Рабочая программа по русскому языку, 2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 класса разработана                                  на основе основной образовательной программы начального общего образования, утверждённой  приказом 46/1 от 30 августа 2019 года, с учётом авторской программы В. П. Канакиной и др. «Русский язык», опубликованной в сборнике программ к УМК «Школа России», 2019 год и в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

- Приказ Министерства образования и науки  Российской Федерации от 06 октября 2009 года              №  373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного об­разовательного стандарта начального общего образования»;

- Письмо  департамента  образования и науки Брянской области от 13.04.2020 № 2230-04-О                  «О примерном  учебном плане 1-9 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2020-2021 учебный год»;

- Учебный план МБОУ «Соколовская ООШ» (протокол  педсовета № 1 от 31.08.2020);

- Положение о  программе  учебных предметов, курсов учебного плана начального общего образования.

   Рабочая программа обеспечена учебниками, включенными в федеральный перечень учебников, рекомендованных Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях:

   Канакина В. П.,  Горецкий В. Г. «Русский язык». 2 класс. М. «Просвещение», 2019 год.

Цели программы:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи программы:

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

-   формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-   развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-  развитие коммуникативных умений;

-   развитие нравственных и эстетических чувств;

-   развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достиже­ние основных целей изучения предмета:

-   развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения,

-   формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структура русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав сло­ва), морфологии и синтаксисе;

-   формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические вы­сказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

• представления о своей этнической принадлежности;
• развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык;
• представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
• осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
• посознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
• представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
• положительного отношения к языковой деятельности;
• заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
• понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
• развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
• этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
• развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
• представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

• Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
• высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
• планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;
• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);
• проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
• понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

• Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
• воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
• пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
• осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
• составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
• составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
• ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
• обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

• Слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
• задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
• признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
• формулировать собственное мнение и аргументировать его;
• работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

• Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
• воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
• понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
• первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
• начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
• овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
• применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
• первоначальные умения проверять написанное;
• овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
• формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Обучающийся научится:

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
• строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
• (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
• пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
• читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
• составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
• соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
• озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
• распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
• составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
• составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
• составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
• письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
• определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
• понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
• анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
• определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
• определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
• определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
• определять ударный и безударные слоги в слове;
• правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
• использовать знание алфавита при работе со словарями;
• определять функцию мягкого знака (ь) ккак разделительного;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;
• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Обучающийся научится:

• осознавать слово как единство звучания и значения;
• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
• различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
• иметь представление о синонимах и антонимах;
• распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
• подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;
• наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
• наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
• на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
• владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
• распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
• определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
• подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
• находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
• находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
• находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
• находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
• находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
• подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
• выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
• различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
• выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
• использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
• пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
• находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
• различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
• устанавливать связи слов между словами в предложении;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• восстанавливать деформированные предложения;
• составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
• находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

• раздельное написание слов в предложении;
• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
• разделительный мягкий знак (ь);
• знаки препинания конца предложения (. ? !);
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
• разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
• пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Наша речь (3 ч)

Виды речи (2 ч)

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Родной язык, его значение в жизни людей.

Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.

Виды речевой деятельности человека.

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя).

Требования к речи.

Диалог и монолог (1 ч)

Речь диалогическая и монологическая.

Текст (3 ч)

Текст (2 ч)

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Тема и главная мысль текста.

Заглавие.

Части текста (1 ч)

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка)

Воспроизведение прочитанного текста.

Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной задачей.

Предложение (11 ч)

Предложение (3 ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии)

Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Члены предложения (8 ч)

Главные члены предложения (основа): подлежащее и сказуемое.

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

Предложения распространённые и нераспространённые.

Синтаксический анализ предложения (первое представление)

Формирование чувства прекрасного и эстетического чувства в процессе анализе репродукций картин художников (в картинной галерее учебника).

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Развитие речи. Составление предложений из деформированных слов.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень».

Проверочная работа

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение (4 ч)

Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Синонимы и антонимы (4 ч)

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Различные словари.

Развитие речи. Изложение текста по данным к тексту вопросам.

Однокоренные слова (4 ч)

Родственные (однокоренные) слова.

Корень слова (первое представление).

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение корня в однокоренных словах.

Единообразное написание корня в однокоренных словах

Формирование логических действий анализа, сравнения, обобщения.

Слог. Ударение. Перенос слова (6 ч)

(Повторение и уточнение представлений)

Слог как минимальная произносительная единица.

Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.

Словообразующая функция ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарём.

Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка).

Формирование чувства ответственности за «братьев наших меньших», попавших в беду (готовности прийти им на помощь) на основе нравственного содержания текстов учебника.

Проверочная работа.

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Звуки и буквы (60 ч)

Звуки и буквы (1 ч)

(Повторение и уточнение представлений.)

Различие звуков и букв.

Звуки и их обозначение буквами на письме

Условные звуковые обозначения слов.

Замена звука буквой и наоборот.

Русский алфавит,  или Азбука (2 ч)

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы.

Использование алфавита при работе со словарями.

Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др. («Странички для любознательных»).

Развитие речи. Коллективное составление рассказа.

Проверочная работа.

Гласные звуки (2 ч)

(Повторение и обобщение представлений.)

Признаки гласного звука.

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Буквы для гласных звуков.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук.

Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощи тем, кто в этом нуждается.

Развитие речи. Запись ответов на вопросы к тексту.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч)

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Произношением безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слов).

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.)

Проверочный диктант.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Согласные звуки (1 ч)

Повторение и уточнение представлений.

Согласные звуки. Признаки согласного звука.

Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь.

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.

Согласный звук [й’] и буква «и-краткое» (1 ч)

Слова с удвоенными согласными (2 ч)

Наблюдение над произношением и написанием слов с удвоенными согласными

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.

Проект: «И в шутку и всерьёз»(создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку).

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч)

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека на основе содержания текстов учебника.

Мягкий знак (ь) (3 ч)

Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости.

Развитие речи. Составление ответов на вопросы к тексту

Проект: «Пишем письмо Деду Морозу».

Шипящие согласные звуки (8 ч)

Правописание буквосочетаний с шипящими согласными звуками.

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт: [ш]то, наро[ш]но).

Правописание сочетаний чк, чн, чт, нч.

Проект: «Рифма».

Развитие мотивов к исследовательской и творческой деятельности.

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Проверочный диктант.

Согласные звонкие и глухие (парные и непарные) (1 ч)

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным в корне (14 ч)

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова)

 Сопоставление правил обозначения буквами гласного в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

Формирование умений выполнять орфографические действия по образцу.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч)

Развитие логического действия обобщения при сопоставлении написания гласных и согласных в корне слова.

Формирование умений планирования учебных действия при подготовке к письму под диктовку.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы).

Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч)

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Наблюдение над произношением слов с мягким разделительным знаком.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Правило написания мягкого разделительного знака в словах.

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Проверочная работа.

Части речи (57 ч)

Части речи (2 ч)

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с названиями частей речи.

Формирование умений работать с графической информацией.

Имя существительное (17 ч)

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи (3 ч).

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексический анализ слов-имён существительных.

Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам «кто?» и «что?» (3 ч)

Формирование представлений о профессиях и людях труда.

Выделение среди имён существительных собственных и нарицательных (5 ч)

Заглавная буква в именах собственных.

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чувства гордости за богатырей, защитниках земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание чувства патриотизма.

Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий, истории названия своего города (посёлка).

Число имён существительных (2 ч)

Изменение существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко)

Определение синтаксической функции имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член)

Обобщение знаний об имени существительном (4 ч)

Отработка логических действий классификации, дифференциации, доказательства.

Формирование умений осуществлять действия по образцу (на основе алгоритма) — разбирать имя существительное как часть речи.

Формирование умений осуществлять проверку написанного текста (изложения, сочинения)

Развитие речи. Подробное изложение по вопросам с языковым анализом текста, составление рассказа по вопросам о своей маленькой родине.

Проверочная работа.

Глагол как часть речи (12 ч)

Значение глагола, признаки, употребление в речи (общее представление) (4 ч).

Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки.

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.

Число глагола (2 ч)

Изменение глагола по числам.

Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.

Раздельное написание частицы не с глаголом (1 ч)

Обобщение знаний о глаголе (2 ч)

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Текст-повествование (3 ч)

Роль глаголов в тексте-повествовании.

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Проверочная работа.

Имя прилагательное (13 ч)

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Связь имени прилагательного с именем существительным (6 ч).

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык на основе анализа высказываний русских писателей о русском языке.

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Число имён прилагательных.

Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного (2 ч)

Воспитание чувства уважения к родным, к маме.

Литературные норм употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др.

Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч)

Текст-описание (3 ч)

Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения); составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Проверочная работа.

Местоимение (4 ч)

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи. (Общее представление) (2 ч)

Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Текст-рассуждение 9 2 ч)

Представление о структуре текста-рассуждения.

Развитие речи. Составление диалогов по рисункам.

Проверочная работа.

Предлоги (6 ч)

Их роль в речи.

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Осознавание функции предлогов.

Правописание предлогов с именами существительными.

Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

Проверочная работа.

Проект: «В словари — за частями речи!»

Контрольный диктант.

Повторение (18

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата проведения
			план	факт
I четверть Наша речь (3 часа)
1.	Знакомство с учебником. Виды речи	1	02.09
2.	Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи?	1	03.09
3.	Диалог и монолог	1	04.09
Текст (3 часа)
4.	Что такое текст? Тема текста	1	07.09
5.	Главная мысль текста	1	08.09
6.	Части текста	1	09.09
Предложение  (11 часов)
7.	Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)	1	10.09
8.	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Предложение как единица речи, его назначение и признаки	1	11.09
9.	Связь слов в предложении	1	14.09
10.	Логическое (смысловое) ударе­ние в предложении	1	15.09
11.	Главные члены предложения (основа предложения)	1	16.09
12.	Второстепенные члены предложения	1	17.09
13.	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения	1	18.09
14.	Распространённые и нераспространённые предложения	1	21.09
15.	Упражнение в установлении связи слов в предложении	1	22.09
16.	Р. р.  Обучающее сочинение по репродукции картины                                         И. С. Остроухова «Золотая осень»	1	23.09
17.	Анализ сочинения. Работа над ошибками. Обоб­щение и систематизация  знаний о предложении	1	24.09
Слова, слова, слова…  (18 часов)
18.	Слово и его лексическое значе­ние	1	25.09
19.	Слово как общее название многих однородных предметов. Те­матические группы слов	1	28.09
20.	Однозначные и многозначные слова	1	29.09
21.	Прямое и переносное значения слов	1	30.09
22.	Синонимы	1	01.10
23.	Антонимы	1	02.10
24.	Р.р. Обучающее изложение текста «Лисички» по данным к нему вопросам	1	05.10
25.	Анализ изложения. Работа над ошибками	1	06.10
26.	Родственные слова	1	07.10
27.	Родственные слова и синонимы. Родственные слова и слова с омонимичными корнями	1	08.10
28.	Однокоренные слова. Корень сло­ва	1	09.10
29.	Единообразное написание корня в однокоренных словах	1	12.10
30.	Слог как минимальная произносительная единица	1	13.10
31.	Ударение	1	14.10
32.	Смыслоразличительная роль ударения	1	15.10
33.	Перенос слов по слогам	1	16.10
34.	Проверочный диктант по теме «Однокоренные слова»	1	19.10
35.	Анализ проверочного диктанта. Работа над ошибками	1	20.10
Звуки и буквы (60 часов)
36.	Звуки и буквы	1	21.10
37.	Различие звуков и букв	1	22.10
38.	Русский алфавит	1	23.10
39.	Использование алфавита при работе со словарями	1	26.10
40.	Употребление прописной (за­главной) буквы	1	27.10
41.	Гласные звуки	1	28.10
42.	Гласные звуки. Слова с буквой э	1	29.10
43.	Правописание слов с безудар­ным гласным звуком в корне	1	30.10
44.	Ударные и безударные гласные звуки	1	09.11
45.	Правило обозначения буквой безударного гласного звука	1	10.11
II четверть
46.	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова	1	11.11
47.	Проверочный диктант по теме «Безударные гласные»	1	12.11
48.	Анализ проверочного диктанта. Работа над ошибками	1	13.11
49.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова	1	16.11
50.	Упражнение в правописании слов с безударным гласным звуком в корне слова	1	17.11
51.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова	1	18.11
52.	Буквы безударных гласных кор­ня, которые надо запоминать	1	19.11
53.	Правописание словарных слов	1	20.11
54.	Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы	1	23.11
55.	Правописание слов с проверя­емыми и непроверяемыми ор­фограммами	1	24.11
56.	Р. р.  Обучающее сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»	1	25.11
57.	Анализ сочинений. Работа над ошибками	1	26.11
58.	Согласные звуки	1	27.11
59.	Согласный звук [й’] и буква «и-краткое»	1	30.11
60.	Слова с удвоенными согласными	1	01.12
61.	Проект «И в шутку и всерьёз»	1	02.12
62.	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	1	03.12
63.	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь	1	04.12
64.	Мягкий знак  как показатель мягкости согласного на письме	1	07.12
65.	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным	1	08.12
66.	Проект «Пишем письмо Деду Морозу»	1	09.12
67.	Буквосочетания с шипящими звуками	1	10.12
68.	Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт. щн, нч	1	11.12
69.	Правописание в словах букво­сочетаний чк, чн, чт, щн, нч и других изученных орфограмм	1	14.12
70.	Проект  «Рифма»	1	15.12
71.	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу	1	16.12
72.	Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу	1	17.12
73.	Звонкие и глухие согласные звуки	1	18.12
74.	Произношение и написание  парных звонких и глухих согласных звуков		21.12
75.	Промежуточная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)	1	22.12
76.	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	23.12
77.	Особенности  проверяемых и проверочных слов	1	24.12
78.	Распознавание  проверяемых и проверочных слов	1	25.12
79.	Проверка парных согласных	1	28.12
80.	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным	1	29.12
III четверть
81.	Упражнение в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным	1	11.01
82.	Р. р. Обучающее изложение повествовательного текста «Оляпка» по вопросам плана	1	12.01
83.	Анализ изложения. Работа над ошибками	1	13.01
84.	Правописание парных звонких и глухих согласных	1	14.01
85.	Упражнение в правописании парных звонких и глухих согласных	1	15.01
86.	Правописание  гласных  и  согласных  в  корне слова	1	18.01
87.	Упражнение в правописании гласных  и  согласных  в  корне слова	1	19.01
88.	Обобщение знаний по теме «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным»	1	20.01
89.	Обобщение изученного по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова»	1	21.01
90.	Проверочный  диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки»	1	22.01
91.	Анализ проверочного диктанта. Работа над ошибками	1	25.01
92.	Разделительный мягкий знак	1	26.01
93.	Правило  написания  разделительного  мягкого знака в словах	1	27.01
94.	Правописание слов с разделительным мягким знаком	1	28.01
95.	Упражнение в написании слов с разделительным мягким знаком	1	29.01
Части речи (57 часов)
96.	Части речи	1	01.02
97.	Употребление частей речи в тек­сте	1	02.02
98.	Имя существительное как часть речи	1	03.02
99.	Значение и употребление имён существительных в речи	1	04.02
100.	Имена существительные - названия явлений природы и качеств людей	1	05.02
101.	Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные	1	08.02
102.	Вопросы одушевлённых имён  су­ществительных	1	09.02
103.	Вопросы неодушевлённых имён существительных	1	10.02
104.	Упражнение в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имен существительных	1	11.02
105.	Собственные и нарицательные имена суще­ствительные	1	12.02
106.	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей	1	15.02
107.	Заглавная буква в кличках животных	1	16.02
108.	Заглавная буква в географических названиях	1	17.02
109.	Р. р. Обучающее изложение текста «Люлька» по вопросам	1	18.02
110.	Анализ изложения. Работа над ошибками	1	19.02
111.	Изменение существительных по числам	1	22.02
112.	Имена существительные,    употребляющиеся    только в одном числе: единственном или множественном	1	24.02
113.	Грамматические признаки имени существительного	1	25.02
114.	Правописание имён существительных	1	26.02
115.	Проверочный диктант по теме « Имя существительное»	1	01.03
116.	Анализ проверочного диктанта. Работа над ошибками	1	02.03
117.	Глагол как часть речи	1	03.03
118.	Значение глаголов в речи	1	04.03
119.	Признаки глагола	1	05.03
120.	Р. р. Обучающее сочинение по репро­дукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли»	1	09.03
121.	Анализ сочинения. Работа над ошибками	1	10.03
122.	Единственное и множественное число глаголов	1	11.03
123.	Изменение глагола по числам	1	12.03
124.	Правописание частицы не с глаголом	1	15.03
125.	Обобщение знаний о глаголе	1	16.03
126.	Проверочный диктант по теме «Глагол»	1	17.03
127.	Анализ проверочного диктанта. Работа над ошибками	1	18.03
128.	Текст-повествование и роль в нём глаголов	1	19.03
129.	Имя прилагательное как часть речи	1	29.03
130.	Значение и употребление имён прилагательных в речи	1	30.03
IV четверть
131.	Связь имени прилагательного с именем существительным	1	31.03
132.	Употребление в речи имён прилагательных	1	01.04
133.	Сравнение как одно из выразительных средств языка	1	02.04
134.	Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению	1	05.04
135.	Единственное и множественное число имён прилагательных	1	06.04
136.	Изменение имён прилагательных по числам	1	07.04
137.	Текст-описание и  роль в нём имён прилагательных	1	08.04
138.	Составление текста-описания	1	09.04
139.	Обобщение знаний об имени прилагательном	1	12.04
140.	Р. р. Сочинение по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»	1	13.04
141.	Анализ сочинения. Работа над ошибками	1	14.04
142.	Местоимение  как часть речи:  значение и употребление в речи	1	15.04
143.	Синтаксическая роль личных местоимений в предложении	1	16.04
144.	Типы текстов	1	19.04
145.	Текст-рассуждение	1	20.04
146.	Предлог как часть речи	1	21.04
147.	Роль предлогов в речи	1	22.04
148.	Правописание предлогов с именами существи­тельными	1	23.04
149.	Упражнение в правописании предлогов с именами существительными	1	26.04
150.	Проект «В словари - за частями речи!»	1	27.04
151.	Контрольный диктант по теме «Части речи»	1	28.04
152.	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	29.04
Повторение (18 часов)
153.	Повторение. Текст. Типы текстов	1	30.04
154.	Предложение. Знаки препинания в конце предложений	1	04.05
155.	Главные члены предложения их распознавание	1	05.05
156.	Распространение предложений второстепенными членами	1	06.05
157.	Связь слов в предложении	1	07.05
158.	Слово и его лексическое значение	1	11.05
159.	Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы	1	12.05
160.	Части речи и различение их признаков. Разбор слова как части речи	1	13.05
161.	Промежуточная аттестация Итоговая контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)	1	14.05
162.	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Обобщение знаний  о правописании слов с буквосочетаниями чк, чн, нч, нщ, щн, жи-ши, ча-ща, чу-щу	1	17.05
163.	Звуки и буквы. Алфавит	1	18.05
164.	Упражнение в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными	1	19.05
165.	Звуко-буквенный разбор слов	1	20.05
166.	Обобщение знаний об изученных правилах правописания	1	21.05
167.	Повторение и обобщение изученного материала	1	24.05
168.	Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс	1	24.05
169.	Резервный урок	1	25.05
170.	Резервный урок	1	25.05

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 класса разработана на основе основной образовательной программы начального общего образования, утверждённой приказом 46/1 от 30 августа 2019 года, с учётом авторской программы В. П. Канакиной и др. «Русский язык», опубликованной в сборнике программ к УМК «Школа России», 2019 год.

Цели программы:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.