Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Пояснительная записка

·       Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС НОО (приказ Миобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г. с изменениями и дополнениями)

·       Рабочая программа разработана на основе примерной программы НООпо литературному чтению, ориентируясь на программу Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина «Литературное чтение» - 2ч., Москва, «Просвещение», 2011г.

·       Рабочая программа ориентирована на учебник:

Порядковый номер учебника в Федеральном перечне	Автор/Авторский коллектив	Название учебника	Класс	Издатель учебника	Нормативный документ
1.1.1.2.4.3	Климанова Л. Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г.	«Литературное чтение»	3 класс	«Просвещение»	Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования Приказ№ 253 от 31 марта 2014 г.

Планируемы результаты освоения учебного предмета(курса)

В ходе освоения учебного предмета обеспечиваются условия для до­стижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Учащиеся научатся:

·                     понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

·                     с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

·                     самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

·                     собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

·                     составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

·                     принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

·                     формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

·                     читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

·                     составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

·                     выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

·                     оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

·                     определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

·                     фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

·                     анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

·                     фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

·                     предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

·                     осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

·                     формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;

·                     читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

·                     осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

·                     принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

·                     выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

·                     оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

·                     определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

·                     фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

·                     анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

·                     фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;

·                     записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

·                     предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

·                     определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

·                     анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

·                     сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

·                     находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

·                     самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

·                     понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

·                     проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·                     предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

·                     определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

·                     создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 – 8 предложений;

·                     сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

·                     соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     находить необходимую информацию в тексте литературного произведения;

·                     анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

·                     находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

·                     сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

·                     сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

·                     находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

·                     сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

·                     создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

·                     понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

·                     проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

·                     предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

·                     определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

·                     высказывать свою точку зрения (7 – 8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

·                     понимать цель своего высказывания;

·                     пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

·                     участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

·                     создавать 3 – 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·                     проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

·                     объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

·                     отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

·                     опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

·                     формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

·                     определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работе по выработанным критериям;

·                     определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

·                     руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

·                     объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

·                     находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

·                     готовить небольшую презентацию (6 – 7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

·                     озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

·                     формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

·                     пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

·                     участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

·                     создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·                     способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

·                     демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

·                     предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

·                     определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

·                     использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

·                     отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

·                     определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

·                     определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

·                     оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

·                     искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

·                     обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

·                     находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

·                     находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;

·                     самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

·                     использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

·                     озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

·                     читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

·                     осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

·                     понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

·                     употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

·                     наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

·                     рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

·                     пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

·                     самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

·                     задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

·                     делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

·                     находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

·                     пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

·                     выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

·                     читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

·                     пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

·                     участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

·                     формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

·                     делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

·                     находить в произведениях средства художественной выразительности;

·                     готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

·                     пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·                     сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

·                     писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;

·                     пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

·                     сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

·                     подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

·                     писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·                     понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

·                     определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

·                     понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте; осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

·                     находить в произведении средства художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

·                     определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

·                     создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Содержание учебного предмета (курса)

№	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	Из них кол-во часов, отвед. на практ.часть:наизусть
1.	Введение. Знакомство с учебником.	1
2.	Самое великое чудо на свете.	4
3.	Устное народное творчество.	14
4.	Поэтическая тетрадь 1	11	2
5.	Великие русские писатели	24	4
6.	Поэтическая тетрадь 2	6	1
7.	Литературные сказки	8
8.	Были-небылицы	10
9.	Поэтическая тетрадь 1	6	2
10	Люби живое.	16
11.	Поэтическая тетрадь 2	8	2
12	Собирай по ягодке – наберешь кузовок.	12
13	По страницам детских журналов.	8
14	Зарубежная литература	8
15	Резерв	4

Формы организации учебной деятельности

·        фронтальная беседа

·        устная дискуссия

·        самостоятельные и контрольные работы

·        коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах

·        различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами)

Основные виды учебной деятельности

Раздел«Виды речевой деятельности».

Аудирование(слушание) - это умение слушать и слы­шать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный про­цесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, ос­мысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, уда­рений (логического и др.), соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе раз­ных видов текста определяет специфические умения вести диа­лог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета (отбирать и исполь­зовать изобразительно-выразительные средства языка для созда­ния собственного устного высказывания), воплощать свои жиз­ненные впечатления в словесных образах, выстраивать компози­цию собственного высказывания, раскрывать в устном высказы­вании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает прак­тическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текста повествования, текста описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке); написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предпола­гает формирование следующих аналитических умений: вос­принимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии), воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-по­пулярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографичес­ких умений: ориентироваться в книге (учебной, художествен­ной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендо­ванного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принци­пы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной чита­тельской деятельности, компетентности в области детской ли­тературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 9 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представле­ниями о видах и жанрах литературы, о средствах выразитель­ности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе чита­тельской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного про­изведения (текст по аналогии).

Типы уроков

1.     Урок изучения нового материала – УИНМ;

2.     Урок совершенствования знаний, умений, навыков – УСЗУН;

3.     Урок обобщения и систематизации – УОиС;

4.     Урок контроля и коррекции – УКиК;

5.     Комбинированный урок – КУ;

6.     Урок – КВН;

7.     Урок – путешествие;

8.     Урок – викторина;

9.     Урок – конкурс;

10. Урок – конференция.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты	Вид контроля
	По плану	По факту
1			Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч.)	УИНМ	Р.: Формирование действий контроля и самоконтроля. П.: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. К.: Планирование учебного сотрудничества.        Л.: Формирование ценностно-смысловой ориентации.
			Самое великое чудо на свете (4 ч.)
1			Знакомство с названием раздела.	УИНМ
2			Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения.	УИНМ		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
3			Первопечатник Иван Федоров.	УИНМ		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
4			Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений.	УСЗУН		Фронтальный опрос
			Устное народное творчество (14 ч.)
5			Знакомство с названием раздела.	УИНМ	Р.: Умение контролировать свои действия по результату. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; владеть общимприемом анализа. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Поиск и выделение необходимой информации в словарях. К.: Планирование учебного сотрудничества. Аргументироватьсвою точку зрения. Л.: Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний; доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.
6			Русские народные песни.	УСЗУН
7			Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.	УИНМ		Сочинение
8			Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.	УИНМ		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
9-10			Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
11-13			Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
14-15			Русская народная сказка «Сивка-бурка».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
16			Художники- иллюстраторы В,Васнецов и И,Билибин.	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
17			КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»)	УОиС Урок - КВН
18			Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.	УКиК		Защита проектов
			Поэтическая тетрадь 1 (11ч.)
19			Знакомство с названием раздела.	УСЗУН	Р.: Работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Умение контролировать свои действия по результату. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний. К.: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Л.: Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний; признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполняются те или иные учебные действия; осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.
20			Проект «как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я,Смоленского).	УОиС		Защита проектов.
21			Ф.Тютчев «Весенняя гроза»	УСЗУН		наизусть
22			Ф.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья»	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
23			А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
24			И.Никитин  «Полно, степь моя, спать беспробудно…»	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
25			И.Никитин «Встреча зимы».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
26			И.Суриков «Детство»	УСЗУН		наизусть
27			И.Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
28			Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу)	УОиС Урок - путешествие		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
29			Оценка достижений.	УКиК
			Великие русские писатели (24 ч.)
30			Знакомство с названием раздела.	УСЗУН	Р.: Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных ошибок. П.: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения. Л.: Оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; доброжелательно, эмоционально- нравственно отзываться на чувства других людей,уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках. Р.: Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. П.: Находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос. К.: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Л.: Проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач; проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов.
31			А.Пушкин. Подготовка сообщения «что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина»	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
32			А.Пушкин. Лирические стихотворения.	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
33			А.Пушкин «Зимнее утро».	УСЗУН		наизусть
34			А.Пушкин «Зимний вечер».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
35-38			А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
39			Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.	УИНМ		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
40			И.Крылов. Подготовка сообщения о И,А,Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
41			И.Крылов «Мартышка и очки».	УСЗУН		наизусть
42			И.Крылов «Зеркало и Обезьяна».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
43			И.Крылов «Ворона и лисица».	УСЗУН		наизусть
44			М.Лермонтов. Статья В,Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
45			М.Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
46			М.Лермонтов «Утес», «Осень».	УСЗУН		наизусть
47			Детство Л.Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
48			Л.Толстой «Акула».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
49			Л.Толстой «Прыжок».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
50			Л.Толстой «Лев и собачка».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
51			Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
52			Оценка достижений.	УКиК
53			Литературный праздник (обобщающий урок по разделу).	УОиС
			Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.)
54			Знакомство с названием раздела.	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
55			Н.Некрасов «Славная осень!...» «не ветер бушует над бором…»	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
56			Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
57			К.Бальмонт «Золотое слово».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
58			И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений.	УСЗУН		наизусть
59			Развивающий час (урок-обобщение по разделу). Оценка достижений.	УСЗУН
			Литературные сказки (8 ч.)
60			Знакомство с названием раздела.	УСЗУН	Р.: Пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. П.: Находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос. К.: Готовить план выступления на основе заданной цели; строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Л.: Проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач; проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов
61			Д.Мамин –Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка).	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
62			Д.Мамин –Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые глаза, Короткий хвост».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
63-64			В.Гаршин «Лягушка-путешественница»	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
65-66			В.Одоевский «Мороз Иванович».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
67			Оценка достижений. КВН (обобщающий урок).	УОиС Урок - КВН
			Были – небылицы (10 ч.)
68			Знакомство с названием раздела.	УСЗУН	Р.: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.  П.: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. К.: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Л.: Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
69-70			М.Горький «Случай с Евсейкой»	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
71-73			К.Паустовский «Растрепанный воробей»	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
74-76			А.Куприн «Слон»	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
77			Урок-путешествие по разделу. Оценка достижений.	УКиК Урок - путешествие
			Поэтическая тетрадь 1 (6 ч.)
78			Знакомство с названием раздела С.Черный «Что ты тискаешь утенка?»	УСЗУН	Р.: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. П.: Освоение доступных способов изучения природы и общества. К.: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Л.: Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
79			С.Черный «Воробей», «Слон».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
80			А.Блок «Ветхая избушка».	УСЗУН		наизусть
81			А.Блок «Сны», «Ворона».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
82			С. Есенин «Черемуха».	УСЗУН		наизусть
83			Урок-Викторина по разделу. Оценка достижений.	УОиС Урок - викторина
			Люби живое (16 ч.)
84			Знакомство с названием раздела.	УСЗУН	Р.: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. П.: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. К.: Строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения. Л.: Оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.	Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
85			М.Пришвин «Моя Родина». Сочинение на основе художественного текста.	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
86-87			И.Соколов-Микитов «Листопадничек».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
88			В.Белов «Малька провинилась»	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
89			В.Белов «Еще раз про мальку».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
90-91			В.Бианки «Мышонок Пик».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
92-94			Б.Житков «Про обезьянку».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
95			В.Дуров «Наша Жучка».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
96			В.Астафьев «Калапуха»	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
97			В.Драгунский «Он живой и светится».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
98			Урок конференция «Земля – наш дом родной» (обобщающий урок по разделу).	УСЗУН
99			Оценка достижений.	УКиК
			Поэтическая тетрадь 2 (8 ч.)
100			Знакомство с названием раздела.	УСЗУН	Р.: Определять последовательность действий для решения предметной задачи; осуществлять простейшее планирование своей работы. П.: Создавать текст-описание проведенных наблюдений. К.: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Л.: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
101			С.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной..».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
102			А.Барто «Разлука».	УСЗУН		наизусть
103			А.Барто «В театре».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
104			С.Михалков «Если», «Рисунок».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
105			Е.Благинина «Кукушка», «Котенок».	УСЗУН		наизусть
106			«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу).	УОиС
107			Оценка достижений.	УКиК
			Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч.)
108			Знакомство с названием раздела.	УСЗУН	Р.: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. П.: Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач. К.: Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения. Л.: Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.
109			Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения.	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
110-111			А.Платонов «Цветок на земле».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
112-113			А.Платонов «Еще мама».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
114			М.Зощенко «Золотые слова».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
115			М.Зощенко «Великие путешественники».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
116			Н.Носов «Федина задача».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
117			Н.Носов «Телефон»	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
118			В.Драгунский «друг детства».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
119			Урок-конкурс по разделу. Оценка достижений.	УОиС Урок - конкурс
			По страницам детских журналов (8 ч.)
120			Знакомство с названием раздела.	УСЗУН	Р.: Определять последовательность действий для решения предметной задачи; осуществлять простейшее планирование своей работы. П.: Создавать текст-описание проведенных наблюдений. К.: Уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе. Л.: Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполняются те или иные учебные действия; проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов.
121			Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
122			Ю.Ермолаев «Проговорился».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
123			Ю.Ермолаев «Воспитатели».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
124			Г.Остер «Вредные советы».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
125			Г.Остер «Как получаются легенды».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
126			Р.Сеф «Веселые стихи».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
127			Читательская конференция пол разделу. Оценка достижений.	УОиС Урок - конференция
			Зарубежная литература (8ч.)
128			Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.	УСЗУН	Р.: Определять последовательность действий для решения предметной задачи; осуществлять простейшее планирование своей работы. П.: Создавать текст-описание проведенных наблюдений. К.: Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Л.: Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.
129-130			Мифы Древней Греции.	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
131-133			Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок».	УСЗУН		Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос
134-135			Развивающий час по разделу.	УОиС
136-140			Резерв