Рабочая программа по литературному чтению

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «БУХОЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

                                                                  УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ  «Бухоловская СОШ»

                                                                                                                           _____________________Л.Б. Болотина

                                                                                                                                    «____»______________________2018г.                                       

Рабочая программа

по литературному чтению

3  класс

Составитель: Митрофанова Татьяна Александровна,

      учитель  начальных классов

2018  год

Рабочая  программа по курсу «Литературное  чтение» для 3 класса разработана  на основе:

·         федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования;

·        основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Бухоловская СОШ»;

·         учебного плана МБОУ «Бухоловская СОШ» на 2018-2019 учебный год;

·        авторской рабочей программы «Литературное  чтение» (авт.   Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина), включенной в Сборник  рабочих программ «Школа России». 1 - 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / авт. С.В. Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, М.В. Бойкина, С.И. Волкова, В.Г. Горецкий, М.Н. Дементьева, Л.М. Зеленина, В.П. Канакина, Л.Ф. Климанова, М.И. Моро, А.А. Плешаков, Н.И. Роговцева, С.В. Степанова, Н.А. Стефаненко, Т.Е. Хохлова. - М.: Просвещение, 2011.

·        учебника Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.  / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. - М.: Просвещение, 2018.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Учащиеся научатся:

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
• с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
• собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
• составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
• принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Учащиеся научатся:

• формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
• читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
• составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
• определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
• фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
• предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
• осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

• формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
• формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;
• читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
• осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
• принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
• выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
• оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
• определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;
• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
• фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;
• записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;
• предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД:

Учащиеся научатся:

• определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
• сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
• самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
• понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
• предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
• определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 – 8 предложений;
• сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
• соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

• находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
• сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
• сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
• находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
• сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
• понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
• предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
• определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД:

Учащиеся научатся:

• высказывать свою точку зрения (7 – 8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
• понимать цель своего высказывания;
• пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
• участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
• создавать 3 – 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
• проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
• объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
• отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
• опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
• формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
• определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
• определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
• руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
• объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
• готовить небольшую презентацию (6 – 7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
• озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

• высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
• формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
• пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
• участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
• создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
• способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
• демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
• предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
• определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
• использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
• отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
• определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
• определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
• оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
• искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
• обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
• находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
• находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;
• самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
• использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
• озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
• понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
• наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
• рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
• самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
• формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;
• делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
• находить в произведениях средства художественной выразительности;
• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
• писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;
• пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
• сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
• писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте; l осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
• находить в произведении средства художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слу­шание различных текстов). Адекватное понимание содержания звуча­щей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения,  определение последовательности событий,

осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослу­шанному учебному, научно-познавательному и художественному про­изведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенно­стью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, пра­вильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысло­вых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чте­ния (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее   представление   о   разных  видах  текста:   художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение.  Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность по­ведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложе­ний. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформ­лению.

Самостоятельное   определение темы и главной  мысли произведения.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстра­тивно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходи­мых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элемен­ты книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие вы­разительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного про­изведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», пред­ставления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфи­ческой для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художествен­но-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Вы­явление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

 Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли, вы­деление опорных или ключевых слов, озаглавливание; эмоциональный план.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, ха­рактеристика героя произведения, описание места действия. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных про­изведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последователь­ности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его со­держанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического об­щения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или лич­ный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе обще­ния. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмо­циональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и хуожественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей моно­логического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, от­дельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общече­ловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом много­национального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произве­дения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Наименование разделов  и тем уроков	Количес-тво часов	Плановые сроки прохожде-ния	Скоррек-тированные сроки прохождения
	Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
1	Знакомство с учебником по литературному чте­нию.	1	3.09.
	Самое великое чудо на свете (4 ч)
2(1)	Знакомство с названием раздела.	1	4.09
3(2)	Рукописные книги древней Руси.	1	5.09
4(3)	Первопечатник Иван Федоров. Проверим себя и  оценим свои достижения.	1	6.09
5(4)	Вн.чт. «Сивка бурка» (русская народная сказка)	1	7.09
	Устное народное творчество (14 ч)
6(1)	Русские народные песни.	1	10.09
7(2)	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.	1	11.09
8(3)	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.	1	12.09
9(4)	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	1	13.09
10(5)	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».	3	14.09
11(6)	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».		17.09
12(7)	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».		18.09
13(8)	Русская народная сказка «Сивка-бурка».	3	19.09
14(9)	Русская народная сказка «Сивка-бурка».		20.09
15(10)	Русская народная сказка «Сивка-бурка».		21.09
16(11)	Вн.чт. «К чему приводит жадность» (индийская  народная сказка)	1	24.09
17(12) 18(13) 19(14)	Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин. Проверим себя и  оценим свои достижения. Проект: «Сочиняем волшебную сказку»	1	25.09
	Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
20(1) 21(2)	Знакомство с названием раздела. Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).  Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза».	1	26.09
22(3)	Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».	1	27.09
23(4)	А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».	1	28.09
24(5)	И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...».	1	1.10
25(6)	И. Никитин «Встреча зимы».	1	2.10
26(7)	И. З. Суриков. «Детство».	1	3.10
27(8)	И. З. Суриков «Зима».	1	4.10
28(9)	Вн.чт.  «Волга-Рав и Каспий» (мордовская легенда)	1	5.10
29(10) 30(11)	Проверим себя и  оценим свои достижения.  Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения.	1	15.10
	Великие русские писатели (27 ч)
31(1)	Творчество А.С. Пушкина. Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».	1	16.10
32(2)	А. Пушкин. Лирические стихотворения.	1	17.10
33(3)	А. Пушкин «Зимнее утро».	1	18.10
34(4)	А. Пушкин «Зимний вечер».	1	19.10
35(5)	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».	1	22.10
36(6)	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».	4	23.10
37(7)	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».		24.10
38(8)	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».		25.10
39(9)	Вн.чт. Сказка о золотом петушке		26.10
40(10)	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».	1	29.10.
41(11)	И. Крылов. Сообщение о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.	1	30.10
42(12)	И. Крылов «Мартышка и очки».	1	31.10
43(13)	И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».	1	1.11
44(14)	И. Крылов «Ворона и Лисица».	1	2.11
45(15)	Вн.чт. Басни Крылова	1	6.11
46(16)	М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова.	1	7.11
47(17)	М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».	1	8.11
48(18)	М. Лермонтов «Утёс», «Осень».	1	9.11
49(19)	Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения.	1	12.11
50(20)	Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.	1	13.11
51(21)	Л. Толстой «Акула».	1	14.11
52(22)	Л. Толстой «Прыжок».	1	15.11
53(23)	Л. Толстой «Лев и собачка».	1	16.11
54(24)	Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?».	1	26.11
55(25)	Вн.чт. Рассказы Л.Н.Толстого	1	27.11
56(26)	Проверим себя и  оценим свои достижения.	1	28.11.
57(27)	Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения.	1	29.11.
	Поэтическая тетрадь 2  (10 ч)
58(1)	Знакомство с названием раздела. Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…»	1	30.11.
59(2)	Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».	1	3.12.
60(3)	Вн.чт.Стихи Некрасова для детей	1	4.12.
61(4)	К. Бальмонт «Золотое слово».	1	5.12.
62(5)	Стихи Бальмонта для детей	1	6.12.
63(6)	И. Бунин  «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…»	1	7.12.
64(7)	Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения.	1	10.12.
65(8)	Стихи И.Бунина	1	11.12.
66(9)	Проверим себя и  оценим свои достижения.	1	12.12.
67(10)	Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения.	1	13.12.
	Литературные сказки (13 ч)
68(1)	Знакомство с названием раздела. Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).	1	14.12.
69(2)	Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».	1	17.12.
70(3)	Вн.чт. Сказки Д. Мамин-Сибиряка	1	18.12.
71(4)	В. Гаршин «Лягушка-путешественница»	3	19.12.
72(5)	В. Гаршин «Лягушка-путешественница»		20.12.
73(6) 74(7)	В. Гаршин «Сказка про Комара Немировича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишку — Короткий Хвост»	1	21.12.
75(9)	Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения.	1	24.12
76(10)	В. Одоевский «Мороз Иванович».	2	25.12.
77(11)	В. Одоевский «Мороз Иванович».		26.12.
78(12)	Вн.чт. Г.А.Скребицкий «Лесной голосок»	1	27.12.
79(13)	Проверим себя и  оценим свои достижения.	1	28.12.
80(14)	Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения.	1	9.01.
	Были-небылицы (12 ч)
81(1)	Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой».	2	10.01.
82(2)	М. Горький «Случай с Евсейкой».		11.01.
83(3)	Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения.	1	14.01.
84(4)	К. Паустовской  «Растрёпанный воробей».	3	15.01.
85(5)	К. Паустовской «Растрёпанный воробей».		16.01.
86(6)	К. Паустовской «Растрёпанный воробей».		17.01.
87(7)	Рассказы К.Паустовского	1	18.01.
88(8)	Вн.чт. К.Г.Паустовский «Заячьи лапы»	1	21.01.
89(9)	А. Куприн «Слон».	3	22.01.
90(10)	А. Куприн «Слон».		23.01.
91(11)	А. Куприн «Слон».		24.01.
92(12)	Проверим себя и  оценим свои достижения.	1	25.01.
	Поэтическая тетрадь 1 (7 ч)
93(1)	Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».	1	28.01.
94(2)	С. Чёрный «Воробей», «Слон».	1	29.01.
95(3)	А. Блок «Ветхая избушка».	1	30.01.
96(4)	А. Блок «Сны», «Ворона».	1	31.01.
97(5)	С. Есенин «Черёмуха».	1	1.02.
98(6)	Проверим себя и  оценим свои достижения.	1	4.02.
99(7)	Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения.	1	5.02.
	Люби живое  (23 ч)					6.02.
100(1)	Знакомство с названием раздела. М. Пришвин «Моя Родина».	1	7.02.
101(2)	Вн.чт. Рассказы М.М.Пришвина	1	8.02.
102(3)	И. Соколов-Микитов «Листопадничек».	2	11.02.
103(4)	И. Соколов-Микитов «Листопадничек».		12.02.
104(5)	Рассказы И.Соколова-Микитова		13.02.
105(6)	Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения.	1	14.02.
106(7)	В. Белов «Малька провинилась».	1	15.02.
107(8)	В. Белов «Ещё про Мальку».	1	25.02.
108(9)	В. Бианки «Мышонок Пик».	2	26.02.
109(10)	В. Бианки «Мышонок Пик».		27.02.
110(11)	Рассказы В.Бианки	1	28.02.
111(12)	Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения.	1	1.03.
112(13)	Вн.чт. Н.А.Некрасов «Дед Мазай и зайцы»	1	4.03.
113(14)	Б. Житков «Про обезьянку».	3	5.03.
114(15)	Б. Житков «Про обезьянку».		6.03.
115(16)	Б. Житков «Про обезьянку».		7.03.
116(17)	Рассказы Б.Житкова	1	11.03.
117(18)	В. Астафьев «Капалуха».	1	12.03.
118(19)	В. Драгунский «Он живой и светится».	1	13.03.
119(20)	Рассказы В.Драгунского для детей	1	14.03.
120(21)	Вн.т. Г.А.Сребицкий «Передышка»	1	15.03.
121(22)	Проверим себя и  оценим свои достижения.	1	18.03.
122(23)	Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения.	1	19.03.
	Поэтическая тетрадь 2 (14 ч)					20.03.
123(1)	Знакомство с названием раздела. С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».	1	21.03.
124(2)	Стихи С.Маршака	1	22.03.
125(3)	А. Барто «Разлука».	1	25.03.
126(4)	А. Барто «В театре».	1	26.03.
127(5)	Вн.чт.Стихи А.Барто	1	27.03.
128(6)	Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения.	1	28.03.
129(7)	С. Михалков «Если».	1	29.03.
130(8)	Стихи С.Михалкова	1	1.04.
131(9)	Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».	1	3.04.
132(10)	Стихи Е.Благининой	1	4.04.
133(11)	Вн.чт. Л.Пантелеев «Честное слово»	1	5.04.
134(12)	Проект «Праздник поэзии»	1	15.04.
135(13)	Проверим себя и  оценим свои достижения.	1	16.04.
136(14)	Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения.	1	17.04.
	Собирай по ягодке – наберешь кузовок (18 ч)					18.04.
137(1)	Знакомство с названием раздела. Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».	1	18.04
138(2)	А. Платонов «Цветок на земле».	1	19.04
139(3)	А. Платонов «Цветок на земле».
140(4)	А. Платонов «Ещё мама».	1	22.04
141(5)	А. Платонов «Ещё мама».	1	23.04
142(6)	Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения.	1	24.04
143(7)	Рассказы М.Зощенко.	1	25.04
144(8)	М. Зощенко «Золотые слова».	2	26.04
145(9)	М. Зощенко «Золотые слова».		29.04
146(10)	М. Зощенко «Великие путешественники».	1	30.04
147(11) 148(12)	М. Зощенко «Великие путешественники».	1	6.05.
149(13)	Вн.чт. Рассказы Н.Н.Носова	1	7.05.
150(14) 151(15)	Н. Носов «Федина задача».	1	8.05.
152(16) 153(17)	Н. Носов «Телефон».	1	13.05.
154(18)	Вн.чт. Н.В.Богданов «Солдатская каша» Проверим себя и  оценим свои достижения.	1	14.05.
	По страницам детских журналов (9 ч)
155(1)	Знакомство с названием раздела. Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».	1	15.05.
156(2) 157(3)	Л.Кассиль «У классной доски».	1	16.05.
158(4) 159(5)	Ю. Ермолаев «Проговорился».	1	17.05.
160(6) 161(7)	Ю. Ермолаев «Воспитатели».	1	20.05.
162(8) 163(9)	Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Р. Сеф «Весёлые стихи». Проверим себя и  оценим свои достижения произведения.	1	21.05.
	Зарубежная литература (7 ч)
164(1)	Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.	1	22.05.
165(2)	Мифы Древней Греции.	1	23.05
166(3)	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	1	24.05.
167(4)	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».		27.05.
168(5)	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Проверим себя и  оценим свои достижения.	1	28.05.
169(6)	Вн.чт.«Семейная драгоценность» (китайская народная сказка)	1	29.05.
170(7)	Проверка читательских умений работать с текстом художественным.	1	30.05.
	Итого

СОГЛАСОВАНО.                                                                        СОГЛАСОВАНО.                                                                                                                                                                           

Руководитель ШМО                                                                    Зам. директора по УВР            

учителей начальных классов                                                     _________ Мошненко Т.Г.

и воспитателей групп продленного дня                                  «___» ________________ 2018г.

__________ Митрофанова  Т. А.

Протокол №______

от «___» _________________2018г.