Рабочая программа по литературному чтению для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

1. Введение

1.1. Рабочая программа по литературному чтению для 5 класса составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы (сборник 1) под редакцией Воронковой В.В., Москва, ВЛАДОС, 2013.

Обучение ведется по учебнику «Чтение. 5 класс: учебник для 8 специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида»: / Авт.-сост. З.Ф. Малышева. – 15-е изд. - М., «Просвещение», 2016.

Данная рабочая программа разработана в соответствии с «Законом об образовании» РФ от 29.12.12 г., а также в соответствии с учебным планом и Положением о рабочей программе ОГБОУ «Рязанская школа-интернат».

1.2. Цели обучения по программе:

развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений;

формирование умений работать с текстом, эмоционально воспринимать художественный текст;

воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к литературе.

Основные задачи преподавания литературного чтения:

1)         отрабатывать навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

2)         формировать навык чтения «про себя»;

3)         учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;

4)         социально адаптировать учащихся в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления обучающихся с интеллектуальными нарушениями является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

В процессе изучения чтения в 5 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. Это способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

1.3. Настоящая программа рассчитана на учащихся 5-х классов. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). По федеральной программе на изучение литературного чтения в 5-ом классе отводится 170 ч (5 ч в неделю), что соответствует учебному плану ОГБОУ «Рязанская школа-интернат».

Возможно уменьшение количества часов в зависимости от изменения годового календарного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися.

2. Содержание учебного предмета

Примерная тематика курса

Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах; о политических событиях в жизни страны; о труде людей, их отношении к Родине, друг к другу; о родной природе и бережном к ней отношении, о жизни животных.

Навыки чтения

Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация» (чтение по ролям).

Чтение «про себя» с выполнением заданий.

Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарём.

Ответы на вопросы к тексту.

Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений.

Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.

Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найди ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.

Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение

Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах, анализ учётных листов по внеклассному чтению, по усмотрению учителя.

Урок внеклассного чтения проводится 1 раз в четверть.

Литература для внеклассного чтения

1.      Русские народные сказки.

2.      Сказки народов мира.

3.      П.П. Бажов «Серебряное копытце»

4.      Б.С. Житков «Пожар в море», «Наводнение», «Обвал», «На льдине», «Компас».

5.      Н.Н. Носов «Фантазёры», «Огурцы», «Весёлая семейка».

6.      В.А. Осеева «Волшебное слово», «Синие листья», «Плохо».

7.      М.М. Пришвин «Лисичкин хлеб», «Золотой луг», «Ярик», «Муравьи», «В краю дедушки Мазая».

8.      К.Г. Паустовский «Заячьи лапы» (сборник рассказов).

9.      А.М. Волков «Волшебник изумрудного города».

Учебно-тематическое планирование уроков литературного чтения

Введение. (1 ч)

Изучаемые произведения.

Устное народное творчество. (5 ч)
Считалки, заклички – приговорки, потешки, пословицы и поговорки, загадки.

Сказки. (20 ч)
Народные сказки: «Никита Кожемяка», «Как наказали медведя», «Золотые руки», «Морозко», «Два Мороза», «Три дочери».
Литературные сказки: А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», Д. Мамин–Сибиряк «Серая Шейка».

Картины родной природы. (9 ч + 7 ч + 10 ч + 16 ч)
Русские писатели о природе: Г. Скребицкий «Июнь», «Сентябрь», «Добро пожаловать!», «Декабрь», «Всяк по–своему», «Март», «От первых проталин до первой грозы», А. Платонов «Июльская гроза», И. Соколов–Микитов «Золотая осень», «Весна», В. Астафьев «Осенние грусти…», А. Толстой «Весенние ручьи».
Стихи русских поэтов о природе: И. Суриков «Ярко светит солнце…», А. Прокофьев «Берёзка», Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…», К. Бальмонт «Осень», «К зиме», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…», С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза», «Черемуха», А. Пушкин «Зимняя дорога», «Гонимы вешними лучами…», А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…», А. Блок «Ворона», Е. Серова «Подснежник», И. Бунин «Первый снег», «Крупный дождь в лесу зеленом..», Я. Аким «Весна, весною, о весне».

О друзьях – товарищах. (13 ч)
Ю. Яковлев «Колючка», «Рыцарь Вася», 
Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отрывок из повести),
В. Медведев «Фосфорический мальчик», 
Л. Воронкова «Дорогой подарок»,
Я. Аким «Твой друг».

Басни И.А. Крылова. (4 ч)

Спешите делать добрые дела. (15 ч)
Н. Хмелик «Будущий олимпиец», 
О. Бондарчук «Слепой домик»,
В. Осеева «Бабка»,
А. Платонов «Сухой Хлеб», 
В. Распутин «Люся», В. Брюсов «Труд», 
Р. Рождественский «Огромное небо».

О животных. (17 ч)
Н. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка» (отрывок из повести «Детство Тёмы»),
А. Толстой «Желтухин» (отрывок из повести «Детство Никиты),
К. Паустовский «Кот Ворюга»,
Б. Житков «Про обезьянку»,
Э. Асадов «Дачники», 
Ф. Абрамов «Из рассказов Алены Даниловны», 
С. Михалков «Будь человеком».

 Из прошлого нашего народа. (19 ч)
О. Тихомиров «На поле Куликовом»,
С. Алексеев «Рассказы о войне 1812 года»,
Н. Некрасов «И снится ей жаркое лето…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»),
А. Куприн «Белый пудель» (отрывки),
Л. Жариков «Снега, поднимитесь метелью…», 
Ю. Коринец «У Могилы Неизвестного Солдата».

Из произведений зарубежных писателей. (18 ч)
В. Гюго «Гаврош» (отрывки),
М. Твен «Приключения Тома Сойера»(отрывок),
С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (отрывки), 
Г.Х. Андерсен «Русалочка» (отрывок).

Произведения для внеклассного чтения. (16 ч)
1.         Русские народные сказки.

2.         Сказки народов мира.

3.         П.П. Бажов «Серебряное копытце».

4.         Б.С. Житков «На льдине».

5.         Н.Н. Носов «Фантазёры», «Огурцы», «Весёлая семейка».

6.         В.А. Осеева «Волшебное слово».

7.         М.М. Пришвин «Лисичкин хлеб».

8.         К.Г. Паустовский «Заячьи лапы» (сборник рассказов).

9.         А.М. Волков «Волшебник изумрудного города».

10.     Стихотворения о Великой Отечественной войне.

11.     Стихотворения о природе русских поэтов (об осени, о зиме и о весне).
Произведения для заучивания наизусть.
И. Сурков «Ярко солнце светит…», А. Прокофьев «Березка», К. Бальмонт «Осень», И. Бунин «Первый снег», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою», С. Есенин «Берёза», «Поёт зима – аукает», «Черёмуха», А.С. Пушкин «Зимняя дорога», Е. Серова «Подснежник», И. Бунин. «Крупный дождь в лесу…», Я. Аким. «Весна, весною, о весне».

Межпредметные связи

Математика. Название чисел в пределах 300. Поиск нужной страницы в учебнике.

Русский язык. Письменные ответы на вопросы по тексту. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам.

Природоведение. Самостоятельное описание картин природы, явлений природы.

Изобразительное искусство. Зарисовки сюжетов природы, животных.

Отличительные особенности программы

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению. По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом, развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.

  Данная рабочая программа предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

       В 5 классе ведётся работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.

 На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как обучающиеся представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта: часть детей наиболее успешно овладевает учебным материалом, есть дети, которые испытывают некоторые трудности в обучении или нуждаются в разнообразных видах помощи (для таких обучающихся часто недостаточно одного урока, чтобы понять и запомнить изучаемый материал). Кроме того, есть и обучающиеся, которые овладевают материалом на самом низком уровне. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала. В соответствии с психофизическими особенностями детей настоящая программа предусматривает разноуровневые требования к овладению знаниями.

Школьный методический совет рекомендовал ученику 5а класса Зоткину Сергею обучение по индивидуальной программе по курсу литературного чтения в течение I четверти, так как качественные и количественные характеристики чтения ребёнка в начальной школе были ниже нормы, но в течение 4 класса Зоткин Сергей значительно улучшил качество чтения. В случае сохранения положительной динамики ШМС было рекомендовано перевести обучающегося на общую с классом программу по литературному чтению. Тематика и содержание программы ученика соответствует общей программе класса. Планируемые предметные результаты предполагают достижение минимального уровня знаний в ходе прохождения курса литературного чтения для 5 класса, однако предусматривают сниженный объём работы и индивидуальные задания на каждом уроке в течение I четверти, что отражено в календарно-тематическом планировании.

Формы организации учебного процесса.

В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений. Таким образом, основными являются следующие принципы:      

принцип коррекционной направленности в обучении,

принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения,

принцип научности и доступности обучения,

принцип систематичности и последовательности в обучении,

принцип наглядности в обучении,

принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой), наглядный (наблюдение, демонстрация), практический, а также методы изложения новых знаний, методы повторения, закрепления знаний, методы применения знаний, методы контроля.

            В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.

Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи. Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста:

- составление плана текста;

- пересказ текста по плану (краткий и подробный);

- пересказ текста по предполагаемым вопросам;

- продолжение текста;

- выразительное чтение;

- чтение наизусть;

- чтение по ролям;

- устные сочинения-характеристики героев;

- развитие художественной фантазии у детей;

- придумывание финала, опираясь на развитие событий.

Виды организации учебной деятельности в зависимости от цели и задач урока могут быть различными: фронтальная, индивидуальная, в группах, в парах.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний с учетом психофизических особенностей детей: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно, поэтому на уроках литературного чтения большое значение имеет работа по совершенствованию техники чтения обучающихся. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: презентации, фрагменты кинофильмов, мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

Типы урока:

- урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала), цель которого изучение и первичное закрепление новых знаний;

- урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок), который имеет целью выработку умений по применению знаний;

- урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок), который имеет целью обобщение единичных знаний в систему;

- урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа, цель которой определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками;

- комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи.

Формы работы:

рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов фильмов, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении, викторина, заочная экскурсия, виртуальная экскурсия.

Занятия проводятся в классно урочной форме, поэтому организация учебных занятий может быть различной: урок, заочная экскурсия, викторина, игра, путешествие (в том числе и виртуальное).

     Для реализации данной программы в зависимости от цели и задач конкретного урока может использоваться культурно-образовательная среда района и города Рязани (территория интерната, Центральная городская библиотека им. С. Есенина, Детский эколого-биологический центр).

3.      Планируемые предметные результаты

Основные требования к знаниям и умениям учащихся по литературному чтению

- умение осознанно и правильно читать вслух текст целыми словами;

- умение соблюдать при чтении паузы между предложениями;

- умение соблюдать при чтении интонационное оформление предложений (тон, громкость чтения, логические ударения);

- способность отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

- умение осуществлять самостоятельно и с опорой на план, схему, иллюстрации, рисунки, драматизацию и т.п. различные виды пересказа (полный, выборочный, по ролям);

- способность выделять главную мысль произведения;

- способность участвовать в беседе;

- умение делить текст по данным заглавиям на законченные по смыслу части;

- способность выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам;

- способность заучивать стихотворения наизусть;

- способность читать доступные детские книги по внеклассному чтению.

Содержание рабочей программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений, навыков на базовом уровне, что соответствует общеобразовательной программе. Настоящая программа предусматривает разноуровневые требования к овладению знаниями.

Базовый уровень

Учащиеся должны уметь:

- правильно читать доступный текст вслух целыми словами, в трудных случаях – по слогам;

- читать «про себя», выполняя аналитические задания учителя;

-  отвечать на вопросы учителя;

- пересказывать текст по плану с помощью учителя, используя опорные слова, несложные по содержанию тексты – самостоятельно;

- выражать своё отношение к поступкам героев и событиям;

- распознавать стихотворение, рассказ, басню;

- читать внеклассную литературу под контролем учителя и воспитателя.

Учащиеся должны знать:

- 6 – 10 стихотворений наизусть;

- виды произведений устного народного творчества, уметь приводить примеры.

Минимальный уровень

Учащиеся должны уметь:

-  правильно читать по слогам и целыми словами (слова из 2 - 3-х слогов) вслух доступный текст;

- находить, читая про себя, орывки проанализированного текста, связанные с определёнными событиями;

- отвечать на вопросы учителя по предметному содержанию текста с помощью учителя;

- заучивать стихотворения наизусть (объём текста с учётом учебных возможностей учащихся);

- пересказывать текст по плану (с помощью учителя);

- принимать участие в уроках внеклассного чтения.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 3 - 6 отрывков из стихотворений (от 4-х до 12 строк).

При проверке знаний учащихся необходимо исходить из достигнутого ими уровня и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы учебную и практическую деятельность детей с интеллектуальными нарушениями, позволяла бы им почувствовать ситуацию успеха и осознать свои учебные достижения.

4. Список учебно-методической литературы:

Обязательная литература:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы (сборник 1) под редакцией Воронковой В.В., Москва, ВЛАДОС, 2013.
2. Чтение. 5 класс: учебник для 8 специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида»: / Авт.-сост. З.Ф. Малышева. – 15-е изд. - М., «Просвещение», 2016.

Дополнительная литература:

1. Коррекционно-развивающее обучение: нормативные документы, методические рекомендации. Сост. И.Г. Савельева, под общ. ред. В.В. Пустоваловой. – Волгоград: Учитель, 2009.
2. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).
3. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006. - 335с. (коррекционная педагогика).

4.      Никитина М.И., Красильникова О.А. Чтение и развитие речи: учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2006. 

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению для 5 класса составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы (сборник 1) под редакцией Воронковой В.В., Москва, ВЛАДОС, 2013.

Обучение ведется по учебнику «Чтение. 5 класс: учебник для 8 специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида»: / Авт.-сост. З.Ф. Малышева. – 15-е изд. - М., «Просвещение», 2016.