Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе в 5 классе по учебнику В.Я.Коровиной ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе в 5 классе по учебнику В.Я.Коровиной ФГОС

библиотека
материалов

I.Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Программы по литературе для 5-9 классов (авторы:В.Я.Коровина,В.П. Журавлёв, В.И.Коровин, М., «Просвещение»,2011 г.), учебника «Литература». 5 класс в 2-х частях. Авторы:В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин : издательство Москва, «Просвещение», 2016г., рекомендованого Министерством образования и науки Российской Федерации. Программа составлена для учащихся 5 класса и рассчитана на 70 часов. Программа по литературе для 5 класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса литературы не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Литература».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, созданной с учётом:

программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

фундаментального ядра содержания общего образования по литературе;

требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

программы развития универсальных учебных действий.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения литературы в основной общеобразовательной школе:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко- литературных сведений и теоретико- литературных понятий;

овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно- исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Следовательно, цель литературного образования в школе состоит в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных и теоретико-культурных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа подробный, краткий, выборочный с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретацию произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними;

индивидуальную и коллективную проектную деятельность.


II.Общая характеристика учебного предмета «Литература»

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.).

В каждом из классов затронута одна из ведущих проблем (например, в 5 классе – внимание к книге; в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории; в 9 классе – начало курса на историко-литературной основе.

В рабочей программе представлены следующие разделы:

1.Устное народное творчество

2. Из древнерусской литературы.

3. Из русской литературы XVIII в.

4. Из русской литературы XIX в.

5. Из русской литературы XX в.

6.Из зарубежной литературы.

7. Обзоры.
8. Сведения по теории и истории литературы.

9. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.

В разделах 1—6 дается перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества-писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако особый раздел 7 предусматривает и специальные часы на практическое освоение и систематизацию знаний учащихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов, связанных с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох, направлений и течений.
В разделе 9 предлагается примерное содержание занятий, направленных на осуществление диагностического, текущего и итогового контроля уровня литературного образования.


III. Описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане.


В соответствии с учебным планом МБОУ Выгоничской СОШ на 2015-2016 учебный год рабочая программа по литературе для обучающихся 5 « Б» класса рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю).


IY. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литература».


Личностные результаты освоения учебного предмета «Литература»:

у учащихся сформируется чувство прекрасного, научатся чувствовать красоту и выразительность речи, будут стремиться к совершенствованию собственной речи;

у учащихся сформируется любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

сформируется устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; возникнет потребность в чтении.

учащиеся осознают и освоят предмет «Литературу» как часть общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

научатся ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

у учащихся сформируется эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; сформируется уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

у учащихся сформируется потребность в самовыражении через слово;

у учащихся сформируется устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Литература»:

Регулятивные УУД:

учащиеся научатся самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; у учащихся сформируется способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

научатся самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

научатся самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

научатся работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

научатся в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

учащиеся научатся самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; научатся адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

научатся пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

научатся извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

научатся владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

научатся перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

научатся излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

научатся пользоваться словарями, справочниками;

научатся осуществлять анализ и синтез;

научатся устанавливать причинно-следственные связи;

научатся строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учащиеся научатся учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

научатся формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

научатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

научатся договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

научатся задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

научатся осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

научатся осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

научатся оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

научатся оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

научатся адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

научатся высказывать и обосновывать свою точку зрения;

научатся слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

научатся выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

научатся договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

научатся задавать вопросы

У учащихся сформируются ИКТ компетентности школьников, в результате которых учащиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.

У учащихся будут сформированы основы учебно-исследовательской и проектной деятельности, в результате которой учащиеся научатся:

•  вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

• основам критического отношения к знанию, жизненному опыту;

• основам ценностных суждений и оценок;

• уважительно относиться к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

• основам понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

У учащихся сформируется стратегия смыслового чтения, в ходе которого обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности.

У учащихся будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.

Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Литература»
1) в познавательной сфере:
• учащиеся будут понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв. и зарубежной литературы;
• учащиеся будут понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;
• научатся анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• научатся определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• будут владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2)в ценностно-ориентационной сфере:

• учащиеся приобщатся к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, научатся сопоставлять их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• у учащихся сформируется собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценке;
• научатся интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
• научатся понимать авторскую позицию и выражать свое отношение к ней;
3)в коммуникативной сфере:

• учащиеся научатся воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читать их и адекватно воспринимать;
• научатся пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; научатся вести диалог;
•научатся писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.
4)в эстетической сфере:
• учащиеся научатся понимать образную природу литературы как явления словесного искусства; научатся эстетически воспринимать произведения литературы; сформируется эстетический вкус;
• научатся понимать значение русских слов в их эстетической функции, роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


V.Содержание учебного предмета «Литература».


Введение

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор — коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

«Царевна-лягушка».Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо».Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

«Повесть временных лет»как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претина».Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века:А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д.«Волк на псарне» —отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна».Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

«Кубок».Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение«Няне» —поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зелёный...».Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — еёистоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Русская литературная сказка XIX века

Антоний Погорельский.«Чёрная курица, или Подземные жители».Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Пётр Павлович Ершов.«Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин.«AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения,

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» —отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

Стихотворение«Крестьянские дети».Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

«На Волге».Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму».Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение«Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник».Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.

Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)

Ф. И. Тютчев.«Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев.«Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков.«Зима» (отрывок); А. В. Кольцов.«В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы».Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ«Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе».Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

Стихотворения«Я покинул родимый дом...»и«Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.

Русская литературная сказка XX века (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка».Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы».Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» —пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита».Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро».Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов.«Майор привёз мальчишку на лафете...» ;А. Т. Твардовский.«Рассказ танкиста».

Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине, родной природе

И. Бунин.«Помню — долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев.«Алёнушка»;Д. Кедрин.«Алёнушка»;Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо.«Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Чёрный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мёд».Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо».Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

ХансКристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева».Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др. Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Тео рия литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд.«О чём говорят цветы».Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера».Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых ^ приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.













YI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности



У учащихся сформируется отношение к книге как духовной ценности нации.


Познавательные: учащиеся научатся находить и выделять необходимую информацию из учебника.

Регулятивные: научатся выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: научатся составлять вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Учащиеся научатся пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека, узнают, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; будут понимать значение книги, её роль в жизни человека и общества, познакомятся особенностями литературы как учебного предмета и вида искусства, вы выяснят значение предисловия, оглавления, сносок; научатся находить в учебнике-хрестоматии «Литература» материал, необходимый для занятия, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план.




Устное народное творчество (7 часов)

2.

Русский фольклор. Малые жанры фольклора

Составляют таблицы «Малые жанры фольклора», «Детский фольклор». Отвечают на вопросы, создают собственное высказывание с использованием поговорки или пословицы

У учащихся сформируется целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.


Познавательные: научатся осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: научатся выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: научатся строить монологические высказывания, овладеют умениями диалогической речи.

Учащиеся научатся отгадывать загадки, отличать друг от друга малые жанры фольклора; научатся объяснять принадлежность конкретного текста к определённому жанру.




3.

Русские народные сказки.

Сказка как вид народной прозы

Выразительно читают текст, выражают личное отношение к прочитанному, рецензируют чтение других, сопоставляют виды сказок, участвуют в проблемном диалоге, рецензируют чтение других, сопоставляют виды сказок, участвуют в проблемном диалоге, выявляют разные виды образов, дают нравственную оценку героев, презентируют свои работы

У учащихся сформируется ответственное отношение к учебе, осознанное отношение к собственным поступкам.

Учащиеся будут осваивать социальные нормы, правила поведения, будут осознавать значение семьи в жизни человека. Сформируется коммуникативная компетенция в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, творческой и других видов деятельности.

Познавательные:

научатся ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные:

научатся формулировать учебную задачу.

Коммуникативные: научатся формулировать собственное мнение и собственную позицию.


Научатся различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при пересказывании характерные речевые обороты, научатся определять жанровые особенности, виды сказок; особенности традиционных персонажей волшебных сказок, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); особенности народных сказок, особенности пересказывания сказок; научатся определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать их при пересказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.



4.

Художественный мир сказки «Царевна-лягушка»

Выразительно читают текст, выражают личное отношение к прочитанному, рецензируют чтение других, сопоставляют виды сказок, участвуют в проблемном диалоге, рецензируют чтение других, сопоставляют виды сказок, участвуют в проблемном диалоге, выявляют разные виды образов, дают нравственную оценку героев, презентируют свои работы

У учащихся сформируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Познавательные: научатся строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: научатся контролировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: научатся проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.


Научатся выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы). Узнают, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка», будут понимать общее движение сюжета, идею сказки и характеры её героев; что такое художественный пересказ, будут находить отличия в вариантах сказки; научатся определять особенности фольклорной волшебной сказки (зачин, повторы, концовка, постоянные эпитеты); истолковывать смысл «необычайных» ситуаций, будут читать волшебную сказку, пересказывать её, сохранять напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки.



5.

Волшебная сказка героического содержания «Иван –крестьянский сын и чудо-юдо»

Работают в группах по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный и отрицательный герой», конспектируют и пересказывают статью «Сказочные формулы. Зачин. Концовка».

У учащихся сформируются навыки исследования текста с опорой на информацию, жанр, композицию, выразительные средства.

Познавательные: научатся выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: научатся оценивать и формулировать усвоенное.

Коммуникативные: научатся моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с точкой зрения одноклассников с целью выработки общего решения в совместной деятельности

Познакомятся с терминологией по теме, научатся понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказки.

Поймут тайны сказочной поэтики (напряжённость сюжета, неожиданность его поворотов – от описания «дурной вести» о нападении «чуда-юда поганого на землю» до возвращения Ивана – крестьянского сына с братьями домой, к отцу, к матери; народную мудрость, переданную в сказке; будут иметь представление о системе образов сказки и приёмах её создания; научатся составлять рассказ о сказочном герое, формулировать мораль сказки.



6.

Сказка о животных

«Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».

Контроль качества чтения

Строят и реализуют новые знания: понятия, способы действий (изучают содержания параграфа учебника «Сказка о животных», работают в паре «сильный – слабый» по теме «Бытовая сказка» с последующей взаимопроверкой изученного материала).

У учащихся сформируются навыки исследования текста с опорой на информацию, жанр, композицию, выразительные средства

Познавательные: научатся выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: научатся оценивать и формулировать усвоенное.

Коммуникативные:

научатся моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с точки зрения одноклассников с целью выработки общего решения в совместной деятельности.

Научатся владеть изученной терминологией по теме, освоят навыки устной монологической речи, научатся понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.

Поймут жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); научатся находить особенности сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражение быта, повседневной жизни) и их отличие от волшебной.



7.

Творческий проект «Мои любимые русские народные сказки».

Презентируют свои работы, работают над проектом коллективным и личным, сочиняют собственные произведения

У учащихся сформируются навык исследовательской деятельности, навыки публичного выступления.

Познавательные:

научатся узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием прочитанных сказок

Регулятивные: научатся применять метод создания характера персонажа русской народной сказки

Коммуникативные: сформируются навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Научатся создавать собственные произведения, творчески оформлять их и представлять. Сформируется умения раскрывать характер сказочного героя.



8.

Творческая работа «Что за прелесть эти сказки!»


Пишут развёрнутый ответ на проблемный вопрос, формируя навыки грамотного и последовательного изложения своих мыслей в письменной форме по предложенному образцу.

У учащихся сформируются навыки грамотного и последовательного изложения своих мыслей в письменной форме.


Познавательные:

научатся составлять связное письменное высказывание.

Регулятивные: научатся анализировать текст произведения.

Коммуникативные:

научатся обосновывать и доказывать своё мнение.

Учащиеся будут письменно отвечать на один из проблемных вопросов:

  1. Какой мой любимый герой русской народной сказки?

  2. Почему я люблю читать народные сказки?

Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?



Из древнерусской литературы (1 час)

9.

Анализ творческих работ.

«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы». Герои летописного сказания.

Анализируют ошибки, допущенные в творческих работах, изучают содержание статьи учебника, работают с литературоведческими понятиями, читают отрывок из летописи ,анализируют по вопросам.

У учащихся сформируется уважительное отношение к истории и культуре славянских народов (наших предков).

Познавательные:

научатся искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: будут осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: научатся задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Научатся понимать и воспроизводить тексты древнерусской литературы. Узнают, что такое летопись, поймут основную мысль «Повести временных лет», одной из её частей «Подвиг отрока…»; научатся коротко передавать содержание статьи учебника, определять черты фольклора в летописи, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям).



Из литературы 18 века(1 час)

10.

М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру» Научные истины в поэтической форме

Читают статью о М.В.Ломоносове,

читают и анализируют стихотворение, отвечают на вопросы.

Учащиеся усвоят гуманистические ценности нашего общества, у учащихся сформируется чувство патриотизма, чувство гордости за свою страну

Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного текста.

Регулятивные: научатся анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: научатся выразительно читать вслух и понимать прочитанное

Научиться понимать смысл произведения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), понимать значения отдельных слов и выражений, узнают литературные жанры, научатся оперировать ими в речи, читать выразительно.



Из литературы 19 века (32 часа)

11.

Жанр басни.

И. А. Крылов-выдающийся русский баснописец.

Читают статью учебника о Крылове, отвечают на вопросы по статье, читают басни.

У учащихся сформируется мотивацию к самосовершенствованию.

Познавательные: научатся узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (будет формироваться умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: научатся применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: у учащихся будут формироваться навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.


Учащиеся узнают общие сведения о жизни И.А. Крылова (начало трудовой деятельности, как получил образование, с каких произведений начал писательскую деятельность); научатся составлять план рассказа о баснописце, воспроизводить его, читать басню, объяснять её жанровые и языковые особенности.



12.

Обличение человеческих пороков в баснях «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом»

Выразительно читают басни, анализируют прочитанные тексты, сопоставляют текст басни с иллюстрацией в учебнике.

Усвоят гуманистические ценности нашего общества, у учащихся сформируется ответственное отношение к учебе;

учащиеся освоят социальные нормы, правила поведения; у учащихся сформируется осознанное отношение к собственным поступкам; будет формироваться чувство патриотизма

Познавательные: научатся узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (будет формироваться умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: научатся применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:

Будут формироваться навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Научатся выразительно читать и инсценировать басни; рецензировать выразительное чтение одноклассников и актеров;

пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге;

составлять вопросы к басне, давать характеристики героев басни;

создавать собственные иллюстрации к басням, презентовать их



13.

Аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне».

Читают и анализируют басню, изучают творческую историю басни, анализируют драматический конфликт, при помощи интонации выражают чувства героев

Усвоят гуманистические ценности нашего общества, у учащихся сформируется ответственное отношение к учебе;

учащиеся освоят социальные нормы, правила поведения; у учащихся сформируется осознанное отношение к собственным поступкам; будет формироваться чувство патриотизма

Познавательные: научатся узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (будет формироваться умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: научатся применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:

Будут формироваться навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Научатся выразительно читать и инсценировать басни; рецензировать выразительное чтение одноклассников и актеров;

пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге;

составлять вопросы к басне, характеристики героев басни;

создавать собственные иллюстрации к басням, презентовать их



14.

В. А. Жуковский. Баллада «Кубок». Благородство и жестокость в балладе.

Изучают сведения о поэте по тексту учебника, выясняют особенности жанра «баллада», выразительно читают балладу, составляют сюжетный план, анализируют по вопросам.

У учащихся сформируются навыки познавательного интереса.

Познавательные: научатся конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: сформируются навыки самоконтроля, умение выполнять учебные действия.

Коммуникативные: научатся выразительно читать вслух, понимать прочитанное.

Узнают сведения о поэте (детские годы, начало творческого пути), историю создания баллады, определение понятия «баллада», её жанровые особенности; научатся понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям, научатся выразительно читать балладу.



15.

В.А. Жуковский.

«Спящая царевна». Особенности сюжета.

Читают сказку, выделяют основные части сказки, составляют план рассказа о герое, сопоставляют литературную и фольклорную сказки, выявляя общее и отличительное.

У учащихся сформируются навыки познавательного интереса, навыки сопоставления.

Познавательные: научатся конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные:

сформируются навыки самоконтроля, умение выполнять учебные действия.

Коммуникативные: научатся выразительно читать вслух, понимать прочитанное

Узнают историю создания сказки, сюжет и её героев, научатся сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявляя общее и отличительное



16.

А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». «У лукоморья дуб зелёный»

Читают факты из жизни поэта, анализируют стихотворение «Няне», читают пролог к поэме «Руслан и Людмила», находят изобразительно-выразительные средства в поэтических произведениях.

У учащихся сформируется уважительное отношение к культурному наследию Родины.

Познавательные: научатся объяснять особенности стихотворной речи, научатся слышать ритм стихотворной речи.

Регулятивные: научатся оценивать ситуацию рефлексии – оценивать самостоятельную деятельность.

Коммуникативные: научатся обсуждать разные точки зрения и вырабатывать собственное мнение.

Узнают, какие впечатления детства и юности повлияли на творчество поэта; научатся находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, поймут влияние народного творчества на формирование взглядов поэта.



17.

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил

Читают текст, отвечают на вопросы; составляют сравнительные таблицы, устанавливают ассоциативные связи с произведениями других жанров.

У учащихся сформируется целостное мировоззрение, учащиеся усвоят гуманистические ценности нашего общества; научатся понимать народную мораль; поймут, что такое нравственность, красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев

Познавательные: научатся формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Регулятивные:

научатся анализировать текст.

Коммуникативные:

научатся обосновывать и доказывать своё мнение.

Научатся сравнивать персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, научатся понимать отличия народной и литературной сказок



18.

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил.

Читают текст, отвечают на вопросы; составляют сравнительные таблицы, устанавливают ассоциативные связи с произведениями других жанров.

У учащихся сформируется целостное мировоззрение, учащиеся усвоят гуманистические ценности нашего общества; научатся понимать народную мораль; поймут, что такое нравственность, красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев

Познавательные: научатся формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Регулятивные: научатся анализировать текст.

Коммуникативные: научатся обосновывать и доказывать своё мнение.

Научатся сравнивать персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, научатся понимать отличия народной и литературной сказок



19.

Творческий проект «Добро и зло в сказках и реальной жизни»

Создают творческий прект

У учащихся формируются умения и навыки презентации учебного проекта.

Познавательные: учащиеся научатся производить поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные:

научатся анализировать тексты прочитанных произведений.

Коммуникативные: научатся обосновывать и доказывать своё мнение.

Узнают особенности и отличительные характеристики учебно-исследовательского проекта; научатся понимать проблему, тему, цели и задачи учебно-исследовательского проекта; научатся создавать учебно-исследовательский проект и готовить его презентацию.




20.

Понятие о литературной сказке. А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители».


выразительно читают, составляют вопросы, устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование; устное иллюстрирование,

У учащихся сформируется целостное мировоззрение, учащиеся усвоят гуманистические ценности нашего общества; поймут народную мораль, осознают, что такое нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.

Познавательные: научатся объяснять особенности текста литературной сказки начала XIX века.

Регулятивные: научатся выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: научатся обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока:

Узнают особенности литературной сказки начала XIX века, научатся рассказывать о писателе, поймут отличия народной сказки от литературной.



21.

В.М.Гаршин.

Героическое и обыденное в сказке

«Attalea Prinseps».

выразительно читают, составляют вопросы, дают устные и письменные ответы на вопросы, используя цитирование, устное иллюстрирование.

У учащихся сформируется целостное мировоззрение, учащиеся усвоят гуманистические ценности нашего общества; поймут народную мораль, осознают, что такое нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.

Познавательные: научатся рассказать о писателе.

Регулятивные: сумеют доказать принадлежность произведения к жанру сказки.

Коммуникативные: научатся сотрудничать в коллективе

Узнают основные этапы жизненного пути писателя, научатся понимать проблему героического и обыденного в сказке, сумеют объяснить трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.



22.

М.Ю.Лермонтов. «Бородино». Образ простого солдата-защитника Родины.

Изучают сведения о поэте с использованием ресурсов Интернета, выразительно читают (в том числе наизусть), устно отвечают на вопросы, составляют таблицу «Историческая основа произведения», пересказывают по тезисному плану.

У учащихся формируется познавательный интерес к общекультурному наследию России.

Познавательные: научатся находить и отбирать необходимую информацию.

Регулятивные: научатся определять последовательность выполнения задач для достижения цели.

Коммуникативные: научатся применять изученные навыки при работе по анализу текста.

Узнают отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения, научатся понимать героическую направленность стихотворения, отношение автора к Родине, будут передавать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как монолог.



23.

М.Ю. Лермонтов. «Бородино». Историческая основа стихотворения.

Составляют устное высказывание «Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен». Наблюдают сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Работают с теорией литературы: сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация.

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

Познавательные: умеют выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи.

Регулятивные: умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: умеют применять полученные навыки при работе по анализу текста.

Умеют объяснить, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения.



24.

Внеклассное чтение.

М.Ю. Лермонтов.

«Ашик-Кериб».

составляют план сказки, создают таблицы отличия сказки от рассказа, беседуют по содержанию, работают с иллюстрациями.

У учащихся сформируется познавательный интерес, чувство сопереживания, сострадания, уважение к людям другой национальности.

Познавательные: научатся выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи.

Регулятивные: научатся совершенствовать осознанное чтение.

Коммуникативные: научатся высказывать свою точку зрения, работать в группе.

Узнают содержание сказки, её главных героев, особенности волшебных сказок, научатся структурировать устное связное высказывание в ходе аналитической беседы, понимать отличие сказки от рассказа.



25.

Гоголь Н.В «Заколдованное место» Реальное и фантастическое в сюжете повести.

изучают содержание параграфа учебника, составляют план по теме «Фантастика», пересказывают сюжет.

У учащихся сформируются навыки анализа текста.

Познавательные: познакомятся с элементами жизни и быта украинского народа, научатся пересказывать содержание текста.

Регулятивные: у учащихся формируются умение анализировать ситуацию рефлексии деятельности.

Коммуникативные: научатся обосновывать и высказывать собственное мнение.

Узнают факты из жизни писателя, связанные с историей создания «Вечеров на хуторе близ Диканьки», сюжет повести «Заколдованное место», научатся представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; будут использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображённое на репродукциях картин А.И. Куинджи и И.Е. Репина, будут иметь представление о жанре повести; научатся анализировать своеобразие языка произведения.



26.

Творческий проект «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях»

Отбирают необходимый материал, нужную информацию, оформляют проект

У учащихся сформируются навыки презентации учебного проекта.

Познавательные: научатся понимать связь литературного произведения со временем его написания.

Регулятивные:

у учащихся сформируется собственное отношение к прочитанным произведения и иллюстрациям художников.

Коммуникативные:

научатся создавать устное монологическое высказывание в ходе презентации информационно-познавательного проекта.

Узнают названия повестей сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки», художников-иллюстраторов, научатся понимать особенности изобразительного соответствия рисунка и текста повестей, научатся аргументировано и доказательно сравнить нарисованное с прочитанным.



27.

Н.А.Некрасов «На Волге» Раздумья поэта о судьбе народа.«Крестьянские дети».Мир детства

Ищут под руководством учителя сведения о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета рассказывают о поэте в ходе образовательной экскурсии.

У учащихся сформируется интерес к культурному наследию нашей страны, сформируются навыки анализа текста.

Познавательные:

учащиеся познакомятся с жизнью и бытом русского народа, научатся пересказывать содержание текста.

Регулятивные: научатся строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные:

научатся обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев

Узнают биографические сведения о поэте, поймут содержание стихотворения, научатся определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, научатся выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями.



28.

Поэтический образ русской женщины в стихотворении Н.А.Некрасова «Есть женщины в русских селеньях»

Выразительно читают произведение (в том числе наизусть). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтения актёров. Ищут незнакомые слова и определения их значений с помощью словарей и справочной литературы. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования).

У учащихся сформируется интерес к культурному наследию нашей страны, сформируются навыки анализа текста.

Познавательные:

учащиеся познакомятся с элементами жизни и бытом русского народа, научатся составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

Регулятивные:

научатся анализировать ситуацию эмоциональных и функциональных состояний.

Коммуникативные: сформируются навыки работы в группах в ситуации учебного сотрудничества.

Узнают автобиографические элементы в лирическом произведении, научатся понимать настроение автора через его речь, научатся аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки.



29.

И.С. Тургенев. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

Ищут под руководством учителя сведения о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета. рассказывают о писателе.

У учащихся сформируется интерес к культурному наследию нашей страны, сформируются навыки анализа текста.

Познавательные: научатся формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, научатся анализировать текст.

Регулятивные: научатся сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: сформируются навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.

Узнают о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; поймут значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; научатся соотносить описание быта и нравов крепостной России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников и х/ф «Муму».



30.

Герасим - «самое замечательное лицо» в рассказе. Герасим и его окружение.

Выразительно читают (в том числе по ролям). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтения актёров. Работают с незнакомыми словами и определениями и их значениями с помощью словарей и справочной литературы. Используют различные виды пересказов. Участвуют в коллективном диалоге.

Сформируется интерес к культурному наследию нашей страны, разовьются навыки анализа текста.

Познавательные: научатся анализировать текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные:

научатся строить высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные:

научатся обосновывать и высказывать собственное мнение.

Узнают сюжет рассказа, научатся понимать духовные и нравственные качества Герасима: силу, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие; научатся сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику герою и его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять характеристику героя.



31

Герасим и Муму. Счастливый год.

Работают с текстом, читают по ролям ,рассказывают о героях по плану, дают им устные и письменные характеристики . Составляют устный и письменный ответы на проблемные вопросы. Презентируют и защищают собственные иллюстрации. Работают над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

У учащихся сформируется интерес к культурному наследию нашей страны, навыки анализа текста.

Познавательные: сформулируют возможный вариант решения проблемы, который проверится в ходе проведения исследования.

Регулятивные: научатся строить речевое высказывание – доказательство.

Коммуникативные: научатся сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Узнают текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима; научатся строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, научатся определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму.



32.

Авторская позиция и способы её выражения в рассказе «Муму».


Работают с текстом, устно иллюстрируют характеристику героев, работают со словарём литературоведческих терминов, анализируют различные формы выражения авторской позиции

Усвоят гуманистические ценности нашего общества, сформируется чувство доброты, ответственности за свои поступки; сформируется ответственное отношения к учебе, уважительное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, сформируется коммуникативная компетенция; будет развиваться эстетическое сознание через освоение художественного наследия.

Познавательные: сформулируют возможный вариант решения проблемы, который проверится в ходе проведения исследования.

Регулятивные: научатся строить речевое высказывание – доказательство.

Коммуникативные: научатся сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы

Научатся воспринимать художественный текст, соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников; сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению



33

Контрольная работа по рассказу И.С.Тургенева

«Муму»


составляют связные письменные высказывания на вопросы

Сформируются навыки самостоятельной работы.

Познавательные: научатся составлять связное письменное высказывание.

Регулятивные: научатся анализировать текст произведения.

Коммуникативные: научатся обосновывать и доказывать своё мнение.

Научатся отвечать письменно на один из проблемных вопросов:

1. Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?

2. Каковы друзья и враги Герасима?

3. В чём вина и в чём беда барыни?



34.

Анализ контрольных работ.

А.А.Фет «Весенний дождь». Природа и человек в стихотворении.

Выразительно читают стихотворения (в том числе наизусть). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Составляют план анализа лирического произведения.

Сформируется чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, сформируется умение анализировать текст.

Познавательные: сформируются навыки выразительного чтения, учащиеся научатся проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: научатся применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:

Научатся сотрудничать в группе

Узнают биографические сведения о Фете, содержание стихотворения; научатся определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; поймут авторское отношение к природе.



35.

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Два пленника:

Жилин и Костылин.

Ищут под руководством учителя сведения о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета. Рассказывают о писателе.

У учащихся сформируется мотивация познавательного интереса, система моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.

Познавательные:

узнают элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного рассказа.

Регулятивные: научатся составлять план учебных действия для раскрытия цели урока (сумеют рассказать, о чём произведение и какова его тема).

Коммуникативные: научатся обосновывать и высказывать собственное мнение.

Узнают биографические факты жизни Л.Н. Толстого, связанные с войной на Кавказе, историю написания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; научатся оперировать ими при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; поймут различие между былью Н.В. Гоголя и былью Л.Н. Толстого.



36.

Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей.

Выразительно читают рассказ (в том числе по ролям). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтения актёров. Пересказывают, используя различные виды пересказов. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге

У учащихся сформируется ситуация познавательного интереса.

Познавательные: научатся проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: научатся анализировать ситуацию рефлексии – производить самодиагностику коллективной деятельности.

Коммуникативные: научатся сотрудничать в паре, в группе

Научатся давать характеристику герою, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение; поймут движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости).



37.

Жилин и Костылин – два характера, две судьбы.

Создают электронные презентации индивидуального (коллективного) учебного проекта (совершенствование знаний, умений и навыков). Защищают собственные иллюстрации.

Сформируется система личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

Познавательные: научатся проводить учебное исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: научатся строить высказывание в ходе презентации учебного проекта.

Коммуникативные: формируются навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершенных действий в форме речевых значений.

Узнают особенности учебного проекта; научатся определять тему, проблему, цели, задачи и пути их решения в ходе создания учебного проекта; научатся сравнивать двух литературных героев по предложенному плану, понимать проблему (вопрос), требующую разрешения в ходе достижения поставленной цели.



38.

Сочинение по рассказу Л.Толстого «Кавказский пленник» Обучение сравнительной характеристике героев.

Составляют план (в том числе цитатный), характеристику героев и сравнительную характеристику героев.

Сформируется система личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

Познавательные:

Научатся составлять связные письменные высказывания

Регулятивные: научатся находить нужную информацию из прочитанного текста для построения связного высказывания.

Коммуникативные:

Научатся обосновывать своё мнение

Научатся писать сочинение – характеристику героев



39.

Анализ творческих работ.

Юмористический рассказ А.Чехова «Хирургия»

Устно рассказывают о писателе. Выразительно читают рассказ (в том числе по ролям)

и пересказывают, используя различные виды пересказов. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Выделяют этапы развития сюжета.

Сформируется мотивация познавательного интереса.

Познавательные:

Научатся характеризовать и нравственно оценивать героев.

Регулятивные: научатся находить нужную информацию из прочитанного текста для построения устного связного высказывания.

Коммуникативные: научатся давать устную рецензию на выразительное чтение одноклассников.

Узнают автора и биографические сведения о нём; значение незнакомых слов; научатся составлять рассказ о писателе на основе прочитанного и материалов образовательной экскурсии; научатся передавать содержание рассказа с акцентом на речь героя, на его действия; поймут, на чём основан юмор рассказа, научатся определять, какими средствами писатель создаёт юмористические ситуации.



40.

Творческий проект «Юмористические рассказы

А. Чехова в иллюстрациях»

Подбирают иллюстративный материал, создают учебный проект: определяют темы, проблемы, цели, задачи и пути их решения.

Сформируются навыки анализа текста, учащиеся научатся с юмором относиться к некоторым жизненным ситуациям

Познавательные: научатся проводить исследование прочитанного текста и произведения книжной графики для создания художественного учебного проекта.

Регулятивные: научатся выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: научатся формировать ситуацию учебного сотрудничества.

Узнают способы и этапы создания электронного альбома, научатся подобрать произведения книжной графики и разместить их в электронном альбоме; поймут соотнесённость художественного текста и произведения изобразительного искусства.



41.

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе.

Выразительно читают стихотворения (в том числе наизусть) и их анализируют по вопросам учителя (с использованием цитирования). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтения актёров.

Сформируется чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, научатся анализировать текст.

Познавательные: научатся проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: научатся формировать ситуацию рефлексии коллективной деятельности.

Коммуникативные: научатся обосновывать и высказывать собственное мнение.

узнают, в чём особенность видения красоты природы в стихотворениях поэтов XIX века, фамилии поэтов и их лирические произведения; научатся выразительно читать наизусть, анализировать стихотворения, слушать авторское чтение; научатся понимать язык поэта, смысл использования средств художественной выразительности для раскрытия смысла лирического произведения.



42.

Творческий проект» Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях и фотографиях».

Устно отвечают на вопросы. Устно рассказывают о стихотворении по плану анализа лирики с использованием художественной и фотоиллюстрации. Аргументируют свое мнение с помощью цитат. Создают презентации и защищают собственные иллюстрации. Работают над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

У учащихся сформируется чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, сформируются навыки анализа текста.

Познавательные: научатся проводить исследование прочитанного текста и подготовленной иллюстрации.

Регулятивные: научатся анализировать ход создания учебного проекта.

Коммуникативные: научатся работать самостоятельно по индивидуальному маршруту создания учебного художественного проекта.

узнают изобразительные средства языка как способы выражения мысли автора; научатся отвечать на вопрос: «Почему мне понравилось стихотворение и художественная иллюстрация (или собственный рисунок)?»; научатся понимать алгоритм создания художественного учебного проекта.



Из русской литературы 20 века(19 часов)

43.

И.А.Бунин Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине

Отбирают под руководством учителя сведения о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета. Выразительно читают рассказ (в том числе по ролям). Пересказывают, используя различные виды пересказов.

У учащихся сформируются навыки и умения оценки содержания художественного произведения, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей.

Познавательные: формируются навыки смыслового чтения.

Регулятивные: сформируются навыки самооценки учебной деятельности.

Коммуникативные: сформируются навыки совместной деятельности.

Узнают факты из жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», на основе рассказа учителя и образовательной экскурсии «Дом-музей И.А. Бунина в Орле»; научатся понимать авторское отношение к описываемым событиям; научатся сравнивать произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; научатся объяснять, что их сближает, научатся сопоставлять художественное и живописное произведение.



44.

В.Г. Короленко.

«В дурном обществе». Гуманистический пафос произведения.

Отбирают под руководством учителя сведения о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета. Выразительно читают рассказ (в том числе по ролям). Пересказывают, используя различные виды пересказов

У учащихся сформируются навыки и умения оценки содержания художественного произведения, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей.

Познавательные: научатся применять методы информационного поиска.

Регулятивные: сформируется операциональный опыт.

Коммуникативные: научатся интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

узнают факты жизни писателя, сюжет и содержание повести, основных героев в их взаимосвязи; научатся понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребёнка; научатся объяснять роль пейзажа, портрета.



45.

В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Контрасты судеб героев.

Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Устно дают нравственную оценку героям рассказа.

У учащихся сформируются навыки и умения оценки содержания художественного произведения, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей.

Познавательные: научатся осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: научатся пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста.

Коммуникативные: научатся владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её

Узнают определение понятия «композиция»; научатся объяснять роль противопоставления героев в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, научатся понимать позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения.



46.

Обучение написанию сочинения по рассказу В.Короленко «В дурном обществе»


Дают письменный ответ на один из проблемных вопросов, составляют план высказывания, подбирают примеры из текста.

У учащихся сформируются умения и навыки составления связного письменного высказывания на основе литературного произведения и личного жизненного опыта.

Познавательные:

Научатся составлять связное письменное высказывание.

Регулятивные: научатся анализировать текст произведения.

Коммуникативные: научатся обосновывать и доказывать своё мнение.

Научатся отвечать письменно один из проблемных вопросов:

1. Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?

2. Каковы отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?

3. Что помогло Васе и его отцу прийти от вражды к пониманию?

4. Почему у Маруси и Сони два разных детства?



47.

Анализ творческих работ.

С.А. Есенин. Поэтическое изображение родной природы.

Выразительно читают стихотворения,( в том числе наизусть). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтения актёров. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге.

У учащихся сформируется чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Познавательные:

Научатся искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные:

Научатся выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: научатся определять общую цель и пути её достижения.

узнают основные события жизни С.А. Есенина, факты его жизни; научатся объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; научатся понимать , каким настроением окрашены стихотворения, передавать это настроение в процессе выразительного чтения.



48.

П.Бажов. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера.

Отбирают под руководством учителя сведения о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета. Выразительно читают рассказ (в том числе по ролям). Пересказывают, используя различные виды пересказов

У учащихся сформируется чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Познавательные: овладеют навыками смыслового чтения, научатся структурировать знания.

Регулятивные: научатся ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Коммуникативные: научатся составлять вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

узнают композиционные и языковые особенности сказа и его отличие от сказки; научатся понимать сюжет, композицию, отличать в сказе реальность от фантастики.



49.

П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка». Образ Хозяйки Медной горы.

Составляют план характеристики героев (в том числе сравнительной). Рассказывают о хозяйке и дают ей нравственную оценку. Анализируют эпизод произведения. Защищают собственные иллюстрации. Работа со словарём литературоведческих терминов.

У учащихся сформируется устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.

Познавательные: научатся анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: научатся планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: научатся адекватно использовать речевые средства для решения различных задач

Научатся выяснять значения диалектных слов, определять черты характера главного героя сказа; научатся выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа, давать характеристики героям сказа, поймут проблему стремления к совершенному мастерству в сказе П. Бажова.



50.

К.Г. Паустовский.

«Тёплый хлеб». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое.

Рассказывают о писателе. Выразительно читают сказку (в том числе по ролям). Ищут незнакомые слова и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы.

У учащихся сформируется способность к сопереживанию чувствам других.

Познавательные: научатся видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: у учащихся сформируется способность к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные:

Научатся применять метод информационного поиска, в том числе компьютерных средств.

Узнают автора, факты его жизни, сюжет произведения, тему, нравственную проблему, особенности изображения героев литературной сказки; научатся выразительно читать сказку (в том числе по ролям); научатся понимать композицию и поэтику литературной сказки.



51.

Природа и человек в произведениях К.Паустовского. Рассказ

«Заячьи лапы».

Выявляют черты фольклорной традиции в сказке. Работают со словарём литературоведческих терминов. Защищают собственные иллюстрации к сказке.

У учащихся сформируется способность к сопереживанию чувствам других, сформируется желание совершать добрые поступки.

Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные:

научатся планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: научатся составлять вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Научатся понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, научатся определять реальное и фантастическое в сказке, раскроют проблему доброты и сострадания в сказке К.Г. Паустовского.



52.

С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев». Особенности драмы как рода литературы.

Рассказывают о писателе и обобщают сведения о его сказках. Выразительно читают пьесу-сказку. Пересказывают, используя различные виды пересказа.

У учащихся сформируются способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, сформируются условия для правильного личностного самоопределения.

Познавательные: научатся искать и выделять необходимую информацию, у учащихся сформируются способности к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные: сформируются способности к регуляции учебной деятельности, научатся оценивать полученную информацию с точки зрения её необходимости.

Коммуникативные: научатся работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

узнают автора, факты из его жизни, определение понятия «драма», в чём особенность построения произведения; научатся понимать особенности пьесы-сказки как особого рода художественного произведения; научатся читать пьесу-сказку по ролям, создавать образы персонажей



53.

Добро и зло в сказке-пьесе

С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

готовятся к показу театрального проекта

У учащихся сформируются способность к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: научатся планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: умеют устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Осознают «роль» персонажа пьесы-сказки; научатся создавать образ и выражать характер героя; научатся понимать особенности сценического действия.



54.

Подготовка к домашнему сочинению по сказке С.Я.Маршака

«Двенадцать месяцев»

Составляют связное письменное высказывание на основе мини-исследования предложенной проблемы.

У учащихся сформируются умения и навыки самостоятельной работы.

Познавательные:

научатся составлять связное письменное высказывание.

Регулятивные: научатся анализировать текст произведения.

Коммуникативные: научатся обосновывать и доказывать своё мнение.

Научатся отвечать письменно на один из проблемных вопросов:

1. Чем похожи и чем отличаются Падчерица и Королева?

2. Почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло?

3. Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на народные сказки?



55.

А.П.Платонов. Рассказ «Никита». Единство героя с природой.

Рассказывают о писателе, выразительно читают рассказ, пересказывают его фрагменты. Устно рецензируют выразительное чтение и пересказы одноклассников, чтения актёров.

У учащихся сформируются основы гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, сформируются личностные ценности на основе образов героев произведения.

Познавательные:

научатся понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные:

научатся планировать ответ, комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: научатся планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра

узнают автора, факты из его жизни, сюжет рассказа, научатся понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазёра Никиты, фантастический мир детской души.



56.

Анализ творческих работ.

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа.

Рассказывают о писателе, совершая виртуальную экскурсию на родину писателя. Выразительно читают рассказ, пересказывают его фрагменты. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Составляют план и письменную характеристику героя (с использованием цитирования).

У учащихся сформируются основы гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, сформируются личностные ценности на основе образов героев произведения.

Познавательные:

научатся понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: научатся соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: научатся планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Узнают автора, факты его жизни, судьбу рассказа, его содержание, сюжет, героев, автобиографические черты произведения, научатся понимать, для чего автор описывает случай, произошедший с мальчиком, и как это связано с темой рассказа; научатся охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; научатся понимать смысл заглавия, значение картин природы.



57.

В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе.

Дают нравственную оценку герою рассказа. Защищают свои иллюстрации. Составляют план (в том числе цитатный) самостоятельного письменного высказывания. Подбирают цитаты из текста по заданной теме. Составляют письменный ответ на проблемный вопрос.

У учащихся сформируются основы гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, сформируются личностные ценности на основе образов героев произведения.

Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: научатся анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: научатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать решение и делать выбор.

Научатся понимать отношение Васютки к окружающему миру, что помогло главному герою выжить в лесу, тему и основную мысль рассказа, какие качества характера помогают герою бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования; научатся понимать отношение Васютки к окружающему миру; сумеют объяснить поведение героя в лесу, научатся давать характеристику герою, определять значение картин природы, самостоятельно работать с текстом.



58.

К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете».

А. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети.

Кратко рассказывают о поэтах и их военной биографии. Выразительно читают стихотворения (в том числе наизусть). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтения актёров.

У учащихся сформируется чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, сформируются личностные ценности на основе образов героев произведения.

Познавательные: научатся воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, сформируются навыки выразительного чтения, навыки анализа художественного текста.

Регулятивные:

научатся анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, работать в группе.

Коммуникативные: сформируются навыки комментированного чтения, научатся строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

узнают авторов стихотворений, научатся понимать значение поэзии в годы Великой Отечественной войны; научатся выразительно читать стихотворения, выполнять анализ поэтического текста, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать своё настроение, определить их роль.



59.

Русские поэты XX века о Родине и родной природе.

Кратко рассказывают биографии поэтов. Выразительно читают стихотворения (в том числе наизусть). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтения актёров.

У учащихся сформируется эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

Познавательные: научатся находить и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, у учащихся сформируются навыки выразительного чтения, навыки сопоставительного анализа художественных текстов

Регулятивные:

научатся анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, научатся вырабатывать алгоритм ответа.

Коммуникативные: у учащихся сформируются навыки комментированного чтения, учащиеся научатся строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Узнают авторов стихотворений; факты из их жизни и творчества, научатся выразительно читать стихотворения (в том числе наизусть), зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать своё настроение, определять их роль.



60.

Русские поэты XX века о Родине и родной природе.

Выразительное чтение наизусть.

Готовятся к конкурсу-концерту чтецов с выставкой иллюстраций к выбранным стихотворениям русских поэтов.

У учащихся сформируется эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

Познавательные: сформируются навыки выразительного чтения, развивать навыки

Регулятивные: научатся анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: сформируются навыки выразительного чтения наизусть.

Научатся читать наизусть тексты стихотворений выразительно, вдохновенно и осознанно, научатся понимать образы природы поэтического текста.



61.

Контрольная работа по теме

«Русская литература 19-20вв.»


Составляют связное письменное высказывание на основе сравнения произведений разных авторов и личного жизненного опыта.

У учащихся сформируются умения и навыки самостоятельной работы.

Познавательные:

научатся составить связное письменное высказывание.

Регулятивные:

научатся анализировать текст произведения.

Коммуникативные:

научатся обосновывать и доказывать своё мнение.

Научатся отвечать письменно проблемные вопросы:

1. Какой изображена русская природа в творчестве С.А. Есенина, П.П. Бажова, К.Г. Паустовского, В.П. Астафьева (по одному из произведений)?

2. Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение в произведениях К.Г. Паустовского, А.П. Платонова, В.П. Астафьева (по одному из произведений)?



Из зарубежной литературы(7 часов)

62.

Анализ контрольных работ.

Писатели улыбаются.

Рассказывают о писателях. Выразительно читают рассказы, пересказывают их фрагменты. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Работают со словарём литературоведческих терминов.

У учащихся сформируется эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

Познавательные:

Научатся находить и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные:

Научатся анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные:

Научатся формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

Научатся понимать,

Почему данные произведения на классические сюжеты являются юмористическими ; научатся заполнять таблицу «Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей»;научатся понимать приёмы комического; научатся сопоставлять литературные произведения .



63.

Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Рассказывают о писателе. Выразительно читают стихотворение. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Работают со словарём литературоведческих терминов.

У учащихся сформируется познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей.

Познавательные:

овладеют навыком смыслового чтения, сформируются навыки выразительного чтения, навыки анализа художественного текста, научатся выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.

Регулятивные:

научатся выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, корректировать текст.

Коммуникативные: сформируются навыки комментированного чтения, учащиеся научатся строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Узнают о сведениях из жизни писателя, о события, о которых рассказывается в балладе, научатся понимать, о чём заставляет задуматься героическая баллада; научатся характеризовать героев и их поступки; осознают, какие черты характера прославляет автор, научатся находить признаки баллады в «Вересковом мёде» Р.Л. Стивенсона.



64.

Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Рассказывают о писателе. Выразительно читают роман, пересказывают его фрагменты. Составляют план письменной характеристики героя (с использованием цитирования) и речевую характеристику Робинзона Крузо

У учащихся сформируется познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей, появится оценочное отношение к содержанию художественных произведений, сформируются личностные ценности на основе образов героев произведения.

Познавательные:

научатся понимать текст в общем, находить и выделять необходимую информацию.

Регулятивные:

сформируется способность к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), учащиеся научатся комментировать полученную информацию.

Коммуникативные:

научатся планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Учащиеся узнают автора, факты его биографии, сюжет романа, научатся понимать, благодаря чему Робинзон Крузо выжил на необитаемом острове, какие личностные качества ему помогли;

научатся воспроизводить все приключения и события из жизни Робинзона; поймут авторское отношение к изображаемому,

у учащихся сформируется глубокое уважение к человеческому труду.



65

Г.Х. Андерсен. «Снежная королева». Соотношение реального и фантастического в сказочном мире писателя.

Рассказывают о писателе. Выразительно читают сказку, пересказывают ее фрагменты.

Составляют план письменной характеристики героев (с использованием цитирования). Рецензируют игру актёров в м/ф «Снежная королева».

Сформируется познавательный интерес к творчеству зарубежных сказочников, учащиеся научатся нравственно этически оценивать содержание художественного произведения.

Познавательные:

научатся видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные:

Сформируется способность к регуляции учебной деятельности, научатся комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: научатся применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ.

Узнать основные события из жизни Андерсена, содержание сказки «Снежная королева», научатся понимать, в чём её особенность, сюжет сказки, особенности её композиции (самостоятельность сюжета каждой главы); научатся характеризовать героев и их поступки, устанавливать ассоциативные связи с фрагментами м/ф.



66.

Ж. Санд. «О чём говорят цветы». Речевая характеристика персонажей.

Письменно излагают эпизод сказки, отвечают на вопросы по содержанию. Составляют план письменной характеристики героини.

Сформируется познавательный интерес к творчеству зарубежных сказочников, учащиеся научатся нравственно этически оценивать содержание художественного произведения.

Познавательные:

научатся понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные:

Сформируется способность к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научатся комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: научатся планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Учащиеся узнают автора, основные события из его жизни, содержание сказки; научатся объяснять философский смысл сказки.



67.

М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Дружба Тома и Гека и их внутренний мир.

Рассказывают о писателе. Выразительно читают отрывки из романа, пересказывают их фрагменты. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Работают со словарём литературоведческих терминов.

Сформируется познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей, оценочное отношение к содержанию художественного произведения, поступкам литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Познавательные: научатся искать и выделять нужную для ответа информацию; выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы.

Регулятивные:

научатся подбирать в тексте доказательства своим гипотезам; корректировать ответ.

Коммуникативные:

научатся строить монологическое высказывание; учитывать мнение одноклассников и учителя.


Узнают автора, факты из его биографии, сюжет романа, научатся понимать время и место действия; научатся пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он, где живёт, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки.



68.

Джек Лондон. «Сказание о Кише» – повествование о взрослении подростка.

Рассказывают о писателе. Выразительно читают рассказ, пересказывают его фрагменты, составляют цитатный план рассказа, пересказывают эпизоды от лица героя.

Сформируется познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей, оценочное отношение к содержанию художественного произведения, поступкам литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Познавательные: научатся искать и выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы.

Регулятивные:

научатся применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:

научатся устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Узнают автора, факты из его биографии, сюжет рассказа, его героев; научатся объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой, научатся находить в тексте изобразительно-выразительные средства, поймут проблему взросления подростка.



Подведение итогов(2 часа)

69.

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»

Контроль качества чтения.

Создают электронные презентации информационно-познавательного проекта.

У учащихся сформируется познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей, оценочное отношение к содержанию художественного произведения, поступкам литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Познавательные: научатся искать и выделять нужную информацию, делать выводы.

Регулятивные: научатся применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: научатся устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Узнают культурные объекты, необходимые для создания проекта; научатся находить необходимую информацию для проектирования учебной задачи; научатся понимать культурную ценность соответствующих объектов культуры, в которых запечатлены герои известных литературных произведений.



70.

Заключительный урок.

Записывают список литературы лето

У учащихся сформируется познавательный интерес к чтению художественных текстов.

Путешествие в мир книги

Узнают список книг для самостоятельного чтения.




YII.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


1.Коровина В. Я., Журавлёв В. П. ,Коровин В. И. Литература. 5 кл. Учеб. В 2 ч.— М.: Просвещение, 2016г.


2. Коровина В. Я., Коровин В. И, Журавлёв В. П. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 5 кл. — М.: Просвещение, 2010,

2010. Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 5 кл.» (формат МРЗ). — М.: Аудио- школа: Просвещение, 2011


3.Коровина В. Я., Збарский И. С. Литература: 5 кл.: Метод, советы. — М.: Просвещение, 2003. Ерёмина О. А. Уроки литературы в 5 классе: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 2012

Мультимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков, аудио- и видеовходы/выходы, возможности выхода в Интернет; оснащение акустическими колонками, микрофоном и наушниками; с пакетом прикладных программ (текстовых, графических и презентационных).

Мультимедиапроектор (может входить в материально- техническое обеспечение образовательного учреждения).

Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет; создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий).

Сканер.

Принтер лазерный.

Экран на штативе или навесной (минимальные размеры 1,25 х 1,25).

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ

wwwHYPERLINK "http://www.wikipedia.ru/".HYPERLINK "http://www.wikipedia.ru/"wikipediaHYPERLINK "http://www.wikipedia.ru/".HYPERLINK "http://www.wikipedia.ru/"ruУниверсальная энциклопедия «Википедия».

wwwHYPERLINK "http://www.krugosvet.ru/".HYPERLINK "http://www.krugosvet.ru/"krugosvetHYPERLINK "http://www.krugosvet.ru/".HYPERLINK "http://www.krugosvet.ru/"ruУниверсальная энциклопедия «Кругосвет».

wwwHYPERLINK "http://www.rubricon.ru/".HYPERLINK "http://www.rubricon.ru/"rubriconHYPERLINK "http://www.rubricon.ru/".HYPERLINK "http://www.rubricon.ru/"ruЭнциклопедия «Рубрикон».

wwwHYPERLINK "http://www.slovari.ru/".HYPERLINK "http://www.slovari.ru/"slovariHYPERLINK "http://www.slovari.ru/".HYPERLINK "http://www.slovari.ru/"ruЭлектронные словари.

wwwHYPERLINK "http://www.gramota.ru/".HYPERLINK "http://www.gramota.ru/"gramotaHYPERLINK "http://www.gramota.ru/".HYPERLINK "http://www.gramota.ru/"ruСправочно-информационный интернет- портал «Русский язык».

wwwHYPERLINK "http://www.feb-web.ru/".HYPERLINK "http://www.feb-web.ru/"febHYPERLINK "http://www.feb-web.ru/"-HYPERLINK "http://www.feb-web.ru/"webHYPERLINK "http://www.feb-web.ru/".HYPERLINK "http://www.feb-web.ru/"ruФундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

wwwHYPERLINK "http://www.myfhology.ru/".HYPERLINK "http://www.myfhology.ru/"myfhologyHYPERLINK "http://www.myfhology.ru/".HYPERLINK "http://www.myfhology.ru/"ruМифологическая энциклопедия.





















60


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 03.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров154
Номер материала ДБ-005101
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх