Рабочая программа по литературе 6 класс ФГОС.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 6 КЛАСС  ФГОС ООО

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе предназначена для учащихся 6 класса МКОУ СОШ №3 им. Р. Калмыкова г.Баксана.

          Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с нормативными документами:

§   Федеральный Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;

§   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с учетом внесенных изменений приказом МОН РФ от 29.12.2014г. №1644); 

§   Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении  СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», (с учетом изменений, внесенных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015г. №81 «О внесении изменений №3 в СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях»);

§   Порядок организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. №1015).

§   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования» (с учетом внесенных изменений от 08.06.2015г. №576,  28.12.2015г. № 1529, 26.01.2016г. №38);

Устав МКОУ СОШ №3 им.Р. Калмыкова г. Баксана  (утвержден постановлением местной администрации г.о.Баксан от 14.04.2015г. №291);

Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ предметов, курсов, дисциплин в МКОУ СОШ № 3 им. Р. Калмыкова г. Баксана (утвержден приказом директора №202 от 30.08.2014г.).

Рабочая программа является составной частью основной образовательной программы МКОУ СОШ № 3 им. Р. Калмыкова г. Баксана

Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе, образовательной программы, составленной  на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений,  примерной программы основного общего образования по литературе (Москва. «Просвещение» 2011г. Стандарты второго поколения), с учетом авторской  программы ФГОС по литературе под редакцией В.Я.Коровиной. Москва. «Просвещение» 2014г.

Место учебного предмета в учебном плане

            Программа рассчитана на 105 часов учебного времени (из расчета 3 учебных часа в неделю)

Изучение литературы в 6 классе, согласно требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  направлено на достижение целей:

·         формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

·         развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

·         постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

·         поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

·         овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

·         использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

задачи:

·      формируют представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

·      осознают своеобразие и богатство литературы как искусства;

·      осваивают теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

·      овладевают знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;

·      используют различные формы общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.

Общая характеристика учебного предмета

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литературной основе).

Используемый учебно-методический комплект, включая электронные ресурсы

УМК

1.      Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература: 6 кл.: учеб.: в 2 ч. –   М., «Просвещение», 2014-2016, номер УМК 1.2.1.2.1.2

Методические пособия для учителя:

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ,

3. 2006 г.

4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.6 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

6. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

7. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

8. Литература. 6 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011.

9. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.

10. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

11. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

12. Репин А.В. Литература. 6 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.

13. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.

Интернет ресурсы:

Художественная литература:

1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Материально-техническое обеспечение:

·         Демонстрационные таблицы.

·         Интерактивная доска

·         Компьютер

·         Проектор

Планируемые  предметные результаты   освоения  литературы в 6 классе

Личностные результаты:

·         воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·         освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·         развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·         формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·         формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·         осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

·         умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·         умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·         умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·         смысловое чтение;

·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·         умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

·         формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

·         понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

·         понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·         умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·         определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·         приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·         формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

·         собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

·         понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

·         восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·         умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·         написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

·         понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·         понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Практические занятия и контроль уровня обученности учащихся

класс	Вид работы	Количество часов
		1 четв.	2 четв.	3 четв.	4 четв.	год
6а 6г	Контрольная работа	2	2	3	3	10
	Сочинения	2	2	3	1	8

2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название раздела	Количество часов	Р/р	Контрольная работа	Проектная деятельность
В дорогу зовущие, или Литература открывает мир	1	1
Устное народное творчество	4	1	1
«Повесть временных лет»	3
Из русской литературы 18 века	7
Из русской литературы 19 века	54	1	1	1
Родная природа в лирике поэтов 19 века	4	2	1
Из русской литературы 20 века	15
Произведения о Великой Отечественной Войне	2	1		1
Родная природа в лирике поэтов 20 века	4	1	1
Зарубежная литература	11	1
Итого	105	19	10	2

3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 6 КЛАСС ФГОС ООО

№  п/п	Название раздела	Кол-во часов	Содержание учебного раздела	Основные виды учебной деятельности (УУД)
1.	В дорогу зовущие, или Литература открывает мир	1	Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Личностные:  формирование у учащихся «стартовой» мотивации к обучению
2.	Устное народное творчество	4	Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Личностные:  формирование у учащихся целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
3.	Древнерусская литература	2	Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).	Познавательные:  уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов задач Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью Личностные:  формирование у учащихся  внутренней позиции на основе поступков положительного героя, формирование нравственно – этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
4.	Произведения писателей 18 века	4	Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства Роль власти и народа в достижении общественного блага	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь  определять общую цель и пути её достижения Личностные:  формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми достигать в нём взаимопонимания
5.	Произведения писателей 19 века. А.С.Пушкин	18	Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.	Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные:  формирование у учащихся  навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми достигать в нём взаимопонимания
6.	М.Ю. Лермонтов	4	Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации. .	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные:  формирование у учащихся исследовательской деятельности, приёмов самодиагностики
7.	И.С.Тургенев	5	Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Портреты героев как средство изображения их характеров.	Познавательные: уметь строить сообщения исследовательского характера в  устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные:  формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
8.	Ф. И. Тютчев	3	Пе­редача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы.	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текст Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
9.	А.А.Фет	2	Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученные знания Личностные:  формирование у учащихся навыков мотивации к самосовершенствованию
10.	Н.А.Некрасов	4	Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Личностные:  формирование у учащихся  мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
11.	Н.С.Лесков	5	Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами.	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Личностные:  формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
12.	А.П. Чехов	3	Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Личностные: формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
13.	Родная природа в лирике поэтов 19 века	4	Выражение переживаний и мироощущения в стихотво­рениях о родной природе. Художественные средства, пере­дающие различные состояния в пейзажной лирике.	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: : уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание аргументировать свою позицию Личностные: формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
14.	Произведения писателей 20 века. А.И.Куприн	3	Гуманистическая позиция автора. Любовь как высшая ценность мира. Символическое звучание детали в прозе Куприна	Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
15.	А.П.Платонов	3	Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения Личностные: формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
16.	А.С.Грин	3	Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.	Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
17.	Произведения о Великой Отечественной Войне	2	Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученные знания Личностные: формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности
18.	В.П. Астафьев	3	Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Личностные: формирование у учащихся навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками
19.	В.Г. Распутин	3	Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Личностные: формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
20.	Родная природа в лирике поэтов 20 века	5	Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
21.	Писатели улыбаются	6	Человеческая открытость миру как символ незащищенности. Образ «странного» героя в литературе. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Личностные: формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
22.	Из литературы народов России	2	Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. » Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы.	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию Личностные: формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму
23.	Зарубежная литература	14	Изображение героев и героических подвигов Проблема ложных и истинных идеалов. Чистота восприятия мира как величайшая ценность.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Личностные: формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию
24.	Повторение изученного	2	Закрепление и обобщение изученного в 6 классе	Познавательные: уметь определять понятия, осмысленно объяснять значение  прочитанного Регулятивные: выполнять УД, использовать речь для регуляции своих действий Личностные: формирование у учащихся мотивации к индивидуальной коллективной творческой  деятельности
	ИТОГО	105

4.КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 6 КЛАССЕ ФГОС ООО

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Тип/форма  урока	Средства обучения (учебно-методические и материально-технические)	Планируемые результаты обучения (освоение предметных знаний)	Виды и формы контроля	Домашнее задание	Календарные сроки
								План.	Факт
В дорогу зовущие, или Литература открывает мир (1ч.)
1.	Художественное произведение. Содержание и форма.	1	Урок открытия нового знания.	Учебник, опорные схемы и таблицы	Научится: пользоваться учебником Получит возможность научиться:  определять композиционно-сюжетные особенности произведения.	Текущий Устный опрос	Подготовить рассказ «Книга, оставившая след в моей жизни».	6а- 6г-	6а- 6г-
Устное народное творчество (4ч.)
2.	Обрядовый фольклор.	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, опорные схемы и таблицы; презентация	Н:различать произведения жанров фольклора ПВН: использовать их в устной и письменной речи.	Текущий Устный опрос	Проект «Календарно-обрядовые песни»	6а- 6г-	6а- 6г-
3.	Пословицы и поговорки.	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, опорные схемы и таблицы	Н: толковать прямой и переносный смысл пословиц и поговорок	Текущий Устный опрос	Стр. 16-17, задания № 2, 4, 6 (устно); 7 (письм.)	6а- 6г-	6а- 6г-
4.	Загадки.	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, иллюстративный материал	Н: составлять план устного высказывания	Текущий Устный опрос	Самост. читать «Повесть временных лет»	6а- 6г-	6а- 6г-
5.	Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество».	1	Урок развивающего контроля.	Учебник, раздаточный материал	Н: проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме	Тематический контроль. Письменная работа	Читать «Повесть временных лет»	6а- 6г-	6а- 6г-
Древнерусская литература (2ч.)
6	Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи. Развитие представлений о русских летописях.	1	Урок открытия нового знания	Учебник, иллюстративный материал	Н: владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, ПВН: составлять пересказы эпизодов,  научиться выделять мораль сказки	Текущий Устный опрос	Сообщение об И.И.Дмитриеве с презентацией; наизусть басню по выбору.	6а- 6г-	6а- 6г-
7	Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи. Развитие представлений о русских летописях.	1	Урок открытия нового знания	Учебник, опорные схемы и таблицы, иллюстративный материал	Н:  владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, ПВН: составлять пересказы эпизодов,  научиться выделять мораль сказки	Текущий Устный опрос	«Муха» наизусть; сообщение стр.31- 33;выразит.чит. стр.37 - 42	6а- 6г-	6а- 6г-
Произведения писателей 18 века (4ч.)
8.	Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья.	1	Урок открытия нового знания	Учебник, портрет И.И. Дмитриева, иллюстративный материал	Н: находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория», «мораль».	Текущий Устный опрос	Басню «Ларчик» учить наизусть; выраз.чит.34 – 36; вопр. Стр.37	6а- 6г-	6а- 6г-
9.	Басни И.А.Крылова. «Листы и Корни», «Ларчик».	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, портрет И.А.Крылова, иллюстративный материал; фонохрестоматия	Н: понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор).	Текущий Устный опрос	Вопросы и задания на стр. 43 - 44	6а- 6г-	6а- 6г-
10.	И.А.Крылов. Басня «Осёл и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи. Проект.	1	Урок рефлексии	Учебник, портрет И.А.Крылова, иллюстративный материал; фонохрестоматия	Н: понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, ПВН:  выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение),выявлять способы самообразования.	Текущий Устный опрос	Вопросы и задания на стр. 43 - 44	6а- 6г-	6а- 6г-
11.	Контрольная работа №2 по теме «Басня».	1	Урок развивающего контроля	Учебник, раздаточный материал	Н: самодиагностика.	Тематический контроль. Письменная работа	Сообщения об А.С.Пушкине; Стр.45 – 51 чит.; вопр. Стр. 51	6а- 6г-	6а- 6г-
Из русской литературы 19 века (48ч.)
А.С.Пушкин (18ч.)
12.	А.С.Пушкин. «Узник».Вольнолюбивые устремления поэта.	1	Урок открытия нового знания	Учебник, портрет А. С, Пушкина, фонохрестоматия	Н: анализировать текст стихотворения	Текущий Устный опрос	«Узник» наизусть; творч. Задания 1 – 3 стр. 51-52 (по выбору)	6а- 6г-	6а- 6г-
13.	Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы.	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, портрет А. С, Пушкина, фонохрестоматия; иллюстративный материал	Н: правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы.	Текущий Устный опрос	«Зимнее утро наизусть», иллюстрации.	6а- 6г-	6а- 6г-
14.	Стихотворение А.С.Пушкина «И.И.Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении.	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, портрет А. С, Пушкина, фонохрестоматия; иллюстративный материал	Н: аргументировать свою точку зрения.	Текущий Устный опрос	Читать повесть «Барышня-крестьянка»	6а- 6г-	6а- 6г-
15.	Лирика А.С.Пушкина	1	Урок рефлексии	Учебник, дидактический материал	Н:Обобщить и систематизировать полученные знания, ПВН: закрепить умения и навыки.	Текущий Устный опрос	Презентация «Повести Белкина» стр.143; чит. «Барышня – крестьянка»	6а- 6г-	6а- 6г-
16	А.С.Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана  Петровича Белкина». «Барышня- крестьянка».	1	Урок «открытия» нового знания	Учебник, иллюстративный материал; презентация	Н: определять особенности повествования	Текущий Устный опрос	Сбор материала по тексту «Образ автора в повести» .; Вопр. на стр. 144 - 145	6а- 6г-	6а- 6г-
17	А.С.Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана  Петровича Белкина». «Барышня- крестьянка».	1	Урок «открытия» нового знания	Учебник, фонохрестоматия	Н: определять особенности повествования	Текущий Устный опрос	Читать роман «Дубровский», индивид. Сообщения.	6а- 6г-	6а- 6г-
18.	«Барышня - крестьянка». Образ автора –повествователя.	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, дидактический материал	Н: определять особенности повествования	Текущий Устный опрос	Читать главы 1 – 4 стр. 63 – 85; в тетр. составить вопросы.	6а- 6г-	6а- 6г-
19.	Контрольная работа №3 по повести А.С.Пушкина «Барышня – крестьянка».	1	Урок развивающего контроля	Учебник, раздаточный материал	Н: проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме	Текущий Устный опрос	Читать гл. 5 – 8 Стр. 138 – 139 (отв. на вопросы)	6а- 6г-	6а- 6г-
20.	Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, иллюстративный материал, фонохрестоматия	Н: анализировать эпизод	Текущий Устный опрос	Читать  гл.9 – 12; отв. На вопр.стр139 – 140 к главам	6а- 6г-	6а- 6г-
21.	Дубровский – старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, иллюстративный материал	Н: владеть изученной терминологией по теме, ПВН:  владеть навыками устной монологической речи	Текущий Устный опрос	Чит. Гл 13 – 15; рассказ о Дефорже	6а- 6г-	6а- 6г-
22	Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, иллюстративный материал	Н: владеть изученной терминологией по теме, ПВН: владеть навыками устной монологической речи	Текущий Устный опрос	Гл 16 – 18; отв на вопр. Стр.140	6а- 6г-	6а- 6г-
23	Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, иллюстративный материал; фонохрестоматия	Н: владеть изученной терминологией по теме, ПВН: владеть навыками устной монологической речи	Текущий Устный опрос	Дочитать роман; отв на вопросы стр. 140 к главе 19	6а- 6г-	6а- 6г-
24.	Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, иллюстративный материал; раздаточный материал	Н:  аргументировать свою точку зрения	Текущий Устный опрос	Рассказ о Владимире Дубровском по плану.	6а- 6г-	6а- 6г-
25	Осуждение произвола и деспотизма  в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, дидактический материал	Н: характеризовать героя повести, понимать смысл произведения и видеть главное.	Текущий Устный опрос	Образы Дубровского и Троекурова	6а- 6г-	6а- 6г-
26	Осуждение произвола и деспотизма  в повести А.С.Пушкина «Дубровский» Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский».		Урок общеметодологической направленности	Учебник, дидактический материал; презентация	Н: характеризовать героя повести, ПВН:  понимать смысл произведения и видеть главное.	Текущий Устный опрос	Подготовка к сочинению-рассуждению.	6а- 6г-	6а- 6г-
27.	Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	1	Урок рефлексии	Учебник,  иллюстративный материал; дидактический материал	Н: выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы	Текущий Устный опрос	Задания № 1, 4, 7 стр. 141	6а- 6г-	6а- 6г-
28.	Авторское отношение к героям повести «Дубровский».	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, дидактический материал	Н: выявлять авторское отношение к героям повести	Текущий Устный опрос	«Размышляем о прочитанном» стр. 143 (задания 1 – 3)	6а- 6г-	6а- 6г-
29.	Контрольная работа №4 по повести А.С.Пушкина «Дубровский».	1	Урок развивающего контроля	Учебник, дидактический материал	Н: правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы	Тематический контроль. Письменная работа.		6а- 6г-	6а- 6г-
М.Ю. Лермонтов(4ч.)
30.	М.Ю.Лермонтов. Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи».	1	Урок «открытия» нового знания	Учебник, портрет М. Ю. Лермонтова; фонохрестоматия	Н: анализировать текст стихотворения	Текущий Устный опрос	Выразит. Читать «Листок», «На севере диком…»; инд. сообщение; вопр. 3-4 стр.157	6а- 6г-	6а- 6г-
31.	Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, иллюстративный материал	Н: анализировать текст стихотворения	Текущий Устный опрос	Учить наизусть (по выбору); вопр. 154 – 155, 158 - 159	6а- 6г-	6а- 6г-
32.	Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утёс», «Три пальмы».	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, дидактический материал; фонохрестоматия	Н: характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта	Текущий Устный опрос	Творческое задание стр. 155	6а- 6г-	6а- 6г-
33.	Контрольная работа №5 по стихотворениям М.Ю.Лермонтова	1	Урок развивающего контроля	Учебник, раздаточный материал	Н: проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Тематический контроль. Письменная работа	Читать рассказ «Бежин луг»	6а- 6г-	6а- 6г-
И.С.Тургенев (5ч.)
34.	И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, портрет И. С, Тургенева; иллюстративный материал	Н: составлять литературный портрет писателя	Текущий Устный опрос	Выборочный пересказ; вопросы 1 – 2 «Размышляем о прочитанном»	6а- 6г-	6а- 6г-
35.	Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, фонохрестоматия	Н: составлять характеристику героев	Текущий Устный опрос	Рассказ о мальчиках (по вариантам);  задания № 3,4 стр.191	6а- 6г-	6а- 6г-
36.	Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг»	1	Урок «открытия» нового знания	иллюстративный материал	Н: владеть изученной терминологией по теме, ПВН: владеть навыками устной монологической речи	Текущий Устный опрос	Творческое задание  стр.191; вопр. 3 «Размышляем…»	6а- 6г-	6а- 6г-
37.	Роль картин природы в рассказе  И.С.Тургенева «Бежин луг»	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, иллюстративный материал; фонохрестоматия; презентация	Н: определять роль изображения природы в рассказе И.с.Тургенева	Текущий Устный опрос	Подготовка к проекту.	6а- 6г-	6а- 6г-
38.	Проект «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»	1	Урок рефлексии	Учебник, дидактический материал; иллюстративный материал	Н: выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности	Текущий.	Оформление результатов проекта.	6а- 6г-	6а- 6г-
Ф. И. Тютчев(3ч.)
39.	Ф.И.Тютчев. Литературный портрет поэта.	1	Урок обще методической направленности	Учебник, иллюстративный материал;	Н: составлять литературный портрет поэта	Текущий Устный опрос	Заучивание наизусть стр. 195; выразит.чтение стр.197-199, ответы на вопросы.	6а- 6г-	6а- 6г-
40.	Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихотворениях Ф.И.Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело…»	1	Урок «открытия» нового знания	Учебник, фонохрестоматия	Н: анализировать поэтический текст	Текущий Устный опрос	Задания «Учимся читать выразительно» стр.199	6а- 6г-	6а- 6г-
41.	Земная обречённость человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поля коршун поднялся…»	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, фонохрестоматия	Н: выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии	Текущий Устный опрос	Сообщение о А.А.Фете, презентация; стр.201 – 202; стр. 203 (учить)	6а- 6г-	6а- 6г-
А.А.Фет (2ч.)
42.	Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…»	1	Урок «открытия» нового знания	Учебник, портрет А. А Фета; иллюстративны материал	Н: определять черты пейзажной лирики	Текущий Устный опрос	Стр. 203 (наизусть); стр. 204 – 206 (письм. анализ)	6а- 6г-	6а- 6г-
43.	Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета.	1	Урок рефлексии	Учебник, дидактический материал	Н: определять особенности звукового строя стихотворения	Текущий Устный опрос	Учить наизусть стр. 207 – 208; Проект «Некрасов и Карабиха»; стр. 210 - 212	6а- 6г-	6а- 6г-
Н.А.Некрасов (4ч.)
44.	Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.	1	Урок рефлексии	Учебник, портрет Н. А. Некрасова; фонохрестоматия	Н:анализировать текст	Текущий Устный опрос	Стр. 213(отрывок наизусть); выраз.чит; вопр. Стр. 220	6а- 6г-	6а- 6г-
45.	Народ – созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, дидактический материал	Н: анализировать поэтический текст	Текущий Устный опрос	Творческое задание стр. 220	6а- 6г-	6а- 6г-
46.	Своеобразие языка и композиции стихотворения «Железная дорога» Н.А.Некрасова	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, дидактический материал	Н: определять языковые и композиционные особенности стихотворения	Текущий Устный опрос	Вопросы  №5, 6 стр. 221	6а- 6г-	6а- 6г-
47.	Контрольная работа №6 по произведениям поэтов 19 века.	1	Урок развивающего контроля.	Учебник, раздаточный материал	Н: проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Тематический контроль.  Тест		6а- 6г-	6а- 6г-
Н.С.Лесков (5ч.)
48.	Н.С.Лесков. Литературный портрет писателя.	1	Урок «открытия» нового знания	Учебник,  портрет Н. С. Лескова, иллюстративный материал	Н: составлять литературный портрет поэта, владеть навыками устной монологической речи	Текущий Устный опрос	Чит. Стр. 239 – 248;вопросы 1-4 стр. 270	6а- 6г-	6а- 6г-
49.	Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».	1	Урок «открытия» новых  знания	Учебник, дидактический материал	Н: аргументировать свой ответ	Текущий Устный опрос	Дочитать сказ; задание №5 стр. 270; задания 1 – 3 стр. 271	6а- 6г-	6а- 6г-
50.	Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша»	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, портрет Н. С. Лескова, дидактический материал	Н: определять особенности языка сказа	Текущий Устный опрос	Составить словарь «непонятных» слов.	6а- 6г-	6а- 6г-
51.	Комический эффект, создаваемый игрой слов, в сказе «Левша Н.С.Лескова	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, иллюстративный материал	Н: определять приёмы комического в сказе «Левша»	Текущий Устный опрос	Задание № 6 стр. 271; творческое задание.	6а- 6г-	6а- 6г-
52.	Контрольная работа №7 по сказу Н.С.Лескова «Левша»	1	Урок развивающего контроля	Учебник, раздаточный материал	Н: проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Тематический контроль. Письменная работа		6а- 6г-	6а- 6г-
А.П. Чехов (3ч.)
53.	А.П.Чехов. Устный рассказ о писателе.	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, портрет А. П. Чехова, иллюстративный материал	Н: составлять литературный портрет писателя	Текущий Устный опрос	Творчество писателя	6а- 6г-	6а- 6г-
54.	Речь героев рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.	1	Урок рефлексии	Учебник, дидактический материал	Н: правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы	Текущий Устный опрос	Самостоят. Чит. «Хамелеон», «Злоумышленник»	6а- 6г-	6а- 6г-
55.	Разоблачение лицемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали.	1	Урок рефлексии	Учебник, иллюстративный материал, дидактический материал	Н: определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П.Чехова	Текущий Устный опрос	Биографические справки о поэтах; выразит. чтение стр. 285 - 286	6а- 6г-	6а- 6г-
Родная природа в лирике поэтов 19 века (4ч.)
56.	Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущуния в стих-ях о родной природе.	1	Урок рефлексии	Учебник, портрет Я. П. Полонского, иллюстративный материал, фонохрестоматия	Н: применять алгоритм проведения анализа поэтического текста	Текущий Устный опрос	Рассказы о поэтах; стр. 283 – 284 выразит. чтение, иллюстрирование.	6а- 6г-	6а- 6г-
57.	Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Чудный град порой сольётся…». Особенности пейзажной лирики.	1	Урок «открытий» нового  знания	Учебник, портрет Е. А. Баратынского, иллюстративный материал; фонохрестоматия	Н: определять особенности пейзажной лирики	Текущий Устный опрос	Одно из стихотворений наизусть стр. 283, 285, 287	6а- 6г-	6а- 6г-
58.	А.К.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Проект	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, Портрет А. К. Толстого, иллюстративный материал; фонохрестоматия	Н: выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы	Текущий Устный опрос	Подготовиться к  контрольной работе; вопросы стр. 288	6а- 6г-	6а- 6г-
59.	Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов 19 века.	1	Урок развивающего контроля	Учебник, раздаточный материал	Н: проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Тематический контроль. Письменная  работа	«Чудесный доктор» прочитать стр. 5 – 15; вопр. 1- 3	6а- 6г-	6а- 6г-
Произведения писателей 20 века (46ч.)
А.И.Куприн (3ч.)
60.	А.И.Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор».	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, портрет А. И. Куприна, иллюстративный материал	Н: выявлять характерные особенности  содержания рассказа	Текущий Устный опрос	Перечитать рассказ, вопросы 6-7 стр. 16	6а- 6г-	6а- 6г-
61.	Образ главного героя в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор».	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, дидактический материал	Н: составлять устную и письменную характеристику героя	Текущий Устный опрос	Стр. 45 – 49 прочит. И пересказать; вопр. Стр. 49 - 50	6а- 6г-	6а- 6г-
62.	Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор»	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, дидактический материал	Н: определять идейно- эмоциональное содержания рассказа	Текущий Устный опрос	Пересказ содержания от лица одного из героев.	6а- 6г-	6а- 6г-
А.П.Платонов (3ч.)
63.	А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.	1	Урок «открытия» нового  знания	Учебник, портрет А. П. Платонова, иллюстративный материал	Н:составлять литературный портрет  писателя	Текущий Устный опрос	Стр. 45 – 49 прочит. И пересказать; вопр. Стр. 49 - 50	6а- 6г-	6а- 6г-
64.	«Неизвестный цветок» А.П.Платонова. Прекрасное вокруг нас.	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, фонохрестоматия, дидактический материал	Н: определять идейное своеобразие рассказа	Текущий Устный опрос	Рассказ и презентация об А.Грине; стр. 17 – 19; отв. На вопр. Стр 19	6а- 6г-	6а- 6г-
65.	«Ни на кого не похожие» герои А.П.Платонова	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, дидактический материал, иллюстративный материал	Н:определять жанрово-композиционные особенности рассказа	Текущий Устный опрос	План конспект урока	6а- 6г-	6а- 6г-
А.С.Грин (3ч.)
66.	Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса».	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, портрет А. С, Грина, иллюстративный материал	Н: определять жанрово-композиционные особенности рассказа	Текущий Устный опрос	Чит. Стр. 19 – 40; пересказ эпизодов по вариантам.	6а- 6г-	6а- 6г-
67.	Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса».	1	Урок рефлексии	Учебник, дидактический материал	Н: выразительно читать текст по ролям, анализировать текст	Текущий Устный опрос	Прочитать повесть до конца; создать иллюстрацию.	6а- 6г-	6а- 6г-
68.	Отношение автора к героям повести А.С.Грина «Алые паруса».	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, портрет А. С. Грина, дидактический материал	Н: выразительно читать текст по ролям, по образцу из фонохрестоматии, ПВН:  владеть навыками проектной деятельности	Текущий Устный опрос	Индивид. Сообщения о поэтах-фронтовиках. Стр. 52 - 57	6а- 6г-	6а- 6г-
Произведения о Великой Отечественной Войне (2ч.)
69.	К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…».Солдатские будни в стихотворениях о войне	1	Урок рефлексии	Учебник, портрет К. М. Симонова, фонохрестоматия	Н: правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы	Текущий Устный опрос	Стр. 53 , 58 выразит. чтение; задания стр. 55 – 56; 59 Выучить одно из стихотворение о  ВОВ	6а- 6г-	6а- 6г-
70.	Д.С.Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний.	1	Урок рефлексии	Учебник, портрет Д. С. Самойлова, фонохрестоматия	Н: систематизировать и обобщать теоретический материал	Текущий Устный опрос	Прочитать  «Конь с розовой гривой»; задания 1-4 стр. 82	6а- 6г-	6а- 6г-
В.П. Астафьев (3ч.)
71.	Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».	1	Урок рефлексии	Учебник, портрет В. П. Астафьева, иллюстративный материал	Н: определять идейно-художественное своеобразие  прозаического текста	Текущий Устный опрос	«Творческое задание»  стр. 82; проект «Словарь сибирских диалектизмов»	6а- 6г-	6а- 6г-
72.	Яркость и самобытность героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе.	1	Урок «открытия» нового  знания	Учебник, дидактический материал	Н: анализировать эпизод по алгоритму	Текущий Устный опрос	Вопросы  стр. 83 «Творческое задание» стр. 84(составить план рассказа).	6а- 6г-	6а- 6г-
73.	Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».	1	Урок развивающего контроля	Учебник, раздаточный материал	Н: проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Тематический контроль	Читать рассказ «Уроки французского». Пересказ эпизода.	6а- 6г-	6а- 6г-
В.Г. Распутин (3ч.)
74.	Отражение трудностей военного времени в  рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского».	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, портрет В. Г. Распутина, иллюстративный материал	Н:аучиться анализировать прозаический текст	Текущий Устный опрос	Стр. 121 вопросы 1 – 7; «Будьте внимательны к слову» стр. 122	6а- 6г-	6а- 6г-
75.	Душевная щедрость учительницы в    рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского».	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, дидактический материал	Н: пересказывать текст с диалоговыми включениями	Текущий Устный опрос	Анализ рассказа «Уроки французского»	6а- 6г-	6а- 6г-
76.	Нравственная проблематика рассказа  В.Г.Распутина «Уроки французского». Проект	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, иллюстративный материал, дидактический материал	Н: выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы	Текущий Устный опрос	Прочитать «Кладовая солнца»; рассказ о Митраше и Насте	6а- 6г-	6а- 6г-
Родная природа в лирике поэтов 20 века (5ч.)
77.	А.А.Блок.  « О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.	1	Урок «открытия» нового  знания	Учебник, портрет А. А. Блока, иллюстративный материал, фонохрестоматия	Н: выразительно читать стихотворный текст	Текущий Устный опрос	А.А. Блок стихотворение наизусть	6а- 6г-	6а- 6г-
78	С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.	1	Урок «открытия» нового  знания	Учебник, портрет С. А. Есенина, иллюстративный материал, фонохрестоматия	Н: выразительно читать стихотворения, определять роль изобразительно- выразительных средств	Текущий Устный опрос	Стр. 165 – 167 (читать) ; «Звезда полей» наизусть; иллюстрации.	6а- 6г-	6а- 6г-
79	А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»	1	Урок «открытия» нового  знания	Учебник, портрет А. А. Ахматовой, иллюстративный материал, фонохрестоматия	Н: выразительно читать стихотворения, определять роль изобразительно- выразительных средств	Текущий Устный опрос	А.А. Ахматова стихотворение наизусть	6а- 6г-	6а- 6г-
80.	Человек и природа в тихой лирике Н.М.Рубцова.	1	Урок «открытия» нового  знания	Учебник, портрет Н.М. Рубцова, иллюстративный материал, фонохрестоматия	Н: выразительно читать стихи	Текущий Устный опрос	Стр. 124 – 137; вопр. И «творч. задание» стр.137	6а- 6г-	6а- 6г-
81.	Контрольная работа №10 по стихотворениям о природе поэтов 20 века.	1	Урок развивающего контроля	Учебник, раздаточный материал	Н: проектировать и  реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Тематический контроль		6а- 6г-	6а- 6г-
Писатели улыбаются (6ч.)
82.	Особенности шукшинских героев-«чудиков» в рассказах «Чудик», «Критики».	1	Урок «открытия» нового  знания	Учебник, портрет В.М. Шукшина, иллюстративный материал, фонохрестоматия	Н: характеризовать литературного героя	Текущий Устный опрос	Прочитать рассказ	6а- 6г-	6а- 6г-
83.	Человеческая открытость миру как синоним незащищённости в рассказах В.М. Шукшина	1	Урок рефлексии	Учебник, дидактический материал, иллюстративный материал	Н:  анализировать прозаический текст	Текущий Устный опрос	Читать стр. 140 – 156; подготовить ролевое чтение.	6а- 6г-	6а- 6г-
84.	Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».	1	Урок «открытия» нового  знания	Учебник, портрет Ф. А. Искандера, иллюстративный материал	Н: способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками	Текущий Устный опрос	«Творческое задание» стр. 157 (дом. сочинение по плану)	6а- 6г-	6а- 6г-
85.	Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, дидактический материал	Н: сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе	Текущий Устный опрос	Смешной случай из школьной жизни (рассказ).	6а- 6г-	6а- 6г-
86	Подготовка и написание классного сочинения по произведениям В.Г.Распутина, В.П.Астафьева, Ф.А.Искандера (по выбору).	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, дидактический материал	Н: способам аргументации собственного мнения	Тематический контроль.	Написание чернового варианта	6а- 6г-	6а- 6г-
87	Подготовка и написание классного сочинения по произведениям В.Г.Распутина, В.П.Астафьева, Ф.А.Искандера (по выбору).	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, дидактический материал	Н: способам аргументации собственного мнения	Тематический контроль.	Написание сочинение	6а- 6г-	6а- 6г-
Из литературы народов России (2ч.)
88.	Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга».  Любовь к малой родине и своему родному краю.	1	Урок рефлексии	Учебник, портрет Габдуллы Тукая, иллюстративный материал	Н: уважать литературное наследие многонационального государства	Текущий Устный опрос	Стр. 172 – 175 выразит читать, отв. На вопросы стр. 175,«Творческое задание»	6а- 6г-	6а- 6г-
89.	Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малый мой народ…». Тема бессмертия народа.	1	Урок рефлексии	Учебник, портрет Кайсына Кулиева, иллюстративный материал	Н:обобщать и систематизировать полученные знания, ПВН: закрепить умения и навыки	Текущий Устный опрос	Пересказы мифов о богах и героях Древней Греции.	6а- 6г-	6а- 6г-
Зарубежная литература (14ч.)
90.	Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия».	1	Урок «открытия» нового  знания	Учебник, иллюстративный материал	Н:определять жанрово-композиционные особенности мифа	Текущий Устный опрос	Пересказ мифа о Геракле (по вариантам)	6а- 6г-	6а- 6г-
91.	Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид».	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, иллюстративный материал	Н: давать характеристику мифологическому герою	Текущий Устный опрос	Чтение и пересказ мифов.	6а- 6г-	6а- 6г-
92	Геродот. «Легенда об Арионе»	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, иллюстративный материал	Н:определять особенности повествования в легендах, инсценированному чтению мифов	Текущий Устный опрос	Устные иллюстрации к легенде.	6а- 6г-	6а- 6г-
93	Геродот. «Легенда об Арионе»	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, иллюстративный материал	Н: определять особенности повествования в легендах, инсценированному чтению мифов	Текущий Устный опрос	Устные иллюстрации к легенде.	6а- 6г-	6а- 6г-
94	«Илиада» и «Одиссея» Гомера как героические  эпические поэмы.	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, портрет Гомера, иллюстративный материал	Н: инсценированному чтению эпизодов героического эпоса	Текущий Устный опрос	Прочитать миф	6а- 6г-	6а- 6г-
95	«Илиада» и «Одиссея» Гомера как героические  эпические поэмы.	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, портрет Гомера, иллюстративный материал	Н:инсценированному чтению эпизодов героического эпоса	Текущий Устный опрос	Пересказать миф	6а- 6г-	6а- 6г-
96	М.Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот». .	1	Урок «открытия» нового  знания	Учебник, портрет М. Сервантеса, иллюстративный материал	Н: определять композиционные и жанровые ости рыцарского романа, ПВН: анализировать эпизод	Текущий Устный опрос	Выборочный пересказ глав из романа «Дон Кихот»	6а- 6г-	6а- 6г-
97	«Дон Кихот»»: нравственный смысл романа	1	Урок «открытия» нового  знания	Учебник,  портрет М. Сервантеса, иллюстративный материал	Н: определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа, ПВН: анализировать эпизод	Текущий Устный опрос	Ответить на вопросы	6а- 6г-	6а- 6г-
98.	Мастерство М.Сервантеса – романиста. «Дон Кихот».	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, портрет М. Сервантеса, иллюстративный материал, дидактический материал	Н: анализировать эпизод	Текущий Устный опрос	Сообщение о поэте; выразит чтение стр. 222 – 226	6а- 6г-	6а- 6г-
99.	Ф.Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка».	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, портрет Ф. Шиллера, иллюстративный материал	Н: определять жанрово-композиционные особенности баллады	Текущий Устный опрос	Прочитать «Маттео Фальконе»; «Творческое задание» стр. 244	6а- 6г-	6а- 6г-
100	Изображение дикой природы в новелле П.Мериме «Маттео Фальконе».	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, портрет П. Мериме, иллюстративный материал	Н: понимать смысл произведения и видеть его идейно- содержательные особенности	Текущий Устный опрос	Рассказ о А.де Сент-Экзюпери; прочитать «Маленький принц»	6а- 6г-	6а- 6г-
101	«Маттео Фальконе». Отец и сын Фальконе, проблемы чести предательства.	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник, портрет П. Мериме, иллюстративный материал, дидактический материал	Н: понимать смысл произведения и видеть его идейно- содержательные особенности	Текущий Устный опрос	Рассказ о А.де Сент-Экзюпери; прочитать «Маленький принц»	6а- 6г-	6а- 6г-
102	А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Вечные истины в сказке.	1	Урок «открытия» нового  знания	Учебник, портрет А. де Сент-Экзюпери, дидактический материал, фонохрестоматия	Н: понимать иносказательный подтекст философской сказки ПВН: выразительно читать по ролям	Текущий Устный опрос	Отобрать литературные сказки, составить аннотацию к сборнику.	6а- 6г-	6а- 6г-
103	А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Вечные истины в сказке.	1	Урок «открытия» нового  знания	Учебник, иллюстративный материал, фонохрестоматия	Н: понимать иносказательный подтекст философской сказки ПВН: выразительно читать по ролям	Текущий Устный опрос	Отобрать литературные сказки, составить аннотацию к сборнику.	6а- 6г-	6а- 6г-
Повторение изученного (2ч.)
104	Итоговый урок – праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса».	1	Урок развивающего контроля.	Учебник, дидактический материал	Н: проектировать и  реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Итоговый Устный опрос		6а- 6г-	6а- 6г-
105	Итоговый урок – праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса».	1	Урок развивающего контроля.	Учебник, иллюстративный материал	Н: проектировать и  реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Итоговый Устный опрос		6а- 6г-	6а- 6г-