Рабочая программа по литературному чтению, 4 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 4 класса разработана                                  на основе основной образовательной программы начального общего образования, утверждённой  приказом 46/1 от 30 августа 2019 года, с учётом авторской программы Л. Ф. Климановой и др. «Литературное чтение», опубликованной в сборнике программ к УМК «Школа России», 2019 год и в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

- Приказ Министерства образования и науки  Российской Федерации от 06 октября 2009 года              №  373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного об­разовательного стандарта начального общего образования»;

- Письмо  департамента  образования и науки Брянской области от 13.04.2020 № 2230-04-О                  «О примерном  учебном плане 1-9 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2020-2021 учебный год»;

- Учебный план МБОУ «Соколовская ООШ» (протокол  педсовета № 1 от 31.08.2020);

- Положение о  программе  учебных предметов, курсов учебного плана начального общего образования.

   Рабочая программа обеспечена учебниками, включенными в федеральный перечень учебников, рекомендованных Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях:

   Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Виноградская Л. А. «Литературное чтение». 4 класс.                               М. «Просвещение», 2014 год.

Цели программы:

Ø овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

Ø развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

Ø обогащение нравственного опыта   младших школьников, формирование представлений о добре и  зле, справедливости и честности,  развитие  нравственных   чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи программы:

          Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

          Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

          Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

          Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся научатся:

•  понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

•  собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произ­ведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (ли­тературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уро­ки-конкурсы и пр.);

•       составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

•       принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

•       познавать национальные традиции своего народа, сохра­нять их;

•       рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведе­ниях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

•       находить в Интернете, в библиотеке произведения о Ро­дине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

•       создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

•       формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини­группе или паре;

•       читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

•       осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предла­гать свой индивидуальный план работы (возможно, альтерна­тивный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

•       принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

•       выбирать наиболее эффективный вариант плана для достиже­ния результатов изучения темы урока; если план одобрен, следо­вать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

•       оценивать свою работу в соответствии с заранее выработан­ными критериями и выбранными формами оценивания;

•       определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

•       фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помо­щью шкал, значков «+» и «-», «?», накопительной системы баллов);

•       фиксировать индивидуальные причины неудач в письмен­ной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель до­стижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

•       самостоятельно обнаруживать и формулировать учеб­ную задачу, понимать конечный результат, выбирать воз­можный путь для достижения данного результата;

•       свободно пользоваться выбранными критериями для оцен­ки своих достижений;

•       самостоятельно интерпретировать полученную инфор­мацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

•       владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

•       пользоваться компьютерными технологиями как инстру­ментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

•       находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помо­щью рисунков, схем, таблиц;

•       анализировать литературный текст с опорой на систему во­просов учителя (учебника), выявлять основную мысль произ­ведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

•       находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

•       сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и бы­лину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

•       сравнивать литературное произведение со сценарием теат­ральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мульт­фильмом;

•       находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раз­дела, темы урока или давать название выставке книг;

•       сравнивать мотивы поступков героев из разных литератур­ных произведений, выявлять особенности их поведения в за­висимости от мотива;

•       создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

•       понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих клас­сиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

•       проявлять индивидуальные творческие способности при со­чинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чте­ния по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

•       предлагать вариант решения нравственной проблемы исхо­дя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его моти­вы и замысел автора;

•       определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произве­дения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

•       самостоятельно анализировать художественные произ­ведения разных жанров, определять мотивы поведения ге­роя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

•       определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

•       создавать свои собственные произведения с учётом спе­цифики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

•       высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремле­ние высказываться, задавать вопросы;

•       формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести при­мер...» и пр.;

•       пользоваться элементарными приёмами убеждения, при­ёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

•       участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать во­просы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочи­танному произведению;

•       создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя ос­новные положения устного высказывания;

•       способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

•       демонстрировать образец правильного ведения диалога (по­лилога);

•       предлагать способы саморегуляции в сложившейся кон­фликтной ситуации;

•       определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуж­дений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

•       использовать найденный текстовый материал в своих уст­ных и письменных высказываниях и рассуждениях;

•       отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

•       определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготов­ке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

•       определять самостоятельно критерии оценивания выполне­ния того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

•       оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

•       искать причины конфликта в себе, анализировать причи­ны конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуа­ции;

•       обращаться к перечитыванию тех литературных произведе­ний, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

•       находить в библиотеке книги, раскрывающие на художествен­ном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

•       находить все источники информации, отбирать из них нуж­ный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраи­вать в логике, соответствующей цели;

•       самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, об­ращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

•       использовать в презентации не только текст, но и изобра­жения, видеофайлы;

•       озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

•       участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

•       договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

•       интерпретировать литературное произведение в соот­ветствии с поставленными задачами, оценивать самосто­ятельно по созданным критериям уровень выполненной ра­боты.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

•       понимать значимость произведений великих русских писа­телей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

•       читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонацион­но объединять слова в предложении и предложения в тексте,

выражая своё отношение к содержанию и героям произведе­ния;

•       выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, ло­гическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказыва­ется, стихотворение читается с чувством, басня читается с са­тирическими нотками и пр.);

•       пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произ­ведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолю­бия); эстетически воспринимать произведения литературы, за­мечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яр­кий образ;

•       участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

•       формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей про­читанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

•       делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для со­единения частей;

•       находить в произведениях средства художественной вырази­тельности;

•       готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавит­ным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

•       осознавать значимость чтения для дальнейшего успешно­го обучения по другим предметам;

•       приобрести потребность в систематическом просма­тривании, чтении и изучении справочной, научно-познава­тельной, учебной и художественной литературы;

•       воспринимать художественную литературу как вид ис­кусства;

•       осмысливать нравственное преображение героя, раскры­ваемое автором в произведении, давать ему нравственно­эстетическую оценку.

•       соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими пред­ставлениями и представлениями о добре и зле;

•       на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по ана­логии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описа­ние — характеристика героя);

•       работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·       пересказывать содержание произведения подробно, выбо­рочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

·       составлять рассказы об особенностях национальных празд­ников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

·       подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, ос­мыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Рус­ские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чте­цов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

·       писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

·       создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

•       сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ раз­личных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

•       определять позиции героев и позицию автора художе­ственного текста;

•       создавать прозаический или поэтический текст по ана­логии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформления учебника

Летописи, былины, жития (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вра­гах Царьграда». События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста лето­писи и исторических источников.

Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись — источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произве­дения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Проза­ический текст былины в пересказе Н. Карнаухо­вой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «богатыри». Сергий Радонежский — святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоло­мея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и ре­продукций известных картин. Проект: «Создание календаря исторических событий».

Оценка достижений

Чудесный мир классики (18 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение лите­ратурной и народной сказок.  Мотивы народной сказки и литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван -  настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного ис­кусства.

А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование...» Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобра­зительного искусства. Заучивание наизусть.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богаты­рях...». Мотивы народной сказки в литератур­ной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказ­ки на части. Составление плана. Пересказ ос­новных эпизодов сказки.

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины при­роды в стихотворении. Выразительное чтение. Ашик-Кериб. «Турецкая сказка». Сравнение моти­вов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л. Н. Толстой «Детство». События рассказа. Ха­рактер главною героя рассказа Л. Толстого. Бас­ня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия расска­за. Главные герои рассказа — герои своего време­ни. Характер героев художественного текста.

Оценка достижений

Поэтическая тетрадь (11 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид...» «Как неожиданно и ярко...» Отбор средств художе­ственной выразительности для создания карти­ны природы. Ритм, порядок слов, знаки препи­нания как отражение особого настроения в ли­рическом тексте.

А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Карти­ны природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения.  Интонация  (тон,  паузы, темп) стихотворения.

Е. А. Баратынский. Передача настроения и чув­ства в стихотворении.

А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотво­рения.

И. С. Никитин «В синем небе плывут над поля­ми...» Изменение картин природы в стихотворе­нии.

Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумер­ки...» Выразительное чтение.

И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина. Слово как средство художествен­ной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка достижений

Литературные сказки (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особен­ности данного литературного жанра. Заглавие и главные  герои  литературной  сказки.  Деление текста на части. Составление плана сказки. Под­робный пересказ.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особен­ности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художе­ственного произведения.  Герои литературного текста. Главная мысль произведения.

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы на­родных   сказок   в  авторском   тексте.   Заглавие.

Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения.

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы на­родных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пере­сказ сказки. Словесное иллюстрирование.

Оценка достижений

Делу время — потехе час (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Е. JI. Шварц «Сказка о  потерянном   времени». Нравственный смысл произведения. Жанр про­изведения. Инсценирование произведения. В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пере­сказ текста  от лица  героев.   Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского.

В. В. Голявкин   «Никакой   я   горчицы   не   ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения.

Оценка достижений

Страна детства (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особен­ности развития сюжета. Герой произведения.

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишка­ми». Особенности развития событий; выстраивание  их  в тексте.   Герои   произведения, Музыкальное сопровождение произведения.

М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ.

Оценка достижений

Поэтическая тетрадь (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

B. Я. Брюсов «Опять сои». «Детская». Тема сти­хотворений. Развитие чувства в лирическом сти­хотворении. Выразительное чтение.

C. А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихот­ворений. Развитие чувства в лирическом произ­ведении.

М. И. Цветаева  «Бежит   тропинка с бугорка...» «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных полов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений

Природа и мы (11 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ за­головка. Подготовка выборочного пересказа. От­ношение человека к природе.

А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произ­ведения о животных.  Поступок как характеристика героя произведения

M. M. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

Е. И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков.

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рас­сказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ. Проект «Природа и мы».

Оценка достижений

Поэтическая тетрадь (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака.

Д. Б. Кедрин «Бабье лето». С. А. Клычков. Кар­тины весны и лета в их произведениях.

Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение приро­ды   в   сентябре   в   лирическом   произведении. Средства художественной выразительности. С. А.Есенин  «Лебёдушка».   Мотивы   народного творчества в авторском произведении.

Оценка достижений

Родина (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтиче­ском тексте. Ритм стихотворения.

С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...» Тема    стихотворения.    Авторское    отношение к изображаемому. Поэтический вечер.

Проект: «Они защищали Родину». Оценка планируемых достижений

Страна Фантазия (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необыч­ные герои фантастического рассказа.

Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенно­сти фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.

Оценка достижений

Зарубежная литература (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

Г.-X. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Осо­бенности повествования. Герои приключенче­ской литературы. Сравнение героев, их поступ­ков.

Сельма Лагсрлёф.  В  Назарете.  Святое Семей­ство. Иисус и Иуда.

Оценка достижений

 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата проведения
			план	факт
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
1	Знакомство с учебником по литературному чтению	1	02.09
Летописи, былины, жития (9 часов)
2.	Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»	1	07.09
3.	Входная контрольная работа	1	08.09
4.	Анализ контрольной работы.  Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»	1	09.09
5.	Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»	1	11.09
6.	Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»	1	14.09
7.	Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой	1	15.09
8.	Герой былины – защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри»	1	16.09
9.	Сергий  Радонежский – святой земли Русской. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского	1	21.09
10.	Обобщение и тестирование по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проект «Создание календаря исторических событий»	1	22.09
Чудесный мир классики (18 часов)
11.	П. П. Ершов «Конёк-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок	1	23.09
12.	Характеристика героев сказки П. П. Ершова «Конёк-Горбунок»	1	25.09
13.	Авторское отношение к изображаемому в стихотворении А. С. Пушкина «Няне». Интонация стихотворения	1	28.09
14.	А. С. Пушкин  «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..». Сравнение произведений словесного и изобра­зительного искусства	1	29.09
15.	Мотивы народной сказки в  сказке А. С. Пушкина  «О мёртвой царевне и о семи богатырях»	1	30.09
16.	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев	1	05.10
17.	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части. Составление плана	1	06.10
18.	Вн. чт. КВН по сказкам А. С. Пушкина	1	07.10
19.	Картины при­роды в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Дары Терека»	1	09.10
20.	М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок	1	12.10
21.	Герои турецкой сказки М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб»	1	13.10
22.	М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев, отношение к ним	1	14.10
23.	События рассказа Л. Н. Толстого «Детство»	1	19.10
24.	Особенности басни Л. Н. Толстого «Как мужик камень убрал»	1	20.10
25.	Смысл названия расска­за А. П. Чехова «Мальчики»	1	21.10
26.	Характеристика героев расска­за А. П. Чехова «Мальчики»	1	23.10
27.	Обобщение и тестирование по разделу «Чудесный мир классики»	1	26.10
28.	Вн. чт. Творчество Л. Н. Толстого	1	26.10
II четверть Поэтическая тетрадь (11 часов)
29.	Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении  Ф. И. Тютчева «Еще земли печален вид…»	1	06.11
30.	Главная мысль стихотворения Ф. И. Тютчева «Как неожиданно и ярко…»	1	09.11
31.	Карти­ны природы в лирических стихотворениях А. А. Фета «Весенний дождь»,   «Бабочка»	1	10.11
32.	Передача настроения и чув­ства в стихотворении Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..»	1	11.11
33.	Ритм стихотворения А. Н. Плещеева «Дети и птичка»	1	13.11
34.	Изменение картин природы в стихотворе­нии И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями...»	1	16.11
35.	Интонация стихотворения Н. А. Некрасова «Школьник»	1	17.11
36.	Слово как средство художествен­ной выразительности в стихотворении Н. А. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки...»	1	18.11
37.	Картина осени в стихотворении И. А. Бунина  «Листопад»	1	23.11
38.	Вн. чт. Родные поэты	1	24.11
39.	Обобщение и тестирование по разделу «Поэтическая тетрадь»	1	25.11
Литературные сказки (14 часов)
40.	Заглавие и главные  герои  сказки В. Ф. Одоевского «Городок в таба­керке»	1	27.11
41.	Деление текста на части и составление плана сказки В. Ф. Одоевского «Городок в таба­керке»	1	30.11
42.	Главная мысль произведения В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»	1	01.12
43.	Текс-описание в содержании произведения В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе».	1	02.12
44.	Герои сказки В. М. Гаршина	1	07.12
45.	Мотивы народных сказок в тексте П. П. Бажова «Серебряное копытце»	1	08.12
46.	Герои сказки П. П. Бажова «Серебряное копытце»	1	09.12
47.	Авторское отношение к героям произведения П. П. Бажова «Серебряное копытце»	1	11.12
48.	Мотивы на­родных   сказок   в тексте С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»	1	14.12
49.	Герои произведения С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»	1	15.12
50.	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление плана	1	16.12
51.	Выборочный пере­сказ сказки С. Т. Аксакова «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование	1	21.12
52.	Вн. чтение. Сказки любимых писателей	1	22.12
53.	Обобщение по разделу «Литературные сказки»	1	23.12
Делу время – потехе час (8 часов)
54.	Промежуточная контрольная работа	1	25.12
55.	Анализ контрольной работы. Нравственный смысл произведения Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»	1	28.12
56.	Особенности юмористического рассказа В. Ю. Драгунского «Главные реки»	1	28.12
III четверть
57.	Авторское отношение к изображаемому в произведении                    В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка»	1	11.01
58.	Смысл заголовка произведения В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел»	1	12.01
59.	Герои рассказа В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел»	1	12.01
60.	Вн. чт. Книги о сверстниках, о школе	1	13.01
61.	Обобщение  и тестирование по разделу «Делу время – потехе час»	1	18.01
Страна детства (7 часов)
62.	Особен­ности развития сюжета произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков»	1	19.01
63.	Герои произведения Б. С. Житков «Как я ловил человечков»	1	20.01
64.	Особенности развития событий, выстраивание  их  в тексте   К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»	1	22.01
65.	Музыкальное сопровождение произведения К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»	1	25.01
66.	Герои произведения М. М. Зощенко «Елка»	1	26.01
67.	Обобщение и тестирование по разделу «Страна детства»	1	27.01
68.	Вн. чт. Что такое серии книг и каково их назначение	1	01.02
Поэтическая тетрадь (5 часов)
69.	Тема стихотворений В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»	1	02.02
70.	Развитие чувства в лирическом произ­ведении С. А. Есенина                 «Ба­бушкины сказки»	1	03.02
71.	Тема детства в произведениях М. Цветаевой  «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»	1	05.02
72.	Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему	1	08.02
73.	Обобщение и тестирование по разделу «Поэтическая тетрадь»	1	09.02
Природа и мы (11 часов)
74.	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»	1	10.02
75.	Отношение человека к природе в произведении Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш»	1	15.02
76.	Герои произ­ведения А. И. Куприна «Барбос и Жулька»	1	16.02
77.	Поступок как характеристика героя произведения А. И. Куприна «Барбос и Жулька»	1	17.02
78.	М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения	1	19.02
79.	Характеристика героя на основе поступка в произведении М. М. Пришвина «Выскочка»	1	22.02
80.	Герои произведения Е. И. Чарушина «Кабан»	1	24.02
81.	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части	1	01.03
82.	Герои рассказа В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»	1	02.03
83.	Обобщение и тестирование по разделу «Природа и мы»	1	03.03
84.	Проект «Природа и мы»	1	05.03
Поэтическая тетрадь (7 часов)
85.	Картины осени в лирическом произведении Б. В. Пастернака «Золотая осень»	1	09.03
86.	Кар­тины весны в стихотворении С. А. Клычкова «Весна в лесу»	1	10.03
87.	Кар­тины лета в стихотворении Д. Б. Кедрина «Бабье лето»	1	15.03
88.	Изображение приро­ды сентября  в   лирическом   стихотворении Н. М. Рубцова «Сентябрь»	1	16.03
89.	Средства художественной выразительности в стихотворении  С. А. Есенина «Лебедушка»	1	17.03
90.	Обобщение и тестирование по разделу «Поэтическая тетрадь»	1	19.03
91.	Мотивы   народного творчества в авторском произведении	1	22.03
IV четверть Родина (7 часов)
92.	Высказывания известных русских поэтов и писателей о Родине	1	23.03
93.	Образ Родины в поэтическом тексте И. С. Никитина «Русь»	1	23.03
94.	Авторское отношение к изображаемому в стихотворении С. Д. Дрожжина «Родине»	1	05.04
95.	Тема стихотворения А. В. Жигулина «О, Родина! В неярком блеске…»	1	06.04
96.	Вн. чт. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»	1	07.04
97.	Обобщение и тестирование  по разделу «Родина»	1	09.04
98.	Проект «Они защищали Родину»	1	12.04
Страна Фантазия (7 часов)
99.	Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»	1	13.04
100.	Герои фантастического рассказа Е. С. Велтистова «Приключения Электроника»	1	14.04
101.	Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра	1	19.04
102.	Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра	1	20.04
103.	Путешествие по стране Фантазии	1	21.04
104.	Обобщение и тестирование по разделу «Страна Фантазия»	1	23.04
105.	Вн. чт. «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных)	1	26.04
Зарубежная литература (14 часов)
106.	Д. Свифт «Путешествие Гулливера»	1	27.04
107.	Д. Свифт «Путешествие Гулливера».  Особое развитие сюжета в зарубежной литературе	1	28.04
108.	Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы	1	04.05
109.	Г. Х. Андерсен «Русалочка»	1	05.05
110.	Г. Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части	1	07.05
111.	Характеристика героев сказки Г. Х. Андерсена «Русалочка»	1	07.05
112.	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа	1	11.05
113.	Анализ контрольной работы. Особенности повествования произведения М. Твена «Приключения Тома Сойера»	1	12.05
114.	Сравнение героев, их поступков в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера»	1	17.05
115.	Характеристика героев рассказа С. Лагерлефа «Святая ночь»	1	18.05
116.	С. Лагерлеф «В Назарете». Святое семейство. Иисус и Иуда	1	19.05
117.	Обобщение по разделу «Зарубежная литература»	1	21.05
118.	Вн. чт. Путешествие по дорогам любимых книг	1	24.05
119.	Урок-игра «Литературные тайны»	1	25.05

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 4 класса разработана на основе основной образовательной программы начального общего образования, утверждённой приказом 46/1 от 30 августа 2019 года, с учётом авторской программы Л. Ф. Климановой и др. «Литературное чтение», опубликованной в сборнике программ к УМК «Школа России», 2019 год и в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года№373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- Письмо департамента образования и науки Брянской области от 13.04.2020 № 2230-04-О«О примерном учебном плане 1-9 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2020-2021 учебный год»;

- Учебный план МБОУ «Соколовская ООШ» (протокол педсовета № 1 от 31.08.2020);

- Положение о программе учебных предметов, курсов учебного плана начального общего образования.

Рабочая программа обеспечена учебниками, включенными в федеральный перечень учебников, рекомендованных Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях:

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Виноградская Л. А. «Литературное чтение». 4 класс. М. «Просвещение», 2014 год.