- 20.03.2018
- 3960
- 487
1. Пояснительная записка
Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:
1. Закона Российской Федерации № 279-фз от 29.12.2012 (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015);
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);
3. Приказа Министерства образования и науки РФ № 576 от 08.06.2015 «О внесении изменений внесённых в федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253»;
4. САН ПИНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. №189 зарегистрированного в Министерстве юстиции России 03.03.2011г., регистрационный № 19993;
5. Письма Министерства образования Ульяновской области №73-иогв-01-02/ 5194исх от 14.07.2015 г. «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ульяновской области в 2015-2016 учебном году»;
6. Приказа УО МО «Барышский район» №224 от 16.07.2015 года «Об организации образовательного процесса в образовательных организациях МО «Барышский район» в 2015-2016 учебном году»;
7. Устава муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Живайкино» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области;
8. Учебного плана МОУ СОШ с.Живайкино МО «Барышский район» Ульяновской области на 2015-2016 учебный год;
9.Примерной программы начального общего образования по литературному чтению «(УМК «Планета знаний») Москва АСТ:Астрель 2012 г.;
10.Авторской программы Э.Э. Кац по литературному чтению
«(УМК «Планета знаний») Москва АСТ:Астрель 2012 г.;
11. Положения о рабочей программе учителя – предметника (ФГОС НОО) муниципальной общеобразовательной организации «Средняя общеобразовательная школа с. Живайкино» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области.
Цели и задачи курса:
1. Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности.
2. Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
3. Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре многонациональной России и других стран.
4. Формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
2.Общая характеристика учебного предмета
Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.
В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане В соответствии с учебным планом МОУ СОШ с.Живайкино и примерной программой на изучение литературного чтения в 3 классе начальной школы отводится по 4ч в неделю 35 недель (140 ч)
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует
формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
· умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
· ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
· умение оценивать свое отношение к учебе;
· уважение к культуре разных народов.
У учащихся могут быть сформированы:
· представление об общих нравственных категориях у разных народов;
· нравственное чувство и чувственное сознание;
· умение анализировать свои переживания и поступки;
· способность к самооценке;
· эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;
· бережное отношение к живой природе;
· эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.
Учащиеся научатся:
· правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;
· пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;
· рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;
· привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;
· определять и оценивать позиции литературных героев;
· выявлять тему и главную мысль произведения;
· сопоставлять героев, идеи разных произведений;
· составлять план рассказа;
· определять свое и авторское отношение к героям;
· формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
· составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;
· ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;
· делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
· читать по ролям художественное произведение;
· продолжать сюжет произведения, историю героя;
· участвовать в инсценировании произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
· создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;
· выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.
Учащиеся научатся:
· различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);
· выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;
· находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.
Учащиеся получат возможность научиться:
· определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.
· использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
· соотносить свои действия с поставленной целью;
· выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
Учащиеся получат возможность научиться:
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
· планировать свои учебные действия;
· анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;
· составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;
· планировать свою читательскую деятельность;
· планировать свою деятельность при реализации проекта.
Учащиеся научатся:
· сравнивать произведения и героев;
· устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
· свободно ориентироваться в аппарате учебника;
· находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.
Учащиеся получат возможность научиться:
· сравнивать и классифицировать жизненные явления;
· выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;
· находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;
· сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;
· ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);
· находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;
· извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;
· знакомиться с детской периодической литературой.
Учащиеся научатся:
· участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;
· сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
· работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;
· осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;
· овладевать диалогической формой речи;
· формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.
6. Содержание учебного предмета
«Уж небо осенью дышало…»
К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»
Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…»
Народные сказки
Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна- лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».
Поэтические страницы
А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».
Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».
О мужестве и любви
В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».
«Зимы ждала, ждала природа…»
С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».
Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».
Авторские сказки
А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».
Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».
Басни
О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».
Пословицы.
Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».
Братья наши меньшие
А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».
Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».
О совести и долге:
Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».
Весна пришла: Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель». Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».
И в шутку, и всерьёз: Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».
Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».
Учебно - тематический план
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
|
1 |
Уж небо осенью дышало |
15 |
|
2 |
Народные сказки |
13 |
|
3 |
Поэтические страницы |
5 |
|
4 |
О мужестве и любви |
10 |
|
5 |
Зимы ждала, ждала природа… |
7 |
|
6 |
Авторские сказки |
11 |
|
7 |
Басни |
10 |
|
8 |
Братья наши меньшие |
15 |
|
9 |
О совести и долге |
11 |
|
10 |
Весна пришла |
8 |
|
11 |
И в шутку и всерьез |
20 |
|
12 |
Повторение пройденного |
14 |
|
|
Итого: |
140 |
7 .тематическое планирование
Тематическое планирование в рабочей программе состоит из тематических блоков, объединяющих ряд дидактических единиц соответствующего раздела содержания учебного предмета, рассчитанных на изучение в течение нескольких уроков. Обязательной частью тематического планирования является определение основных видов учебной деятельности учащихся, направленных на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов освоения основной образовательной программы. Рабочая программа позволяет распределить учебные часы по разделам и темам курса, указывая последовательность их изучения.
|
№ |
Да-та |
Тема урока |
Кол-во ч |
Тип урока |
Виды деятельности |
Планируемые результаты |
Д/З |
примечания |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
п |
ф |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
«Уж небо осенью дышало…» (15 ч.) |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
2.09 |
К. Г. Паустовский«Барсучий нос». Первичное знакомство с текстом
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с понятием «синоним». Использование словаря синонимов. Подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям. Наблюдение за авторской позицией, выделение способов ее выражения |
Определять способы выражения авторской позиции, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы |
С.4-9 читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2 |
3.09 |
К. Г. Паустовский«Барсучий нос». Работа с текстом |
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Определение собственного отношения к прочитанному. Использование различных приемов выразительного чтения |
Подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Планировать свою работу |
1-3 гл. пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3 |
5.09 |
К. Г. Паустовский«Барсучий нос». Обобщение |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Устный пересказ текста с элементами творчества. Словесное иллюстрирование произведения |
Иллюстрировать литературное произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и творчески |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Взаимо- и самоконтроль, оценка своей деятельности и деятельности одноклассников
|
4-5 гл. пересказ, с.9 в.8 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4 |
7.09 |
И. А. Бунин «Листопад». Знакомство с текстом
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Наблюдение за эмоциональной окрашенностью лирического произведения. Использование различных приемов выразительного чтения. Повторение знаний о сравнении и рифме |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста |
С.10-11 выр чит. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5 |
9.09 |
И. А. Бунин «Листопад»
|
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Выразительное чтение наизусть. Формулирование вопросов по содержанию произведения. Словесное иллюстрирование произведения |
Иллюстрировать литературное произведение устно и графически |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста |
С.10-11 отрывок наизусть |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6 |
10.09 |
М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан-паук»
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с понятием «метафора». Подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов |
С.13-14 читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7 |
12.09 |
М. М. Пришвин «Недосмотренные грибы»
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Пересказ произведения близко к тексту, сравнение текстов и авторских замыслов схожих по тематике произведений, анализ и выводы о прочитанном |
Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, пересказывать текст подробно |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов |
С.15 в.2 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8 |
14.09 |
Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки»
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Выразительное чтение лирического произведения, сравнение настроения, выраженного в разных произведениях |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, сравнивать произведения, проводить аналогии |
16 -17 в.5 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9 |
16.09 |
К. Г. Паустовский «Подарок». Первичное знакомство с текстом
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Выражение и оценка позиции литературных героев, определение главной мысли произведения; составление плана пересказа и творческого рассказа |
Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста |
С.18-22 читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
10 |
17.09 |
К. Г. Паустовский «Подарок». Работа с текстом
|
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Устный пересказ текста, выражение впечатления от произведений изобразительного искусства |
Пересказывать текст выборочно, с включением описаний, устно иллюстрировать сюжет произведения, описывать персонажей |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме |
С.23 в. 8 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
11 |
19.09 |
Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей. Анатолий Жигулин, А. Фет и др. |
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Самостоятельная работа с произведением, книгой, соотношение впечатлений, полученных при восприятии произведений разных родов искусств |
Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.26 наизусть |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
12 |
21.09 |
Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей
|
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Составление устного и письменного отзыва о литературном произведении, публичная презентация итогов своей работы с произведением, формулирование вопросов по прочитанному и услышанному |
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.27 выр. чит. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
13 |
23.09 |
Картинная галерея. И. И. Левитан «Лесное озеро»
|
1 |
Урок комплексного использования знаний |
Знакомство с творчеством художника, внимание к композиции и деталям картины, позволяющим понять настроение художника, его отношение к изображаемому |
Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия |
С.24-25 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
14-15 |
24.09 26.09 |
Работа с научно-популярными текстами.
|
2 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство со стилистикой научно-популярных текстов, сравнение текстов разных стилей |
Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, понимать важность учения |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов |
читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Народные сказки (15 ч.) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
16 |
28.09 |
«Семь Симеонов» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Выявление особенностей народных волшебных сказок |
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
|
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме
|
С.29-36 читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
17 |
30.09. |
«Семь Симеонов» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение |
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Пересказ фрагментов произведения близко к тексту. Выявление особенностей литературных героев, определение главной мысли произведения, сопоставление сюжетов, основных мыслей прочитанных произведений
|
Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя |
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.29-36 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
18 |
1.10 |
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Слушание, первичный анализ текста. Составление партитуры чтения. Выразительное чтение фрагмента сказки. Постановка вопросов по прочитанному |
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
|
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.37-41 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
19 |
3.10 |
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение
|
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Закрепление умения пересказывать фрагменты произведений близко к тексту. Выявление особенностей и сравнение литературных героев, определение главной мысли произведения, сопоставление сюжетов, основных мыслей прочитанных произведений
|
Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии |
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль
|
С.42-45 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
20 |
5.10 |
Внеклассное чтение. Русские народные сказки |
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знакомство с приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений |
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке |
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
|
Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию
|
Читать сказки |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
21 |
7.10 |
Внеклассное чтение. «Иван-царевич и серый волк» (русская народная сказка) |
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Работа с книгой. Сопоставление вариантов сказок в разном переложении |
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи |
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Планировать собственную читательскую деятельность |
Читать, пересказывать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
22 |
8.10 |
Картинная галерея. В. М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке»
|
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знакомство с произве-дениями В. М. Васнецо-ва, изучение творчества художника, сравнение литературных и худо-жественных произве-дений схожей тематики, выявление особенностей выразительных средств разных видов искусства |
Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения |
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия |
С.62-63 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
23 |
10.10 |
«Жаба-королева» (литовская народная сказка)
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с особенностями прибалтийских сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному пересказу |
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, пересказывать текст выборочно |
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме |
С.47-49 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
24 |
12.10 |
«Птица Кахна» (таджикская народная сказка)
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с особенностями восточных сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, составление плана текста |
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя |
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме |
С.50-53 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
25 |
14.10 |
«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Первичное знакомство
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с особенностями восточных сказок, слушание, восприятие основной мысли текста |
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов |
С.54-61 читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
26 |
15.10 |
«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Анализ текста, обобщение |
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному пересказу |
Пересказывать текст подробно, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, устно иллюстрировать сюжет |
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов, сравнивать произведения и их героев |
С.54-61 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
27 |
17.10 |
Внеклассное чтение. Сказки народов мира. «Царевна-лягушка» (русская народная сказка)
|
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках |
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Планировать собственную читательскую деятельность |
Читать на пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
28 |
19.10 |
Внеклассное чтение. Сказки народов мира. Библиотечный урок |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках. Самостоятельный поиск и отбор книг |
Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Планировать собственную читательскую деятельность |
читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
29-30 |
21.10 22.10
|
Внеклассное чтение. Читательская конференция «Сказки народов мира» |
2 |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Поиск информации на заданную тему, работа в группах над вопросами из учебника, подготовка к самостоятельной работе над проектами |
Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, составлять личное мнение о литературном произведении, героях, авторской позиции, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи |
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Планировать собственную читательскую деятельность, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет |
читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Поэтические страницы (6 ч.) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
31 |
24.10 |
А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок)
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Выразительное чтение лирического произведения. Наблюдение за авторской позицией и собственным впечатлениям от прочитанного |
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, словесно иллюстрировать сюжет |
Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста |
С.82-83 отрывок наизусть |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
32 |
26.10 |
Ю. Мориц «Песенка про сказку»
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Повышение интереса к другим родам искусства – музыке, живописи. Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства. Наблюдение за способами выражения авторской позиции |
Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.84 выр. чит |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
33 |
28.10 |
«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства, составление словесного портрета героя, чтение по ролям |
Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы |
С.86-87 отрывок наизусть |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
34 |
29.10 |
Г. Сапгир«Сны»
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства, выразительное чтение поэтического произведения |
Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.88-89 в.5 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
35-36 |
31.10 9.11 |
К.Д. Бальмонт «У чудищ», С. Островой «Сказки…» Контрольное чтение |
2 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Выразительное чтение поэтических произведений, актуализация читательского опыта, сравнение литературных произведений разных жанров близкой тематики |
Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.90 одно наизусть |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
О мужестве и о любви (11 ч.) |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
37 |
11.11 |
В. Белов «Верный и Малька»
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану |
Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Понимать, любить, беречь живую природу |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.91-93 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
38 |
12.11 |
В. Белов «Малька провинилась»
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Характеристика литературных героев, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану |
Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Понимать, любить, беречь живую природу |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию |
С.93-пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
39 |
14.11 |
В. Белов «Еще про Мальку»
|
1
|
Урок комплексного применения знаний и умений |
Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану |
Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Понимать, любить, беречь живую природу |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию |
С.94-95 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
40 |
16.11 |
И. С. Тургенев «Воробей»
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану. Актуализация личного опыта для объяснения нравственной позиции |
Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции |
Понимать, любить, беречь живую природу |
Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей |
С.97-98 в.7 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
41 |
18.11 |
Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Чтение 1-2 частей. Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, предопределение поступков героя по началу произведения |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.99-102 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
42 |
19.11 |
Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»
|
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Чтение 3-6 частей. Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, составление словесного портрета героя |
Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.102-104 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
43 |
21.11 |
Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка». Обобщение
|
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Составление вопросов по тексту, работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст |
Сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям |
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию |
С.105-108 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
44 |
23.11 |
Л. Н. Толстой «Прыжок»
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Расширение словарного запаса. Сравнение личностных характеристик героев разных произведений |
Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения и их героев, проводить аналогии |
С.109-111 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
45 |
25.11 |
Читальный зал. В. Астафьев. «Белогрудка» |
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Развитие внимания и уважения к животным |
Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.113-117 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
46 |
26.11 |
Внеклассное чтение. Сказки Е. Шварца |
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Работа с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном произведении, нравственная оценка поступков литературных героев |
Обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Планировать собственную читательскую деятельность |
читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
47 |
28.11 |
Внеклассное чтение. Сказки В. Каверина |
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Работа с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном произведении, нравственная оценка поступков литературных героев |
Обращаться к титульным данным, аннотации , предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Планировать собственную читательскую деятельность |
читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Зимы ждала, ждала природа… (8 ч.) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
48 |
30.11 |
С. Есенин «Разгулялась вьюга...» |
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с понятием «олицетворение». Внимание к слову в контексте литературного произведения, закрепление навыков выразительного чтения поэтического произведения |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.4 наизусть |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
49 |
2.12 |
А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода...» (отрывок) |
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Словесное иллюстрирование литературного произведения, внимание к слову в контексте произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст
|
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет |
Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Осуществлять поиск информации в различных источниках, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.6 наизусть |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
50 |
3.12 |
А. С. Пушкин «Зимнее утро» |
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Внимание к слову в контексте литературного произведения, словесное иллюстрирование |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет
|
Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.8-9 отрывок наизусть |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
51 |
5.12 |
А. С. Пушкин «Зимняя дорога» (отрывок) |
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Обоснование личной позиции с опорой на текст, анализ изобразительных средств, используемых в произведении, сравнение художественных и научно-популярных текстов |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет |
Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.10 наизусть |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
52 |
7.12 |
Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою...» |
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Характеристика слова в контексте литературного произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет |
Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения, проводить ана-логии |
С.12 наизусть |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
53 |
9.12 |
Картинная галерея. Н. Крылов «Зима» |
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знакомство с творчеством русского художника, составление устного рассказа о картине. Понимание и краткая характеристика особенностей народного быта |
Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения
|
Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия |
С.14-15 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
54 |
10.12 |
Внеклассное чтение. Читальный зал. Зима в произведениях разных жанров |
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Работа с аппаратом книги. Выразительное чтение с соблюдением литературных норм |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для чтения
|
Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Планировать собственную читательскую деятельность |
читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
55 |
12.12 |
Внеклассное чтение. Зима в произведениях разных жанров |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Поиск, отбор и презентация произведений на заданную тему, обоснование личного выбора, составление отзыва о литературном произведении
|
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для чтения |
Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Планировать собственную читательскую деятельность |
читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Авторские сказки (14 ч.) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
56 |
14.12 |
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Чтение первой части. Знакомство с новыми словами. Работа со словарем. Обоснование личной позиции с опорой на текст произведения, подбор цитат, объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.19-22 выр. чит |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
57 |
16.12 |
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
|
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Чтение второй части. Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, оценка иллюстраций к произведениям, использование цитат для подтверждения своего мнения, знакомство с архаизмами (без введения термина), обогащение лексического запаса |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.2328 выр.чит |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
58
59
|
17. 12
19.12
|
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Обобщение
|
2 |
Урок комплексного применения знаний и умений Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Чтение третьей части Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, оценка иллюстраций к произведениям, использование цитат для подтверждения своего мнения, обогащение лексического запаса Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, выразительное чтение по ролям с элементами театрализации, расширение эмоционального опыта |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравствен |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.29-35
С. 36-45 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ных поступках |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы
|
С.47 в.17 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
60 |
21.12 |
Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Слушание текста. Чтение первой части. Выразительное чтение незнакомого текста, определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.48-52 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
61 |
23.12 |
Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
|
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Чтение второй части. Составление плана рассказа по предложенной теме, определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.53-55 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
62 |
24.12 |
Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Обобщение |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Воспроизведение сюжета с позиции одного из героев, развитие эмоциональной сферы через произведение литературы |
Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.55 в.4 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
63 |
26.12 |
Читальный зал. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла» |
1 |
Урок комплек-сного приме-нения знаний и умений |
Составление плана произведения для пересказа, определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям, иллюстрирование произведения |
Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.59-63 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
64 |
11.01 |
Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена |
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Составление литературного отзыва, реклама понравившейся книги |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке
|
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им |
Планировать собственную читательскую деятельность |
читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
65 |
13.01 |
Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Презентация личного мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного, выражение ее своими словами |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им
|
Планировать собственную читательскую деятельность |
читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
66-67 |
14.01 16.01 |
Л. Н. Толстой «Царь и рубашка» |
2 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, обдумывание некоторых нравственных категорий |
Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам
|
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.57-58 читать, пересказывать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
68-69 |
18.01 20.01 |
Читальный зал. С. Седов. «Король красуется» |
2 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказа-тельства своего мнения, нравственная ориентация |
Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
С.64-65 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Басни (9 ч.) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
70 |
21.01 |
О. Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи»
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с особенностями басни как жанра, определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.66 выр.чит |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
71 |
23.01 |
Эзоп «Кошка и мыши»
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни
|
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текстов, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.68 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
72 |
25.01 |
Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун» |
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений |
С.69 -70 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
73 |
27.01 |
И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, выделять существенную информацию из текстов разных видов |
С.71 наизусть
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
74 |
28.01 |
И. А. Крылов «Слон и Моська»
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом, использование цитат из произведения для обоснования личного мнения. Инсценирование басни. Проведение аналогий между произведениями с похожими героями |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Договариваться с партнерами по совместной деятельности, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений |
С.72 наизусть |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
75 |
30.01 |
И. А. Крылов «Две Бочки»
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Закрепление навыка выразительного чтения |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
С.74 выр.чит |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
76 |
1.02 |
Пословицы. Контрольное чтение |
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Осознание смысла пословиц; использование их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни; сочинение истории, раскрывающей главную мысль пословицы
|
Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Иметь представления о моральных нормах, чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины
|
Выделять существенную информацию из текстов разных видов |
С.75 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
77-78 |
3.01
4.02 |
Читальный зал. Басни |
2 |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Инсценирование басни |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; повышать мотивацию к учению |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
С.76-77 читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Братья наши меньшие (16 ч.) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
79 |
6.02 |
А. П. Чехов «Белолобый»
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Слушание текста, объяснение своего отношения к прочитанному; выявление авторского отношения к персонажам; объяснение и оценка внутреннего состояния героев, обоснование сделанных выводов; определение темы и главной мысли произведения. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.8082 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
80 |
8.02 |
А. П. Чехов «Белолобый». Первичное знакомство с текстом
|
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Выделение приемов, использованных писателем для создания литературных персонажей; выявление и обоснование авторского и личного отношения к ним; объяснение и оценка внутреннего состояния героев, обоснование сделанных выводов; определение темы и главной мысли произведения. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние персонажа |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.82-87 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
81 |
10.02 |
А. П. Чехов «Белолобый». Работа с текстом
|
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Составление плана рассказа по предложенной теме, цитирование произведения для обоснования собственного мнения |
Выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя |
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения
|
С.87 в.6 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
82 |
11.02 |
М. М. Пришвин «Лимон». Первичное знакомство с текстом
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
С.88-92 читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
83 |
13.02 |
М. М. Пришвин «Лимон». Работа с текстом
|
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Словесное иллюстрирование произведения, составление словесного портрета героев. Творческий пересказ произведения. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
Выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно |
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, аргументировать собственную позицию
|
С.88-92 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
84 |
15.02 |
Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Первичное знакомство с произведением
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Понимание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.94-95 читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
85 |
17.02 |
Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Работа с текстом
|
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Словесное иллюстрирование произведения, составление словесного портрета героев. Творческий пересказ произведения. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние персонажа |
Определять основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно |
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих |
Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию |
С.94-95 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
86 |
18.02 |
К. Г. Паустовский «Кот Ворюга». Первичное знакомство с текстом
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения |
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.96-100 читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
87 |
20.02 |
К. Г. Паустовский «Кот Ворюга». Работа с текстом произведения
|
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Закрепление умения словесно иллюстри-ровать произведение, составление словесного портрета героев, творческий пересказ произведения, наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию |
С.96-100 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
88 |
22.02 |
Читальный зал. С. Черный «Осленок» |
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
С.103-104выр.чит |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
89 |
24.02 |
А. И. Куприн «Завирайка» |
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
С.104-107 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
90 |
25.02 |
Внеклассное чтение. Книги о животных |
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Наблюдение за описанием поведения и состояния животных. |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке
|
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
91 |
27.02 |
Внеклассное чтение. Литературный журнал «Братья наши меньшие» (научно-популярная литература, детская периодика) |
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг |
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, принимать активное участие в обучении |
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет
|
читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
92 |
29.02 |
Картинная галерея. Б. Мурильо «Мальчик с собакой» |
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Создание рассказа о персонажах картины. Характеристика отношений между персонажами |
Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения
|
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия |
С.108-109 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
93-94 |
2.03
3.03 |
Работа с научно-популярными текстами |
2 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Различение художественных и научных текстов. Получение информации из текстов различных стилей |
Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию |
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям
|
С.118-120 читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
О совести и долге (13 ч.) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
95 |
5.03 |
Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Чтение первой части. Привлечение внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения. Усвоение нравственных представлений |
Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения |
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.110-117 читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
96 |
9.03 |
Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)
|
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Чтение второй части. Исследование смысла слова в контексте литературного произведения. Опора на личный опыт для оценки поступков героев. Понимание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей
|
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.110-117 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
97 |
10.03 |
Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении). Обобщение
|
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Наблюдение за особенностями композиции литературного произведения, способами выражения авторского отношения к персонажам. Составление текста на заданную тему с использованием опорных слов |
Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста |
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.117 в.7 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
98 |
12.03 |
А. Платонов «Разноцветная бабочка»
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Наблюдение за смыслом слова в контексте литературного произведения. Оценка поступков героев с опорой на личный опыт. Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.4-10 читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
99
100
|
14.03
16.03
|
А. Платонов «Разноцветная бабочка» А. Платонов «Разноцветная бабочка». Контрольное чтение
|
2
|
Урок комплексного применения знаний и умений Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Наблюдение за смыслом слова в контексте литературного произведения Творческий пересказ текста. Чтение наизусть прозаического текста |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста |
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регули ровать свое по ведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.11-15 читать, с.15 в.9
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
101 |
17.03 |
А. Кешоков «Мне больно, мальчики» |
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Соотнесение поступков героев с нравственными нормами, высказывание своего суждения о нравственной ценности художественного текста |
Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста |
Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
С.16 выр .чит |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
102 |
19.03 |
К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Чтение 1 части
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Чтение произведения с соблюдением норм литературного произношения, составление личного мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного, выражение ее своими словами |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.1720 читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
103 |
21.03 |
К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Чтение 2 части
|
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Обогащение нравственных понятий, расширение представлений о моральных ценностях |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.22-25 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
104 |
23.03 |
К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Обобщение
|
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Определение авторской позиции и отношения к героям |
Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста |
Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.2528 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
105 |
24.03 |
Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Паустовского
|
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке |
Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
106 |
26.03 |
Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Паустовского
|
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам |
Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
107 |
4.04 |
Читальный зал. К.Д. Ушинский «Слепая лошадь», Р. Сеф «Добрый человек» |
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, расширение нравственных представлений |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словам |
Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.30-34 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Весна пришла (10 ч.) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
108 |
6.04 |
«Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни)
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Наблюдение за устным народным творчеством. Анализ и рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.35-36 выр.чит |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
109 |
7.04 |
А. А. Фет «Весенний дождь»
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Объяснение понятий «сравнение», «метафора», «олицетворение». Построение устного и письменного высказывания |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, получать информацию из различных источников
|
С.37 наизусть |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
110 |
9.04 |
М. М. Пришвин «Лесная капель»
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Чтение наизусть отрывка из прозаического произведения |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
С.38-39 выр.чит |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
111 |
11.04 |
К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка»
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Проведение литературоведческого анализа текста. Выразительное чтение лирического произведения |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
С.40-41 выр.чит |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
112 |
13.04 |
А. А. Фет«Рыбка»
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.42выр.чит |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
113 |
14.04 |
Внеклассное чтение. Народные песни
|
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Наблюдение за устным народным творчеством. Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
114 |
16.04 |
В. Астафьев «Весенний остров» |
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение произведения |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.43-44 выр.чит |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
115 |
18.04 |
Овсей Дриз «Как сделать утро волшебным» |
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.45 выр. чит |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
116-117 |
20.04
21.04 |
Итоговая комплексная работа.
Научно-популярные тексты |
2 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Различие художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей |
Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию |
Стремиться к углублению своих знаний |
Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию |
читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
И в шутку, и всерьез (19 ч.) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
118 |
23.04 |
Шутки-прибаутки. Контрольное чтение
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа и рассказ о событиях от его лица. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.46-47 читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
119 |
25.04 |
«Болтливая баба» (русская народная сказка)
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Анализ и классификация произведений устного народного творчества. Объяснение термина "юмористическое произведение" как особого рода литературы |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.48-53 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
120 |
27.04 |
А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Чтение 1 части
|
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
С.54-56 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
121 |
28.04 |
А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Чтение 2 части |
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
С.58-61 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
122 |
30.04 |
А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Обобщение
|
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Описание персонажей и их поступков. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями |
Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.61 в.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
123 |
2.05 |
Внеклассное
чтение.
|
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам
|
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
124 |
4.05 |
Внеклассное
чтение.
|
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
125 |
5.05 |
Внеклассное чтение. Сказки А. Линдгрен. Литературная викторина |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Примение полученных знаний в нестандартной ситуации, ответы на впоросы викторины |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
126 |
7.05 |
С. Маршак «Про двух соседей» |
1
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Описание персонажей и их поступков. Развитие чувства юмора. Чтение по ролям, инсценирование стихотворения |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, работая в группе учитывать мнения партнеров |
|
С.62-63 выр. чит |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
127 |
11.05 |
С. Маршак «Старуха, дверь закрой!» |
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Наблюдение за описанием персонажей и их поступками. Составление личного мнения о литературном произведении, выражение его на доступном уровне |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
|
С.64-65 выр.чит |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
128 |
12.05 |
М. Зощенко «Великие путешественники». Чтение 1 части |
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.66-69 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
129 |
14.05 |
М. Зощенко «Великие путешественники». Чтение 2 части |
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.70-74 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
130 |
16.05 |
М. Зощенко «Великие путешественники». Итоговое контрольное чтение
|
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Составление вопросов по прочитанному, ответы на вопросы одноклассников. Устное и письменное творчество |
Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию |
С.75 в.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
131 |
18.05 |
Внеклассное чтение. Детская периодическая литература |
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Самостоятельная работа с детской периодической литературой. Поиск и отбор литературных материалов заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация прочитанной литературы |
Ориентироваться в детских периодических журналах, обращаться к титульным данным, аннотациям, составлять личное мнение о литературном произведении |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора |
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
132 |
19.05 |
Картинная галерея. З. Серебрякова «За обедом»
|
1 |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Изучение творчества конкретного художника, описание картины с учетом деталей, внимание к особенностям быта персонажей картины |
Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия |
С.76-77 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
133 |
21.05 |
Читальный зал. А. Усачев «На чем держится Земля?» |
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Наблюдение над словом, иронией автора, юмором |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора |
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.78-80 читать |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
134 |
23.05 |
А. Дорофеев «Укушенные» |
1 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Наблюдение над словом, иронией автора, юмором |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
С.8183 пересказ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
135-136
137-140 |
25.05
26.05
28.05 30.05 |
Итоговый урок. Литературная викторина
Резервные уроки |
2
4 |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом |
Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора |
Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет |
С.84-86 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Кац, Э. Э. Литературное чтение: для 3 кл. четырехлетней нач. шк.: в 2 ч. Ч. 1, 2. / Э. Э. Кац. -М.: Астрель, 2013.
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
Э. Э. Кац. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие.
Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Приложения
Входной контроль
(10-15 сентября)
Волшебные краски.
В ночь под Новый год дед Мороз подарил одному очень доброму мальчику краски.
- Только это, мой друг, простые краски. Но они могут стать волшебными, если ты этого очень захочешь.
добрый мальчик достал кисть и принялся рисовать.
Прошло много лет. Мальчик стал настоящим художником.
Люди смотрели на его картины, радовались и восхищались.
— Какие чудесные картины. Какие волшебные краски! — говорили они, хотя краски были самые обыкновенные. Просто к ним прикоснулись руки трудолюбивого, настойчивого человека.
72 слова.)
(По Е. Пермяку.)
1 Что подарил дед Мороз доброму мальчику? Что он сказал при этом?
2. Как рисовал мальчик? Кем он стал?
3. Почему краски оказались волшебными?
4. Что помогло мальчику стать настоящим художником?
На лесной поляне — кучки рыхлой земли. Будто маленькие грядки.
Но кто же здесь копает землю?
Вдруг впереди трава зашевелилась. Я замер. А там земля стала подниматься холмиком.
Показались две широкие лапки с когтями, мокрый нос.
Ну конечно, это крот. Выглянул на белый свет. Опять в глубину нырнул.
А на поляне осталась свежая кучка земли. Как маленькая грядка. Летят с деревьев семена, упадут на вспаханную землю. И вырастет здесь березка или сосенка.
(71 слово.)
(По Э. Шину.)
ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ 3 КЛАССА
Какие бывают дупла?
Каждое дупло в лесу — загадка. Умелый следопыт по следам разгадает дупляного жителя.
Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту.
Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь.
Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму ничего не ест и не пьет.
Сколько дупел, столько загадок.
(74 слова.)
(По Н Сладкову.)
1. Почему дупло названо загадкой?
2. Как можно узнать, кому и для чего служит дупло, которое ты найдешь?
3. Какие следы оставляет лесной житель в дупле или возле дерева?
4. Для кого дупла бывают ночлежками?
5. Почему про сыча сказано, что он «днюет» в дупле?
6. Чьи кладовые бывают в дупле?
7. Как зимует в дупле летучая мышь?
Лебедь.
Лебедь по красоте и силе назван царем всей водяной птицы. Белый, как снег, с гибкой и красивой шеей, он прекрасен, когда спокойно плывет между зеленых камышей.
Про силу лебедя рассказывают чудеса. Он ударом крыла может убить собаку, если она бросится на его детей.
Лебеди легко делаются ручными. Ручные лебеди летом плавают в пруду. Зимой их переводят в теплое место. Едят лебеди рыбу, хлеб, зерно.
Много песен сложил русский народ о лебедях. Их называют ласковыми словами: лебедушка, лебедка.
(79 слов.)
(По С. Аксакову)
1. Почему лебедя называют царем водяной птицы?
2. Когда лебедь может убить собаку?
З. Что вы узнали о ручных лебедях?
4. Опишите лебедя.
5. Почему запрещена охота на лебедей?
ЗА 2 ПОЛУГОДИЕ 3 КЛАССА
Кто сажает лес?
За рекой росли одни елки. Но потом среди елок появились маленькие дубки. Откуда они здесь? Дубы отсюда далеко растут. Тяжелые желуди не могли с ветром прилететь. Их кто-то здесь сажает. А кто?
Однажды осенью шел я с охоты. Мимо меня низко пролетела сойка. Она что-то спрятала под трухлявый пень. И улетела.
Я подошел к пню. Между корнями в ямке лежат два желудя. Сойка спрятала их на зиму.
Так вот откуда молодые дубки появились среди елок! Сойка спрячет желудь и забудет, где спрятала. Он и прорастает.
(85 слов.)
(По Г. Снегиреву.)
1. Почему охотников заинтересовало появление дубков за рекой?
2. Что было необыкновенного в поведении сойки?
З. Кто же сажает дубки?
4. Объясните смысл выражения «росли одни елки» (Больше ничего не росло.
Помощник.
Алеша слыхал, что есть люди с золотыми руками. А вот Алешины руки папа называл деревянными. Почему?
Алеша всем хотел помочь. Понес он поднос с чашками - полетели на пол осколки. Взялся мальчик сменить в люстре лампочку. Табуретка выскочила, и Алеша повис, как воздушный гимнаст.
Стал Алеша картину на стену вешать. Первый же удар молотка пришелся по стеклу.
Мама назвала Алешины руки каменными. Они бьют все, к чему прикасаются.
Но вот папа принес большой сверток. Там лежали стамеска, напильник, сверло, долото.
— Эти инструменты обязательно вылечат твои руки — сказал отец.
(87 слов.)
(По Н. Елинсону)
1. Про кого говорят, что у него золотые руки?
2. Как называли Алешины руки папа и мама?
З. Почему мама называла руки сына каменными?
4. Что же разбил Алеша?
5. Почему он не помогал, а только портил все, за что брался?
6. Что надо сделать, чтобы руки стали ловкими и умелыми?
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цели и задачи курса:
1. Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности.
2. Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
3. Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре многонациональной России и других стран.
4. Формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
2.Общая характеристика учебного предмета
Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.
В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
6 671 873 материала в базе
«Литературное чтение», Кац Э.Э.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Кулагина Ольга Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.