№ урока
|
Тема урока
|
ЗУН
|
Дата проведения по плану
|
Дата проведения фактическая
|
Примечание
|
ВВЕДЕНИЕ
(1 ч)
|
1
|
Русская Литература и история
|
Знать:
понятие «художественная литература»; понимать
характерные черты русской
литературы, Интерес писателя к историческому
прошлому, историческим судьбам всего
человечества
|
|
|
|
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 ч)
|
2
|
Исторические песни «Пугачев в
темнице», «Пугачев казнен»
|
Знать: определение понятий «народная песня», «историческая песня»,
особенности этого жанра, виды народных
песен, роль народной песни в
русском фольклоре;
уметь
определять
жанровые особенности исторических народных песен, роль в них художественных средств
|
|
|
|
3
|
Лирические песни «В темном лесе», «Уж ты,
ночка, ты, ноченька, темная...», «Породила меня матушка...»,
«Вдоль по улице метелица метет...»
|
Знать виды народных
песен, их тематику;
уметь объяснять особенности лирических песен, своеобразие
жанра частушки, роль народных песен в художественной
литературе, отличать лирическое и эпическое начало в песне,
своеобразие поэтического языка, многозначность поэтического
образа, оценивать исполнение народных песен (Ф.
Шаляпин и С. Лемешев «Ноченька», Н. Обухова и Ж.
Бичевская «Матушка моя, что во поле пыльно?..»
|
|
|
|
4
|
Предания как
исторический жанр русской народной прозы
|
Знать: определение
понятия «предание», его жанровые особенности;
уметь: раскрывать особенности содержания и
художественной формы предания, сопоставлять предания с
народными сказками, определять сходное и отличное
|
|
|
|
ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)
|
5
|
«Житие Александра Невского»
|
Знать: определения понятий: «летопись» «житие»; уметь: объяснять смысл понятия «духовная литература», раскрывать идейно-художественное своеобразие произведения через образ
главного героя, Александра Невского, соотносить события далекого прошлого с днем сегодняшним, сравнивать «Житие ...» с былинами, фольклорной лирикой, обрядовой народной
поэзией
|
|
|
|
6
|
Урок внеклассного чтения. «Шемякин суд» как
сатирическое произведение 17 века
|
Знать: определение
сатирической повести, ее содержание, жанровые особенности;
уметь находить приемы сатирического
изображения, жанровые особенности сатирической повести
|
|
|
|
ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3ч)
|
7
|
Д.И.Фонвизин и его время. Панорама действующих
лиц. Элементы классицизма в комедии
|
Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, его место в развитии драматургии и театра; историю
создания пьесы и ее сценическую судьбу, определение понятия «классицизм»; Действующих лиц, сюжет комедии;
уметь обосновывать основную идею пьесы
на основе анализа текста и подтекста, объяснять
основной конфликт, находить в пьесе черты классицизма (единство места, времени, действия, «говорящие» фамилии,
резкое разграничение героев на
«положительных» и «отрицательных»)
|
|
|
|
8
|
Назначение человека, его роль в жизни
общества. Уроки Стародума
|
Уметь: анализировать текст, называть
персонажей, выражающих авторскую оценку, объяснять, как каждый из них оказывается
в поместье Простаковой; давать
характеристику героям, определяя особенности речи «положительных»
персонажей, оценивать новый, просветительский взгляд писателя на
|
|
|
|
9
|
Простакова:
«госпожа бесчеловечная», «презлая фурия» или заботливая
мать?
|
Уметь: объяснять новаторство Д.И.
Фонвизина – драматурга, выражающееся в многогранности характеров главных
персонажей «Недоросля» - Простаковой и
Митрофанушки, в отступлении от традиций классицизма, объяснять причину
нравственного краха Простаковой, победу реализма в ее изображении,
уметь анализировать ключевые
сцены комедии
|
|
|
|
ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ XIX века (30 ч)
|
10
|
И.А.Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя»,
«Обоз»
|
Знать: Сведения
о жизни и творчестве И.А.Крылова; историческую основу и содержание басен;
теоретико-литературные понятия эзопов язык, аллегория, мораль. Понимать:
аллегорический смысл басен. Уметь: выразительно читать басни, вести
беседу по прочитанным произведениям
|
|
|
|
11
|
К.Ф.Рылеев. Дума «Смерть Ермака»
|
Знать: сведения
о жизни и творчестве К.Рылеева; характерные особенности жанра думы;
содержание думы. Понимать: тему и идею произведения, отношение автора
к герою. Уметь: выразительно читать думу; сопоставлять литературные
произведения друг с другом.
|
|
|
|
12
|
А.С.Пушкин. «История Пугачевского бунта»
|
Знать: историческую основу и содержание «Истории
Пугачевского бунта». Уметь: пересказывать текст, давать сравнительную
характеристику исторического труда Пушкина и современных данных о восстании;
сопоставлять произведение Пушкина с народной исторической песней.
|
|
|
|
13
|
Тема русской истории в творчестве А.С.Пушкина. Замысел создания романа «Капитанская
дочка»
|
Знать: творческую историю романа «Капитанская дочка»;
понимать, чем был вызван
интерес Пушкина к эпохе Екатерины II;
уметь определять тематику романа, сопоставлять
художественный текст с историческим трудом писателя,
объяснять отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания по «Истории Пугачева»
|
|
|
|
14
|
Формирование
характера Петра Гринева
|
Понимать: особенности жанра, роль
эпиграфов;
уметь выделять сцены, рисующие
формирование личности рассказчика до «неожиданных
происшествий», имевших большое влияние на всю его жизнь и приведших
к серьезным изменениям и потрясениям
|
|
|
|
15
|
Проблемы чести, достоинства,
нравственного выбора в романе АС. Пушкина «Капитанская
дочка»
|
Понимать: особенности жанра, роль
эпиграфов;
уметь выделять сцены, рисующие формирование личности
рассказчика до «неожиданных происшествий», имевших большое
влияние на всю его жизнь и приведших к серьезным изменениям и
потрясениям.
Понимать, что самостоятельная жизнь Гринёва - это путь утраты многих иллюзий, предрассудков, обогащение
его внутреннего мира;
уметь анализировать текст, оценивая
непрерывную цепь испытаний чести героя и
человеческой порядочности, давать сравнительную характеристику
героям
|
|
|
|
16
|
Маша Миронова - нравственный идеал А.С.Пушкина
|
Понимать: отношение автора и других действующих лиц к героине;
уметь анализировать текст
художественного произведения, оценивая высокие
духовные качества Маши, ее близость к народу, объяснять роль эпиграфов, народных песен в раскрытии характера героини, глубины ее натуры,
силы любви, способности к
большому и глубокому чувству;
объяснять смысл названия романа
|
|
|
|
17
|
Тема «русского бунта» и образ Пугачева
|
Уметь: объяснять, как изображен восставший народ в романе,
отношение автора к проблеме народного восстания, как к «бунту, бессмысленному и беспощадному», масштаб и сложность личности Пугачева, роль Пугачева в жизни героя; сравнивать изображение
Пугачева в «Капитанской дочке» и в «Истории пугачевского бунта»,
сравнивать Пугачева и Екатерину II;
оценивать сложность и противоречивость человеческого облика Пугачева,
мотив превращения в создании образа Пугачёва,
пришедший из фольклора
|
|
|
|
18
|
«Капитанская дочка» - поэтическое завещание Пушкина.
Судьба человеческая и судьба
народная в романе. Историческая правда и художественный вымысел. Точность и лаконизм пушкинской прозы
|
Знать, почему роман «Капитанская дочка» называют поэтическим завещанием Пушкина; как соотносится в произведении историческая
правда и художественный вымысел; понимать: особенности
жанра, идейно-художественное содержание романа, место обычного человека
в великих исторических событиях;
уметь: находить и объяснять приметы
романа в его композиции, смысл эпиграфов, различать историческую
правду и художественный вымысел, анализировать роль пословиц
и поговорок, пейзажа, деталей в описании событий и в
раскрытии характеров героев; объяснять связь описания
картин природы с развитием сюжета
|
|
|
|
19,20
|
Уроки развития речи.
Сочинение по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
|
Уметь: обдумывать тему, ставить перед
собой вопросы, определяющие ход рассуждения, определять
основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, составлять
план сочинения и следовать логике данного плана при написании
работы, фиксировать свои мысли, читательские переживания, обосновывать
свою точку зрения, строить развернутое высказывание, соблюдая
нормы литературного
языка
|
|
|
|
21
|
Повесть «Пиковая дама» как вершина пушкинской прозы
|
Знать: историю
создания повести, понимать: ее нравственную проблематику, особенности
жизненной философии героя,
уметь: сравнивать «Пиковую даму» с
другими произведениями пушкинской прозы; объяснять художественное
своеобразие повести, тайны стиля (строй фразы, особенности лексики,
темп повествования),
различие в музыкальной интерпретации и исполнительских стилях сменой исторических эпох и психологической зависимостью
исполнителя от своего времени
|
|
|
|
22
|
Кавказ в жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Своеобразие
сюжета и композиции поэмы «Мцыри»
|
Понимать, что значил
Кавказ для Лермонтова-человека, Лермонтова-поэта; Лермонтова-офицера;
знать: факты жизни и творчества поэта, связанные с Кавказом, историю создания
поэмы, ее сюжет, понимать тему и
идею произведения;
уметь
выявлять
структурные особенности поэмы, объяснять
связь эпиграфа с темой и идеей, роль монолога в раскрытии внутреннего
мира героя
|
|
|
|
23
|
Судьба
свободолюбивой личности в поэме
|
Понимать духовный мир, мысли и чувства
героя, трагические противоречия между огромными силами его души и жизненными обстоятельствами; замысел автора;
выявлять способы и средства раскрытия образа главного героя поэмы
(пейзаж, портрет, деталь, изобразительно-выразительные
средства); уметь давать
характеристику литературному герою
|
|
|
|
24
|
Своеобразие поэмы «Мцыри» как романтической
поэмы
|
Знать: черты романтизма как литературного
направления,
определение понятия;
уметь: выявлять черты романтизма в поэме «Мцыри», объяснять ее своеобразие особенностями
романтизма, проявившимися в поэме,
оценивать лирически приподнятый язык поэмы, определять стихотворный размер
|
|
|
|
25
|
Урок развития речи. Анализ
эпизода из поэмы М.Ю.
Лермонтова «Мцыри»
|
Уметь
определять
границы эпизода в произведении, его тему, насколько он важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции, давать характеристику
персонажу, проследить развитие его чувств, оценивать особенности речи,
определять роль изобразительно-выразительных средств в эпизоде
|
|
|
|
26
|
Н.В. Гоголь -писатель-сатирик. История
создания комедии «Ревизор» и ее первой постановки
|
Знать: факты жизни и творческой
деятельности Н.В. Гоголя, исторические события, отраженные в комедии,
творческую и сценическую истории пьесы, реакцию на нее зрителей и императора Николая I, противоречивые оценки пьесы современниками; понимать идейный замысел комедии; уметь объяснять отношение современников
и императора к пьесе Н.В.Гоголя
|
|
|
|
27
|
«Ревизор» как социальная комедия
|
Знать: содержание комедии, понимать ее сюжет, черты
общественного строя России первой половины 19 века, обстоятельства,
приведшие чиновников к их роковой ошибке; уметь подтверждать
примерами из первого действия пьесы повсеместность произвола и беззакония
властей, изображенных Гоголем, почувствовать нарастание страха, стремительность
развития первого действия, определять завязку действия комедии
|
|
|
|
28
|
Хлестаков и хлестаковщина
|
Уметь анализировать поступки, поведение, характер Хлестакова
в различных ситуациях; оценивать речь героя, отражающую особенности его характера и взаимоотношения с другими
персонажами; объяснять роль пятого действия в раскрытии истинного лица Хлестакова;
уметь
сопоставлять разноречивые оценки Хлестакова, высказывать
свою точку зрения; понимать, что такое хлестаковщина
|
|
|
|
29
|
Образ города и тема чиновничества в комедии. Сатирическая направленность
произведения
|
Уметь: объяснять композицию пьесы, понимать роль «миражной интриги», называть
средства создания образа Петербурга («страхоточивого города), объяснять
значение «немой сцены», ее символический смысл, композиционную роль, сочетание комического с драматическим;
оценивать язык комедии, авторское отношение
к изображаемому; использовать в
своей речи выражения, ставшие
«крылатыми»
|
|
|
|
30
|
Основной конфликт
пьесы и способы его разрешения. Силы обличения социального зла в комедии
|
Уметь делать обобщенные
выводы о героях комедии, объяснять: конфликт и сюжет художественного произведения,
как в действии драматического произведения обнаруживаются особенности характеров
героев, отношение драматурга к изображаемой им жизни; сравнивать сюжеты
драматического и эпического произведений, определять композиционные
элементы комедии, наблюдать над речью действующих лиц, выделять слова и
выражения персонажей, характеризующие их, определять роль ремарок в пьесе.
|
|
|
|
31
|
Урок контроля по произведениям А.С.Пушкина «Капитанская дочка», М.Ю, Лермонтова «Мцыри», Н.В. Гоголя «Ревизор»
|
Знать: содержание изученных произведений, теоретико-литературные понятия;
уметь:
узнавать героя по портрету, интерьеру, детали,
характеристике, реплике; анализировать прочитанные произведения, оценивать поступки героев, их речь; создавать собственное высказывание по конкретной речевой ситуации
|
|
|
|
32
|
«Шинель» -одна из петербургских повестей
|
Знать: обстоятельства жизни Н.В. Гооля
в Петербурге в 30-е
годы, творческую историю повести, её сюжет; уметь оценивать интонации рассказчика при обрисовке взрослого человека, чиновника, «вечного
титулярного советника» в начале повести, изменение стиля повествования
от комического до патетического, приводить примеры, анализировать речь персонажей, при выразительном чтении отразить стилистические полюсы смешного
и страшного
|
|
|
|
33
|
Гуманистический смысл
повести
«Шинель»
|
Уметь: анализировать текст повести, делать выводы об изменениях в портрете,
поведении, речи, настроении Башмачкина
с появлением шинели; оценивать
отношение автора к изображаемому, роль «значительного
лица» в истории Акакия Акакиевича, роль художественной детали и фантастики в повести; сопоставлять литературные произведения, выявлять общие мотивы, темы и своеобразие каждого из них;
уметь выражать свое
отношение к героям и событиям
|
|
|
|
34
|
Н.С.
Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений»
|
Знать: автора, содержание рассказа; уметь выявлять
нравственные проблемы, объяснять смысл эпиграфа, названия
рассказа; определять роль художественной детали в создании художественного
образа
|
|
|
|
35
|
Л.Н.Толстой как
поборник суровой правды жизни. Рассказ «После бала». Социально- нравственные проблемы
|
Знать: факты жизни и творческого пути писателя, историю
создания рассказа, его содержание; понимать: тему и
идею рассказа, гуманистический пафос рассказа; уметь характеризовать
героев и их поступки.
|
|
|
|
36
|
Особенности
композиции рассказа. Автор и рассказчик в произведении
|
Знать: тему и идею рассказа;
уметь: определять раскрытия жизненных
противоречий и позиций писателя, значение элементов сюжета композиции,
изобразительно-выразительных средств, художественных деталей для
характеристики Героев в разных ситуациях, роль антитезы как способа построения рассказа; выявлять авторское отношение к героям, давать характеристику персонажам рассказа с учетом отношения автора; определять нравственные свойства личности
Ивана Васильевича (главные в его поведении)
|
|
|
|
37
|
Урок внеклассного чтения. Нравственные
проблемы
повести Л.Н. Толстого «Отрочество»
|
Понимать проявления возрастных особенностей героя,
определять художественные средства изображения переходного возраста,
отрочества героя, роль бытовых
картин, сцен природы в повести, мысли и чувства героя, его отношение
к окружающему миру; уметь
объяснять истоки гуманизма Л.Н.Толстого (становление внутреннего
духовного мира человека, развитие его души)
|
|
|
|
38,39
|
Урок развития речи. Пейзажная лирика
поэтов второй половины
19 века. Ф.И. Тютчев, А.А Фет
|
Уметь: выразительно читать стихотворение, подчеркивая
эмоциональный пафос, объяснять состояние души лирического героя,
чувство родной земли в пейзажной лирике; определять
роль изобразительно- выразительных средств в раскрытии идеи
произведения
|
|
|
|
40
|
А.П. Чехов. Рассказ «О любви»
как история об упущенном счастье
|
Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа, его тему; уметь выявлять философский смысл рассказа, понимать конфликт между течением жизни в чеховском мире и
Любовью;
выявлять отношение автора к герою, роль пейзажа в рассказе
|
|
|
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (18 часов)
|
41
|
И.А. Бунин. Рассказ «Кавказ»
|
Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа;
уметь: определять тему рассказа, оценивать особенности бунинской прозы и бунинского историзма; объяснять роль пейзажа произведения, его связь с настроением
героев, сопоставлять произведения, раскрывающие одну проблему
|
|
|
|
42
|
А.И. Куприн. Рассказ «Куст сирени». Основная
сюжетная линия рассказа и его подтекст
|
Знать автора, факты жизни и творчества писателя, сюжет рассказа; выявлять нравственные проблемы произведения, определять его художественную
идею; уметь давать сравнительную характеристику героев, собственную
оценку изображенного, оценивать позицию автора
|
|
|
|
43
|
Урок внеклассного чтения.
Певец света - М. Горький. «Явление босяка»
в рассказе «Челкаш». Герои и их судьбы
|
Знать историю создания рассказа, его содержание,
героев; понимать тему, идею рассказа, смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой; каким представляется автору
счастье;
уметь давать сравнительную характеристику главным
героям, определять, что роднит героев при всем несходстве характеров, что отличает друг от друга,
определять роль композиции и пейзажа в раскрытии характеров героев, их поступков и настроения, находить
изобразительно-выразительные средства, используемые автором для описания
портретов действующих лиц и окружающей их природы
|
|
|
|
44
|
С.А.
Есенин «Пугачев» - поэма на историческую тему
|
Знать: автора,
факты его жизни и творческого пути, историю создания поэмы «Пугачев», подход поэта к изображению вождя
восстания; понимать оценку бунта
Пугачева Есениным;
уметь: объяснять роль эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор, повторов в тексте поэмы, сопоставлять образ предводителя восстания
в разных произведениях
|
|
|
|
45
|
И.С.Шмелев.
Рассказ
«Как я стал писателем»
|
Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности; понимать сложный путь творчества писателя;
уметь определять жанр произведения, сопоставлять художественное произведение
с мемуарами и дневниками
|
|
|
|
46
|
Урок
внеклассного чтения.
М.А.
Осоргин. Своеобразие рассказа «Пенсне»
|
Знать:автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа; понимать авторский
замысел; уметь определять реальное
и фантастическое в рассказе, анализировать
изобразительно-выразительные средства
языка, используемые писателем для описания необычной «жизни» вещей, определять их роль в
произведении
|
|
|
|
47
|
Урок внеклассного чтения.
Писатели улыбаются
|
Знать историю журнала «Сатирикон»; как строится юмористическое произведение; понимать юмористическое
освещение исторических событий в
произведении;
Уметь: определять
художественные средства, создающие юмористический или сатирический эффект,
отличать плоскую и не умную шутку от настоящего юмора
|
|
|
|
48
|
Художественное своеобразие рассказов Н.Тэффи «Жизнь и воротник» и
М.
Зощенко «История болезни»
|
Знать факты жизни и творческой деятельности писателей; уметь: отмечать афористичность, краткость речи, завершенность фразы, ироничное отношение
к слабостям человека в рассказе Н. Тэффи, сочетание проникновенных
и правдивых чувств в рассказе М.Зощенко, понимать абсурдность происходящего в сатирических произведениях
|
|
|
|
49
|
А.Т.
Твардовский - поэт-гражданин. История создания поэмы «Василий Теркин»
|
Знать факты жизни и творческого пути писателя, историю создания поэмы «Василий Теркин», композицию поэмы;
понимать ее сюжет, который складывался по мере хода всенародной войны, соотношение
жизненной правды и художественного вымысла,
тему исторической памяти
|
|
|
|
50
|
Поэма «Василий Теркин» -книга про
бойца и для бойцов
|
Знать содержание глав,
уметь
анализировать,
как автор создает живой и убедительный народный
характер, какими средствами поэт подчеркивает предельную степень обобщенности в образе героя, своеобразное воплощение
черт русских богатырей
|
|
|
|
51
|
Композиция и язык поэмы«Василий Теркин».
Героика и юмор в поэме
|
Понимать жанрово-стилевые и сюжетно- композиционные
особенности поэмы;
уметь находить в поэме сочетание героики и
юмора, объяснять, что придает законченность поэме, роль авторских
отступлений, стилевое многообразие поэмы, включение
лирических глав; уметь находить сходство и различие
между автором и его героями
|
|
|
|
52
|
Урок внеклассного чтений.
А.Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение»
|
Знать факты жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, его сюжет, определять смысл названия рассказа, уметь анализировать текст, объясняя состояние человека, вернувшегося с войны, столкнувшегося с трудными обстоятельствами мирной жизни, чувства жены героя и его детей,
переживших тяготы войны; наблюдать за языком писателя, объяснять его отношение к изображенному
|
|
|
|
53
|
Стихи и песни о Великой Отечественной войне
|
Знать автора стихотворений, композиторов,
положивших стихи на музыку; уметь объяснять тематику стихотворений, их
музыкальность, простоту сюжета, объяснять жанр лирической песни, сопоставлять фронтовые песни с песнями
народными, стихотворения о войне,
написанные в военные годы и в
мирное время
|
|
|
|
54
|
В.П.Астафьев. Автобиографичность рассказа «Фотография, на
которой меня нет»
|
Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности;
сюжет рассказа, его героев;
уметь определять основную мысль рассказа (непреходящая
историческая память народа), отмечать непринужденность
живых интонаций народной русской речи, определять художественную роль
отступлений; понимать человеческие
характеры и взаимоотношения между
людьми
|
|
|
|
55
|
Урок внеклассного чтения.
Б.Л.Васильев. рассказ «Экспонат №». Проблема истинного и ложного в рассказе
|
Знать автора, факты его биографии
и творческой деятельности, содержание рассказа; уметь определять тему и основные
мотивы произведения, анализировать характеры героев, роль художественно-выразительных средств, деталей для раскрытия внутреннего мира героев
|
|
|
|
56
|
Урок развития речи.
Отзыв
на самостоятельно прочитанное произведение о Великой Отечественной
войне
|
Уметь написать отзыв на самостоятельно
прочитанную книгу,
обосновать свой выбор, определить тему,
идею произведения, объяснить, как тема раскрывается (через сюжет, особенности построения, характеры персонажей),
как выражается авторское отношение в произведении, определить
художественные достоинства произведения
|
|
|
|
57
|
Урок внеклассного
чтения.
Испытание на истинную человечность в рассказе Г.К.
Паустовского «Телеграмма»
|
Знать историю создания рассказа, его содержание, героев;
понимать: трагизм положения Насти;
уметь выделять и формулировать тему, идею
рассказа; сравнивать художественное произведение с мемуарами; объяснять,
как воображение писателя изменило, углубило факты действительности, раскрыло
их сущность, как в рассказе выражено отношение автора к героям; оценивать
роль композиции и детали в раскрытии психологии действующих лиц.
|
|
|
|
58
|
Художественное своеобразие лирики Н.Рубцова («По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...»)
|
Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности;
«видеть» творческий почерк поэта;
уметь
анализировать произведение, находить и определять
роль литературных приемов и средств,
используемых автором для выражения чувств
|
|
|
|
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (8 часов)
|
59
|
У.
Шекспир. «Ромео и Джульетта», конфликт любви и семейной вражды
|
Знать автора, факты его биографии и
творческой деятельности; понимать обстановку,
в которой разыгрывается действие
пьесы (экзотика средневековой Италии, родовая вражда); уметь объяснять особенности жанра,
основной конфликт, роль монологов-исповеданий , метафоричность речи героев, определять
эпизоды, наиболее значимые для понимания
идеи трагедии, делать выводы об утверждении бесценности и вечности
любви
|
|
|
|
60
|
У.
Шекспир. Сонеты Шекспира
-«богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский)
|
Уметь: определять темы прочитанных сонетов, роль метафор и сравнений в художественном тексте, определять стихотворный размер;
понимать иносказательность языка
сонетов, богатство выражения человеческих
|
|
|
|
61,62
|
Ж.-Б.Мольер «Мещанин во дворянстве»
|
Знать автора, факты его биографии и
творческой деятельности; сюжет и содержание комедии; уметь выделять и формулировать тему, идею комедии; выразительно читать
произведение
|
|
|
|
63,64
|
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
|
Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержание
произведения; уметь пересказывать,
объяснять отношение автора к
изображенному, понимать переносный
смысл использованных бытовых деталей
|
|
|
|
65,66
|
Вальтер
Скотт.
«Айвенго»
как исторический роман
|
Знать: автора и факты его биографии и творческой деятельности, содержание
произведения;
понимать: историческое время, изображенное
в романе, поступки героев; уметь: выявлять своеобразие исторического
романа, сопоставлять его с романом А.С. Пушкина «Капитанская дочка», оценивать сплетение в романе истории и вымысла, сочетание
правды истории и фантазии
|
|
|
|
Повторение
(4 ч)
|
67,68
|
Уроки
контроля.
Защита
проектов
|
Уметь
выполнять проекты на темы:
1. История «пугачевского бунта» и «Капитанская дочка» А.С.Пушкина:
правда и вымысел.
2. «Ревизор» на русской сцене: история сценических вариантов.
3. Очерк Л.Н. Толстого «Николай Палкин» и
рассказ «После бала».
4. Образ Пугачева в фольклоре и произведениях А.С. Пушкина, С.А.Есенина.
5. Тема «меленького человека» в «Станционном смотрителе» А.С. Пушкина и «Шинели» Н.В.Гоголя.
6. В. Скотт «Айвенго» и
А.С. Пушкин «Капитанская дочка»: черты жанровой
близости и расхождения.
7. Перекличка эпох: Ж.Б. Мольер «Мещанин
во дворянстве» и «Уроки дочкам» И.А. Крылова.
8. Собирательный образ русского солдата в поэме
А.Т. Твардовского «Василий Теркин».
9. Народные песни в русской литературе
|
|
|
|
69,70
|
Итоговые уроки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.