Рабочая программа по литературному чтению

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Данная рабочая программа разработана в со­ответствии с:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений, реализующих программы общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- Письмо Минобрнауки России от 07 июля 2005 г. №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

- Положением о рабочей программе учителя-предметника МБОУ Гриневская СОШ

В 4 классе на изучение предмета отводится 1 час в неделю – 34 часа в год.

             Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

     Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

     Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

–                                            овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

–                                            развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

–                                            обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

        Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

     Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

     Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

     В процессе освоения предмета у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

     На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

     Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

     Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

                              щая характеристика учебного предмета

     «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

     Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

     Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

     Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

     Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

     Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

     Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

     Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

     При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

     Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

     Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

     На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

      Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Описание места учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане.

        На изучение литературного чтения в 4 классе отводится 119 ч (4/3 ч в неделю, 34 учебные недели).

 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

         Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что  литература - это явление национальной и ми­ровой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; фор­мирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потреб­ности в систематическом чтении.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Личностные,метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.    

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) овладение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

                                             Содержание учебного предмета.

                                   Вводный урок по курсу литературного чтения 1 час

                                                   Летописи. Былины.  Жития (8 ч)

Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского». Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки». Проект: «Создание календаря исторических событий». Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».

                                                     Чудесный мир классики (19 ч)

 П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб» - турецкая сказка; Л.Н. Толстой «Детство», «Как мужик камень убрал».  А. П. Чехов. «Мальчики». Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

                                                         Поэтическая тетрадь (8 ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не ожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над ноля ми...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад». Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.

                                                         Литературные сказки (14ч)

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».КВН «Литературные сказки». Оценка достижений.

                                                   Делу время — потехе сейчас (8ч)

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел». Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений.

                                                               Страна детства (8ч)

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка». Обобщение по разделу «Страна детства». Оценка достижений.

                                                               Поэтическая тетрадь (5 ч)

В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства». Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.

                                                                   Природа и мы (12 ч)

 Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;  А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; Е. И. Чарушин. «Кабан»;. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Проект: «Природа и мы». Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка достижений.

                                                              Поэтическая тетрадь (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;  С. А. Клычков. «Весна в лесу»;  Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»;  С. А. Есенин. «Лебедушка». Путешествие в мир поэзии. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.

                                                                          Родина (5 ч)

Знакомство с названием раздела. И. С.  Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».О Родине (урок-утренник). Проект: «Они защищали РОДИНУ». Обобщение по разделу «Родина». Оценка достижений.

                                                                 Страна Фантазия (5 ч)

Знакомство с названием раздела.Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы». Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Оценка достижений

                                           Зарубежная литература (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете». Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Урок -  игра «Литературные тайны».

Перечень контрольных работ, тестов и проектов.

Контрольные работы

Контрольная работа за I полугодие.

Итоговая комплексная работа.

Тесты:

Тест «Летописи. Былины. Жития»

Тест «Чудесный мир классики»

Тест «Поэтическая тетрадь 1»

Тест «Делу время –потехе час»

Тест «Страна детства»

Тест «Поэтическая тетрадь 2»

Тест «Природа и мы»

Тест «Поэтическая тетрадь 3»

Тест «Родина»

Тест «Страна Фантазия»

Проекты:

Проект «Создание календаря исторических событий»

Проект «Природа и мы»

Проект «Они защищали Родину»

Описание  материально-технического обеспечения образовательного процесса Учебники и программы 1. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская). М.: Просвещение, 2014г. 2. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская). М.: Просвещение, 2014г. 3. Программа по литературному чтению. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская. М.: Просвещение, 2011г. . Методические пособия С.В. Кутявина. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. М.: ВАКО, 2015 г. Печатные пособия Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению. Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей. Технические средства обучения Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок. . Экранно-звуковые пособия Электронное сопровождение к учебнику «Литературное чтение», 4 класс. (CDдиск). Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих начальную школу.

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

·          названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

·          уметь:

·          читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

·          определять тему и главную мысль произведения;

·          пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

·          делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

·          составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

·          читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

·          создавать небольшой устный текст на заданную тему;

·          приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

·          различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

·          приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

·          различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

·          использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·          самостоятельного чтения книг;

·          высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

·          самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

·          работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Формы контроля

·         устный выборочный опрос учащихся с целью проверки усвоения или учебного мастерства;

·         фронтальный опрос;

·         письменная проверка знаний и умение учеников всего класса;

·         тестирование

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета, критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литера­турное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффек­тивные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости пони­мать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схе­мы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

График проведения проверочных и контрольных работ

Период обучения	Количество часов	Тест	Контроль­ная работа	Проверка тех­ники чтения	Диагностиче­ская работа
1 четверть	27 часов	2	1	2	1
2 четверть	21 часов	1	2	1	1
3 четверть	30 часов	2	5	1	-
4 четверть	24 часа	-	3	1	1
Итого:	102 часа	5	11	5	3

Контрольно-измерительные материалы

№ ур	Вид работы	Тема
1	Стартовая диагностическая работа	Констатирующая диагностика
6	Тест № 1	Летописи, былины, жития
8	Проверка навыка чтения	Входная диагностика
25	Тест № 2	Чудесный мир классики
26	Проверка навыка чтения	Промежуточная диагностика
27	Контрольная работа № 1	Чудесный мир классики
7	Тест № 3	Чудесный мир классики
8	Контрольная работа № 2	Поэтическая тетрадь
19	Диагностическая работа	Констатирующая диагностика (за 1 полу­годие)
20	Проверка навыка чтения	Констатирующая диагностика (за 1 полу­годие)
21	Контрольная работа № 3	Литературные сказки
9	Контрольная работа № 4	Делу время - потехе час
16	Тест № 4	Страна детства
17	Контрольная работа № 5	Страна детства
22	Контрольная работа № 6	Поэтическая тетрадь
2	Тест № 5	Природа и мы
4	Контрольная работа № 7	Природа и мы
9	Проверка навыка чтения	Промежуточная диагностика
10	Контрольная работа № 8	Поэтическая тетрадь
15	Контрольная работа № 9	Родина
20	Контрольная работа № 10	Страна Фантазия
28	Проверка навыка чтения	Итоговая диагностика
29	Итоговая диагностическая работа	Итоговая диагностика

РАЗДЕЛ V.  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2011, 1 часть.

2.      Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Литературное чтение. Учебник для 4 класса, часть 1. М.: Просвещение, 2013

3.      Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Литературное чтение. Учебник для 4 класса, часть 2. М.: Просвещение, 2013

4.      М.Б. Бойкина, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 4-го класса. М.: Просвещение, 2014

5.      С. В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению 4 класс. М. «Вако», 2013

6.       

                                                Тематическое планирование

№п/п	Дата		Наименование разделов,  тем.	Количество часов
	по плану	факти чески
1			Вводный урок по курсу литературное чтение	1
			Летописи,  былины, сказания ,жития .	8
2			«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».	1
3			«И вспомнил Олег коня своего» Сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина	1
4			Былина – жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки»	1
5			«Иль­ины три поездочки» Прозаический текст былины в пересказе И.Карнаухо вой	1
6			«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры	1
7			«Житие Сергия Радонежского».	1
8			Проект: «Создание календаря исторических событий»	1
9			Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».	1
			Чудесный мир классики	19
10			П.П.Ершов «Конёк горбунок»	1
11			П.П. Ершов «Конёк Горбунок»  Сравнение сказок авторской и народной.	1
12			П.П. Ершов «Конёк Горбунок» Герои произведения.	1
13			А.С.Пушкин.«Няне» Подготовка сообщения о А.С. Пушкине	1
14			А.С. Пушкин, «Туча», «Унылая пора!»	1
15			А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1
16			А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Характеристика героев.	1
17			А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Деление сказки на части.	1
18			Обобщение .А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1
19			М.Ю. Лермонтов.Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»	1
20			М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»	1
21			М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.	1
22			М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»  Характеристика героев.	1
23			Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом . Л.Н. Толстой «Детство»	1
24			Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»	1
25			А.П. Чехов. Подготовка сообщения о А.П. Чехове.  А.П. Чехов «Мальчики».	1
26			А.П. Чехов «Мальчики».Главные герои рассказа-герои своего времени.	1
27			Обобщение.А.П. Чехов «Мальчики».	1
28			Обобщение по разделу «Чудесный мир классики»	1
			Поэтическая тетрадь	8
29			Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»	1
30			А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»	1
31			Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...»	1
32			А.Н. Плещеев «Дети и птичка»	1
33			И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»	1
34			Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»	1
35			И.А. Бунин «Листопад».	1
36			Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	1
			Литературные сказки	14 ч
37			В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»	1
38			В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке» Составление плана сказки.	1
39			В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке» Подробный пересказ.	1
40			В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	1
41			В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Текст –описания в содержании художественного произведения.	1
42			В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Герои литературного текста.	1
43			П.П. Бажов «Серебряное копытце»	1
44			П.П. Бажов «Серебряное копытце» Мотивы народных сказок в авторском тексте.	1
45			П.П. Бажов «Серебряное копытце»  Герои художественного произведения.	1
46			С.Т. Аксаков«Аленький цветочек»	1
47			С.Т. Аксаков«Аленький цветочек»  Герои произведения.	1
48			С.Т. Аксаков«Аленький цветочек». Деление текста на части .	1
49			С.Т. Аксаков«Аленький цветочек». Выборочный пересказ.	1
50			Обобщение по разделу «Литературные сказки».	1
			Делу время потехе час	8
51			Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	1
52			Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» Нравственный смысл произведения.	1
53			В.Ю. Драгунский  «Главные реки»	1
54			Нравственный смысл произведения В.Ю. Драгунский «Главные реки»	1
55			В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»	1
56			В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»	1
57			В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»Инсценирование произведения.	1
58			Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».	1
			Страна детства	8
59			Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	1
60			Б.С. Житков «Как я ловил человечков» Герой произведения.	1
61			Б.С. Житков «Как я ловил человечков» Пересказ произведения.	1
62			К.Г. Паустовский«Корзина с еловыми шишками»	1
63			К.Г. Паустовский«Корзина с еловыми шишками» Деление текста на части	1
64			К.Г. Паустовский«Корзина с еловыми шишками» Подробный пересказ.	1
65			М.М. Зощенко «Елка».	1
66			Обобщение по разделу «Страна детства».	1
			Поэтическая тетрадь	5
67			В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»	1
68			С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки»	1
69			М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»	1
70			М.И. Цветаева «Наши царства»	1
71			Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	1
			Природа и мы	12
72			Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»	1
73			Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»Отношение человека к природе.	1
74			Д Н Мамин Сибиряк «Приёмыш» Подробный пересказ.	1
75			А.И. Куприн«Барбос и Жулька»	1
76			А.И. Куприн«Барбос и Жулька» Поступок как характеристика героев.	1 1
77			М.М. Пришвин «Выскочка»	1
78			М.М. Пришвин «Выскочка» Характеристика героя на основе произведения.	1
79			Е.И. Чарушин «Кабан»	1
80			В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	1
81			В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Герои рассказа.	1
82			В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана.	1
83			Проект «Природа и мы»	1
84			Обобщение по разделу «Природа и мы»	1
			Поэтическая тетрадь	7
85			Б.Л. Пастернак «Золотая осень»	1
86			С.А. Клычков «Весна в лесу»	1
87			Д.Б. Кедрин «Бабье лето»	1
88			Н.М. Рубцов «Сентябрь»	1
89			С.А. Есенин «Лебедушка»	1
90-91			Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	2
			Родина	5
92			И.С. Никитин «Русь»	1
93			С.Д. Дрожжин «Родине»	1
94			А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»	1
95			Проект: «Они защищали Родину»	1
96			Обобщение по разделу «Родина».	1
			Страна фантазии	5
97			Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»	1
98			Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»Герои фантастического рассказа.	1
99			Кир Булычёв «Путешествие Алисы» Особенности фантастического жанра.	1
100			Кир Булычёв «Путешествие Алисы» Сравнение героев рассказа.	1
101			Обобщение по разделу «Страна Фантазия».	1
			Зарубежная литература	19
102			Д. Свифт«Путешествие Гулливера»	1
103			Д. Свифт«Путешествие Гулливера» Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.	1
104			Д.Сфивт «Путешествие Гулливера»Герои в приключенческой литературе.	1
105			Г.Х. Андерсен «Русалочка»	1
106			Г. Х. Андерсен «Русалочка» Авторская сказка.	1
107			Г.Х. Андерсен «Русалочка» Деление произведения на части.	1
108			Г.Х. Андерсен «Русалочка» Рассказ о русалочке.	1
109			Г.Х. Андерсен «Русалочка»Характеристика героев.	1
110			М. Твен «Приключения Тома Сойера»	1
111			М. Твен «Приключения Тома Сойера» Сравнение героев	1
112			Проверка навыка чтения	1
113			Итоговая диагностическая работа	1
114			С. Лагерлеф «Святая ночь»	1
115			С. Лагерлеф «Святая ночь» Подробный пересказ.	1
116			С. Лагерлеф «В Назарете .Святое  семейство	1
117			С.Лагерлеф«В Назарете» Иисус и Иуда	1
118			Обобщение по разделу «Зарубежная литература»   Контрольная работа за 2 полугодие	1
119			Урок игра «Литератур ные тайны»	1
			Итого	119