Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 8 класс к учебнику Коровиной

Рабочая программа по литературе 8 класс к учебнику Коровиной

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы: B.R Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2008.

Авторская программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в неё включены для изучения произведения, не предусмотренные Госстандартом:

  • «Шемякин суд» (из древнерусской литературы);

  • К.Ф. Рылеев «Смерть Ермака»;

  • М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города» (отрывок);

  • С.А. Есенин «Пугачев»;

  • И.С. Шмелев «Как я стал писателем».

Вышеперечисленные произведения авторской программы могут быть использованы для чтения и обсуждения на уроках внеклассного чтения.

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы, учебник-хрестоматию для 8 класса, обеспечивающие процесс обучения.

Виды контроля:

  • промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица); выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода; составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного; составление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина, игра.

  • итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода; тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания; творческий зачет, Защита проектов.





Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса


Учащиеся должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма - роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).


Учащиеся должны уметь:

  • видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;

  • обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;

  • видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

  • комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;

  • различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

  • определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

  • сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;

  • выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;

  • осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;

  • видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;

  • находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;

  • сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;

  • выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;

  • сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;

  • редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.


Распределение учебных часов по разделам программы

По программе всего 70 часов (2 часа в неделю).

Введение – 1 ч

Устное народное творчество – 3 ч

Из древнерусской литературы – 2 ч

Из литературы XVIII века-

Из литературы XIX века - 30 ч

Из литературы XX века - 18 ч

Из зарубежной литературы – 8 ч

Повторение изученного материала в 8 классе – 4 ч


Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Учебник:

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 8 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2011.


Дополнительная литература:

  • И.В.Золотарёва, Т.А.Крысова. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. М.: «Вако», 2011г.

  • Н.В.Егорова. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. М.: «Вако», 2011г.

  • Н.С.Королева, Г.Н.Мошенская. Открытые уроки литературы.5-9 классы. М.: «Вако», 2010г.

  • Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка / С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. – М.: Азбуковник, 1999.

  • С.Б.Шадрина. Поурочные планы по учебнику В.Я.Коровиной. 8 класс: в 2-х частях. Волгоград «Учитель», 2012.



Электронные пособия:

Литература 8класс. Фонохрестоматия. Электронное пособие на CD – ROM / Сост. В.Я. Коровина. М.: Просвещение, 2011.


Произведения для заучивания наизусть


Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор).

А.С.Пушкин. «Капитанская дочка» (отрывок).

М.Ю.Лермонтов. «Мцыри» (отрывок по выбору учащихся».

Н.В.Гоголь «Ревизор» (монолог одного из героев на выбор).

Л.Н.Толстой. «После бала» (отрывок на выбор).

А.Т.Твардовский «Василий Теркин» (отрывок на выбор).

О Родине и родной природе (2-3 стихотворения на выбор).



















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


урока

Тема урока

ЗУН

Дата проведения по плану

Дата проведения фактическая

Примечание

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

1

Русская Литература и история

Знать: понятие «художественная литература»; понимать характе­рные черты русской литературы, Инте­рес писателя к исто­рическому прош­лому, историческим судьбам всего человечества




УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 ч)

2

Исторические песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен»

Знать: определе­ние понятий «на­родная песня», «историческая пес­ня», особенности этого жанра, виды народных песен, роль народной пес­ни в русском фольклоре;

уметь определять жанровые особен­ности исторических народных песен, роль в них художественных средств




3

Лирические песни «В темном лесе», «Уж ты, ночка, ты, ноченька, темная...», «Породила меня матуш­ка...», «Вдоль по улице метелица метет...»

Знать виды народ­ных песен, их тематику;

уметь объяснять особенности лири­ческих песен, свое­образие жанра час­тушки, роль народ­ных песен в худо­жественной литера­туре, отличать ли­рическое и эпичес­кое начало в песне, своеобразие поэти­ческого языка, мно­гозначность поэти­ческого образа, оценивать исполне­ние народных песен (Ф. Шаляпин и С. Лемешев «Ночень­ка», Н. Обухова и Ж. Бичевская «Матушка моя, что во поле пыльно?..»




4

Предания как исторический жанр русской народной прозы

Знать: определение понятия «преда­ние», его жанровые особенности;

уметь: раскрывать особенности содер­жания и художест­венной формы предания, сопостав­лять предания с на­родными сказками, определять сходное и отличное




ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

5

«Житие Александра Невского»

Знать: определе­ния понятий: «ле­топись» «житие»; уметь: объяснять смысл понятия «духовная литера­тура», раскрывать идейно-художест­венное своеобразие произведения через образ главного ге­роя, Александра Невского, соотно­сить события дале­кого прошлого с днем сегодняшним, сравнивать «Житие ...» с былинами, фольклорной лири­кой, обрядовой на­родной поэзией




6

Урок внеклассного чтения. «Шемякин суд» как сати­рическое про­изведение 17 века

Знать: определение сатирической повести, ее содер­жание, жанровые особенности;

уметь находить приемы сатириче­ского изображения, жанровые особен­ности сатирической повести




ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3ч)

7

Д.И.Фонвизин и его время. Панорама действующих лиц. Элемен­ты классициз­ма в комедии

Знать: автора, фак­ты его жизни и творческой дея­тельности, его ме­сто в развитии дра­матургии и театра; историю создания пьесы и ее сцени­ческую судьбу, оп­ределение понятия «классицизм»; Дей­ствующих лиц, сю­жет комедии;

уметь обосновывать основную идею пьесы на основе анализа текста и подтекста, объяс­нять основной кон­фликт, находить в пьесе черты клас­сицизма (единство места, времени, действия, «говоря­щие» фамилии, резкое разграниче­ние героев на «по­ложительных» и «отрицательных»)




8

Назначение человека, его роль в жизни общества. Уроки Стародума

Уметь: анализиро­вать текст, назы­вать персонажей, выражающих ав­торскую оценку, объяснять, как каж­дый из них оказы­вается в поместье Простаковой; да­вать характеристику героям, определяя особенности речи «положительных» персонажей, оцени­вать новый, прос­ветительский взгляд писателя на




9

Простакова: «госпожа бес­человечная», «презлая фурия» или заботливая мать?

Уметь: объяснять новаторство Д.И. Фонвизина – драма­турга, выражаю­щееся в многогран­ности характеров главных персона­жей «Недоросля» - Простаковой и Митрофанушки, в отступлении от традиций класси­цизма, объяснять причину нравствен­ного краха Проста­ковой, победу реа­лизма в ее изобра­жении, уметь ана­лизировать ключе­вые сцены комедии




ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX века (30 ч)

10

И.А.Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз»

Знать: Сведения о жизни и творчестве И.А.Крылова; историческую основу и содержание басен; теоретико-литературные понятия эзопов язык, аллегория, мораль. Понимать: аллегорический смысл басен. Уметь: выразительно читать басни, вести беседу по прочитанным произведениям




11

К.Ф.Рылеев. Дума «Смерть Ермака»

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Рылеева; характерные особенности жанра думы; содержание думы. Понимать: тему и идею произведения, отношение автора к герою. Уметь: выразительно читать думу; сопоставлять литературные произведения друг с другом.




12

А.С.Пушкин. «История Пугачевского бунта»

Знать: историческую основу и содержание «Истории Пугачевского бунта». Уметь: пересказывать текст, давать сравнительную характеристику исторического труда Пушкина и современных данных о восстании; сопоставлять произведение Пушкина с народной исторической песней.




13

Тема русской истории в творчестве А.С.Пушкина. Замысел соз­дания романа «Капитанская дочка»

Знать: творческую историю романа «Капитанская дочка»;

понимать, чем был вызван интерес Пушкина к эпохе Екатерины II;

уметь определять тематику романа, сопоставлять худо­жественный текст с историческим тру­дом писателя, объяснять отношение народа, дворян и автора к предводителю вос­стания по «Истории Пугачева»




14

Формирование характера Петра Гринева

Понимать: особен­ности жанра, роль эпиграфов;

уметь выделять сцены, рисующие формирование личности рассказ­чика до «неожидан­ных происшест­вий», имевших большое влияние на всю его жизнь и приведших к серь­езным изменениям и потрясениям




15

Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в романе АС. Пушкина «Капитанская дочка»

Понимать: особен­ности жанра, роль эпиграфов;

уметь выделять сцены, рисующие формирование личности рассказ­чика до «неожидан­ных происшест­вий», имевших большое влияние на всю его жизнь и приведших к серь­езным изменениям и потрясениям.

Понимать, что са­мостоятельная жизнь Гринёва - это путь утраты многих иллюзий, предрас­судков, обогащение его внутреннего мира;

уметь анализиро­вать текст, оцени­вая непрерывную цепь испытаний чести героя и чело­веческой порядоч­ности, давать срав­нительную харак­теристику героям




16

Маша Миро­нова - нравст­венный идеал А.С.Пушкина

Понимать: отно­шение автора и других действую­щих лиц к героине;

уметь анализиро­вать текст художес­твенного произве­дения, оценивая вы­сокие духовные ка­чества Маши, ее близость к народу, объяснять роль эпиграфов, народ­ных песен в раск­рытии характера героини, глубины ее натуры, силы любви, способнос­ти к большому и глубокому чувству; объяснять смысл названия романа




17

Тема «русского бунта» и образ Пугачева

Уметь: объяснять, как изображен вос­ставший народ в романе, отношение автора к проблеме народного восста­ния, как к «бунту, бессмысленному и беспощадному», масштаб и слож­ность личности Пу­гачева, роль Пуга­чева в жизни героя; сравнивать изобра­жение Пугачева в «Капитанской дочке» и в «Исто­рии пугачевского бунта», сравнивать Пугачева и Екате­рину II;

оценивать слож­ность и противоре­чивость человечес­кого облика Пуга­чева, мотив прев­ращения в создании образа Пугачёва, пришедший из фольклора




18

«Капитанская дочка» - поэтическое завещание Пушкина. Судьба чело­веческая и судьба народ­ная в романе. Историческая правда и ху­дожественный вымысел. Точность и лаконизм пуш­кинской прозы

Знать, почему ро­ман «Капитанская дочка» называют поэтическим заве­щанием Пушкина; как соотносится в произведении ис­торическая правда и художественный вымысел; понимать: особен­ности жанра, идей­но-художественное содержание рома­на, место обычного человека в великих исторических со­бытиях;

уметь: находить и объяснять приметы романа в его компо­зиции, смысл эпиг­рафов, различать ис­торическую правду и художественный вы­мысел, анализиро­вать роль пословиц и поговорок, пейзажа, деталей в описании событий и в раскры­тии характеров ге­роев; объяснять связь описания кар­тин природы с разви­тием сюжета




19,20

Уроки развития речи.

Сочинение по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

Уметь: обдумывать тему, ставить пе­ред собой вопросы, определяющие ход рассуждения, опре­делять основную мысль сочинения в соответствии с за­данной темой, со­ставлять план со­чинения и следо­вать логике данно­го плана при напи­сании работы, фиксировать свои мысли, читатель­ские переживания, обосновывать свою точку зрения, стро­ить развернутое высказывание, со­блюдая нормы ли­тературного языка




21

Повесть «Пи­ковая дама» как вершина пушкинской прозы

Знать: историю создания повести, понимать: ее нравственную про­блематику, особен­ности жизненной философии героя,

уметь: сравнивать «Пиковую даму» с другими произве­дениями пушкинс­кой прозы; объяс­нять художествен­ное своеобразие повести, тайны стиля (строй фразы, особенности лексики, темп по­вествования), раз­личие в музыкаль­ной интерпретации и исполнительских стилях сменой исторических эпох и психологической зависимостью ис­полнителя от своего времени




22

Кавказ в жизни и творчестве М.Ю. Лермон­това. Своеоб­разие сюжета и композиции поэмы «Мцыри»

Понимать, что зна­чил Кавказ для Лер­монтова-человека, Лермонтова-поэта; Лермонтова-офицера;

знать: факты жизни и творчества поэта, связанные с Кавка­зом, историю созда­ния поэмы, ее сю­жет, понимать тему и идею произ­ведения;

уметь выявлять структурные осо­бенности поэмы, объяснять связь эпиграфа с темой и идеей, роль моно­лога в раскрытии внутреннего мира героя




23

Судьба сво­бодолюбивой личности в поэме

Понимать духов­ный мир, мысли и чувства героя, тра­гические противо­речия между огром­ными силами его души и жизненными обстоятельствами; замысел автора; выявлять способы и средства раскрытия образа главного героя поэмы (пей­заж, портрет, де­таль, изобрази­тельно-выразитель­ные средства); уметь давать ха­рактеристику лите­ратурному герою




24

Своеобразие поэмы «Мцыри» как романтичес­кой поэмы

Знать: черты ро­мантизма как лите­ратурного направ­ления, определе­ние понятия;

уметь: выявлять черты романтизма в поэме «Мцыри», объяснять ее свое­образие особенно­стями романтизма, проявившимися в поэме, оценивать лирически припод­нятый язык поэмы, определять стихо­творный размер




25

Урок развития речи. Анализ эпизода из поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

Уметь определять границы эпизода в произведении, его тему, насколько он важен в раскрытии темы всего произ­ведения, его роль в композиции, давать характеристику персонажу, просле­дить развитие его чувств, оценивать особенности речи, определять роль изобразительно-выразительных средств в эпизоде




26

Н.В. Гоголь -писатель-сатирик. История соз­дания комедии «Ревизор» и ее первой по­становки

Знать: факты жизни и творческой деятельности Н.В. Гоголя, историче­ские события, отра­женные в комедии, творческую и сце­ническую истории пьесы, реакцию на нее зрителей и им­ператора Николая I, противоречивые оценки пьесы со­временниками; понимать идейный замысел комедии; уметь объяснять отношение совре­менников и импе­ратора к пьесе Н.В.Гоголя




27

«Ревизор» как социальная комедия

Знать: содержание комедии, понимать ее сюжет, черты общественного строя России пер­вой половины 19 века, обстоятель­ства, приведшие чиновников к их роковой ошибке; уметь подтвер­ждать примерами из первого действия пьесы повсемест­ность произвола и беззакония влас­тей, изображенных Гоголем, почувст­вовать нарастание страха, стремитель­ность развития первого действия, определять завязку действия комедии




28

Хлестаков и хлестаковщина

Уметь анализиро­вать поступки, по­ведение, характер Хлестакова в раз­личных ситуациях; оценивать речь героя, отражающую особенности его характера и взаи­моотношения с другими персона­жами; объяснять роль пятого дейст­вия в раскрытии истинного лица Хлестакова;

уметь сопоставлять разноречивые оценки Хлестакова, высказывать свою точку зрения; понимать, что та­кое хлестаковщина




29

Образ города и тема чинов­ничества в комедии. Сатирическая направлен­ность произ­ведения

Уметь: объяснять композицию пьесы, понимать роль «ми­ражной интриги», называть средства создания образа Пе­тербурга («страхо­точивого города), объяснять значение «немой сцены», ее симво­лический смысл, композицио­нную роль, сочета­ние комического с драматическим; оценивать язык ко­медии, авторское отношение к изоб­ражаемому; исполь­зовать в своей речи выражения, став­шие «крылатыми»




30

Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Силы обличения социального зла в комедии

Уметь делать обоб­щенные выводы о героях комедии, объяснять: конф­ликт и сюжет худо­жественного произ­ведения, как в дейс­твии драматическо­го произведения об­наруживаются осо­бенности характе­ров героев, отноше­ние драматурга к изображаемой им жизни; сравнивать сюжеты драматиче­ского и эпического произведений, оп­ределять компози­ционные элементы комедии, наблюдать над речью дейст­вующих лиц, выде­лять слова и выра­жения персонажей, характеризующие их, определять роль ремарок в пьесе.




31

Урок конт­роля по про­изведениям А.С.Пушкина «Капитанская дочка», М.Ю, Лермонтова «Мцыри», Н.В. Гоголя «Ревизор»

Знать: содержание изученных произве­дений, теоретико-литературные понятия;

уметь: узнавать героя по портрету, интерьеру, детали, характеристике, реплике; анализи­ровать прочитанные произведения, оце­нивать поступки героев, их речь; соз­давать собственное высказывание по конкретной речевой ситуации




32

«Шинель» -одна из пе­тербургских повестей

Знать: обстоятель­ства жизни Н.В. Го­оля в Петербурге в 30-е годы, творчес­кую историю повести, её сюжет; уметь оценивать интонации рассказ­чика при обрисовке взрослого человека, чиновника, «вечно­го титулярного со­ветника» в начале повести, изменение стиля повествова­ния от комического до патетического, приводить примеры, анализировать речь персонажей, при вы­разительном чтении отразить стилисти­ческие полюсы сме­шного и страшного




33

Гуманистиче­ский смысл повести «Шинель»

Уметь: анализиро­вать текст повести, делать выводы об изменениях в порт­рете, поведении, речи, настроении Башмачкина с по­явлением шинели; оценивать отноше­ние автора к изобра­жаемому, роль «зна­чительного лица» в истории Акакия Акакиевича, роль художественной де­тали и фантастики в повести; сопоставлять лите­ратурные произве­дения, выявлять об­щие мотивы, темы и своеобразие каждого из них;

уметь выражать свое отношение к героям и событиям




34

Н.С. Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений»

Знать: автора, со­держание рассказа; уметь выявлять нравственные проб­лемы, объяснять смысл эпиграфа, названия рассказа; определять роль художественной детали в создании художественного образа




35

Л.Н.Толстой как поборник суровой правды жизни. Рассказ «После бала». Социально- нравственные проблемы

Знать: факты жизни и творческого пути писателя, историю создания рассказа, его содержание; понимать: тему и идею рассказа, гуманистический пафос рассказа; уметь характеризовать героев и их поступки.




36

Особенности композиции рассказа. Автор и рассказчик в произведении

Знать: тему и идею рассказа;

уметь: определять раскрытия жизнен­ных противоречий и позиций писателя, значение элементов сюжета компози­ции, изобразитель­но-выразительных средств, художест­венных деталей для характеристики Ге­роев в разных си­туациях, роль анти­тезы как способа построения расска­за; выявлять автор­ское отношение к героям, давать ха­рактеристику пер­сонажам рассказа с учетом отношения автора; определять нравственные свойства личности Ивана Васильевича (главные в его поведении)




37

Урок внекла­ссного чте­ния. Нравст­венные проб­лемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество»

Понимать прояв­ления возрастных особенностей ге­роя, определять художественные средства изобра­жения переходного возраста, отрочества героя, роль бытовых картин, сцен приро­ды в повести, мысли и чувства героя, его отношение к окру­жающему миру; уметь объяснять истоки гуманизма Л.Н.Толстого (ста­новление внутрен­него духовного ми­ра человека, раз­витие его души)




38,39

Урок развития речи. Пейзажная лирика поэтов второй поло­вины 19 века. Ф.И. Тютчев, А.А Фет

Уметь: выразитель­но читать стихотво­рение, подчеркивая эмоциональный па­фос, объяснять сос­тояние души лири­ческого героя, чувс­тво родной земли в пейзажной лирике; определять роль изобразительно- вы­разительных средств в раскрытии идеи произведения




40

А.П. Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа, его тему; уметь выявлять философский смысл рассказа, понимать конфликт между течением жизни в чеховском мире и Любовью;

выявлять отноше­ние автора к герою, роль пейзажа в рассказе




ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (18 часов)

41

И.А. Бунин. Рассказ «Кавказ»

Знать автора, факты его жизни и твор­ческой деятель­ности, содержание рассказа;

уметь: определять тему рассказа, оце­нивать особенности бунинской прозы и бунинского историз­ма; объяснять роль пейзажа произведе­ния, его связь с настроением героев, сопоставлять произ­ведения, раскры­вающие одну про­блему




42

А.И. Куприн. Рассказ «Куст сирени». Основная сю­жетная линия рассказа и его подтекст

Знать автора, факты жизни и творчества писателя, сюжет рассказа; выявлять нравствен­ные проблемы произведения, оп­ределять его худо­жественную идею; уметь давать срав­нительную харак­теристику героев, собственную оценку изображенного, оценивать позицию автора




43

Урок внеклассного чтения.

Певец света - М. Горький. «Явление босяка» в рассказе «Челкаш». Герои и их судьбы

Знать историю соз­дания рассказа, его содержание, героев; понимать тему, идею рассказа, смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой; каким представляется ав­тору счастье;

уметь давать срав­нительную характе­ристику главным героям, определять, что роднит героев при всем несходст­ве характеров, что отличает друг от друга, определять роль композиции и пейзажа в раскры­тии характеров ге­роев, их поступков и настроения, нахо­дить изобразитель­но-выразительные средства, использу­емые автором для описания портретов действующих лиц и окружающей их природы




44

С.А. Есенин «Пугачев» - поэма на историческую тему

Знать: автора, факты его жизни и творческого пути, историю создания поэмы «Пугачев», подход поэта к изображению вож­дя восстания; понимать оценку бунта Пугачева Есениным;

уметь: объяснять роль эпитетов, сра­внений, олицетво­рений, метафор, повторов в тексте поэмы, сопостав­лять образ предво­дителя восстания в разных произведениях




45

И.С.Шмелев. Рассказ «Как я стал писателем»

Знать автора, фак­ты его жизни и творческой дея­тельности; понимать сложный путь творчества писателя;

уметь определять жанр произведения, сопоставлять худо­жественное произ­ведение с мемуа­рами и дневниками




46

Урок внеклассного чтения.

М.А. Осоргин. Своеобразие рассказа «Пенсне»

Знать:автора, факты его жизни и творческой дея­тельности, содер­жание рассказа; понимать автор­ский замысел; уметь определять реальное и фанта­стическое в расска­зе, анализировать изобразительно-выразительные средства языка, используемые пи­сателем для опи­сания необычной «жизни» вещей, определять их роль в произведении




47

Урок внеклассного чтения.

Писатели улыбаются

Знать историю журнала «Сатири­кон»; как строится юмористическое произведение; понимать юмори­стическое освеще­ние исторических событий в произ­ведении;

Уметь: определять художественные средства, создаю­щие юмористичес­кий или сатиричес­кий эффект, отличать плоскую и не умную шутку от настоящего юмора




48

Художествен­ное своеобра­зие рассказов Н.Тэффи «Жизнь и воротник» и

М. Зощенко «История болезни»

Знать факты жизни и творческой дея­тельности писате­лей; уметь: отмечать афористичность, краткость речи, за­вершенность фра­зы, ироничное от­ношение к слабо­стям человека в рассказе Н. Тэффи, сочетание проник­новенных и прав­дивых чувств в рассказе М.Зощенко, пони­мать абсурдность происходящего в сатирических про­изведениях




49

А.Т. Твардов­ский - поэт-гражданин. История соз­дания поэмы «Василий Теркин»

Знать факты жизни и творческого пути писателя, историю создания поэмы «Василий Теркин», композицию поэмы;

понимать ее сюжет, который складывался по мере хода всенародной войны, соотноше­ние жизненной правды и художе­ственного вымыс­ла, тему исторической памяти




50

Поэма «Васи­лий Теркин» -книга про бойца и для бойцов

Знать содержание глав,

уметь анализиро­вать, как автор создает живой и убедительный на­родный характер, какими средствами поэт подчеркивает предельную сте­пень обобщенности в образе героя, своеобразное во­площение черт русских богатырей




51

Композиция и язык поэмы«Василий Теркин». Героика и юмор в поэме

Понимать жанро­во-стилевые и сю­жетно- композицио­нные особенности поэмы;

уметь находить в поэме сочетание героики и юмора, объяснять, что придает закончен­ность поэме, роль авторских отступ­лений, стилевое многообразие поэмы, включение лирических глав; уметь находить сходство и различие между автором и его героями




52

Урок внеклассного чтений.

А.Платонов. Картины вой­ны и мирной жизни в рас­сказе «Воз­вращение»

Знать факты жизни и творческой дея­тельности писателя, содержание расска­за, его сюжет, опре­делять смысл наз­вания рассказа, уметь анализиро­вать текст, объяс­няя состояние че­ловека, вернувше­гося с войны, стол­кнувшегося с труд­ными обстоятель­ствами мирной жи­зни, чувства жены героя и его детей, переживших тяго­ты войны; наблю­дать за языком пи­сателя, объяснять его отношение к изображенному




53

Стихи и песни о Великой Отечествен­ной войне

Знать автора стихо­творений, компози­торов, положивших стихи на музыку; уметь объяснять тематику стихотво­рений, их музы­кальность, просто­ту сюжета, объяс­нять жанр лириче­ской песни, сопос­тавлять фронтовые песни с песнями народными, стихот­ворения о войне, на­писанные в военные годы и в мирное время




54

В.П.Астафьев. Автобиогра­фичность рассказа «Фотография, на которой меня нет»

Знать: автора, факты его жизни и творческой дея­тельности; сюжет рассказа, его ге­роев;

уметь определять основную мысль рассказа (непрехо­дящая историче­ская память наро­да), отмечать не­принужденность живых интонаций народной русской речи, определять художественную роль отступлений; понимать челове­ческие характеры и взаимоотношения между людьми




55

Урок внеклассного чтения.

Б.Л.Васильев. рассказ «Экспонат №». Проблема истинного и ложного в рассказе

Знать автора, фак­ты его биографии и творческой дея­тельности, содер­жание рассказа; уметь определять тему и основные мотивы произведе­ния, анализировать характеры героев, роль художественно-выразительных средств, деталей для раскрытия внут­реннего мира героев




56

Урок развития речи.

Отзыв на са­мостоятельно прочитанное произведение о Великой Отечествен­ной войне

Уметь написать отзыв на самостоя­тельно прочитан­ную книгу, обосно­вать свой выбор, определить тему, идею произведения, объяснить, как тема раскрывается (че­рез сюжет, особен­ности построения, характеры персона­жей), как выражае­тся авторское отно­шение в произве­дении, определить художественные достоинства произведения




57

Урок внеклассного чтения.

Испытание на истинную человечность в рассказе Г.К. Паустовского «Телеграмма»

Знать историю создания рассказа, его содержание, героев;

понимать: трагизм положения Насти;

уметь выделять и формулировать те­му, идею рассказа; сравнивать художе­ственное произве­дение с мемуарами; объяснять, как воображение писателя изменило, углубило факты действительности, раскрыло их сущность, как в рассказе выражено отношение автора к героям; оценивать роль композиции и детали в раскрытии психологии действующих лиц.




58

Художествен­ное своеобра­зие лирики Н.Рубцова («По вече­рам», «Встре­ча», «Привет, Россия...»)

Знать автора, фак­ты его жизни и творческой дея­тельности; «ви­деть» творческий почерк поэта;

уметь анализиро­вать произведение, находить и опре­делять роль лите­ратурных приемов и средств, исполь­зуемых автором для выражения чувств




ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (8 часов)

59

У. Шекспир. «Ромео и Джульетта», конфликт любви и семейной вражды

Знать автора, фак­ты его биографии и творческой дея­тельности; понимать обста­новку, в которой разыгрывается действие пьесы (экзотика средне­вековой Италии, родовая вражда); уметь объяснять особенности жанра, основной конфликт, роль монологов-исповеданий , метафоричность речи героев, опре­делять эпизоды, наиболее значимые для понимания идеи трагедии, делать выводы об утверждении бес­ценности и вечно­сти любви




60

У. Шекспир. Сонеты Шекспира -«богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский)

Уметь: определять темы прочитанных сонетов, роль ме­тафор и сравнений в художественном тексте, определять стихотворный раз­мер;

понимать иноска­зательность языка сонетов, богатство выражения человеч­еских




61,62

Ж.-Б.Мольер «Мещанин во дворянстве»

Знать автора, фак­ты его биографии и творческой дея­тельности; сюжет и содержание комедии; уметь выделять и формулировать те­му, идею комедии; выразительно читать произведение




63,64

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»

Знать автора, фак­ты его биографии и творческой дея­тельности, содер­жание произведения; уметь пересказы­вать, объяснять отношение автора к изображенному, понимать перенос­ный смысл исполь­зованных бытовых деталей




65,66

Вальтер Скотт. «Айвенго» как исторический роман

Знать: автора и факты его биогра­фии и творческой деятельности, со­держание произве­дения;

понимать: истори­ческое время, изо­браженное в романе, поступки героев; уметь: выявлять своеобразие исто­рического романа, сопоставлять его с романом А.С. Пуш­кина «Капитанская дочка», оценивать сплетение в романе истории и вымысла, сочетание правды истории и фантазии




Повторение (4 ч)

67,68

Уроки контроля.

Защита проектов

Уметь выполнять проекты на темы:

1. История «пуга­чевского бунта» и «Капитанская до­чка» А.С.Пушки­на: правда и вы­мысел.

2. «Ревизор» на русской сцене: ис­тория сценичес­ких вариантов.

3. Очерк Л.Н. Толстого «Нико­лай Палкин» и рассказ «После бала».

4. Образ Пугачева в фольклоре и произведениях А.С. Пушкина, С.А.Есенина.

5. Тема «мелень­кого человека» в «Станционном смотрителе» А.С. Пушкина и «Ши­нели» Н.В.Гоголя.

6. В. Скотт «Айвенго» и А.С. Пушкин «Капита­нская дочка»: чер­ты жанровой бли­зости и расхожде­ния.

7. Перекличка эпох: Ж.Б. Мольер «Мещанин во дворянстве» и «Уроки дочкам» И.А. Крылова.

8. Собирательный образ русского солдата в поэме А.Т. Твардовского «Василий Тер­кин».

9. Народные песни в русской литературе




69,70

Итоговые уроки








Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 25.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров357
Номер материала ДA-015581
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх