	Анализ эпизодов	Знать средства создания художественного образа в прозаическом произведении.	Уметь выявлять авторский замысел	3 неделя марта
73	Проблема истинного и ложного патриотизма  «Гроза  двенадцатого  года» Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса.		1	Анализ проблемы	Комбинированный урок	Анализ эпизодов	Знать особенности раскрытия темы войны писателем, своеобразие создания образов исторических личностей и национального характера о романе.	Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения.	3 неделя марта
74	Философия истории Л.Н.Толстого		1	Конспект	Комбинированный урок	Аналитическое чтение	Знать особенности раскрытия темы войны писателем, своеобразие создания образов исторических личностей и национального характера о романе.	Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения.	3 неделя марта
75	P/p. Сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир». Цель: обобщить и закрепить знание материала по данной теме, совершенствовать навыки работы над сочинением на литературную тему.		1	План сочинения	Комбинированный урок	Создание плана, подбор эпизодов	Уметь самостоя­тельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать.	Уметь создавать письменное выска­зывание на задан­ную тему.	4 неделя марта
76	Р/р. Написание сочинения		1		Урок контроля	Написание сочинения			4 неделя марта
77	М.Е.Салтыков - Щедрин. Жизнь и творчество (обзор). «История одного города». Сатирическая летопись истории Российского государства.		1	Конспект	Урок изучения нового материала	Конспектирование, сообщения	Знать  основные  факты  биографии  писателя, особенности  сюжета, символический  смысл  названия произведения. Уметь анализировать  сатир.  приемы писателя: сарказм, ирония, гротеск, алогизм.	Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и систематизиров- ать ее, создавать устные и письменные сообщения.	1 неделя апреля
78	Собирательные образы градоначальников и глуповцев. Тема народа и власти.		1	сообщения	Урок применения знаний и умений	Анализ текста, групповая и индивидуальная хараетеристика героев	Знать   особенности  сюжета, символический  смысл  названия произведения. Уметь анализировать  сатир.  приемы писателя: сарказм, ирония, гротеск, алогизм.	Уметь анализировать текст, комментировать эпизоды	1 неделя апреля
79	Сатирические сказки Щедрина		1	Самостоятельная работа	Урок изучения нового материала	Аналитическое чтение	Знать  основное содержание ряда сказок, их классификацию	Уметь анализировать сказки, сравнивать их	1 неделя апреля
80	Философские сказки Щедрина		1	Опрос	Комбинированный урок	Аналитическое чтение	Знать содержание одной из философских сказок	Умение комментировать текст, обосновывать свою точку зрения	2 неделя апреля
81	Н.А.  Некрасов. Жизнь  и  творчество. Гражданский  пафос  поэзии. Тема народа в лирике Н.А.Некрасова.		1	Сообщения	Лекция аналитическая беседа	Аналитическое чтение	Знать  основные  факты  биографии   поэта, основные  темы. Идеи  и  образы  его  поэзии. Уметь анализировать поэтическое произведение.	Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.	2 неделя апреля
82	Своеобразие решения темы поэта и поэзии в  лирике Н.А.Некрасова.			сообщения	Урок применения знаний и умений	Аналитическое чтение	Знать  основные  факты  биографии   поэта, основные  темы. Идеи  и  образы  его  поэзии. Уметь анализировать поэтическое произведение.	Умение комментировать текст, обосновывать свою точку зрения	2 неделя апреля
83	«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, сюжет, композиция.		1	Конспект	Урок изучения нового материала	Конспектирование, выразительное чтение с комментированием, словарная работа	Знать  жанровое  своеобразие  поэмы, основные  темы  и  систему  образов.	Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения.	3 неделя апреля
84	Фольклорная основа поэмы. Русь народная и Русь помещичья.		1	Опрос	Урок применения знаний и умений	Анализ эпизода, выразительное чтение с комментированием, словарная работа	Знать основное содержание поэмы	Уметь анализировать поэтическое произведение.	3 неделя апреля
85	Тема женской доли в поэме; проблема счастья и ее разрешение в поэме.			Опрос	Урок применения знаний и умений	Анализ эпизода, выразительное чтение с комментированием, словарная работа	Знать основное содержание поэмы	Уметь на основе текста вырабатывать свою позицию и аргументированно ее отстаивать	3 неделя апреля
86	Р./р.Подготовка к сочинению по   творчеству  Н.А.  Некрасова.		1	План и рабочие материалы	Урок контроля и коррекции знаний	Составление плана по одной из тем	Знать основное содержание поэмы	Уметь самостоя­тельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать.	4 неделя апреля
87	Сопоставительный анализ стихотворений разных авторов.		1	Самостоятельная работа	Урок применения знаний и умений	Устные выступления и    краткий анализ	Знать стихотворные размеры, тропы, схемы анализа	Уметь комплексно анализировать два стихотворения	4 неделя апреля
88	Сопоставительный анализ стихотворений разных авторов.		1	Анализ стихотворений	Урок применения знаний и умений	Анализ двух стихотворений по параметрам	Знать стихотворные размеры, тропы, схемы анализа	Уметь комплексно анализировать два стихотворения	4 неделя апреля
89	А. П. Чехов. Жизнь и творчество. Рассказы.		1	Опрос	Комбинированный урок	Конспектирование	Знать основные сведения  о жизни и творчестве писателя.	Уметь находить нужную информацию по заданной теме	4 неделя апреля
90	Позиция автора в произведениях Чехова		1	дискуссия	Комбинированный урок	Комментированное чтение и анализ	Знать содержание рассказов	Умение определить позицию автора	1 неделя мая
91	А. П. Чехов. Рассказы. Традиция русской классической литературы  в  решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова.		1	Самостоятельная работа	Комбинированный урок	Конспектирование	Знать разнообразие тем, сюжетов и проблематику  рассказов. Уметь анализировать прозаическое произведение.	Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения.	1 неделя мая
92	Проблема ответственности в творчестве Чехова		1	Выступления	Комбинированный урок	Выступления	Уметь анализировать прозаическое произведение.	Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения.	1 неделя мая
93	Рассказ «Ионыч»: аналитическое чтение		1	Опрос	Проблемные  задания	Аналитическое чтение	Знать своеобразие раскрытия темы.	Уметь анализировать  рассказ.	2 неделя мая
94	Комедия «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов.		1	Конспект	Урок изучения нового материала	Проблемное изучение	Знать особенности сюжета и конфликта пьесы, систему образов. Уметь анализировать драматическое произведение .	Уметь анализировать драматическое произведение .	2 неделя мая
95	Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе.		1	Опрос	Урок изучения нового материала	Проблемное изучение, написание эссе	Знать особенности сюжета и конфликта пьесы, систему образов	Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения.	2 неделя мая
96	Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.		1	Сообщения и презентация	Защита и рецензирование проекта	Обсуждение сообщений и презентации	Знать значение творчества писателя в контексте мировой литературы и театра. Уметь определять стилистические особенности автора.	Уметь подбирать материал	3 неделя мая
97	Р./р. Сочинение по произведениям А. П. Чехова.		1		Урок контроля		Уметь самостоя­тельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать.	Уметь создавать письменное выска­зывание на задан­ную тему.	3 неделя мая
98	Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века.		1		Урок изучения нового материала	Конспектирование	Знать основные темы и проблемы зарубежной литературы второй половины XIX века, тенденции ее развития.	Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения.	3 неделя мая
99	Зачетное занятие (письменно)		1		Урок контроля				4 неделя мая
100	Зачетное занятие (устно)		1		Урок контроля				4 неделя мая
101	Зарождение декаданса в европейской литературе		1		Урок изучения нового материала	Сообщения о творчестве А.Рембо, П.Верлена	Знать истоки декаданса	Уметь раскрывать  особую  роль  символики.	4неделя мая
102	Урок обобщения по литературе 19 века. Подведение итогов года		1	Опрос	Урок обобщения	Конспектирование, составление схем	Знать основные понятия из теории и истории литературы	Уметь пользоваться литературоведческим инструментарием	5 неделя мая

Список используемой литературы

.

Литература для учащихся:

1. Русская литературная критика XIX века: Хрестоматия литературно-критических материалов: Учебное пособие /Сост. О. О. Милованова, И. А. Книгин. – Саратов: Лицей, 2003.
2. Уроки русской литературы в 10 классе. Вторая половина XIX века. Книга для учителя/ Автор-составитель Биккулова И.А. – Брянск: «Курсив», 2003
3. Открытые уроки литературы : 9-11 классы / Н.С.Королева. – Ростов н/Д : Феникс, 2008
4. Вахрушев В.С. Уроки мировой литературы в школе: 5-11 кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995Г.П. Тютчев в школе: Книга для учителя. – М.: Дрофа, 2003
5. Лион П. Э, Лохова Н. М. Литература: Для школьников старших классов и поступающих в вузы: Учеб. пособие.- М.: Дрофа, 2002.
6. Озеров Ю. А. Экзаменационное сочинение на литературную тему: Пособие для поступающих в вузы. – М.: Школа-Пресс, 1994.
7. Малышева Л. М. Рифы и мифы вступительных экзаменов: Русский язык и литература. – М.: Школа-Пресс, 1994.
8. Репин А. В.  Литература. Подготовка к ЕГЭ: Учебно-методическое пособие. – Саратов: Лицей, 2005.
9. Великие россияне / Биографическая библиотека Ф. Павлёнкова. – М.:ОЛМА Медиа Групп, 2007.
10. Россия. Иллюстрированная энциклопедия. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007

Литература для учителя:

1. Золотарёва И. В., Т. И. Михайлова. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. – М.: «Вако», 2002.
2. Литература. 10 класс: Поурочные планы по программе А.Г.Кутузова. Части 1,2./Автор-составитель Е.В.Кудимова. – Волгоград: Учитель, 2008.

Литературные Интернет-ресурсы

Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»

http://lit.1september.ru

Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала

http://litera.edu.ru

BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки

http://www.bibliogid.ru

Kidsbook: библиотека детской литературы

http://kidsbook.narod.ru

Виртуальный музей литературных героев

http://www.likt590.ru/project/museum/

В помощь молодому педагогу: сайт учителя русского языка и литературы Л.О. Красовской

http://skolakras.narod.ru

Древнерусская литература

http://pisatel.org/old/

Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО

http://ruslit.ioso.ru

Методика преподавания литературы

http://metlit.nm.ru

Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия

http://www.foxdesign.ru/legend/

Русская виртуальная библиотека

http://www.rvb.ru

Слова: поэзия Серебряного века

http://slova.org.ru

Стихия: классическая русская / советская поэзия

http://litera.ru/stixiya/

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»

http://www.feb-web.ru

Краткое описание документа:

Уточнена программа, точнее, УМК, На самом деле можно использовать и по другим УМК, но при этом придётся внести соответствующие изменения в пояснительную записку. В целом мнение учителей сводится к тому, что 3 урока в неделю - это очень мало, особенно с учётом повторения и подготовки к выпускному сочинению.