Рабочая программа по литературному чтению(1 кл)

	МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10» 142700, г. Видное, ул.Завидная, д.5, Ленинского района Московской области, тел. [phone] __________________________________________________________________
		УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ «Видновская СОШ №10» _______________________ В.В. Калмыкова «01» сентября 2017г.

Рабочая программа

по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

1-Д (базовый уровень)

СОСТАВИТЕЛЬ: Коваль Ирина Алексеевна,

учитель начальных классов.

ВИДНОЕ

2017

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Область применения рабочей программы

Рабочая программа учебного предмета Литературное чтение является частью основной образовательной программы начального общего образования, относится к предметной области «Филология» и составлена на основе нормативных правовых документов, содержащих требования к результатам освоения учебного предмета:

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373;

- авторские программы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкина (обучение грамоте) и Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина (литературное чтение), рекомендованные Министерством образования и науки РФ, сб. Школа России. Концепция и программы для начальных классов. – М.: Просвещение, 2014.

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для использования различных подходов к реализации учебного курса и ориентирована на использование учебника:

- Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2ч. / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. – М.: Просвещение, 2016.

1.2. Цели и задачи курса

Содержание учебного предмета направлено на достижение следующих целей:

-     овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

-     развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

-     обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:

-     развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

-     учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;

-     формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

-     развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;

-     формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

-     обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

-     формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;

-     формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;

-     создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;

-     расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

-     обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;

-     работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным .

1.3. Общая характеристика учебного курса

«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с высоконравственными художественными произведениями, которые способствуют духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и народов других стран, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается совершенствование техники чтения, дети начинаю осмысленно воспринимать текст. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет  эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, Родине.

На изучение предмета по учебному плану отводится 4 часа в неделю, итого 132 часа за учебный год.

Подготовительный период.

Обучающийся научится:

·      отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;

·      выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи;

·      выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

·      разделять слово на слоги с использованием графических схем;

·      делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

·      определять главную мысль предложения;

·      отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

·      осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

·      выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

·      определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения;

·      артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

·      понимать смысловое значение интонации;

·      обозначать гласные звуки буквами;

·      рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

·      наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Букварный период (основной).

Обучающийся научится:

·      давать характеристику согласным звукам;

·      узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;

·      читать слова с изученными буквами;

·      узнавать графический образ букв выделять звуки из слов;

·      группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

·      обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

·      определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

·      называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

·      распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

·      правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

·      наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

·      выделять в однокоренных словах корень;

·      объяснять значение многозначных слов;

·      отгадывать буквенные ребусы;

·      находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

·      выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

·      правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

·      находить рифму;

·      придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

·      различать значения многозначных слов.

Послебукварный период.

Обучающийся научится:

·      ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

·      соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

·      определять тему, главную мысль произведения;

·      правильно строить ответы на поставленные вопросы;

·      ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

·      участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

·      различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

·      сравнивать различные по жанру произведения;

·      кратко характеризовать героев произведений;

·      делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

·      выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

·      составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

·      давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

·      создавать небольшой устный текст на заданную тему;

·      вырабатывать навыки грамотного письма;

·      формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

Систематический курс «Литературное чтение».

Обучающийся научится:

·      воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

·      читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

·      пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;

·      знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

·      самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); более высокий уровень — самостоятельно читать доступные детские книги (о детях, о животных, о природе);

·      работать с доступными книгами — справочниками и словарями.

·      различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;

·      определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

·      узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

·      находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

·      знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

·      различать книги по темам детского чтения.

№	Наименование разделов и тем	Количество часов по программе	Сокращение или увеличение часов	Количество часов фактически
Обучение грамоте
1.	Добукварный период	14	0	14
2.	Букварный период	53	+4	57
3.	Послебукварный период	16	+5	21
4	Резервные уроки	9		0
Литературное чтение
5	Вводные уроки	1	0	1
4.	Жили-были буквы	7	0	7
5.	Сказки, загадки, небылицы	7	0	7
6.	Апрель, апрель. Звенит капель…	5	0	5
7.	И в шутку и всерьез	6	+1	7
8.	Я и мои друзья	5	+2	7
9.	О братьях наших меньших	5	+1	6
10.	Резервные уроки	4		0
	Итого	132		132

Резервные часы распределены для дополнительного изучения следующих тем:

- гласные буквы Е, е - 1ч.;

- согласные буквы С, с - 1ч.;

- согласные буквы К, к - 1ч.;

- твердый согласный звук [ш] - 1ч.;

- чтение текстов с изученными буквами - 5ч.;

- «И в шутку и всерьез» - 1ч.,

- «Я и мои друзья» - 2ч.,

- «О братьях наших меньших» - 1ч.

т.к. это необходимо для отработки сознательного орфоэпического чтения в диапазоне изученных букв, умения группировать и систематизировать звуки и буквы их обозначающие, а также для наиболее глубокого осмысления и анализа прочитанных литературных произведений.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Освоение содержания программы обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов:

- личностных:

-     формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

-     формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-     воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

-     развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-     формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

-     овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу;

-      принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-      развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

-     развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

-     наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

- метапредметных:

-     овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-     освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-     формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-     формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-     использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

-     активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-     использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

-     овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

-     овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

-     готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-     формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

-     готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

- предметных:

-     понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-     осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическом чтении;

-      достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-      использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-      умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

-      умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведения;

-     умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

-     развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта.

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Блок «Литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности

Слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов).

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимать её особенности.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста). Определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения, его адекватного соотношения с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, ее эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, на основе художественного произведения или произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока		Тема урока	Сроки изучения
			плановые
Добукварный период (14ч.)
1	Азбука-первая учебная книга.		01-08.09
2	Речь устная и письменная. Предложение.
3	Слово и предложение.
4	Слог.
5	Ударение. Ударный слог.		11-15.09
6	Звуки в окружающем мире и речи.
7	Звуки в словах.
8	Слог – слияние.
9	Повторение и обобщение пройденного материала.		18-22.09
10	Гласный звук [а], буква А, а.
11	Гласный звук [о],буквы О, о.
12	Гласный звук [и], буквы И, и.
13	Гласная буква ы, звук [ы].		25-29.09
14	Гласный звук [у], буквы У, у.
Букварный период (57ч.)
15	Согласные звуки [н], [ н,], буквы Н, н.
16	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.
17	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.		02-06.10
18	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к
19	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к
20	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.
21	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.		16-20.10
22	Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.
23	Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.
24	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
25	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.		23-27.10
26	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
27	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
28	Буквы Е, е.
29	Буквы Е, е.		30.09-03.11
30	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
31	Согласные [м], [м’],буквы М, м.
32	Согласные [м], [м’],буквы М, м.
33	Согласные звуки [з], [з’], буквы 3, з.		06-10.11
34	Согласные звуки [з], [з’], буквы 3, з. Сопоставление слогов и слов буквами з и с.
35	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
36	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
37	Сопоставление слогов и слов буквами б и п.		13-17.11
38	Согласные звуки [д], [д’],буквы Д, д.
39	Согласные звуки [д], [д’],буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
40	Буквы Я, я.
41	Буквы Я, я.		27.11-01.12
42	Буква Я - показатель мягкости согласного.
43	Закрепление пройденного материала.
44	Согласные звуки {г], [г’], буквы Г, г.
45	Сопоставление слогов и слов с буквами к и г.		04-08.12
46	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
47	Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
48	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
49	Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного.		11-15.12
50	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
51	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
52	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
53	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.		18-22.12
54	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
55	Буквы Ё, ё.
56	Буква Ё, ё показатель мягкости.
57	Звук [й’]. Буквы Й, й.		25-29.12
58	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
59	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
60	Чтение слов с буквой х.
61	Буквы Ю, ю.		08.01-12.01
62	Буквы Ю, ю.
63	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц .
64	Чтение слов с буквами Ц, ц.
65	Гласный звук [э].Буквы Э, э.		15.01-19.01
66	Чтение слов с буквами Э, э.
67	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
68	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
69	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.		22.01-26.01
70	Мягкий и твердый разделительные знаки.
71	Русский алфавит
Послебукварный период (21ч.)
72	Как хорошо уметь читать!
73	Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».		29.01-02.02
74	К.Д. Ушинский. Наше Отечество.
75	В. Крупин. Первоучители словенские.
76	В. Крупин. Первый букварь.
77	А.С. Пушкин — гордость нашей Родины.		05.02-09.02
78	Рассказы Л.Н. Толстого для детей.
79	Произведения К.Д. Ушинского для детей.
80	К.И. Чуковский. «Телефон», «Путаница».
81	В.В. Бианки. Первая охота.		12.02-16.02
82	Стихи С.Я. Маршака.
83	Рассказы М.М. Пришвина о природе.
84	Стихи А.Л. Барто
85	Стихи С.В. Михалкова.		26.02-02.03
86	Веселые стихи Б.В. Заходера.
87	Стихи В.Д. Берестова. Пёсья песня. Прощание с другом.
88	Творческий проект «Живая азбука».
89	Чтение текстов с изученными буквами.		05.03-09.03
90	Чтение текстов с изученными буквами.
91	Проверим свои достижения.
92	Прощание с азбукой.
Вводный урок (1ч.)
93	Знакомство с учебником.		12.03-16.03
Жили-были буквы (7ч.)
94	Стихотворения В. Данько. И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»».
95	С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»?
96	Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой».
97	И. Гамазкова «Кто как кричит»? «Живая азбука».		19.03-23.03
98	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
99	Из старинных книг.
100	Повторение и обобщение по теме: "Жили-были буквы"
Сказки, загадки, небылицы (7ч.)
101	Е. Чарушин «Теремок».		26.03-30.03
102	Р.Н.С. «Рукавичка».
103	Загадки, песенки.
104	Русские народные потешки, небылицы.  Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».
105	Сказки А.С. Пушкина.		09.04-13.04
106	Русская народная сказка «Петух и собака».
107	Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы».
Апрель, апрель. Звенит капель…(5ч.)
108	А Плещеев «Сельская песенка», А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась».
109	Т. Белозеров «Подснежники», С. Маршак «Апрель».		16.04-20.04
110	Стихи – загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой.
111	Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг.
112	Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель..»
И в шутку и всерьез (7ч.)
113	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк». Г. Кружков «РРРы».		23.04-27.04
114	Н. Артюхова «Саша – дразнилка».
115	К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук».
116	И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучки», И. Пивоварова «Кулинаки – пулинаки», К. Чуковский «Телефон».
117	М. Пляцковский «Помощник».		30.04-04.05
118	Произведения из старинных книг.
119	Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез».
	Я и мои друзья (7ч.)
120	Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».
121	В. Орлов «Кто первый»? С. Михалков «Бараны».		07.05-11.05
122	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня».
123	С. Маршак «Хороший день».
124	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу».
125	Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».		14.05-18.05
126	Проект «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса.
О братьях наших меньших (6ч.)
127	С. Михалков  «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…».
128	В. Осеева «Плохо». И. Токмакова «Купите собаку».
129	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».		21.05-25.05
130	В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай». С. Михалков «Важный совет».
131	Д. Хармс. «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и еж». Из старинных книг. С. Аксаков «Гнездо».
132	Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших»

5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

5.1. Литература для учителя:

1.     Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2014.

2. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. – М.: Вако, 2013.

3. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. – М.: ВАКО, 2013.

4. Яценко И.Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению. Книга для учителя. М, ВАКО, 2014.

5.2. Литература для учащихся:

5. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука (в 2-х частях) – М.: Просвещение, 2014.

6. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение: 1 класс (в двух частях) – М.: Просвещение, 2016.

5.3. Интернет-ресурсы для учащихся:

7. http://www.ya-umni4ka.ru

ОДОБРЕНО Протокол заседания ШМО учителей начальных классов от 30.08.2017г. №1

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _____________________ Тютюнкова Н.Н. 01 сентября 2017г.