Рабочая программа по литературному чтению

Филиал МБОУ Бейской общеобразовательной школы-интерната

Утинская начальная общеобразовательная школа

	УТВЕРЖДАЮ .директор МБОУ «Бейская СОШИ»                 __________ Н.В.Романцова Приказ  № _________ от «____» _____________ 2020 г

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

4 КЛАСС

Разработчик:

учитель начальных классов

Тюкпиекова Вера Еремеевна

Обсуждена и согласована на

Методическом объединении учителей

естественно-научного цикла

Протокол № ____от  ___.___.20___г.

Принята на Методическом

совете школы

Протокол № 1 от ___.___.20___г.

д. Уты, 2020 г.

Аннотация к рабочей программе по литературному чтению 4 класс

Учебная  программа по литературному чтению  составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению,  Программы основного общего образования по литературному чтению   с учетом  авторской программы  (под ред.Л.Ф.Климановой) , образовательной программы МБОУ «Бейская СОШИ»,  федерального перечня учебников, рекомендованных МО РФ к использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, с учетом авторского тематического планирования учебного материала, базисного плана.

    Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче четвертого года обучения - формированию базовых чита­тельских компетенций и личностных качеств.

    Программа направлена на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базо­вым умением в системе образования младших школьников;
• совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель­ности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ­ной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
  вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова,
• формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художе­ственной литературы;
• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представ­лений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

    Программа нацелена на решение следующих задач:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произве­дение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувст­вовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

-  формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произ­ведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоци­ативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произ­ведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литера­турному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различно­го уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ре­бенка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и ре­чевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении ху­дожественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

    Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми­рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообра­зования.

    Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим на­правлениям:

• формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основны­ми видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
• начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведче­ских понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
• умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
• навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие воспри­ятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

Планируемые результаты освоения предмета

    Программа   обеспечивает достижение   необходимых личностных,   метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

    У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечест­ву, прошлое и настоящее многонационального народа России;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

    У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.   

    У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений и понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т, е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий:

-  умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных тек­стов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;   

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

-  умение использовать простейшие виды, анализа различных текстов:         

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности на­учно-познавательных, учебных и художественных произведений;

- умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, ре­продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта:

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, высту­пать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Содержание программы (102 часа)

№	Наименование разделов и тем	Часы	Универсальные учебные действия
1	Вводный урок по курсу литературного чтения Вступительная статья	1	Анализ объектов с целью выделения при­знаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
2	Былины. Летописи. Жития. «Ильины три поездочки».  «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...» «И вспомнил Олег коня своего...» «Житие Сергия Радонежского»	7	Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по со­держанию словами текста; владение моно­логической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и син­таксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации
3	Чудесный мир классики А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб». Л. Н. Толстой «Детство», «Ивины». А. П. Чехов «Мальчики»	15	Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, пре­образование объекта из чувственной фор­мы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и ус­ловий действия, контроль и оценка процес­са и результатов деятельности; использо­вание речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач
4	Поэтическая тетрадь К.Ушинский «Четыре желания» Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...».  А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь». Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...». А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...». Н. А. Некрасов «Школьник», «В зим­ние сумерки нянины сказки...» И. А. Бунин «Листопад»	8	Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выра­зительности в лирических текстах; опреде­ление эмоционального характера текста
5	Литературные сказки В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».  П. П. Бажов «Серебряное копытце».  С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»	14	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произ­вольное построение речевого высказыва­ния; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несуществен­ных); формирование умения формулиро­вать свои эмоционально-оценочные сужде­ния; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
6	Делу время - потехе час Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка». В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»	7	Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); умение размышлять над содер­жанием произведений, выражать своё отно­шение к прочитанному; осознанное и произ­вольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения призна­ков (существенных, несущественных); фор­мирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
7	Страна детства Б. С. Житков «Как я ловил человеч­ков». К. Г. Паустовский «Корзина с еловы­ми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка»	11	Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); умение размышлять над содер­жанием произведений, выражать своё отно­шение к прочитанному; осознанное и произ­вольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения призна­ков (существенных, несущественных); фор­мирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
8	С. А. Есенин «Бабушкины сказки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства		Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выра­зительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста
9	Природа и мы Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». А. И. Куприн «Барбос и Жулька». М. М. Пришвин «Выскочка». Е. И. Чарушин «Кабан». В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	13	Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); умение размышлять над со­держанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения при­знаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный выборочный пересказ прочитанного
10	Родина И. С. Никитин «Русь» С. Д. Дрожжин «Родине». А. 3. Жигулин «О, Родина! В неярком  блеске». Песня защитников Бресткой крепости	6	Определение эмоционального характера текста: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утвержде­ний; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
11	Страна Фантазия Е. С. Велтистов «Приключения Элек­троника». С. Булычев «Путешествие Алисы»»	5	определение эмоционального характера  текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания прочитанного текста
12	Зарубежная литература  Д. Свифт «Путешествие Гулливера».  Г.Х. Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера».	13	Умение размышлять над содержанием произведений,  выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тек­сте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в вы­яснении их смысла

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класса

№ п/п	Дата		Тема урока	Примечания
	план	факт
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
1	02.09		Знакомство с учебником по литературному чтению
Летописи, былины, жития (7 часов)
2	03.09		Былины жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки»         Стартовая диагностическая работа
3	07.09		«Иль­ины три поездочки»
4	09.09		Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда
5	10.09		««И вспомнил Олег коня своего»
6	14.09		«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры
7	16.09		«Житие Сергия Радонежского». Тест 1 «Летописи. Былины. Жития».
8	17.09		Обобщение по разделу. Проверочная работа 1 «Летописи. Былины. Жития».
Чудесный мир классики (15 часов)
9	21.09		А.С. Пушкин «Няне»,
10	23.09		А.С. Пушкин  «Туча», «Унылая пора!»
11	24.09		А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
12	28.09		А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
13	30.09		А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
14	01.10		А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
15	05.10		М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
16	07.10		М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
17	08.10		М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
18	12.10		Л.Н. Толстой «Детство»
19	14.10		Л.Н.Толстой «Ивины»
20	15.10		А.П. Чехов «Мальчики».
21	19.10		А.П. Чехов «Мальчики».
22	21.10		Обобщение по разделу. Тест 2 «Чудесный мир классики»
23	22.10		Проверочная работа 2 «Чудесный мир классики»
Поэтическая тетрадь (9 часов)
24	26.10		К.Ушинский  «Четыре желания»
25	28.10		Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...»,  «Как неожиданно и ярко…»
26	29.10		А.А. Фет. «Весенний дождь». Проверка техники чтения
27	31.10		Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»
28	09.11		Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...»
29	11.11		И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»
30	12.11		Н.А. Некрасов «Саша»,
31	16.11		И.А. Бунин «Листопад». Тест 3 «Поэтическая тетрадь»
32	18.11		Обобщение по разделу. Проверочная работа 3  «Поэтическая тетрадь».
Литературные сказки (14 часов)
33	19.11		В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»
34	23.11		В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»
35	25.11		В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»
36	26.11		П.П. Бажов «Серебряное копытце»
37	30.11		П.П. Бажов «Серебряное копытце»
38	02.12		П.П. Бажов «Серебряное копытце»
39	03.12		С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
40	07.12		С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
41	09.12		С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
42	10.12		С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Проверка техники чтения
43	14.12		Обобщение по разделу.  КВН «Литературные сказки»
44	16.12		Тест 4 «Литературные сказки»
45	17.12		Проверочная работа 4 «Литературные сказки»
46	21.12		Контрольная работа 1 «Повторение пройденного за 1 полугодие»
Делу время – потехе час (7 часов)
47	23.12		Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»
48	24.12		Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»
49	28.12		Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»
50	30.12		В.Ю. Драгунский «Главные реки»
51	11.01		В.Ю. Драгунский «Главные реки»
52	13.01		В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»
53	14.01		Тест 5 «Делу время – потехе час». Проверочная работа 5 «Делу время – потехе час»
Страна детства (10 часов)
54	18.01		Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
55	20.01		Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
56	21.01		Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
57	25.01		К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
58	27.01		К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
59	28.01		К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
60	01.02		М.М. Зощенко «Елка».
61	03.02		М.М. Зощенко «Елка» .Тест 6 «Страна детства»
62	04.02		. М.И. Цветаева «Наши царства» Проверочная работа  6 «Страна детства».
63	08.02		М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»
64	10.02		С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки»
65	11.02		Обобщение по разделу. Тест 7 «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа 7 «Поэтическая тетрадь»
Природа и мы (13 часов)
66	15.02		Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
67	17.02		Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
68	18.02		Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш»
69	22.02		С.А. Есенин «Лебедушка»
70	24.02		М.М. Пришвин «Выскочка»
71	25.02		М.М. Пришвин «Выскочка»
72	01.03		А.И. Куприн «Барбос и Жулька»
73	03.03		А.И. Куприн «Барбос и Жулька»
74	04.03		В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
75	10.03		В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
76	11.03		В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
77	15.03		В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».   Тест 8 «Природа и мы»
78	17.03		Обобщение по разделу. Проверочная работа 8  «Природа и мы».
Родина (6 часов)
79	18.03		И.С. Никитин «Русь»
80	29.03		С.Д. Дрожжин «Родине»
81	31.03		А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»
82	01.04		Поговорим о главном «Песня защитников Брестской крепости»
83	05.04		Проект: «Они защищали Родину»
84	07.04		Обобщение по разделу. Тест 10  «Родина». Проверочная работа 10 «Родина»
Страна Фантазия (5 часов)
85	08.04		Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»
86	12.04		Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»
87	14.04		Кир Булычёв «Путешествие Алисы»
88	15.04		Кир Булычёв «Путешествие Алисы»
89	19.04		Обобщение по разделу. Тест 11 «Страна Фантазия». Проверочная работа 11 «Страна Фантазия»
Зарубежная литература (13 часов)
90	21.04		Д. Свифт «Путешествие Гулливера»
91	22.04		Д. Свифт «Путешествие Гулливера»
92	26.04		Г.Х. Андерсен «Русалочка»
93	28.04		Г.Х. Андерсен «Русалочка»
94	29.04		Г.Х. Андерсен «Русалочка»
95	05.05		Г.Х. Андерсен «Русалочка»
96	06.05		Г.Х. Андерсен «Русалочка»
97	12.05		Г.Х. Андерсен «Русалочка»
98	13.05		М. Твен «Приключения Тома Сойера»
99	17.05		М. Твен «Приключения Тома Сойера»
100	19.05		Обобщение по разделу. Тест 12 «Зарубежная литература»
101	20.05		Проверочная работа 12 «Зарубежная литература»
102	22.05		Контрольная работа 2 «Повторение пройденного за 2 полугодие»

График проведения проверочных и контрольных работ

Период обучения	Количество часов	Проверочная  работа	Проверка навыка чтения	Контрольная работа
1 четверть	27 часов	2	1	-
2 четверть	18 часов	2	1	1
3 четверть	32 часа асов	5	1	-
4 четверть	25 часов	3	1	1
Итого:	102 часа	12	4	2

Контрольно-измерительные материалы

№	№ урока урока!	Вид работы	Тема
1	8	Проверочная работа 1	Летописи, былины, жития
2	23	Проверочная работа 2	Чудесный мир классики
3	26	Проверка навыка чтения	Констатирующая диагностика за 1 четверть
4	32	Проверочная работа 3	Поэтическая тетрадь
5	42	Проверка навыка чтения	Промежуточная  диагностика за 2 четверть
6	45	Проверочная работа 4	Литературные сказки
7	46	Контрольная работа 1	Промежуточная диагностика
8	53	Проверочная работа 5	Делу время - потехе час
9	65	Проверочная работа 6	Страна детства
10	78	Проверочная работа 7	Природа и мы
11	79	Проверка навыка чтения	Промежуточная диагностика за 3 четверть
12	84	Проверочная работа 8	Родина
13	89	Проверочная работа 9	Страна Фантазия
14	99	Проверка навыка чтения	Итоговая диагностика за 4 четверть
15	101	Проверочная работа  10	Зарубежная литература
16	102	Контрольная работа 2	Итоговая диагностика