Рабочая программа по литературному чтению (4 класс)

Перечень документов

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

l    Закон  «Об образовании в Российской Федерации» в редакции от 29.12.2012 года № 273-ФЗ

l    «Федеральный  государственный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373;   Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373".

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

l     Приказ Министерства образования Рязанской области № 487 от 27.04.2017.

l    Учебный план МБОУ «Баграмовская СШ» (приказ №   от                        )

l    Примерная программа начального  общего образования по литературному чтению  (базовый уровень) (Сборник рабочих программ «Школа России»1-4 классы М., «Просвещение»,2011 г.

l    Положение о рабочей программе педагога МБОУ «Баграмовская СШ»

l    Учебный годовой график  МБОУ «Баграмовская СШ» (приказ №    от                 )

           Рабочая  программа по литературному чтению в 4 классе создана на основе программы «Литературное чтение  для начальных классов « Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого , 2014год.            

Количество часов – 102.

 Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, по средствам которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

   В поле внимания начинающего читателя должны оказаться образность художественного произведения, авторское отношение к окружающему, ценностные ориентации и нравственные проблемы, волнующие писателя.

Роль и место дисциплины в образовательном процессе:

Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства. Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

На реализацию программы по литературному чтению в 4 классе в федеральном базисном учебном плане предусмотрено — 102 часов ( 3часа в неделю, 34 недели). Обучение и воспитание ведется на русском языке.

Цели программы :

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; -формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

-воспитание интереса к чтению и книге;

-                   обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле;

-                    развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов России и других стран.

Задачи программы :

Курс литературного чтения влияет на решение следующих задач:

·                    Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

·                   Формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы).

·                    Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

·                   Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире.

·                   Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе, формирование умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

·                   Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений, навыков анализа положительных и отрицательных действии героев, событий.

·                   Воспитание адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

·                   Обогащать чувственный мир ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

·                   Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.

·                   Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

·                   Обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

·                   Работать с различными типами текстов.

·                   Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетенции младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя , способность к использованию читательской деятельности как средство самообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

·                   формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое,просмотровое);

·                   начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

·                   умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

·                   навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпритацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

             Для реализации программного содержания используется учебное пособие :

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,Голованова М.В. и др.

Литературное чтение. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях.-М.:Просвещение,2014.

                                                              Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Вводный урок по курсу литературного чтения	1
2	Летописи, былины,жития	7
3	Чудесный мир классики	18
4	Поэтическая тетрадь	10
5	Литературные сказки	12
6	Делу время-потехе час	7
7	Страна детства	6
8	Поэтическая тетрадь	4
9	Природа и мы	10
10	Поэтическая тетрадь	6
11	Родина	6
12	Страна Фантазия	5
13	Зарубежная литература	10
	Итого	102

                                                           Содержание программы (102 часа)

№	Наименование разделов и тем	Часы	Универсальные учебные действия
1	Вводный урок по курсу литературного чтения. Вступительная статья.	1	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
2	Летописи. Былины. Жития. «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда..», «И вспомнил Олег коня своего...», «Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского»	7	Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации
3	Чудесный мир классики П. П.Ершов «Конек-горбунок». А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашиб-Кериб».Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень». А.П. Чехов «Мальчики».	18	Осмысление содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; преобразование объектов из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
4	Поэтическая тетрадь Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид..», «Как неожиданно и ярко..».А.А.Фет «Бабочка», «Весенний дождь» Е.А Баратынский «Весна,весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот..». А.Н. Плещеев «дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями..». Н. А. Некрасов «Школьники», «В зимние сумерки нянины сказки..». И.А. Бунин «Листопад»	10	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста
5	Литературные сказки В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П.П. Бажов «Серебряное копытце». С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»	12	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать свое отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
6	Делу время-потехе час	7	Осмысленное содержание прочитанного текста; умение размышлять над содержанием произведений, выражать свое отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
7	Страна детства Б.С.Житков «Как я ловил человечков». К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М.М.Зощенко «Елка»	6	Осмысленное содержание прочитанного текста; умение размышлять над содержанием произведений, выражать свое отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
8	Поэтическая тетрадь В.Я. Юрюсов «Опять сон», «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»	4	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста
9	Природа и мы Д.И. Мамин-Сибиряк «Приемыш». А. И. Куприн «Барбос и Жулька». М.М. Пришвин «Выскочка». Е.И. Чарушин «Кабан». В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	10	Осмысленное содержание прочитанного текста; умение размышлять над содержанием произведений, выражать свое отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения;умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.
10	Поэтическая тетрадь Б.Л.Пастернак «Золотая осень».С.А.Клычков «Весна в лесу».  Д .Б Кедрин «Бабье лето». Н.М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебедушка»	6	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста
11	Родина И.С. Никитин «Русь». С. Д. Дрожжин «Родине». А.В.Жигулин «О,Родина! В неярком блеске». Б. А. Слуцкий «Лошади в океане»	6	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
12	Страна Фантазия Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». К.Булычев «Путешествие Алисы»	5	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
13	Зарубежная литература Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.-Х. Андерсен «Русалочка». М.Твен «Приключения Тома Сойера», «В Назарете»	10	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать свое отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения;умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.

 Требования   к   уровню подготовки учащихся

К концу изучения в четвертом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетенции, литературного и речевого развития.

Четвероклассники научатся:

•                    владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

•                    понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

•                    передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного выборочного, творческого ( с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей0 пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение  и завершение;

•                    составлять план к прочитанному ( полный, краткий, картинный);

•                    вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

•                    выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

•                    самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

•                    знать названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей – классиков;

•                    знать наизусть не менее 15 стихотворных классиков отечественной и зарубежной литературы;

•                    знать не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

•                    знать более 10 пословиц и, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;

•                    уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т.е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

•                    оценивать выполнение любой проделанной работы,учебного задания.

  Четвероклассники получат возможность научиться:

·                   осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

·                   воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

·                   уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

·                   испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

·                   определять сходство и различие произведений разных жанров;

·                   выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

·                   делать устную презентацию книги (произведения);

·                   расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Планируемые результаты освоения программы :

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты –диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

– самостоятельно находить ключевые слова;

– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

– формулировать основную мысль текста;

– составлять простой и сложный план текста;

– аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

– понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

– иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

Специфика программы

Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребёнка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребёнка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтических слов, формирование у него потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Развитие навыка чтения предполагает: на первом году обучения – формирование целостных систематических приёмов чтения на уровне слова (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости (беглое чтение); на втором году обучения - постепенное введение чтения про себя; на третьем и четвёртом годах обучения – наращивание скорости чтения и овладение рациональными приёмами чтения. Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.

Курс литературного чтения является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

Основные содержательные линии курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, народное или авторское произведение, структура (композиция).

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Подробный пересказ текста.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Монолог как форма речевого высказывания.

Круг детского чтения Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

                                                                           Требования к уровню подготовки

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности

– эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей;

– этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения;

– осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ;

– основа для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями

Обучающийся получит возможность для формирования:

– устойчивого интереса к литературе и другим видам искусства, потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания;

– первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;

– внутренней позиции школьника через освоение позиции читателя (слушателя) различных по жанру произведений;

– осознания значимости литературы в жизни современного человека и понимания роли литературы в собственной жизни;

- нравственно-эстетических переживаний литературного произведения;

– умения объяснять и оценивать поступки героя произведения, мотивировать свою личностную оценку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации– произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному;

– выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме;

– осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности;

– оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять планирование коллективной деятельности на основе осознаваемых целей;

– осознавать этапы организации учебной работы;

– самостоятельно планировать решение учебной задачи, ее реализацию и способы выполнения;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– намечать новые цели собственной и групповой работы;

– осуществлять самооценку своих действий на основе рефлексии.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета;

– обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– понимать смысл художественных и научно-популярных текстов;

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств;

– соотносить учебную информацию с собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. при подготовке сообщений.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;

– учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;

– принимать участие в коллективных делах и инсценировках;

– контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе;

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге.

Обучающийся получит возможность научиться:

– проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– воспринимать мнение окружающих о прочитанном произведении;

– выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;

– сотрудничать с учителем и сверстниками, принимать участие в коллективных проектах;

-                   следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности.

                                                                 Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата		Тема урока	Характеристика деятельности	Вид работы тип урока	ТСО	Оборудование
Былины. Летописи. Жития (8 ч)
1			Ознакомление с учебником. Летописи.	Знать жанр «летопись». Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.	Урок введения в новую тему	ИКТ	Толковый словарь
2			«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»		Урок изучения нового материала		Толковый словарь
3			«И вспомнил Олег коня своего»	Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина	Урок-исследование
4			«Ильины три поездочки»		Комбинированный урок
5			Былина «Три поездки Ильи Муромца»		Комбинированный урок
6			«Житие Сергия Радонежского»		Комбинированный урок
7			Проект: «Создание календаря исторических событий»		Урок-проект
8			Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Тестовые задания. Проверка навыков чтения.	Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль произведения.	Урок обобщения и систематизации Пр.р.№1 Тест №1
Чудесный мир классики (18ч)
9			Чудесный мир классики. П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (отрывок).	Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.	Комбинированный урок	ИКТ а/з	Портрет писателя Иллюстрации к сказкам
10			Характеры главных героев в сказке               П. Ершова «Конёк-горбунок».	Знать творчество П. Ершова. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту.	Урок изучения нового материала
11			Сходство русских  народных  сказок и  авторской сказки П. П. Ершова «Конёк- Горбунок».		Комбинированный урок	в/ф
12			П. П. Ершова «Конёк- Горбунок».	Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст	Комбинированный урок
13			А. Пушкин. Подготовка сообщения о А.С. Пушкине		Комбинированный урок
14			А. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..».	Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности.	Урок-исследование	ИКТ	Картины с изображением осени, природы
15			А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь анализировать поведение героев.	Урок изучения нового материала	а/з	Портрет писателя Иллюстрации к сказкам Выставка книг
16			А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Поступки и действия как основное средство изображения персонажей.	Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы.	Комбинированный урок	в/ф
17			М. Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения о М.Ю.Лермонтове.		Комбинированный урок
18			М. Ю. Лермонтов. Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека».	Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество      М. Ю. Лермонтова. Уметь различать жанры произведений.	Урок изучения нового материала	ИКТ	Портрет писателя
19			М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Хорошие и плохие поступки людей.	Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на со ставные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе	Урок изучения нового материала
20			Л.Н.Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н.Толстом.		Комбинированный урок
21			Л. Н. Толстого «Детство»	Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка	Урок изучения нового материала	ИКТ	Портрет писателя Иллюстрации к сказкам Выставка книг
22			Л. Толстой. «Как мужик убрал камень». Умный и находчивый герой.	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении	Урок формирования умений и навыков
23			А. П. Чехов. Подготовка сообщения о А.П.Чехове.		Комбинированный урок
24			А. П. Чехов «Мальчики».	Знать отличие рассказа от сказки. Уметь различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев	Урок изучения нового материала		Портрет писателя
25			А. П. Чехов «Мальчики». Составление плана. Проверка навыков чтения.	Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка	Комбинированный урок Т.Ч. с.68	ИКТ	Портрет писателя
26			Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Контрольная работа №1.	Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения.	Урок обобщения и систематизации Тест №2 Пр.р.№2	ИКТ	Выставка книг Портреты писателей
Поэтическая тетрадь (10 ч)
27			Ф. И. Тютчев « Еще земли печален вид..» , «Как неожиданно и ярко...»	Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины.	Урок изучения нового материала	ИКТ	Иллюстрации, картины о природе: «Встреча зимы» «Первый снег» Портреты писателей Словарь синонимов, антонимов, эпитетов
28			А. Фет.   «Весенний дождь»,  «Бабочка»	Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Е. Баратынского, Н. Некрасова,                 И. Никитина, И. Бунина. Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста	Урок развития умений и навыков	ИКТ
29			Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»	Знать лирические произведения о весне. Уметь выделять образные языковые средства	Комбинированный урок
30			Е. А. Баратынский  «Где сладкий шепот…»	Уметь выделять образные языковые средства	Урок-исследование
31			Картина сельского быта. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»	Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы	Комбинированный урок
32			И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»	Знать произведения о Родине. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы	Урок развития умений и навыков
33			Н. А. Некрасов «Школьник»	Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства	Комбинированный урок	ИКТ
34			Н. А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…»		Урок развития умений и навыков
35			И. А. Бунин  «Листопад»	Знать творчество И. А. Бунина. Уметь анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений	Комбинированный урок
36			Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Контрольная работа №2	Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая	Урок обобщения и систематизации Пр.р. №3 Тест №3	ИКТ	Выставка книг
Литературные сказки (12 ч)
37			В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту	Урок изучения нового материала	ИКТ	Портрет писателя Иллюстрации к сказкам Толковый словарь
38			Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»		Комбинированный урок	в/ф
39			В. М. Гаршин «Сказка о жабе и  розе»	Знать творчество В. М. Гаршина. Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану	Урок изучения нового материала		Портрет писателя Иллюстрации к сказкам
40			В. М. Гаршин «Сказка о жабе и  розе»		Комбинированный урок
41			Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни	Знать творчество П. П. Бажова. Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений	Урок изучения нового материала	ИКТ а/з	Портрет писателя Иллюстрации к сказкам Выставка книг
42			П. П. Бажов  «Серебряное копытце».		Комбинированный урок
43			Особенности речи героев сказа П. П. Бажова «Серебряное копытце»	Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения	Комбинированный урок	в/ф
44			С. Т. Аксаков.  «Аленький цветочек»	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные	Урок изучения нового материала	ИКТ	Портрет писателя Иллюстрации к сказкам
45			Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»	Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы	Комбинированный урок
46			С. Т. Аксаков  «Аленький цветочек» Проверка навыка чтения	Пересказывать произведение, работать с иллюстрациями	Комбинированный урок
47			Обобщение по разделу: «Литературные сказки» Контрольная работа №3	Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения.	Урок обобщения и систематизации К/р с.56
48			КВН: «Литературные сказки»	Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему	Урок-КВН Пр.р.№4 Тест №4	ИКТ	Выставка книг Словарь пословиц и поговорок
Делу время – потехе час (7 ч)
49			Авторская литературная сказка Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»	Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном	Урок изучения нового материала	ИКТ	Портрет писателя Иллюстрации к сказкам Словарь пословиц и поговорок
50			Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца	Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения	Комбинированный урок
51			В. Ю. Драгунский. «Главные реки».	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)	Комбинированный урок
52			В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»	Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства	Комбинированный урок	в/ф
53			В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения.	Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения	Урок изучения нового материала	ИКТ	Портрет писателя
54			В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».	Работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения	Комбинированный урок
55			Обобщение по разделу « Делу время-потехе час» Контрольная работа №4		Контрольно-обобщающий урок
Страна детства (6 ч)
56			Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Плохое и хорошее в поступках людей	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)	Урок изучения нового материала	ИКТ	Портрет писателя  Выставка книг
57			Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых	Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы	Комбинированный урок	в/ф
58			К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».	Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту	Урок изучения нового материала	ИКТ	Портрет писателя Портрет Э. Грига  Выставка книг Иллюстрации к рассказам
59			К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	Оценивать события, героев произведения	Урок развития умений и навыков
60			М. М. Зощенко. «Елка». Текст №4	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства	Комбинированный урок	ИКТ	Портрет писателя
61			Обобщение по разделу «Страна детства». Тестовые задания Контрольная работа №5	Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений	Пр.р.№6 Контрольно-обобщающий урок	ИКТ	Выставка книг
Поэтическая тетрадь (4 ч)
62			В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»	Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения	Урок изучения нового материала		Портреты писателей Словарь синонимов, антонимов, эпитетов Репродукции картин художников
63			С.А. Есенин «Бабушкины сказки»		Урок изучения нового материала
64			М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»,«Наши царства»	Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию	Урок изучения нового материала	ИКТ
65			Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Контрольная работа №6	Уметь читать стихотворные произведения наизусть	Контрольно-обобщающий урок	ИКТ
Природа и мы (10 ч)
66			Отношения человека и птицы в  рассказе       Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»	Знать творчество Д. Н. мамина-Сибиряка. Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений	Урок изучения нового материала	ИКТ	Портрет писателя Иллюстрации к произведению Толковый словарь
67			Роль рассуждений и диалогов в  рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»	Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения	Урок развития умений и навыков
68			А. И. Куприн. «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе	Знать творчество А. И. Куприна. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями	Урок изучения нового материала	ИКТ	Портрет писателя Иллюстрации с изображением животных
69			М. М. Пришвин  «Выскочка»	Знать творчество М. М. Пришвина. Уметь определять тему и главную мысль произведения	Урок развития умений и навыков		Портрет писателя Выставка книг
70			Е. И. Чарушин «Кабан». Юмор в произведении	Знать творчество Е. И. Чарушина. Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения	Урок изучения нового материала	ИКТ	Портрет писателя Иллюстрации с изображением животных
71			Тема природы в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»	Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений	Урок изучения нового материала	ИКТ	Портрет писателя Иллюстрации с изображением животных Толковый словарь
72			В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства	Урок развития умений и навыков
73			Научно-естественные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип».	Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения.	Комбинированный урок Тест №8 Т.Ч. с.70
74			Проект « Природа и мы»		Урок-проект
75			Обобщение по разделу «Природа и мы» Контрольная работа № 7	Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе	Контрольно-обобщающий урок Пр.р.№8	ИКТ	Иллюстрации с изображением животных
Поэтическая тетрадь (86ч)
76			Б. Л. Пастернак «Золотая осень»	Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства	Урок изучения нового материала	ИКТ	Портреты писателей Репродукции картин художников Толковый словарь
77			С. А. Клычков «Весна в лесу»	Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями	Урок изучения нового материала
78			Д. Б. Кедрина «Бабье лето», Н. М. Рубцова «Сентябрь»	Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения	Урок изучения нового материала
79			С. А. Есенин «Лебедушка»	Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства	Урок изучения нового материала	ИКТ
80			С. А. Есенин «Лебедушка» Проверка навыка чтения	Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства	Комбинированный урок
81			Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Контрольная работа №8	Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений	Контрольно-обобщающий урок Пр.р.№9 Тест №9
Родина (6ч)
82			И. С. Никитин «Русь»	Уметь определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного	Урок изучения нового материала	ИКТ	Портреты писателей Словарь синонимов, антонимов, эпитетов
83			И. С. Никитин «Русь»	Уметь определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного	Комбинированный урок
84			С. Д. Дрожжин  «Родине»	Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать  образные языковые средства, различать жанры произведений	Урок изучения нового материала
85			А. В. Жигулина «О, Родина! В неярком блеске...»		Урок изучения нового материала
86			О Родине		Урок-утренник
87			Обобщение по разделу « Родина» Контрольная работа №9		Контрольно-обобщающий урок
Страна Фантазия (5 ч)
88			Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»	Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев	Урок изучения нового материала	в/ф	Портрет писателя Толковый словарь
89			Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»		Комбинированный урок
90			Кир Булычев «Путешествие Алисы»	Уметь составлять небольшое  высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения	Урок изучения нового материала	в/ф	Портрет писателя Выставка книг
91			Кир Булычев «Путешествие Алисы»		Комбинированный урок
92			Обобщение по разделу «Страна фантазия» Контрольная работа №10	Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения.	Контрольно-обобщающий урок Тест№11
Зарубежная литература (10 ч)
93			Д. Свифт «Путешествие Гулливера»	Уметь составлять небольшое  высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения	Урок изучения нового материала	в/ф	Портрет писателя Толковый словарь
94			Г.-Х. Андерсен «Русалочка»	Знать творчество Г.-Х. Андерсена. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы	Урок изучения нового материала	ИКТ	Портрет писателя Выставка книг Иллюстрации к сказке
95			Г.-Х. Андерсен «Русалочка»	Уметь составлять небольшое  высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения	Комбинированный урок
96			Г.-Х. Андерсен «Русалочка»		Комбинированный урокУрок изучения нового материала	в/ф
97			М. Твен «Приключения Тома Сойера»	Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы	Урок изучения нового материала		Портрет писателя Толковый словарь
98			М. Твен «Приключения Тома Сойера»	Уметь составлять небольшое  высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения	Урок изучения нового материала
99			Итоговая диагностическая работа (проверка навыков чтения)		Контрольно-обобщающий урок
100			Библейские сказания. С. Лагерлеф. «Святая ночь»	Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями	Урок изучения нового материала Т.Ч.с.71		Иллюстрации к произведению
101			Сказания о Христе. С. Лагерлеф. «В Назарете»	Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план	Урок изучения нового материала Тест №12 Пр.р.№12
102			Контрольная работа за II полугодие. Обобщающий урок «Зарубежная литература» Книги, рекомендуемые для прочтения летом	Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений	Обобщающий урок К/р с.61-67

Программное и учебно-методическое обеспечение к УМК «Школа России»

1. Учебный комплект :

Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Учебник для 4 класса в 2 частях.

Москва. «Просвещение», 2013

Л.Ф. Климанова. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы- М.: Просвещение, 2012

С.В. Кутявина. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение ».4 класс.

М: «Просвещение», 2013 г.

Контрольно-измерительные материалы 4 класс Сост. В.А. Синякова. М.: ВАКО, 2014

М.И. Окорокова. Совершенствования чтения в начальной школе. - М.: Просвещение. 2007