Рабочая программа по литературе Меркин 8 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 8 класса к учебнику Г.С.Меркина составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы (Программа курса «Литература». 5-9 классы / авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014).

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-        осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-        выразительное чтение художественного текста;

-        различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-        ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-        заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-        анализ и интерпретация произведения;

-        составление планов и написание отзывов о произведениях;

-        написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-        целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Основная задача обучения в 8 классе – показать учащимся взаимосвязь литературы и истории. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

·         авторов и содержание изученных художественных произведений;

·         основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальные представления); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений);  прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).

Учащиеся должны уметь:

·         видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;

·         обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;

·         видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

·         комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;

·         различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

·         определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

·         сопоставлять героев и сюжеты разных произведений, находя сходства и различия в позиции авторов;

·         выделять общие свойства произведений, объединённых жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;

·         осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;

·         видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;

·         находить национальный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;

·         сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;

·         выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;

·         сравнивать позиции автора в пьесе с трактовкой ролей актёрами, режиссёрской интерпретацией; редактировать сочинения.

Содержание учебного предмета

Введение (1 час)

Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.

Из устного народного творчества (3 часа)

Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Разин и девка-астраханка», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»). Периоды создания русских исторических песен. Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.

Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.

Из древнерусской литературы (3 часа)

«Житие Сергия Радонежского», Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский» (фрагмент), «Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси – основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое и жанровое многообразие древнерусской литературы.

Теория литературы: житийная литература, агиография; сказание, слово и моление  как жанры древнерусской литературы; летописный свод.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом.

Из русской литературы XVIII века (5 часов)

Г.Р. Державин

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.

Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте; ода.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.

Н.М. Карамзин

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» – новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Теория литературы: сентиментализм как литературное течение, сентиментализм и классицизм (чувственное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово историку и писателю.

Из русской литературы XIX века (33 часа)

В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Невыразимое», «Море».

К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).

Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, дума, песня, элементы романтизма, романтизм.

Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.

А.С. Пушкин

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И. Пущину», «Бесы». Повесть «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, честь, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов повести. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.

Теория литературы: эпиграмма, послание, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация, историческая повесть.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составление планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение.

М.Ю. Лермонтов

Кавказ в жизни и творчестве поэта. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри  – любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).

Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; поэтический синтаксис (риторические фигуры); романтические традиции.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составление цитатного плана, устное сочинение.

Н.В. Гоголь

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и его разрешение.

Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии.

Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.

И.С. Тургенев

Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, противоречивость характера.

Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.

Н.А. Некрасов

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый Шум». Человек и природа в стихотворении.

Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.

А.А. Фет

Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Целый мир от красоты...», «Учись у них: у дуба, у березы...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики Фета.

Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.

А.Н. Островский

Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка» (фрагмент): своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей. Творческая, сценическая история пьесы.

Теория литературы: драма.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.

Л.Н. Толстой

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола  – рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.

Из русской литературы XX века (17 часов)

М. Горький

Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Макар Чудра», «Мой спутник». Проблема цели и смысла жизни,  истинные и ложные ценности жизни. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие, образ-символ.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитатный план, сочинение с элементами рассуждения.

В. В. Маяковский

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

О серьезном  – с улыбкой (сатира начала ХХ века)

Н.А. Тэффи «Свои и чужие»;

М.М. Зощенко «Обезьяний язык», «Галоша».

Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота  – к фельетону, от фельетона  – к юмористическому рассказу.

Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа.

Н.А. Заболоцкий

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» (по выбору). Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 1950  – 60-х годов.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.

М.В. Исаковский

Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги сожгли родную хату…», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX в.

Теория литературы: стилизация, устная народная поэзия, тема стихотворения.

Развитие речи: выразительное чтение.

А.Т. Твардовский

Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью – даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной  – один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученного.

Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.

Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.

В.П. Астафьев

Основные вехи биографии писателя. Фронтовой опыт Астафьева. Человек и война, литература и история в творчестве писателя. Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям  и персонажам, образ рассказчика.

Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.

В.Г. Распутин

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.

Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе.

Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.

Из зарубежной литературы (6 часов)

У. Шекспир

Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты). Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.

Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).

М. Сервантес

Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

Теория литературы: роман, романный герой.

Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.

Учебно-методическое обеспечение

Для учащихся

1.      Литература: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений в 2 ч. / авт.сост. Г.С.Меркин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014.

2.      Контрольно-измерительные материалы. Литература: 8 класс / Сост. Е.Н.Зубова. М.: ВАКО, 2013.

3.      Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 2001.

Для учителя

1.      Литература: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений в 2 ч. / авт.сост. Г.С.Меркин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014.

2.      Соловьева Ф.Е. Тематическое планирование к учебнику «Литература.8 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин) – М.: «Русское слово», 2012.

3.      Соловьева Ф.Е. Уроки литературы 8 класс. Методическое пособие к учебнику «Литература. 8 класс»  М.: «Русское слово», 2013

4.      Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014

5.      Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 8 класс. М.: ВАКО, 2013.

6.      Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.

7.      Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 2001.

Цифровые образовательные ресурсы

1.      http://writerstob.narod.ru/  Биографии великих русских писателей и поэтов

2.      http://videouroki.net/  Видеоуроки в сети Интернет

3.      http://www.alleng.ru/index.htm  Всем, кто учится.

4.      http://lit.1september.ru/index.php  Газета «Литература» 

5.      http://ege.edu.ru  Портал информационной поддержки ЕГЭ

6.      http://ruslit.ioso.ru/  Кабинет русского языка и литературы

7.      http://asa.my1.ru/ Сайт Акимовой С.А. или Филологический калейдоскоп

8.      http://www.proshkolu.ru/  Сайт для учителей

9.      http://www.repetitor.org/  Система сайтов «Репетитор»

10.  http://nsportal.ru/  Социальная сеть работников образования

11.  http://www.uchportal.ru/  Учительский портал

12.  http://lit-classic.ru/  Русская классическая литература

13.  http://royallib.ru/  Электронная библиотека RoyalLib.ru

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 8 А КЛАССЕ

2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Планируемые результаты	Дата проведения
				по плану	по факту
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1	Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны	1	Характеризовать структуру учебника и его содержание, высказывать личные соображения о произведениях, определять понятия творчество, творческий процесс
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (3 часа)
2	Исторические песни. Исторические песни XVI века: «Иван Грозный молится по сыне»: Связь с представлениями и исторической памятью	1	Интонировать и правильно произносить текст исторической песни; выявлять основные мотивы песни; отличать историческую песню от других жанров фольклорной песни; характеризовать песенный сюжет; правильно записывать фольклорные произведения от их носителей и исполнителей; самостоятельно в различных источниках находить фольклорные тексты своего региона, классифицировать и характеризовать их
3	Исторические песни XVII века «Возвращение Филарета»: отражение представлений народа в песне-плаче, средства выразительности в песне	1
4	Исторические песни XVIII века «Разин и девка-астраханка» «Солдаты освобождают Смоленск»: нравственная проблематика в исторической песне	1
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 часа)
5	«Слово о погибели Русской земли». Тема добра и зла в произведениях русской литературы	1	Характеризовать особенности житийного жанра; определять тематику житийных произведений; выявлять и формулировать идейное содержание житийных произведений; характеризовать образы Бориса, Глеба, Александра Невского,  Сергия Радонежского в древнерусской литературе и изобразительном искусстве
6	«Житие Сергия Радонежского». Глубина и сила нравственных  представлений о человеке.	1
7	«Житие Александра Невского». Готовность к подвигу во имя Руси – основные нравственные проблемы житийной литературы	1
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА (5 часов)
8	Г.Р. Державин – поэт и государственный чиновник. Ода «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть – основные мотивы стихотворений)	1	Определять значение непонятных слов по контексту или с помощью словаря; интонировать и выразительно читать оду; определять мотивы стихотворения и его художественную идею; сопоставлять портреты Г.Р.Державина различных художников и формулировать микровыводы; готовить сообщение «Памятники Г.Р.Державину»
9	Стихотворение «Памятник». Тема поэта и поэзии	1
10	Н.М. Карамзин. Основные вехи биографии	1	Характеризовать образ Н.М.Карамзина на основе материалов статьи учебника; характеризовать сюжетную линию повести; осуществлять художественный пересказ текста; выразительно читать монологи героев; составлять план характеристики образов (Эраст, Лиза); определять отличие сентиментализма от классицизма; писать сочинение по личным впечатлениям
11	Повесть «Бедная Лиза» – новая эстетическая реальность	1
12	Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы	1
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА (33 часа)
13	Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники	1	Выразительно читать стихотворения, относящиеся к романтизму; находить в тексте балладные элементы; анализировать текст баллады; анализировать текст идиллии; сопоставлять балладу Жуковского «Лесной царь» с балладой Рылеева «Смерть Ермака» и формулировать микровыводы; отбирать материал и составлять сценарий литературно-музыкального вечера
14	Романтизм. В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Море». Основные темы, мотивы лирики	1
15	К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин», «Смерть Ермака». Основные темы и мотивы лирики	1
16	А.С. Пушкин. Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина	1	Определять жанры лирики Пушкина; проводить исследовательскую работу с поэтическим текстом и фрагментом прозы; выразительно читать лирику Пушкина (вариативная интерпретация в чтении); готовить сообщение (история создания «Капитанской дочки»; «А.С.Пушкин о Пугачёве»); составлять цитатный план; готовить ответ по плану; определять темы и мотивы романа; определять своеобразие повести «Капитанская дочка» как художественно-исторического произведения; формулировать художественную идею повести; характеризовать систему образов повести; писать сочинение в форме эссе; отбирать материал и готовить в группе сценарий КТД
17	Анализ стихотворений «Бесы», «И.И.Пущину»	1
18	Обзор произведений «Маленькие трагедии», «Пиковая дама»	1
19	Историческая основа повести «Капитанская дочка». История создания	1
20	Тема семейной чести	1
21	Порядки Белогорской крепости. Петр Гринев в испытаниях любовью и дружбой. Гринев и Швабрин	1
22	Встречи Гринёва и Пугачёва	1
23	Р/р. Темы человека и истории, народа и власти, внутренней свободы	1
24	М.Ю. Лермонтов. Кавказ в жизни и творчестве поэта. Поэма «Мцыри»	1	Комментировать портреты Лермонтова, созданные различными художниками; правильно интонировать и выразительно читать фрагменты поэмы; готовить сообщение о творческой истории «Мцыри»; характеризовать образ героя, привлекая для ответа текст поэмы; выражать личное отношение к поэме; определять художественную идею поэмы; представлять устное сочинение
25	Художественная идея и средства ее выраже­ния в поэме; образ-персонаж, образ-пейзаж	1
26	«Мцыри – любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский)	1
27	Н.В. Гоголь. Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь	1	Характеризовать своеобразие личности Гоголя, нашедшее отражение в его портретах; выразительно читать фрагменты комедии по ролям участвовать в инсценировании фрагментов комедии; характеризовать композицию и фабулу пьесы; отмечать своеобразие гоголевской комедии в сопоставлении с комедией Фонвизина «Недоросль»; характеризовать психологические портреты персонажей комедии; определять конфликт комедии; выявлять и формулировать проблематику и художественную идею комедии; выявлять социальную сущность чиновничества в пьесе; готовить сообщение о сценической истории пьесы, об экранизациях пьесы
28	Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая ис­тория пьесы	1
29	Русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя	1
30	Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Хлестаков и городничий	1
31	Р/р. Художественная идея. Подготовка к написанию сочинения	1
32	Вн. Сюжет повести «Портрет»	1
33	И.С. Тургенев. Основные вехи биографии	1	Сопоставлять портреты Тургенева, созданные разными художниками; выявлять сюжет и фабулу повести; выразительно читать лирическую прозу; сопоставлять образы главных героев повести и формулировать микровыводы; определять художественную идею произведения; принимать участие в дискуссии; давать развёрнутый письменный ответ на вопрос
34	Произведения писателя о любви: повесть «Ася»	1
35	Возвышенное и траги­ческое в изображении жизни и судьбы героев	1
36	Р/р. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность	1
37	Н.А. Некрасов. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...»	1	Составлять тезисный план для ответа по биографии Некрасова; выразительно читать стихотворения; анализировать одно из произведений поэта
38	Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета	1	Выразительно читать стихотворения; выявлять художественную идею стихотворений
39	А.Н. Островский. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета	1	Самостоятельно читать сцены из пьесы; выразительно читать по ролям; готовить сообщение «Снегурочка в устном народном творчестве»; записывать основные положения рассказа учителя; устанавливать связи между литературными и музыкальными произведениями
40	Народные обряды, элементы фольклора в сказке	1
41	Образ Снегурочки. Язык персонажей	1
42	Л. Н. Толстой. Основные вехи биографии писателя. «Отрочество»	1	Выразительно читать, в том числе и по ролям; выявлять темы и мотивы автобиографической повести; определять личное отношение к изображаемым событиям; участвовать в дискуссии; выявлять художественную идею рассказа; характеризовать; характеризовать образы Ивана Васильевича, Вареньки, роль рассказчика в произведении; готовить материал для сочинения
43	Рассказ «После бала». Становление личности в борьбе против жестокости и произвола	1
44	Основные мотивы рассказа	1
45	Приемы создания образов. Смысл названия	1
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА (17 часов)
46	М. Горький. Рассказ «Макар Чудра». Проблематика рассказа	1	Выявлять конфликт в произведении; характеризовать образ героя и рассказчика; определять художественную идею произведения; высказывать отношение к событиям и поведению героя; составлять цитатный план для сочинения
47	Рассказ «Мой спутник». Образ Шакро и рассказчика. Проблема «разумного» и «стихийного» начал	1
48	В. В. Маяковский. Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихотворениях В.В. Маяковского	1	Готовить сообщение о Маяковском и его работе в «Окнах РОСТА»; самостоятельно выявлять основной конфликт лирического стихотворения Маяковского; выразительно читать стихотворение; характеризовать его образно-выразительный; высказывать личное отношение к прочитанному
49	Анализ стихотворения «Хорошее отношение к лошадям»	1
50	Большие проблемы «маленьких людей» в рассказах Тэффи и М.Зощенко	1	Составлять словарь речи персонажа; формулировать микровыводы; устанавливать связи между сатирическими рассказами разных писателей
51	Н.А. Заболоцкий. Поэт труда, красоты, духовности	1	Выразительно читать стихотворения Заболоцкого; определять темы и мотивы лирических произведений поэта; формулировать выводы; записывать основные тезисы по материалам урока; самостоятельно готовить материал и писать сочинение-рассуждение
52	Чтение и анализ стихотворений «Я не ищу гармонии в природе…», «Некрасивая девочка»	1
53	М.В. Исаковский. Основные вехи биографии поэта	1	Устанавливать внутрипредметные и межпредметные связи при работе с текстами Исаковского; выявлять темы и мотивы лирика поэта; определять художественную идею произведения; выявлять фольклорные традиции в лирике
54	Стихотворения «Катюша», «Враги сожгли родную хату…», «Три ровесницы»	1
55	В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Мотивы его творчества	1	Соотносить жизнь страны и судьбу членов семьи; выразительно читать фрагмент рассказа; проводить исследовательскую работу с текстом; определять значение названия рассказа в его образно-художественной системе; формулировать художественную идею рассказа
56	Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти	1
57	Отношение автора к событиям  и персонажам, образ рассказчика	1
58	Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского	1	Определять жанр поэмы «За далью – даль»; выявлять темы и мотивы в сюжете поэмы; анализировать одну из глав; выразительно читать фрагмент поэмы; характеризовать образ автора-рассказчика
59	«За далью – даль» (главы из поэмы). Рос­сия на страницах поэмы	1
60	Нравственная проблематика повести В.Распутина «Уроки французского»	1	Характеризовать сюжет рассказа; характеризовать образы центральных и второстепенных персонажей; сопоставлять образы рассказа с иллюстрациями; характеризовать образ рассказчика; составлять цитатный план; определять фабулу рассказа; формулировать художественную идею рассказа; готовить устное сочинение «Уроки на всю жизнь»
61	Центральный конфликт и основные образы в повести	1
62	РР. Рассуждение о вопросах сострадания, справедливости	1
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 часов)
63	У. Шекспир. Краткие сведения о писателе. «Ромео и Джульетта»	1	Выступать с сообщением; выразительно читать отрывок пьесы по ролям формулировать художественную идею трагедии; устанавливать связи с произведениями других видов искусства
64	Вечные темы в трагедии	1
65	История пьесы на русской сцене	1
66	М. Сервантес. Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основ­ная проблематика и художественная идея романа	1	Участвовать в беседе и дискуссии о соотношении мечты и действительности; устанавливать связи между литературным героем и его отражением в разных видах искусства; сопоставлять героев-антагонистов (Дон Кихот и Санчо Панса); раскрывать смысл понятия «вечный образ»
67	Образ Дон Кихота. Позиция писателя	1
68	Тема Дон Кихота в русской литературе. Подведение итогов года	1

   СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                                СОГЛАСОВАНО

    на заседании ШМО                                                                                                                                             зам. директора по УВР

    протокол №1                                                                                                                                                         _____________  (А.В.Бакирова)

    «___»_______________2017 г.                                                                                                                           «___»_______________2017 г.