Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Муниципальное казенное   общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа д. Ракалово Белохолуницкого района Кировской области

Рабочая программа по литературному чтению

для 4  класса

Автор – составитель

Мальцева Татьяна Алексеевна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

                                                                                      Пояснительная записка

       Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

- Примерная  основная образовательная программа  начального общего образования

- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. М., Просвещение, 2010 г

        -  Рабочие   программы   «Литературное чтение»   Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. М.: «Просвещение»,2014 г.

    ( предметная линия учебников системы «Школа России»)

       - Учебный план МКОУ ООШ д. Ракалово

      - Положение о рабочих программа учебных предметов МКОУ ООШ д. Ракалово

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью  духовной потребности в книге и чтении.

Основными задачами курса являются:

-развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

-учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;

-формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

-развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;

-формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

-обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

-формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;

-формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;

-создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;

-расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

-обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;

-работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.

 Характеристика учебного курса.    

  Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. 

    Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

    В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

    На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

  Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Место учебного предмета

На изучение литературного чтения в 4 классе отводится 136 часов ( 4 часа в неделю, 34 учебные недели)

Уровень изучения учебного предмета – базовый

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Литературное чтение как предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Учащиеся знакомятся с худ. произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. В процессе полноценного восприятия произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие уч-ся начальных классов.

   Литературное чтение как вид искусства знакомит уч-ся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

  На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми): добром, справедливостью, правдой и т.д.

Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

                                                        Планируемые результаты освоения предмета.

Личностные результаты.

Учащиеся научатся:

-понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

-собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

- принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

-познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

-рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

-находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

-формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

-читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

-осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

-принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

-выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

-оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

-определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

-фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

Учащиеся получат возможность научиться:

-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;

-свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;

-самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

-владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

-пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся;

-находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

-анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

-находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

-сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

-сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

--находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

-сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

-создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

-понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

-проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

-предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

-определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

-самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

-определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

-создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

-высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

-формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

-пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

-участвовать в диалоге (полилоге), самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

-создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

-способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

-демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

-предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

-определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

-использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

-отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

-определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

-определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

--оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

-обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

-находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

-находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

-самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

-использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

-озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

-участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

-договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

-интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Общие предметные результаты освоения программы

1)      Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций

2)      Осознание значимости чтения для личного развития, формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности, успешности обучения по всем учебным предметам, формирование потребности в систематическом чтении.

3)      Понимание роли чтения, использование разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

4)      Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных, учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

5)      Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

-понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

--читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

-выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

-пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

-участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

-формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

-делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

-находить в произведениях средства художественной выразительности; готовить   проекты о книгах и библиотеке;   участвовать

в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

-осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

-приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;

-воспринимать художественную литературу как вид искусства;

-осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку.

-соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

-на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

-работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

-пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

--составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни;

-участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

-писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

-создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

-определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

-создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Работа с текстом:

поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

 Система оценки достижения планируемых результатов  освоения предмета. 

Критерии оценивания

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на мате­риале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или собы­тия), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесооб­разно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для про­верки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести зна­кам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания тек­ста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется  соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-   искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов);

-   неправильная постановка ударений (более 2);

-   чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произноше­ния слов при чтении вслух;

-   непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

-   неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-   неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

-   нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-   нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-   монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

-   не более двух неправильных ударений;

-   отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

-   неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выра­зительность при передаче характера персонажа.

Критерии сформированности навыка чтения:

-   умение читать текст бегло, выразительно;

-   осознание общего смысла и содержания прочитанного текста

-   умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, пе­редающие характерные особенности героев;

-   безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить ре­зультаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся

Содержание учебного курса

№ п/п	Содержание тем курса	Кол-во часов	Контр. работы	Провер. работы	проекты
1	Введение. Знакомство с учебником    Знакомство с новым учебником, системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарём.	1
2	Летописи, былины, сказания,жития. Самые интересные книги, прочитанные летом. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда». События летописи – основные события Древне Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.  Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Летописи- источники исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А..С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой. Герой былины – защитник Русского государства картина В.Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский   - святой земли Русской. В.Клыков «Памятник  Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского.	11		1	1
3	Чудесный мир классики Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. П.П.Ершов «Конёк- Горбунок».  Сравнение литературной и народной сказок.  Характеристика героев.  А.С.Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..» , «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», характеристика героев.  М.Ю.Лермонтов «Дары Терека», «Ашик – Кериб»- турецкая сказка. Характеристика героев.  Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. Жизнь и творчество Л.Н.Толстого. Л.Н.Толстой «Детство»,  басня «Как мужик камень убрал». А.П.Чехов «Мальчики» главные герои рассказа – герои своего времени.	22	1	1
4	Поэтические тетради Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид..», «Как неожиданно и ярко..». А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..». А.Н.Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…» . Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…». И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А.Есенин « Бабушкины сказки». М.И. Цветаева «Бежит тропи нка с бугорка..», «Наши царства». Л.Б. Пастернак «Золотая осень». С.А. Клычков «Весна в лесу». Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Н.М. Рубцов «Сентябрь». С.А. Есенин «Лебёдушка».	22		1
5	Литературные сказки Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф.Одоевский  «Городок в табакерке». В.М. Гарщин «Жаба и роза». П.П. Бажов «Серебряное копытце».  С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».	17	1	1
6	Делу – время- потехе час. Знакомство с названием раздела.  Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В.Ю. Драгунский «Главные реки», «Что люби Мишка». В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел».	9		1
7	Страна детства Знакомство с названием раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков». К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М.М. Зощенко «Ёлка».	8		1
8	Природа и мы Знакомство с названием раздела. Д.Н. Мамин- Сибиряк «Приёмыш» - отношение человека к природе.  А.И. Куприн « Барбос и жучка». М.М. Пришвин «Выскочка». Е.И. Чарушин «Кабан» В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	11	1	1	1
9	Родина Знакомство с названием раздела. Оценка достижений. И.С.Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.  С.Д. Дрожжин «Родине». А.В. Жигулин  «О. Родина! В неярком блеске..».	8		1	1
10	Страна Фантазия Знакомство с названием раздела. Оценка достижений. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа. К. Булычов «Путешествие Алисы». Путешествие по стране Фантазии.	8		1
11	Зарубежная литература. Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Г.Х. Андерсен «Русалочка». М.Твен «Приключения Тома Сойера».  С.Лагерлёф «Святая ночь», «В Назарете» литературные тайны – урок игра.	19	1	1
Итого		136ч	4	10	3

                                                                                Календарно - тематическое планирование

№		Тема урока	Дата (план факт)	Тип урока	Элементы содержания изучаемого материала в соответствии с ООП НОО		Характеристика видов  деятельности учащихся	Виды и формы контроля
1		Знакомство с учебником. Книга. Как работать с книгой.	01.09	КУ	Книга как источник необходимых знаний. Книга научная, художественная, справочная. Виды информации в книге. Типы книг(изданий): книга-произведение, книга – сборник, собрание сочинений, справочные издания. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрация.		Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать типы книг, элементы книги. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в I—3 классах. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.	Текущий.
Летописи. Былины . Сказания. (11ч)
2		Книги, прочитанные летом.	04.09	КУ	Книга как особый вид искусства. Произведения классиков отечественной литературы 19-20 в., детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.  Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.	Текущий.
3		Знакомство с названием раздела. Из летописи «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда» (из летописи) Работа со словарем.	06.09	ИНМиПЗ	Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка, рассказ по иллюстрации, пересказ. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.			Текущий.
4		События летописи- основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических событий.	07.09	ИНМиПЗ				Текущий.
5 6		Летописи. «И вспомнил Олег коня своего». Работа со словарем. Сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина	08.09 11.09	КУ				Текущий.
7		Былина – жанр устного народного творчества. Поэтический текст «Ильины три поездочки» Работа со словарем.	13.09	ИНМиПЗ	Особенности фольклорного текста. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей худ. текста: своеобразие выразительных средств языка. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста6 установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Создание собственного текста на основе репродукций картин художников. Соблюдение норм письменной речи.			Текущий.
8		Прозаический текст былины «Ильины три поездочки» в пересказе И. Карнауховой.	14.09	КУ				Текущий.
9		Герои былины- защитники земли Русской. Картина В.Васнецова «Богатыри»	15.09	ИНМиПЗ				Текущий.
10		Святые земли русской. «Житие Сергия Радонежского». Работа со словарем.	18.09	ИНМиПЗ	Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий. Освоение разных видов пересказа: подробный, выборочный и краткий. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Умение работать с разными видами информации.		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.  Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Описывать характер человека; высказывать своё отношение. Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника	Текущий.
11		«Житие Сергия Радонежского»	20.09	КУ				Текущий.
12		Обобщение и систематизация знаний по разделу «Летописи, былины, жития» Проект «Создание календаря исторических событий»	21.09	УОСЗ	Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по текстам, выслушивать собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Умение работать с разными видами информации.			Тематический Пр/р проект
Чудесный мир классики( 22ч)
13		Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.	22.09	КУ	Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская сказка). Восприятие на слух звучащей речи. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное  произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте. Наблюдать за развитием событий в произведении. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев Создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их Воспринимать на слух художественное  произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Анализировать поступки персонажей.  Выявлять авторское отношение к герою, составлять портрет героя. Готовить самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Текущий.
14		П. Ершов. «Конёк-горбунок» (отрывок). Р/с Прослушивание аудиозаиси	25.09	ИНМиПЗ				Текущий.
15		П. Ершова «Конёк-горбунок».	27.09	ИНМиПЗ				Текущий.
16		П. П. Ершова «Конёк- горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.	28.09	КУ				Текущий.
17		А.С.Пушкин «Няне». Прослушивание аудиозаиси	29.09	ИНМиПЗ	Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Устное словесное рисование.			Текущий Чтение наизусть
18		А. Пушкин. Стихи «Туча», «Унылая пора!..» Прослушивание аудиозаиси	02.10	ИНМиПЗ				Текущий Чтение наизусть
19		А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Р/с Прослушивание аудиозаиси	04.10	ИНМиПЗ	Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская сказка). Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Определение особенностей текста: своеобразие выразительных средств языка. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Освоение разных видов пересказа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту.			Текущий.
20		А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	05.10	ИНМиПЗ				Текущий.
21		А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	06.10	КУ				Текущий.
22		«Что за прелесть эти сказки!..».  Сказки А. С. Пушкина	09.10	КПЗУ	Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст. Отражение основной мысли в высказывании.			Текущий.
23		М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» Прослушивание аудиозаиси	11.10	ИНМиПЗ	Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская сказка). Схожесть тем, идей, героев в произведениях разных народов. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности уч-ся6 чтение по ролям, инсценирование, драматизация.			Текущий.
24		М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Р/с	12.10	ИНМиПЗ				Текущий.
25, 26		М. Лермонтова «Ашик-Кериб» Сравнение мотивов русской и турецкой сказок	13.10 16.10	КУ				Текущий.
27 28		Жизнь и творчество Л.Н.Толстого. Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство».	18.10 19.10	ИНМ и ПЗ	Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов ( на примере народов России)			Текущий.
29 30		Л. Толстой. Басня «Как мужик убрал камень» Прослушивание аудиозаиси Вн. чтение. Творчество Л.Н.Толстого.	20.10 23.10	ИНМиПЗ				Текущий. Контроль темпа  чтения
31		А. П. Чехов «Мальчики»	25.10	ИНМиПЗ				Текущий.
32		А. П. Чехов «Мальчики».	26.10	КУ				Текущий..
33 34		Обобщение и систематизация знаний по разделу «Чудесный мир классики». Проверочная работа по разделу «Чудесный мир классики»	27.10 08.11	УОСЗ КЗУ				Тематический. Тематический. Пр/р
Поэтическая тетрадь (11 ч)
35		Поэтическая тетрадь. Стихи русских поэтов о природе.	09.11	КУ	Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса		Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение;  читать выразительно стихи русских поэтов,  воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Самостоятельно оценивать своё чтение Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.	Текущий.
36		Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид…» «Как неожиданно и ярко…» Прослушивание аудиозаиси	10.11	ИНМиПЗ				Текущий. Чтение наизусть
37		А. Фет.  «Весенний дождь», «Бабочка» Прослушивание аудиозаиси	13.11	ИНМиПЗ				Текущий.  Чтение наизусть
38		Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»,  «Где сладкий шепот…» Прослушивание аудиозаиси	15.11	ИНМиПЗ				Текущий.
39		А. Н. Плещеев. «Дети и птичка» Прослушивание аудиозаиси	16.11	ИНМиПЗ				Текущий. Чтение наизусть
40		И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…» Прослушивание аудиозаиси	17.11	ИНМиПЗ				Текущий. Чтение наизусть
41 42		Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…» Прослушивание аудиозаиси	20.11 22.11	ИНМиПЗ				Текущий.
43		И. А. Бунин  «Листопад»  Прослушивание аудиозаиси	23.11	ИНМиПЗ				Текущий.
44		Урок – конференция «Родные поэты».	24.11	КПЗУ				Текущий. Чтение наизусть
45		Обобщение и систематизация знаний по разделу «Поэтическая тетрадь»	27.11	УОСЗ				Тематический. Пр\р
Литературные сказки (17ч)
46 47		Литературные сказки. Знакомство с разделом. Викторина. В.Ф Одоевский «Городок в табакерке» Р/с Прослушивание аудиозаиси	29.11 30.11	ИНиПЗ	Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в авторских сказках разных народов. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.  Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что сказка есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понятие «литературная (авторская) сказка». Особенности авторской сказки.  Соотнесение главной мысли литературного произведения с пословицей.  Поиск народных мотивов в литературных сказках. Сравнение народных и авторских сказок. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту.  Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;	Текущий.
48		В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.	01.12	К				Текущий.
49		В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	04.12	К				Текущий.
50		В. М. Гаршин «Сказка о жабе  розе». Прослушивание аудиозаиси	06.12	ИНиПЗ				Текущий.
51		В. М. Гаршин «Сказка о жабе  розе». Текст – описание в содержании художественного произведения.	07.12	К			создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их; Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;  оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;  участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Текущий.
52		В. М. Гаршин «Сказка о жабе  розе».	08.12	К				Текущий.
53		П. П. Бажов «Серебряное копытце» Р/с	11.12	К				Текущий.
54		П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.	13.12	К				Текущий.
55		П. П. Бажов «Серебряное копытце»	14.12	К				Текущий.
56		Народные волшебные сказки и сказки литературные.	15.12	К				Текущий. Контроль темпа чтения
57		С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» Прослушивание аудиозаиси	18.12	К				Текущий.
58		С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части.	20.12	К				Текущий.
59		С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ. Словесное иллюстрирование.	21.12	К				Текущий.
60		М Горький «Воробьишко»	22.12	К				Текущий.
61		Обобщение и систематизация знаний по разделу «Литературные сказки»	25.12	ОСЗУ				тематический
62		Проверочная работа за 1-е полугодие.	27.12	КЗУ				Тематический Пр/р
Делу время – потехе час (9 ч)
63		Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	28.12	ИНиПЗ	Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения		Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.  Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения;  определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Находить  необходимую  информацию  в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.	Текущий.
64		Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца	29.12	К				Текущий.
65		В. Ю. Драгунский. «Главные реки». Р/с	11.01	К				Текущий.
66		В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»	12.01					Текущий.
67		В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»	15.01	К				Текущий.
68 69		Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел»  Юмористические рассказы В.Ю.Драгунского.	17.01 18.01	К КПЗУ				Текущий.
70 71		Обобщение и систематизация знаний по разделу «Делу – время,  потехе – час»  Книги о сверстниках, о школе. Вн. чтение	19.01 22.01	ОСЗУ				Тематический пр/р текущий
Страна детства (8 ч)
72	Б. С. Житков. «Как я ловил человечков».  Р/с Прослушивание аудиозаиси		24.01		Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочниками. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Деление текста на части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно составленного высказывания. Определение микротем. Подбор ключевых и опорных слов. Анализ поступка персонажа и его мотивов. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста)		Прогнозировать содержание раздела. Планировать  работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. определять отношение автора к героям. Использовать в своей речи средства художественной выразительность (сравнения, эпитеты).  Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому произведению. Составлять план теста. Пересказывать текст на основе плана. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; Определять, что важное и серьезное скрывается  за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Текущий.
73	Б. С. Житков. «Как я ловил человечков».		25.01	К				Текущий.
74	К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».  Р/с Поступки как средство характеристики героев		26.01	К				Текущий.
75	Средства художественной выразительности в рассказе К. Г. Паустов- ского «Корзина с еловыми шишками»		29.01	К				Текущий.
76 - 77	М. М. Зощенко. «Елка».  Прослушивание аудиозаиси		31.01 01.02	К				Текущий.
78	Обобщение и систематизация знаний по разделу «Страна детства»		02.02	К				Тематический Пр/р
79	Что такое серии книг и каково их назначение.		05.02					текущий
Поэтическая тетрадь (5 ч)
80		Поэтическая тетрадь. В.Брюсов «Опять сон», «Детская» Прослушивание аудиозаиси	07.02	ИНиПЗ	Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса		Прогнозировать содержание   раздела.   Подбирать любимые   стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.	Текущий. Чтение наизусть
81		С. А. Есенин. «Бабушкины сказки». Р/с Прослушивание аудиозаиси	08.02	К				Текущий. Чтение наизусть
82		М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» Прослушивание аудиозаиси	09.02	К				Текущий.
83		Обобщение и систематизация знаний по разделу «Поэтическая тетрадь»	12.02	ОСЗУ				Тематический.
84		Устный журнал «Поэтическая тетрадь».	14.02	КПЗУ				Тематический. Конкурс чтецов
Природа и мы (11 ч)
85		Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш» Р/с Прослушивание аудиозаиси	15.02	К	Осмысленное правильное чтение целыми словами вслух и про себя. Выразительное чтение в соответствии с заданными параметрами.  Умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту, самостоятельно задавать вопросы. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя  (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с по- мощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-вы- разительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать  на слух художественное произведение; высказывать свое мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям па основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы. Читать выразительно диалоги из текста. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	Текущий.
86		Д. Н. Мамин- Сибиряк «Приемыш»	16.02	К				Текущий.
87		А. И. Куприн. «Барбос и Жулька».  Р/с Прослушивание аудиозаиси	19.02	К				Текущий.
88		А. И. Куприна «Барбос и Жулька»	21.02	К				Текущий.
89		М.М. Пришвин «Выскочка»	22.02	К				Текущий.
90		Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка»	26.02	К				Текущий.
91		Рассказы о животных Е. И. Чарушин  «Кабан». Юмор в произведении	28.02	К				Текущий.
92		В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Прослушивание аудиозаиси	01.03	К				Текущий.
93		В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	02.03	К				Текущий.
94		Обобщение и систематизация знаний по разделу «Природа и мы»	05.03	ОСЗУ				Тематический. Пр/р
95		Проект «Животные и растения – предсказатели погоды»».	07.03	КПЗУ				Текущий проект.
Поэтическая тетрадь (6 ч)
96	Поэтическая тетрадь. Б. Л. Пастернак «Золотая осень»		12.03	К	Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса		Прогнозировать  содержание   раздела.   Подобрать  сборники   стихов к выставке книг. Заучивать стихи наизусть. Воспринимать на слух художественное  произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.  Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.  Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы,  определять общее настроение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Текщий.
97	С. А. Клычков «Весна в лесу». Р/с Прослушивание аудиозаиси		14.03	К				Текущий.
98	Д. Б. Кедрин «Бабье лето»		15.03	К				Текущий. Контроль темпа чтения
99	Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова. «Сентябрь» Р/с Прослушивание аудиозаиси		16.03	К				Текущий. Чтение наизусть
100	С. А. Есенин «Лебедушка» Прослушивание аудиозаиси		19.03	К				Текущий. Чтение отрывка наизусть
101	Обобщение и систематизация знаний по разделу «Поэтическая тетрадь».		21.03	ОСЗУ				Тематический. Пр/р
Родина (8 ч.)
102	Знакомство с разделом. Произведения о Родине.		22.03	К	Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Понимание нравственного содержания прочитанного, Осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя) Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей	Прогнозировать содержание раздела Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.		Текущий.
103	И. С. Никитин «Русь» Р/с Прослушивание аудиозаиси		23.03
104	Патриотическое звучание, выразительность стихотворения С. Д. Дрожжина «Родине» Прослушивание аудиозаиси		02.04	К				Текущий. Чтение наизусть
105	А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...» Прослушивание аудиозаиси		04.04	К				Текущий.
106	Обобщение и систематизация знаний по разделу «Родина»		05.04	К				Тематический.  Пр/р
107	Урок поэзии. Читаем стихи о войне.		06.04	ОСЗУ				Текущий Чтение наизусть
108	Проект «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов, музыкантов»		09.04	К		Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять сё в соответствии с заданной тематикой. Создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ		текущийПроект.
109	Презентация проектов.		11.04	КЗУ		Оценивать свои достижения.		текущий
Страна Фантазия (8ч.)
110	Страна фантазия. Знакомство с разделом.		12.04	ИНиПЗ	Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).  Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.  Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Монолог как форма речевого высказывания. Воспроизведение монологического речевого высказывания небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему	Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.		Текущий. Текущий.
111 112	Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»		13.04 16.04	К
113 114	Кир Булычев. «Путешествие Алисы»		18.04 19.04	К				Текущий..
115	Обобщение и систематизация знаний по разделу «Путешествие по стране Фантазии»		20.04	ОСЗУ				Тематический.
116	Проверочная работа.		23.04	КЗУ				Тематический пр/р
117	«В путь, друзья!» Книги о путешествиях и путешественниках. Вн. чтение		25.04	ОСЗУ				текущий
Зарубежная литература (19 ч.)
118		Зарубежная литература. Обзор книг зарубежных авторов.	26.04	ИНиПЗ	Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с по- мощью учителя). Понимание нравственного  содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Подробный пересказ, определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода, деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана: в виде назывных предложений из текста, вопросов, самостоятельно сформулированного высказывания	Прогнозировать содержание раздела  Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.  Составлять рассказ о герое, используя авторский текст.  Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант конца сказки, используя литературные приёмы. Воспринимать  на слух художественное произведение; высказывать свое мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного, находить в тексте необходимую информацию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.		Текущий.
								Текущий Контроль темпа чтения
119-120		Д. Свифт «Путешествие Гулливера	27.04 03.05	ИНиПЗ
121		Урок –путешествие по произведению Д. Свифта «Путешествие Гулливера»	04.05	К
122		Г.-Х. Андерсен «Русалочка»  Р/с	07.05	К				Текущий.
123 -124		Г.-Х. Андерсен «Русалочка» Р/с	08.05 10.05	К
125 126		Персонажи сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка»	11.05 14.05	К
127 128		М. Твена «Приключения Тома Сойера»	16.05 17.05	К				Текущий.  .
129 130		Библейские сказания. С. Лагерлеф. «Святая ночь»  Р/с	18.05 21.05	К				Текущий.
131 132		Сказания о Христе.  С. Лагерлеф «В Назарете»	23.05 24.05	К				Текущий.
133		Урок- отчёт «Путешествие по дорогам любимых книг».	25.05	КПЗУ				текущий
134		Итоговая проверочная  работа	28.05	КЗУ				Итоговыйп\р.
135		Обобщение и систематизация знаний по разделу «Зарубежная литература»	30.05	ОСЗУ				Тематический.
136		Урок- игра «Литературные тайны»	31.05	КПЗУ				текущий

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы

№ п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина	Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч.	2014	Москва «Просвещение»
2	Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова	Рабочая тетрадь по литературному чтению. 4 класс.	2017	Москва «Просвещение»
3	С.В.Кутявина	Поурочные разработки по литературному чтению 4 класс	2013	Москва «ВАКО»
4	Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий	Литературное чтение. 4 класс. Электронное приложение  к учебнику		Москва «Просвещение»
5		Контрольно-измерительные материалы	2017	Москва «Просвещение»
6	Компьютер
7	Проектор
8	Электронная доска

                                                Контрольная работа  за 1-е полугодие                     

                                                                      Джек-поводырь

            Жители улицы Мира хорошо знают этого человека. Зимой и летом, в больших чёрных очках на испещренном синими отметинами лице, он каждый день проходит по тротуару и тук-тук – постукивает своей резиновой палочкой. Человек в чёрных очках – бывший военный лётчик. От взрыв вражеского снаряда он лишился одной руки и обоих глаз. И вдруг, к удивлению прохожих, слепой летчик появился без своей извечной палочки. Вместо неё он держал за поводок собаку. Джек уверенно вёл своего хозяина по улице. У перекрёстка Джек останавливался и выжидал, пока проедет машины. Он обходил стороной каждый столб, каждую выбоину или лужу.

            «Джек на остановку!»- и собака послушно ведёт своего хозяина к автобусу. Если пассажиры автобуса сами не догадываются уступить место слепому, Джек выбирает из сидящих человека помоложе и тыкается носом ему в колени: мол, ты и постоять можешь, а моему хозяину стоять трудно… «Джек, в магазин!» - ведёт в гастроном.

            - Джек теперь ты мне взамен глаз! – не нахвалится своим поводырём бывший лётчик.

 Г. Юрмин.

Вопросы и задания

1. Определите жанр произведения.

     1)Рассказ

     2)Басня

     3)Сказка

     4)Стихотворение

2. Почему жители улицы Мира хорошо знали этого человека?
1. Он отличался от всех внешним видом
2. Он всегда гулял с собакой
3. Он гулял в одном и том же месте
3. По какой причине ослеп лётчик? Выпишите предложение из текста.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Как вы понимаете значение слова «поводырь»

__________________________________________________________________________

1. Кто стал верным другом бывшего лётчика?

__________________________________________________________________________

1. Как вы понимаете выражение «Джек теперь мне взамен глаз»

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Подберите синонимы к слову «выбоина»

__________________________________________________________________________

1. Как Джек помогал хозяину занять место в автобусе?
1. Он лаял на молодого человека
2. Тыкался носом в колени пассажира помоложе
3. Начинал рычать на пассажира
2. Восстановите последовательность событий рассказа
1. Вместо палочки он держал за поводок собаку
2. Джек ведет к автобусу
3. Каждый день проходит по тротуару, постукивая палочкой
4. Он лишился одной руки и обоих глаз
5. Бывший летчик доволен другом
3. Определите главную мысль текста

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая аттестация. Литературное чтение. 4 класс

________________________________________________________дата____________

Прочитай текст.

Ссора птиц. 

Один птицелов расстелил в лесу сеть, и в неё попались разные птицы. Стали они говорить:

- Соблазнила нас приманка, вот мы и попались, - сказали вороны.

- Давайте подумаем, как нам вырваться на волю, - предложили скворцы. – Будем стараться все как один, может, и освободимся.

Думали птицы, думали и придумали.

- Давайте, - заговорили голуби, - все разом взмахнём крыльями, - может, взлетим, поднимем сеть?

- Верно, - подхватили остальные птицы. – Может, поднимем сеть, если дружно возьмёмся.

Дружно взмахнули все птицы крыльями, подняли сеть и полетели. Увидел птицелов, что сеть с птицами летит, - диву дался и бросился вдогонку.

Наверху летят птицы вместе с сетью, внизу бежит за ними птицелов. Бежит, глаз не спускает со своей сети, а как подбежал поближе и разглядел птиц, так и подумал: «Птицы-то в сеть попались разные!.. Может, перессорятся? Тогда  они так быстро лететь не смогут, и сеть потянет их к земле!  Тут-то я их и поймаю…»

И действительно, некоторое время все птицы дружно махали крыльями, а потом вороны закаркали:

- Никто так не старается, как мы, вороны! Если бы мы так ленились, как все, сеть давно бы упала на землю!

Услышали это голуби и рассердились:

- Будет вам бахвалиться! Мы стараемся не меньше вашего!

Теперь пришла очередь обидеться скворцам. Вступили в спор и они.

Начали все птицы браниться, друг друга упрекать… Крыльями они махали еле-еле, и сеть тянула их к земле всё сильнее и сильнее. Вскоре они летели совсем низко, но не замечали этого. Когда дружба врозь, работа на лад не идёт, Как только птицелов смог дотянуться до верёвки, он крепко ухватился за неё и притянул сеть к земле. Унёс птицелов птиц, да в клетки их пересажал. (304 слова).

Часть 1.

При выполнении заданий этой части выбери правильный вариант ответа.

1.Где происходят описанные события, описанные в начале текста?

1)    в деревне

2)    в поле

3)    в лесу

2. Почему попались птицы в сеть?

1)    соблазнились приманкой

2)    любопытно было узнать, что внутри

3)    захотели попасть в клетку

3. Выбери верный вариант значения выражения «все как один».

1)    дружно

2)    весело

3)    быстро

4.Что помогло птицелову поймать птиц во второй раз?

1) птицы выбились из сил

2) птицы затеяли вздорную ссору и потеряли высоту

3) птицы запутались в сети

5.Какое образное выражение помогает понять главную мысль текста?

1) дружно не грузно, а врозь хоть брось

2) друзья познаются в беде

3)    долг платежом красен

6. Подумай, что вынесено в заглавие текста?

1) основная мысль

2) тема

7. В какой сборник можно поместить это произведение?

1) сборник сказок

2) сборник басен

3) сборник былин

4) сборник рассказов

8. Главная мысль какой басни созвучна с главной мыслью этого произведения?

1) И.Крылов «Лебедь, рак и щука».

2) И.Крылов «Мартышка и очки».

3) И.Крылов «Кот и повар».

Часть 2.

При выполнении заданий этой части кратко запиши ответ.

9. Назови героев произведения.

10. Могут ли происходить события, описанные в тексте, зимой? Докажи – почему?

11. Обьясни значение выражения «диву дался».

12.Восстанови верную последовательность пунктов плана прочитанного текста.

А) Снова в неволе

Б) Птицы держат совет: как вырваться на волю

В) Дружный полёт

Г) Соблазнившись приманкой, птицы попадают в сеть

Д) Вздорная ссора птиц

13.Выпиши предложение из текста, помогающее понять, о чём главном хотел сказать нам автор.

14. Вспомни названия произведений (1-2), героями которых тоже являются птицы, упомянутые в сказке.

Часть 3.

Сформулируй и запиши ответ (5-6 предложений) на вопрос.

15. Понравилось ли тебе это произведение и чем?

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ  (34 Ч)

Самые интересные книги прочитанные летом. Летописи. Былины. Творчество П.П. Ершова. Урок-КВН  по сказкам  А. С. Пушкина. Стихи М.Ю. Лермонтова. Творчество Л.Н. Толстого. Книги для детей: рассказы, сказки, басни. А. П. Чехов «Каштанка». Стихи  А. Блока. Творчество Н.А. Некрасова. Родные поэты. Э.Н. Успенский «Вниз по волшебной реке». П.П. Бажов «Голубая змейка». Н.Сладков «Ключик». Сказки любимых писателей. Юмористические рассказы  В. Ю.Драгунского. Книги  о сверстниках, о школе. Б.С. Житков «Рассказы о животных». Произведения  К.Г. Паустовского «Спешите делать добро». Что такое серии книг и каково их назначение. Стихи С.А.Есенина о природе. Д.Н. Мамин – Сибиряк «Медведко». Куприн А. И. «Белый пудель». М. Пришвин – певец русской природы. Рассказы В. Чаплиной. Мои любимые стихи. Стихи о Родине. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!». Кир Булычёв «Девочка с планеты Земля». «В  путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных). Гауф  В «Маленький Мук», «Карлик нос», «Калиф аист». Сказки Г-.Х. Андерсена. Сказки братьев Гримм. Лагерлёф «Удивительное путешествие Нильса Хольгерссона по Швеции».